人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇一

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境,；初中語(yǔ)文；小說(shuō)審美教學(xué)

小說(shuō)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中有著重要的作用,，它也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分,。在新課程環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能發(fā)揮出小說(shuō)審美教學(xué)的重要性,，提高學(xué)生的審美能力及學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的,。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中了解到有部分學(xué)生完全忽略了語(yǔ)文課文閱讀，這就使得學(xué)生在語(yǔ)文小學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法提高自己的欣賞能力,，學(xué)生也不能夠全方位的發(fā)展,，使初中語(yǔ)文教學(xué)失去了原本的目的，所以探討初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)是有一定的意義的,。

１淺析初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)現(xiàn)狀

１．１審美觀念受到影響：

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價(jià)值觀也有所改變,，當(dāng)然我國(guó)初中生也不例外,。由于人們的審美觀隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，小說(shuō)也是在特定的時(shí)代下才完成寫(xiě)作的,，所以小說(shuō)中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)表現(xiàn)的比較單一,。在目前這個(gè)追求不同審美的時(shí)代下，就導(dǎo)致了小說(shuō)發(fā)揮不出自身的審美因素,，這也使廣大初中生接受不了小說(shuō)中的審美,。

１．２小說(shuō)中的美無(wú)法充分表現(xiàn)：

在對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文中的小說(shuō)進(jìn)行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說(shuō)篇幅都過(guò)長(zhǎng)，由于課堂中的時(shí)間是非常短的,，學(xué)生還沒(méi)有理解小說(shuō)中的真正含義就下課了,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說(shuō)的時(shí)候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說(shuō)所要表達(dá)的情感及其中的美,。

１．３小說(shuō)的發(fā)展空間受到壓制：

由于初中生升學(xué)導(dǎo)致自身壓力過(guò)大,，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)的因素，部分初中語(yǔ)文教學(xué)就縮短小說(shuō)教學(xué)時(shí)間,，只追求升學(xué)考點(diǎn)教學(xué),，使得學(xué)生不能理解小說(shuō)中的含義，嚴(yán)重壓制了小說(shuō)在學(xué)生心中的發(fā)展空間,。［１］

２初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的必要

隨著社會(huì)的發(fā)展,，我國(guó)人民的教學(xué)理念也發(fā)生了變化。在新課程環(huán)境下，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小說(shuō)審美教學(xué)的意義也越來(lái)越突出,。開(kāi)展有效的小說(shuō)審美教學(xué),，不僅能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),。初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué),，使學(xué)生從小說(shuō)中培養(yǎng)自己的審美觀，在此過(guò)程中也增強(qiáng)了自身的觀察力,。另外進(jìn)行語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué),，還可以提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀能力和鑒賞能力，也可以通過(guò)閱讀一些有價(jià)值的小說(shuō)和文章,，并結(jié)合自身的情況和特長(zhǎng),，從而更好的認(rèn)識(shí)美，培養(yǎng)自身完善的審美思想,。

３初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)探討

３．１進(jìn)行想象教學(xué),，有效提高學(xué)生的審美能力：

在新課程環(huán)境下對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)來(lái)分析，要想能夠提高審美教學(xué)效率,，就要使教師能夠知道語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的重要性,，這樣才能使教師能夠制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃,。在此之中還可以設(shè)計(jì)一些審美教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生的視野不僅僅只停留在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力,。所以語(yǔ)文教師要根據(jù)自身情況和學(xué)生的情況來(lái)制定有效的審美教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文小說(shuō)審美觀念,。比如教師在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》這一文章教學(xué)時(shí),，教師可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦結(jié)合自己的家鄉(xiāng)或者自己想要去的地方進(jìn)行想象。這樣學(xué)生展開(kāi)對(duì)美的聯(lián)想,，并且從中感受到大自然的各種美,。教師還可以讓學(xué)生敘述自己覺(jué)得哪里最美并結(jié)合課文，使學(xué)生對(duì)于美有一個(gè)意識(shí),，才能更好的理解課文中的內(nèi)容及含義,。通過(guò)此方法，使學(xué)生結(jié)合自身的想象來(lái)體會(huì)小說(shuō)中的已經(jīng),，這樣可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的審美能力,。［２］

３．２使學(xué)生結(jié)合自身生活，提高學(xué)生的審美能力：

在新課程環(huán)境下,，語(yǔ)文教師理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，制定全新的教學(xué)方式,。比如可以將小說(shuō)中有關(guān)美的情景延伸到課外，并結(jié)合自身的實(shí)際生活,，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生興趣,，使學(xué)生可以了解小說(shuō)中的情感內(nèi)容。其實(shí)小說(shuō)都是來(lái)源于生活的,，小說(shuō)中也包含了人們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降拿?。所以將小說(shuō)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，這樣既可以將小說(shuō)審美教學(xué)的目的充分發(fā)揮,，還能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，兩全其美,。在語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)際生活情景,，這樣有利于學(xué)生感受其中的美，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從課堂擴(kuò)展到了課外,，不僅提高了學(xué)生的小說(shuō)審美能力,，還提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

３．３引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到小說(shuō)中,，體會(huì)小說(shuō)中的情節(jié)：

作者在創(chuàng)作一部非常優(yōu)秀的小說(shuō)的時(shí)候,，在情節(jié)方面的研究是必不可少的，小說(shuō)中人物的形象及小說(shuō)的情景也也離不開(kāi)小說(shuō)情節(jié),。小說(shuō)情節(jié)可以使小說(shuō)中的人物形象更加明顯,，使讀者心情可以跟著小說(shuō)情節(jié)的變化而變化，從而進(jìn)入到小說(shuō)中,，感受小說(shuō)人物中的心境,。比如《空城計(jì)》這篇小說(shuō)，由故事的開(kāi)端到故事的高潮,，再到結(jié)尾,，他的情節(jié)設(shè)計(jì)是比較跌宕起伏的。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小說(shuō)中進(jìn)行探索,，也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,，讓學(xué)生能夠自由討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中體會(huì)到小說(shuō)中的含義,。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能體會(huì)到小說(shuō)中蘊(yùn)含的美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。［３］

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，小說(shuō)審美教學(xué)是非常重要的一部分,，它不僅可以提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解能力，還能提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率,。在新課程環(huán)境下,，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)得教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)手段,，從而培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)學(xué)習(xí)能力,。所以，在小說(shuō)審美教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到小說(shuō)中的美,，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

［１］旦正吉,，代青卓瑪．新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)研究［ｊ］．赤子：上中旬,，２０１４（１０）．

［２］張霞平．基于新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探究［ｊ］．新教育時(shí)代電子雜志：教師版，２０１６（２５）．

［３］袁貞明．新課程改革下的初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)研究［ｊ］．讀與寫(xiě)：上,，下旬,，２０１５，１２（２２）．

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,，重視思維訓(xùn)練與思考，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù) 體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心,，對(duì)教材的處理從具體到抽象,，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉

總結(jié)

教學(xué)主次分明,，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作

目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn) 結(jié)合教材特點(diǎn),，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分,。

激趣引入,，有藝術(shù)性,，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的,，結(jié)構(gòu)合理,。以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng),，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，注重操作,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分

注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確具體,，方法選擇得當(dāng)對(duì)難點(diǎn)能恰當(dāng)處理 目標(biāo)清楚，教學(xué)思路清晰,，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程

教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,，體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與自悟，教為學(xué)而服務(wù) 教學(xué)方法選擇得當(dāng),，符合學(xué)生的實(shí)際,，抓住關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生思維

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,，重視思維訓(xùn)練與思考,，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)

目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，提高了學(xué)生的知識(shí)能力,。本節(jié)課教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn),。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，提高了學(xué)生的知識(shí)能力,。通過(guò)摸球、猜測(cè),、交流等活動(dòng),，是符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性的,。思路較清晰，目的較明確,，要求較適當(dāng),。

本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法,、言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，大大的激發(fā)來(lái)了學(xué)生的積極性,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)讓孩子們理解角,，特點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí),。未按照北師大格式

在符合教學(xué)規(guī)律和教案基本規(guī)范的前提下，有創(chuàng)新,、有特色,、有個(gè)性。

體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心,，對(duì)教材的處理從具體到抽象,，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn),，教學(xué)方法運(yùn)用新穎獨(dú)特,，思路清晰。對(duì)單元知識(shí)梳理有序,，提煉總結(jié),，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備，比較系統(tǒng) 教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單,，看不出教學(xué)設(shè)計(jì)存在的特色

本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，大大的激發(fā)來(lái)了學(xué)生的積極性,。從生活實(shí)際引出新知,，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng) 從生活實(shí)際引出新知,，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥 方案簡(jiǎn)單可實(shí)施,，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不 高

注重自主學(xué)習(xí)和小組合作的訓(xùn)練,，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,。并善于聯(lián)系生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生興趣,。目標(biāo)達(dá)成,，落實(shí)四基，問(wèn)題的提出層層深入,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，感受近似數(shù)的使用的益處,。

目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

以有趣的生活情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并注重實(shí)踐操作,，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，自主探索,。并且有練習(xí)的延伸,。

教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師充分放手,，讓學(xué)生自己探索整

十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 方案簡(jiǎn)單可實(shí)施,，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不 高，可復(fù)制性強(qiáng)

復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)層次分明,，設(shè)計(jì)全面,，精講巧練，教學(xué)環(huán)節(jié)中的小步驟設(shè)計(jì)具體,，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并有恰當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

教學(xué)主次分明，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，便于師生操作

設(shè)計(jì)較完整,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排較得當(dāng)，時(shí)間分配較合理,、科學(xué),。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太具體，但是教學(xué)方法較能體現(xiàn)啟發(fā)式,、研討式,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰,，能反映教學(xué)策略，以及師生的活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)雖然清楚但不夠全面,，教學(xué)思路清晰有主線,。

目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn) 結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)分解,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。

新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索,，逐步獲取,。這點(diǎn)特別符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的三個(gè)能力。教師對(duì)教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。表現(xiàn)形式合理,，簡(jiǎn)潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力

激趣引入,，有藝術(shù)性,，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的,，結(jié)構(gòu)合理,。

該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊,，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn),，能激發(fā)學(xué)生的興趣,，符合學(xué)生的年齡特征 內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng),，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇三

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)：評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的一種肯定和讓他們能夠認(rèn)識(shí)自己,。以下小編為大家介紹語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)文章，歡迎大家閱讀參考!

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

你這次作業(yè)比上次大有進(jìn)步,，可以看出你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,。希望你繼續(xù)努力。

怎么了,，有心事嗎,？你的作業(yè)可不如從前了。要是有事請(qǐng)告訴老師一聲好嗎,？老師愿意成為你的知心朋友,！

一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子從課堂提問(wèn)中看出，更能從作業(yè)質(zhì)量中看出,，你的這次作業(yè)充分體現(xiàn)出你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,。

你這次作業(yè)有進(jìn)步，希望你用心學(xué)習(xí),，相信你下次更好,。

嗬，你的書(shū)寫(xiě)大有進(jìn)步呀,！都快超過(guò)老師了,。字體清秀美觀。要是能寫(xiě)得大一點(diǎn)兒,，那將會(huì)更好,！

知識(shí)來(lái)源于勤奮,，勤奮來(lái)源于認(rèn)真和刻苦,。通過(guò)這段時(shí)間你的作業(yè)，可以看出你是個(gè)認(rèn)真刻苦的孩子,，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。

好，不錯(cuò),！比以前好多了,，卷面干凈，字體工整,。你可要記住吆,，永保這樣好嗎？

通過(guò)這次作業(yè),，更看出你是一個(gè)精明,、伶俐的孩子，只要你刻苦,、認(rèn)真,，相信你一定能行。

你近段時(shí)間的作業(yè)有點(diǎn)粗心,，希望你盡快地改正過(guò)來(lái),。

你這次作業(yè)讓人賞心悅目,，老師真為你高興,，希望你一定要堅(jiān)持下去,。你這次的作業(yè)真是讓人賞心悅目，老師由衷地為你高興,，相信你今后會(huì)錦上添花,。

你的作業(yè)充分體現(xiàn)了你是一個(gè)聰明、愛(ài)學(xué)習(xí),、工作認(rèn)真、仔細(xì)的好孩子,。老師相信你會(huì)做得更好,。

你近段時(shí)間的作業(yè)，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量,，都是最棒的,！老師相信你會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，再接再厲,，更上一層樓,。

你刻苦學(xué)習(xí)的精神是令人羨慕的，是別人難以做到的,，繼續(xù)努力吧,！大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫(xiě)的字更讓大家羨慕,！

你的寫(xiě)作水平提高真快,，是觀察和思考的結(jié)果，是努力向上的表現(xiàn),。你寫(xiě)的字展示了你的耐心,，是你刻苦努力的表現(xiàn)！

你的作業(yè)認(rèn)真,，一直是班中的佼佼者,，無(wú)人能比，你吸引著大家,。

你的知識(shí)來(lái)源于廣泛的閱讀,，為班內(nèi)故事會(huì)增添了無(wú)窮的趣味。

你的成績(jī)很好,，來(lái)源于作業(yè)認(rèn)真,。

你在作業(yè)中遇到了困難，我相信你不會(huì)退縮,。

你是班內(nèi)有希望的學(xué)生,，我相信你會(huì)繼續(xù)努力的！

你的作業(yè)字體雖然不夠規(guī)范,，但我相信你會(huì)練好的,。

你的作業(yè)答案都很正確，但今后注意書(shū)面整潔,。

你做作業(yè)認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的,。

如果都象你一樣作業(yè)做的這樣好，老師多高興??！

勤奮學(xué)習(xí)，力求上進(jìn),，成績(jī)一定會(huì)很快提升的,。

你的作業(yè)非常認(rèn)真，所以你的成績(jī)不斷提高,。

你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生,，我相信你能趕上來(lái)的。

做作業(yè)是提高成績(jī)的基礎(chǔ),，只要你作業(yè)認(rèn)真,，你的成績(jī)是會(huì)很快提很高的,。努力吧，成功就在你眼前,。

你的書(shū)寫(xiě)是班里最棒的，要再努力,。

我相信你能行,，因?yàn)槟汶x優(yōu)秀的距離越來(lái)越近了,。

你終于趕上來(lái)了,，老師真為你高興,。

你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生,，相信你能迅速趕上來(lái)。

你的作業(yè)正規(guī),，書(shū)面整潔,，可要繼續(xù)努力。

你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)正規(guī),，認(rèn)真，在我們班真是獨(dú)一無(wú)二,。

終于又看到了你的進(jìn)步,，老師真高興。

優(yōu)異成績(jī)是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果,，要再努力??！

每次的學(xué)習(xí)成績(jī)你都是優(yōu)秀的，我真為你驕傲,！

勤奮好學(xué)是你最大的優(yōu)點(diǎn),，你要繼續(xù)努力啊,！

你的作業(yè)真好,，我百看不厭。

你最近學(xué)得真棒,！

我喜歡你的認(rèn)真勁兒。

對(duì)自己要有信心,，我相信你是最棒的,。

老師相信你能學(xué)好?。?/p>

就這樣做下去，孩子,！

你在努力,，老師感覺(jué)的到。

只要你肯努力,，成功一定屬于你,。

加油,！超過(guò)別人,。

有進(jìn)步了啦,！我為你高興,。

經(jīng)過(guò)你的努力,，你寫(xiě)的字進(jìn)步很大,，可千萬(wàn)不要驕傲,！

這次作業(yè),，你寫(xiě)的有進(jìn)步，望你下次寫(xiě)得更好,！

真棒,，你進(jìn)步了！

你可要繼續(xù)努力啊！

看到你認(rèn)真聽(tīng)講的樣子,，老師真高興！

你今天不但把作業(yè)都做對(duì)了,，而且書(shū)寫(xiě)也大有進(jìn)步,。

你自己學(xué)習(xí)很出色,，能不能讓你的同桌也出色??？

你近期進(jìn)步可真大,，老師為你感到高興，每個(gè)字都寫(xiě)得那樣工整,，給人一種美的享受,，繼續(xù)努力吧！

你的進(jìn)步讓老師感到欣喜,，你的字有一股大書(shū)法家的味道,，將來(lái)的你說(shuō)不定是一位有名的書(shū)法家呢？

你有三次作業(yè)沒(méi)做完就交給我了,，據(jù)說(shuō)是因?yàn)橹型咀鰟e的事情把作業(yè)給忘了,。多遺憾?。∵€記得《小貓釣魚(yú)》的故事嗎,？老師相信你會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法,。

你忠厚、誠(chéng)實(shí),，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高,，尤其是你的一筆好字，更是受到同學(xué)的欽佩,，如果你做作業(yè)的速度再快一些就更好了,。

瞧,！你今天寫(xiě)得字真漂亮,。每個(gè)字都一筆一畫(huà)地去寫(xiě)，字跡工整,，美觀大方,，相信你將來(lái)能成為一名書(shū)法家。如果你能端正一下寫(xiě)字姿勢(shì),，一定會(huì)更好,。你是一個(gè)上進(jìn)的孩子，可潦草的字怎能會(huì)使你有更大的進(jìn)步呢,，寫(xiě)好字吧,，老師期待著！只要你靜下心來(lái)認(rèn)真寫(xiě)字,，你的字還很漂亮呢,！

“錯(cuò)誤”不是“句號(hào)”，而是“逗號(hào)”,，你的改正是認(rèn)真的,，在老師心中你是最棒的。

看到你的進(jìn)步,，老師真高興,。

我想，你作業(yè)的時(shí)間分配可能需要調(diào)整,，我們可以商量一下嗎,？

如果再干凈些，筆跡再細(xì)點(diǎn),，你的字會(huì)更漂亮,！

孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心,，別泄氣,，你能行,！你是一個(gè)好學(xué)的孩子，同學(xué)們都很崇拜你,，老師也很喜歡你,，每次作業(yè)都能做對(duì)，并且答案很出乎老師的意料,，如果你在書(shū)寫(xiě)上再稍改進(jìn)一些,，你一定是個(gè)更出色的學(xué)生。

分辨不清的時(shí)候請(qǐng)你教字典,，它會(huì)幫助你,。

爭(zhēng)取一次把字寫(xiě)好，你的速度一定會(huì)提高,。

有付出總會(huì)有回報(bào),，你的進(jìn)步有目共睹，希望你做一個(gè)強(qiáng)者,，繼續(xù)努力吧,！如果能把字寫(xiě)規(guī)范些，你的字會(huì)更漂亮,。

你的每次作業(yè)都是既干凈又正確,，這早已成了老師的驕傲，但這次作業(yè)中,，有了幾個(gè)錯(cuò)別字,，是不會(huì)寫(xiě)呢，還是粗心,？你要繼續(xù)努力,。

今天你的字，讓老師看到了你的認(rèn)真,，如果堅(jiān)持下去,，你會(huì)寫(xiě)得更漂亮！老師相信你,，你也要相信自己,，能寫(xiě)得更好！

××,，你的字比以前有了很大進(jìn)步,，但還是多少有些潦草。字是一個(gè)人的門(mén)面,，希望你能改掉不足,，把字寫(xiě)規(guī)范，老師相信你能夠做到。加油吧,！

你的書(shū)寫(xiě)速度提高了,，字也寫(xiě)得漂亮了！

聰明的孩子總會(huì)有不俗的表現(xiàn),，老師相信你是最棒的,！

你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，老師非常高興,，雖然做得還不夠理想,，老師相信，有這么一個(gè)好的開(kāi)端,，以后的作業(yè)會(huì)漸漸好起來(lái),。直起腰，相信自己能行,！

老師祝賀你,，這一次的作業(yè)你全對(duì)了。同時(shí)老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣,。

老師看到你的字寫(xiě)得越來(lái)越好,，真為你高興,。

你寫(xiě)的真棒,，橫平豎直、干凈整潔,，你為大家做出了榜樣,，繼續(xù)努力吧。這兩次作業(yè)你進(jìn)步真快,，如果你書(shū)寫(xiě)再干凈一點(diǎn),，那就更好了。

你寫(xiě)的字和你一樣漂亮,，老師相信你每次寫(xiě)字都和本次一樣,，大方漂亮。

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本執(zhí)教者 信息 所屬教材目錄 名稱(chēng)

從百草園到三味書(shū)屋 張俊平課時(shí) 七年級(jí)下冊(cè)第一課

三課時(shí)

《從百草園到三味書(shū)屋》,，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書(shū)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的一篇精讀課文,。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的課文?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》講的是魯迅先生自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程,。學(xué)習(xí)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)教材中所具有的童真和童趣,，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受,，從而使學(xué)生受到思想的啟迪，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。

分析

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),，一是理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)課文所表現(xiàn)的童趣和童真；二是學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,，理解對(duì)比和過(guò)渡的作用,，三是進(jìn)行練筆活動(dòng)。教學(xué)的難點(diǎn),，一是理解描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分,，二是理解課文前后兩部分之間的關(guān)系及體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，《從百草園到三味書(shū)屋》的有些內(nèi)容,，如百草園學(xué)情里的故事、雪地捕鳥(niǎo)的活動(dòng)學(xué)生可能比較感興趣,，易于理解,；而有些內(nèi)容，如三味書(shū)屋中的環(huán)境,、學(xué)習(xí)活動(dòng),，可能不感興趣，難于理解,。所以,，分析 在教學(xué)時(shí)教師要處理好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情

（1）抓住事物的特點(diǎn),，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

知識(shí)與能力目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu),。

（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

教學(xué)過(guò)程與方法目

（2）運(yùn)用拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)目標(biāo) 標(biāo)

悟?qū)W習(xí)和生活的真諦,。

情感態(tài)度與價(jià)激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味值觀目標(biāo) 成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱,。

1,、掌握按照一定的順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法及敘事寫(xiě)人的方教學(xué)法

重點(diǎn)

重難點(diǎn) 教學(xué)策略與設(shè)難點(diǎn)

2、理解文中詞語(yǔ)的表達(dá)作用

1,、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,。

2、正確理解過(guò)渡段的作用和情感。

以朗讀為主線,，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容,，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示,，逐漸養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀,。計(jì)說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)教師活動(dòng) 節(jié)預(yù)設(shè) 的時(shí)間）

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

我們?；貞浲?，懷念童年，童年留在我們的心里是很美好,，美好的回憶同樣留在魯迅的心里,。今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》,讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧,。

二整體感知：

1,、從題目中我們可得到哪些信息？

（1）“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明使學(xué)生容易進(jìn)

通過(guò)查閱相關(guān)資料全文記敘的兩個(gè)地方,?！皬??到??”入課堂

了解魯迅，進(jìn)入主題

表明文章是按“百草園”在前,，“三

了解,，整體感知味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)

瀏覽閱讀,，分段

整篇文章結(jié)構(gòu) 寫(xiě)的,。（2）全文敘寫(xiě)了作者兒時(shí)兩處的生活片段。

第一部分,，記敘百草園的生活,；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活,。(3)表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程,。

2、快速瀏覽閱讀課文,，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句以及中間的過(guò)渡段,？

第一部分（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

第二部分（9-24）敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,。注：第9段是兩部分之間的過(guò)渡段,。

三、研讀課文

1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說(shuō)：百草園是一個(gè)荒園,，可為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園,？

課堂小結(jié)

2分鐘

（樂(lè)景，樂(lè)聞,，樂(lè)事）

在百草園中有有趣的植物,、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情,，聽(tīng)有趣的故事,，所以百草園是我的樂(lè)園。

2,、個(gè)別生朗讀第二自然段,，思考下列問(wèn)題： ⑴、作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物,？

明確：菜畦,、石井欄、皂莢樹(shù),、桑椹,、鳴蟬、黃蜂,、叫天子 油蛉,、蟋蟀、蜈蚣,、斑蝥

何首烏,、木蓮、覆盆子

⑵作者是怎樣描寫(xiě)這些景物?可以選擇一種或多種來(lái)賞析

明確：(1)既抓住了事物的特點(diǎn),，又符合兒童的心理,。景是兒童心理的景，情是兒童心理的情,。

（2)多角度來(lái)寫(xiě)景：調(diào)動(dòng)多種感官,、運(yùn)用合理的順序?qū)懢啊Ｐ温暽毒闳?，春夏秋景皆備?/p>

(3)運(yùn)用多種比喻,、擬人、排比等修辭手法來(lái)寫(xiě)景,。(4)借助準(zhǔn)確的形容詞,、動(dòng)詞表情達(dá)意。

師生小結(jié)：本段作者抓住景物特點(diǎn),，按著高低的順序從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),，并將高興愉快自由無(wú)憂無(wú)慮的心情寓于其中,，寫(xiě)出了童真，寫(xiě)出了情趣,，體現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)字,，做到層次井然，情景交融,。⑶,、作者為什么要把這些景物寫(xiě)得這樣詳細(xì),，為什么能寫(xiě)得這樣仔細(xì),？（為什么過(guò)去了那么多年,，印象很深,？）

作業(yè)一 布置作業(yè) 1分鐘

1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音

2,、熟讀全文

3,、背誦課文第二自然段 作業(yè)二

運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事,。

從百草園到三味書(shū)屋

——選自《朝花夕拾》 魯迅（偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家）

一、自由快樂(lè)的百草園生活

板書(shū) 景物,；傳說(shuō)——（對(duì)比）——三味書(shū)屋：環(huán)境,、學(xué)習(xí)、玩耍,；捕鳥(niǎo) 設(shè)計(jì) 自由快樂(lè)

枯燥無(wú)味

這是我本學(xué)期上的一篇課文,，在編教案時(shí)反復(fù)閱讀了教參，并上網(wǎng)搜尋了多篇教案,，最后整合了幾篇教案及自己的一些見(jiàn)解,，就有了這篇教學(xué)設(shè)計(jì)。從教這篇課文至今,，已有三個(gè)星期了,，回頭想想，有以下幾點(diǎn)值得肯定：

教 學(xué) 反 思

一,、將三味書(shū)屋的生活基調(diào)定為充實(shí)快樂(lè)的生活，既讓百草園的生活與三味書(shū)屋的生活前后一致——都是快樂(lè)的童年生活,，又能引起學(xué)生感情上的共鳴,。我在具體上課時(shí)，將“同學(xué)們,，你們告別小學(xué)來(lái)到中學(xué),，生活得快樂(lè)嗎,？為什么？”的問(wèn)題一拋出,，學(xué)生們都說(shuō)快樂(lè),，并擺出了許多理由：環(huán)境新、老師新,、同學(xué)新,、知識(shí)新??我再將“那魯迅先生告別自由快樂(lè)的百草園生活來(lái)到三味書(shū)屋，生活得快樂(lè)嗎,？何以見(jiàn)得,？”學(xué)生都說(shuō)快樂(lè)，并一下子就找出了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和折蠟梅花,、尋蟬蛻,，喂螞蟻、做戲,、畫(huà)畫(huà)兒的事,。我再問(wèn)學(xué)生“你們現(xiàn)在讀書(shū)每天必做的事是什么？”學(xué)生都說(shuō)上課,、做作業(yè),。我再問(wèn)學(xué)生“魯迅先生在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)，每天必做的功課是什么,？”學(xué)生馬上就找到了讀書(shū),，習(xí)字，對(duì)課,。而對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的小遺憾,，學(xué)生就更好理解了。

二,、在將全文作為一個(gè)整體時(shí),，三課時(shí)又分別突出三個(gè)重點(diǎn)：如何寫(xiě)景、如何敘事,、如何寫(xiě)人,。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又掌握了方法,。

三,、將知識(shí)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合。在領(lǐng)略了文學(xué)大師的文采時(shí),，就學(xué)以致用,，在第三課時(shí)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，安排了學(xué)生的練筆,。

四,、板書(shū)的設(shè)計(jì),，全面地涵蓋了本文的知識(shí)。

當(dāng)然,，也有不足的地方,，那就是課的戰(zhàn)線拉得較長(zhǎng)，顯得拖沓,，不緊湊,。我在具體上課時(shí)，實(shí)際上用了四節(jié)課的時(shí)間,，到了第四節(jié)課時(shí),，學(xué)生的熱情就沒(méi)前面那么高了。這也正是我感到難處理的地方,。因?yàn)轸斞赶壬奈恼卤蝗朔治龅锰笍亓?！隨便哪個(gè)段落都可出幾個(gè)題來(lái)考學(xué)生。

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇五

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí),、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程,。下面小編給大家?guī)?lái)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀,。

篇1：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學(xué)會(huì)欣賞美。

3,、在熏陶感染中受到思想教育,。

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

一課時(shí)

點(diǎn)撥,、討論

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲,。家,，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港,，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二,、朗讀課文,，理解內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文,，輕聲跟讀,。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)

2,、問(wèn)題探究：

——課文寫(xiě)了一件什么事?

——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹,。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中,、老)

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶,、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽,。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí),，點(diǎn)擊“尊,、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。并插問(wèn)：

假如是父親或母親,，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后,，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們,，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱,，他一肩挑兩頭,，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女,，責(zé)任重大,。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊),，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊),，家和萬(wàn)事興。其實(shí),，一個(gè)民族,，一個(gè)國(guó)家,，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想,。

4,、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，以小組為單位,，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,，讓你的同學(xué)與你一起分享)

5,、代表發(fā)言,。(3名,，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)

三、品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤

1,、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人,。課文講述的故事也很平凡,，語(yǔ)言也樸素平易,。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受,。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫,。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤,。

2,、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng),、最形象的,，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染,、給人深刻的教育等等內(nèi)容,。

如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

3,、學(xué)生看書(shū),，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,。

4,、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱(chēng)句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里?(一對(duì)稱(chēng);二表現(xiàn)兒子天真聰明,。還防“也”字分析)

四,、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn),。

1,、速讀《金黃的大斗笠》,。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解,。

3,、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

(品析幾個(gè)句子：

★干干凈凈的藍(lán)天上,，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,，風(fēng)推著它爬上山頭

★樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切,、柔和,。

★烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊,，于是擠下了雨,。

★它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖,，搖得葉子嘩嘩響,。(擬人)

★斗笠像個(gè)大蘑菇。

4,、小結(jié),，評(píng)價(jià)。

五,、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章,，要求寫(xiě)出真情實(shí)感,。

篇2：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文,，作者采用生動(dòng)活潑的筆法,，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性,。

七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣,，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通,、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng),，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于這篇課文,，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形,、色、聲,、食等特性,，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中,，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另外學(xué)生之間合作交流,，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

1,、速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2,、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性,。

1。學(xué)習(xí)用快速閱讀,，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法,。

2。體會(huì)文章富有文學(xué)筆法,、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果,。

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色,。

通過(guò)比較,、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受,、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,。

1。朗讀法,?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文,。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生,，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2,。研討點(diǎn)撥法,。本文是一篇妙趣橫生的小品文,，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性,，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié),，如文章突出的寫(xiě)作特色,。

多媒體課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,，捉拿飛來(lái)將?！敝i二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),，幫人把活干,。”謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短,，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊,?！?學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面)

大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?(引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)對(duì),，介紹事物,，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的,。

二、資料助讀

提問(wèn)：誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

(提示：1823年12月22日,，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中,。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士,、博士學(xué)位,。《昆蟲(chóng)記》共20卷,，談到的蟲(chóng)子有100多種,，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷,、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論,，以及少量帶科普知識(shí)性的文字,。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié),。1915年11月的一天,，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三,、速讀概括,，感知文章

1、對(duì)照幻燈片,，學(xué)生解決疑難字音,。

篝(gōu)火 喧囂(xiāo)狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù)顎(è)

喙(huì)嗉(sù)

2、速讀課文,，感知以下內(nèi)容：

(1)快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?

(外表、叫聲,、習(xí)性)

(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

(“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”)

(3)作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(蟈蟈的叫聲和食性,。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性,。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體,，其中8,、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明,。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,，從不爭(zhēng)吵。)

3,、交流討論,，編寫(xiě)謎語(yǔ)。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片,，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流,、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩,、聲音,、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ),。

四、品析語(yǔ)言,，體悟情感

主問(wèn)題：魯迅稱(chēng)法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷?！保皼](méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”,。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎?(獨(dú)立研讀,、小組合作、全班交流)

交流研討重點(diǎn)：

1,、不斷變換對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫21

2,、用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊私語(yǔ),。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,。

③這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng),，兩片大翼輕盈如紗,。

④它們對(duì)這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3,、通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。

比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí),，拿蟬的叫聲來(lái)作比較;寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí),，拿螽斯來(lái)作比較;寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較;寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí),，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較,，既突出了蟈蟈的習(xí)性,，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

五,、拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)看,，你從這篇課文學(xué)到了什么?

六、小結(jié)

熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》,，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜?，也讓自己充滿愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事,，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤?/p>

七,、布置作業(yè)

1,、課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章;

2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái),，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。

篇3：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1,、整體把握課文內(nèi)容,，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力,。

2,、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主,、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1,、把握文章感情,，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2,、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因,，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí),。

重點(diǎn)：體會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí),、可持續(xù)發(fā)展)

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷,，感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”,，古絲綢之路就從中穿過(guò),。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)離奇失蹤，至今下落不明;探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮,。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn),，羅布泊一直在移動(dòng)。羅布泊這個(gè)謎樣的世界,，神秘的荒原,，千百年來(lái)人們都為它迷惘、思索,、爭(zhēng)論,、甚至獻(xiàn)身。今天就讓我們一起走近羅布泊,，走近這個(gè)神秘的地方,。

二、感知課文,，整體把握,。

1、理解題目,。

2,、走近報(bào)告文學(xué)。

報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn),，作為新聞,，要求真實(shí)，作為文學(xué),，要求藝術(shù)加工,，講究形象性、抒情性,。

3,、聽(tīng)課文朗讀，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)羅布泊的有什么樣的印象?

三,、合作交流,，解讀探究。

(一)今昔羅布泊

學(xué)生思考：1,、過(guò)去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?

找出文章中描寫(xiě)過(guò)去和今日羅布泊的語(yǔ)句,，再分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)概括，然后再讀一讀,。

2,、這里采用了什么樣的寫(xiě)作手法?

(二)追溯原因,。

1、羅布泊,，綠洲與沙漠，天堂與地獄,，滄海與桑田般的變化,，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息,。天壤之別,，原因何在?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)這其間的原因。

2,、下面我們來(lái)看看作者通過(guò)科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié),。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?為什么人們會(huì)制造悲劇,，自討苦吃?

4,、與此同時(shí)，還有哪些悲劇在上演?

(三)設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題,。

學(xué)生活動(dòng)：角色情景對(duì)話表演,。(胡楊、沙漠,、人類(lèi))

通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，歸納出文章的主題。

(四)品味語(yǔ)言,。

羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠,，讓作者感到憂患，感到痛心,。請(qǐng)找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子,，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的,。

如：1,、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑,。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,，有力地烘托了羅布泊的慘狀,，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

2,、這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

3、救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),、憂患意識(shí))

四,、拓展延伸。

1,、月牙泉美景不在,，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演,。胡楊的干枯,，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首,。類(lèi)似這樣的悲劇終止了嗎?(沒(méi)有)你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎?

2,、如何才能讓這些悲劇停止?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告。

五,、總結(jié)反思,，布置作業(yè)。

1,、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園,。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地,，是幸福的源泉,。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手,，是創(chuàng)造還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼,，是熱切的希望，還是無(wú)助和茫然?讓理性回歸吧,，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán),，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清,。同學(xué)們,，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起,，維護(hù)生態(tài)平衡,，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園,。

2,、作業(yè)：如果你是一位百歲老人,，見(jiàn)證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請(qǐng)你用自己的筆把它真實(shí)的記錄下來(lái),。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

羅布泊，消逝的仙湖

過(guò)去 現(xiàn)在21

綠洲 改道 沙漠 環(huán)保意識(shí)

仙湖 四盲 死水 憂患意識(shí)

對(duì)比

篇4：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)誦讀,，體會(huì)作者蔑視權(quán)貴,，反抗現(xiàn)實(shí)，向往仙境,，追求個(gè)人精神解放的思想感情。

(一)教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)誦讀,，放手實(shí)踐,，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)容、體味作者的思想感情,。

(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：注重學(xué)生實(shí)踐,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以指導(dǎo),，提高學(xué)生的誦讀水平,。

難點(diǎn)：誦讀方法的指點(diǎn)。

該詩(shī)是詩(shī)人的代表作之一,，屬古體詩(shī),，內(nèi)容并不艱深，學(xué)生結(jié)合注釋和借助工具書(shū),，基本讀懂是沒(méi)有問(wèn)題的,。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情，則并不容易,。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨(dú)角或師生雙邊活動(dòng)唱雙簧,，效果不會(huì)很佳。

鑒于此,，充分利用現(xiàn)代媒體,，緊扣課文本身的特點(diǎn)(句式參差：以七言為主，兼含四言,、五言,、六言、九言;感情豐富：既蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)天姥山的景仰和向往之情,，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,，更凸現(xiàn)了詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神，同時(shí),，也夾雜著對(duì)人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度;篇幅長(zhǎng)短：不似絕句體,、律詩(shī)體那樣短,，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩(shī)歌那樣長(zhǎng)，可謂長(zhǎng)短適中,，易于把握,，與一節(jié)課的容量也相符)，在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中去感悟,、去體味,，不失為一種比較好的做法。

(一)充分體現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意,。李白這首詩(shī)描寫(xiě)夢(mèng)游天姥的具體景象時(shí),，詩(shī)人的想象力像天馬行空一樣無(wú)拘無(wú)束，想象的羽翼隨意飛翔,，在筆端展現(xiàn)出了變換萬(wàn)千的景象,，創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實(shí)完全對(duì)立的神奇壯麗的境界，炫人眼目,，動(dòng)人心弦,。媒體要盡可能地通過(guò)音樂(lè)(精選風(fēng)格迥異、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)),、語(yǔ)言(名家配樂(lè)誦讀)和畫(huà)面(精心設(shè)計(jì)每一幅頁(yè)面,，特別是第二段，為了展示李白登山所見(jiàn)包括夢(mèng)中所見(jiàn),，特精選了大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫(huà),，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué))能夠把這種美展示出來(lái)。一是為教學(xué)服務(wù),，把學(xué)生帶進(jìn)李白詩(shī)歌美妙的意境中去,。激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情;二是讓學(xué)生在潛移默化中享受美的熏陶。

(二)對(duì)象頁(yè)面轉(zhuǎn)換的便捷性,。為了節(jié)約課堂時(shí)間,，提高媒體的使用效率，考慮到學(xué)生欣賞詩(shī)歌和朗誦詩(shī)歌要求的多樣性和復(fù)雜性,，對(duì)象之間,、頁(yè)面之間，比如,，范讀的各個(gè)片斷之間,、配音的各種音樂(lè)之間轉(zhuǎn)換非常方便，或通過(guò)鼠標(biāo),，或通過(guò)鍵盤(pán)左右鍵,，或通過(guò)快捷鍵,。

(三)體現(xiàn)媒體設(shè)計(jì)的充足性原理。現(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的重要性,，但也絕不是媒體使用越新越好,、越復(fù)雜越好、越多越好,。事實(shí)上,，任何事物總得有個(gè)度，媒體的選擇和使用,，也是如此,，要做到“恰到好處”。那種媒體滿堂“灌”的語(yǔ)文課自然熱鬧非凡,、新奇無(wú)比,，但語(yǔ)文課的特點(diǎn)(語(yǔ)文課應(yīng)著力表現(xiàn)語(yǔ)言文字的藝術(shù))卻失去了。該設(shè)計(jì)中,，不管是導(dǎo)入新課的體現(xiàn)詩(shī)人個(gè)性的名句動(dòng)畫(huà)展示(讓學(xué)生快速走近李白、了解李白,、親近李白,、喜愛(ài)上李白)、還是風(fēng)格各異的配樂(lè)曲子的選擇(與詩(shī)歌中豐富而多樣的感情相配合),，都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè),，充分而且必要。

(一)課前預(yù)習(xí)

1,、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

資料一：創(chuàng)作背景

天寶元年(公元742年)李白經(jīng)友人吳筠的推薦,，被玄宗征召入京，李白以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生”,，“安社稷”的政治抱負(fù)的時(shí)機(jī)來(lái)到了,，于是他高歌“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”,，興高采烈地到了長(zhǎng)安,，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個(gè)御用閑職,，根本無(wú)法施展自己的才干,，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團(tuán)的昏庸fu敗，他那種蔑視權(quán)貴,、不趨炎附勢(shì)的處世態(tài)度,，和桀驁不馴的頑強(qiáng)性格，招致了權(quán)貴們對(duì)他的讒毀,。不到三年,，便以“賜金還山”為名,，被玄宗趕出了長(zhǎng)安。冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他那不切實(shí)際的幻想,，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開(kāi)長(zhǎng)安的,。之后，他又繼續(xù)他的漫游生活,。天寶四年秋,，當(dāng)他離開(kāi)山東魯南游吳越時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī),，留贈(zèng)給他的朋友,。整個(gè)題目的意思是：把夢(mèng)游天姥山的情景寫(xiě)成詩(shī)，留給朋友作別,。

資料二：李白五首詩(shī)

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人,，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖,，朝別黃鶴樓,。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游,。廬山秀出南斗旁,，屏風(fēng)九疊云錦張，影落明湖青黛光,。金闕前開(kāi)二峰長(zhǎng),，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望,，回崖沓嶂凌蒼蒼,。翠影紅霞映朝日，鳥(niǎo)飛不到吳天長(zhǎng),。登高壯觀天地間,，大江茫茫去不還。黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,，白波九道流雪山,。好為廬山謠，興因廬山發(fā),。閑窺石鏡清我心,，謝公行處蒼苔沒(méi)。早服還丹無(wú)世情,，琴心三疊道初成,。遙見(jiàn)仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上,，愿接盧敖游太清,。

《將進(jìn)酒》君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月,。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái),。烹羊宰牛且為樂(lè),，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子,，丹丘生,，將進(jìn)酒，杯莫停,。與君歌一曲,，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒,。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名,。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔,。主人何為言少錢(qián),，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬,，千金裘,，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁,。21

《行路難三首(其一)》金樽清酒斗十千,，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然,。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山,。閑來(lái)垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難,，行路難,，多歧路,，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,。

《行路難三首(其二)》大道如青天,，我獨(dú)不得出。羞逐長(zhǎng)安社中兒,，赤雞白雉賭梨栗,。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門(mén)不稱(chēng)情,?；搓幨芯n信，漢朝公卿忌賈生,。君不見(jiàn)昔時(shí)燕家重郭隗,，擁篲折節(jié)無(wú)嫌猜。劇辛樂(lè)毅感恩分,，輸肝剖膽效英才,。昭王白骨縈蔓草，誰(shuí)人更掃黃金臺(tái)?行路難,，歸去來(lái)!

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸,，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒,，兒女嬉笑牽人衣,。高歌取醉欲自wei，起舞落日爭(zhēng)光輝,。游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早,，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。會(huì)稽愚婦輕買(mǎi)臣,，余亦辭家西入秦,。仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人,。

2,、明確預(yù)習(xí)目的(1)、了解該詩(shī)的創(chuàng)作背景,，總體感受李白詩(shī)歌雄奇奔放的特點(diǎn)

(2),、借助書(shū)下面的注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音并弄懂詩(shī)句的表層意義

(3)、利用早讀課放聲朗讀,，做到熟讀該詩(shī)

預(yù)習(xí)很重要,，一定要到位，否則，上起課來(lái),，一者教師點(diǎn)撥相當(dāng)吃勁,，二者學(xué)生主體性很難體現(xiàn)，致使上課時(shí)師生間總有一種“隔”的感覺(jué),，最終可能還會(huì)完不成教學(xué)任務(wù),。

(二)課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人,，當(dāng)他郁郁不得志的時(shí)候，他悲憤地呼喊：“大道如青天,，我獨(dú)不得出!”當(dāng)他自認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負(fù)時(shí),，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人?”他一生酷愛(ài)飲酒：“烹羊宰牛且為樂(lè),，會(huì)須一飲三百杯!”他對(duì)生活充滿了自信：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海?！彼麩釔?ài)祖國(guó)大好河山,，縱情山水：“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游,?！边@位詩(shī)人是誰(shuí)?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。

2,、揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)最能代表李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的一首古詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》(板書(shū)課題),。通過(guò)誦讀，來(lái)體會(huì)作者蔑視權(quán)貴,，反抗現(xiàn)實(shí),，向往仙境，追求個(gè)人精神解放的思想感情,。

3、誦讀點(diǎn)撥

怎樣才能讀出感情?這要通過(guò)語(yǔ)音的“舒緩徐疾,，抑揚(yáng)頓挫”才能達(dá)到目的,。請(qǐng)學(xué)生誦讀該首詩(shī)中的幾個(gè)片斷，師生共同評(píng)點(diǎn),。(1)感情是什么?(2)哪些字要重讀?(3)節(jié)奏如何把握?(哪些地方要讀得快?哪些地方要讀得慢?)

點(diǎn)撥是難點(diǎn),，茲選三個(gè)片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城,。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,，對(duì)此欲倒東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一，須讀得氣勢(shì)貫通,，雄渾有力,，“橫”“拔”須讀得高亢，“傾”要讀得柔和而富有深情,，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇,，從而突出作者對(duì)天姥山的景仰和向往之情。

云青青兮欲雨,，水澹澹兮生煙,。列缺霹靂，丘巒崩摧,。洞天石扉,，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底,，日月照耀金銀臺(tái),。六字句寫(xiě)詩(shī)人驚定時(shí)所見(jiàn)，宜舒緩;四字句寫(xiě)詩(shī)人驚奇于自然界的偉力,，應(yīng)快讀,，聲調(diào)要高昂;七字句寫(xiě)仙境初開(kāi)，詩(shī)人驚喜異常,，又須讀得舒緩,，不過(guò)，聲調(diào)較六字句要高,。

安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開(kāi)心顏!這兩句是全書(shū)的主旨，從這里可以可以看出詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神,?！鞍材堋倍猪氈刈x，并適當(dāng)延長(zhǎng),，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力,，最后三字節(jié)奏要適當(dāng)放慢。

4,、聽(tīng)媒體范讀

視時(shí)間許可和學(xué)生實(shí)際情況,，或選聽(tīng)，或全聽(tīng),，或反復(fù)聽(tīng),。在媒體范讀過(guò)程中，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),、用心體會(huì)的同時(shí),，在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注,。

5、誦讀大比拼

學(xué)生聽(tīng)了媒體范讀之后,，對(duì)什么是有感情地誦讀,，什么叫“舒緩徐疾，抑揚(yáng)頓挫”,，肯定有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，而且一定會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺(jué)。這時(shí),，教師一定要及時(shí)抓住學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種可貴的熱情,，運(yùn)用媒體的便利條件，讓學(xué)生自選音樂(lè),，自選片斷,，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的朗誦才華。教師要善于捕捉學(xué)生朗誦過(guò)程中的長(zhǎng)處,，及時(shí)予以肯定,。

6、再聽(tīng)范讀

這時(shí)再聽(tīng)范讀(可以是一個(gè)片段,，建議學(xué)生跟在后邊輕讀),，學(xué)生會(huì)自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,。教師可相機(jī)教育學(xué)生重視誦讀,，多加實(shí)踐，不斷提高自己的誦讀水平,。

(三)課堂總結(jié)

聽(tīng)過(guò)之后,，對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容(追求自由和蔑視權(quán)貴)和藝術(shù)特色(豐富的想象和大膽的夸張)進(jìn)行高度概括地點(diǎn)評(píng)，并布置背誦全詩(shī)的任務(wù),。

撰后感：新教材十分注重學(xué)生的誦讀實(shí)踐,，本課著重使用點(diǎn)撥法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師重在引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。至于媒體的使用，本人結(jié)合實(shí)踐,，認(rèn)為一定要把范讀,、誦讀大比拼等頁(yè)面用足、用巧,、用好,。因?yàn)橛锌旖萱I到這些頁(yè)面,，所以操作起來(lái)十分方便,。從實(shí)施效果來(lái)看,，這樣的課目標(biāo)集中而單一，重點(diǎn)突出,，教學(xué)層次清晰,，學(xué)生主體性發(fā)揮較佳，因而教學(xué)效果良好,。

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇六

篇1：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中,，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的教育,，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長(zhǎng)外,，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng),，除了采取多種方法教學(xué)外,，課后的作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用也不可忽視。作業(yè)評(píng)語(yǔ)本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展,，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。因此作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性應(yīng)該隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。下面我就以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì),。

一,、“無(wú)聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺(tái)

作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋,，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁,。在作業(yè)中教師可以覺(jué)察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心,、有信心和責(zé)任心,。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感的交流,。盡可能把祝福,、問(wèn)候、關(guān)切,、激勵(lì),、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水,，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田,，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一,。而把教師的評(píng)語(yǔ)搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動(dòng)開(kāi)啟了一個(gè)交流的平臺(tái)。本學(xué)年我接了一個(gè)新的班級(jí),。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我不認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，有時(shí)認(rèn)識(shí)也叫不出名字來(lái),，就在我為這個(gè)而焦急萬(wàn)分時(shí)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)為我和學(xué)生的交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái),。如張子怡同學(xué),，剛開(kāi)始我對(duì)她并不熟悉，一次作業(yè)交上來(lái)后,，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多,，篇2：檢查教案評(píng)語(yǔ)

指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)

1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明,，具體,，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊,，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，分量與難度適中,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,，是一節(jié)成功的課

2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn),，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，因材施教,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理,，是一節(jié)很成功的課

3,、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué),，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥,，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

4、該節(jié)課很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序,，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn),。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主,，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.5,、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)

學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

6,、該節(jié)課很有創(chuàng)意,，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊,，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入,、處理新穎,，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。篇2：檢查教案評(píng)語(yǔ) 指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)

1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明,，具體,，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊,，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，分量與難度適中,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,，是一節(jié)成功的課

2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn),，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主,、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理,，是一節(jié)很成功的課

3、該節(jié)課能以舊引新,，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué),，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

4,、該節(jié)課很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功,，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念,。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè),。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

6、該節(jié)課很有創(chuàng)意,，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段,，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇七

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

【篇1：語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)匯集】

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)匯集（1）

學(xué)生對(duì)各文體的相關(guān)術(shù)語(yǔ)認(rèn)知不明確,、混亂而導(dǎo)致無(wú)從答題或誤答，這可能是由教師在授課活動(dòng)中介紹不規(guī)范或者是學(xué)生沒(méi)有確實(shí)理解,、掌握造成的,；在教、學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用舊知識(shí)開(kāi)啟新知識(shí),、解決新問(wèn)題的意識(shí),、能力不足比較突出，多由師生缺乏新觀念,，缺少訓(xùn)練導(dǎo)致,；基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用問(wèn)題嚴(yán)重,，師生未落到實(shí)處是根源,；學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的應(yīng)對(duì)能力薄弱；歸納,、概括能力,，分析、賞析能力,，聯(lián)想,、鏈接、想象,、創(chuàng)造能力等均存在不足,，缺乏明確的系統(tǒng)化題型及解題思路、方法的訓(xùn)練指導(dǎo)是關(guān)鍵癥結(jié),。審題不到位,，不會(huì)運(yùn)用題干信息解讀文章，解決問(wèn)題,；答題缺乏技巧,、規(guī)范化和完整性，說(shuō)明指導(dǎo),、訓(xùn)練不到位,。深鑒于此,，我們必須切實(shí)搞好試卷講析，要有針對(duì)性,，要突破重,、難點(diǎn)； 師生做好競(jìng)賽總結(jié)反思,，解決思想問(wèn)題,，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，明確優(yōu)勢(shì),、找出不足,；樹(shù)立信心，堅(jiān)定決心,；制定計(jì)劃,、方案，落實(shí)達(dá)標(biāo),；規(guī)范術(shù)語(yǔ),，注重基礎(chǔ)的落實(shí)與強(qiáng)化；知識(shí)點(diǎn)的掌握,、理解,、運(yùn)用,，尤其是解題思路,、方法的傳授，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句等主要信息整合答案的技巧方法,，訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終,；賞析、聯(lián)想,、鏈接,、想象、創(chuàng)造能力在教學(xué)活動(dòng)中,、作業(yè)設(shè)置中培養(yǎng),、訓(xùn)練；優(yōu)化備課組功能,，高質(zhì)量才能出好效益,；有計(jì)劃的設(shè)置專(zhuān)題講座、訓(xùn)練,，一一突破,，確保過(guò)關(guān)；建立學(xué)生個(gè)例檔案,，切實(shí)搞好扶弱培優(yōu)工程,；時(shí)時(shí)總結(jié)反思，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺,。

教師飽滿的激情是最好的催化劑,，對(duì)己對(duì)學(xué)生都如此，語(yǔ)文教師說(shuō)普通話是最基本最起碼的要求,，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修煉是讓課堂充滿高漲激情的有效方法,，也是榜樣，對(duì)學(xué)生有潛移默化作用,，不可忽視,，這是出效果的一大法寶；備課前與同伴的合作很重要,，應(yīng)主動(dòng)參與,；課前、課中的反思是智慧的體現(xiàn),，課后的反思是修正的前奏,，這也是

解決突發(fā)性情況的最好預(yù)案；對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的步驟缺乏研究會(huì)讓課堂失色,；課堂中教師的線索作用很重要,，這是保證學(xué)生活動(dòng)有序進(jìn)行的關(guān)鍵；高屋建瓴到生活的探討,，是教師向?qū)W生遞交接力棒的精彩環(huán)節(jié),，不應(yīng)把學(xué)生、教師活動(dòng)分割開(kāi)來(lái),；學(xué)生的展示與教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)并駕齊驅(qū),，如此主體與主導(dǎo)地位才會(huì)突顯；教師的充分準(zhǔn)備與具體指導(dǎo)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的引路航燈,；對(duì)師生課前,、課中、課后的有效參與的監(jiān)控是課改面臨的新問(wèn)題,。

走出了第一步,，就是一次成功；再走一步,，就是自我創(chuàng)新,。探索出了可操作的模式，就要在此基礎(chǔ)上鉆研,，在每個(gè)環(huán)節(jié)讓下功夫形成符合班情,、體現(xiàn)個(gè)性的課導(dǎo)思路、設(shè)計(jì),。強(qiáng)化集體備課,，挖掘優(yōu)勢(shì),，形成合力，精益求精,，永不滿足,，才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)新理念、新要求,、新環(huán)境,、新局面。引導(dǎo)學(xué)生走入對(duì)事物的深度的認(rèn)識(shí)是對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)的檢測(cè)與應(yīng)變能力的考驗(yàn),。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考方法任何時(shí)候都不能丟,。學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的效果好壞取決于教師準(zhǔn)備,、指點(diǎn)的優(yōu)劣,。學(xué)生綜合能力（聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)等），包括興趣,、態(tài)度,、習(xí)慣的培養(yǎng)必須時(shí)時(shí)從實(shí)抓起。加強(qiáng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”課題的研究，才能從根本上解決課改障礙,?？傊?，教育教學(xué)非易事,，非下苦功不可。與時(shí)俱進(jìn),，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，實(shí)踐修正，走進(jìn)學(xué)生,，走進(jìn)生活,，不斷創(chuàng)新方可望不誤人子弟，無(wú)愧于心,。

文章主題的把握有法可依：從故事情節(jié),、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)三方面入手分析,；品析有規(guī)可循：把握特點(diǎn),，理解含義,，分析作用，扣住主題進(jìn)行,；課堂構(gòu)建,，資源利用開(kāi)掘應(yīng)遵循的原則：先備學(xué)生再備教材；用學(xué)生開(kāi)采文本,，再用文本豐實(shí)學(xué)生思維構(gòu)建,；創(chuàng)新要做，基礎(chǔ)不丟,，才能“活”而“實(shí)”,。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考方法任何時(shí)候都不能丟。

高屋建瓴的理論構(gòu)建課堂與微觀細(xì)化的實(shí)踐操作指引學(xué)生,，就是教學(xué)之中深入與淺出的關(guān)系：理論要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉得出,，要為實(shí)踐服務(wù)，又要靠實(shí)踐來(lái)修正,；實(shí)踐應(yīng)該是理論的精彩淺顯展出和形象

代言,。語(yǔ)文教學(xué)的方法指點(diǎn)與訓(xùn)練應(yīng)同等重視，不可偏廢,；解題思路,、方法的傳授與例題的設(shè)置和學(xué)生的實(shí)踐理解鞏固一定要交融進(jìn)行。專(zhuān)題訓(xùn)練,，要力求達(dá)到一勞永逸的效果,，一定要明晰化，具體化,，系統(tǒng)化,，可操作，有實(shí)效,。主講人將資料作進(jìn)一步整理,，印發(fā)給學(xué)生、教師,，以便進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)工作,。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)要科學(xué)有序，要由學(xué)生的實(shí)地嘗試,；朗讀的方式要多樣化,，不能只用一種形式；朗讀時(shí)機(jī)把握要當(dāng),，不能刻意而為,，而應(yīng)在學(xué)生解讀文章基礎(chǔ)上進(jìn)行，所謂情郁于中而發(fā)之于聲是也,，一般而言,，朗讀有三個(gè)主要時(shí)機(jī)：為了準(zhǔn)備而讀,，為了品味而讀，為了升華而讀,。高屋建瓴的理論構(gòu)建課堂與微觀細(xì)化的實(shí)踐操作指引學(xué)生,，就是教學(xué)之中深入與淺出的關(guān)系：理論要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉得出，要為實(shí)踐服務(wù),，又要靠實(shí)踐來(lái)修正,；實(shí)踐應(yīng)該是理論的精彩淺顯展出和形象代言。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循由淺入深,，由易而難,，因簡(jiǎn)而繁的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)的方法指點(diǎn)與訓(xùn)練應(yīng)同等重視,，不可偏廢,；所謂課堂的高潮就是學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自主探究的思維、行為參與解決問(wèn)題和展示獲取成就,、形成共性認(rèn)識(shí)的過(guò)程（即重,、難點(diǎn)處著文章）

公開(kāi)課評(píng)價(jià)

我認(rèn)為公開(kāi)課應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)策略,、教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā),、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

評(píng)價(jià)表

由《紫藤蘿瀑布》探析寫(xiě)景散文的教學(xué)

《紫藤蘿瀑布》由女作家宗璞所創(chuàng)作的一篇含蓄而優(yōu)美的寫(xiě)景散文，收入人教社語(yǔ)文教材七年級(jí)上期第一單元重點(diǎn)教學(xué)篇目,。文章借藤蘿花的描述寄予作者對(duì)生命的歌頌與追求,，被贊為是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，就是高明的丹青國(guó)手,，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn),，這對(duì)剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度,，這就需要學(xué)生在主動(dòng)的閱讀過(guò)程中,，品悟?qū)懢吧⑽牡奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)如何閱讀和鑒賞這類(lèi)作品,，為第三單元學(xué)習(xí)朱自清散文《春》,，老舍散文《濟(jì)南的冬天》等奠定基礎(chǔ),。

作為典范的寫(xiě)景散文,，這篇文章不僅具有一般散文的共同特征，有幾個(gè)環(huán)節(jié)還需要特別重視：一是有關(guān)于寫(xiě)作背景的介紹,。由于文章寫(xiě)于創(chuàng)亂初定,，熱情復(fù)熾的年代，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)于文章中插敘十多年前藤蘿花的遭遇以及花和生活的腐化有什么必然的聯(lián)系不好理解,，再者文章又提及有關(guān)生死迷,、手足情的文字也需要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷加以解釋?zhuān)欢怯嘘P(guān)于文章的文眼。我們知道在散文中總有集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,，是為文眼，倘若讀者在通讀全文的基礎(chǔ)上,，抓住這點(diǎn)睛之筆,，就能透視文章的心靈，理解作者的寫(xiě)作意圖,。在這篇散文中,，學(xué)生很容易關(guān)注到寫(xiě)景的手法，卻難以透視到作者想要贊頌的是生命的永恒和美好,；三是關(guān)于文章的謀篇布局,。這既要理解開(kāi)頭與結(jié)尾處的呼應(yīng)，理解文章描寫(xiě)藤蘿時(shí)所采用的順序,，還要理解文章插敘手法的運(yùn)用,；四是學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)中大量的比喻、擬人的手法的運(yùn)用,，并能夠加以運(yùn)用,。最后是關(guān)于聯(lián)想和想像的運(yùn)用。要學(xué)會(huì)借助聯(lián)想和想像建構(gòu)聲,、色,、形、態(tài)的動(dòng)感形象從而鑒賞類(lèi)似的寫(xiě)景文章,。教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)大的步驟：

一,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

由談話開(kāi)始,，問(wèn)：你心情不好的時(shí)候,，用什么樣的方式排遣？答案自然是異彩紛呈：吃東西,、看書(shū),，和人聊天，散步,，出去玩......女作家宗璞在自己感覺(jué)到悲哀和痛苦的時(shí)候,，也選擇了出去走走，今天我們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題）,，咦,，我怎么會(huì)知道她心情不好呢？

二,、背景簡(jiǎn)單介紹,。

學(xué)生會(huì)迅速?gòu)恼n本中查找到流著流著,，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷,、手足情的,。這時(shí)教師引入當(dāng)時(shí)作者的生活經(jīng)歷――相依為命的弟弟患了絕癥，而自己也剛好從創(chuàng)亂中走過(guò)來(lái)的介紹,，學(xué)生也就能借助作者的經(jīng)歷理解為什么她要描寫(xiě)十多年前的藤蘿花,，要說(shuō)花和生活腐化有什么必然的聯(lián)系。關(guān)于十年**的介紹,，以點(diǎn)為主,，不宜細(xì)講，只要讓學(xué)生明白,，在那樣的年代是非顛倒,，扼殺了人們對(duì)美的追求即可。

三,、

藤蘿花究竟有這樣的魅力,，能驅(qū)散作者沉壓在心底的悲哀和焦慮呢,？最能看出作者被藤蘿吸引的話是哪句？學(xué)生找到并反復(fù)朗讀我不由得停住了腳步,，體會(huì)出作者的驚喜和盛贊,。1．由有藤蘿花的圖片展示開(kāi)始，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這種花,，并發(fā)揮想像,，用自己的語(yǔ)言描述藤蘿瀑布形成的動(dòng)人美景并談?wù)劯惺堋Ｕ页稣n文中描寫(xiě)藤蘿的句子并且讀讀看,，能讀出喜悅的心情嗎,？

2．朗讀中把握視角的轉(zhuǎn)換以及寫(xiě)景的順序。由遠(yuǎn)及近：花瀑→花穗→花朵,。寫(xiě)花瀑的部分,，大致采用了先言色，再寫(xiě)形,，再摹態(tài)的順序,；寫(xiě)花穗的部分，大致采用摹態(tài),，言色的順序,；最后寫(xiě)花朵，先描其形,，再寫(xiě)態(tài),。

3．緊扣第二個(gè)環(huán)節(jié)，處理夸張,、比喻,、擬人、對(duì)比,、動(dòng)靜手法的使用,。言花瀑極盛不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極,。使用了夸張,；言花朵像帆，是說(shuō)生命充滿了幸福和希望,；說(shuō)花穗彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧！,，言花穗情態(tài)的生機(jī)勃勃,；用春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群,，沒(méi)有蜂圍蝶陣來(lái)對(duì)比襯托藤蘿花不甘寂寞,，綻放自我的生命力；說(shuō)陽(yáng)光照在藤蘿上所泛起的銀光,，像迸濺的水花化靜為動(dòng),，寫(xiě)出了藤蘿的動(dòng)態(tài)美......學(xué)生的賞析會(huì)有很多，教師引導(dǎo)小組進(jìn)行討論,，班級(jí)交流的形式,，更能使每一個(gè)學(xué)生都能品位到文章的語(yǔ)言美，并感悟到一定的鑒賞寫(xiě)景散文的方法和技巧,。教師再在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生課堂訪寫(xiě)一兩個(gè)他所喜歡的句子，從而提高自身的寫(xiě)做水平,。

四,、運(yùn)用小組討論，處理難點(diǎn)

多媒體出示三個(gè)討論話題,，以此解決課堂疑難問(wèn)題,。

1．這么美的花，真想摘一朵??！作者和我們也有著相似的情感體驗(yàn)。可是她又為什么沒(méi)有摘呢,？（因?yàn)橛辛俗髡呓?jīng)歷的交代,，學(xué)生在討論中能夠明白，這是作者對(duì)生命的珍惜和疼愛(ài),。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勏嚓P(guān)的話題,。）

2．當(dāng)我沉浸在藤蘿的香氣中時(shí)，為什么又要交代十多年前藤蘿悲慘的遭遇,？和現(xiàn)在的藤蘿對(duì)比著寫(xiě),，有什么樣的好處？（通過(guò)討論使學(xué)生意識(shí)到,，文章不僅僅是在寫(xiě)藤蘿的命運(yùn),，也在寫(xiě)自己的遭遇。對(duì)比的寫(xiě)法,，指出花都能夠承受厄運(yùn),，并且努力的生長(zhǎng)，人也應(yīng)當(dāng)象花一

【篇2：如何評(píng)價(jià)一個(gè)教案】

如何評(píng)價(jià)一個(gè)教案

一,、內(nèi)容完整

一般包括課題,、課型、課時(shí),、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),、教學(xué)用具,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等,。

二,、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的具體要求：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程提倡三維目標(biāo),，即知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。要想完成這些教學(xué)目標(biāo)必須能在教案中能夠找到達(dá)成這些目標(biāo)的具體活動(dòng),。尤其是能力目標(biāo)和情感目標(biāo),。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)把握的要準(zhǔn)確。要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),，重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立既站在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上,，也要考慮本節(jié)在本章、本單元的地位和作用,。教學(xué)過(guò)程：

首先,，看課程引入是否精彩,，精彩的引入能達(dá)到“收心”的效果。學(xué)生的注意力很快的轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),，轉(zhuǎn)移到教師身上,。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆,。為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

其次,，要看重難點(diǎn)的突破,，由概念和抽象造成的難,應(yīng)努力使之具體化或形象化，盡量采用實(shí)驗(yàn),，教具或具體實(shí)例去說(shuō)明,。由復(fù)雜造成的難，就要把難點(diǎn)分散成幾個(gè)簡(jiǎn)單部分逐個(gè)解決,。這里是最能體現(xiàn)“教無(wú)定法”的地方,。這是評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的指標(biāo)。是教師個(gè)人教學(xué)智慧,、教學(xué)水平的體現(xiàn),，也是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。

第三,，看這節(jié)課的設(shè)計(jì)前后銜接是否連貫,，順暢。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有整體性,。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)要有新意,，能突出重點(diǎn)。

教學(xué)反思：

1,、本節(jié)課是否完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),。

2、課時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)實(shí)施如何,，能否在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,、教案還存在哪些問(wèn)題。

3,、本節(jié)課在哪些方面做法比較成功,？最滿意的是哪一部分。

4,、再上本節(jié)課需要在哪些方面進(jìn)行調(diào)整,、改進(jìn)，今后備課還需準(zhǔn)備哪些相關(guān)媒體或資料,。

5,、對(duì)后續(xù)教學(xué)有哪些啟示和設(shè)想,。

三、注重教學(xué)的預(yù)設(shè)

在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)要注重教學(xué)的預(yù)設(shè),，如科學(xué)探究過(guò)程中,，學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師預(yù)

設(shè)的教學(xué)情境,，學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生都可能提出哪些問(wèn)題，如果提出的問(wèn)題和教師預(yù)設(shè)的不同,，教師怎么處理,。要在教案中詳細(xì)的述說(shuō)。只有考慮充分,、那么才能保證課程順利的實(shí)施,。

---教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞主要憑以下幾點(diǎn)來(lái)判斷：提出學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確；實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂內(nèi)實(shí)施和完成得怎么樣,；知識(shí)建構(gòu)是否通過(guò)活動(dòng)和任務(wù)讓學(xué)生建構(gòu)了應(yīng)該建構(gòu)的知識(shí),；目標(biāo)是否適切，符合“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”要求,；內(nèi)容,，是否恰當(dāng)，能否有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù),；過(guò)程是否合理,，講、練,、放,、收按需進(jìn)行；結(jié)果,，是否有效,，看即時(shí)效果和長(zhǎng)期效果。

【篇3：檢查教案評(píng)語(yǔ)】

指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)

1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白,、教學(xué)內(nèi)容主次分明,，具體，易激發(fā)興趣,，引導(dǎo)自主探究,、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用,，結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊，形式多樣,，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，分量與難度適中,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,，是一節(jié)成功的課

2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn),，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，因材施教,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理,，是一節(jié)很成功的課

3、該節(jié)課能以舊引新,，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué),，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理,，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

4,、該節(jié)課很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn),。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功,，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念,。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

6,、該節(jié)課很有創(chuàng)意,，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊,，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入,、處理新穎,，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。