作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊p42,、43頁《平均數(shù)》
直尺、三角板,，學(xué)生按矮到高的順序坐好。
以往我們把《平均數(shù)》這節(jié)課當(dāng)成是一節(jié)應(yīng)用題的課，側(cè)重讀題,、分析、計算；從新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后,，列入統(tǒng)計與概率的范疇,，重視平均數(shù)意義的教學(xué)，更注重學(xué)生估計意識,、猜想意識和推理能力的發(fā)展,。學(xué)生已有了相當(dāng)豐富的統(tǒng)計知識,，對于“平均數(shù)”這個概念已有所接觸,，如測試中的“平均分”等,。但大部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確理解“平均數(shù)”的意義。為此,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察,、比較，理解平均數(shù)不是一個具體的數(shù)（實(shí)際的數(shù)）,；
2、在師生,、生生的交流互動中,，讓學(xué)生知道平均數(shù)是有一定范圍的,，培養(yǎng)學(xué)生的估計、猜想意識,，并產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的積極情感；
3,、學(xué)生能掌握求平均數(shù)的方法：
（1）移多補(bǔ)少,；
（2）先求總數(shù)再平均分等,；
4,、體現(xiàn)總體與樣本的關(guān)系。
鑒于以上的目標(biāo)定位,，本節(jié)課重在學(xué)生的體驗、參與,。在學(xué)生互動中，使學(xué)生感受夠到生活中處處有數(shù)學(xué),，并會從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題,，運(yùn)用不同的方法加以解決,，同時在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計知識,。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
1,、以“情”、“趣”開路,。
2、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境,，提供豐富的生活化材料，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,。
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、活動導(dǎo)入,，引出平均數(shù)的意義,。
1、創(chuàng)設(shè)情境：比身高,。
（1）第一次比較,。師：今天進(jìn)行男女同學(xué)比身高,。先請--（一個男的，一個女的同學(xué)；男的同學(xué)比女的同學(xué)明顯高一點(diǎn)）
（2）第二次比較,。師再請兩位同學(xué),。一位男同學(xué)，一位女同學(xué),。（男同學(xué)略高于女同學(xué)）現(xiàn)在是男同學(xué)高還是女同學(xué)高？
（3）第三次比較,。師：看來這么一比，大家一看就知道了,。繼續(xù)請上兩位同學(xué)（女生明顯高于男生）
師：你覺得這3個男生與這3個女生比，是男同學(xué)高還是女同學(xué)高,？怎么比呢？生：......
（4）第四次比較,。師：如果再請上一位女生（比平均水平稍矮一點(diǎn)）呢，是男同學(xué)高,，還是,？
師：如果不請男同學(xué)上來了，你覺得還有其它比較的辦法嗎,？
2,、同桌學(xué)生討論,。生：求出幾個同學(xué)的平均數(shù),。
3、現(xiàn)場測量臺上同學(xué)的身高,。
4、學(xué)生嘗試練一練,，指名板書。
5,、比較結(jié)果,。是男同學(xué)高，還是女同學(xué)高,。
6、小結(jié)：看來平均數(shù)（板書課題）還真能幫肋我們解決一些問題,。
1,、感悟平均身高,。師指著平均身高：這個身高是你們當(dāng)中××同學(xué)的身高嗎,？那它是什么？
2,、全班的平均身高。師：現(xiàn)在要知道全班同學(xué)的平均身高,，怎么辦,？
生：先把所有的身高加在一起,，再除以有40人。
師：是個辦法,，能解決這個問題。如果想知道全校四年級同學(xué)的平均身高,，有什么辦法？
生：......
3,、選取樣本。師：但是現(xiàn)在在課堂里沒辦法解決這個問題,。有沒有更好的辦法呢,？
（1）學(xué)生參考選取第一排或第五排,。
（2）選取第一組的學(xué)生比較有代表性,。
4,、估計,。
師：你們先估計一下，第一組5個同學(xué)的平均身高是多少？
生：......（不會比最大的大,，比最小的?。?/p>
5,、學(xué)生計算,。
6、進(jìn)一步感悟平均數(shù),。
師：是××同學(xué)的身高嗎,？我們可以推測全班的同學(xué)身高,，全校四年級同學(xué)的身高,，甚至是更大范圍的四年級同學(xué)的平均身高。
7,、小結(jié)方法,。
師：我們來觀察一下，剛才我們是怎樣求平均數(shù),？
生：先求總數(shù)（板書），除以人數(shù),，等于平均身高,。
1、舉例,。師：其實(shí)生活除了求平均身高外,，還有很多地方用到平均數(shù)，能舉個例子嗎,？......
2、你覺得有危險嗎,？
小朋友說：我身高140厘米，在這里游泳不會有危險,。
2,、猜猜看：
3,、根小棒，平均3根小棒,，平均每根長10厘米每根長15厘米
（1）猜測,。師：如果從第一個袋子里拿一根（標(biāo)上序號），第2個袋子里也拿一根,，哪個袋子里拿出的長一些？
（2）舉例,。師：能舉個例子嗎？同桌商量一下,。
（3）匯報,。
3,、變式練習(xí)。
（1）在龍港萬科印業(yè)公司的印刷車間,，第一天印39萬張商標(biāo),，第二天,、第三天共印87萬張，他們平均每天印多少萬張,？
①（39＋87）÷2=63（萬張）
②（39＋87）÷3=42（萬張）
（2）在龍港萬科印業(yè)公司的印刷車間,，第一天印39萬張商標(biāo),，第二天上午印22萬張，下午印23萬張,。他們平均每天印多少萬張,？
①（39＋22＋23）÷2=42（萬張）
②（39＋22＋23）÷3=28（萬張）
質(zhì)疑：為什么兩個數(shù)要除以3？三個數(shù)相加要除以2呢,？
小結(jié)：像這樣的天數(shù)、人數(shù),，我們可以稱為份數(shù)。（平均每天的張數(shù),、平均身高可以稱為平均數(shù)）
4,、讀信息，了解最新動態(tài),，解決實(shí)際問題,。
（1）你在這幅圖上了解到哪些信息,？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？
（2）計算前,，你先估計一下,，第二十五屆到第二十八屆平均每屆獲金牌的塊數(shù)？并介紹你是怎么估計的,？
（3）計算--課件驗證,。
（4）根據(jù)這幅圖的發(fā)展趨勢，你能預(yù)測一下20xx年能獲多少塊,？
以“比身高”作為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主題,，通過現(xiàn)場簡單的兩人比較，四人,，六人，七人的比較,，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)比較的量在不斷的變化，結(jié)果也不斷在變化,，在矛盾迭起的活動中,，不斷尋找平衡,，尋求合理的比較方法,。
通過教師言語的引導(dǎo),，制造在大范圍的情況下，求平均身高這么一個矛盾,，怎么辦,？促使學(xué)生經(jīng)歷尋求“樣本”的過程,，致使合理的解決這個問題。
在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中,，突出對平均數(shù)意義的理解,，體現(xiàn)開放性，變通性,，實(shí)效性。促進(jìn)學(xué)生的思維不斷深入,、發(fā)展。
片斷一：
開場白：今天我們進(jìn)行一場比賽--比身高,。板書：男、女
師：同學(xué)們的想法都很好,！但是今天先進(jìn)行男女同學(xué)比身高,。我先請--（一個男的,，一個女的同學(xué)；男的同學(xué)比女的同學(xué)明顯高一點(diǎn)）
師：你們說誰比較高,？
生：男同學(xué),。
師再請兩位同學(xué),。一位男同學(xué),，一位女同學(xué)。（男同學(xué)略高于女同學(xué)）現(xiàn)在誰比較高,？
生：還是男同學(xué),。（男同學(xué)似乎很得意）
師：看來這么一比,，大家一看就知道了,。繼續(xù)請上兩位同學(xué)（女生明顯高于男生）
此時學(xué)生大笑,。
師：你們笑什么呢,？
生：這個男同學(xué)這么矮,？
師：你們聽過一句話嗎,，濃縮就是--精華,。更何況,，你們現(xiàn)在正是長身體的時候,，過幾年后，他可能會長得比你們高呢,。
師：你覺得這3個男生與這3個女生比，是男同學(xué)高還是女同學(xué)高,？
生：是男同學(xué)。
生：是女同學(xué),。
生：一樣高,。
師：怎么比呢,？
生：把男同學(xué)高的部分“切下來”補(bǔ)到矮的身上，女同學(xué)也用這種辦法,，再比較。（還沒等這位同學(xué)說完,，其它同學(xué)就大笑，一致認(rèn)為這是不可能的,。）
生：可以把男同學(xué)或女同學(xué)的身高加起來,，再比較。
另一學(xué)生似乎心領(lǐng)神會：找一個男生和一個女生比較,，求出相差數(shù),，再找第二,、第三個男生和女生比，最后比一比相差數(shù)的辦法,。
師：如果再請上一位女生（比平均水平稍矮一點(diǎn)）呢，是男同學(xué)高,，還是,？
生：女同學(xué)或不公平,。
生：還得再叫一位男生上來。
師：如果不請男同學(xué)上來了,，你覺得還有其它比較辦法了嗎,？
同桌討論,。
生：求出男、女生的平均身高,。
1,、情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用,，也即僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用（鄭毓信語）,。開課這一情境的創(chuàng)設(shè),，并不僅僅是為了引出平均數(shù)這一概念。從第一次,、第二次簡單的進(jìn)行比較，學(xué)生一看就明白,，當(dāng)出現(xiàn)三人比較時，學(xué)生開始犯難了,，有的學(xué)生覺得男生高，有的覺得女生高,，有的認(rèn)為一樣高等,，出現(xiàn)意見不一，怎么辦,？有的學(xué)生想到了用“切”的辦法（當(dāng)然這種方法不近合理，但也是學(xué)生對移多補(bǔ)少的形象化解釋）,、求和比較的方法（這一方法為求平均數(shù)打下鋪墊）、還有的學(xué)生受到“移多補(bǔ)少”方法的影響,，想出了求相差數(shù)的方法等，把學(xué)生的思維不斷引向深入,。通過第四次身高的比較，出現(xiàn)不合理的因素,，逐步把學(xué)生的視線引向平均數(shù)，從而學(xué)生自發(fā)解決了求平均身高,，也初步掌握了求平均數(shù)的方法。
2,、新課程倡導(dǎo)用具體的、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動,。在“比身高”的情境中,，讓學(xué)生在一次次的觀察,、比較中迎接挑戰(zhàn),，這樣一個活動,，在平時課堂中可以信手拈來的一個情境,，在學(xué)生的爭論中完成數(shù)學(xué)化的過程,，并不需要花費(fèi)過多的時間,。在這種以情,、趣開路的情境中,，學(xué)生學(xué)得主動,。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇二
練習(xí)十一1—3題,，教材42頁例1
1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2,、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法
3,、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
掌握求平均數(shù)的方法
正確計算平均數(shù)
課件,，小黑板,，統(tǒng)計表
一,、導(dǎo)入
拿8枝鉛筆，指4名同學(xué),，要平均分怎樣分？
每人2枝,，每人手中一樣多，叫平均分,。2是平均數(shù)
二,、學(xué)習(xí)交流
1,、出示例1,、小紅,、小蘭、小亮,、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖
（1）從圖中,，你知道了什么信息？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多,？
（3）平均分后是多少個,？
2、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程
（1）指名展示
（2）這種方法叫什么,？
點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少
3,、要求平均數(shù),，還可以怎樣想？
（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么,？
14+12+11+15=
（2）平均分成4份,，怎么辦,？
52÷4=
4,、歸納
要求平均數(shù),，可以先求出（ ）數(shù),，再平均分幾份
5,、算一算你們小組的平均身高,，交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6,、算出各小組的平均體重,，說說你們是怎么算的,？
三,、交流展示
展示自己的學(xué)習(xí)成果,，說清求平均數(shù)的方法和過程
四,、達(dá)標(biāo)測評
1,、練習(xí)十一第2題
（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度
（2）你知道了哪些信息,？
（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄
（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說說你是怎么算的？
2,、測量小組跳遠(yuǎn)成績,，求平均數(shù)
五,、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,，你有什么收獲,？
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇三
⒈,、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念,，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用,，掌握求簡單平均數(shù)的方法,。
⒉、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、估算和說理能力。
⒊,、滲透統(tǒng)計初步思想。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題
師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動入手：“小朋友們,，你們都喜歡什么球類運(yùn)動？”
生：“足球,！”“籃球！”“乒乓球,！”……
師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個球迷,！不過，今天由于場地的限制,，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎,？”
生：“有！”
師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M,，每組商量一下，先為本組起一個名字,?！?/p>
（很快,，男生組起名叫“必勝隊”,，女生組起名叫“快樂隊”。）
師：“如果一個人一個人地來拍球,，時間肯定不夠，咱們想個辦法，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢,？”
【課伊始，趣已生,。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,；讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了孩子,?！?/p>
二、解決問題,，探求新知
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
問題提出,，同學(xué)們馬上有辦法，各隊推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽,。比賽開始，男生10秒鐘拍球19個,，女生10秒鐘拍球20個，老師宣布“快樂隊”為勝,。男生馬上不服氣，“不行,！不行！一個人代表不了大家的水平,！再多派幾個人！”于是,，兩隊又各派四人上臺。比賽結(jié)果：男生隊拍球數(shù)量為：17,、19、21,、23。女生隊拍球數(shù)量為：20,、18,、15、23,。同學(xué)們用計算器算出：“必勝隊”拍球總數(shù)為80個,，“快樂隊”拍球總數(shù)為76個。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊勝利,！”“吔,！”男孩子們高興地跳了起來,，女生們則沮喪地低下了頭。
這時老師來到了弱者的一邊,，安慰女生“快樂隊的小朋友們，不要?dú)怵H,，我來加入你們隊好不好,？”“太好了,！”于是，我現(xiàn)場拍球29個,。“快算算,，這回咱們快樂隊拍球的總數(shù)是多少？”女生很快算出：105個,。“這一次我宣布：快樂隊勝利,！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平,！不公平！我們是4個人，快樂隊是5個人,，這樣比賽不公平！”
“哎呀,，看來人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的辦法來比較哪組的拍球水平高,，這可怎么辦呢？”
一個胖胖的小男孩站起來伸開雙臂,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“把這幾個數(shù)勻乎勻乎,，看看得幾，就能比較出來了,?！?/p>
“求平均數(shù)！”幾個孩子脫口喊了出來,。
【在一次又一次的矛盾激化中,，在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，學(xué)生請出了“平均數(shù)”,?？蓯鄣暮⒆右痪洹皠蚝鮿蚝酢?，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求?！?/p>
2,、探索求平均數(shù)的方法
“我們怎樣求出平均數(shù)呢,？你能想辦法試一試嗎？”很快,，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù),，使數(shù)字平均,；有的學(xué)生用計算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個）（20+18+15+23+29）÷5=21（個）通過求平均數(shù)，比較得出“快樂隊”為勝方,。
3、理解平均數(shù)的意義
平均數(shù)已經(jīng)求出來了,，但探討并沒有就此停止,，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂隊拍球的平均數(shù)是21,，21代表什么,？你怎么認(rèn)識理解21這個數(shù),？”
孩子此時也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個人拍球的數(shù)量是21呀,？“
“是呀,，21是誰拍的數(shù)量呀,？”老師儼然一個大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時的課堂很安靜,，老師在耐心地等待著。
終于，一個清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個數(shù)的平均數(shù),。”
老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀,？”
生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎?！?/p>
生2：“平均數(shù)是一個虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些,，比的數(shù)小一些，在它們中間,?！?/p>
生3：“平均數(shù)不是某一個人具體的拍球數(shù)量,，它代表的是幾個人拍球的平均水平,。”
此刻,，老師再也抑制不住激動的心情：“孩子們,，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說,，它不是一個實(shí)實(shí)在在的數(shù),，而是代表一組數(shù)的平均值。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服,！”
【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，在孩子們的親身感受中,，他們用自己稚嫩的語言道出了他們對平均數(shù)意義的理解,，雖然這只是初步的，但卻是非常有價值的,?！?/p>
三,、聯(lián)系實(shí)際,，拓展應(yīng)用
少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號歌手的實(shí)際得分是多少嗎？
同學(xué)們經(jīng)過計算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）,。
此時電腦上出現(xiàn)1號歌手的實(shí)際得分是94分。
師：“咦,？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計算1號歌手的得分是93分,，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯了,，還是電腦錯了,？”教師里一片寂靜。
突然,，一個小朋友大聲說：“是我們錯了,！我們看歌手比賽的時候,，還要去掉一個分和一個最低分呢,？”
師：“噢！想起來了，是這樣的,。”
孩子們用自己的生活經(jīng)驗找到了癥結(jié)所在,。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計算，去掉一個分98分,，去掉一個最低分83分,，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）,。電腦給出的答案是正確的,。
【一個生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用,，使孩子們深深地體會到在生活中不能死套公式,，知識的運(yùn)用要結(jié)合具體情況具體分析,。那一段時間的沉默,，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù),，空白也是一種藝術(shù),，我們在課堂上應(yīng)該善于等待,，恰到好處地運(yùn)用等待藝術(shù),?！?/p>
四,、總結(jié)評價，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？還有什么遺憾,？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)？”
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇四
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第9294頁,。
平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到,，如平均成績、平均身高,、平均產(chǎn)量,、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況,，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較,，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題,。本節(jié)課是三年級下冊《統(tǒng)計與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計知識和認(rèn)識平均數(shù)結(jié)合起來,，學(xué)會求平均數(shù)的基本方法：移多補(bǔ)少,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到求平均數(shù)是解決問題的有效方法之一,。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識解決生活中的實(shí)際問題,，并通過多種練習(xí)讓學(xué)生加深對平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平均分的求平均數(shù)一般方法的掌握,。
1、在具體問題情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）,。
2,、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象,、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力,，體會運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。
多媒體演示套圈比賽場景。 談話：這是三（1）班第一小隊正在進(jìn)行的套圈比賽,，一隊是男生,，另一隊是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈,，比一比哪一隊套得準(zhǔn),。下面就請同學(xué)們給他們做裁判，好不好,？
多媒體依次演示4個男生和5個女生套圈比賽情況,，最后將每個選手卡通像與其套圈結(jié)果定格組合成一個畫面,。 要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績,，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計圖（每小組中男生合作完成男生隊成績的統(tǒng)計,，女生合作完成女生隊成績的統(tǒng)計）。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇五
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張,。
三,、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
平均數(shù)作為統(tǒng)計知識中的一個重要內(nèi)容,，是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,，從基礎(chǔ)知識來看，一是理解平均數(shù)的意義,；二是掌握求平均數(shù)的方法,。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法,。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā),，在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時,，根據(jù)教材特點(diǎn),，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法,。在考慮“怎么教”的問題時,，首先從學(xué)生方面考慮，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生,，只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu),。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義,，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應(yīng)用,，解決實(shí)際問題,。具體如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1,、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考,、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握平均數(shù)的特征,，并且會運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。
2,、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答,，感受計算方法與策略的巧妙,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力和習(xí)慣,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。
四,、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹,。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）
師：誰又能知道老師的姓名呢？
學(xué)生說一說后,，出示自己的姓名,。
師：能完成這表格嗎,？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）
筆畫數(shù)
師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,，比一比,，看看誰制作的最漂亮。（學(xué)生動手制作表格）
師巡視指導(dǎo),，搜集、選擇教學(xué)信息,。學(xué)生完成后作簡單交流。
（二）解決問題,，探索新知
1、在解決問題中感知概念
師：請觀察老師姓名的筆畫數(shù),，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生（1）每個字筆畫數(shù)的多少,？
（2）比多少？
（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律,。
（4）求總數(shù),？（師追問：你是怎樣算出來的？）
師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù),，你現(xiàn)在又能解決什么問題？
預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個字的筆畫數(shù),。
師：平均每個字的筆畫數(shù),，你是怎么得來的？
預(yù)設(shè)生（1）通過計算（7+5+9）÷3=7
（2）通過移多補(bǔ)少得到,。
2,、在對話交流中明晰概念
師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫,，這又表示什么？
預(yù)設(shè)生（1）表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平,。
（2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。
師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎,？
（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo),。討論完畢,，開始全班匯報交流。）
預(yù)設(shè)生（1）有關(guān)系的,，是他們的中間數(shù),。
（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些,。
（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間,。
（4）平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置,。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個,，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個,，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù),。（板書課題）
師：請同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。（師巡視指導(dǎo),，選擇、搜集有價值的信息,。）
師生交流計算的方法與結(jié)果,。
3,、在比較應(yīng)用中深化概念
出示教師巡視時搜集的三個學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表。（一學(xué)生姓名兩個字,，一學(xué)生姓名三個字,，一學(xué)生姓名四個字,。）
師：比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù)，你有什么方法,？
預(yù)設(shè)生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。
（2）比平均筆畫數(shù),。
（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報交流,。）
預(yù)設(shè)生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多,，誰的姓名筆畫數(shù)少。
（2）比平均數(shù)公平,，因為他們?nèi)齻€人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多,，分別是2個,、3個和4個,，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多,，筆畫數(shù)相對就會多起來,，這不公平,，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況,，與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān),，這就比較公平合理,。
學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較,，然后組織交流,。
師：比完后你有什么感想,？（生回答略）
師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比,，那又可以怎么比呢？
預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來比,，也可以用總數(shù)來比。
師：同學(xué)們做得很好,，在比較時考慮到了字?jǐn)?shù)的多少，公平與否,。
出示（1）文成縣實(shí)驗小學(xué)四年級平均每班有學(xué)生56人。
（2）四（3）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分,。
師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的,，是什么意思,，有什么用處,？
（學(xué)生小組討論,，然后全班匯報交流。）
預(yù)設(shè)生（1）56是四年級總?cè)藬?shù)除以班級數(shù)得來的,，表示四年級每班人數(shù)的平均水平,，不一定每班就是56人,，但可以預(yù)測每班的大致人數(shù),。
（2）略
（三）嘗試解題，自主歸納
師出示例題：
有一個籃球隊的5個同學(xué),，身高分別是148厘米,、142厘米、139厘米,、141厘米,、140厘米。他們的平均身高是多少厘米,？
師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少,？并說說你的理由,。
預(yù)設(shè)生的估計數(shù)在139--148之間,，如果超出這個范圍，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能,，從而加深對平均數(shù)概念的理解,。
學(xué)生列式計算,，教師巡視指導(dǎo),。選一個學(xué)生板書列式,，（148+142+139+141+140）÷5
師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎,？
預(yù)設(shè)生：我先求出這個小組5位同學(xué)的身高和，然后除以小組人數(shù),。
學(xué)生計算,，注重計算方法的選擇。然后交流,。
師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法,？個人先想一想,，然后小組內(nèi)交流,。
（學(xué)生小組合作,，交流看法,，教師參與討論。）
學(xué)生匯報后,，教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法,，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù),。同時說明有時也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù),，對計算答案的過程對不同的學(xué)生有不同的要求,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時不作總結(jié)提升,，留待練習(xí)課中予以落實(shí)。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇六
大家都聽過小貓釣魚的故事吧,？今天老師也要講一段小貓釣魚的故事,。
1,、在一個天氣晴朗的午后，大虎,、二虎和小虎三位貓兄弟到河邊釣魚,。兩個小時以后他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚,，大虎釣到7條魚,，二虎也釣到6條魚,，只有小虎才釣到2條魚,，你能用圓形代替魚，擺出他們釣魚的條數(shù)嗎,？（豎排或橫排擺都可以）
2,、小虎一看自己釣得這么少就哭起來了,，原來貓媽媽說，今天誰釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉ok大賽了,，于是小虎就拼命哭，怎么哄也哄不好,。這時二虎突然說我有主意了,，你知道二虎想出什么主意能讓三個人一起去觀看卡拉ok比賽呢,？
3、怎樣才能讓每個人的魚同樣多呢,？用圓片擺一擺再在小組內(nèi)說說你的方法,。
方法一：把三個人的魚合到一起再平均分,，每個人也可以得到5條魚,，這種方法叫做先合并再平均分,。這種方法你能列出算式嗎,？
方法二：大虎拿出兩條魚給小虎，二虎拿出1條魚給小虎,，這樣每個人都有5條魚,，這種方法叫做移多補(bǔ)少。
5條是大虎釣魚的條數(shù)嗎,？是二虎和三虎釣魚的條數(shù)嗎？我們給他起個名字,，5條就是大虎、二虎,、小虎釣魚的平均數(shù)，我們可以說他們平均每人釣了5條魚,。
1、大虎,、二虎,、小虎在回家的路上遇到花花姐妹，原來她們也去釣魚了,，花花姐妹可是釣魚的高手,。大虎：“你們平均每個人釣了多少條魚？”
2,、這是花花姐妹釣魚的條數(shù),，你估計一下花花姐妹平均每人大約釣到多少條魚？
3,、你能算出花花姐妹到底平均每人釣了多少條魚呢,？
1、森領(lǐng)卡拉ok大賽就要開始了,，許多小動物都趕著去觀看比賽呢,！
2、森林里好多鳥類都參加了比賽,，最后的決賽是在黃鸝和百靈鳥之間進(jìn)行的，讓我們來看看決賽成績,。這是四位評委為黃鸝打出的分?jǐn)?shù),，分別是96、85,、90、93,，當(dāng)最后一位選手百靈鳥登臺演出的時候,，評委之一的貓先生因家中有急事由評委席退出，于是只剩下3位評委為百靈鳥打分,，他的得分是93,、89、94,。 比賽結(jié)束了,，組委會正在做最后的頒獎準(zhǔn)備，
3,、你知道誰是這次比賽的冠軍嗎,，想一想、算一算,，然后在小組里說說你的理由。
4,、黃鸝是4位評委打出的分?jǐn)?shù)，而百靈鳥是3位評委打出的分?jǐn)?shù),，因為評委的人數(shù)不同，所以算總分是不公平的,，這個時候只有算平均分才公平。在現(xiàn)實(shí)生活中你知道哪些比賽是取平均分來決定比賽成績的,。
看完卡拉ok比賽,，三位貓兄弟覺得天氣太熱，就派大虎到小熊冷飲店買冰糕,。咦,！小熊遇到什么難題了？（小熊：星期四該進(jìn)多少雪糕呢,？）
這是小熊冷飲店本周前三天賣出冰糕的情況，小熊星期四該進(jìn)多少箱冰糕合適呢,？
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇七
1．通過本節(jié)教與學(xué)的活動,，使學(xué)生了解平均數(shù)（加權(quán)平均數(shù)）的統(tǒng)計意義，理解“權(quán)”的意義和作用,，學(xué)會計算加權(quán)平均數(shù).教學(xué)中,，以具體實(shí)例研究為載體，了解平均數(shù)可以描述一組數(shù)據(jù)的“平均水平”,，理解“權(quán)”反映數(shù)據(jù)的相對“重要程度”，體會“權(quán)”的作用,，使學(xué)生更全面的理解加權(quán)平均數(shù),，正確運(yùn)用加權(quán)平均數(shù)解決實(shí)際問題.2．通過對加權(quán)平均數(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,，作出推斷的過程,，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系,，形成和發(fā)展統(tǒng)計觀念，體會權(quán)的統(tǒng)計思想,，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.3．通過具體問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計精神,，思維的深刻性.通過設(shè)計“我來決策”等教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會從不同的側(cè)面有側(cè)重地對評價對象進(jìn)行全面的客觀的考察和評價,，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神和思維的深刻性.
二．教學(xué)過程設(shè)計
活動一：創(chuàng)設(shè)情景,，建立模型，揭示概念
問題
1以前的學(xué)習(xí),，使我們對平均數(shù)由有了一些了解,，知道平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表，描述數(shù)據(jù)的“平均水平”,，本節(jié)課我們將在實(shí)際問題情境中,，進(jìn)一步體會探討平均數(shù)的統(tǒng)計意義. 在一次數(shù)學(xué)考試中,，七年級1班和2班的考生人數(shù)和平均成績?nèi)缦卤恚?/p>
(1)談?wù)劚砀裰小?6分”所反映的實(shí)際意義.
(2)求這兩個班的平均成績,，并和同伴交流你的計算方法.
預(yù)設(shè)：問題(2)可能會出現(xiàn)下面兩種解法：
引導(dǎo)學(xué)生對比,、分析,、討論，初步理解權(quán)的意義.設(shè)計目的：
問題(1)中,，86分是七年級1班46名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績“取長補(bǔ)短”均衡的結(jié)果，反映該班46名學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一般“平均水平”,，設(shè)計的目的是引導(dǎo)并體會平均數(shù)的統(tǒng)計意義.
問題(2)中,，以“任務(wù)布置──發(fā)現(xiàn)問題──生成問題──研究問題──解決問題”為教學(xué)程序,，經(jīng)歷操作、觀察,、對比,、分析、交流等探索活動,，初步了解“權(quán)”的意義，解釋計算加權(quán)平均數(shù)的理論依據(jù),，為概念的引入作鋪墊.
活動方式：以實(shí)際問題為研究載體，以自主參與,、交流合作為教學(xué)形式，以多媒體動畫演示輔助為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究活動,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.本活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生：
①參與數(shù)學(xué)活動的主動性和數(shù)學(xué)思維的深刻性,；
②實(shí)際問題中體驗平均數(shù)的統(tǒng)計意義和初步了解權(quán)的意義；
③體會算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.
學(xué)生歸納：
1.平均數(shù)反映的是數(shù)據(jù)的平均水平,，；
2.“權(quán)”反映了數(shù)據(jù)的相對“重要程度”,；
3.算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的本質(zhì)一致的，算術(shù)平均數(shù)是各數(shù)據(jù)的權(quán)為1的加權(quán)平均數(shù),，當(dāng)數(shù)據(jù)的權(quán)相同時,，加權(quán)平均數(shù)與算術(shù)平均數(shù)是相同的,；當(dāng)數(shù)據(jù)的權(quán)數(shù)不同時,，加權(quán)平均數(shù)能更好地反映數(shù)據(jù)的平均水平,，應(yīng)當(dāng)計算加權(quán)平均數(shù).問題2 某市三個郊縣的人數(shù)與人均耕地面積如下表：
求這個市三個郊縣的人均耕地面積 (精確到0.01公頃).
追問1：用算術(shù)平均數(shù)的方法求三郊縣的人均耕地面積合理嗎,？為什么？
追問2： 0.
15,、0.21和0.18這三個數(shù)中,，那個數(shù)對總?cè)司孛娣e的影響更大一些，你是怎么看出來的,？這三個數(shù)的權(quán)分別是什么？你如何計算該市三個郊縣的人均耕地面積的,？
設(shè)計目的：以求三郊縣人均耕地面積為研究載體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加權(quán)平均數(shù),，滲透平均數(shù)的統(tǒng)計意義，理解權(quán)的意義以及為什么要采用加權(quán)平均數(shù),；在具體問題情景中,，逐步建立并抽象出加權(quán)平均數(shù)這一數(shù)學(xué)模型；通過兩種不同計算方法的比較,，進(jìn)一步體會算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.活動方式：獨(dú)立完成本問題任務(wù)，認(rèn)真思考兩個追問問題,，交流看法和意見,，教師做必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥，加深對權(quán)的意義的理解和用加權(quán)平均數(shù)計算的合理性,；建立數(shù)學(xué)模型，抽象出加權(quán)平均數(shù)的計算方法.學(xué)生歸納：
(1)上例中15,，7,，10分別是0.
15,、0.
21、0.18三個數(shù)據(jù)的權(quán),，平均數(shù)0.17稱為三個數(shù)0.
15、0.
21,、0.18的加權(quán)平均數(shù)，反映三個郊縣人均耕地面積的平均水平.
(2)若已知n個數(shù)及其對應(yīng)的權(quán),，則這n個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)可求.活動二：實(shí)例分析，指導(dǎo)應(yīng)用,，體驗概念
1.統(tǒng)計某一植樹小組所有同學(xué)的植樹情況，其中有5人各植樹8棵,，有3人各植樹7棵，有2人各植樹10棵,，求平均每人植樹的棵數(shù).思考：各項的權(quán)分別是多少,？如何計算植樹的平均棵樹？
2.一家公司打算招聘一名英文翻譯,，對甲,、乙兩名應(yīng)試者進(jìn)行了聽、說,、讀,、寫的英語水平測試,，他們的各項成績（百分制）如下：
(1)如果公司想招一名口語能力強(qiáng)的翻譯，聽、說,、讀、寫成績按3：3：2：2 的比確定,，計算兩名應(yīng)試者的平均成績（百分制）.從他們的成績看應(yīng)該錄取誰？
問題3 招聘口語能力強(qiáng)的翻譯時,，公司側(cè)重于哪些方面的成績？給出的比值是否能體現(xiàn)這些方面更加“重要”,？聽、說,、讀、寫四種成績的權(quán)分別是多少?數(shù)據(jù)對應(yīng)的權(quán)表示的含義是什么,？
設(shè)計意圖：在變式中理解權(quán)的含義.
問題4 如果現(xiàn)在要招聘一名筆譯翻譯，你能給各數(shù)據(jù)制定一個合適的權(quán)嗎,？制定的依據(jù)是什么？最后計算的結(jié)果與你設(shè)想的一樣嗎,？試一試,，比較你與其他同學(xué)設(shè)計的不同結(jié)果,，談?wù)勀銓?shù)據(jù)權(quán)的作用的新認(rèn)識.
設(shè)計意圖：在系統(tǒng)中整體理解數(shù)據(jù)、權(quán)和平均數(shù).通過解決實(shí)際問題,，加深對權(quán)的作用的理解,，探究權(quán)對平均數(shù)的影響.此處，借助于excel的數(shù)據(jù)處理功能,，給數(shù)據(jù)賦以不同的權(quán),，展示出現(xiàn)的不同計算結(jié)果，便于學(xué)生觀察分析,，從而更好地體現(xiàn)權(quán)的“掌控”作用.
問題5 若聽、說,、讀、寫的成績分別按20%,、20%、30%,、30%的比例計入總成績，如何計算應(yīng)試者的平均成績（百分制）,？與(2)相比，數(shù)據(jù)權(quán)的表現(xiàn)形式發(fā)生了怎樣的變化,？
設(shè)計意圖：進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)權(quán)的不同表現(xiàn)形式. (自主合作,，共同比較，交流分析,，體會權(quán)的“掌控”能力.)
活動三：拓展創(chuàng)新，我來決策,，感悟概念 一家廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名,對a,、b、c三名候選人進(jìn)行了三項素質(zhì)測試,，他們的各項測試成績?nèi)缦卤硭荆?/p>
假如你是該公司老總，請發(fā)揮你的才智,，給每項成績賦予適當(dāng)?shù)臋?quán)數(shù)，并通過計算進(jìn)行選拔.設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在感受數(shù)學(xué)知識的同時獲得成功的體驗,，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和熱情,；借助于excel的數(shù)據(jù)處理功能，展示不同的權(quán)數(shù)下的不同結(jié)果,，深入體會權(quán)的意義和作用.活動方式：猜想──設(shè)計──計算──體會──交流.
活動四：歸納小結(jié),，自主反思，優(yōu)化概念
1.從下面的關(guān)鍵詞中任選一個或幾個,，展示自己的演說才能,，談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲或體會：
知識,、方法、反思,、猜想、交流,、愉快,、困惑、生活
2.布置作業(yè)：教科書p127頁,，練習(xí)第1題、第2題.設(shè)計目的：通過回顧和反思,，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)的權(quán)的作用和加權(quán)平均數(shù)的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,，通過學(xué)生歸納和教師釋疑,，讓學(xué)生優(yōu)化概念,、內(nèi)化知識,，同時讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的信心,，促進(jìn)形成良好的心理品質(zhì).活動方式：反思學(xué)習(xí)過程,，歸納并形成知識體系，交流體會和感受.三．目標(biāo)檢測設(shè)計（時間：15分鐘,；滿分50分）
（一）填空題：(每題5分,，共20分)
1．在“人與自然知識競賽”中，七年級甲班5名同學(xué)的得分如下：9分,、8分,、9分,、8分、9分.則這5名同學(xué)的平均成績：= .
2．某人打靶,，前3次平均每次中靶9環(huán),，后7次平均每次中靶8環(huán),，此人10次打靶的平均成績：= .
3．從每公斤10元的水果糖中取出5公斤,，每公斤12元的軟糖中取出3公斤，每公斤9元的酥糖中取出2公斤,，這三種糖混在一起后,，這種“雜拌糖”應(yīng)定價為每公斤 元．
4．若m個數(shù)的平均數(shù)是a,，n個數(shù)的平均數(shù)是b,，則這m+n個數(shù)的平均數(shù)是 .
（二）解答題：
5．(20分)某市去年7月下旬各天的最高氣溫統(tǒng)計如下：
(1) 計算該市七月下旬的平均氣溫.(5分) (2) (1)中所得到的平均數(shù)叫做
35,、
34、
33,、
32,、28這5個數(shù)的 平均數(shù).(5分)
(3) 在上面的5個數(shù)據(jù)中,，35的權(quán)是 ，34的權(quán)是 ,，28的權(quán)是 .(5分)
(4) 如果把35和28的權(quán)調(diào)換一下，平均氣溫是多少,？與(1)的計算結(jié)果相比較發(fā)生了怎樣的變化？由此你認(rèn)為權(quán)在實(shí)際問題中的重要意義是什么,？(10分)
6．(10分)某學(xué)校規(guī)定：學(xué)生的學(xué)期總評成績由三部分組成：平時作業(yè)、期中測驗、期末測驗.小明同學(xué)的.平時作業(yè),、期中測驗,、期末測驗的數(shù)學(xué)成績依次是98分,、80分、90分.(1)若三項成績分別按50%,、20%、30%的比例計入學(xué)期總評成績,，這學(xué)期小明的數(shù)學(xué)總評成績是多少？
(2)若三項成績分別按5：2：3的比例計入學(xué)期總評成績,，小明的數(shù)學(xué)總評成績是多少,？
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇八
1,、在具體情境中，通過實(shí)踐操作和思考體會平均數(shù)的意義,，能用自己的語言解釋其意義,，體會平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，能計算平均數(shù),。
2,、運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計概念,。
3、在活動中,，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識和能力,，體驗運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的興趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。
理解平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握求平均數(shù)的方法,。
體會平均數(shù)的特征,，用平均數(shù)解釋簡單的生活現(xiàn)象。
一,、談話引入,，激發(fā)興趣
你乘車買票嗎？六歲以前買票嗎,？你對乘車是否買票這方面的常識了解嗎,？我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”?？矗褪沁@條線,，經(jīng)過相關(guān)部門研究決定,，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個標(biāo)準(zhǔn)嗎,？調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了,，有高的,，有矮的，如何處理,？讓我們一起通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來解決這些問題,。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生帶著問題自然進(jìn)入課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生體會為什么要學(xué)均數(shù)。）
二,、探究新知,，自主構(gòu)建
（一）理解平均數(shù)的意義
上個月我校開展了保護(hù)環(huán)境,，爭優(yōu)環(huán)保小隊活動，我班成立了三個小分隊：快樂隊,、天使隊、陽光隊,。
1,、相同數(shù)據(jù),，初步體會平均數(shù)的代表性,。
出示快樂隊數(shù)據(jù)：寧寧12個，丁丁12個,，冰冰12個。
你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？要表示快樂隊每個人的收集情況,，用哪個數(shù)比較合適呢,？
小結(jié)：快樂隊每人都收集了12個礦泉水瓶,。12能代表快樂隊每個人的收集情況,。
2,、不同數(shù)據(jù)，深入體會平均數(shù)的意義,。
出示天使隊數(shù)據(jù)：小紅12個,，小蘭14個,，小麗11個,，小明15個,。
你看到了什么信息,？你能提出什么問題,？現(xiàn)在,，每個人收集的數(shù)量各不相同,，該用哪個數(shù)據(jù)代表第二小隊每人的收集情況呢？14能代表嗎,？12呢,？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣多？
小組合作學(xué)習(xí),，用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說一說你是怎么把它們變的同樣多的,。
交流匯報,。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生1：可以移動瓶子,，將小紅移1個給小蘭,，小明移2個給小亮,，然后每個人就一樣多了,。（剛才這些同學(xué)都是通過把多的瓶子移出來,，補(bǔ)給少的同學(xué),，讓每個同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多,，這種方法就叫“移多補(bǔ)少”。板書：移多補(bǔ)少）
生2：計算的方法（14+12+11+15）÷4=13,，說說你是怎么想的,。
（先把四個人的瓶子數(shù)合起來,，再平均分給四個人）為什么要除以4,？除以3可以嗎？4表示什么,。括號里的表示什么？關(guān)系式：總數(shù)量÷份數(shù),。板書：先求和再平分）
總結(jié)：其實(shí)無論是移多補(bǔ)少，還是先求和再平分,，目的只有一個，那就是使原來不同的數(shù)變得——同樣多,。在數(shù)學(xué)上，我們把這個數(shù)叫做平均數(shù),。（板書課題：平均數(shù)）
3,、追問中理解平均數(shù)的虛擬性。
繼續(xù)看天使隊的收集情況：13是小紅收集的數(shù)量嗎,？是小蘭收集的數(shù)量嗎,？是小明收集的數(shù)量嗎？
13到底是什么呢,？是哪個同學(xué)收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎,？
小結(jié)：13是天使隊平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊收集礦泉水瓶的一般水平,。
（設(shè)計意圖：由淺入深,，快樂隊每人收集12個，用12代表每人的收集數(shù)量,；天使隊每人的數(shù)量各不相同,，該用哪個數(shù)代表呢,？學(xué)生體會到：都不合適,，如果和快樂隊一樣,，每人同樣多就好了,。通過移多補(bǔ)少或求和平分,，用一個虛擬的13來代表,。這樣由淺入深、層層遞進(jìn),，讓學(xué)生慢慢體會平均數(shù)良好的代表性,。在追問中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征，以加深對平均數(shù)意義的理解,。）
（二）在具體情境中體會平均數(shù)的作用
出示陽光隊收集礦泉水瓶統(tǒng)計表,。陽光隊一共收集了多少個？哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”呢？和你的同桌說一說,。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生1：快樂隊收集了36個，天使隊收集了52個,，陽光隊收集了60個，第三小隊收集的多,。
生2：他們?nèi)藬?shù)不同，這樣不公平,！
生3：人數(shù)不同,，應(yīng)該比較平均數(shù),。怎么求陽光隊的平均數(shù)呢？
學(xué)生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（個）
12代表什么,？哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”,？
小結(jié)：在人數(shù)不相等的情況下,，用平均數(shù)作比較更公平,！
平均數(shù)13能代表天使隊的一般水平,，12能代表快樂隊,、陽光隊的一般水平。（板書：反映一組數(shù)據(jù)的一般水平）
（設(shè)計意圖：人數(shù)不等,，哪個隊能評為“環(huán)保小隊”,？引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,。在辯論中學(xué)生清楚：比總數(shù)不公平，而平均數(shù)能代表每隊收集的一般水平,，所以用平均數(shù)作比較更公平,。從而加深對平均數(shù)作用的理解。）
（三）思考交流,，理解平均數(shù)的敏感性
如果陽光小隊的王林收集的瓶子變多了或變少了,，平均數(shù)會怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么,？
小結(jié)：平均數(shù)就是這么敏感,！這組數(shù)據(jù)中任何一個數(shù)發(fā)生變化,，都能引起平均數(shù)的變化。
結(jié)合平均數(shù)觀察表格,，平均數(shù)處于什么位置呢,？
平均數(shù)正如你們所說,，可以代表一組數(shù)的一般水平，而且知道平均數(shù)在值和最小值之間，相信大家對平均數(shù)有了一定的認(rèn)識。
（四）首尾呼應(yīng),，引起共鳴。
相關(guān)部門是怎么確定這個兒童乘車免票線的呢,？和你們想的一樣，相關(guān)部門就是參照了平均身高確定免票線的,。據(jù)統(tǒng)計：6歲男童平均身高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米,。
看來，平均數(shù)的作用真不小,，連確定免票線的高度都可以參照它。
（五）聯(lián)系生活,，體會平均數(shù)的用途。
生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢,？出示平均數(shù)資料,。如果學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎,？平均數(shù)的用途很廣泛,，可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定,。
三、應(yīng)用拓展,，鞏固提高
1,、小明家每人每天月平均用水量是多少？
在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克,，你知道3千克的水有多少嗎,？
老師還給大家?guī)硪粍t信息。
請選擇正確答案,。（2）第（1）式和第（3）式分別求的是什么呢,？
小剛家平均每人每天用水88千克，嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克,，比較這兩個數(shù)據(jù),，你有什么感受,？
2、小明會遇到危險嗎,？
游泳池平均水深只有120厘米,，小明身高130厘米,，小明站在游泳池里學(xué)游泳，會不會有危險,？為什么,？
四、回顧反思,，結(jié)束全課
談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲,，把你感受最深的一點(diǎn)說一說。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇九
師：同學(xué)們,，在歡慶節(jié)日的時候,，我們總喜歡掛上氣球,，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛,，今天,，我們來進(jìn)行一次吹氣球比賽,，怎么樣,？
生：好！
師：一,、二組作一隊,，三、四組作一隊,，你們商量起個名字吧,。
一,、二組：我們叫希望隊。
三,、四組：我們叫英雄隊,。
師：怎么比呢,？
生：兩隊同學(xué)都來吹,，在規(guī)定的時間里,，哪隊吹的氣球多,，哪隊就獲勝,。
師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦,？
生：每隊選幾個代表吧。
師：各選幾人,？
生：選兩人,。
師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球,，時間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊：4個6個,。英雄隊：5個3個，希望隊（歡呼起來）：我們贏了,。
師：你們是怎么知道勝負(fù)的,？
生：比總數(shù)，希望隊共有10個,，而英雄隊一共只有8個。
師：還有別的比較辦法嗎,？
生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補(bǔ)齊5個,，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多,，所以希望隊贏了。
師：你真了不起,！想出了移多補(bǔ)少的辦法。現(xiàn)在我正式宣布：希望隊獲得冠軍,。（希望隊非常得意，齊說一聲“ye”,，英雄隊有些不甘心。）
師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子,，就讓他也來參加吹氣球吧,。比賽再次開始。
師：算出結(jié)果,。
生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個,。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊獲得冠軍,。（英雄隊歡呼起來。）
希望隊（=地說）：不行,，不行，他們隊多一個人,，我們隊也要加一個人,。
師：看來人數(shù)不相等,，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的,，那么怎樣比較才公平呢？
生：我們隊也多加人,。
師：不增加人，有什么好辦法嗎,？
生：把希望隊兩個人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數(shù)除以3,，再進(jìn)行比較。
師：為什么,？
生：這實(shí)際上是求出各隊平均每人吹的氣球數(shù)。
師：能列出算式嗎,？
生：10÷2=5（個）12÷3=4（個）,。
師：哪隊贏了？能說出理由嗎,？
生：希望隊,。因為希望隊平均每人有5個氣球，而英雄隊平均每人只有4個氣球,，所以說希望隊贏,。
師：英雄隊雖然輸了，但也不要?dú)怵H,，你們課后還可以再比。
師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的,？
生：誰的也不是,，“5個”表示平均每人吹的氣球數(shù),。
師：這隊中最多的是幾個,？最少的又是幾個,？5個與它們相比怎么樣？
生：最多的是6個,，最少的是4個，5個大于4個,，小于6個。
師：可見,，“5個”表示的既不是希望隊的水平，也不是最低水平,，而是表示處在這個和最低之間的一個平均水平,，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法,，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù),。
1、求出小組的平均年齡,。
（1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡,。
（2）請各小組匯報，比較出年齡組和最低年齡組,，估算出全班平均年齡。
2,、情境判斷,。
（1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲,。
（2）小青的年齡是全班最小的,，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。
（3）張俊一組的平均年齡是9歲,，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹,。
1,、嘗試練習(xí)。
師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù),，請各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù),。
師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計表，請同學(xué)們算一下,，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。
師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù),，你想到了什么？
生：家用電器進(jìn)入千家萬戶,，人民生活水平提高了。
生：人們擁有的家用電器越來越多,，耗電量也越來越大,，我們要節(jié)約用電。
師：你們的想法真好,，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源,，節(jié)約用電要從我做起,。
2、靈活求平均數(shù),。
師：同學(xué)們,，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場打分,，滿分是10分，每一組亮一個分,。
師：現(xiàn)在有8個分,，你們認(rèn)為哪個分最合適呢？
生：要計算平均分,。師說明在實(shí)際生活中，為了反映真實(shí)水平,，有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分,。
生：去掉一個分10分和一個最低分7分，列式計算是：（10+10+8+9+8+9）÷4,。
師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米,，不會游泳，如果他去那里學(xué)游泳,，會不會有危險？
生：我認(rèn)為小飛能去游泳,，因為小飛身高135厘米,，而湖水深度只有110厘米。
生：我認(rèn)為小飛不能去游泳,，因為湖水的平均深度是110厘米,，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險,。
師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾,？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？
生：我學(xué)會了什么是平均數(shù),，如何求平均數(shù),。
生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問題，這節(jié)課沒有做,，課后我要去做一樣。
生：我要求出我前幾個單元的數(shù)學(xué)平
生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高,。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇十
人教社義務(wù)教育教科書第六冊第三單元,。
本節(jié)課要通過一道道練習(xí)題的精心設(shè)計,，來體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
課堂教學(xué)只要以人為本,，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，本人充分尊重學(xué)生,，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)成功的體驗,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對平均數(shù)問題的理解進(jìn)行闡釋，使教學(xué)活動真正面向全體,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。另外,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，不以教師權(quán)威壓制學(xué)生的思維,，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題、思考問題,，使學(xué)生敢想,、敢說、敢質(zhì)疑,，做到課堂教學(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生、理解學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生、激勵學(xué)生,，從而提高人的教育原則。
本人在練習(xí)課教學(xué)中呈現(xiàn)的練習(xí)題,，只要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)求平均數(shù)問題過程中極易出錯的典型問題為著眼點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的“模糊點(diǎn)”,，常犯錯誤有意識引進(jìn)課堂。讓學(xué)生的思維火花在探究交流中碰撞,，使之明確錯因，并主動糾錯,。然后，有針對性地讓學(xué)生通過合理的習(xí)題進(jìn)行深度挖掘,，舉一反三，對學(xué)生思維進(jìn)行深刻,、逆向性、批判性的指導(dǎo)和滲透,。這樣的課堂設(shè)計會因習(xí)題的多元化而倍顯生動精彩，使學(xué)生感到一股濃濃的數(shù)學(xué)味,，體驗到思維的快感，抵制錯源,，享受課堂師生的平等交流的快樂，從而更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
1、進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法,。
2、通過解決生活實(shí)際問題,，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源和環(huán)保教育。
進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法,，利用有關(guān)平均數(shù)的知識解決生活實(shí)際問題。
1,、平均數(shù)的定義
2,、求平均數(shù)的方法
（一）基本訓(xùn)練
師：我們已經(jīng)學(xué)會求平均數(shù)的方法，下面請同學(xué)們看一道習(xí)題,。
1、判斷：
⑴小華所在班級平均身高131厘米,，小明所在班級平均身高135厘米,，所以小華比小明矮。（ ）
⑵全體同學(xué)為希望工程捐款,，平均每人捐款12元,，李潔同學(xué)可能捐了15元（ ）
⑶小明語文、數(shù)學(xué),、英語三科的平均成績是93分,，小明的語文成績是93分。（ ）
2,、小麗家這一星期用塑料袋情況如下圖：
看圖填空：
⑴圖中每格代表（ ）,；
⑵用塑料袋最少的是（ ）,；
⑶平均每天用塑料袋（ ）,；
⑷你的建議是（ ）,。
3、以小組為單位（6人一組）統(tǒng)計你家上個月用水情況,，制成統(tǒng)計圖：
姓名合計
用水量
以小組為單位展示匯報后對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水教育,。
（二）拓展訓(xùn)練：（課件出示）
1、一個小組有7個同學(xué),，他們的體重分別是：39千克、36千克,，38千克,、37千克、35千克,、40千克、34千克,。求這個小組的平均體重是多少千克？
2,、商店買來5筐蘋果，第一筐重38千克,，第一筐重39千克，第一筐重43千克，第一筐重34千克,，第一筐重36千克，求平均每筐重多少千克,？
3,、哪一組的成績好,？
4,、選擇題：想一想：下面哪個列式才對,？
5,、小麗期末考試中三門的平均成績是96分,，其中語文是89分,，英語是100分,，她的數(shù)學(xué)成績是多少,？
6,、小華期末考試中四門的平均成績是92分，其中語文是96分,，科學(xué)和英語都是87分,，他的數(shù)學(xué)考了多少分？
7,、小芳有36本書，小麗有22本書,。小芳送幾本書給小麗，他們兩人的書就同樣多,？
1、復(fù)習(xí)課本第42,、43頁的內(nèi)容。
2,、做課本第45頁的第5題。
3,、收集資料：平均數(shù)在日常生活中有哪些應(yīng)用及作用,。
求平均數(shù)的練習(xí)課
（一）平均數(shù)的定義： 幾個不相等數(shù)-----→相等的數(shù)
（求平均數(shù)）
1、移多補(bǔ)少
2,、計算方法：
（1）先求出總數(shù)----→ 把各個部分?jǐn)?shù)加起來,。
（2）再求平均數(shù)----→ 總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
（二）平均數(shù)問題的基本數(shù)量關(guān)系：
總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
平均數(shù)×份數(shù)=總數(shù)
總數(shù)÷平均數(shù)=份數(shù)
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇十一
教材43頁例2,，練習(xí)十一第4,、5題
1、能熟練地求平均數(shù)
2,、會根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況
根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
比較平均數(shù),，得出新的信息
統(tǒng)計圖、記錄卡,、小黑板
什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù),？
（1）從圖片上你知道了哪些信息,？
（2）哪個隊要高一些？
（3）怎樣才能知道哪個隊高一些,？
點(diǎn)撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學(xué)地算一算
說一說你知道了哪些信息,？
小組內(nèi)算一算兩個隊的平均身高,，交流展示自己的算法
（148+142+139+141+140）5
=_____5
=_____（厘米）
（144+146+142+145+143）5
=_____5
=_____（厘米）
通過計算的結(jié)果看出（ ）了要高一些
點(diǎn)撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。
（1）從統(tǒng)計圖上你知道了什么？
（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多,？多多少,？
（3）計算平均數(shù)，比一比
（1）哪種餅干銷量越來越大,？
（2）分析原因,。
1、展示自己的學(xué)習(xí)收獲,。
2,、交流算法。
3,、提問、補(bǔ)充,。
練習(xí)十一第5題
1、通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？
2、通過求平均數(shù),，我們還可以得到很多新的信息
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇十二
1,、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,。
2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。
：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,。
一,、理解平均數(shù)
1,、周末,，媽媽買了許多糖果,，分給哥哥6顆,，妹妹4顆,，你對媽媽的做法有什么看法,？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多,？是多少？
2,、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學(xué),，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多,。
3,、引入平均數(shù)象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù),。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
4,、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導(dǎo)入板書課題,。
二,、探究體驗
1、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么,？
2,、出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖,，你們有什么辦法,，可以解決這個問題,？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。
4,、提出問題：生活中,，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的,？如果沒有這個統(tǒng)計圖,，只是每個人匯報自己收集了幾個,？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？
5,、小組討論解決的方法并派代表交流,，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集13個呢,？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。
6,、小結(jié)求平均數(shù)的方法。
三,、實(shí)踐應(yīng)用
1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,，小軍收集15個，小偉收集16個,，小朋收集12個,，小新收集了13個,，這個小組平均每個人收集了幾個,？請你算一算,。
2,、根據(jù)統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下,？
班級三（1）三（2）三（3）三（4）
踢的次數(shù)632654668646
3,、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題,。
四、全課總結(jié)
1,、通過今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么新的知識？
2,、師總結(jié),。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇十三
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
2,、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。
使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,。
1、師出示一杯水,，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎,？
學(xué)生動手解決,，并交流解決的方法,。
2,、引入“平均數(shù)”
1,、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么,？
2,、出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
3,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖,，你們有什么辦法,，可以解決這個問題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法,。
4、提出問題：生活中,，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的,？如果沒有這個統(tǒng)計圖,，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個,？
5、小組討論解決的方法并派代表交流,，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集13個呢,？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生共同理解平均數(shù)的計算過程以及其中蘊(yùn)涵的意義,。
6、小結(jié)
師：同學(xué)們,，電視上比賽評分時，為何要去掉一最高分,，去掉一最低分？你能說說理由嗎,？
引起了學(xué)生的激烈討論。學(xué)生通過討論解決實(shí)際問題,，對平均數(shù)的理解又上升到一個高度，明白平均數(shù)不是一個實(shí)在的數(shù)，去掉最高分和最低分是為了讓最后得分不會偏離平均分太遠(yuǎn),。
另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,，小軍收集15個,，小偉收集16個,，小朋收集12個,，小新收集了13個,，這個小組平均每個人收集了幾個,？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲,，還有什么問題？
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇十四
《奧賽天天練》第46講《平均數(shù)問題》,。把幾個不相等的同類數(shù)量,通過移多補(bǔ)少,使它們最終都變得完全相等,這個相等的數(shù)就叫做這幾個同類數(shù)量的平均數(shù)。其基本特征是：在移多補(bǔ)少求平均數(shù)的過程中,幾個初始數(shù)量的總和及數(shù)量的個數(shù)都保持不變,。
根據(jù)問題的復(fù)雜程度這種問題被分為兩類：算術(shù)平均數(shù)問題,、加權(quán)平均數(shù)問題,，兩類問題的基本原理是一樣的。本講就要學(xué)習(xí)把簡單的加權(quán)平均數(shù)轉(zhuǎn)化為算術(shù)平均數(shù)來求解,。解決平均數(shù)問題,，需要熟練掌握以下三個主要數(shù)量關(guān)系式：
總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)
總數(shù)量÷平均數(shù)=總份數(shù)
平均數(shù)×總份數(shù)=總數(shù)量
《奧賽天天練》第46,，鞏固訓(xùn)練,，習(xí)題1
【題目】：
甲,、乙兩地之間的公路長30千米,，一個人騎自行車從甲地到乙地去時用了2個小時，回來時由于頂風(fēng)用了3小時,，求他往返一次平均每小時行了多少千米？
【解析】：
問題“往返一次平均每小時行了多少千米,？”中，往返的總路程相當(dāng)于總數(shù)量,，往返總時間相當(dāng)于總份數(shù)。
往返總路程為：30×2=60（千米）
往返總時間為：3+2=5（小時）
即他用5個小時行了60千米的路程,，則平均每小時行：60÷5=12（千米）,。
《奧賽天天練》第46講，鞏固訓(xùn)練,，習(xí)題2
【題目】：
小明前幾次數(shù)學(xué)測驗的平均成績是84分，這次要考100分,，才能把平均成績提高到86分，問這一次是第幾次測驗,？
【解析】：
我們可以這樣假設(shè)：小明前幾次數(shù)學(xué)測驗都考了84分,，而這次就考了100分,，總體平均分是86分,。題目的意思就是求在這種情況下的測驗次數(shù),。
想移多補(bǔ)少，從100分里要移走：100-86=14（分）,；此前每次測驗的分?jǐn)?shù)都要補(bǔ)上：86-84=2（分）。14分里有7個2分：14÷2=7,。
所以，此前測驗了7次,，這一次是第8次測驗。
《奧賽天天練》第46講,，拓展提高,，習(xí)題1
【題目】：
某一幢居民樓里原有3戶安裝了空調(diào),，后來又增加了一戶,。這4臺空調(diào)全部打開時就會燒斷保險絲,。因此最多同時使用3臺空調(diào),。這樣在24小時內(nèi)平均每戶最多可使用空調(diào)多少小時,？
【解析】：
我們假定在24小時內(nèi)，有3臺空調(diào)開了24小時,，即始終開著，有一臺空調(diào)開了0小時,，即始終沒開。求平均每戶開多少小時,，就是求這四臺空調(diào)打開時間的平均數(shù)：24×3÷4=18（小時）,。
《奧賽天天練》第46講,，拓展提高，習(xí)題2
【題目】：
有甲,、乙,、丙3個數(shù),，甲,、乙兩數(shù)的和是90,，甲,、丙兩數(shù)的和是82,，乙,、丙兩數(shù)的和是86。甲,、乙、丙3個數(shù)的平均數(shù)是多少,？
【解析】：
分別用□,、△,、○代表甲、乙,、丙三個數(shù),，由題意可得：□+△=90,；□+○=82,；△+○=86,。
所以：（□+△）+（□+○）+（△+○）=90+82+86=258,，
即：（□+△+○）×2=258,，
則甲、乙,、丙三個數(shù)的和為：258÷2=129,，
所以甲,、乙,、丙3個數(shù)的平均數(shù)是：129÷3=43,。
三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案及反思 三年級平均數(shù)教學(xué)反思篇十五
1,、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義,。
2,、使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,。
3,、鞏固求平均數(shù)的計算方法,。
一、情景導(dǎo)入
1,、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克,，而后把這杯水分別倒入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
2,、學(xué)生動手解決,，并交流解決的方法,。
3,、六一節(jié),，老師帶了許多糖果想送給大家吃,，老師給奮飛組6人共分36塊,，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊,，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多,？怎么解決？
（1）組織交流解決的方法,。
（2）小結(jié)：象這種情況下,，每組的人數(shù)不一樣,，不能直接拿總數(shù)來比較,，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較,。板書課題,。
二、探究體驗
1,、出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊,，穿黃色衣服的是歡樂隊。
2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊的身高高,？并說說理由,。
3,、出示統(tǒng)計表,，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少,？并說說估的方法,。
4,、同桌合作,，一人求歡樂隊的平均身高,，另一個求開心隊平均身高,，然后比較哪一隊高,？
5,、組織交流計算的方法與結(jié)果,。
6,、組織討論：從剛才的這件事,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7,、小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。
三,、實(shí)踐應(yīng)用
1,、說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決問題。
2,、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第4、5題,。
四,、全課總結(jié)
1,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,，有什么問題需要幫助的嗎？
2,、師總結(jié),。
