作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸俏医o大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)p42,、43頁(yè)《平均數(shù)》

直尺、三角板,，學(xué)生按矮到高的順序坐好。

以往我們把《平均數(shù)》這節(jié)課當(dāng)成是一節(jié)應(yīng)用題的課,，側(cè)重讀題,、分析、計(jì)算,；從新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后,，列入統(tǒng)計(jì)與概率的范疇，重視平均數(shù)意義的教學(xué),，更注重學(xué)生估計(jì)意識(shí),、猜想意識(shí)和推理能力的發(fā)展。學(xué)生已有了相當(dāng)豐富的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，對(duì)于“平均數(shù)”這個(gè)概念已有所接觸,，如測(cè)試中的“平均分”等。但大部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確理解“平均數(shù)”的意義,。為此,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察,、比較,，理解平均數(shù)不是一個(gè)具體的數(shù)（實(shí)際的數(shù)）；

2,、在師生,、生生的交流互動(dòng)中，讓學(xué)生知道平均數(shù)是有一定范圍的,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì),、猜想意識(shí),，并產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感；

3,、學(xué)生能掌握求平均數(shù)的方法：

（1）移多補(bǔ)少,；

（2）先求總數(shù)再平均分等；

4,、體現(xiàn)總體與樣本的關(guān)系,。

鑒于以上的目標(biāo)定位,，本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn),、參與。在學(xué)生互動(dòng)中,，使學(xué)生感受夠到生活中處處有數(shù)學(xué),，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法加以解決,，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí),。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：

1,、以“情”,、“趣”開路。

2,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境,，提供豐富的生活化材料，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一,、活動(dòng)導(dǎo)入，引出平均數(shù)的意義,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境：比身高。

（1）第一次比較,。師：今天進(jìn)行男女同學(xué)比身高,。先請(qǐng)--（一個(gè)男的，一個(gè)女的同學(xué),；男的同學(xué)比女的同學(xué)明顯高一點(diǎn)）

（2）第二次比較,。師再請(qǐng)兩位同學(xué)。一位男同學(xué),，一位女同學(xué),。（男同學(xué)略高于女同學(xué)）現(xiàn)在是男同學(xué)高還是女同學(xué)高？

（3）第三次比較,。師：看來(lái)這么一比,，大家一看就知道了,。繼續(xù)請(qǐng)上兩位同學(xué)（女生明顯高于男生）

師：你覺(jué)得這3個(gè)男生與這3個(gè)女生比，是男同學(xué)高還是女同學(xué)高,？怎么比呢,？生：......

（4）第四次比較。師：如果再請(qǐng)上一位女生（比平均水平稍矮一點(diǎn)）呢,，是男同學(xué)高,，還是？

師：如果不請(qǐng)男同學(xué)上來(lái)了,，你覺(jué)得還有其它比較的辦法嗎,？

2、同桌學(xué)生討論,。生：求出幾個(gè)同學(xué)的平均數(shù),。

3、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量臺(tái)上同學(xué)的身高,。

4,、學(xué)生嘗試練一練，指名板書,。

5,、比較結(jié)果。是男同學(xué)高,，還是女同學(xué)高,。

6、小結(jié)：看來(lái)平均數(shù)（板書課題）還真能幫肋我們解決一些問(wèn)題,。

1,、感悟平均身高。師指著平均身高：這個(gè)身高是你們當(dāng)中××同學(xué)的身高嗎,？那它是什么,？

2、全班的平均身高,。師：現(xiàn)在要知道全班同學(xué)的平均身高,，怎么辦？

生：先把所有的身高加在一起,，再除以有40人,。

師：是個(gè)辦法，能解決這個(gè)問(wèn)題,。如果想知道全校四年級(jí)同學(xué)的平均身高,，有什么辦法？

生：......

3,、選取樣本,。師：但是現(xiàn)在在課堂里沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題,。有沒(méi)有更好的辦法呢？

（1）學(xué)生參考選取第一排或第五排,。

（2）選取第一組的學(xué)生比較有代表性,。

4、估計(jì),。

師：你們先估計(jì)一下,，第一組5個(gè)同學(xué)的平均身高是多少？

生：......（不會(huì)比最大的大,，比最小的?。?/p>

5、學(xué)生計(jì)算,。

6,、進(jìn)一步感悟平均數(shù),。

師：是××同學(xué)的身高嗎,？我們可以推測(cè)全班的同學(xué)身高，全校四年級(jí)同學(xué)的身高,，甚至是更大范圍的四年級(jí)同學(xué)的平均身高,。

7、小結(jié)方法,。

師：我們來(lái)觀察一下,，剛才我們是怎樣求平均數(shù)？

生：先求總數(shù)（板書）,，除以人數(shù),，等于平均身高。

1,、舉例,。師：其實(shí)生活除了求平均身高外，還有很多地方用到平均數(shù),，能舉個(gè)例子嗎,？......

2、你覺(jué)得有危險(xiǎn)嗎,？

小朋友說(shuō)：我身高140厘米,，在這里游泳不會(huì)有危險(xiǎn)。

2,、猜猜看：

3,、根小棒，平均3根小棒,，平均每根長(zhǎng)10厘米每根長(zhǎng)15厘米

（1）猜測(cè),。師：如果從第一個(gè)袋子里拿一根（標(biāo)上序號(hào)）,，第2個(gè)袋子里也拿一根，哪個(gè)袋子里拿出的長(zhǎng)一些,？

（2）舉例,。師：能舉個(gè)例子嗎？同桌商量一下,。

（3）匯報(bào),。

3、變式練習(xí),。

（1）在龍港萬(wàn)科印業(yè)公司的印刷車間,，第一天印39萬(wàn)張商標(biāo)，第二天,、第三天共印87萬(wàn)張,，他們平均每天印多少萬(wàn)張？

①（39＋87）÷2=63（萬(wàn)張）

②（39＋87）÷3=42（萬(wàn)張）

（2）在龍港萬(wàn)科印業(yè)公司的印刷車間,，第一天印39萬(wàn)張商標(biāo),，第二天上午印22萬(wàn)張，下午印23萬(wàn)張,。他們平均每天印多少萬(wàn)張,？

①（39＋22＋23）÷2=42（萬(wàn)張）

②（39＋22＋23）÷3=28（萬(wàn)張）

質(zhì)疑：為什么兩個(gè)數(shù)要除以3？三個(gè)數(shù)相加要除以2呢,？

小結(jié)：像這樣的天數(shù),、人數(shù)，我們可以稱為份數(shù),。（平均每天的張數(shù),、平均身高可以稱為平均數(shù)）

4、讀信息,，了解最新動(dòng)態(tài),，解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）你在這幅圖上了解到哪些信息,？根據(jù)這些信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（2）計(jì)算前,，你先估計(jì)一下,，第二十五屆到第二十八屆平均每屆獲金牌的塊數(shù)？并介紹你是怎么估計(jì)的,？

（3）計(jì)算--課件驗(yàn)證,。

（4）根據(jù)這幅圖的發(fā)展趨勢(shì)，你能預(yù)測(cè)一下20xx年能獲多少塊,？

以“比身高”作為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主題,，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單的兩人比較,，四人，六人,，七人的比較,，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)比較的量在不斷的變化,，結(jié)果也不斷在變化,，在矛盾迭起的活動(dòng)中，不斷尋找平衡,，尋求合理的比較方法,。

通過(guò)教師言語(yǔ)的引導(dǎo)，制造在大范圍的情況下,，求平均身高這么一個(gè)矛盾,，怎么辦？促使學(xué)生經(jīng)歷尋求“樣本”的過(guò)程,，致使合理的解決這個(gè)問(wèn)題,。

在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，突出對(duì)平均數(shù)意義的理解,，體現(xiàn)開放性,，變通性，實(shí)效性,。促進(jìn)學(xué)生的思維不斷深入、發(fā)展,。

片斷一：

開場(chǎng)白：今天我們進(jìn)行一場(chǎng)比賽--比身高,。板書：男、女

師：同學(xué)們的想法都很好,！但是今天先進(jìn)行男女同學(xué)比身高,。我先請(qǐng)--（一個(gè)男的，一個(gè)女的同學(xué),；男的同學(xué)比女的同學(xué)明顯高一點(diǎn)）

師：你們說(shuō)誰(shuí)比較高,？

生：男同學(xué)。

師再請(qǐng)兩位同學(xué),。一位男同學(xué),，一位女同學(xué)。（男同學(xué)略高于女同學(xué)）現(xiàn)在誰(shuí)比較高,？

生：還是男同學(xué),。（男同學(xué)似乎很得意）

師：看來(lái)這么一比，大家一看就知道了,。繼續(xù)請(qǐng)上兩位同學(xué)（女生明顯高于男生）

此時(shí)學(xué)生大笑,。

師：你們笑什么呢,？

生：這個(gè)男同學(xué)這么矮？

師：你們聽過(guò)一句話嗎,，濃縮就是--精華,。更何況，你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,，過(guò)幾年后,，他可能會(huì)長(zhǎng)得比你們高呢。

師：你覺(jué)得這3個(gè)男生與這3個(gè)女生比,，是男同學(xué)高還是女同學(xué)高,？

生：是男同學(xué)。

生：是女同學(xué),。

生：一樣高,。

師：怎么比呢？

生：把男同學(xué)高的部分“切下來(lái)”補(bǔ)到矮的身上,，女同學(xué)也用這種辦法,，再比較。（還沒(méi)等這位同學(xué)說(shuō)完,，其它同學(xué)就大笑,，一致認(rèn)為這是不可能的。）

生：可以把男同學(xué)或女同學(xué)的身高加起來(lái),，再比較,。

另一學(xué)生似乎心領(lǐng)神會(huì)：找一個(gè)男生和一個(gè)女生比較，求出相差數(shù),，再找第二,、第三個(gè)男生和女生比，最后比一比相差數(shù)的辦法,。

師：如果再請(qǐng)上一位女生（比平均水平稍矮一點(diǎn)）呢,，是男同學(xué)高，還是,？

生：女同學(xué)或不公平,。

生：還得再叫一位男生上來(lái)。

師：如果不請(qǐng)男同學(xué)上來(lái)了,，你覺(jué)得還有其它比較辦法了嗎,？

同桌討論。

生：求出男,、女生的平均身高,。

1、情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，也即僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用（鄭毓信語(yǔ)）,。開課這一情境的創(chuàng)設(shè)，并不僅僅是為了引出平均數(shù)這一概念,。從第一次,、第二次簡(jiǎn)單的進(jìn)行比較，學(xué)生一看就明白,，當(dāng)出現(xiàn)三人比較時(shí),，學(xué)生開始犯難了，有的學(xué)生覺(jué)得男生高,，有的覺(jué)得女生高,，有的認(rèn)為一樣高等，出現(xiàn)意見(jiàn)不一,，怎么辦,？有的學(xué)生想到了用“切”的辦法（當(dāng)然這種方法不近合理，但也是學(xué)生對(duì)移多補(bǔ)少的形象化解釋）,、求和比較的方法（這一方法為求平均數(shù)打下鋪墊）,、還有的學(xué)生受到“移多補(bǔ)少”方法的影響，想出了求相差數(shù)的方法等,，把學(xué)生的思維不斷引向深入,。通過(guò)第四次身高的比較，出現(xiàn)不合理的因素,，逐步把學(xué)生的視線引向平均數(shù),，從而學(xué)生自發(fā)解決了求平均身高，也初步掌握了求平均數(shù)的方法,。

2,、新課程倡導(dǎo)用具體的、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。在“比身高”的情境中,，讓學(xué)生在一次次的觀察,、比較中迎接挑戰(zhàn)，這樣一個(gè)活動(dòng),，在平時(shí)課堂中可以信手拈來(lái)的一個(gè)情境,，在學(xué)生的爭(zhēng)論中完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，并不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,。在這種以情,、趣開路的情境中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇二

練習(xí)十一1—3題,，教材42頁(yè)例1

1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

3,、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

掌握求平均數(shù)的方法

正確計(jì)算平均數(shù)

課件,，小黑板，統(tǒng)計(jì)表

一,、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆,，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分,？

每人2枝,，每人手中一樣多，叫平均分,。2是平均數(shù)

二,、學(xué)習(xí)交流

1、出示例1,、小紅,、小蘭、小亮,、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

（1）從圖中,，你知道了什么信息？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多,？

（3）平均分后是多少個(gè),？

2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程

（1）指名展示

（2）這種方法叫什么,？

點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少

3,、要求平均數(shù)，還可以怎樣想,？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么？

14+12+11+15=

（2）平均分成4份,，怎么辦,？

52÷4=

4、歸納

要求平均數(shù),，可以先求出（ ）數(shù),，再平均分幾份

5、算一算你們小組的平均身高,，交流展示求平均數(shù)的方法和過(guò)程

6,、算出各小組的平均體重，說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的？

三,、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果,，說(shuō)清求平均數(shù)的方法和過(guò)程

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1,、練習(xí)十一第2題

（1）什么是最高溫度,？什么是最低溫度

（2）你知道了哪些信息？

（3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄

（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

（5）說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,？

2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī)，求平均數(shù)

五,、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇三

⒈,、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用,，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法,。

⒉、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、估算和說(shuō)理能力。

⒊,、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動(dòng)入手：“小朋友們,，你們都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？”

生：“足球,！”“籃球,！”“乒乓球！”……

師：“這么多小朋友都喜歡足球,，我也和你們一樣是個(gè)球迷,！不過(guò)，今天由于場(chǎng)地的限制,，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎,？”

生：“有,！”

師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字,?！?/p>

（很快，男生組起名叫“必勝隊(duì)”,，女生組起名叫“快樂(lè)隊(duì)”,。）

師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來(lái)拍球，時(shí)間肯定不夠,，咱們想個(gè)辦法,，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢？”

【課伊始,，趣已生,。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,；讓孩子自己想出比賽的辦法,，把自主權(quán)留給了孩子?！?/p>

二,、解決問(wèn)題，探求新知

1,、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

問(wèn)題提出,，同學(xué)們馬上有辦法，各隊(duì)推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽,。比賽開始,，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè),，老師宣布“快樂(lè)隊(duì)”為勝,。男生馬上不服氣，“不行,！不行,！一個(gè)人代表不了大家的水平！再多派幾個(gè)人,！”于是,，兩隊(duì)又各派四人上臺(tái)。比賽結(jié)果：男生隊(duì)拍球數(shù)量為：17,、19,、21、23,。女生隊(duì)拍球數(shù)量為：20,、18,、15、23,。同學(xué)們用計(jì)算器算出：“必勝隊(duì)”拍球總數(shù)為80個(gè),，“快樂(lè)隊(duì)”拍球總數(shù)為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊(duì)勝利,！”“吔,！”男孩子們高興地跳了起來(lái)，女生們則沮喪地低下了頭,。

這時(shí)老師來(lái)到了弱者的一邊,，安慰女生“快樂(lè)隊(duì)的小朋友們，不要?dú)怵H,，我來(lái)加入你們隊(duì)好不好,？”“太好了！”于是,，我現(xiàn)場(chǎng)拍球29個(gè),。“快算算,，這回咱們快樂(lè)隊(duì)拍球的總數(shù)是多少,？”女生很快算出：105個(gè)?！斑@一次我宣布：快樂(lè)隊(duì)勝利,！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平,！不公平,！我們是4個(gè)人，快樂(lè)隊(duì)是5個(gè)人,，這樣比賽不公平,！”

“哎呀，看來(lái)人數(shù)不相等,，就沒(méi)法用比較總數(shù)的辦法來(lái)比較哪組的拍球水平高,，這可怎么辦呢？”

一個(gè)胖胖的小男孩站起來(lái)伸開雙臂,，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“把這幾個(gè)數(shù)勻乎勻乎,，看看得幾，就能比較出來(lái)了,?！?/p>

“求平均數(shù)！”幾個(gè)孩子脫口喊了出來(lái),。

【在一次又一次的矛盾激化中,，在現(xiàn)實(shí)生活的需要中,，學(xué)生請(qǐng)出了“平均數(shù)”?？蓯?ài)的孩子一句“勻乎勻乎”，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求,?！?/p>

2、探索求平均數(shù)的方法

“我們?cè)鯓忧蟪銎骄鶖?shù)呢,？你能想辦法試一試嗎,？”很快，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù),，使數(shù)字平均,；有的學(xué)生用計(jì)算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個(gè)）（20+18+15+23+29）÷5=21（個(gè)）通過(guò)求平均數(shù)，比較得出“快樂(lè)隊(duì)”為勝方,。

3,、理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)已經(jīng)求出來(lái)了，但探討并沒(méi)有就此停止,，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂(lè)隊(duì)拍球的平均數(shù)是21,，21代表什么？你怎么認(rèn)識(shí)理解21這個(gè)數(shù),？”

孩子此時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“怎么沒(méi)有一個(gè)人拍球的數(shù)量是21呀,？“

“是呀，21是誰(shuí)拍的數(shù)量呀,？”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考,。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著,。

終于,，一個(gè)清秀的小女孩站起來(lái)說(shuō)：“21是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?！?/p>

老師我馬上追問(wèn)：“什么是平均數(shù)呀,？”

生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎?！?/p>

生2：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù),，比最小的數(shù)大一些，比的數(shù)小一些,，在它們中間,。”

生3：“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的拍球數(shù)量,，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平,?！?/p>

此刻，老師再也抑制不住激動(dòng)的心情：“孩子們,，你們真是太棒了,！平均數(shù)正如你們所說(shuō)，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),，而是代表一組數(shù)的平均值,。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服！”

【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中,，在孩子們的親身感受中,，他們用自己稚嫩的語(yǔ)言道出了他們對(duì)平均數(shù)意義的理解，雖然這只是初步的,，但卻是非常有價(jià)值的,。】

三,、聯(lián)系實(shí)際,，拓展應(yīng)用

少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號(hào)歌手的實(shí)際得分是多少嗎？

同學(xué)們經(jīng)過(guò)計(jì)算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）,。

此時(shí)電腦上出現(xiàn)1號(hào)歌手的實(shí)際得分是94分,。

師：“咦？這是怎么回事,？”“為什么小朋友們計(jì)算1號(hào)歌手的得分是93分,，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯(cuò)了,，還是電腦錯(cuò)了,？”教師里一片寂靜。

突然,，一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“是我們錯(cuò)了,！我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢,？”

師：“噢,！想起來(lái)了，是這樣的,?！?/p>

孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們馬上自覺(jué)地又伏案計(jì)算,，去掉一個(gè)分98分,，去掉一個(gè)最低分83分，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）,。電腦給出的答案是正確的,。

【一個(gè)生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用,，使孩子們深深地體會(huì)到在生活中不能死套公式，知識(shí)的運(yùn)用要結(jié)合具體情況具體分析,。那一段時(shí)間的沉默,，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù),，空白也是一種藝術(shù),，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該善于等待，恰到好處地運(yùn)用等待藝術(shù),。】

四,、總結(jié)評(píng)價(jià),，布置作業(yè)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？還有什么遺憾,？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)？”

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇四

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書第9294頁(yè),。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)特征量,。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中,，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到,，如平均成績(jī)、平均身高,、平均產(chǎn)量,、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況,，也可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別,。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡(jiǎn)單的求平均數(shù)問(wèn)題,。本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來(lái),，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的基本方法：移多補(bǔ)少,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到求平均數(shù)是解決問(wèn)題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，并通過(guò)多種練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平均分的求平均數(shù)一般方法的掌握,。

1、在具體問(wèn)題情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2,、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,，體會(huì)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

多媒體演示套圈比賽場(chǎng)景。 談話：這是三（1）班第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽,，一隊(duì)是男生,，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈,，比一比哪一隊(duì)套得準(zhǔn),。下面就請(qǐng)同學(xué)們給他們做裁判,，好不好,？

多媒體依次演示4個(gè)男生和5個(gè)女生套圈比賽情況，最后將每個(gè)選手卡通像與其套圈結(jié)果定格組合成一個(gè)畫面,。 要求學(xué)生根據(jù)男,、女生套圈成績(jī),，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計(jì)圖（每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，女生合作完成女生隊(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)）,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇五

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張。

三,、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,，從基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看,，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法,。前者屬于數(shù)學(xué)思想,，后者屬于數(shù)學(xué)方法。對(duì)于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問(wèn)題時(shí),，根據(jù)教材特點(diǎn),，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法,。在考慮“怎么教”的問(wèn)題時(shí),，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹R(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生,，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu),。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，使學(xué)生在解決問(wèn)題中深刻感悟平均數(shù)的意義,，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應(yīng)用,，解決實(shí)際問(wèn)題,。具體如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索,、思考、交流等數(shù)學(xué)過(guò)程理解平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握平均數(shù)的特征,，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2,、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

四,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)研究我們的姓名,，誰(shuí)愿意把自己的姓名向大家介紹介紹,。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

師：誰(shuí)又能知道老師的姓名呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后，出示自己的姓名,。

師：能完成這表格嗎,？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

筆畫數(shù)

師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,，比一比,，看看誰(shuí)制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）

師巡視指導(dǎo),，搜集,、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流,。

（二）解決問(wèn)題,，探索新知

1、在解決問(wèn)題中感知概念

師：請(qǐng)觀察老師姓名的筆畫數(shù),，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

預(yù)設(shè)生（1）每個(gè)字筆畫數(shù)的多少？

（2）比多少,？

（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律,。

（4）求總數(shù)？（師追問(wèn)：你是怎樣算出來(lái)的,？）

師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù),，你現(xiàn)在又能解決什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個(gè)字的筆畫數(shù),。

師：平均每個(gè)字的筆畫數(shù),，你是怎么得來(lái)的？

預(yù)設(shè)生（1）通過(guò)計(jì)算（7+5+9）÷3=7

（2）通過(guò)移多補(bǔ)少得到,。

2,、在對(duì)話交流中明晰概念

師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么,？

預(yù)設(shè)生（1）表示胡必泛三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平,。

（2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

師：那這7畫與胡必泛這三個(gè)字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎,？

（學(xué)生小組討論,，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢,，開始全班匯報(bào)交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù),。

（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,，比筆畫最少的多一些。

（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

（4）平均筆畫數(shù)就在這三個(gè)字筆畫數(shù)的中間位置,。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè)，也不是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè),，而是處在最多和最少之間的平均水平,。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù)。（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù),。（師巡視指導(dǎo),，選擇、搜集有價(jià)值的信息,。）

師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果,。

3、在比較應(yīng)用中深化概念

出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表,。（一學(xué)生姓名兩個(gè)字,，一學(xué)生姓名三個(gè)字，一學(xué)生姓名四個(gè)字,。）

師：比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫數(shù),，你有什么方法？

預(yù)設(shè)生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù),。

（2）比平均筆畫數(shù),。

（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報(bào)交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)多,，誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)少,。

（2）比平均數(shù)公平，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多,，分別是2個(gè),、3個(gè)和4個(gè)，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多,，筆畫數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來(lái),，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫數(shù)的總體情況,，與字?jǐn)?shù)的多少無(wú)關(guān),，這就比較公平合理。

學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較,，然后組織交流,。

師：比完后你有什么感想？（生回答略）

師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢,？

預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來(lái)比,，也可以用總數(shù)來(lái)比。

師：同學(xué)們做得很好,，在比較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少,，公平與否。

出示（1）文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)平均每班有學(xué)生56人,。

（2）四（3）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分,。

師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的，是什么意思,，有什么用處,？

（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）56是四年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來(lái)的,，表示四年級(jí)每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是56人,，但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù),。

（2）略

（三）嘗試解題，自主歸納

師出示例題：

有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué),，身高分別是148厘米,、142厘米、139厘米,、141厘米,、140厘米。他們的平均身高是多少厘米,？

師：誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少,？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139--148之間,，如果超出這個(gè)范圍,，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對(duì)平均數(shù)概念的理解,。

學(xué)生列式計(jì)算,，教師巡視指導(dǎo)。選一個(gè)學(xué)生板書列式,，（148+142+139+141+140）÷5

師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎,？

預(yù)設(shè)生：我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和，然后除以小組人數(shù),。

學(xué)生計(jì)算,，注重計(jì)算方法的選擇,。然后交流。

師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法,？個(gè)人先想一想,，然后小組內(nèi)交流。

（學(xué)生小組合作,，交流看法,，教師參與討論。）

學(xué)生匯報(bào)后,，教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法,，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時(shí)說(shuō)明有時(shí)也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù),，對(duì)計(jì)算答案的過(guò)程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，在此暫時(shí)不作總結(jié)提升,，留待練習(xí)課中予以落實(shí),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇六

大家都聽過(guò)小貓釣魚的故事吧？今天老師也要講一段小貓釣魚的故事,。

1,、在一個(gè)天氣晴朗的午后，大虎,、二虎和小虎三位貓兄弟到河邊釣魚,。兩個(gè)小時(shí)以后他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚，大虎釣到7條魚,，二虎也釣到6條魚,，只有小虎才釣到2條魚，你能用圓形代替魚,，擺出他們釣魚的條數(shù)嗎,？（豎排或橫排擺都可以）

2、小虎一看自己釣得這么少就哭起來(lái)了,，原來(lái)貓媽媽說(shuō)，今天誰(shuí)釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉ok大賽了,，于是小虎就拼命哭,，怎么哄也哄不好。這時(shí)二虎突然說(shuō)我有主意了,，你知道二虎想出什么主意能讓三個(gè)人一起去觀看卡拉ok比賽呢,？

3、怎樣才能讓每個(gè)人的魚同樣多呢,？用圓片擺一擺再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的方法,。

方法一：把三個(gè)人的魚合到一起再平均分,，每個(gè)人也可以得到5條魚，這種方法叫做先合并再平均分,。這種方法你能列出算式嗎,？

方法二：大虎拿出兩條魚給小虎，二虎拿出1條魚給小虎,，這樣每個(gè)人都有5條魚,，這種方法叫做移多補(bǔ)少。

5條是大虎釣魚的條數(shù)嗎,？是二虎和三虎釣魚的條數(shù)嗎,？我們給他起個(gè)名字，5條就是大虎,、二虎,、小虎釣魚的平均數(shù)，我們可以說(shuō)他們平均每人釣了5條魚,。

1,、大虎、二虎,、小虎在回家的路上遇到花花姐妹,，原來(lái)她們也去釣魚了，花花姐妹可是釣魚的高手,。大虎：“你們平均每個(gè)人釣了多少條魚,？”

2、這是花花姐妹釣魚的條數(shù),，你估計(jì)一下花花姐妹平均每人大約釣到多少條魚,？

3、你能算出花花姐妹到底平均每人釣了多少條魚呢,？

1,、森領(lǐng)卡拉ok大賽就要開始了，許多小動(dòng)物都趕著去觀看比賽呢,！

2,、森林里好多鳥類都參加了比賽，最后的決賽是在黃鸝和百靈鳥之間進(jìn)行的,，讓我們來(lái)看看決賽成績(jī),。這是四位評(píng)委為黃鸝打出的分?jǐn)?shù)，分別是96,、85,、90、93,，當(dāng)最后一位選手百靈鳥登臺(tái)演出的時(shí)候,，評(píng)委之一的貓先生因家中有急事由評(píng)委席退出,，于是只剩下3位評(píng)委為百靈鳥打分，他的得分是93,、89,、94。 比賽結(jié)束了,，組委會(huì)正在做最后的頒獎(jiǎng)準(zhǔn)備,，

3、你知道誰(shuí)是這次比賽的冠軍嗎,，想一想,、算一算，然后在小組里說(shuō)說(shuō)你的理由,。

4,、黃鸝是4位評(píng)委打出的分?jǐn)?shù)，而百靈鳥是3位評(píng)委打出的分?jǐn)?shù),，因?yàn)樵u(píng)委的人數(shù)不同,，所以算總分是不公平的，這個(gè)時(shí)候只有算平均分才公平,。在現(xiàn)實(shí)生活中你知道哪些比賽是取平均分來(lái)決定比賽成績(jī)的,。

看完卡拉ok比賽，三位貓兄弟覺(jué)得天氣太熱,，就派大虎到小熊冷飲店買冰糕,。咦！小熊遇到什么難題了,？（小熊：星期四該進(jìn)多少雪糕呢,？）

這是小熊冷飲店本周前三天賣出冰糕的情況，小熊星期四該進(jìn)多少箱冰糕合適呢,？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇七

1．通過(guò)本節(jié)教與學(xué)的活動(dòng),，使學(xué)生了解平均數(shù)（加權(quán)平均數(shù)）的統(tǒng)計(jì)意義，理解“權(quán)”的意義和作用,，學(xué)會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù).教學(xué)中,，以具體實(shí)例研究為載體，了解平均數(shù)可以描述一組數(shù)據(jù)的“平均水平”,，理解“權(quán)”反映數(shù)據(jù)的相對(duì)“重要程度”,，體會(huì)“權(quán)”的作用，使學(xué)生更全面的理解加權(quán)平均數(shù),，正確運(yùn)用加權(quán)平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題.2．通過(guò)對(duì)加權(quán)平均數(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,，作出推斷的過(guò)程,，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,，形成和發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，體會(huì)權(quán)的統(tǒng)計(jì)思想,，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.3．通過(guò)具體問(wèn)題的解決,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)精神，思維的深刻性.通過(guò)設(shè)計(jì)“我來(lái)決策”等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面有側(cè)重地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全面的客觀的考察和評(píng)價(jià),，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神和思維的深刻性.

二．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，建立模型,，揭示概念

問(wèn)題

1以前的學(xué)習(xí),，使我們對(duì)平均數(shù)由有了一些了解，知道平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表,，描述數(shù)據(jù)的“平均水平”,，本節(jié)課我們將在實(shí)際問(wèn)題情境中，進(jìn)一步體會(huì)探討平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義. 在一次數(shù)學(xué)考試中,，七年級(jí)1班和2班的考生人數(shù)和平均成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

(1)談?wù)劚砀裰小?6分”所反映的實(shí)際意義.

(2)求這兩個(gè)班的平均成績(jī),，并和同伴交流你的計(jì)算方法.

預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}(2)可能會(huì)出現(xiàn)下面兩種解法：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析,、討論,，初步理解權(quán)的意義.設(shè)計(jì)目的：

問(wèn)題(1)中，86分是七年級(jí)1班46名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”均衡的結(jié)果,，反映該班46名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的一般“平均水平”,，設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)并體會(huì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義.

問(wèn)題(2)中，以“任務(wù)布置──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──生成問(wèn)題──研究問(wèn)題──解決問(wèn)題”為教學(xué)程序,，經(jīng)歷操作,、觀察、對(duì)比,、分析,、交流等探索活動(dòng)，初步了解“權(quán)”的意義,，解釋計(jì)算加權(quán)平均數(shù)的理論依據(jù),，為概念的引入作鋪墊.

活動(dòng)方式：以實(shí)際問(wèn)題為研究載體，以自主參與,、交流合作為教學(xué)形式,，以多媒體動(dòng)畫演示輔助為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng),，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.本活動(dòng)中,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生：

①參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)思維的深刻性；

②實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義和初步了解權(quán)的意義,；

③體會(huì)算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.

學(xué)生歸納：

1.平均數(shù)反映的是數(shù)據(jù)的平均水平,，,；

2.“權(quán)”反映了數(shù)據(jù)的相對(duì)“重要程度”；

3.算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的本質(zhì)一致的,，算術(shù)平均數(shù)是各數(shù)據(jù)的權(quán)為1的加權(quán)平均數(shù),，當(dāng)數(shù)據(jù)的權(quán)相同時(shí)，加權(quán)平均數(shù)與算術(shù)平均數(shù)是相同的,；當(dāng)數(shù)據(jù)的權(quán)數(shù)不同時(shí),，加權(quán)平均數(shù)能更好地反映數(shù)據(jù)的平均水平，應(yīng)當(dāng)計(jì)算加權(quán)平均數(shù).問(wèn)題2 某市三個(gè)郊縣的人數(shù)與人均耕地面積如下表：

求這個(gè)市三個(gè)郊縣的人均耕地面積 (精確到0.01公頃).

追問(wèn)1：用算術(shù)平均數(shù)的方法求三郊縣的人均耕地面積合理嗎,？為什么,？

追問(wèn)2： 0.

15、0.21和0.18這三個(gè)數(shù)中,，那個(gè)數(shù)對(duì)總?cè)司孛娣e的影響更大一些,，你是怎么看出來(lái)的？這三個(gè)數(shù)的權(quán)分別是什么,？你如何計(jì)算該市三個(gè)郊縣的人均耕地面積的,？

設(shè)計(jì)目的：以求三郊縣人均耕地面積為研究載體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加權(quán)平均數(shù),，滲透平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義,，理解權(quán)的意義以及為什么要采用加權(quán)平均數(shù)；在具體問(wèn)題情景中,，逐步建立并抽象出加權(quán)平均數(shù)這一數(shù)學(xué)模型,；通過(guò)兩種不同計(jì)算方法的比較，進(jìn)一步體會(huì)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.活動(dòng)方式：獨(dú)立完成本問(wèn)題任務(wù),，認(rèn)真思考兩個(gè)追問(wèn)問(wèn)題,，交流看法和意見(jiàn)，教師做必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥,，加深對(duì)權(quán)的意義的理解和用加權(quán)平均數(shù)計(jì)算的合理性,；建立數(shù)學(xué)模型，抽象出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法.學(xué)生歸納：

(1)上例中15,，7,，10分別是0.

15、0.

21,、0.18三個(gè)數(shù)據(jù)的權(quán),，平均數(shù)0.17稱為三個(gè)數(shù)0.

15、0.

21,、0.18的加權(quán)平均數(shù),，反映三個(gè)郊縣人均耕地面積的平均水平.

(2)若已知n個(gè)數(shù)及其對(duì)應(yīng)的權(quán)，則這n個(gè)數(shù)的加權(quán)平均數(shù)可求.活動(dòng)二：實(shí)例分析，指導(dǎo)應(yīng)用,，體驗(yàn)概念

1.統(tǒng)計(jì)某一植樹小組所有同學(xué)的植樹情況,，其中有5人各植樹8棵，有3人各植樹7棵,，有2人各植樹10棵，求平均每人植樹的棵數(shù).思考：各項(xiàng)的權(quán)分別是多少,？如何計(jì)算植樹的平均棵樹,？

2.一家公司打算招聘一名英文翻譯，對(duì)甲,、乙兩名應(yīng)試者進(jìn)行了聽,、說(shuō)、讀,、寫的英語(yǔ)水平測(cè)試,，他們的各項(xiàng)成績(jī)（百分制）如下：

(1)如果公司想招一名口語(yǔ)能力強(qiáng)的翻譯，聽,、說(shuō),、讀、寫成績(jī)按3：3：2：2 的比確定,，計(jì)算兩名應(yīng)試者的平均成績(jī)（百分制）.從他們的成績(jī)看應(yīng)該錄取誰(shuí),？

問(wèn)題3 招聘口語(yǔ)能力強(qiáng)的翻譯時(shí)，公司側(cè)重于哪些方面的成績(jī),？給出的比值是否能體現(xiàn)這些方面更加“重要”,？聽、說(shuō),、讀,、寫四種成績(jī)的權(quán)分別是多少?數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的權(quán)表示的含義是什么？

設(shè)計(jì)意圖：在變式中理解權(quán)的含義.

問(wèn)題4 如果現(xiàn)在要招聘一名筆譯翻譯,，你能給各數(shù)據(jù)制定一個(gè)合適的權(quán)嗎,？制定的依據(jù)是什么？最后計(jì)算的結(jié)果與你設(shè)想的一樣嗎,？試一試,，比較你與其他同學(xué)設(shè)計(jì)的不同結(jié)果，談?wù)勀銓?duì)數(shù)據(jù)權(quán)的作用的新認(rèn)識(shí).

設(shè)計(jì)意圖：在系統(tǒng)中整體理解數(shù)據(jù),、權(quán)和平均數(shù).通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，加深對(duì)權(quán)的作用的理解，探究權(quán)對(duì)平均數(shù)的影響.此處,，借助于excel的數(shù)據(jù)處理功能,，給數(shù)據(jù)賦以不同的權(quán)，展示出現(xiàn)的不同計(jì)算結(jié)果，便于學(xué)生觀察分析,，從而更好地體現(xiàn)權(quán)的“掌控”作用.

問(wèn)題5 若聽,、說(shuō)、讀,、寫的成績(jī)分別按20%,、20%、30%,、30%的比例計(jì)入總成績(jī),，如何計(jì)算應(yīng)試者的平均成績(jī)（百分制）？與(2)相比,，數(shù)據(jù)權(quán)的表現(xiàn)形式發(fā)生了怎樣的變化,？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)權(quán)的不同表現(xiàn)形式. (自主合作，共同比較,，交流分析,，體會(huì)權(quán)的“掌控”能力.)

活動(dòng)三：拓展創(chuàng)新，我來(lái)決策,，感悟概念 一家廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名,對(duì)a,、b、c三名候選人進(jìn)行了三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試,，他們的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤硭荆?/p>

假如你是該公司老總,，請(qǐng)發(fā)揮你的才智，給每項(xiàng)成績(jī)賦予適當(dāng)?shù)臋?quán)數(shù),，并通過(guò)計(jì)算進(jìn)行選拔.設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在感受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和熱情,；借助于excel的數(shù)據(jù)處理功能，展示不同的權(quán)數(shù)下的不同結(jié)果,，深入體會(huì)權(quán)的意義和作用.活動(dòng)方式：猜想──設(shè)計(jì)──計(jì)算──體會(huì)──交流.

活動(dòng)四：歸納小結(jié),，自主反思，優(yōu)化概念

1.從下面的關(guān)鍵詞中任選一個(gè)或幾個(gè),，展示自己的演說(shuō)才能,，談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲或體會(huì)：

知識(shí)、方法,、反思,、猜想,、交流、愉快,、困惑,、生活

2.布置作業(yè)：教科書p127頁(yè)，練習(xí)第1題,、第2題.設(shè)計(jì)目的：通過(guò)回顧和反思,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的權(quán)的作用和加權(quán)平均數(shù)的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)學(xué)生歸納和教師釋疑,，讓學(xué)生優(yōu)化概念,、內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的信心，促進(jìn)形成良好的心理品質(zhì).活動(dòng)方式：反思學(xué)習(xí)過(guò)程,，歸納并形成知識(shí)體系,，交流體會(huì)和感受.三．目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（時(shí)間：15分鐘；滿分50分）

（一）填空題：(每題5分,，共20分)

1．在“人與自然知識(shí)競(jìng)賽”中,，七年級(jí)甲班5名同學(xué)的得分如下：9分、8分,、9分,、8分、9分.則這5名同學(xué)的平均成績(jī)：= .

2．某人打靶,，前3次平均每次中靶9環(huán),，后7次平均每次中靶8環(huán)，此人10次打靶的平均成績(jī)：= .

3．從每公斤10元的水果糖中取出5公斤,，每公斤12元的軟糖中取出3公斤,，每公斤9元的酥糖中取出2公斤，這三種糖混在一起后,，這種“雜拌糖”應(yīng)定價(jià)為每公斤 元．

4．若m個(gè)數(shù)的平均數(shù)是a,，n個(gè)數(shù)的平均數(shù)是b，則這m+n個(gè)數(shù)的平均數(shù)是 .

（二）解答題：

5．(20分)某市去年7月下旬各天的最高氣溫統(tǒng)計(jì)如下：

(1) 計(jì)算該市七月下旬的平均氣溫.(5分) (2) (1)中所得到的平均數(shù)叫做

35,、

34,、

33、

32,、28這5個(gè)數(shù)的 平均數(shù).(5分)

(3) 在上面的5個(gè)數(shù)據(jù)中,，35的權(quán)是 ，34的權(quán)是 ,，28的權(quán)是 .(5分)

(4) 如果把35和28的權(quán)調(diào)換一下,，平均氣溫是多少？與(1)的計(jì)算結(jié)果相比較發(fā)生了怎樣的變化？由此你認(rèn)為權(quán)在實(shí)際問(wèn)題中的重要意義是什么,？(10分)

6．(10分)某學(xué)校規(guī)定：學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績(jī)由三部分組成：平時(shí)作業(yè),、期中測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn).小明同學(xué)的.平時(shí)作業(yè),、期中測(cè)驗(yàn),、期末測(cè)驗(yàn)的數(shù)學(xué)成績(jī)依次是98分、80分,、90分.(1)若三項(xiàng)成績(jī)分別按50%,、20%、30%的比例計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī),，這學(xué)期小明的數(shù)學(xué)總評(píng)成績(jī)是多少,？

(2)若三項(xiàng)成績(jī)分別按5：2：3的比例計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)，小明的數(shù)學(xué)總評(píng)成績(jī)是多少,？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇八

1,、在具體情境中，通過(guò)實(shí)踐操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，能用自己的語(yǔ)言解釋其意義,，體會(huì)平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,，能計(jì)算平均數(shù),。

2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)概念,。

3,、在活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力,，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

理解平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握求平均數(shù)的方法,。

體會(huì)平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,。

一,、談話引入，激發(fā)興趣

你乘車買票嗎,？六歲以前買票嗎,？你對(duì)乘車是否買票這方面的常識(shí)了解嗎,？我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”?？?，就是這條線，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門研究決定,，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米,。你知道怎么去確定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？調(diào)查誰(shuí),？如果數(shù)據(jù)來(lái)了,，有高的，有矮的,，如何處理,？讓我們一起通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自然進(jìn)入課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)均數(shù),。）

二、探究新知,，自主構(gòu)建

（一）理解平均數(shù)的意義

上個(gè)月我校開展了保護(hù)環(huán)境,，爭(zhēng)優(yōu)環(huán)保小隊(duì)活動(dòng)，我班成立了三個(gè)小分隊(duì)：快樂(lè)隊(duì),、天使隊(duì),、陽(yáng)光隊(duì)。

1,、相同數(shù)據(jù),，初步體會(huì)平均數(shù)的代表性。

出示快樂(lè)隊(duì)數(shù)據(jù)：寧寧12個(gè),，丁丁12個(gè),，冰冰12個(gè)。

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？要表示快樂(lè)隊(duì)每個(gè)人的收集情況,，用哪個(gè)數(shù)比較合適呢？

小結(jié)：快樂(lè)隊(duì)每人都收集了12個(gè)礦泉水瓶,。12能代表快樂(lè)隊(duì)每個(gè)人的收集情況,。

2、不同數(shù)據(jù),，深入體會(huì)平均數(shù)的意義,。

出示天使隊(duì)數(shù)據(jù)：小紅12個(gè),，小蘭14個(gè)，小麗11個(gè),，小明15個(gè),。

你看到了什么信息？你能提出什么問(wèn)題,？現(xiàn)在,，每個(gè)人收集的數(shù)量各不相同，該用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表第二小隊(duì)每人的收集情況呢,？14能代表嗎,？12呢？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣多,？

小組合作學(xué)習(xí),，用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么把它們變的同樣多的,。

交流匯報(bào),。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

生1：可以移動(dòng)瓶子，將小紅移1個(gè)給小蘭,，小明移2個(gè)給小亮,，然后每個(gè)人就一樣多了。（剛才這些同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái),，補(bǔ)給少的同學(xué),，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補(bǔ)少”,。板書：移多補(bǔ)少）

生2：計(jì)算的方法（14+12+11+15）÷4=13,，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

（先把四個(gè)人的瓶子數(shù)合起來(lái),，再平均分給四個(gè)人）為什么要除以4,？除以3可以嗎？4表示什么,。括號(hào)里的表示什么,？關(guān)系式：總數(shù)量÷份數(shù)。板書：先求和再平分）

總結(jié)：其實(shí)無(wú)論是移多補(bǔ)少,，還是先求和再平分,，目的只有一個(gè)，那就是使原來(lái)不同的數(shù)變得——同樣多,。在數(shù)學(xué)上,，我們把這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。（板書課題：平均數(shù)）

3,、追問(wèn)中理解平均數(shù)的虛擬性,。

繼續(xù)看天使隊(duì)的收集情況：13是小紅收集的數(shù)量嗎,？是小蘭收集的數(shù)量嗎？是小明收集的數(shù)量嗎,？

13到底是什么呢,？是哪個(gè)同學(xué)收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎？

小結(jié)：13是天使隊(duì)平均每人收集的數(shù)量,。它代表天使隊(duì)收集礦泉水瓶的一般水平,。

（設(shè)計(jì)意圖：由淺入深，快樂(lè)隊(duì)每人收集12個(gè),，用12代表每人的收集數(shù)量,；天使隊(duì)每人的數(shù)量各不相同，該用哪個(gè)數(shù)代表呢,？學(xué)生體會(huì)到：都不合適,，如果和快樂(lè)隊(duì)一樣，每人同樣多就好了,。通過(guò)移多補(bǔ)少或求和平分,，用一個(gè)虛擬的13來(lái)代表。這樣由淺入深,、層層遞進(jìn),，讓學(xué)生慢慢體會(huì)平均數(shù)良好的代表性。在追問(wèn)中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征,，以加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,。）

（二）在具體情境中體會(huì)平均數(shù)的作用

出示陽(yáng)光隊(duì)收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)表。陽(yáng)光隊(duì)一共收集了多少個(gè),？哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”呢,？和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

生1：快樂(lè)隊(duì)收集了36個(gè),，天使隊(duì)收集了52個(gè)，陽(yáng)光隊(duì)收集了60個(gè),，第三小隊(duì)收集的多,。

生2：他們?nèi)藬?shù)不同，這樣不公平,！

生3：人數(shù)不同,，應(yīng)該比較平均數(shù)。怎么求陽(yáng)光隊(duì)的平均數(shù)呢,？

學(xué)生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（個(gè)）

12代表什么,？哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”？

小結(jié)：在人數(shù)不相等的情況下,，用平均數(shù)作比較更公平,！

平均數(shù)13能代表天使隊(duì)的一般水平,，12能代表快樂(lè)隊(duì)、陽(yáng)光隊(duì)的一般水平,。（板書：反映一組數(shù)據(jù)的一般水平）

（設(shè)計(jì)意圖：人數(shù)不等,，哪個(gè)隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”？引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,。在辯論中學(xué)生清楚：比總數(shù)不公平,，而平均數(shù)能代表每隊(duì)收集的一般水平，所以用平均數(shù)作比較更公平,。從而加深對(duì)平均數(shù)作用的理解,。）

（三）思考交流，理解平均數(shù)的敏感性

如果陽(yáng)光小隊(duì)的王林收集的瓶子變多了或變少了,，平均數(shù)會(huì)怎樣呢,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：平均數(shù)就是這么敏感,！這組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)發(fā)生變化,，都能引起平均數(shù)的變化。

結(jié)合平均數(shù)觀察表格,，平均數(shù)處于什么位置呢,？

平均數(shù)正如你們所說(shuō)，可以代表一組數(shù)的一般水平,，而且知道平均數(shù)在值和最小值之間,，相信大家對(duì)平均數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)。

（四）首尾呼應(yīng),，引起共鳴,。

相關(guān)部門是怎么確定這個(gè)兒童乘車免票線的呢？和你們想的一樣,，相關(guān)部門就是參照了平均身高確定免票線的,。據(jù)統(tǒng)計(jì)：6歲男童平均身高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米,。

看來(lái),，平均數(shù)的作用真不小，連確定免票線的高度都可以參照它,。

（五）聯(lián)系生活,，體會(huì)平均數(shù)的用途。

生活中在哪兒用到過(guò)平均數(shù)呢,？出示平均數(shù)資料,。如果學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎,？平均數(shù)的用途很廣泛,，可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定,。

三、應(yīng)用拓展,，鞏固提高

1,、小明家每人每天月平均用水量是多少？

在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克,，你知道3千克的水有多少嗎,？

老師還給大家?guī)?lái)一則信息。

請(qǐng)選擇正確答案,。（2）第（1）式和第（3）式分別求的是什么呢,？

小剛家平均每人每天用水88千克，嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克,，比較這兩個(gè)數(shù)據(jù),，你有什么感受？

2,、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎,？

游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米,，小明站在游泳池里學(xué)游泳,，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么,？

四,、回顧反思，結(jié)束全課

談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲,，把你感受最深的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇九

師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時(shí)候,，我們總喜歡掛上氣球,，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天,，我們來(lái)進(jìn)行一次吹氣球比賽,，怎么樣,？

生：好,！

師：一、二組作一隊(duì),，三,、四組作一隊(duì)，你們商量起個(gè)名字吧,。

一,、二組：我們叫希望隊(duì),。

三、四組：我們叫英雄隊(duì),。

師：怎么比呢,？

生：兩隊(duì)同學(xué)都來(lái)吹，在規(guī)定的時(shí)間里,，哪隊(duì)吹的氣球多,，哪隊(duì)就獲勝。

師：可老師沒(méi)帶那么多氣球來(lái),，怎么辦,？

生：每隊(duì)選幾個(gè)代表吧。

師：各選幾人,？

生：選兩人,。

師：好，各隊(duì)再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球,，時(shí)間為一分鐘,。比賽結(jié)果：希望隊(duì)：4個(gè)6個(gè)。英雄隊(duì)：5個(gè)3個(gè),，希望隊(duì)（歡呼起來(lái)）：我們贏了,。

師：你們是怎么知道勝負(fù)的？

生：比總數(shù),，希望隊(duì)共有10個(gè),，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。

師：還有別的比較辦法嗎,？

生：從希望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè),，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等,，而希望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多,，所以希望隊(duì)贏了。

師：你真了不起,！想出了移多補(bǔ)少的辦法?，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊(duì)獲得冠軍。（希望隊(duì)非常得意,，齊說(shuō)一聲“ye”,，英雄隊(duì)有些不甘心。）

師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子,，就讓他也來(lái)參加吹氣球吧,。比賽再次開始。

師：算出結(jié)果。

生：希望隊(duì)共有10個(gè),，英雄隊(duì)共有12個(gè),。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍。（英雄隊(duì)歡呼起來(lái),。）

希望隊(duì)（=地說(shuō)）：不行,，不行，他們隊(duì)多一個(gè)人,，我們隊(duì)也要加一個(gè)人,。

師：看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的,，那么怎樣比較才公平呢,？

生：我們隊(duì)也多加人。

師：不增加人,，有什么好辦法嗎,？

生：把希望隊(duì)兩個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以3,，再進(jìn)行比較,。

師：為什么？

生：這實(shí)際上是求出各隊(duì)平均每人吹的氣球數(shù),。

師：能列出算式嗎,？

生：10÷2=5（個(gè)）12÷3=4（個(gè)）。

師：哪隊(duì)贏了,？能說(shuō)出理由嗎,？

生：希望隊(duì)。因?yàn)橄Ｍ?duì)平均每人有5個(gè)氣球,，而英雄隊(duì)平均每人只有4個(gè)氣球,，所以說(shuō)希望隊(duì)贏。

師：英雄隊(duì)雖然輸了,，但也不要?dú)怵H,，你們課后還可以再比。

師：希望隊(duì)中“5個(gè)”氣球是誰(shuí)吹的,？

生：誰(shuí)的也不是,，“5個(gè)”表示平均每人吹的氣球數(shù)。

師：這隊(duì)中最多的是幾個(gè),？最少的又是幾個(gè),？5個(gè)與它們相比怎么樣？

生：最多的是6個(gè),，最少的是4個(gè),，5個(gè)大于4個(gè)，小于6個(gè),。

師：可見(jiàn),，“5個(gè)”表示的既不是希望隊(duì)的水平，也不是最低水平,，而是表示處在這個(gè)和最低之間的一個(gè)平均水平,，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法,，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù),。

1、求出小組的平均年齡,。

（1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格,，求出小組的平均年齡。

（2）請(qǐng)各小組匯報(bào),，比較出年齡組和最低年齡組,，估算出全班平均年齡。

2,、情境判斷,。

（1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲,。

（2）小青的年齡是全班最小的,，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。

（3）張俊一組的平均年齡是9歲,，小禹一組的平均年齡是8歲,，所以張俊的年齡一定大于小禹。

1,、嘗試練習(xí),。

師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù),，請(qǐng)各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上,，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。

師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計(jì)表,，請(qǐng)同學(xué)們算一下,，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器,。

師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù),，你想到了什么,？

生：家用電器進(jìn)入千家萬(wàn)戶,，人民生活水平提高了,。

生：人們擁有的家用電器越來(lái)越多,，耗電量也越來(lái)越大,，我們要節(jié)約用電,。

師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來(lái)了方便,，但也消耗了大量的電力資源,，節(jié)約用電要從我做起。

2,、靈活求平均數(shù),。

師：同學(xué)們，我想請(qǐng)我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲,，你們現(xiàn)場(chǎng)打分,，滿分是10分，每一組亮一個(gè)分,。

師：現(xiàn)在有8個(gè)分,，你們認(rèn)為哪個(gè)分最合適呢？

生：要計(jì)算平均分,。師說(shuō)明在實(shí)際生活中,，為了反映真實(shí)水平，有時(shí)計(jì)算平均分要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分,，再算平均分,。

生：去掉一個(gè)分10分和一個(gè)最低分7分，列式計(jì)算是：（10+10+8+9+8+9）÷4,。

師：方彎池塘平均水深110厘米,，咱們班的小飛身高135厘米，不會(huì)游泳,，如果他去那里學(xué)游泳,，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？

生：我認(rèn)為小飛能去游泳,，因?yàn)樾★w身高135厘米,，而湖水深度只有110厘米。

生：我認(rèn)為小飛不能去游泳,，因?yàn)楹钠骄疃仁?10厘米,，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險(xiǎn),。

師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè),？

生：我學(xué)會(huì)了什么是平均數(shù),，如何求平均數(shù)。

生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問(wèn)題,，這節(jié)課沒(méi)有做,，課后我要去做一樣,。

生：我要求出我前幾個(gè)單元的數(shù)學(xué)平

生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇十

人教社義務(wù)教育教科書第六冊(cè)第三單元,。

本節(jié)課要通過(guò)一道道練習(xí)題的精心設(shè)計(jì),，來(lái)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

課堂教學(xué)只要以人為本，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，本人充分尊重學(xué)生,，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)成功的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平均數(shù)問(wèn)題的理解進(jìn)行闡釋，使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。另外，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,，不以教師權(quán)威壓制學(xué)生的思維,，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題,，使學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑,，做到課堂教學(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生,、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生,，從而提高人的教育原則。

本人在練習(xí)課教學(xué)中呈現(xiàn)的練習(xí)題,，只要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)求平均數(shù)問(wèn)題過(guò)程中極易出錯(cuò)的典型問(wèn)題為著眼點(diǎn),，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的“模糊點(diǎn)”，常犯錯(cuò)誤有意識(shí)引進(jìn)課堂,。讓學(xué)生的思維火花在探究交流中碰撞,，使之明確錯(cuò)因，并主動(dòng)糾錯(cuò),。然后,，有針對(duì)性地讓學(xué)生通過(guò)合理的習(xí)題進(jìn)行深度挖掘，舉一反三,，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深刻,、逆向性、批判性的指導(dǎo)和滲透,。這樣的課堂設(shè)計(jì)會(huì)因習(xí)題的多元化而倍顯生動(dòng)精彩,，使學(xué)生感到一股濃濃的數(shù)學(xué)味,，體驗(yàn)到思維的快感，抵制錯(cuò)源,，享受課堂師生的平等交流的快樂(lè),，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1,、進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法。

2,、通過(guò)解決生活實(shí)際問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源和環(huán)保教育。

進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法,，利用有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

1,、平均數(shù)的定義

2,、求平均數(shù)的方法

（一）基本訓(xùn)練

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們看一道習(xí)題,。

1,、判斷：

⑴小華所在班級(jí)平均身高131厘米，小明所在班級(jí)平均身高135厘米,，所以小華比小明矮,。（ ）

⑵全體同學(xué)為希望工程捐款，平均每人捐款12元,，李潔同學(xué)可能捐了15元（ ）

⑶小明語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的平均成績(jī)是93分,，小明的語(yǔ)文成績(jī)是93分,。（ ）

2、小麗家這一星期用塑料袋情況如下圖：

看圖填空：

⑴圖中每格代表（ ）,；

⑵用塑料袋最少的是（ ）,；

⑶平均每天用塑料袋（ ）；

⑷你的建議是（ ）,。

3,、以小組為單位（6人一組）統(tǒng)計(jì)你家上個(gè)月用水情況，制成統(tǒng)計(jì)圖：

姓名合計(jì)

用水量

以小組為單位展示匯報(bào)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水教育,。

（二）拓展訓(xùn)練：（課件出示）

1,、一個(gè)小組有7個(gè)同學(xué)，他們的體重分別是：39千克,、36千克,，38千克,、37千克、35千克,、40千克,、34千克。求這個(gè)小組的平均體重是多少千克,？

2,、商店買來(lái)5筐蘋果，第一筐重38千克,，第一筐重39千克,，第一筐重43千克，第一筐重34千克,，第一筐重36千克,，求平均每筐重多少千克,？

3,、哪一組的成績(jī)好？

4,、選擇題：想一想：下面哪個(gè)列式才對(duì),？

5、小麗期末考試中三門的平均成績(jī)是96分,，其中語(yǔ)文是89分,，英語(yǔ)是100分，她的數(shù)學(xué)成績(jī)是多少,？

6,、小華期末考試中四門的平均成績(jī)是92分，其中語(yǔ)文是96分,，科學(xué)和英語(yǔ)都是87分,，他的數(shù)學(xué)考了多少分？

7,、小芳有36本書,，小麗有22本書。小芳送幾本書給小麗,，他們兩人的書就同樣多,？

1、復(fù)習(xí)課本第42,、43頁(yè)的內(nèi)容,。

2、做課本第45頁(yè)的第5題,。

3,、收集資料：平均數(shù)在日常生活中有哪些應(yīng)用及作用,。

求平均數(shù)的練習(xí)課

（一）平均數(shù)的定義： 幾個(gè)不相等數(shù)-----→相等的數(shù)

（求平均數(shù)）

1、移多補(bǔ)少

2,、計(jì)算方法：

（1）先求出總數(shù)----→ 把各個(gè)部分?jǐn)?shù)加起來(lái),。

（2）再求平均數(shù)----→ 總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

（二）平均數(shù)問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系：

總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

平均數(shù)×份數(shù)=總數(shù)

總數(shù)÷平均數(shù)=份數(shù)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇十一

教材43頁(yè)例2，練習(xí)十一第4,、5題

1,、能熟練地求平均數(shù)

2、會(huì)根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題

3,、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況

根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題

比較平均數(shù),，得出新的信息

統(tǒng)計(jì)圖、記錄卡,、小黑板

什么是平均數(shù),，怎樣求平均數(shù)？

（1）從圖片上你知道了哪些信息,？

（2）哪個(gè)隊(duì)要高一些,？

（3）怎樣才能知道哪個(gè)隊(duì)高一些？

點(diǎn)撥：觀察事物不能光靠眼睛看,，還要科學(xué)地算一算

說(shuō)一說(shuō)你知道了哪些信息,？

小組內(nèi)算一算兩個(gè)隊(duì)的平均身高，交流展示自己的算法

（148+142+139+141+140）5

=_____5

=_____（厘米）

（144+146+142+145+143）5

=_____5

=_____（厘米）

通過(guò)計(jì)算的結(jié)果看出（ ）了要高一些

點(diǎn)撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。

（1）從統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么,？

（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少,？

（3）計(jì)算平均數(shù),，比一比

（1）哪種餅干銷量越來(lái)越大？

（2）分析原因,。

1,、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。

2,、交流算法,。

3、提問(wèn),、補(bǔ)充,。

練習(xí)十一第5題

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

2、通過(guò)求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇十二

1,、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

2,、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3,、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,。

一,、理解平均數(shù)

1、周末,，媽媽買了許多糖果,，分給哥哥6顆，妹妹4顆,，你對(duì)媽媽的做法有什么看法,？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少,？

2,、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué),，23枝送給23男同學(xué),，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

3,、引入平均數(shù)象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù),。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

4,、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰(shuí)的方法,？導(dǎo)入板書課題。

二,、探究體驗(yàn)

1,、出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法,，可以解決這個(gè)問(wèn)題,？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

4、提出問(wèn)題：生活中,，大家分頭收集了許多礦泉水瓶,，大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的？如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,，只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè),？你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)？

5,、小組討論解決的方法并派代表交流,，并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢,？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù),。

6、小結(jié)求平均數(shù)的方法,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,，小軍收集15個(gè),，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè),，小新收集了13個(gè),，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？請(qǐng)你算一算,。

2,、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下,？

班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次數(shù)632654668646

3,、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。

四,、全課總結(jié)

1,、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí),？

2,、師總結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇十三

1,、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

2,、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

1,、師出示一杯水,，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中（每個(gè)杯子的水不同）提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎,？

學(xué)生動(dòng)手解決,，并交流解決的方法。

2,、引入“平均數(shù)”

1,、出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法,，可以解決這個(gè)問(wèn)題,？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

4,、提出問(wèn)題：生活中,，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的,？如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,，只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè)？你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè),？

5,、小組討論解決的方法并派代表交流，并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù),，那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù),。

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同理解平均數(shù)的計(jì)算過(guò)程以及其中蘊(yùn)涵的意義,。

6、小結(jié)

師：同學(xué)們,，電視上比賽評(píng)分時(shí),，為何要去掉一最高分，去掉一最低分,？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎,？

引起了學(xué)生的激烈討論。學(xué)生通過(guò)討論解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)平均數(shù)的理解又上升到一個(gè)高度,，明白平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)在的數(shù),，去掉最高分和最低分是為了讓最后得分不會(huì)偏離平均分太遠(yuǎn)。

另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,，小軍收集15個(gè),，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè),，小新收集了13個(gè),，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲,，還有什么問(wèn)題？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇十四

《奧賽天天練》第46講《平均數(shù)問(wèn)題》,。把幾個(gè)不相等的同類數(shù)量,通過(guò)移多補(bǔ)少,使它們最終都變得完全相等,這個(gè)相等的數(shù)就叫做這幾個(gè)同類數(shù)量的平均數(shù),。其基本特征是：在移多補(bǔ)少求平均數(shù)的過(guò)程中,幾個(gè)初始數(shù)量的總和及數(shù)量的個(gè)數(shù)都保持不變。

根據(jù)問(wèn)題的復(fù)雜程度這種問(wèn)題被分為兩類：算術(shù)平均數(shù)問(wèn)題,、加權(quán)平均數(shù)問(wèn)題,，兩類問(wèn)題的基本原理是一樣的。本講就要學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)單的加權(quán)平均數(shù)轉(zhuǎn)化為算術(shù)平均數(shù)來(lái)求解,。解決平均數(shù)問(wèn)題,，需要熟練掌握以下三個(gè)主要數(shù)量關(guān)系式：

總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

總數(shù)量÷平均數(shù)=總份數(shù)

平均數(shù)×總份數(shù)=總數(shù)量

《奧賽天天練》第46，鞏固訓(xùn)練,，習(xí)題1

【題目】：

甲,、乙兩地之間的公路長(zhǎng)30千米，一個(gè)人騎自行車從甲地到乙地去時(shí)用了2個(gè)小時(shí),，回來(lái)時(shí)由于頂風(fēng)用了3小時(shí),，求他往返一次平均每小時(shí)行了多少千米？

【解析】：

問(wèn)題“往返一次平均每小時(shí)行了多少千米,？”中,，往返的總路程相當(dāng)于總數(shù)量，往返總時(shí)間相當(dāng)于總份數(shù),。

往返總路程為：30×2=60（千米）

往返總時(shí)間為：3+2=5（小時(shí)）

即他用5個(gè)小時(shí)行了60千米的路程,，則平均每小時(shí)行：60÷5=12（千米）。

《奧賽天天練》第46講,，鞏固訓(xùn)練,，習(xí)題2

【題目】：

小明前幾次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)是84分，這次要考100分,，才能把平均成績(jī)提高到86分,，問(wèn)這一次是第幾次測(cè)驗(yàn),？

【解析】：

我們可以這樣假設(shè)：小明前幾次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都考了84分，而這次就考了100分,，總體平均分是86分,。題目的意思就是求在這種情況下的測(cè)驗(yàn)次數(shù)。

想移多補(bǔ)少,，從100分里要移走：100-86=14（分）,；此前每次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都要補(bǔ)上：86-84=2（分）。14分里有7個(gè)2分：14÷2=7,。

所以,，此前測(cè)驗(yàn)了7次，這一次是第8次測(cè)驗(yàn),。

《奧賽天天練》第46講,，拓展提高，習(xí)題1

【題目】：

某一幢居民樓里原有3戶安裝了空調(diào),，后來(lái)又增加了一戶,。這4臺(tái)空調(diào)全部打開時(shí)就會(huì)燒斷保險(xiǎn)絲。因此最多同時(shí)使用3臺(tái)空調(diào),。這樣在24小時(shí)內(nèi)平均每戶最多可使用空調(diào)多少小時(shí),？

【解析】：

我們假定在24小時(shí)內(nèi)，有3臺(tái)空調(diào)開了24小時(shí),，即始終開著,，有一臺(tái)空調(diào)開了0小時(shí)，即始終沒(méi)開,。求平均每戶開多少小時(shí),，就是求這四臺(tái)空調(diào)打開時(shí)間的平均數(shù)：24×3÷4=18（小時(shí)）。

《奧賽天天練》第46講,，拓展提高,，習(xí)題2

【題目】：

有甲、乙,、丙3個(gè)數(shù),，甲、乙兩數(shù)的和是90,，甲,、丙兩數(shù)的和是82，乙,、丙兩數(shù)的和是86。甲,、乙,、丙3個(gè)數(shù)的平均數(shù)是多少,？

【解析】：

分別用□、△,、○代表甲,、乙、丙三個(gè)數(shù),，由題意可得：□+△=90,；□+○=82；△+○=86,。

所以：（□+△）+（□+○）+（△+○）=90+82+86=258,，

即：（□+△+○）×2=258，

則甲,、乙,、丙三個(gè)數(shù)的和為：258÷2=129，

所以甲,、乙,、丙3個(gè)數(shù)的平均數(shù)是：129÷3=43。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇十五

1,、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法,。

一,、情景導(dǎo)入

1、師出示一杯水,，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克,，而后把這杯水分別倒入4個(gè)杯子中（每個(gè)杯子的水不同）提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎？

2,、學(xué)生動(dòng)手解決,，并交流解決的方法。

3,、六一節(jié),，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊,，給前進(jìn)組8人共分了40塊,，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多,？怎么解決,？

（1）組織交流解決的方法,。

（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣,，不能直接拿總數(shù)來(lái)比較,，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較。板書課題,。

二,、探究體驗(yàn)

1、出示情景圖,，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì),，穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高,？并說(shuō)說(shuō)理由。

3,、出示統(tǒng)計(jì)表,，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂(lè)隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少,？并說(shuō)說(shuō)估的方法,。

4、同桌合作,，一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高,，另一個(gè)求開心隊(duì)平均身高，然后比較哪一隊(duì)高,？

5,、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

6,、組織討論：從剛才的這件事,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7,、小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1,、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題,。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第4,、5題,。

四、全課總結(jié)

1,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,，有什么問(wèn)題需要幫助的嗎,？

2,、師總結(jié)。