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《跨越式跳高》教學設計及反思篇一

跨越式跳高

游戲

指導思想：

教學設計堅持“健康第一”的指導思想，以新課程標準為基本理念,，面向全體學生為宗旨,，以激發(fā)學生的運動興趣，提高學生跳高水平及運動能力,，增強學生的身體素質(zhì),，培養(yǎng)學生的合作意識為目標，關注學生的個體差異與不同需求,，本課在教學中運用了游戲競賽等方法提高學生的能力,，并注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究的學習能力，讓學生樂于學習,，學會學習,，從而努力打造“學的課堂”。

教材分析：

跨越式跳高是初二年級教材,，跨越式跳高是跳躍運動,，經(jīng)常練習可以提高彈跳力，促進健康,。

學情分析：

八年級孩子正處於身心發(fā)展過程中,，其情緒、情感,、思維,、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,，具有很大的可變性和易變性,，但思維活躍，好表現(xiàn),，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次特點,。

教學目標：

1、學生能知道跨越式跳高動作要領,，會做出跨越式跳高的基本動作

2,、學生能基本掌握跨越式跳高的技術,，通過游戲進一步增強上肢力量

3、培養(yǎng)學生自主學習合作探究的能力和果敢頑強團結協(xié)作的精神

場地器材：

四付跳高架,，四根皮筋

教學重點,、難點：

重點：助跑與起跳相銜接技術

難點：過桿及落地

教學策略：

由熱身導入，將學生注意力引入課堂,，符合人體活動規(guī)律,，主教材采取直觀法教學，由模仿由練習,，符合學生認知規(guī)律,，課中還關注了個體差異。

教學方法：

為達成教學目標,，解決重點,、難點，教學中采用直觀教學（示范法,、講解法）和游戲競賽法,，學法上主要以自主學習、合作學習為主,。

《跨越式跳高》教學設計及反思篇二

《跨越式跳高》教學設計

一,、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，依據(jù)體育與健康水平五目標,，從學生實際出發(fā),，在教學中，通過游戲,、比賽等形式,，激發(fā)學生運動興趣，引發(fā)學生主動參與,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，讓學生在輕松、愉悅的情境教學中,，體驗成功,，提高跳躍能力，發(fā)展身體素質(zhì),，促進身心健康,，達到完成教學目標的目的。

二,、教材分析

跨越式跳高是中學體育教學的重要教材之一,，然而，在常態(tài)課中,，很少有老師在課堂上直接采用跨越式跳高的方式來發(fā)展學生的跳躍能力,，一般采用各種跳躍的變化方式,，發(fā)展學生的彈跳素質(zhì)。但在本節(jié)課中,，筆者采用橡皮筋,，巧妙地設計教學程序，轉(zhuǎn)移學生“怕障礙”的注意力,，合理有效地開展跳高教學,。

三、教學目標

1．發(fā)展學生的靈敏,、協(xié)調(diào),、平衡等體能，促進健康成長,，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

2．能與同伴一起進行體育活動的鍛煉,，學會跨越式跳高的方法和技能,。3．在活動中積極參與，勇于展示自我,、表現(xiàn)出不怕困難,、敢于挑戰(zhàn)的勇氣

五、教學重點：單腳起跳,。

教學難點：助跑與起跳的銜接性。

四、教學重點難點

由于是初學內(nèi)容,，我將教學的難點放在直腿擺動依次跨跳過竿的動作方法上,。重點放在了完成動作時身體各部位的協(xié)調(diào)配合上。

五,、教學方法 抓住學生的心理特征,，啟發(fā)、誘導學生自主創(chuàng)新過障礙的方法,，導出什么是跨越式跳高,，以及學好跨越式跳高必須掌握助跑、起跳,、過桿,、落地的四個技術環(huán)節(jié)。通過游戲,、比賽和展示使教學具有一定的競爭性,，提高學生練習的積極性，形成和諧,、快樂的課堂氣氛,，最終達到課的教學目標,。

六、教學過程設計

我將本課將本課分為：準備部分,、開始部分和結束部分3個階段,。

（一）準備部分

1、教學常規(guī)

①體育委員整隊,。②師生問好,。④宣布本課目標及內(nèi)容并強調(diào)安全意識。

2,、頂氣球游戲

準備活動采取頭頂氣球的游戲,，鍛煉學生的彈跳能力，準備部分的設計,，簡單易操作,，針對性強，使學生輕松達到運動準備的目的,，為后面的課做好生理和心理的準備,。

（二）開始部分

（1）3-5步助跑單腳起跳頭頂氣球練習（感受用單腳起跳），體會助跑與單腳起跳的動作協(xié)調(diào),。

（2）騰空飛腳,，主要讓學生體驗騰空動作。

（3）助跑3-5步起跳跨越低桿練習,，這主要讓學生體會助跑,、踏跳、擺腿,、動作的協(xié)調(diào),。

（4）出示動作要領幾個關鍵處的疑問，讓同學們帶著疑問看優(yōu)秀動作學生示范,，找優(yōu)點,，教師適時點明動作要點。（5）分層挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝自我,，學生自主選擇高度，自由跨越不同程度的橡皮筋,，這樣主要是讓學生嘗試跳高的基本技術動作,，啟發(fā)學生思維。使學生有意識地支配下肢動作,，培養(yǎng)其靈活性和柔韌性,。

（三）結束部分

本階段采用踩氣球，讓學生在不知不覺中消除運動后的緊張疲勞,，加快身心恢復,，達到放松的目的,。另外，師生交流學習心得,，讓學生自己體會在本節(jié)課的學習過程中學到什么,，悟出什么道理，最后教師作出以表揚鼓勵為主的評價,。

《跨越式跳高》教學設計及反思篇三

《跨越式跳高》教學設計

唐河縣張店鎮(zhèn)第六初級中學

王馳

一,、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，依據(jù)體育與健康水平四目標,，從學生實際出發(fā),，在教學中，通過游戲,、比賽等形式,，激發(fā)學生運動興趣，引發(fā)學生主動參與,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，讓學生在輕松、愉悅的情境教學中,，體驗成功，提高跳躍能力,，發(fā)展身體素質(zhì),，促進身心健康，達到完成教學目標的目的,。

一,、教材分析

跨越式跳高是中學體育教學的重要教材之一，然而,，在常態(tài)課中,，很少有老師在課堂上直接采用跨越式跳高的方式來發(fā)展學生的跳躍能力，一般采用各種跳躍的變化方式,，發(fā)展學生的彈跳素質(zhì),。但在本節(jié)課中，采用橡皮筋的方法,，巧妙地設計教學程序,，轉(zhuǎn)移學生“怕障礙”的注意力，合理有效地開展跳高教學,。

三,、學情分析

初中階段的學生活潑好動，有較強的理解和模仿能力,，容易接受新鮮事物,。但意志品質(zhì)和自控能力較差,，對跨越式跳高興趣不大。針對這一現(xiàn)象,，本節(jié)課主要從教學方法上多下功夫,，將枯燥乏味的教學變?yōu)殪`活多樣的趣味性教學，使學生在愉悅的狀態(tài)下完成課的任務,。

四,、教學目標

1、學生能積極,、樂于參與體育活動,。

2、初步掌握跨越式跳高的單腳起跳,、三步助跑起跳的動作技術,。

3、通過練習,，發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào),、空間平衡和彈跳能力。

4,、體驗成功,，展示自我，培養(yǎng)團隊精神,。

五,、教學重點：單腳起跳。教學難點：助跑與起跳的銜接性,。

六,、教學方法

抓住學生的心理特征，啟發(fā),、誘導學生自主創(chuàng)新過障礙的方法,，導出什么是跨越式跳高，以及學好跨越式跳高必須掌握助跑,、起跳,、過桿、落地的四個技術環(huán)節(jié),。通過游戲,、比賽和展示使教學具有一定的競爭性，提高學生練習的積極性,，形成和諧,、快樂的課堂氣氛，最終達到課的教學目標。

七,、教學過程設計

激情導入,。根據(jù)學生活潑好動的特點，結合教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲,，調(diào)動學生學習情緒,，提高學生積極性。游戲結束,，教師啟發(fā),、誘導學生，在生活中遇到障礙時,，怎樣跳躍更安全,，更合理呢？學生根據(jù)生活經(jīng)驗,，自由討論,，并進行嘗試練習，然后教師請學生展示,，從而導出教學內(nèi)容,。

主體部分教學采用程序教學法，將學習過程分成連續(xù)的小環(huán)節(jié),，每個小環(huán)節(jié)就是一個小目標,，教師引導學生完成小目標，逐步達到大目標,。

當學生在學練過程中,，對技術動作有所了解后，教師向?qū)W生介紹跳高的方法有許多種,，并分析在生活中跳高最安全、最合理的方法是跨越式跳高,。

為了進一步提高學生的腿部力量,，形成競爭、活躍的課堂氣氛,，教師特設定單腿跳接力,，最終達到本節(jié)課的教學目標。

《跨越式跳高》教學設計及反思篇四

篇一：《跨越式跳高》教學設計

一,、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想,，以促進學生身心發(fā)展及興趣愛好為出發(fā)點，運用自主,、合作等學習方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在自主,、互動,、嘗試和體驗的過程中獲得參與體育活動的樂趣，從而在體育學習中增進學生之間的交流,，共同感受體育運動所帶來的快樂,，為學生能很好地完成教學目標打下良好的基礎。

二,、教材分析

水平三跨越式跳高是小學階段教材的重要內(nèi)容,，占有相當?shù)谋壤虒W中也占有十分重要的地位,。本節(jié)課主要是讓學生初步掌握跨越式跳高的起跳動作和兩腿依次擺動過橫竿的動作方法,。針對學生在學習過程中出現(xiàn)的難點、恐懼心理和缺少自信等情況,，本課通過用皮筋代替橫竿,，用分層次練習等手段，豐富教學形式,，提高教學效果,，并讓學生都有展示自我，體驗成功的快樂,。

本次課的重點與難點：

1,、單腳起跳的基本動作。

2,、兩腿擺動依次過繩的動作方法,。

三、學生分析

五年級的學生正處在生長加速期,，朝氣蓬勃,、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲,，組織紀律性和學習積極性高,。這個時期骨骼彈性好，關節(jié)活動范圍大,，神經(jīng)靈活性高,、反應快，容易接受,、學會新的動作,。而學生作為個體，又具有其獨立性,，要進一步培養(yǎng)其耐受挫折的能力,，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、模仿力等能力的舞臺,，發(fā)揮學生的主動性,。通過競爭比賽，激發(fā)學生追求成功,，敢于嘗試冒險,、挑戰(zhàn)，靠努力和奮斗贏得勝利,，超越自我的心理傾向,。也可使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折,。

四,、教學目標

運動參與：激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于參與本課的教學活動。

運動技能：使學生初步掌握跨越式跳高的起跳和兩腿依次擺動過繩的動作方法,。身體健康：發(fā)展學生的彈跳能力和身體的靈敏性,、協(xié)調(diào)性，為終身體育打下良好的基礎,。

心理健康：通過跳高練習,培養(yǎng)學生勇敢,、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。社會適應：通過相互間的合作與交流,，建立和諧的人際關系,，增強學生的責任心。

篇二：《跨越式跳高》教學設計

一,、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想,，結合學生身心發(fā)展的特點，選用簡便,、實用的小墊子為載體,，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在自主,、合作,、嘗試和體驗的過程中，使單調(diào)而枯燥的技術教學找到樂趣,，提高學生有效學習的質(zhì)量，從而幫助學生完成預定的學習目標,。

二,、教材選擇思路

跨越式跳高教學是競技運動技能的重要學習內(nèi)容，之所以選擇該教材：一方面是為了證實運動技能教學也有助于激發(fā)學生的學習興趣,，有助于促進學生的健康發(fā)展,，另一方面是對運動技能的教學嘗試。

三、設計思路

新課程倡導下的教學理念,，運動技能的教學是體育課程的主要手段和方法,，增進學生的健康是體育課程的主要目標。因此,，為了實現(xiàn)教育的目的,，依據(jù)利于學生健康發(fā)展的原則，利于學生運動興趣激發(fā)的原則,，針對小學生的心理特點,，降低難度、簡化規(guī)則,，努力使運動技能的教學兒童化,、趣味化。

熱身運動要新穎,、有趣味性,。教師創(chuàng)設情景，讓學生借助小墊子單獨或多人合作,，自主選擇和引導完成發(fā)展跳躍能力的練習方法,。這樣，不但提高了學生的彈跳力,、節(jié)奏感,，而且創(chuàng)設民主、平等的氛圍,，激發(fā)了學生的學習積極性,，增強他們成為學習主人的意識。

主體部分,，首先,，引導學生把墊子折成a型，擺成一排,，讓學生自主參與,、體驗，感知跳高技術,。其次,，引導學生利用墊子擺設成跳高架的形式，分組自主跳高練習,，教師巡視,、指導。學生學會了學習,，學會了評價,，培養(yǎng)了良好的自主,、合作、創(chuàng)造能力,，教師也提高了工作效率,。師生互動，增強了情感,，激活了運動興趣,。接著，教師針對學生存在技能差異,，重新組合,，分層教學，讓每位學生感受成功樂趣,，享受快樂體育,。最后，教師引導學生完成“跳四方墊子”集體游戲,，既發(fā)展了學生的身體素質(zhì),，也讓學生體驗到集體合作，獲取成功的喜悅之情,，把學生學習興趣推向高潮,。

課的最后部分，放松運動以及學生自評,、互評,，教師的總結讓學生在音樂伴奏下，愉悅身心,，達到放松的目的,，也利于建立多方面的良好的協(xié)作關系，促進學生進一步發(fā)展,。

三,、課后反思：

1、創(chuàng)設氛圍,，激發(fā)興趣

孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。激發(fā)學生體育動機不僅需要內(nèi)驅(qū)力的推動,，更要提供一定的學習誘因,，因而針對小學生身心特點，采用豐富,、新穎的教學內(nèi)容和形式多樣的教學方式,，是很有必要的。課的開始,，利用場地和器材,，自主選擇和創(chuàng)新發(fā)展跳躍能力的練習方法，體現(xiàn)了學生的主體性,，極大培養(yǎng)學生積極參與體育活動的興趣和愛好,，然后讓學生分組自主跨跳、側(cè)跳練習,，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性,，以飽滿熱情投入到學跳高內(nèi)容中去。

課的主體部分,，首先利用小墊子靈活,、簡便的特點，引導學生鋪設跳高架,，學生感到好玩,、新穎，喚起學生的情感,，保持學生的興趣,，讓學生在樂中學、學中樂,，越學越好,。接著，教師針對學生技能差異,，重新引導學生分組練習,，讓每位學生都享受到成功的樂趣，讓每位學生都要有自我展示的空間,，進一步提高學生興趣,，最后，教師按跳四方墊子游戲即可以提高學生彈跳力,、協(xié)調(diào)性,，展示自我能力，同時把學生興趣推向高潮,。

2,、改變學生的學習方式新課程理念下，教師教學目的就是為學生學習和創(chuàng)新鋪墊出一個適宜的環(huán)境,。就教與學的關系而言,，教是前提，學是目的,，教師的教最終還應落實到學生的學上,。《課程標準》把“促進學生主動地發(fā)展”作為課程的出發(fā)點,，旨在使“學生主動學習,，樂于探究,，體驗成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需要,?！苯處熢谠O計跳高的鋪墊練習、主體部分教學時,，采用點撥,、指導，積極參與引導學生主動,、自主,、合作、探究學習,，提供學生勤于思考,，積極體驗，樂于實踐的良好氛圍,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，讓學生感到學習是一件很有趣的事，促使學生在玩中學,，學中玩,。

四、評析：

（一）重視學生的主體地位

《課程標準》強調(diào)教學活動中在注意發(fā)揮教師主導作用的同時,，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn),。從以下兩個方面可以看出朱老師在體育教學中能真正地落實學生的主體地位：

1、充分了解學生的需求,。體育與健康課程十分重視“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長”。而要滿足學生的需要,，重視學生的情感體驗,，就必須對學生的情況有一個基本了解，了解學生最需要的是什么,，因該說,，學生的需求是教師教學的重要依據(jù)，能否滿足學生的需求也直接影響到學生主體作用的發(fā)揮,。這點朱老師做得很好,，能從學生的需求出發(fā)來設計教學。

2,、緊扣學習目標,。重視學生的主體地位，并不是采用“放養(yǎng)式”的教學方式,，并不是讓學生隨意地進行活動,，教與學的活動都是圍繞學習目標來展開,。因此，在教學中,，各項組織形式和方法的選擇,，都服從于學習目標。

（二）倡導新型的學習方式

朱老師讓學生采用以新型的學習方式——自主學習,、合作學習和探究學習為主的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的學習能力,，有利于學生學會體育學習和鍛煉,。改變學生的學習方式是體育課程改革的重要理念，帶著知識走向?qū)W生,，不過是“授 人以魚”,，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”,。從課的形式來看,，這節(jié)課實際上是一節(jié)探究性學習的課，重視改變學生單純地接受知識的學習方式,，試圖通過學生的自主學習和探究學習,，幫助學生探索知識和解決問題。

（三）開發(fā)體育課程資源

朱老師利用小墊子,，一物多用,，引導學生進行各種跳的練習。在如何開發(fā)體育課程資源方面,，向我們提供了很好的范例,。其實，體育課程資源的開發(fā),，無時不在,，無時不有，關鍵是體育教師要轉(zhuǎn)變觀念,，認真學習和理解新體育課程的理念,。在課程資源中，體育教師自身就是重要的人力資源,。所以,，從這個意義上來講，體育教師是最為重要的體育課程資源,，體育教師的素質(zhì)決定了體育課程資源的開發(fā)與利用的程度,。因此，體育教師要提高利用和開發(fā)體育課程資源的意識和能力,，實現(xiàn)了體育課程資源價值的“超水平”發(fā)揮,。本課就利用小墊子來進行跳高練習,，從而增添了活動的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣,，重要的是以整體健康觀為指導,，應當有利于學生的體育學習積極性，促進學生身體,、心理,、社會適應等整體健康水平的提高。

篇三：《跨越式跳高》教學設計

一,、指導思想

本課依據(jù)“健康第一”的課程理念,，從學校實際情況和學生自身特點出發(fā)，激發(fā)學生體育健身的興趣,，了解,、掌握有關跨越式跳高的體育健身知識；逐步掌握跨越式跳高技能和方法,；提高身體素質(zhì),，促進體能發(fā)展，增強自信心,。

二,、教材分析

本節(jié)課設計的是水平三跨越單元中的一節(jié)，進一步掌握和改進跨越式跳高的動作方法,。跳高是一種開放式的教材,，它沒有固定的動作規(guī)定，沒有硬性統(tǒng)一的要求,，這樣無疑為學生提供了一個自我選擇,、自我體驗、自我探究的廣闊學習空間,，體育活動：教師結合實際,，挖掘一些符合學生身心特點的教材來充實體育教學內(nèi)容，這與新課標相融相合,。

三,、學情分析

五年級學生身體狀況正處在男女生身體特征變化的青春期，學生正處在生長加速期,，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲,，正是養(yǎng)成正確的身體姿勢和發(fā)展體能的有利時期，發(fā)展其跨越,、速度和平衡能力以及各種有節(jié)奏的練習便顯得尤為重要,，培養(yǎng)學生以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折也是本課想達到的目標。

四、教學目標

1,、進一步掌握和改進跨越式跳高的動作方法,。

2、發(fā)展身體靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性,，提高跳躍能力,。

3、培養(yǎng)學生團結協(xié)作探究的能力,。

五,、教學重難點

重點：發(fā)展跳躍能力。

難點：起跳與擺動腿配合,，動作自然協(xié)調(diào),。

六、場地器材：跳高架一個,，皮筋4條

七、教學流程

（一）課堂常規(guī)《整齊隊伍跑步進場》

（二）熱身活動（器材上的各種跑和跳的練習）

（三）跨越式跳高教學（原地跨越練習---連續(xù)跨越練習—— 助跑起跨越練習——跨越式跳高完整練習——糾錯與提高環(huán)節(jié)——繼續(xù)練習——個體差異輔導——隨堂小評價環(huán)節(jié)）

（四）身體協(xié)調(diào)性練習

（五）放松活動,、課堂小結

八,、

教案

九、課后反思：

通過跳高的教與學,，我認為培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑,解惑意識,。讓學生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識,，是創(chuàng)造的起點,。使學生學會了學習技術動作的方法，拓寬了學生學習動作的思路,，為學習其他技術起到了舉一反三的作用,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到了進一步提高,。

《跨越式跳高》教學設計及反思篇五

六年級《跨越式跳高》教學設計

河北鎮(zhèn)中心小學 盧雯芳

教學目標：

1.積極參與體育課的學習并利用已有的場地器材練習跨越式跳高的過桿技術,，絕大多數(shù)學生能跨越橫桿。

2.發(fā)展彈跳,、靈敏,、協(xié)調(diào)等綜合能力，為終身體育打下基礎,。3.培養(yǎng)學生勇敢,、頑強、果斷,、吃苦耐勞的意志品質(zhì),，樹立勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的信心，戰(zhàn)勝自我、超越自我,，體驗成功的樂趣,，促進心理健康水平的提高。

教學重點：體會擺動腿過竿后內(nèi)旋并下壓,。教學難點：移髖 教學場地： 學校操場 教學器材：

錄音機,、竹竿、橡皮筋,、體操墊,、小旗 教學過程： 準備部分：

一、課堂常規(guī)

（一）體育委員整隊,，清查人數(shù),。

（二）師生問好。

（三）宣布課的內(nèi)容,，任務,。

（四）檢查運動服裝。

二,、準備活動:

1,、徒手操

2、繞場慢跑3圈 基本部分：

一,、跨越式跳高

1,、分組進行練習單腳跳（左右跳）、雙腳跳（左右跳,、前后跳）,、兩腿交叉跳

3、一人拿桿,，桿一頭占地學生跨過

2,、每組取一根竹竿單足跨竹竿

擺動腿稍屈膝與橫桿平行前擺。當擺動腿升至橫桿上方時伸直,，起跳腿放松下垂,。當身體重心越到最高點時擺動腿過桿并內(nèi)旋下放，同時起跳腿外旋上提,，上體適當前傾并稍向起跳腿方向扭轉(zhuǎn),，使臀部順利

（一）組織：自由結組分成六組

（二）教法：1.示范、講解,。

2.提問設疑：怎樣過竿才能做到臀部不坐竿,？

3.引導學生帶著問題進行練習，并巡視指導,，適時糾錯,。4.學生探究式學習：學生采取自己

移過橫桿,，起跳腿過桿后，擺動腿與起跳腿一次落地并緩沖,。

（二）重點：體會擺動腿過竿后內(nèi)旋并下壓,。

（三）難點：移髖

二、游戲：時代列車

（一）方法：全班分成人數(shù)相等的六路縱隊,，除每組排頭的學生外其它的學生將一只腿向前伸出并由前一個學生將其抬起,，排頭的手舉小旗，聽到開始的口令后集體向前開動,，先到終點為勝,。

（二）規(guī)則：1.聽到口令才能動。2.中途不能將腿放下,。3.必須“車”尾過終點才算到,。自創(chuàng)的方式過竿。

5.學生代表展示,。6.練習過程中音樂伴奏,。結束部分：

一、成體操隊形做放松活動,。

二,、總結，評價本次課的內(nèi)容,。

三,、安排收撿歸還器材,。

四,、宣布下課。

《跨越式跳高》教后反思

河北鎮(zhèn)中心小學盧雯芳

本課教授學生跨越式跳高的,起跳動作,。大部分學生掌握的較快,，能夠準確的將自己的步點找準，個別學生掌握得不好找不準,。

首先, 跳高練習的確有危險,，所以學生不敢在跑動中跳高，而采用逃避的方法,，停下來跨過去或干脆就不跳,。這樣安全，不會受傷,。如何克服恐懼心理,，學習跳高的動作。我的做法是降低高度,、找替代物作橫桿,，用體操棒放在地上進行模仿練習,，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跳高練習。

通過跳高的教與學,，我認為培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑,解惑意識,。讓學生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識,，是創(chuàng)造的起點,。使學生學會了學習技術動作的方法，拓寬了學生學習動作的思路,，為學習其他技術起到了舉一反三的作用,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到了進一步提高.