人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

人教版四年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇一

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中,，在認(rèn)知沖突下,，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí),，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,，去進(jìn)行比較和分析。

我采用了小組合作,，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少,。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同,，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí),，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè),，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍,，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少),，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

在教學(xué)中,，我還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深,，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué),。此外,，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒(méi)有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中,，讓學(xué)生受到了安全教育,。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō),，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出,，學(xué)生的積極性較高,。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足，一,、時(shí)間的安排不是很好,，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒(méi)有說(shuō)完,。主要原因是新課的時(shí)間較長(zhǎng),，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)知道些什么，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答,，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn),。二、課的開(kāi)始由于課件突然沒(méi)有聲音,，有點(diǎn)緊張,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué),。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!

人教版四年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇二

《平均數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上,，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要,，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中我突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)什么是平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義,，在比較,、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,，了解它的價(jià)值,。對(duì)于這節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：（ ）

1、注重從學(xué)生喜歡的故事引入,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如：從而激發(fā)了什么是平均數(shù)即怎樣求平均數(shù)的需求，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持濃厚的興趣,，感悟到數(shù)學(xué)源于生活,，了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、給學(xué)生充足的探索空間,。在尋找求平均數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，給學(xué)生留出了充足的探索空間,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流,，教學(xué)時(shí)，我利用教材中收集礦泉水的情境,，提出問(wèn)題,，雖然每個(gè)同學(xué)收集的瓶子數(shù)不一樣，但如果假設(shè)每個(gè)同學(xué)都收集了同樣多個(gè),，該怎么辦,？學(xué)生積極探索，想出了精彩的解決方法,，“移多補(bǔ)少法”和計(jì)算等數(shù)學(xué)思維方法,，接著，我又創(chuàng)設(shè)了比較兩隊(duì)踢毽子的情境,，該怎樣比較兩隊(duì)的成績(jī),？讓學(xué)生猜想，出現(xiàn)不同意見(jiàn),，引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,，在小組再交流自己的想法和理解，最終探索出用平均數(shù)來(lái)比較,。從而激活了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義的理解,。教學(xué)中既重視“平均數(shù)”的含義和求法,，更重視平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”,。整節(jié)課由具體到抽象,，由模糊到清晰，并在講解方法的同時(shí),，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況,。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。

4,、存在問(wèn)題：

（1）學(xué)生在計(jì)算總數(shù)量時(shí)，由于數(shù)據(jù)較多,，學(xué)生計(jì)算經(jīng)常求和出錯(cuò),，應(yīng)該指導(dǎo)這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。

（2）學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的應(yīng)用掌握的不好學(xué)生對(duì)平均數(shù)是反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的平均值或總體水平,，理解的不夠深,。

（3）移多補(bǔ)少法和計(jì)算法如何選擇使用講得不夠透徹。學(xué)生不能根據(jù)數(shù)據(jù)的集中程度靈活選用做題方法,。

總之,，在以后的備課中，我將仔細(xì)的研究教材,，選擇適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,，有效提高課堂的效率。

人教版四年級(jí)平均數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平均分及除法運(yùn)算含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的,。平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)，是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的,。

1.注重理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,。在例1的教學(xué)中,，通過(guò)求一個(gè)小組四個(gè)學(xué)生收集廢舊礦泉水瓶的平均數(shù)量，讓學(xué)生借助平均分的意義理解平均數(shù)不是每個(gè)學(xué)生實(shí)際收集到的礦泉水瓶數(shù)量,，而是指假設(shè)四個(gè)學(xué)生收集到的瓶子同樣多,，從而算出平均每人收集到13個(gè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)到平均數(shù)13與以前學(xué)習(xí)的平均分是不一樣的,，平均數(shù)13實(shí)際上是一個(gè)虛擬數(shù),，并不一定真實(shí)存在。而在例2的教學(xué)中,，通過(guò)兩隊(duì)的平均成績(jī)進(jìn)行比較使學(xué)生明確：在人數(shù)不等的情況下,，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績(jī)更合適，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,，即平均數(shù)是一個(gè)重要的刻畫(huà)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,。

2.解決問(wèn)題，強(qiáng)化求平均數(shù)的計(jì)算方法,。在例1的教學(xué)中,，學(xué)生可以通過(guò)“移多補(bǔ)少”法，也可以用“總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)”來(lái)得出所要求的平均數(shù),。在第二種求平均數(shù)方法中要注重讓學(xué)生理解份數(shù)和平均數(shù)之間的關(guān)系,，避免出現(xiàn)幾個(gè)數(shù)相加就除以幾的現(xiàn)象。

對(duì)于用“總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)”學(xué)生還是出現(xiàn)幾個(gè)數(shù)相加就除以幾的現(xiàn)象,，除此之外還會(huì)出現(xiàn)求平均成績(jī),、平均速度出現(xiàn)把兩個(gè)平均數(shù)除以2的錯(cuò)誤。

再教設(shè)計(jì)：

可以把“總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)”改寫(xiě)成總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù),，這樣就能把平均成績(jī),、平均速度包含在其中，也可以單獨(dú)總結(jié)總路程÷總時(shí)間=平均速度,、總成績(jī)÷總?cè)藬?shù)=平均成績(jī),。