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展示成果的話語篇一
究”課題研究階段性總結(jié)
發(fā)布：胡學(xué)貴 時間：2011/11/24 17:38:44 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：
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1193 討“小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”課題研究 階段性總結(jié)
石嘴山市第十二小學(xué)：胡學(xué)貴
預(yù)習(xí)是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識提前進(jìn)行接觸與熟悉,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動。它是教學(xué)過程的必要組成部分,。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是家校同向利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源,，開發(fā)家庭教育資源，形成學(xué)校真正上的教育合力,，體現(xiàn)在學(xué)校,、家庭在教育觀念、教育思想,、教育內(nèi)容,、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，是為學(xué)生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境,，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神環(huán)境——“豐富而多方面的精神生活”。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程,，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！蓖ㄟ^自學(xué)讓學(xué)生主動獲取知識,，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師,，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手,，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法,，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口,。我校是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校,，我們通過開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的課題研究，研究的目標(biāo)就是想為這些農(nóng)民工子弟的學(xué)生建立這種“志趣的學(xué)習(xí)生活氛圍”,，致力于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。
課題立項(xiàng)以來,，在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行研究： 1.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么,。
2.探討小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣,，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。3.探討小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語文預(yù)習(xí),，這些良好習(xí)慣對學(xué)生的成長,、發(fā)展有何意義。
4.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面,，還有哪些值得可行的策略和方法,。為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行,，在課題研究中，我們做了大量的工作,。
第一,，我們利用教師調(diào)查問卷和查閱資料等形式,，探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么”、“小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣,，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些”,、“小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對學(xué)生的成長,、發(fā)展有何意義”,。通過調(diào)查，我們掌握了第一手資料,，對我們今后開展課題研究提供了現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的可靠的研究參考依據(jù),，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。
第二,，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷,、教師觀察等形式,，了解了“小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”,、探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面,，還有哪些值得可行的策略和方法”,。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后均存在著不良的習(xí)慣,，比如：1.有的學(xué)生惰性強(qiáng),，不愛學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí)敷衍了事,，或者不會預(yù)習(xí)、不預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)作業(yè)完成極差,；2.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了功夫，但預(yù)習(xí)方法不正確,，預(yù)習(xí)效果事半功倍,；3.有的學(xué)生家庭教育滯后，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力,，缺乏主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣,；5.預(yù)習(xí)課文時，主動探究,、獲取知識意識不強(qiáng),；6.個別學(xué)生對工具書的使用存在障礙；7.部分學(xué)生預(yù)習(xí)時,，依賴從書店買來的《一點(diǎn)通》,、《字·詞·句·篇》等教輔資料，自己沒有動腦思考,，把預(yù)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付差事,；8.絕大部分學(xué)生家庭條件有限，無法利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料總體表現(xiàn)較差??這些客觀與主觀上的因素,，都極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績的提高,，阻礙了學(xué)生行為習(xí)慣和身心健康的發(fā)展，也極不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)施素質(zhì)教育,。
調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向,。
第三,，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動,。2011年6月8日,，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教科研培訓(xùn)；2011年9月,，我們以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壦哪昙壍乃膫€班作為我們開展課題研究的對象,，而我們四年級組又以《培養(yǎng)小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣》為研究小專題,，并組織課題組和實(shí)驗(yàn)班級教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，提高了理論認(rèn)識,；2011年10月,，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的月專題培訓(xùn)講座；2011年11月,，我們進(jìn)行了題為《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的搜集與培訓(xùn)工作??
通過培訓(xùn),、學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了新課程改革存在的一些問題和困惑,，比如有的學(xué)生預(yù)習(xí)的意識加強(qiáng)了,，但是預(yù)習(xí)效果又太低；又比如學(xué)生預(yù)習(xí),，過度地依賴課外輔導(dǎo)資料,，對課堂教學(xué)所起的作用微乎甚微等眾多問題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。同時,，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ),。
第四,，我們在課堂教學(xué)中融入課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教學(xué)實(shí)踐活動,。通過開展課堂閱讀教學(xué)活動,，結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)復(fù)核課、繼續(xù)教育實(shí)踐課以及專題教學(xué)研究活動,，我們探索搜集了學(xué)生的一些好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，并進(jìn)行了交流；同時也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣對他們的自身發(fā)展有什么作用,。
有了前期的調(diào)查與了解,，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐,、專題教研等活動,，師生已經(jīng)明確了良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，這是我們這個課題研究的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我們又進(jìn)行了如下研究：
一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備,、預(yù)習(xí)檢查,、課堂練習(xí)的完成情況,。為了便于教師掌握情況，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí),，我們將預(yù)習(xí)檢查體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，將學(xué)生語文預(yù)習(xí)情況作為平時成績，計(jì)入學(xué)生期末總成績,，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,、學(xué)習(xí)的主動性。
二,、我們根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題,，又進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣交流和展示活動,，對交流展示比較優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)獎勵,，鞭策預(yù)習(xí)做得不到的學(xué)生。
課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接,、最直觀的感性情境,。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距,，對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣中存在的問題進(jìn)行研討,，尋找有效的培養(yǎng)策略和方法,促進(jìn)學(xué)生主動、健康,、和諧發(fā)展,，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三,、利用課堂教學(xué)主陣地,，培養(yǎng)小學(xué)生良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)，開展課題研究,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面,，我們主要利用課堂教學(xué)這個主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺滲透習(xí)慣培養(yǎng),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效,，我們按照以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先,，我們會向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀,、查查,；提出疑難問題；嘗試做題,；做預(yù)習(xí)筆記等,。然后，我們會在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，通過上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過一段時間的觀察,，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問題所在,，分析原因,，尋找解決策略,，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入,，各個擊破,，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式,。
在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也遇到了一些問題，比如周一到周五我們培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面有所進(jìn)展或成效顯著,，但是一過周末,，特別是五
一、國慶等長假,，就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生預(yù)習(xí),，有的敷衍了事，有的干脆不預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)效果明顯下降,，嚴(yán)重影響新課的學(xué)習(xí)。老師們一致認(rèn)為,，周一或是放假來的第一天,，怎樣才能使得預(yù)習(xí)習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動作，使最難上的假后第一天的課上好,？如何讓預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生無意識的行為,，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究,。
一,、家校聯(lián)手，創(chuàng)設(shè)良好預(yù)習(xí)氛圍。
學(xué)生一天中的時間大部分是在家里度過的,。為了讓學(xué)生擁有更好的預(yù)習(xí)時空,，我們除了對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀并制定好課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，在班級中積極創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)氛圍外,，還在平時對學(xué)生進(jìn)行家訪或電話聯(lián)系，在家長座談會和家訪過程中宣傳預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用,，動員家長參與到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的行列中來,，盡可能讓家長在家也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)空間。通過搭建良好的家校關(guān)系網(wǎng),，結(jié)合雙方力量,，為落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣上起到了不可忽視的作用。
二,、增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識,，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。
想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí),，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無,，要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用。所以,，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要,，好處多多，能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討,；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容,，在課堂上就能學(xué)得輕松,、聽得明白，從而更有效地學(xué)好語文,；也更好地展現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,，明白了預(yù)習(xí)的重要性,，教師還應(yīng)在行動上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè),，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外,，為引起學(xué)生重視,，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè),，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè),，作用很大，必須很好地完成,。而第二天來的預(yù)習(xí)檢查中,，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表揚(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,。
三,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí),。
學(xué)生通過幾年來的學(xué)習(xí)生活,，雖然已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體,、系統(tǒng)指導(dǎo),，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了校大幅度的提高而一時不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí),，自己尋找學(xué)習(xí)方法,，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會使他們茫然不知所措,，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒,。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
1．提出明確的要求,。每次上完一節(jié)課,，我對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地,、循循善誘地引導(dǎo),。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯,，讓他們在實(shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí),，從而掌握一些方法。
2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后,，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。其內(nèi)容可概括為讀,、圈,、查、劃、抄,。
讀：能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀懂課文大意,。
圈：課前預(yù)習(xí)課文時,，找出不認(rèn)識的字，不理解的詞句,，用醒目的符號圈出來,，以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記,，做到難點(diǎn)突出,。
查：運(yùn)用字典、詞典等工具書查閱有關(guān)資料,，查不認(rèn)識的生字的字音,、不懂的詞語意思，并將注釋寫在該字,、詞的附近,，便于在閱讀中理解詞語，加深印象,。了解作者生平簡介和相關(guān)資料,，并對畫出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。
劃：劃出課文的重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出,。抄：對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上,，鞏固記憶,。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型,，有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo),。
另外,，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外,，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、變動，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
（四）注重督查激勵,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,。
教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施,，那也是徒勞,。所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學(xué)中,，我特別重視督查激勵,。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查,。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng),，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會了解原因,，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評,。（對偷懶者則教育加批評并責(zé)令其補(bǔ)完）。一段時間下來,，學(xué)生已學(xué)會預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時,，可在課前要求組長檢查,，上課時通過提問，學(xué)生討論答疑,，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥,，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑,。并發(fā)揮四人小組的力量,，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助,，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,。
同時，教師要重視自己的評價導(dǎo)向,。通過一個點(diǎn)頭肯定,，一點(diǎn)微笑鼓勵，一句口頭表揚(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動力,。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,，這會更利于樹立學(xué)生的信任,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。在課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生提出了很有價值的問題,，是在預(yù)習(xí)時認(rèn)真動了腦筋,，做了記號，教師要及時表揚(yáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望,，今后會更積極主動有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分地預(yù)習(xí),，因此大大提高了課堂教學(xué)效果,。
二,、課題研究中的階段性成果,。
1.學(xué)生方面：
經(jīng)過近一年的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸的產(chǎn)生了興趣,，對課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成并能結(jié)合自己的實(shí)際做預(yù)習(xí)記錄,。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一,，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。
2.教師方面：
通過開展問卷調(diào)查,，認(rèn)真進(jìn)行分析，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的課題研究計(jì)劃,。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,，更加重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n,，挖掘教材的新意與深度,，提出有創(chuàng)意的,、有思想價值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,；課堂教學(xué)中，能盡量結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀展開,、設(shè)計(jì)教學(xué),，檢查、落實(shí)預(yù)習(xí)的方法,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，要給學(xué)生時間，讓他們積極參與討論,，鼓勵他們充分發(fā)表自己的見解,，幫助他們創(chuàng)造一個展示自己的良好的氛圍；課題研究過程中,，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時記錄點(diǎn)滴收獲,。
開展課題研究中存在的困惑及努力方向。
1.學(xué)生成長環(huán)境限制,。我校農(nóng)民工子女多數(shù)來自邊遠(yuǎn),、貧困地區(qū)，他們的父母由于文化水平不高,，造就了他們生存就業(yè)的艱難,。大多數(shù)是攤販、臨工,、跑運(yùn)輸?shù)?，居住在鐵路家屬區(qū)和城市邊緣的平房里，居住環(huán)境簡陋,、陰暗,、擁擠，缺少合理的照明,、可供書寫的桌椅等,，糟糕的吃,、住,、學(xué)條件，無法保障這些孩子最基本的學(xué)習(xí)條件,，沒有良好的成長環(huán)境,。由于受到這樣的條件限制，農(nóng)民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢群體,，在性格上、習(xí)慣上都有一定障礙,，這為我們開展課題研究增加了很大難度,。
2.家長缺乏管教的方法。農(nóng)民工子女家長大多每天早出晚歸,，大多忙于掙錢生計(jì),，根本無暇顧及孩子，更沒有時間督促孩子學(xué)習(xí),，對子女放任不管,，加上外來學(xué)生的父母多半未經(jīng)過正統(tǒng)的義務(wù)教育，文化素質(zhì)比較低,，很多都沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，也不知道何為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的則在望子成龍心情的驅(qū)使下做出過激的行為,，使學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)傾向,。這為我們開展課題研究又增加了實(shí)施、研究的難度,。
3.學(xué)習(xí)缺乏一貫性,。民工子女家長工作極不穩(wěn)定，今天在這個工地,，明天換到那個市場,。他們的子女跟隨父母迫于生計(jì)輾轉(zhuǎn)于各個城市或一個城市的不同地方，今天可能在這所學(xué)校,，明天則又換了另一所學(xué)校,，轉(zhuǎn)學(xué)過于頻繁，使學(xué)生得不到一貫的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，一直處在不斷的適應(yīng)過程中,。各自所學(xué)的教材不統(tǒng)一，進(jìn)度不統(tǒng)一,，教師的要求不一致,。農(nóng)民工子女中能主動學(xué)習(xí)、有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只是其中的很少一部分,，具有良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是少之又少,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、作業(yè)不按時,、不認(rèn)真,，不會預(yù)習(xí)課文，有的甚至還會逃學(xué),。課余生活缺少課外閱讀,，唯一愛做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩,。學(xué)習(xí)成績無法跟上,，飽嘗失敗的滋味，嚴(yán)重地影響了他們的自信心,。再加上一放假,，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還為形成定勢，就又化為泡影,。
薩穆爾·斯邁爾所說：播種思想,，收獲行動；播種行動,，收獲習(xí)慣,；播種習(xí)慣，收獲性格,；播種性格,，收獲命運(yùn)?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的,。在開展這項(xiàng)課題研究過程中,，我們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為理論支撐,，扎實(shí)開展課題研究,，從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法,，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口,，提高我校學(xué)生的語文素養(yǎng),，推動我校素質(zhì)教育的發(fā)展 邁上一個新臺階,。
展示成果的話語篇二
提交者： 夏宇鋒
（提交時間：
2012-10-16 11:34:50）
小學(xué)體育課《前滾翻》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)
1,、了解前滾翻是技巧基礎(chǔ)動作，也是一種自我保護(hù)的方法和一種應(yīng)急技能,。
2,、通過教學(xué)使85％～90％的學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動作,，了解前滾翻動作的關(guān)鍵是團(tuán)身緊。發(fā)展學(xué)生靈巧,、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì),。
3、通過游戲練習(xí),，發(fā)展學(xué)生下肢力量和創(chuàng)新能力,。
4、樹立較好完成動作的自信心,，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì),。
5、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身緊
教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊,，滾動圓滑 教學(xué)過程:
一,、課堂常規(guī)： 檢查人數(shù)，師生問好
二,、游戲?qū)耄?/p>
教師創(chuàng)設(shè)森林游玩的情境,，沿途模仿所見各種動物動作（兔子、青蛙,、小鳥,、刺猬??），歡快地做游戲“高人,、矮人”,。
三、技能學(xué)習(xí)：
1,、老師創(chuàng)設(shè)森林遇險情境,，同學(xué)們被困在一個小土坡上，怎樣才能安全地離開？老師把同學(xué)們分成勇敢組,、團(tuán)結(jié)組,、守紀(jì)組、合作組,，鼓勵大家團(tuán)結(jié)一致,，學(xué)習(xí)應(yīng)急技能――前滾翻，運(yùn)用技能擺脫危險,。
2、用皮球與磚塊滾動的比較,，引導(dǎo)同學(xué)們模仿“小刺猬”和游戲中的“矮人”動作,，體會團(tuán)身緊的動作要領(lǐng)，復(fù)習(xí)前后滾動,。
3,、老師講解示范動作要領(lǐng)，提示重點(diǎn)難點(diǎn),，傳授動作口訣：一蹬二撐三低頭,，團(tuán)身滾動像圓球，組織學(xué)生練習(xí),，鼓勵同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,。
4、學(xué)生嘗試練習(xí),，相互對比,，集體研究，大膽展示,。學(xué)生自評,，組內(nèi)自評，老師評價,。
5,、老師巡視指導(dǎo)，對于未能完成動作的同學(xué),，指導(dǎo)小隊(duì)同伴幫助完成,。
6、老師評價各隊(duì)學(xué)習(xí)情況,，在表現(xiàn)突出的小隊(duì)的隊(duì)旗上加上星星,。
四、拓展應(yīng)用：
1,、老師帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng),，安全地離開了小土坡，穿過了一片小樹林，這個時候迷失了方向,。老師引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用二年級課文《要是你在野外迷了路》,，所講到的大樹“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方,?！保媲辶朔较?，到達(dá)了安全的地方,。
2、老師利用教具設(shè)計(jì)出野外有可能出現(xiàn)的地形（小溪,、山坡,、山洞、獨(dú)木橋）,，引導(dǎo)運(yùn)用學(xué)過的跨越,、前滾翻等技能完成練習(xí)。
3,、老師引導(dǎo)同學(xué)們利用教具,，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出“勇敢者之路”,，分組比賽,。
4、老師評價各組表現(xiàn),。
五,、課堂延伸
1、放松舞蹈,，歡慶成功,。
2、學(xué)生自評,，老師評價,。
3、小結(jié)：（1）前滾翻是一項(xiàng)很實(shí)用的自我保護(hù)方法,，在我們平時的球類類活動中也常常用到,，例如排球運(yùn)動員在救球時就會常用到滾翻動作。（2）參加野外活動時,，要做好充分準(zhǔn)備,，避免出現(xiàn)危險情況，遇到危險情況要鎮(zhèn)定,，運(yùn)用學(xué)過的知識和技能,，擺脫困境,。教學(xué)反思
本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用,、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新,、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1,、巧設(shè)情境,，激發(fā)興趣
本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景：森林游玩,、突遇險情,、學(xué)技自救、安全脫險,、技能拓展,。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情,，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。
2,、巧設(shè)鋪墊,，層層遞進(jìn)
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊,。在課的導(dǎo)入部分兩個游戲活動中,，“小刺猬”和“矮人”都有團(tuán)身動作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí),，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動作打下了基礎(chǔ),，使學(xué)生對“團(tuán)身緊”這個動作要領(lǐng)，留下了初步印象,。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較,，直觀地展示給學(xué)生,，要把動作做好，就要做到“團(tuán)身滾動像圓球”,，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”,。
3、小組合作,，互助互評
本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，對于學(xué)困生，教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助,、指導(dǎo),，以小組成績來衡量評判,，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評價方面,，本課采用了學(xué)生自評,、組內(nèi)自評、老師評價相結(jié)合的方式,，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
4,、拓展創(chuàng)新,，運(yùn)用技能
本課通過創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用,，深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的,。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)過跨越,、跳躍,、爬行等技能，本課在拓展應(yīng)用部分,，創(chuàng)設(shè)的“勇敢者之路”的游戲,，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個平臺,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，設(shè)計(jì)自己路線。通過應(yīng)用,，既加深了學(xué)生對技能的熟練程度,，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時,，也為本單元第5課時“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習(xí),，打下了基礎(chǔ),。
新課標(biāo)下的運(yùn)動技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材,，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”,，讓教學(xué)“生動起來”,。
《觸物往返跑》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“觸物往返跑”的技術(shù)動作,，使85%的學(xué)生學(xué)會快速跑行進(jìn)中快速觸物回跑的方法,。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力和觸物折返轉(zhuǎn)身時的動作速度及反應(yīng)速度能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持到底及團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：快速奔跑,，側(cè)身觸物； 難點(diǎn)：觸物與快速跑的結(jié)合,。教學(xué)流程：
（一）趣味熱身：
情景導(dǎo)入（主線：歡歡喜喜過除夕）
音樂（春節(jié)序曲）導(dǎo)入,，什么時候能聽到剛才的音樂，過年的時候,，你們都干些什么呢？引出“包餃子,、放煙花,、打電話拜年、看春晚”等活動,。下面我們做一個包餃子的游戲,。（1）、熱身游戲——包餃子 ①,、教師講解游戲方法規(guī)則,。②、組織學(xué)生進(jìn)行游戲,。③,、及時點(diǎn)評小結(jié)。（2）,、熱身操：（兔子舞）①,、教師領(lǐng)做熱身操。
②,、學(xué)生跟隨音樂模仿教師的動作,，活動四肢,。
（二）、引導(dǎo)探究
主教材一（觸物往返跑）
1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入觸物往返跑
2、講解點(diǎn)煙花游戲的方法
3,、學(xué)生嘗試練習(xí),，體驗(yàn)動作。
4,、教師通過語言引導(dǎo),，逐層深入，讓學(xué)生掌握動作,。
5,、觸物往返跑動作要領(lǐng)：快速奔跑——制動下蹲——側(cè)身單手——轉(zhuǎn)身回跑
6、學(xué)生認(rèn)真練習(xí),，積極思考
7,、總結(jié)動作要領(lǐng)，完成練習(xí),。
8,、比一比，看誰點(diǎn)煙花最迅速
9,、教師點(diǎn)評,，小結(jié)。
（三）,、游戲——打電話
1,、語言導(dǎo)入：
2、教師講解及示范游戲方法及規(guī)則,。
3,、組織學(xué)生參與游戲練習(xí)。
4,、組織比賽,、要求學(xué)生努力完成。
5,、學(xué)生自己選擇自己喜歡的號碼撥號,，送出祝福。
6,、教師及時點(diǎn)評,。
（三）、快樂延伸：
1,、放松整理運(yùn)動（音樂—難忘今宵）
2,、課后評價：（1）,、今天你學(xué)會了什么？動作要領(lǐng)是什么,？（2）,、談?wù)勀愕捏w會，觸物往返跑在平時生活中能在什么時候具體用到,？
3,、宣布下課。
七,、場地器材：
籃球場一塊,，哨子一把，毽子40個
八,、運(yùn)動負(fù)荷預(yù)計(jì)：
在教師指導(dǎo),、啟發(fā)、點(diǎn)撥下,，學(xué)生的積極性,、主動性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生能體驗(yàn)成功的樂趣,，課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)效果較好。反
思：
一堂課或許微不足道,，一堂課或許精心準(zhǔn)備,，一堂課或許轉(zhuǎn)變?nèi)松??而我的這堂課，讓我學(xué)到了很多?，F(xiàn)在來說一說課中自己發(fā)現(xiàn)的不足與需要改進(jìn)之處,。
在課的開始，教師運(yùn)用音樂《春節(jié)序曲》導(dǎo)課,，充分抓住學(xué)生的主觀感官，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入過除夕的情景,，并詢問孩子們在過年的活動,，引出后面的包餃子、放煙花,、祝福語,、看春晚等活動，為下面的活動做鋪墊,。
在準(zhǔn)備部分里引導(dǎo)孩子做游戲“包餃子”時,，教師和學(xué)生參與一起游戲，充分體現(xiàn)了師生平等,，學(xué)生在游戲中活動了身體,，調(diào)動了情緒,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在最后游戲的點(diǎn)評時不夠清楚,，沒有能充分發(fā)揮游戲的評價功能,。“細(xì)節(jié)決定成功,，細(xì)節(jié)章顯老師的智慧”我覺得句話很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
在主教材觸物往返跑教學(xué)中,，這節(jié)課我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會快速跑與觸物的結(jié)合。先是創(chuàng)設(shè)“過年放煙花”的情景,，讓學(xué)生用身邊的生活學(xué)會理解動作,，接著教師讓學(xué)生自己嘗試，分成四小組,，讓學(xué)生體會觸物往返跑的技術(shù),，并逐步通過語言引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握快速奔跑—制動下蹲—側(cè)身單手—轉(zhuǎn)身回跑的技術(shù)要點(diǎn),，并能完成練習(xí),。最后通過比賽的形式進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)動作。
再第二個環(huán)節(jié)中,，同時我在教學(xué)中為了增加課堂的趣味性,，使往返跑的教學(xué)不再那么枯燥，我采用打電話送祝福的游戲,，在這過程中,，教師講解學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，活動興趣濃厚,，為了緩和學(xué)生體力,，我更多的是給予學(xué)生鼓勵，讓他們盡量的去體驗(yàn)游戲的帶來的快樂,。
結(jié)束部分,，我采用音樂《難忘今宵》，帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松操,，讓學(xué)生舒展一節(jié)課以來的疲勞身體,，充分享受運(yùn)動給他們的快樂。
在這節(jié)課中,，細(xì)節(jié)上的處理,，我有待加強(qiáng)，一節(jié)課里,，雖然時間只有40分鐘,，但學(xué)習(xí)的地方卻很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多,。
展示成果的話語篇三
成果展示
一,、成果展示為了什么,？
成果展示的過程是反饋交流的過程,，是經(jīng)驗(yàn)共享的過程,，是調(diào)整深化的過程。成果展示所展示的不僅僅是成果作品,，更是一種情感的交流,、思維的交鋒、過程的體現(xiàn),，即成功喜悅分享和探索的困惑分解和分憂,。通過展示，認(rèn)識到自己實(shí)踐活動在生活和社會中的價值意義,，增進(jìn)自我成就感,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會角色感,，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn),。
同學(xué)們要創(chuàng)造性地將自己探究和實(shí)踐的結(jié)果展示出來,，在小組,、全班甚至全校同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流,，這既是對前期活動的檢閱,，又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會,，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)和交流能力，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心理,，培養(yǎng)自信心,，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ),；同時,，通過思維的碰撞,，會迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動主題,。
教師要引導(dǎo)學(xué)生把展示交流評價過程看作成果的分享過程,、看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,、欣賞他人的過程，通過交流實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐活動經(jīng)歷,、感受,、成果的分享；引導(dǎo)學(xué)生通過交流評價環(huán)節(jié)真實(shí)情感的交流,，思維的交鋒,，產(chǎn)生新的問題和想法,、繼續(xù)探究實(shí)踐的欲望。
讓學(xué)生針對自己的研究展開回顧,、反思,、梳理,、總結(jié)和交流，激發(fā)學(xué)生活動的積極性,，發(fā)現(xiàn)活動過程中存在的問題,，以便做出更好的指導(dǎo),。
二,、成果展示展示什么,？
綜合實(shí)踐活動過程是學(xué)生研究,、體驗(yàn)和成長的過程。因此,，學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動獲得的成果應(yīng)該是自己在活動過程中通過研究得出的“研究成果”,；通過體驗(yàn)而得到的“體驗(yàn)成果”。因而,，學(xué)生綜合實(shí)踐活動的成果應(yīng)該具有“研究”的味道,、“體驗(yàn)”的味道。
學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動獲得的“研究成果” 是指學(xué)生在活動過程中收集到的大量資料的基礎(chǔ)上,，通過整理加工,、分析，形成的自己對問題的認(rèn)識與理解,。但在實(shí)際操作中,，學(xué)生為了追求成果的“豐富”,，往往展示了大量的知識性材料,，這些材料有從網(wǎng)上直接下載的,，也有從書上摘抄來的。學(xué)生缺乏對這些資料的加工和消化,，從這些成果中,，我們無法感覺到“研究”的味道,。學(xué)生所做的工作只是相當(dāng)于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量,。
學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動獲得的“體驗(yàn)成果”是指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中獲得的發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感,。因而，“體驗(yàn)成果”的展示形式也就應(yīng)該注重活動體驗(yàn)的原汁原味,，不必追求花哨的活動裝飾,。有的教師在綜合實(shí)踐活動成果展示時,，熱衷于追求形式的豐富多彩和場面的盛大氣派，不惜對成果展示活動進(jìn)行藝術(shù)包裝,，一遍又一遍地精心排練。把展示地點(diǎn)布置得五彩繽紛,，學(xué)生也涂抹得花技招展，學(xué)生吹拉彈唱,，把綜合實(shí)踐活動的成果展示異化為學(xué)生文藝成果的展示,。綜合實(shí)踐活動的成果怎樣展示，需要視學(xué)生的材料而定,，需要由學(xué)生的學(xué)情而定,，教師不能為了追求展示形式的多樣化而讓整個展示過程華而不實(shí),，使交流總結(jié)的過程僅僅變成呆板的,、完美的展示,，忽略展示過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態(tài)生成,。
綜合實(shí)踐活動成果展示過程中展示的成果是自己在活動過程中通過研究得出的有自己的看法的“研究成果”和通過體驗(yàn)而得到的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的富有真情實(shí)感的“體驗(yàn)成果”,。因此,，真正的綜合實(shí)踐活動成果展示，展示的是學(xué)生自己的看法,，原汁原味的真情實(shí)感。切忌不要異化為原始材料的堆積或“綜藝節(jié)目表演”,。
三,、成果展示怎樣展示？
成果表達(dá),、展示的形式是多種多樣的,，可以是論文與研究報告，也可以是小報,、課件,、網(wǎng)頁、模型,、音像制品,、藝術(shù)作品等。不管采用什么方法,，都要適合學(xué)生年齡特征,，都要緊密結(jié)合主題活動目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)不同內(nèi)容主題,，采取針對性的表達(dá),、展示形式，適當(dāng)注意張揚(yáng)學(xué)生的個性,，盡量做到在把成果表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上讓展示形式活潑一點(diǎn),、讓聽眾覺得有意思、不枯燥,。
展示的形式可以多樣,，既要符合活動的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),、收獲。展示的形式根據(jù)活動的主題類型來選擇,。
綜合實(shí)踐活動的主題類型有主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì),、參觀與考察,、社會參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型,，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式,。小課題研究的成果展示形式有,；實(shí)驗(yàn)展示,、觀察日記、調(diào)查報告,、結(jié)題報告,，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作,、設(shè)計(jì)圖等,；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶,、調(diào)查報告、開討論會或演講；社會參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書,、辦一份小報、形式適宜的文藝演出,。
展示的形式根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來選擇。
依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生采用個性化的展示形式,。成果展示要以交流、激勵為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，采用個性化的展示形式,。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時要充分發(fā)揮學(xué)生的長處,。例如口頭表達(dá)能力好的學(xué)生,，盡可能讓其多說,；動手能力棒的學(xué)生,，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生,，讓他多展示收集的資料??還有，對于同一主題,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動反思,。例如“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的利弊”，有的學(xué)生說最大的收獲是膽量變大了；有的說是口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；有的說學(xué)會了與人合作??
在總結(jié)交流過程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式,。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品,；精心排練交流方式；使交流總結(jié)的過程僅僅變成呆板的,、完美的展示,，忽略展示過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態(tài)生成。
綜合實(shí)踐活動的成果包括研究報告,、實(shí)物模型,、設(shè)計(jì)方案等,，還包括學(xué)生在活動過程中的日記,、心得體會,、獲得的體驗(yàn)和感受等。
成果展示匯報時,，重點(diǎn)抓住以下幾個主要內(nèi)容進(jìn)行陳述：
①選題：這個課題是怎樣產(chǎn)生的？研究這個問題有什么意義和價值？目前這個問題已經(jīng)有哪些研究成果等,。
②過程：是如何開展研究的？是怎樣解決問題的？在研究過程遇到了哪些困難？是如何克服的等。
③成果：經(jīng)過研究后，得出哪些研究結(jié)果,，或提出解決問題的方法或途徑。
④體會：在活動過程中的感悟和體驗(yàn),。體會最深的是什么？有哪些感人的事跡,？難忘的事情,，新的認(rèn)識與收獲等。
成果的陳述最好是課題小組全體成員或部分成員合作匯報,，切忌一個人宣讀,；陳述人員要事先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，明確自己的作用,，把握好時間,。在陳述過程中，要做到簡潔,、明了,，突出重點(diǎn),。對于調(diào)查研究類成果要抓住重點(diǎn)，按報告的主線對調(diào)查研究報告進(jìn)行解讀,；對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類成果要說明實(shí)驗(yàn)的背景和目的,，用含有數(shù)據(jù)的圖表和表格清晰說明實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；對于項(xiàng)目設(shè)計(jì)類成果要結(jié)合作品介紹它的制作背景,、原理,、材料、功能及使用方法等,。同時,，匯報的內(nèi)容、活動的過程性資料,、照片等做成演示文稿,，聲像并重，提高大家交流的興趣與質(zhì)量,。
展示成果的話語篇四
實(shí)踐成果展示
根據(jù)《項(xiàng)目實(shí)施方案》,，實(shí)踐研修是本次培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，通過在崗實(shí)踐,、反思,、再實(shí)踐、再反思的良性循環(huán)過程,，逐步提升實(shí)踐教學(xué)及教育科研能力?，F(xiàn)將實(shí)踐研修成果提交做
如下要求，學(xué)科教師及教輔人員請?jiān)凇皩?shí)踐成果展示 ”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交兩篇實(shí)踐成果,。由班級輔導(dǎo)教師進(jìn)行評閱,。
題目：運(yùn)用新課程理念嘗試去上幾節(jié)改變自己教學(xué)習(xí)慣的課，然后把最得意的一節(jié)課形成文稿分享出來,；撰寫要求層次清楚,，觀點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出,，條理清晰,，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。（學(xué)科）
新課程理念下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)
新課程的語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括整體的教學(xué)設(shè)想和具體的教學(xué)步驟兩大部分內(nèi)容,。教學(xué)設(shè)想涵蓋了教師對課文的整體理解和重點(diǎn)把握,，它滲透著教師對課文的感知和研究，在此基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù),，確定學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇課文要達(dá)到的“知識與能力，過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀”三個緯度的目標(biāo),，根據(jù)不同的課文的需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如第13課《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：
（1）體會,、學(xué)習(xí)本文寫景狀物的手法,，提高自己的寫作水平；
（2）養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,，做生活的有心人,；（3）感受熱愛大自然、熱愛生命的美好情感,。
目標(biāo)設(shè)計(jì)好了,，然后思考為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的適合的教學(xué)方式,。
教學(xué)步驟部分,，總體上可以分為三個層次：第一層次為導(dǎo)入新課。我們應(yīng)認(rèn)真研究教材,，找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn),，密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，通過巧妙的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生對知識探究的強(qiáng)烈愿望,。如第22課《羚羊木雕》可設(shè)計(jì)“實(shí)話實(shí)說”的欄目現(xiàn)場，讓學(xué)生在教師提供的包括財(cái)富,、親情,、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西,，并說明理由,。
第二層次為課文內(nèi)容的理解把握。在這一過程中,，我們應(yīng)該結(jié)合各篇課文的不同特點(diǎn),，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行加工，將教教材變成用教材教,，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命力,。同時,，還要鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí),。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán),，靈活采用讀、聽、看,、演,、討論、爭辯等各種形式,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識,，提高能力，培養(yǎng)情感,。如第2課《走一步,，再走一步》的設(shè)計(jì)要求學(xué)生默讀課文，初步理解課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生弄清,，（1）“我”是被誰救下的？采用的方式是什么,？（2）你如何評價“我”,、“爸爸”和“杰利”這三個人？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，就可以用以下問題對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶：（1）你對“走一步,，再走一步”這句話如何理解？
（2）假如“我”的父親沒有來,，作為“我”的同學(xué),，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦？這些問題可以讓學(xué)生在情感上與作者取得共鳴,，可以培養(yǎng)學(xué)生面對困難積極想辦法,，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
第三層次為知識的拓展延伸,。此部分內(nèi)容可視課文內(nèi)容和課堂教學(xué)情況靈活設(shè)置,，重在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外,，由書本到生活,，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識的積累,，挖掘自己的創(chuàng)造潛能,，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作,、探究的精神,，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
如第11課《春》可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：（1）寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞,、歌曲,、成語、對聯(lián),、俗語,、諺語等。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中選取你最感興趣的專題寫一段150字左右的文字,。（3）根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅描繪春的畫,。
同時，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,，還應(yīng)該注意教學(xué)評價方式的改變,，及時對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，將新的評價理念貫穿于學(xué)生的日?；顒?，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用?？刹扇∫韵路绞剑海?）學(xué)生自我評價,。讓學(xué)生了解自己的閃光點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。（2）小組評議。小組同學(xué)之間互相提出優(yōu)缺點(diǎn),，由小組長總結(jié)成簡單的文字材料,，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識自己。（3）教師日常評語,，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,，對學(xué)生的努力給予及時的肯定和鼓勵。
在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，需要我們新參加課改實(shí)驗(yàn)的教師引起注意的一點(diǎn)是,，課改并非是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它要改變的是傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授,、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,。語文教學(xué)中傳授語文基礎(chǔ)知識是必要的,，要避免認(rèn)為課改就是老師不能在課堂上講知識的片面理解，該授受的知識必然要授受,，但要有度,，不能拔高，不要過于強(qiáng)調(diào)知識的體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識,。提倡在學(xué)生語言實(shí)踐活動中傳授知識,，在傳授知識的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。同時,，要明確在語文教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的知識不是終極目的,，而是為了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,，健全人格,。
在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，還要避免的一種傾向是過于追求課堂教學(xué)的形式化,。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍,，體現(xiàn)學(xué)生的活動，不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要,，一節(jié)課一會兒表演,，一會兒繪畫，一會兒唱歌,，一會兒討論,，看似非常活潑熱鬧,，實(shí)際上接觸教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的東西并不多,，缺乏有深度有價值的問題的探究，學(xué)生在課堂上的收獲不大,，這顯然是有悖于我們的課改目標(biāo)的,。
現(xiàn)在我們的許多教案往往停留在“教什么”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學(xué)設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該包括“教什么”,，還應(yīng)該包括“如何教”，乃至“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”,。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的設(shè)想與計(jì)劃，是一項(xiàng)預(yù)測活動,。課堂教學(xué)則因?yàn)橛性S多即時性因素的出現(xiàn)而具有“生成性”的特點(diǎn),，這種“生成性”的特點(diǎn)恰恰可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)富有旺盛的生命力,。教學(xué)設(shè)計(jì)無法預(yù)測課堂出現(xiàn)的即時性因素,，因而沒有必要追求設(shè)計(jì)與教學(xué)接榫。重要的是應(yīng)該能夠根據(jù)課堂教學(xué)“生成性”的特點(diǎn)靈活處理,，正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)在于一旦有這種必要,，教師就能隨時改變自己的授課計(jì)劃,。”
一般地說課堂中有如下一些“生成性”情況：
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤,，此時該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)糾正,；
2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出一些他們不懂的問題，對這些問題的處理是對教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn),；
3．教師在教學(xué)中會產(chǎn)生一些意想不到的靈感,，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際大膽發(fā)揮；
4．教學(xué)中由于現(xiàn)場可能出現(xiàn)一些變化,，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,；
5．有時候會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生收回注意力,。
展示成果的話語篇五
重慶大學(xué)“中華魂·中華美德頌”系列活動
建管學(xué)院成果匯報展示
1、主持人說開場白,，介紹并歡迎到場嘉賓
2,、邀請嘉賓講話
3、建管學(xué)院黨支部進(jìn)行活動成果匯報展示
（1）一支部：圓夢中華魂
（2）二支部：情系中華魂
（3）三支部：愛我中華,，傳遞溫暖
4,、悅讀會進(jìn)行中華魂之讀書月系列活動成果匯報
（1）讀書半小時活動
（2）中華魂雜談講座
（3）知識競答活動
5、“中華魂”主題演講比賽優(yōu)秀選手演講
（1）張馨月：《中華魂永存》
（2）于思萌：《大國崛起,，圓夢今朝》
6,、頒獎儀式
（1）為“中華魂”主題演講比賽獲獎選手頒獎
（2）為“我的中國夢”主題征文比賽獲獎選手頒獎
7、嘉賓宣布本次活動圓滿落幕
8,、主持人宣布散場
