在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

風箏教學設計教學篇1

【教學內(nèi)容】

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文,。

【教材分析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事,。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福,，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，成了維系,、發(fā)展他們友誼的紐帶。

本節(jié)課,，重在引導學生學習前六個自然段的內(nèi)容,，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

【設計理念】

《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話,、寓言、古詩,，向往美好的情境,，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。

基于對課標和教材的認識，教學本課時,，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點,，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法,。同時采用多種形式細讀文本,，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗,，拉近學生與文本之間的對話,，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦,。

【教學目標】

知識與技能：

1,、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝,、幸,、福”四個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：

1,、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法,。

2,、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情,，并積累好詞好句,。

3、善于與他人進行討論,，交流自己的讀書感受和想法,。

情感態(tài)度、價值觀：

1,、通過感受故事中角色的感情,，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理,。

【教學重點】

1,、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字,、寫字能力,。

2、在自主讀文的基礎上,，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,，并積累好詞好句。

【教學流程】

一,、課前檢測,，有效識字

1,、同學們,，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏,。教師板書課題,。

2、出示本課詞語,，進行課前檢測,。

（1）同桌互相詞語讀。

（2）當小老師帶大家讀詞語,。相機正音：“扎”,，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音,。

3,、出示長句,，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況,，大大提高了上課的效率,，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學生的學習熱情,。學生在體驗成功快樂的同時,，還積累了有效的識字,、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率,，逐步具備獨立識字的能力,。】

二,、初讀感知,，整體把握

1、字音讀準了,、句子也會讀了,，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音,，而且還要將課文讀的流利又通順,。讓我們坐端正，把書拿起來,，自己讀自己的,！

2、又讀了一遍課文,，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲,？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里,？學生上黑板貼圖。

4,、出示文中句子,，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用,。

5,、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面,。

【設計意圖：通過教師板畫,，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離,，從始至終教師都立足于學生的發(fā)展,，關注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點,，進行同音字的辨析,。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握,?！?/p>

三,、品讀領悟，體悟情感

1,、師生一起合作讀讀課文,。

2、我想采訪一下這只小熊,，你收到了一份什么禮物,？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文,！

3,、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情,、動作,、試著填一填。小熊收到了紙船,，樂得……

（1）學生交流匯報,。

（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看,，樂得——（引讀）,，這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩,！

（4）會積累的小朋友越來越多了,！你還會說這樣的詞語嗎？

（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字,，指導“壞”字的書寫,。

（6）指導朗讀，感受“樂壞了”,。

4,、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物,，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎,？

5、關注三拼音節(jié)“抓”,，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字,，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6,、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖,，試著填一填。

當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福,。

當＿＿＿時候，我覺得特別幸福,。

【設計意圖：架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受,，尊重他們的獨特感悟,，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇,、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長,。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)展語言,，積累語言,，運用語言的能力?！?/p>

四,、規(guī)范書寫、學寫生字

1,、小熊把祝福扎到風箏上,，松鼠把快樂折進紙船里，,，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福,，出示：祝、幸,、福,。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。

2,、仔細觀察,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、教師范寫：“祝,、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍,。

4,、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫,，學生練習,。

5、連起來讀一讀，“祝你幸福,！”這是一句話,。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧,。

【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字,，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察,，然后看老師范寫,，記住筆順，接著學生自己臨寫,，真正達到細化寫字過程,、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程,，既培養(yǎng)了學生的觀察能力,，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié),，力圖激發(fā)學生內(nèi)心最美好的情感,，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學?！?/p>

《紙船和風箏》教學反思

20__年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動,，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現(xiàn)針對自己的教學設計并結合陸教授的點評做以下反思,！

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文,。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。在教學中我主要從識字,、讀文、寫字三方面入手,，扎實有效地開展教學活動,。

一、識字：

低年級語文教學的重中之重是識字教學,，本課要認識的生字數(shù)量不多,，共八個生字，在準確劃分課時后，我采取隨文識字的方法,，將識字與讀文有效結合,，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定,。同時在教學一開始,，我打破了語文教學的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手,，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學“扎”字,，運用字典中的標注,，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂,、飄”的教學中,，我采取先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處,，讓學生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字,，還能依據(jù)部首準確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕,！尤其在幫助學生積累,、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設說話的情境,，例如理解詞語“樂壞了”,，先讓學生根據(jù)圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”,，啟發(fā)學生關注小熊的動作,、表情、并展開積極的討論,，給學生一個運用語言的平臺,，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀,、有效地理解了詞語的意思,。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發(fā)表了自己的看法,，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主,、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交,，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性,、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成,、相得益彰,！

二、讀文：

這篇文章富有童真,、童趣,，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學生喜歡讀,、愿意讀,。例如采取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫,；采取引導讀的方式,，為學生創(chuàng)設出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式,，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍,。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學生的情緒,、情感,、以及內(nèi)心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學,。在指導學生讀文的設計中,，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點,，因此在今后的教學中應該有效地,、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應該根據(jù)學生的學情及時地做出相應,、隨機的調整,。

三、寫字：

本課一共八個生字,，我在第一課時要交寫四個生字,，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟,，主要讓學生以書空的方式練寫生字,，同時要教寫“祝、幸,、福”三個字,，這三個字我采取的是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點,，從而歸類教寫,。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”,，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學中應該更多的關注點滴,、關注學情,，關注課堂。

總之,，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺,，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行,，在今后的教學工作中我不斷進取,，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾,！

風箏教學設計教學篇2

教學目標：

1.學生借助查字典自學生字,、新詞。

2.學生初步觀察圖畫,，初讀課文,。學習前兩自然段,。

教學重點,、難點：學生初步觀察畫面，初讀課文,，自學生字,、新詞，初步了解課文內(nèi)容,。

教學過程：

一,、新課導入。

春天來了,，春光是這樣地明媚,，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎,？你們當中誰放過風箏,？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了,，我們的心也跟著風箏飛上了藍天,，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動,。今天我們就學習《放風箏》這一課,。（出示圖片）

二、讀課文,，檢查學生預習情況,。

１.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事,。

２.檢查學生預習情況。

（１）分析結構,，識記字形,。

（２）多音字。

（３）理解詞義,。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間,。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間,，也可理解為無邊無際的天空,。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同,。

緩緩：不迅速,，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空,。

精致：“致”是細密,、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思,。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致,。

三、朗讀課文初步觀察圖畫,。

１.讀課文,。

２.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏,？

３.看圖讀課文,，說說圖上的內(nèi)容。

四,、學習第一自然段,。

１.指名讀課文。

２.這一段寫了什么,？（放風箏的時間,、地點、和天氣,。）

３.理解“陽光明媚”

五,、學習第二自然段。

１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句,。

２思考：“我”看到了哪些風箏,？重點寫了什么？

３.匯報交流,。

４.熟讀本段文字體會寫法,。（由點到面）

５.用自己的話說說,，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏,？（小組交流）

６.對照圖片說說,。

六、作業(yè),。

1.寫生字,、詞。

2.熟讀課文,。

第二課時

教學目標:

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗,、熱鬧的天空寫具體的。

2.學習作者有順序地觀察和敘事的方法,。

3.有感情地朗讀課文,。

教學重點: 體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情,。

教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容,，引導學生對天空中的風箏進行想象。

教學過程：

一,、談話導入,。

1.談話：同學們，你們放過風箏嗎,？都是什么樣的,？

2.談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文,。

我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候,，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛,，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的,！

二、學習第三自然段,。

1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么,？

課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風箏的情景。

2 ,、安排小組自學,，教師出示自學提示：

① 讀一讀，弄清這一段有幾句話,，每句話的意思,。

② 畫一畫,，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語,。

③ 演一演，說一說,。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程,，邊演邊說。

3 .表演復述,。

①請出一組同學上臺表演，一邊演一邊說,。

②體會作者用詞的準確性,。

比一比：加點的字換成（）里的字號不好,，為什么,？

哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

（因為“舉”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹?ldquo; 拽”有緊抓的意思,，“收”因為在奔跑中急停下來）

4 .總結寫法：通過學習這一段,，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的,？ （準確使用表示動作的詞語,，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）

5,、.教師出示句子：

它那兩只眼睛骨碌碌直轉,，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機啦,！‘大蜻蜓’賽過飛機啦,！ ”

①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點,？

估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高,，比飛機還高。

教師說明：由于飛機大,，風箏小,，飛機遠，風箏近,，在高高的天空中,，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高,。

②教師引導：把換成“說”好不好,？為什么,？

教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子,。教師指導：“嚷”的聲音要大些,。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同,。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀,，讓學生體會表達效果的不同。

三,、學習四自然段,。

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂,。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景,，更是一種無窮的樂趣。

2.指名讀課文,，其余的同學思考：這段有幾句話,？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的,？指名回答,。

3.比較句子，哪句話好為什么,？

①那美麗的“大蝴蝶” 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點,，呼扇著翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升,。

指名說,。

教師引導：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？

顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點

姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升,。

有語氣的朗讀,。

4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色,、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的,。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？

教師依據(jù)學生回答講解：作者的想象,，如

好像在百花叢中飛來飛

好像在水里游

好像在宇宙中飛行是作者的想象,。

5.學習課文的寫法，說話練習,。

那美麗的“花蝴蝶”,，( )，仿佛( ),。

那灰褐色的“蜈蚣”,，( ),，好像( )。

那碧綠的“大蜻蜒”,，( ),，猶如( )。

這一段的結尾處是……,，作者省略了什么,？哪能補充嗎？

６.總結寫法：怎樣使觀察更細致,、生動,？

四、做課后的選做題,。

五,、總結全文。

１.總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩,，襯著瓦藍瓦藍的天空,，顯得更加鮮艷，更加美麗,。”多么美麗的風箏,，多么美麗的天空，多么快樂的心情,。放風箏,，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

2.有感情地朗讀全文,。

板書：

２.放風箏

放風箏的過程： 動作： 舉拽收

“大蝴蝶” 顏色

“小蜜蜂” 姿態(tài)

風箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象

“小衛(wèi)星”

風箏教學設計教學篇3

活動目標：

1,、知識目標：引導幼兒了解風箏的特征，激發(fā)幼兒對風箏的興趣,。

2,、能力目標：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力,。

3,、情感目標：在教師的幫助下放風箏，體驗放風箏的樂趣,。

4,、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話,。

5,、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備：

實物風箏若干,，多媒體課件《放風箏》 【幼兒園PPT課件制作】

活動過程：

一,、導入：

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解)

教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西,，但是想請它出來必須要先猜一個謎語,，猜對了，它才會出和小朋友一起玩,，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了,，天上一只鳥，用線拴得牢,， 不怕大風吹,，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風箏)

二,、教學過程：

1,、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風箏,。小朋友你們除了老師手里的風箏以外,，還見過什么樣子的風箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風箏盡量仔細地描述一下)

2,、教師：老師這里也有許多的好看的風箏,，小朋友想不想看?(觀賞多媒體圖片)

3、教師：剛才你們看到的風箏漂不漂亮?它們都有一個共同的特征,，請小朋友告訴老師是什么?(出示圖片請小朋友觀察,，說一說，最后老師揭曉答案演示一下)

4,、教師：有個小朋友在春天和好伙伴一起和風箏玩,，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫,，小朋友想不想一起來聽賞一下?(播放圖片)聽過之后,，小朋友有什么感想?這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風箏?它們的顏色是什么樣的?(再次播放圖片，按問題聽賞)

5,、畫一畫

請小朋友們,，畫出自己心目中的風箏，畫好后貼到展示欄中,，請所有的小朋友們欣賞,。

三、活動小結：

1,、引導著小朋友們背誦《放風箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色,、五彩繽紛等詞語的意思,。

2、欣賞自己和別人畫的風箏,，比比誰的最好,，為什么?

活動延伸：

組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風箏,，一起到戶外放風箏,，教師講好怎樣放，指導幼兒學放風箏,，發(fā)展幼兒跑跳的能力,。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點,，喜歡直接參與嘗試,，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手,、喜探究的心理特點,。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作,、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識,。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性,、開放性,，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,，主動探索,，體驗成功的快樂。

風箏教學設計教學篇4

教材分析：

本課是一個感人至深的故事,。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”,，發(fā)展了彼此的友誼,。本課包括8個會認的字，會寫8個生字,，在理解課文的同時,，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1．認識8個生字,，正確,、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

3．通過感悟課文,，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1．認識8個生字,，正確,、端正、整潔地寫8個生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

教學準備：

1．掛圖

2．學生朗讀課文,。

3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作）

教學時間：

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文,，認識8個生字,，感悟友誼。

教學目標：

1．認識8個生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,。

教學重點：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一,、揭示課題：

1．今天我們一起來學習20課,，板書課題、齊讀,。

2．讀了課題,，你想知道些什么？

二,、自學匯報：

1．自讀課文,。

2．檢查生字,、詞。

3．匯報接讀課文,。

4．談談初讀課文后的感受,。

三,、學習課文：

1．（出示掛圖,，師動情講故事）。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂,，小熊可可住在山腳,。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口,，看可可多開心呀,！課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容？

2．快來讀讀第4自然吧,？指導讀“快樂”的語氣,。

3．小熊會想些什么？讀讀5,、6自然段,。

4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。”

5．這是為什么呀？

6．是呀,？老師和大家的心情一樣難過,，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的,？

7．讀9-12段,，你知道了什么？

8．出示最后一段：（出示課件）

（1）指名讀

（2）聰聰和可可會想些什么,？

（3）指導讀,。

四、擴展升華：

1．有感情地讀課文

2．如果你是聰聰,，你會主動放這只紙船嗎,？

3．可可會在風箏上謝謝什么呢？

4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧,！

第二課時

教學內(nèi)容：

書寫8個生字,，完成課后練習。

教學目標：

1．正確,、端正,、整潔地書寫8個生字,。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一,、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

1．自由讀,，同位互讀

2．開火車讀

3．用詞說話

4．你還喜歡本課中的哪些詞語？

二,、指導書寫：

1．學生觀察字貼,，說說難記的字、易錯的字,、發(fā)現(xiàn)特點,。

2．指導寫字：

（1）寫正確：

①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”,，不是“士”

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝,、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來,，第二筆豎要直,。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎,，豎要寫直,。

3．學生練習，師指導,。

三,、實踐活動：

1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽,。

2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意,。

板書：

20．紙船和風箏

松鼠小熊

風箏教學設計教學篇5

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會“做風箏,、放風箏、找風箏”時的心情變化,，感悟童真童趣,。

3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。

教學準備：

1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景,，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞,。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜,，騰空力尚微。清風如可托,，終共白云飛,。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶,。消得春風多少力,，帶將兒女上青天,。

3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容,，引導學生課前查閱有關風箏的資料。

課時安排：

2課時

教學過程：

一,、激趣導入

1．出示課件,，創(chuàng)設情境。

2．觀察說話,，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說,？（根據(jù)回答板書課題：風箏）

3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景,、感受以及風箏的來源,。

4．交流資料，展示查閱能力,。教師也一起展示自己查找的資料,，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶,、風鷂,、鷂子、紙鷂,、紙鴉,、紙鴟。

二,、初讀感知,，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確,、流利,，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景,。

2．根據(jù)學生的自由述說,，相機反饋,，并總結概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏,、放風箏,、找風箏的事情。

三,、朗讀感悟,，體會心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做,、放,、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,，并說出自己認為最有趣的理由,。

3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解,，在尊重學生意見的基礎上,，引導學生認識到，“做,、放”都很有趣,。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵,。

（二）感悟做風箏的樂趣,。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況,，相機指導正確,、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思,。幾個小伙伴精心地做著風箏,，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下,？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認讀及“依然”的意思,。

（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂,？

3．指導有感情的朗讀,。

（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢,？

（2）練習朗讀,。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者,。

（4）展示朗讀,。

（三）感悟放風箏的樂趣

1．輕聲讀課文,，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍,。

2．再次播放課件（風箏飛舞的片段）,，引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文,，指導學生讀出快樂的心情,。

4．分小組練習朗讀、比賽朗讀,。

5．展示性朗讀,。

6．拓展。

（1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒,，大家都會想到一首詩──《村居》,，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件,，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景,，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌,，要不要讀讀？

出示課件,，引導誦讀：

風鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿,，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力,，帶將兒女上青天,。

（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌,。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩,，大家想不想讀讀？

出示課件,，引導誦讀：

紙鳶

宋寇準

碧落秋方靜,，騰空力尚微。清風如可托,，終共白云飛,。

（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家,，愿意背誦的同學

（四）體會找風箏的心情,，感悟童真童趣,。

1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情,。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家,，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看,？

3．相機指導認記“喪”字,。

4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀,、指名朗讀,，相機指導。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎,？

四,、識字寫字。

風箏教學設計教學篇6

教學內(nèi)容

本課教材,，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼,，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護,。

教學目標

知識與能力

1,、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼,。

3,、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點,。

過程與方法

以友情為話題展開討論,，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼,，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，從而讓學生自己感悟友情的可貴。

情感,、態(tài)度與價值觀

1,、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。

2,、了解友情在生命中的可貴,。

教學重點

1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。

2,、學習課文,，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學難點

掌握生字,，并能夠運用課后詞語造句。

1,、指導學生獨立完成課后作業(yè),。

2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德,，引導學生感悟真摯友誼的可貴,。

3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽,。

教學突破

引導學生怎樣積極主動的去維護友誼,，培養(yǎng)學生勇敢面對問題的精神品質。

教學時間安排

兩課時

第一課時 認識字詞,，指導朗讀課文,，理解課文。

第二課時 指導寫字,，鞏固理解課文,，完成課后練習。

第 一 課 時

（ 教 學 設 計 ）

一,、以紙船和風箏為話題，導入新課,。

師：同學們,，你們會折紙船嗎？老師這里有一只紙船,，可愛嗎,？誰放過風箏？老師這里有一只風箏,，誰能說一說怎樣放呢,？

今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關,。因為這紙船和風箏,，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎,？今天,，我們就來學習20課《紙船和風箏》。

[板書課題 20 紙船和風箏 ]

二 初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1、教師范讀課文,。

2,、學生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事,。從1——6自然段是寫什么,？從7

——11自然段是寫什么？

[教師相機板書 紙船 風箏 建立友誼 維護友誼]

三 學習字詞

1,、學生自學,，把不認識的、不理解的字詞畫下來,，小組交流,。

2、全班交流字詞的掌握理解情況,。

（分析飄蕩,、漂流的區(qū)別）

四、以友情為話題,，引入課文學習,，朗讀感悟。

1,、師：剛才同學們朗讀了課文,。在我們的生活中，友情和親情一樣重要,。要建立一段友誼是非常容易的,，要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想,，每當你們和自己 的好朋友鬧別扭之后,，你們會怎么做呢？

2,、老師聽了同學們的想法,，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的,。

3,、[出示動畫課件]讓學生觀察,，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家,，并引導

學生讀好這一段,。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的,？收到了禮物,，它們的心情都會怎樣，找出

你最喜歡的段落讀一讀,。

[課件 出示課文兩段話（第3,、5自然段），引導學生朗讀]

引導：如果我把這只紙船,，再放上松果送給你,，[教師拿著紙船、松果走到學生面

前],，你的心情會怎樣,？（激動,、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話,，讓大家也跟著快樂,？

小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎,？這風箏和草莓代表著什么？（友誼,、祝

福）所以,，它們倆都樂了,。誰能再讀一讀,，把這快樂也送給大家,？

5、師：就是因為這紙船和風箏的緣故,，它們成了好朋友,。

[出示課件，引導學生想象] 成了好朋友,，它們會在一起做什么,？

師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是,，正當它們沉浸在歡樂中時，不愉

快的事情發(fā)生了,。

[出示課件] 想象一下,，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎,？

6,、[課件演示它們分開的場面]

師：從此，它們分開了，多么讓人痛心??！——山頂上再也看不到飄蕩的風箏，

小溪里再也看不到漂流的紙船了,。

[用課件出示這句話,，引導學生反復朗讀，體驗它們痛苦,，寂寞的心情]

師：風箏看不到了,，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶,。讀到這里,，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話,？

7,、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件,，小熊,、小松鼠寂寞的日子]

我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關段落讀一讀,，你想讀哪一段就讀哪一段,，看誰能讀出它們寂寞的心情。

8,、師：快樂的日子總是稍縱即逝,，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠,，

你會怎樣做,？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？

9,、“如果你愿意和好,，就放一只風箏吧！”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么,？（對友誼,、

和好充滿強烈的渴望）多么樸素，多么真誠??！誰來讀一讀？

10,、[出示課件 小松鼠收到風箏的情景]

師：多么真誠??！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了,，漂亮的風箏起飛了,，飛到了松鼠的家。想一想,，這時的風箏又代表了什么,？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀,？

師：松鼠高興的哭了,，這淚水包含著什么？（是幸福,、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福,、興奮齊讀這一段吧。

教師范讀最后一段,，學生自由朗讀這一段,。

五、拓展

師：如果你是小熊或小松鼠,，你會用什么樣的方法來和對方和好呢,？得到了朋友的諒解，你的心情會怎樣,？生活中你和同學發(fā)生過不愉快的事嗎,？你應該怎么做？現(xiàn)在去做,，好嗎,？請你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎,？

六,、總結

師：紙船和風箏，帶著問候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的真誠,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易,。當友誼出現(xiàn)裂縫時,，如果賭氣，一走了之,，只能使裂縫越來越大,，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學們在生活中都能主動伸出友誼之手,，去建立和維護你們的友誼,。

七、作業(yè)

選擇一種方式,，去和你有過矛盾,，尚未和好的朋友和好。

風箏教學設計教學篇7

活動目標

1．在嘗試將塑料袋變成風箏的過程中提高觀察,、模仿能力,，探索讓塑料袋飛起來的方法。

2．用恰當?shù)恼Z言描述自己喜歡的風箏,，體驗自制“風箏”進行游戲的快樂,。

3．激發(fā)幼兒對放風箏活動的興趣。

4．鍛煉幼兒手臂的力量,，訓練動作的協(xié)調和靈活,。

活動準備

l、人手一個塑料保鮮袋,，雙面膠,、剪刀，彩色皺紋紙條若干,，不同長短的細線若干,。

2、放風箏的錄像,，音樂磁帶,。

3、選擇一塊寬敞,、平坦的場地,，便于游戲時的來回跑動。

活動過程

一,、談話導入

1．播放“放風箏”的錄像,。

他們在做什么?你們誰放過風箏?你放的風箏是什么樣子的？(顏色,、形狀,、大小)你是怎樣讓風箏飛上天的?

(評析：談話內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。在春天里,，已經(jīng)有許多孩子有過放風箏的經(jīng)驗,。風箏顏色、形狀的豐富多樣對小班幼兒具有很大的吸引力,。教師能抓住教育契機,，引導他們對風箏的形狀,、顏色有初步的了解，將如何讓風箏在天上飛起來并呈現(xiàn)多種姿態(tài),，作為活動的切入口,，激發(fā)了幼兒交流的欲望。)

2．請小朋友幫忙滿足塑料袋的“心愿”――飛上天,。

塑料袋娃娃看見風箏在天上自由自在地飛,，可羨慕了!她想和風箏一樣，穿上漂亮的衣服,，飛上藍天,，小朋友快動動腦筋，幫忙想想辦法吧!

二,、猜想讓塑料袋“飛”的方法

1．你有什么好辦法,，讓塑料袋飛上藍天呢?(引導想象)

2．出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄,，五顏六色真漂亮,；肚子鼓鼓胖娃娃，還有一條長尾巴,。

3．請小朋友仔細看一看,，塑料袋娃娃哪些地方變了呀?她變成了一只風箏就能飛上天了。(引導幼兒觀察后講述)

(評析：活動中教師能以幼兒為主體,，尊重幼兒的想法,。幼兒在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵,，在與老師,、同伴的語言交流中體驗著交往的快樂。通過讓看看,、想想,、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知欲,。)

三,、探索“風箏”的制作法

1．粘彩帶。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置,，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上,，引導幼兒觀察彩帶的顏色和數(shù)量：老師粘了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢?

幼兒操作粘彩帶,，教師指導,、幫助。

2.變胖娃娃。探索學習讓塑料袋鼓起來,，變成胖娃娃,。

誰來試一試?你有什么好辦法?為什么里面的氣很快就逃走了呢?提示要領：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴。

再讓孩子們試一試,，體現(xiàn)自主學習,。強調難點部分的要領：使袋子的嘴巴張開，上下晃動,，l、2,、3抓住嘴巴,，擰一擰，不要讓氣逃走哦,！

3．長出尾巴,。教師操作，幼兒觀察：拿一根細線的一端,，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈,，然后系牢(繞線并系牢對小班孩子來說有難度，小朋友可以試一試,，不行的活由老師幫忙),。

(評析：采用自然習得的方法鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式,，嘗試起來也信心十足,。活動環(huán)節(jié)過渡自然,，突出了重點,、難點，給孩子提供了充分學習和探索的機會,。)

四,、制作“風箏”

幼兒自由分組，制作風箏,，教師巡回觀察,，提醒幼兒在遇到困難時可以相互幫助，也可以請老師幫忙,。

五,、放“風箏”

1．孩子們，我們來放風箏吧!

幼兒自由玩,。集中：你的風箏飛起來了嗎?你是怎么讓風箏飛起來的呢?誰的風箏飛得最高?我們請他來飛一次,！

2．小結要領：于舉高，跑得怏,，風箏就能飛得高,！

3．幼兒再放風箏,，比一比誰的風箏飛得高。

(評析：引導幼兒在積極的跑動中,、在相互比較中自己認識到手舉高,、跑得快，風箏就會飛得高,；能力強的幼兒還發(fā)現(xiàn),，線的長短也會影響塑料袋的飛行。這種自主探究,、合作探究的學習方式,，激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的強烈欲望。)

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