人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文教學設計評語簡短篇一

【篇1：語文公開課評語匯集】

語文公開課評語匯集（1）

學生對各文體的相關術語認知不明確、混亂而導致無從答題或誤答,，這可能是由教師在授課活動中介紹不規(guī)范或者是學生沒有確實理解、掌握造成的,；在教、學活動中運用舊知識開啟新知識,、解決新問題的意識、能力不足比較突出,，多由師生缺乏新觀念，缺少訓練導致,；基礎知識的理解,、掌握及運用問題嚴重,，師生未落到實處是根源；學生對知識點考查的應對能力薄弱,；歸納,、概括能力，分析,、賞析能力，聯(lián)想,、鏈接,、想象、創(chuàng)造能力等均存在不足,，缺乏明確的系統(tǒng)化題型及解題思路,、方法的訓練指導是關鍵癥結。審題不到位,，不會運用題干信息解讀文章，解決問題,；答題缺乏技巧、規(guī)范化和完整性,，說明指導、訓練不到位,。深鑒于此，我們必須切實搞好試卷講析,，要有針對性,，要突破重,、難點； 師生做好競賽總結反思,，解決思想問題，正確認識現(xiàn)狀,，明確優(yōu)勢,、找出不足,；樹立信心，堅定決心,；制定計劃,、方案，落實達標,；規(guī)范術語，注重基礎的落實與強化,；知識點的掌握、理解,、運用，尤其是解題思路,、方法的傳授,，一定要讓學生學會抓住關鍵詞句等主要信息整合答案的技巧方法，訓練要貫穿教學始終,；賞析,、聯(lián)想、鏈接,、想象,、創(chuàng)造能力在教學活動中,、作業(yè)設置中培養(yǎng)、訓練,；優(yōu)化備課組功能,，高質(zhì)量才能出好效益,；有計劃的設置專題講座、訓練,，一一突破，確保過關,；建立學生個例檔案,，切實搞好扶弱培優(yōu)工程,；時時總結反思,，及時反饋,，查漏補缺,。

教師飽滿的激情是最好的催化劑,，對己對學生都如此，語文教師說普通話是最基本最起碼的要求,，語文教師的語言修煉是讓課堂充滿高漲激情的有效方法,，也是榜樣，對學生有潛移默化作用,，不可忽視,，這是出效果的一大法寶,；備課前與同伴的合作很重要,，應主動參與,；課前,、課中的反思是智慧的體現(xiàn),，課后的反思是修正的前奏,，這也是

解決突發(fā)性情況的最好預案,；對綜合性學習活動的步驟缺乏研究會讓課堂失色,；課堂中教師的線索作用很重要,，這是保證學生活動有序進行的關鍵；高屋建瓴到生活的探討,，是教師向?qū)W生遞交接力棒的精彩環(huán)節(jié),，不應把學生,、教師活動分割開來,；學生的展示與教師的點評應并駕齊驅(qū)，如此主體與主導地位才會突顯,；教師的充分準備與具體指導永遠都是學生的引路航燈,；對師生課前,、課中,、課后的有效參與的監(jiān)控是課改面臨的新問題,。

走出了第一步,，就是一次成功,；再走一步，就是自我創(chuàng)新,。探索出了可操作的模式,，就要在此基礎上鉆研，在每個環(huán)節(jié)讓下功夫形成符合班情,、體現(xiàn)個性的課導思路,、設計,。強化集體備課，挖掘優(yōu)勢,，形成合力,，精益求精,，永不滿足,，才能適應當前教育教學新理念,、新要求、新環(huán)境,、新局面。引導學生走入對事物的深度的認識是對教師教學準備各環(huán)節(jié)的檢測與應變能力的考驗,。教會學生學會正確的思考方法任何時候都不能丟。學生主體,、訓練主線的效果好壞取決于教師準備,、指點的優(yōu)劣,。學生綜合能力（聽,、說,、讀,、寫等），包括興趣,、態(tài)度,、習慣的培養(yǎng)必須時時從實抓起,。加強學生“自主,、合作、探究”課題的研究,，才能從根本上解決課改障礙,。總之,，教育教學非易事,，非下苦功不可。與時俱進,，加強學習,，實踐修正，走進學生,，走進生活,，不斷創(chuàng)新方可望不誤人子弟,，無愧于心。

文章主題的把握有法可依：從故事情節(jié),、人物形象,、環(huán)境描寫三方面入手分析；品析有規(guī)可循：把握特點，理解含義,，分析作用,，扣住主題進行；課堂構建,，資源利用開掘應遵循的原則：先備學生再備教材,；用學生開采文本，再用文本豐實學生思維構建,；創(chuàng)新要做,，基礎不丟，才能“活”而“實”,。教會學生學會正確的思考方法任何時候都不能丟,。

高屋建瓴的理論構建課堂與微觀細化的實踐操作指引學生，就是教學之中深入與淺出的關系：理論要在實踐的基礎上提煉得出,，要為實踐服務,，又要靠實踐來修正；實踐應該是理論的精彩淺顯展出和形象

代言,。語文教學的方法指點與訓練應同等重視,，不可偏廢；解題思路,、方法的傳授與例題的設置和學生的實踐理解鞏固一定要交融進行,。專題訓練，要力求達到一勞永逸的效果,，一定要明晰化，具體化,，系統(tǒng)化,，可操作，有實效,。主講人將資料作進一步整理,，印發(fā)給學生、教師,，以便進行針對性的彌補工作,。對于朗讀的指導要科學有序，要由學生的實地嘗試,；朗讀的方式要多樣化,，不能只用一種形式；朗讀時機把握要當,，不能刻意而為,，而應在學生解讀文章基礎上進行，所謂情郁于中而發(fā)之于聲是也，一般而言,，朗讀有三個主要時機：為了準備而讀,，為了品味而讀，為了升華而讀,。高屋建瓴的理論構建課堂與微觀細化的實踐操作指引學生,，就是教學之中深入與淺出的關系：理論要在實踐的基礎上提煉得出，要為實踐服務,，又要靠實踐來修正,；實踐應該是理論的精彩淺顯展出和形象代言。語文教學必須遵循由淺入深,，由易而難,，因簡而繁的規(guī)律。語文教學的方法指點與訓練應同等重視，不可偏廢；所謂課堂的高潮就是學生運用方法進行自主探究的思維,、行為參與解決問題和展示獲取成就、形成共性認識的過程（即重、難點處著文章）

公開課評價

我認為公開課應該從以下三個方面進行評價：學生的學習狀態(tài)、教師的教學策略,、教師對課程資源的開發(fā),、教學目標的達成情況

評價表

由《紫藤蘿瀑布》探析寫景散文的教學

《紫藤蘿瀑布》由女作家宗璞所創(chuàng)作的一篇含蓄而優(yōu)美的寫景散文,，收入人教社語文教材七年級上期第一單元重點教學篇目。文章借藤蘿花的描述寄予作者對生命的歌頌與追求,，被贊為是一幅極為精細的工筆畫，就是高明的丹青國手,，也未必能窮盡它所包含的意蘊,，這對剛進入初中學習的同學來說，理解起來有一定的難度，這就需要學生在主動的閱讀過程中,，品悟?qū)懢吧⑽牡奶攸c,，學習如何閱讀和鑒賞這類作品，為第三單元學習朱自清散文《春》，老舍散文《濟南的冬天》等奠定基礎,。

作為典范的寫景散文，這篇文章不僅具有一般散文的共同特征，有幾個環(huán)節(jié)還需要特別重視：一是有關于寫作背景的介紹,。由于文章寫于創(chuàng)亂初定，熱情復熾的年代,，與學生的生活經(jīng)歷相去太遠,，學生對于文章中插敘十多年前藤蘿花的遭遇以及花和生活的腐化有什么必然的聯(lián)系不好理解,，再者文章又提及有關生死迷,、手足情的文字也需要結合作者的生活經(jīng)歷加以解釋；二是有關于文章的文眼,。我們知道在散文中總有集中表達作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,，是為文眼，倘若讀者在通讀全文的基礎上,，抓住這點睛之筆,，就能透視文章的心靈,，理解作者的寫作意圖。在這篇散文中,，學生很容易關注到寫景的手法,，卻難以透視到作者想要贊頌的是生命的永恒和美好,；三是關于文章的謀篇布局,。這既要理解開頭與結尾處的呼應，理解文章描寫藤蘿時所采用的順序,，還要理解文章插敘手法的運用,；四是學習景物描寫中大量的比喻,、擬人的手法的運用，并能夠加以運用。最后是關于聯(lián)想和想像的運用。要學會借助聯(lián)想和想像建構聲、色、形、態(tài)的動感形象從而鑒賞類似的寫景文章,。教學過程分為六個大的步驟：

一,、導入設計,。

由談話開始,，問：你心情不好的時候,，用什么樣的方式排遣,？答案自然是異彩紛呈：吃東西,、看書，和人聊天,，散步,，出去玩......女作家宗璞在自己感覺到悲哀和痛苦的時候，也選擇了出去走走,，今天我們學習《紫藤蘿瀑布》（板書課題）,，咦，我怎么會知道她心情不好呢？

二,、背景簡單介紹,。

學生會迅速從課本中查找到流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,，那是關于生死迷,、手足情的。這時教師引入當時作者的生活經(jīng)歷――相依為命的弟弟患了絕癥,，而自己也剛好從創(chuàng)亂中走過來的介紹,，學生也就能借助作者的經(jīng)歷理解為什么她要描寫十多年前的藤蘿花，要說花和生活腐化有什么必然的聯(lián)系,。關于十年**的介紹,，以點為主，不宜細講,，只要讓學生明白,，在那樣的年代是非顛倒，扼殺了人們對美的追求即可,。

三,、

藤蘿花究竟有這樣的魅力,，能驅(qū)散作者沉壓在心底的悲哀和焦慮呢？最能看出作者被藤蘿吸引的話是哪句,？學生找到并反復朗讀我不由得停住了腳步,，體會出作者的驚喜和盛贊。1．由有藤蘿花的圖片展示開始,，讓學生用自己的語言描述這種花,，并發(fā)揮想像，用自己的語言描述藤蘿瀑布形成的動人美景并談談感受,。找出課文中描寫藤蘿的句子并且讀讀看,，能讀出喜悅的心情嗎？

2．朗讀中把握視角的轉(zhuǎn)換以及寫景的順序,。由遠及近：花瀑→花穗→花朵,。寫花瀑的部分，大致采用了先言色,，再寫形,，再摹態(tài)的順序；寫花穗的部分,，大致采用摹態(tài),，言色的順序,；最后寫花朵，先描其形,，再寫態(tài),。

3．緊扣第二個環(huán)節(jié)，處理夸張,、比喻,、擬人、對比,、動靜手法的使用,。言花瀑極盛不見其發(fā)端，也不見其終極,。使用了夸張,；言花朵像帆，是說生命充滿了幸福和希望,；說花穗彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧！,，言花穗情態(tài)的生機勃勃,；用春紅已謝，沒有賞花的人群,，沒有蜂圍蝶陣來對比襯托藤蘿花不甘寂寞,，綻放自我的生命力；說陽光照在藤蘿上所泛起的銀光,，像迸濺的水花化靜為動，寫出了藤蘿的動態(tài)美......學生的賞析會有很多,，教師引導小組進行討論,，班級交流的形式，更能使每一個學生都能品位到文章的語言美,，并感悟到一定的鑒賞寫景散文的方法和技巧,。教師再在此基礎上，讓學生課堂訪寫一兩個他所喜歡的句子,，從而提高自身的寫做水平,。

四、運用小組討論,，處理難點

多媒體出示三個討論話題,，以此解決課堂疑難問題。

1．這么美的花,，真想摘一朵??！作者和我們也有著相似的情感體驗?？墒撬譃槭裁礇]有摘呢？（因為有了作者經(jīng)歷的交代,，學生在討論中能夠明白,，這是作者對生命的珍惜和疼愛。教師可以讓學生結合生活實際談談相關的話題,。）

2．當我沉浸在藤蘿的香氣中時,，為什么又要交代十多年前藤蘿悲慘的遭遇？和現(xiàn)在的藤蘿對比著寫,，有什么樣的好處,？（通過討論使學生意識到，文章不僅僅是在寫藤蘿的命運,，也在寫自己的遭遇,。對比的寫法，指出花都能夠承受厄運,，并且努力的生長,，人也應當象花一

【篇2：如何評價一個教案】

如何評價一個教案

一、內(nèi)容完整

一般包括課題,、課型、課時,、教學目標,、教學重點、教學難點,、教學用具,、教學過程、板書設計和教學反思等,。

二,、重點環(huán)節(jié)的具體要求：

教學目標：教學目標是整個教學設計的出發(fā)點和歸宿。新課程提倡三維目標,，即知識目標,、能力目標和情感目標。要想完成這些教學目標必須能在教案中能夠找到達成這些目標的具體活動,。尤其是能力目標和情感目標,。

教學重點和教學難點：教學重點和教學難點把握的要準確,。要從課程標準出發(fā)，重點和難點的確立既站在本節(jié)的教學內(nèi)容上,，也要考慮本節(jié)在本章,、本單元的地位和作用。教學過程：

首先,，看課程引入是否精彩,，精彩的引入能達到“收心”的效果。學生的注意力很快的轉(zhuǎn)移到課堂中來,，轉(zhuǎn)移到教師身上,。還可以激發(fā)學生學習和探究的熱情，為后續(xù)教學埋下伏筆,。為后面的學習做好準備,。

其次，要看重難點的突破,，由概念和抽象造成的難,應努力使之具體化或形象化,，盡量采用實驗，教具或具體實例去說明,。由復雜造成的難,，就要把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里是最能體現(xiàn)“教無定法”的地方,。這是評價一個教學設計最主要的指標,。是教師個人教學智慧、教學水平的體現(xiàn),，也是教師教學理念的體現(xiàn),。

第三，看這節(jié)課的設計前后銜接是否連貫,，順暢,。整個教學設計是否具有整體性。板書設計：板書設計要有新意,，能突出重點。

教學反思：

1,、本節(jié)課是否完成了教學計劃和教學目標,。

2、課時對所設計的學生活動實施如何,，能否在活動中真正體現(xiàn)學生的主體作用,、教案還存在哪些問題。

3,、本節(jié)課在哪些方面做法比較成功,？最滿意的是哪一部分,。

4、再上本節(jié)課需要在哪些方面進行調(diào)整,、改進,，今后備課還需準備哪些相關媒體或資料。

5,、對后續(xù)教學有哪些啟示和設想,。

三、注重教學的預設

在一些重點環(huán)節(jié)要注重教學的預設,，如科學探究過程中,，學生提出問題的環(huán)節(jié)，通過教師預

設的教學情境,，學生是否能提出有價值的問題,，學生都可能提出哪些問題，如果提出的問題和教師預設的不同,，教師怎么處理,。要在教案中詳細的述說。只有考慮充分,、那么才能保證課程順利的實施,。

---教學設計的好壞主要憑以下幾點來判斷：提出學習任務是否明確；實施學習任務在課堂內(nèi)實施和完成得怎么樣,；知識建構是否通過活動和任務讓學生建構了應該建構的知識,；目標是否適切，符合“學生最近發(fā)展區(qū)”要求,；內(nèi)容,，是否恰當，能否有助于實現(xiàn)目標和完成任務,；過程是否合理,，講、練,、放,、收按需進行；結果,，是否有效,，看即時效果和長期效果。

【篇3：檢查教案評語】

指導老師對教案的評語

1.該節(jié)課教學目標清楚明白,、教學內(nèi)容主次分明,，具體，易激發(fā)興趣,，引導自主探究,、合作交流,、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，結構合理,，銜接自然緊湊,，形式多樣，重難點把握準確,，分量與難度適中,，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學法指導得當,，教材特點與學生實際,，是一節(jié)成功的課

2、本節(jié)課各種學習活動設計具體,、教學過程設計完整有序,，既體現(xiàn)知識結構，知識點,，又注意突出學生活動設計,，體現(xiàn)教學民主、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng),，因材施教,，調(diào)動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理,，是一節(jié)很成功的課

3,、該節(jié)課能以舊引新，教學程序設計巧妙,，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,，在課堂上設疑問難,引導點撥,，是一節(jié)很有個性特點的課

4、該節(jié)課很有藝術,，教學安排清晰有序,，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點,。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口,、動手、動腦,主動參與教學過程,，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主,，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。是一節(jié)很有個性特點的課.5,、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念,、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng),、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段,，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習,，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

6,、該節(jié)課很有創(chuàng)意,，教學重難點把握準確，教學內(nèi)容主次分明,，抓住關鍵,；結構合理，銜接自然緊湊,，組織嚴密,，采用有效的教學手段，引導自主探究,、合作交流,，對教材把握透徹、挖掘深入,、處理新穎,，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動,，引導學生自主學習,，有條理地將舊知識綜合進行運用。

初中語文教學設計評語簡短篇二

初中語文教學設計

初中語文的教學設計應該怎么寫?教學設計是提高學習者獲得知識,、技能的效率和興趣的技術過程,。下面小編給大家?guī)沓踔姓Z文教學設計，歡迎大家閱讀,。

篇1：初中語文教學設計

1,、把握文章主旨，體會人物形象美

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學會欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育,。

課文理解,，美點尋蹤

一課時

點撥、討論

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2,、導語：

“我想有個家”,，這是每個人的心聲。家,，一個多么溫馨的字眼,，它是一個避風港，一個幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關愛和溫情,。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,，去感受這個四口之家的濃濃的親情,。(板書課題)

二、朗讀課文,，理解內(nèi)容

1,、聽讀課文，輕聲跟讀,。(請同學們聽錄音朗讀課文,，也可以輕聲跟讀)

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事?

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹,。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼,、中、老)

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶,、怎樣的爸爸,、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由,。

——作者講述這個平凡而又感人的故事,，他想要告訴我們什么?(學生說出尊老愛幼時，點擊“尊,、愛”,。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：

假如是父親或母親,，當尊老愛幼不能兩全時,，你會怎么做?

學生發(fā)言后,，師小結：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血,，為社會做出了應有的貢獻,，理應受到家人及全社會的尊重)

學生說出中年人的責任時，(學生說不出時,，師說出中年人的責任)邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭,，上要贍養(yǎng)父母,，下要撫育子女，責任重大,。

3,、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊),，家和萬事興,。其實，一個民族,，一個國家,，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想,。

4,、同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位,，談談自己家庭中平凡而感人的小事,。(也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛,，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的充滿親情事,，讓你的同學與你一起分享)

5、代表發(fā)言,。(3名,，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)

三、品讀課文,，美點尋蹤

1,、激發(fā)：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,，語言也樸素平易,。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫,。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤,。

2,、學法點撥(課件)：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動,、最形象的,，給人強烈的美感、給人有力的感染,、給人深刻的教育等等內(nèi)容,。

如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例：美在對春景的生動描寫。

3,、學生看書,，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤,。

4,、美點尋蹤小組賽(一)

(當學生說到一個對稱句時，要求學生再找?guī)讉€句子品讀,，特別是說到“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明,。還防“也”字分析)

四,、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點,。

1,、速讀《金黃的大斗笠》。

2,、談談對《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解,。

3、美點尋蹤小組賽(二)

要求找出美點,，并能說說為什么美?

(品析幾個句子：

★干干凈凈的藍天上,，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉,，歌謠般親切,、柔和。

★烏云被太陽照得受不了,，越縮越緊,，于是擠下了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹,，用力搖,，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

★斗笠像個大蘑菇,。

4,、小結,，評價。

五,、師生總結：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六,、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感,。

篇2：初中語文教學設計

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊,。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn),，具有很強的可讀性。

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣,，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通,、常見的小昆蟲,，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學習,。

《語文課程標準》中提出“自主,、合作、探究”的學習方式,，對于這篇課文,，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色,、聲,、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷,，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學習中,，提高學習主動性和積極性;另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物,。

1,、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容,。

2,、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

1,。學習用快速閱讀,，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2,。體會文章富有文學筆法,、生動活潑的特點及表達效果,。

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色,。

通過比較,、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受,、學習法布爾的探索精神和觀察方法,。

1。朗讀法,?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文,。文章科學精神與人文精神高度結合,，描寫生動，妙趣橫生,，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,，如擬人手法的運用及表達效果。

2,。研討點撥法,。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣,，課堂教學應充分調(diào)動學生自由探究的積極性,，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥,、歸結,，如文章突出的寫作特色。

多媒體課件

1課時

一,、導語設計

猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣，捉拿飛來將,?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山,，鼻子長又長,，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短,，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊,?！?學生猜謎后課件展示動物的畫面)

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對,，介紹事物,，必須抓住事物特點進行說明。今天,，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的,。

二,、資料助讀

提問：誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中,。在他不足19歲時就立志研究昆蟲,。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位,?！独ハx記》共20卷,，談到的蟲子有100多種,，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章,，若干解決理論問題的議論,，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生,，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié),。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世,。)

三,、速讀概括，感知文章

1,、對照幻燈片,，學生解決疑難字音。

篝(gōu)火 喧囂(xiāo)狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù)顎(è)

喙(huì)嗉(sù)

2,、速讀課文,，感知以下內(nèi)容：

(1)快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

(外表,、叫聲,、習性)

(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

(“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”)

(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(蟈蟈的叫聲和食性,。主要寫的是食物習性,。從第4段到結尾，這是文章的主體,，其中8,、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明,。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,，從不爭吵。)

3,、交流討論,，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片,，學生4人一組進行交流,、討論：請根據(jù)蟈蟈外形、色彩,、聲音,、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四,、品析語言,，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀,、小組合作,、全班交流)

交流研討重點：

1,、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫21

2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人,，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊,，如果你拉的琴再響亮一點兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3,、通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時,，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時,，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較;寫它同類相食時,，拿螳螂來作比較,。這些比較，既突出了蟈蟈的習性,，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌,。

五、拓展延伸

通過這節(jié)課的學習,，說說看,，你從這篇課文學到了什么?

六、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》,，因為可以更加了解世界,，也讓自己充滿愛心,。不熱愛生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感,，通過對它們的認識來喚回熱情,。

七、布置作業(yè)

1,、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;

2,、請同學們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來,，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn),。

篇3：初中語文教學設計

知識與能力目標：1、整體把握課文內(nèi)容,，理清文章思路,，培養(yǎng)概括能力,。

2、掌握羅布泊消失的原因,，感悟作者強烈的憂患意識,。

過程與方法：學生自主、合作,、探究

情感態(tài)度與價值觀：1,、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情,。

2,、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓,，愛護生態(tài)環(huán)境,，樹立良好的環(huán)保意識。

重點：體會課文的基本理念(生態(tài)意識,、環(huán)保意識,、可持續(xù)發(fā)展)

難點：培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷，感受并體會作者強烈的憂患意識,。

一,、創(chuàng)設情景，導入新課,。

羅布泊,，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過,。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤,，至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發(fā)現(xiàn),，羅布泊一直在移動,。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原,，千百年來人們都為它迷惘,、思索、爭論,、甚至獻身,。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方,。

二,、感知課文，整體把握。

1,、理解題目,。

2、走近報告文學,。

報告文學兼有文學和新聞兩種特點,，作為新聞，要求真實,，作為文學,，要求藝術加工，講究形象性,、抒情性,。

3、聽課文朗讀,，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?

三,、合作交流，解讀探究,。

(一)今昔羅布泊

學生思考：1,、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?

找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括,，然后再讀一讀,。

2、這里采用了什么樣的寫作手法?

(二)追溯原因,。

1,、羅布泊，綠洲與沙漠,，天堂與地獄,，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮,，僅是幾十年的瞬息,。天壤之別，原因何在?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因,。

2,、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結,。

3,、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?

4,、與此同時,，還有哪些悲劇在上演?

(三)設置情景讓學生探討并揭示文章的主題。

學生活動：角色情景對話表演。(胡楊,、沙漠,、人類)

通過學生活動，歸納出文章的主題,。

(四)品味語言,。

羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患,，感到痛心,。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀,，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的,。

如：1、此時此刻,，我們停止了說笑,。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重,。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇,。)

2,、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味,，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

3,、救救青海湖，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)

四,、拓展延伸,。

1、月牙泉美景不在,，青海湖正在縮小,，悲劇仍在重演。胡楊的干枯,，羅布泊的消逝,，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎?(沒有)你能說出一些這樣的例子來嗎?

2,、如何才能讓這些悲劇停止?請你設計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告,。

五,、總結反思，布置作業(yè),。

1,、總結：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼,，是靈魂的棲息地,，是幸福的源泉。如果家沒有了,，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,，是創(chuàng)造還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的希望,，還是無助和茫然?讓理性回歸吧,，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠,，水會變得更清,。同學們，讓我們從現(xiàn)在開始,，從自我做起,，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境,，保護我們自己的家園,。

2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人,，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑,，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。

六,、板書設計

羅布泊,，消逝的仙湖

過去 現(xiàn)在21

綠洲 改道 沙漠 環(huán)保意識

仙湖 四盲 死水 憂患意識

對比

篇4：初中語文教學設計

通過誦讀，體會作者蔑視權貴,，反抗現(xiàn)實,，向往仙境，追求個人精神解放的思想感情,。

(一)教學內(nèi)容

指導誦讀,，放手實踐，在實踐過程中讓學生充分理解作品的內(nèi)容,、體味作者的思想感情,。

(二)教學重點和難點

重點：注重學生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,，加以指導,，提高學生的誦讀水平,。

難點：誦讀方法的指點,。

該詩是詩人的代表作之一,，屬古體詩，內(nèi)容并不艱深,，學生結合注釋和借助工具書,，基本讀懂是沒有問題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情,，則并不容易,。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨角或師生雙邊活動唱雙簧，效果不會很佳,。

鑒于此,，充分利用現(xiàn)代媒體，緊扣課文本身的特點(句式參差：以七言為主,，兼含四言,、五言、六言,、九言;感情豐富：既蘊含著詩人對天姥山的景仰和向往之情,，又表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊美之情，更凸現(xiàn)了詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神,，同時,，也夾雜著對人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實的態(tài)度;篇幅長短：不似絕句體、律詩體那樣短,，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長,，可謂長短適中，易于把握,，與一節(jié)課的容量也相符),，在誦讀指導的基礎上，切實體現(xiàn)學生主體地位,，大膽讓學生進行誦讀實踐,，讓學生在誦讀過程中去感悟、去體味,，不失為一種比較好的做法,。

(一)充分體現(xiàn)詩情畫意。李白這首詩描寫夢游天姥的具體景象時,，詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束,，想象的羽翼隨意飛翔，在筆端展現(xiàn)出了變換萬千的景象,，創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實完全對立的神奇壯麗的境界,，炫人眼目,，動人心弦。媒體要盡可能地通過音樂(精選風格迥異,、優(yōu)美動聽的配樂),、語言(名家配樂誦讀)和畫面(精心設計每一幅頁面，特別是第二段,，為了展示李白登山所見包括夢中所見,，特精選了大量名山大川的風景圖片制作成動畫，使學生有身臨其境的感覺)能夠把這種美展示出來,。一是為教學服務,，把學生帶進李白詩歌美妙的意境中去。激發(fā)學生誦讀的熱情;二是讓學生在潛移默化中享受美的熏陶,。

(二)對象頁面轉(zhuǎn)換的便捷性,。為了節(jié)約課堂時間，提高媒體的使用效率,，考慮到學生欣賞詩歌和朗誦詩歌要求的多樣性和復雜性,，對象之間、頁面之間,，比如,，范讀的各個片斷之間、配音的各種音樂之間轉(zhuǎn)換非常方便,，或通過鼠標,，或通過鍵盤左右鍵，或通過快捷鍵,。

(三)體現(xiàn)媒體設計的充足性原理?，F(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好,、越復雜越好,、越多越好。事實上,，任何事物總得有個度,，媒體的選擇和使用，也是如此,，要做到“恰到好處”,。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然熱鬧非凡、新奇無比,，但語文課的特點(語文課應著力表現(xiàn)語言文字的藝術)卻失去了,。該設計中，不管是導入新課的體現(xiàn)詩人個性的名句動畫展示(讓學生快速走近李白,、了解李白,、親近李白,、喜愛上李白)、還是風格各異的配樂曲子的選擇(與詩歌中豐富而多樣的感情相配合),，都遵循著充足性原理：圍繞學情而設,，充分而且必要。

(一)課前預習

1,、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

資料一：創(chuàng)作背景

天寶元年(公元742年)李白經(jīng)友人吳筠的推薦,，被玄宗征召入京,，李白以為實現(xiàn)自己“濟蒼生”,，“安社稷”的政治抱負的時機來到了，于是他高歌“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人”,，興高采烈地到了長安，但僅被任命為供奉翰林,，這只是一個御用閑職,，根本無法施展自己的才干，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團的昏庸fu敗,，他那種蔑視權貴,、不趨炎附勢的處世態(tài)度，和桀驁不馴的頑強性格,，招致了權貴們對他的讒毀,。不到三年，便以“賜金還山”為名,，被玄宗趕出了長安,。冷酷的社會現(xiàn)實無情地粉碎了他那不切實際的幻想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長安的,。之后,，他又繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋,，當他離開山東魯南游吳越時,，寫下了這首詩，留贈給他的朋友,。整個題目的意思是：把夢游天姥山的情景寫成詩,，留給朋友作別。

資料二：李白五首詩

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人,，鳳歌笑孔丘,。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓,。五岳尋仙不辭遠,，一生好入名山游,。廬山秀出南斗旁，屏風九疊云錦張,，影落明湖青黛光,。金闕前開二峰長，銀河倒掛三石梁,。香爐瀑布遙相望,，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日,，鳥飛不到吳天長,。登高壯觀天地間，大江茫茫去不還,。黃云萬里動風色,，白波九道流雪山。好為廬山謠,，興因廬山發(fā),。閑窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒,。早服還丹無世情,，琴心三疊道初成。遙見仙人彩云里,，手把芙蓉朝玉京,。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清,。

《將進酒》君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪,。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月,。天生我材必有用,，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂,，會須一飲三百杯,。岑夫子，丹丘生,，將進酒,，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽,。鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞,，惟有飲者留其名,。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔,。主人何為言少錢,，徑須沽取對君酌。五花馬,，千金裘,，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁,。21

《行路難三首(其一)》金樽清酒斗十千,，玉盤珍羞直萬錢,。停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊,。行路難,，行路難，多歧路,，今安在?長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海。

《行路難三首(其二)》大道如青天,，我獨不得出,。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗,。彈劍作歌奏苦聲,，曳裾王門不稱情?；搓幨芯n信,，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗,，擁篲折節(jié)無嫌猜,。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草,，誰人更掃黃金臺?行路難,，歸去來!

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥,。呼童烹雞酌白酒,，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自wei,，起舞落日爭光輝,。游說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠道,。會稽愚婦輕買臣,，余亦辭家西入秦。仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人,。

2、明確預習目的(1),、了解該詩的創(chuàng)作背景,，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點

(2)、借助書下面的注釋和工具書讀準字音并弄懂詩句的表層意義

(3),、利用早讀課放聲朗讀,，做到熟讀該詩

預習很重要，一定要到位,，否則,，上起課來，一者教師點撥相當吃勁,，二者學生主體性很難體現(xiàn),，致使上課時師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會完不成教學任務,。

(二)課堂學習

1,、導語

同學們，我國古代有這樣一位大詩人,，當他郁郁不得志的時候,，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨不得出!”當他自認為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負時,，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人?”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯!”他對生活充滿了自信：“長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海,?！彼麩釔圩鎳蠛煤由剑v情山水：“五岳尋仙不辭遠,，一生好入名山游,。”這位詩人是誰?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人李白,。

2,、揭示目標

這節(jié)課我們一同來學習最能代表李白浪漫主義詩歌風格的一首古詩《夢游天姥吟留別》(板書課題)。通過誦讀,，來體會作者蔑視權貴,，反抗現(xiàn)實，向往仙境,，追求個人精神解放的思想感情,。

3、誦讀點撥

怎樣才能讀出感情?這要通過語音的“舒緩徐疾,，抑揚頓挫”才能達到目的,。請學生誦讀該首詩中的幾個片斷，師生共同評點,。(1)感情是什么?(2)哪些字要重讀?(3)節(jié)奏如何把握?(哪些地方要讀得快?哪些地方要讀得慢?)

點撥是難點,，茲選三個片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城,。天臺一萬八千丈,，對此欲倒東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一,，須讀得氣勢貫通，雄渾有力,，“橫”“拔”須讀得高亢,，“傾”要讀得柔和而富有深情，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇,，從而突出作者對天姥山的景仰和向往之情,。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙,。列缺霹靂,，丘巒崩摧。洞天石扉,，訇然中開,。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺,。六字句寫詩人驚定時所見,，宜舒緩;四字句寫詩人驚奇于自然界的偉力，應快讀，聲調(diào)要高昂;七字句寫仙境初開,，詩人驚喜異常,，又須讀得舒緩，不過,，聲調(diào)較六字句要高,。

安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!這兩句是全書的主旨,，從這里可以可以看出詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神,。“安能”二字須重讀,，并適當延長,，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最后三字節(jié)奏要適當放慢,。

4,、聽媒體范讀

視時間許可和學生實際情況，或選聽,，或全聽,，或反復聽。在媒體范讀過程中,，要求學生仔細聽,、用心體會的同時，在文中進行適當?shù)臉俗ⅰ?/p>

5,、誦讀大比拼

學生聽了媒體范讀之后,，對什么是有感情地誦讀，什么叫“舒緩徐疾,，抑揚頓挫”,，肯定有了一個感性的認識，而且一定會產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺,。這時,，教師一定要及時抓住學生表現(xiàn)出來的這種可貴的熱情，運用媒體的便利條件,，讓學生自選音樂,，自選片斷，鼓勵學生展示自己的朗誦才華,。教師要善于捕捉學生朗誦過程中的長處,，及時予以肯定。

6,、再聽范讀

這時再聽范讀(可以是一個片段,，建議學生跟在后邊輕讀)，學生會自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進行比較,，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,。教師可相機教育學生重視誦讀，多加實踐，不斷提高自己的誦讀水平,。

(三)課堂總結

聽過之后,，對這首詩的思想內(nèi)容(追求自由和蔑視權貴)和藝術特色(豐富的想象和大膽的夸張)進行高度概括地點評,，并布置背誦全詩的任務,。

撰后感：新教材十分注重學生的誦讀實踐,，本課著重使用點撥法,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師重在引導和點撥,。至于媒體的使用,，本人結合實踐,，認為一定要把范讀,、誦讀大比拼等頁面用足、用巧、用好。因為有快捷鍵到這些頁面,，所以操作起來十分方便,。從實施效果來看,，這樣的課目標集中而單一,，重點突出,，教學層次清晰，學生主體性發(fā)揮較佳,，因而教學效果良好,。

初中語文教學設計評語簡短篇三

篇1：小學語文教學設計評語

淺談小學語文作業(yè)評語的設計

在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心,、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調(diào)動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動,，除了采取多種方法教學外,，課后的作業(yè)評語的作用也不可忽視,。作業(yè)評語本著一切著眼于學生的發(fā)展，重視學生在學習中的主體地位，充分調(diào)動學生的學習主動性,，積極性，還可以培養(yǎng)學生的自學能力。因此作業(yè)評語的重要性應該隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業(yè)中的評語的設計。

一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺

作業(yè),，不僅是師生間教學信息的相互反饋,，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心,、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感的交流,。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴,，達到教與學兩者的和諧與統(tǒng)一,。而把教師的評語搬上學生的作業(yè)本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺,。本學年我接了一個新的班級,。剛開學時我不認識幾個學生，有時認識也叫不出名字來,，就在我為這個而焦急萬分時,，作業(yè)評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學,，剛開始我對她并不熟悉,，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多,，篇2：檢查教案評語

指導老師對教案的評語

1.該節(jié)課教學目標清楚明白,、教學內(nèi)容主次分明,，具體，易激發(fā)興趣,，引導自主探究,、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用,，結構合理,，銜接自然緊湊，形式多樣,，重難點把握準確,，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度,，學法指導得當，教材特點與學生實際,，是一節(jié)成功的課

2,、本節(jié)課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序,，既體現(xiàn)知識結構,，知識點，又注意突出學生活動設計,，體現(xiàn)教學民主,、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教,，調(diào)動學生自主學習的積極性,，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課

3,、該節(jié)課能以舊引新,，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,，在教學過程中能運用上新穎獨特教學,，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥,，是一節(jié)很有個性特點的課

4,、該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序,，科學規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口,、動手,、動腦,主動參與教學過程,，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。是一節(jié)很有個性特點的課.5、本節(jié)課非常成功,，設計突出了以學生為本的理念,、全面培養(yǎng)

學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念,。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂,。精心設計練習,，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

6,、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確,，教學內(nèi)容主次分明,，抓住關鍵；結構合理,，銜接自然緊湊,，組織嚴密，采用有效的教學手段,，引導自主探究,、合作交流，對教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標,，設計各種教學活動,，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用,。篇2：檢查教案評語 指導老師對教案的評語

1.該節(jié)課教學目標清楚明白,、教學內(nèi)容主次分明，具體,，易激發(fā)興趣,，引導自主探究、合作交流,、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用,，結構合理,，銜接自然緊湊，形式多樣,，重難點把握準確,，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度,，學法指導得當,，教材特點與學生實際，是一節(jié)成功的課

2,、本節(jié)課各種學習活動設計具體,、教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構,，知識點,，又注意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主,、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng),，因材施教，調(diào)動學生自主學習的積極性,，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課

3,、該節(jié)課能以舊引新,，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,，在教學過程中能運用上新穎獨特教學,，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥,，是一節(jié)很有個性特點的課

4,、該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序,，科學規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口,、動手,、動腦,主動參與教學過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主,，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課.5,、本節(jié)課非常成功,，設計突出了以學生為本的理念,、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念,。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂,。精心設計練習,，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

6,、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確,，教學內(nèi)容主次分明,，抓住關鍵；結構合理,，銜接自然緊湊,，組織嚴密，采用有效的教學手段,，引導自主探究,、合作交流，對教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標,，設計各種教學活動,，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用,。

初中語文教學設計評語簡短篇四

語文教學設計評語

導語：評語是對學生的一種肯定和讓他們能夠認識自己,。以下小編為大家介紹語文教學設計評語文章,，歡迎大家閱讀參考!

語文教學設計評語

你這次作業(yè)比上次大有進步,，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續(xù)努力,。

怎么了,，有心事嗎？你的作業(yè)可不如從前了,。要是有事請告訴老師一聲好嗎,？老師愿意成為你的知心朋友！

一個愛學習的孩子從課堂提問中看出,，更能從作業(yè)質(zhì)量中看出,，你的這次作業(yè)充分體現(xiàn)出你是一個愛學習的好孩子,。

你這次作業(yè)有進步，希望你用心學習,，相信你下次更好,。

嗬，你的書寫大有進步呀,！都快超過老師了,。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒,，那將會更好,！

知識來源于勤奮，勤奮來源于認真和刻苦,。通過這段時間你的作業(yè),，可以看出你是個認真刻苦的孩子，希望你繼續(xù)發(fā)揚,。

好,，不錯！比以前好多了,，卷面干凈,，字體工整。你可要記住吆,，永保這樣好嗎,？

通過這次作業(yè)，更看出你是一個精明,、伶俐的孩子，只要你刻苦,、認真,，相信你一定能行。

你近段時間的作業(yè)有點粗心,，希望你盡快地改正過來,。

你這次作業(yè)讓人賞心悅目，老師真為你高興,，希望你一定要堅持下去,。你這次的作業(yè)真是讓人賞心悅目，老師由衷地為你高興,，相信你今后會錦上添花,。

你的作業(yè)充分體現(xiàn)了你是一個聰明、愛學習,、工作認真,、仔細的好孩子,。老師相信你會做得更好。

你近段時間的作業(yè),，無論是數(shù)量還是質(zhì)量,，都是最棒的！老師相信你會繼續(xù)發(fā)揚,，再接再厲,，更上一層樓。

你刻苦學習的精神是令人羨慕的,，是別人難以做到的,，繼續(xù)努力吧！大家都非常喜歡你的聰明,、靈活,，你寫的字更讓大家羨慕！

你的寫作水平提高真快,，是觀察和思考的結果,，是努力向上的表現(xiàn)。你寫的字展示了你的耐心,，是你刻苦努力的表現(xiàn),！

你的作業(yè)認真，一直是班中的佼佼者,，無人能比,，你吸引著大家。

你的知識來源于廣泛的閱讀,，為班內(nèi)故事會增添了無窮的趣味,。

你的成績很好，來源于作業(yè)認真,。

你在作業(yè)中遇到了困難,，我相信你不會退縮。

你是班內(nèi)有希望的學生,，我相信你會繼續(xù)努力的,！

你的作業(yè)字體雖然不夠規(guī)范，但我相信你會練好的,。

你的作業(yè)答案都很正確,，但今后注意書面整潔。

你做作業(yè)認真的優(yōu)點是值得大家學習的,。

如果都象你一樣作業(yè)做的這樣好,，老師多高興啊！

勤奮學習,，力求上進,，成績一定會很快提升的。

你的作業(yè)非常認真,，所以你的成績不斷提高,。

你是一個不甘落后的學生，我相信你能趕上來的,。

做作業(yè)是提高成績的基礎,，只要你作業(yè)認真，你的成績是會很快提很高的,。努力吧,，成功就在你眼前。

你的書寫是班里最棒的,，要再努力,。

我相信你能行，因為你離優(yōu)秀的距離越來越近了,。

你終于趕上來了,，老師真為你高興。

你是一個不甘落后的學生,，相信你能迅速趕上來,。

你的作業(yè)正規(guī)，書面整潔,，可要繼續(xù)努力,。

你的作業(yè)書寫正規(guī)，認真,，在我們班真是獨一無二,。

終于又看到了你的進步，老師真高興,。

優(yōu)異成績是刻苦學習的結果,，要再努力啊,！

每次的學習成績你都是優(yōu)秀的，我真為你驕傲,！

勤奮好學是你最大的優(yōu)點,，你要繼續(xù)努力啊,！

你的作業(yè)真好,，我百看不厭。

你最近學得真棒,！

我喜歡你的認真勁兒,。

對自己要有信心,，我相信你是最棒的。

老師相信你能學好?。?/p>

就這樣做下去,，孩子！

你在努力,，老師感覺的到,。

只要你肯努力，成功一定屬于你,。

加油,！超過別人。

有進步了啦,！我為你高興,。

經(jīng)過你的努力，你寫的字進步很大,，可千萬不要驕傲,！

這次作業(yè)，你寫的有進步,，望你下次寫得更好,！

真棒，你進步了,！

你可要繼續(xù)努力?。?/p>

看到你認真聽講的樣子,，老師真高興,！

你今天不但把作業(yè)都做對了，而且書寫也大有進步,。

你自己學習很出色,，能不能讓你的同桌也出色啊,？

你近期進步可真大,，老師為你感到高興，每個字都寫得那樣工整,，給人一種美的享受,，繼續(xù)努力吧！

你的進步讓老師感到欣喜,，你的字有一股大書法家的味道,，將來的你說不定是一位有名的書法家呢？

你有三次作業(yè)沒做完就交給我了，據(jù)說是因為中途做別的事情把作業(yè)給忘了,。多遺憾?。∵€記得《小貓釣魚》的故事嗎,？老師相信你會找到解決問題的辦法,。

你忠厚、誠實,，學習成績穩(wěn)步提高,，尤其是你的一筆好字，更是受到同學的欽佩,，如果你做作業(yè)的速度再快一些就更好了,。

瞧！你今天寫得字真漂亮,。每個字都一筆一畫地去寫,，字跡工整，美觀大方,，相信你將來能成為一名書法家,。如果你能端正一下寫字姿勢，一定會更好,。你是一個上進的孩子,，可潦草的字怎能會使你有更大的進步呢，寫好字吧,，老師期待著,！只要你靜下心來認真寫字，你的字還很漂亮呢,！

“錯誤”不是“句號”,，而是“逗號”，你的改正是認真的,，在老師心中你是最棒的,。

看到你的進步，老師真高興,。

我想,，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下嗎,？

如果再干凈些,，筆跡再細點，你的字會更漂亮,！

孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣,，你能行,！你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你,，老師也很喜歡你,，每次作業(yè)都能做對，并且答案很出乎老師的意料,，如果你在書寫上再稍改進一些,，你一定是個更出色的學生。

分辨不清的時候請你教字典,，它會幫助你,。

爭取一次把字寫好，你的速度一定會提高,。

有付出總會有回報,，你的進步有目共睹，希望你做一個強者,，繼續(xù)努力吧,！如果能把字寫規(guī)范些，你的字會更漂亮,。

你的每次作業(yè)都是既干凈又正確,，這早已成了老師的驕傲，但這次作業(yè)中,，有了幾個錯別字,，是不會寫呢，還是粗心,？你要繼續(xù)努力,。

今天你的字，讓老師看到了你的認真,，如果堅持下去,，你會寫得更漂亮！老師相信你,，你也要相信自己,，能寫得更好！

××,，你的字比以前有了很大進步,，但還是多少有些潦草。字是一個人的門面,，希望你能改掉不足,，把字寫規(guī)范,，老師相信你能夠做到。加油吧,！

你的書寫速度提高了,，字也寫得漂亮了！

聰明的孩子總會有不俗的表現(xiàn),，老師相信你是最棒的,！

你能按時完成老師布置的作業(yè)，老師非常高興,，雖然做得還不夠理想,，老師相信，有這么一個好的開端,，以后的作業(yè)會漸漸好起來,。直起腰，相信自己能行,！

老師祝賀你,，這一次的作業(yè)你全對了。同時老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣,。

老師看到你的字寫得越來越好,，真為你高興。

你寫的真棒,，橫平豎直,、干凈整潔，你為大家做出了榜樣,，繼續(xù)努力吧,。這兩次作業(yè)你進步真快，如果你書寫再干凈一點,，那就更好了,。

你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣,，大方漂亮,。

初中語文教學設計評語簡短篇五

教學過程設計新穎獨特，環(huán)節(jié)設計巧妙,，重視思維訓練與思考,，體現(xiàn)教為學服務 體現(xiàn)以思維訓練為核心，對教材的處理從具體到抽象,，積極調(diào)動兒童的學習興趣 對單元知識梳理有序,，提煉

總結

教學主次分明，多媒體與實驗相結合,，便于師生操作

目標制定和教學過程詳細具體，突出重點,，突破難點,，重視學生的自悟與發(fā)現(xiàn) 結合教材特點，重點突出,，難點分解,，學習活動設計具體充分。

激趣引入,，有藝術性,，重視小組合作，活動有任務有目的,，結構合理,。以舊引新,，尋找到新舊知識的關聯(lián)和生長點,，體現(xiàn)知識的形成過程,。內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強,，對教材重難點把握準確,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情,，注重操作,，學習活動設計具體充分

注重學生的認知發(fā)展規(guī)律，教學目標明確具體,，方法選擇得當對難點能恰當處理 目標清楚,，教學思路清晰，體現(xiàn)知識形成過程

教學程序設計巧妙,，體現(xiàn)以思維訓練為核心重視學生的經(jīng)驗積累與自悟,，教為學而服務 教學方法選擇得當,，符合學生的實際,，抓住關鍵訓練學生思維

教學過程設計新穎獨特，環(huán)節(jié)設計巧妙,，重視思維訓練與思考,，體現(xiàn)教為學服務

目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點,，提高了學生的知識能力,。本節(jié)課教學安排清晰有序，科學規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點,。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點,，提高了學生的知識能力,。通過摸球、猜測,、交流等活動,，是符合教學目標設計的全面性的。思路較清晰,，目的較明確,，要求較適當。

本節(jié)課教學程序設計巧妙,，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法,、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手,、動腦,主動參與教學過程,，大大的激發(fā)來了學生的積極性。

教學目標設計明確,，以實際生活為切入點讓孩子們理解角,，特點有助于學生學習。未按照北師大格式

在符合教學規(guī)律和教案基本規(guī)范的前提下,，有創(chuàng)新,、有特色、有個性,。

體現(xiàn)以思維訓練為核心,，對教材的處理從具體到抽象，積極調(diào)動兒童的學習興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識的關聯(lián)點和生長點,，教學過程的設計中突出了重點 教學目標設計符合學生特點,，教學方法運用新穎獨特,，思路清晰。對單元知識梳理有序,，提煉總結,，并有對應的練習相配備，比較系統(tǒng) 教學過程過于簡單,，看不出教學設計存在的特色

本節(jié)課教學程序設計巧妙,，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口,、動手,、動腦,主動參與教學過程，大大的激發(fā)來了學生的積極性,。從生活實際引出新知，思路清晰流暢,，邏輯性強引導點撥,，學法指導得當 從生活實際引出新知，思路清晰流暢,，邏輯性強引導點撥 方案簡單可實施,，對教學環(huán)境和技術的要求不 高

注重自主學習和小組合作的訓練，教學設計巧妙,。并善于聯(lián)系生活實際,，從而激發(fā)學生興趣。目標達成,，落實四基,，問題的提出層層深入，突出重點,，突破難點,，感受近似數(shù)的使用的益處。

目標制定和教學過程詳細具體,，突出重點,，突破難點

以有趣的生活情境充分激發(fā)學生的學習興趣，并注重實踐操作,，讓學生動手體驗,，自主探索。并且有練習的延伸,。

教師能利用教材的情境,，引導學生提出問題、解決問題,。在解決問題的過程中,，教師充分放手,，讓學生自己探索整

十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 方案簡單可實施,，對教學環(huán)境和技術的要求不 高，可復制性強

復習課的設計層次分明,，設計全面,，精講巧練，教學環(huán)節(jié)中的小步驟設計具體,，注重激發(fā)學生的學習興趣,，并有恰當?shù)耐卣寡由臁?/p>

教學主次分明，多媒體與實驗相結合,，便于師生操作

設計較完整,，教學環(huán)節(jié)安排較得當，時間分配較合理,、科學,。教學環(huán)節(jié)設計不太具體，但是教學方法較能體現(xiàn)啟發(fā)式,、研討式,。各個教學環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學策略,，以及師生的活動

教學目標雖然清楚但不夠全面,，教學思路清晰有主線。

目標制定和教學過程詳細具體,，突出重點,，突破難點，重視學生的自悟與發(fā)現(xiàn) 結合教材特點,，重點突出,，難點分解，學習活動設計具體充分,。

新知識力求讓學生主動探索,，逐步獲取。這點特別符合教學目標設計中的三個能力,。教師對教材把握透徹,、挖掘深入、處理新穎,，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標,，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用,。表現(xiàn)形式合理,，簡潔明了，具有很強的表現(xiàn)力

激趣引入,，有藝術性,，重視小組合作，活動有任務有目的,，結構合理,。

該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內(nèi)容主次分明,，抓住關鍵,；結構合理，銜接自然緊湊,，組織嚴密,，采用有效的教學手段，引導自主探究,、合作交流,，成功地教學生“會學”。以舊引新,，尋找到新舊知識的關聯(lián)和生長點，體現(xiàn)知識的形成過程,。有創(chuàng)新,，符合學科特點，能激發(fā)學生的興趣,，符合學生的年齡特征 內(nèi)容系統(tǒng),，邏輯性強，對教材重難點把握準確