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淺析農(nóng)村留守兒童教育新問(wèn)題及對(duì)策論文題目 農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策研究篇一

摘要：教育,，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化,、一體化,，文化等各方面聯(lián)系愈來(lái)愈密切的今天,，教育成為社會(huì)熱烈討論的話題，中西方的對(duì)比和借鑒也屢見(jiàn)不鮮,，成為我國(guó)課改的關(guān)鍵詞,。

關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革

正文：我國(guó)教育近年來(lái)發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高,。當(dāng)前,，我國(guó)教育取得一定突破，不過(guò),，在具體的教育政策實(shí)施過(guò)程中,，以及現(xiàn)實(shí)地區(qū)性的差異，教育仍舊存在一定的問(wèn)題,，而對(duì)于所存在 問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和探討是我們需要認(rèn)真對(duì)待的,，為了更好地了解地區(qū)教育的實(shí)效，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處,，在對(duì)于教育教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，在大量的基本材料的支持下，對(duì)于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識(shí)和探討,。

濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué),，共有十一位教師，一百九十多名學(xué)生,，從學(xué)前班到五年級(jí)共年紀(jì),，六個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班大約三十多名學(xué)生,，其中學(xué)前班人數(shù)多一點(diǎn),，有五十八名學(xué)生，其他班級(jí)每班差不多不到四十名學(xué)生,。在校老師平均學(xué)歷大專,，大部分是中師學(xué)歷，自學(xué)提高,，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學(xué)歷,。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒(méi)有新進(jìn)老師,。據(jù)了解,，學(xué)校的電教設(shè)備為一臺(tái)電腦和一臺(tái)電視機(jī)，閱覽室配備完成,。而據(jù)學(xué)校老師介紹說(shuō),，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用,，教師的多媒體知識(shí)不充足,，而且,，使用起來(lái)很麻煩，基本上就是閑置的,，閱覽室也沒(méi)有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物,。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的,，房間里的擺放有些凌亂,，電教設(shè)備看起來(lái)很久沒(méi)有使用，圖書(shū)擺放在書(shū)架上,，可是鮮有查閱的痕跡,。學(xué)校里也沒(méi)有基本的活動(dòng)設(shè)施，除了基本的房舍,，只剩下灰黃的泥土灰塵,。學(xué)生下課就是在班級(jí)門(mén)前站一會(huì)，一位主任表示,，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學(xué)生有玩耍的空間,，很無(wú)奈，但是沒(méi)辦法,！

據(jù)一位五年級(jí)的教師介紹，雖然看起來(lái)學(xué)校的師生比例是合理的,，但是實(shí)際上很短缺,。基本是兩個(gè)老師承包一個(gè)班,，語(yǔ)文老師兼任英語(yǔ),、音樂(lè)等課，數(shù)學(xué)老師同時(shí)負(fù)責(zé)體育等課目,。老師們叫苦不迭,，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育，可是每年都會(huì)有抽考考試,，老師們?cè)诿τ谡＝虒W(xué)的同時(shí),，還要應(yīng)付各種檢查，在兄弟學(xué)校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評(píng),。一位一位語(yǔ)文老師說(shuō),，自己在教授語(yǔ)文的同時(shí)，還要教授英語(yǔ)等課目,，可是精力和學(xué)識(shí)各方面根本不夠,，上級(jí)也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)的勉強(qiáng)會(huì)應(yīng)付,，除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這些主課,，其他的是得過(guò)且過(guò),，不能教授的也沒(méi)有辦法。課本越改越難,，主課的教授已經(jīng)很費(fèi)力氣,，實(shí)在鮮有時(shí)間去關(guān)注別的事。

而在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)校的十一位老師其實(shí)正常教課的只有九位,，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位,，不過(guò)另外兩位老師因?yàn)樵谵r(nóng)村條件艱苦等其他原因,，沒(méi)有真正的在職，而是通過(guò)其他渠道另外聘請(qǐng)兩位退休農(nóng)村教師任教,。其中緣由不難得知,。

而對(duì)于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童,，家里只有爺爺奶奶看管,，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差,，布置的作業(yè)只能說(shuō)竭力督促完成,，有些不做的也沒(méi)有更好的辦法去改變。雖然說(shuō)老師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),，但是生活和教學(xué)的壓力,，老師了解每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，不過(guò)也不能很好地去交流,，只能是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生異樣時(shí)去查問(wèn)一番,。家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)交流基本是空談，在家長(zhǎng)眼里學(xué)習(xí)是孩子的事,，孩子到學(xué)校就等于完全的交給老師,，老師對(duì)學(xué)生事事何種教學(xué)家長(zhǎng)是不理會(huì)的。

談到現(xiàn)在生源流失,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示沒(méi)有辦法的事,，學(xué)校條件差，對(duì)學(xué)生的管教不可能像一些寄宿學(xué)校那樣周全,，家長(zhǎng)為了孩子好送去城里能夠理解,。但是對(duì)于外界說(shuō)的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí),，不能夠把責(zé)任心等問(wèn)題也劃分為城鄉(xiāng)問(wèn)題,，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注等方面并不差，只不過(guò)多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍,，城里的孩子可以聘請(qǐng)家教,，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力,。城里教師面對(duì)的壓力更多地是外在的,，而農(nóng)村教師面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的對(duì)于教學(xué)的不足的壓力。一位老師說(shuō),，可能在學(xué)歷上面與城里老師有差距,，但是這不能說(shuō)明教師素質(zhì)就比他們的差。老師舉了一個(gè)她接觸到的實(shí)例,，城里的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題,，這在農(nóng)村簡(jiǎn)直是不可思議的事，如果你敢對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣的話,，家長(zhǎng)絕對(duì)饒不了你,，認(rèn)為你老師沒(méi)本事。

對(duì)于老師自身的一些培訓(xùn),，學(xué)校老師表示基本形同虛設(shè),，很少聽(tīng)到學(xué)校有這樣的安排，一位老師說(shuō)估計(jì)這是對(duì)于學(xué)校的骨干教師的培訓(xùn),，情況了解很少,，老師的自身進(jìn)修就是自己的事情。

走訪烈山區(qū)一所小學(xué),，學(xué)校在校老師六十多位,，學(xué)生九百多名，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)好得多,，電教設(shè)備配置完善，電教室也利用起來(lái)為五年級(jí)和六年級(jí)的孩子教授電腦課,。按照中小學(xué)師生配備比率,，政策要求的是每名老師安排二十一名學(xué)生，而該小學(xué)的情況比較好,，每名老師需要管理不到二十名學(xué)生,。不過(guò)，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重,，教師和學(xué)生的壓力很大,。課改，這個(gè)被提及幾年的話題,，在師生眼里,，非但沒(méi)有減負(fù)，反而更加地令學(xué)生感到疲倦,，師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù),。95%的教師表示,，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸,，簡(jiǎn)單地針對(duì)教材看,，是符合社會(huì)提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過(guò)結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實(shí)際,，課程多,，作業(yè)多，加上自身能力的限制,，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣,，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。很多老師表示,，現(xiàn)在小學(xué)的課程安排不符合規(guī)范,，為了出成績(jī)，現(xiàn)在小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),，數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最多的課目,，其他的課目，例如,，勞動(dòng)實(shí)踐,，每周一次，有的根本沒(méi)有,，音體美等課程低年級(jí)多一些,，高年級(jí)的少一點(diǎn)，增添了電腦學(xué)習(xí)課,，任課老師一般由主課老師兼任,，缺少專職教師。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解,，教學(xué)任務(wù)困難重重,，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識(shí)中無(wú)法平衡，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),，不顧學(xué)生的接受能力,，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言,。

一位小學(xué)教師表示：“低年級(jí)語(yǔ)文教材比原來(lái)的教材改的更離譜,，增大識(shí)字量，出發(fā)點(diǎn)是好的,，可是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，一個(gè)學(xué)期要從原來(lái)的識(shí)認(rèn)200個(gè)字，到現(xiàn)在500字，學(xué)生這么小,，好可憐,，反復(fù)的寫(xiě)，認(rèn),。平均每天都認(rèn)幾十個(gè)字,，這么小的學(xué)生怎么能接受？”在問(wèn)詢小學(xué)學(xué)生時(shí),，他們也表示要記得東西太多,，勉強(qiáng)剛記住昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天的又充斥而來(lái),，根本沒(méi)有時(shí)間消化,，去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，漸漸地對(duì)于學(xué)習(xí)就剩下機(jī)械地死記硬背,。更多的學(xué)生連識(shí)記也無(wú)法按照老師的節(jié)奏做到,。

對(duì)于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績(jī)衡量學(xué)生,，老師們紛紛表示純粹是宣傳,，學(xué)校間依然是成績(jī)?yōu)橹?。學(xué)生的成績(jī)是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試,，只能在穩(wěn)中求穩(wěn),，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí),，通過(guò)加大作業(yè)量和頻繁的考試來(lái)保證學(xué)生的成績(jī),，對(duì)于學(xué)生是否真正的接受無(wú)法去探知。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個(gè)提問(wèn)學(xué)生,，學(xué)生多,，作業(yè)量就增多，交流都無(wú)法進(jìn)行,，根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，而學(xué)生，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機(jī)械地記憶,，很大程度上處于懵懂的狀態(tài),，不知道自己學(xué)的什么,，為什么去學(xué),。

通過(guò)問(wèn)詢老師，得知,，小學(xué)大部分是礦工子女,，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟，據(jù)老師介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)不理想,，礦上的子弟還能應(yīng)付,，而農(nóng)村的孩子實(shí)在不行。農(nóng)村孩子主要是留守兒童,，老師表示,，“很多學(xué)生都是父母不在身邊，缺少父母的愛(ài),，也疏于管教,，放任自流，現(xiàn)在教育的問(wèn)題就出在農(nóng)村,，你想想中國(guó)有多少農(nóng)民,，子女教育問(wèn)題誰(shuí)來(lái)管，很多父母常年外出打工,，孩子誰(shuí)來(lái)教育,？”老師只能在課堂督促，一旦離開(kāi)學(xué)校,，根本無(wú)法管理,，所以，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問(wèn)題,，目前,，最突出的就是學(xué)習(xí)問(wèn)題，不愛(ài)學(xué)習(xí),，難以管理,，很多成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，據(jù)了解,，很多“問(wèn)題學(xué)生”并不是自身真的存在問(wèn)題,，只是沒(méi)有良好的習(xí)慣，在課堂不服管理,，或者由于跟不上進(jìn)度而厭學(xué),，老師無(wú)法及時(shí)管理，漸漸地也疏于管理,，最后就被定性為“問(wèn)題學(xué)生”,，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示,，并不是不想去管理,，只是，普遍的都是每個(gè)班學(xué)生人數(shù)50,60,，有的甚至有70,80個(gè),，老師照顧不過(guò)來(lái)這么多學(xué)生,，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，紀(jì)律都不容易維持,，上課更是不容易,，更沒(méi)有時(shí)間去管理其他的學(xué)生，實(shí)在沒(méi)有辦法的才會(huì)進(jìn)行教育,，不過(guò)收效甚微,，老師們只能在不影響教學(xué)的情況下不加理會(huì)。對(duì)于留守兒童的問(wèn)題,，無(wú)法與家長(zhǎng)能夠進(jìn)行溝通,，老師們表示鞭長(zhǎng)莫及，只能在學(xué)校時(shí)盡力地督促管教,，離開(kāi)學(xué)校就不清楚了,，部分學(xué)生甚至?xí)z學(xué)，但是無(wú)能為力,。

老師們表示,，目前的教育情況只能是掛在墻上的數(shù)字，在現(xiàn)實(shí)情況面前,，換湯不會(huì)換藥,，雖然學(xué)校的硬件設(shè)施有所改善，但是教學(xué)的情況不容樂(lè)觀,，現(xiàn)實(shí)的教育仍舊是應(yīng)試教育,，考什么，教什么,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打的牢,，不過(guò)學(xué)東西比較死，不會(huì)發(fā)散思維,，動(dòng)手能力也差,。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學(xué)很難,，加上學(xué)校的教師少,，因?yàn)榫幹茊?wèn)題已經(jīng)10年沒(méi)有新教師的加入，教師隊(duì)伍趨于老齡化,，新思想新理念引入教學(xué)的很少,，雖然教育部門(mén)每年都會(huì)有培訓(xùn)，濉溪縣每年會(huì)有3天的時(shí)間安排專業(yè)人員為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí),，學(xué)校本身也會(huì)有50天左右的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn),，不過(guò)效果不大。不過(guò),，對(duì)于淮北市每年舉辦的觀摩課,，教師們?cè)u(píng)價(jià)很高，認(rèn)為貼近教學(xué),，對(duì)于自身教學(xué)有很好地啟發(fā)作用,。在成績(jī)的要求和時(shí)間的有限性面前，完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切,，成為師生努力的目標(biāo),。

對(duì)于自身的無(wú)奈和處于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，老師們表示,，希望教材不要編制的這么難,，要以學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)去研究編寫(xiě)教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少,，希望每個(gè)學(xué)校都能小班化教學(xué),，更加合理地分配師生比例，真正是為了學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題,，而不是把社會(huì)等方面的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用在家庭費(fèi)用支出中占據(jù)了一定的比例,，并且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，教育費(fèi)用占據(jù)的比例越來(lái)越大,，無(wú)論是在城市和農(nóng)村，教育費(fèi)用的比率都在上升,，成為家庭支出的重要部分,。

中央教育部逐年地減免了義務(wù)教育階段的教材費(fèi)和其他費(fèi)用，希冀通過(guò)各種努力減輕家庭負(fù)擔(dān),，尤其是農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活壓力,。不過(guò)，調(diào)查顯示,，農(nóng)村小學(xué)的生源情況還好,，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭,，不會(huì)選擇把孩子送進(jìn)位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué),，認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)水平低，中學(xué)教師責(zé)任心不強(qiáng),，孩子學(xué)不到知識(shí),，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學(xué),，花費(fèi)更高地代價(jià),，以期為孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。城區(qū)家長(zhǎng)一般也是選擇民辦中學(xué)，認(rèn)為公辦中學(xué)在學(xué)習(xí),、監(jiān)督各方面的責(zé)任心無(wú)法與民辦學(xué)校相比,，在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力的公辦中學(xué)里，教師的壓力較小,，在自己工齡和職稱達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的情況下,，待遇各方面不會(huì)受到很大的影響，而民辦學(xué)校的老師,，取得的成果直接和自己付出的努力有關(guān),，責(zé)任心更強(qiáng)。家長(zhǎng)普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來(lái),。而選擇民辦學(xué)校,，家庭的付出更大，一般中學(xué),，由于國(guó)家減免政策,，學(xué)生需要繳納的費(fèi)用一般只有保險(xiǎn)費(fèi)等幾十元錢，民辦學(xué)校一學(xué)期的書(shū)本費(fèi)和雜費(fèi)達(dá)到上千元,，據(jù)了解,，差一點(diǎn)的位于農(nóng)村的民辦中學(xué)，學(xué)費(fèi)在1200元,，位于城區(qū)附近的達(dá)到2000元以上,，例如，廣文學(xué)校一學(xué)期要繳納2750元的費(fèi)用,，包括伙食和住宿的費(fèi)用,，比較有名的，辦學(xué)條件較好的龍華中學(xué)一學(xué)期的費(fèi)用是2800元,。

家長(zhǎng)為了孩子能夠得到較好的教育,，選擇花費(fèi)更多的民辦中學(xué)，很多家長(zhǎng)表示,，希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績(jī),。家長(zhǎng)大約算了一筆帳，一個(gè)孩子上學(xué),，一年的花費(fèi)大概在萬(wàn)余元左右,，對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)不是小數(shù)字，很多家庭的家長(zhǎng)紛紛出去打工掙錢,，完全地把孩子托付給了學(xué)校,。一個(gè)農(nóng)村家庭的收入在兩萬(wàn)元左右，加上打工的收入,，大概在四萬(wàn)元,，不過(guò)除去花費(fèi),，所剩不多，孩子的上學(xué)費(fèi)用對(duì)于家庭可以說(shuō)是最重要的支出了,。

還有部分家長(zhǎng)自孩子上小學(xué)開(kāi)始就通過(guò)各種渠道把孩子送入城里的小學(xué),，濉溪縣縣城很多小學(xué)都有接收來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的孩子，繳納高額的擇校費(fèi),，由于公辦城區(qū)小學(xué)不是寄宿制，很多家長(zhǎng)便選擇在學(xué)校附近的出租房租賃一間房屋,，由家長(zhǎng)陪讀,。走訪了濉溪縣第六小學(xué)附近的陪讀集中區(qū)，出租房簡(jiǎn)單,，很多是一個(gè)家長(zhǎng)帶著幾個(gè)孩子,，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工,，賺取生活費(fèi)用和孩子學(xué)習(xí)費(fèi)用,。出租房簡(jiǎn)陋，陪讀家長(zhǎng)一般是母親,，父親外出打工可以賺取更多的錢來(lái)維持家用,。問(wèn)及陪讀的情況，家長(zhǎng)們表示,，都是為了讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境好一點(diǎn),，陪讀的花費(fèi)很大，家里只是依靠著一個(gè)勞動(dòng)力賺錢,，生活很拮據(jù),。陪讀的家長(zhǎng)很少有時(shí)間去額外地賺錢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力,，效果不敢保證,，只求孩子能夠爭(zhēng)氣。據(jù)估算,，陪讀的租賃費(fèi)和額外的生活費(fèi)是一大筆費(fèi)用,，原本可以兩個(gè)勞動(dòng)力的家庭，由于陪讀,，實(shí)際上只能有一個(gè)賺錢,，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本,。

而家長(zhǎng)所選擇的民辦學(xué)校的質(zhì)量參差不齊,，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長(zhǎng)在選擇時(shí)能夠謹(jǐn)慎地對(duì)待，而農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)一無(wú)所知,，對(duì)于學(xué)校完全不了解,，只能根據(jù)道聽(tīng)途說(shuō)的一知半解去選擇,，在濉溪華宇學(xué)校被勒令調(diào)整前，筆者走訪得知,，學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)設(shè)備很差,，學(xué)校塵土飛揚(yáng)，教室簡(jiǎn)陋,，食堂就像一個(gè)破舊的工廠的框架,，到處灰蒙蒙的，狀況極差,。學(xué)生年紀(jì)小,，自理能力差，衣服上的灰塵滿布,，頭發(fā)蓬亂,，看上去猶如野外生存的人。學(xué)校教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,，不過(guò)大部分都是摸清情況后無(wú)法繼續(xù)留任,，選擇離開(kāi)，學(xué)校長(zhǎng)期拖欠教師工資,，學(xué)校6個(gè)月才給教師500元工資,，很多老師不得不離開(kāi)。沒(méi)有老師的管理,，學(xué)生無(wú)人理會(huì),，整個(gè)學(xué)校看起來(lái)紛亂不堪,。據(jù)一位曾經(jīng)在此學(xué)校工作的老師表示,，華宇學(xué)校不單純地是小學(xué)或者初中，凌亂紛雜,，招生有小學(xué),，初中，甚至曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)高中教學(xué)班和職業(yè)教育教學(xué)班,，管理制度混亂,，學(xué)生自由放任，學(xué)校配置的電教器材變相地成為學(xué)生的在校網(wǎng)吧,，后來(lái)不得不廢除,。在二零一二年元月八號(hào)，筆者再次來(lái)到華宇學(xué)校,，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校門(mén)口迎接孩子,，上前詢問(wèn)，家長(zhǎng)很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué)，老師們罷課,，學(xué)生已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有上課,，在學(xué)校漫無(wú)目的地滯留。一位家長(zhǎng)指著自己蓬頭垢面的孩子,，稱孩子簡(jiǎn)直與混混無(wú)異,，生活比監(jiān)獄的生活還不如，孩子還沒(méi)有進(jìn)行期末考試,，家長(zhǎng)們已經(jīng)不愿意等待,，將孩子帶離了學(xué)校。據(jù)一位教師稱,，整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不正,，基建太差，學(xué)生的生活食宿都得不到保障,，特別是食堂伙食特差,，教師更換頻繁,，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活,。

家長(zhǎng)們?cè)诹私獾胶⒆拥那闆r后向縣教育局作出反應(yīng)，在二零一二年一月十八號(hào),，縣教育局做出批示,，責(zé)令華宇中學(xué)停學(xué)整改。剩余的學(xué)生轉(zhuǎn)移到附近的學(xué)校就讀,。而評(píng)價(jià)普遍較高的龍華中學(xué),，筆者了解到，學(xué)校招生嚴(yán)格把關(guān),，學(xué)校也是全封閉制的管理,，師資力量充裕，雖然管理較嚴(yán),，不過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)很高,。學(xué)校整齊規(guī)劃，教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓林立,，新建設(shè)了塑膠跑道,，對(duì)面就是縣一中，環(huán)境方面沒(méi)有問(wèn)題,。學(xué)生反應(yīng)老師的素質(zhì)很高,，不會(huì)像其他學(xué)校的老師隨意的打罵體罰，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。公寓都配有生活老師,，一般都是本班班主任自帶，24小時(shí)地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)表示,，學(xué)校有事都會(huì)及時(shí)地聯(lián)系家里,，還專門(mén)開(kāi)通了校訊通，各方面的資料都可以及時(shí)得知,，方便了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系,。學(xué)生成績(jī)?cè)谕?jí)學(xué)生中突出。

結(jié)論：據(jù)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示,，目前民辦教育迅速崛起,，這是發(fā)展的必然趨勢(shì)，家長(zhǎng)都希望孩子可以得到更好地教育,，在具備相應(yīng)的能力和條件后自然地會(huì)選擇更好地教育,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前進(jìn)入高中的學(xué)生,，民辦中學(xué)的達(dá)到30%以上,。民辦學(xué)校的興起得到政府和教育部門(mén)的大力支持，希望更好地完善本地區(qū)的義務(wù)教育,。對(duì)于民辦學(xué)校對(duì)于政府辦學(xué)的影響,，一位股長(zhǎng)表示，民辦中學(xué)的興起和發(fā)展對(duì)于政府辦學(xué)是一個(gè)壓力和激勵(lì),，面對(duì)民辦學(xué)校搶奪生源的挑戰(zhàn),，公立學(xué)校只有更好地加強(qiáng)學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量才能生存,，不然就會(huì)被淘汰,。而對(duì)于民辦教育的迅速發(fā)展，家長(zhǎng)寧愿付出高額就讀費(fèi)而不愿選擇免費(fèi)的問(wèn)題,，教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示,，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學(xué),，家長(zhǎng)們也希望在城里,，而不愿留在農(nóng)村。對(duì)于選擇民辦而舍棄公立教學(xué),，領(lǐng)導(dǎo)坦言,，確實(shí)是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠，家長(zhǎng)們無(wú)力管教孩子,，把希望寄托在老師身上,，民辦學(xué)校的教師在競(jìng)聘制的壓力下責(zé)任心更強(qiáng)，付出的更多,，效果就會(huì)更好,，而公立學(xué)校，獎(jiǎng)懲力度薄弱，僅僅依靠績(jī)效工資作為獎(jiǎng)懲的手段,，效果不佳,。這也是很棘手的事情！

我們要求社會(huì)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育改革,，但是面對(duì)教育的特殊性,，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實(shí),？才能更好地為青少年的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境,？提高國(guó)民素質(zhì)？在信仰缺失的時(shí)代為他們提供一個(gè)塑造健全人格的機(jī)會(huì),？教育是工具,，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ)。在日益發(fā)展的時(shí)代,，我們很明顯的看到與發(fā)達(dá)國(guó)家青少年的差距所在,，在實(shí)踐方面缺失嚴(yán)重。為了縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家同齡人群的差距,，甚至與他們站在同一起跑線,，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問(wèn)題,，是關(guān)鍵,。這不是說(shuō)沿襲西方教育,，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論,，而應(yīng)該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下,，解決其中不符合教育要求,，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量,，保持屬于自我的本色,，并且融入先進(jìn)的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長(zhǎng)成,。

致謝：感謝家鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們本次調(diào)查的支持,，感謝老師們的配合與理解，以及學(xué)生和家長(zhǎng)們的傾情講述,。感謝所有對(duì)本次調(diào)查做過(guò)幫助的人們!

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問(wèn)題及對(duì)策論文題目 農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策研究篇二

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著我國(guó)工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難,，導(dǎo)致大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題日益突出。造成這一問(wèn)題的原因很多,，應(yīng)從學(xué)校,、社會(huì)、家庭等方面入手,，采取相應(yīng)的對(duì)策,，使農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題得到根本的解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育問(wèn)題 原因 對(duì)策

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童,。[1]農(nóng)村留守兒童的總數(shù)是龐大的,。從2005年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)中可以推斷出，全國(guó)農(nóng)村留守兒童大概有5800萬(wàn)人,，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約有4000多萬(wàn)人,。[2]和2000年的人口普查數(shù)據(jù)推算的約1980萬(wàn)人的農(nóng)村留守兒童人數(shù)相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速,，留守兒童占整個(gè)農(nóng)村兒童的比例高達(dá)28.29%,，基本上是平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。

從分布地區(qū)上看,，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童基本上分布在安徽,、湖南、河南,、四川,、廣東、廣西,、江西等地,，這七個(gè)地區(qū)的農(nóng)村留守兒童總數(shù)占全國(guó)農(nóng)村留守兒童的52%，超半數(shù),。[3]農(nóng)村留守兒童大多數(shù)集中在中南各省,，因?yàn)檫@些省份基本上都是屬于勞動(dòng)力輸出型省份，省份本身的就業(yè)崗位不能滿足過(guò)多的就業(yè)人口需求,，人口流動(dòng)性太大,。從年齡分布來(lái)看，農(nóng)村留守兒童中,，學(xué)齡前,、小學(xué)學(xué)齡、初中學(xué)齡,、和大齡四個(gè)組在整個(gè)農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例,，其中,，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童大約有3000多萬(wàn)人，大部分省份農(nóng)村的中小學(xué)適齡留守兒童人數(shù)居多,。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的特殊社會(huì)問(wèn)童現(xiàn)象在將來(lái)的一定時(shí)期內(nèi)仍然會(huì)存在，其中留守兒童的教育問(wèn)題是重中之重,。

一,、留守兒童在受教育中存在的主要新問(wèn)題

（一）、人格發(fā)展不健全,。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。[4]父母長(zhǎng)期在外,，很少回家,，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少關(guān)注與指導(dǎo),，容易使孩子的性格變得內(nèi)向,、自卑、悲觀,、孤僻,。留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月才給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次,，由于家庭教育的忽然斷裂或缺位,，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻,、自卑,、不合群、焦慮緊張,、缺乏平安感,、人際交往能力較差,、頑皮任性,、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏,、逆反心理強(qiáng)等新問(wèn)題,。

（二）、學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。

大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,、自覺(jué)性，心不在焉,，應(yīng)付了事,。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”,，看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺(jué)得“這書(shū)讀不讀也沒(méi)啥區(qū)別”,。

(三),、思想品行新問(wèn)題較多。

社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家認(rèn)為,，在家庭結(jié)構(gòu)與少年兒童犯罪的相互關(guān)系中,，不健全的家庭結(jié)構(gòu)預(yù)示著父母角色的缺失，家庭教養(yǎng)功能的減弱,，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機(jī),。[5]父母親平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育管制就比較少,，尤其的部分留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,，致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,。又由于監(jiān)護(hù)人的非凡性，只要孩子不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn),，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,，不遵守規(guī)章制度,，遲到、曠課,、逃學(xué),、賭博、打架斗毆,、迷戀“網(wǎng)吧”等,。

(四)、安全隱患較多,。

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,，孩子本身缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力。學(xué)校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。[6]學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì),。父母不在身邊,，作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶或其他人又無(wú)法像父母一樣做到盡心呵護(hù)，再加上監(jiān)護(hù)人本身就缺乏安全教育的意識(shí)和能力,。以致于留守兒童極易產(chǎn)生安全隱患,。主要表現(xiàn)在：一是容易受到他人的非法傷害和人身傷害,。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，這些孩子極有可能成為不法分子的目標(biāo),。公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群,，其中男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵犯的對(duì)象,。二是自己行為失控導(dǎo)致的安全問(wèn)題,。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛(ài)，缺少管理,，長(zhǎng)期和社會(huì)上的“混混”聚在一起,，逐步沾上賭博、小偷小摸,、打架斗毆等不良惡習(xí),，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路,。

二,、留守兒童教育新問(wèn)題產(chǎn)生的原因

(一)、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及各地不同教材影響教育銜接,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

(二)、經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡,。絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有熟悉到教育是最大的投資,，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。

(三),、家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、喜好的關(guān)注就更少了,，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

(四),、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程或配備專門(mén)的心理教師。

三,、解決留守兒童教育新問(wèn)題的方法

(一)、加快戶籍制度改革,，逐步消除城鄉(xiāng)差距,，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng),，是解決農(nóng)村留守兒童新問(wèn)題的根本所在。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題,，首先,，要打破城鄉(xiāng)二元化體制，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制,。[7]政府要加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,，積極改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施的辦學(xué)條件，為農(nóng)村留守兒童提供良好的教育環(huán)境,。

(二),、農(nóng)民工流入地的政府教育部門(mén)應(yīng)加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的新問(wèn)題。政府應(yīng)繼續(xù)做好城市接收農(nóng)村兒童的入學(xué)的工作,，在實(shí)際中解決好城市入學(xué)門(mén)檻高,、經(jīng)濟(jì)條件限制、住房,、城市教育資源短缺等問(wèn)題,；加強(qiáng)農(nóng)村普通學(xué)校和寄宿制學(xué)校的建設(shè)，盡量實(shí)行學(xué)生寄宿制,。政府還要制定政策,，切實(shí)保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，免除不合理收費(fèi),，使農(nóng)民工子女在教育方面享受和城市兒童同等的待遇,。

(三)、構(gòu)建一個(gè)以“留守兒童”為中心的學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，建立健全“留守兒童”檔案,，因人而異落實(shí)教育保護(hù)方案,。

學(xué)校方面：開(kāi)展法制平安講座，促進(jìn)“留守兒童”教育保護(hù)工作的開(kāi)展,。適當(dāng)開(kāi)設(shè)心理教育課程,，充分利用學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室,、喜好小組等陣地,，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。老師要加大家訪力度,，隨時(shí)洞察學(xué)生心理,，通過(guò)家訪、座談,、結(jié)對(duì)幫扶等辦法,，給這些學(xué)生以更多關(guān)心,。針對(duì)留守兒童缺乏父母關(guān)愛(ài)、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況,，教師要及時(shí)進(jìn)行角色置換,，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活,、情感,、心理等新問(wèn)題的臨時(shí)父母；抓住節(jié)假期家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng),。

家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作,，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況,、聯(lián)系方式等告知學(xué)校,，并主動(dòng)地和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況,；要加強(qiáng)和子女的交流和溝通,，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系,，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況,；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團(tuán)聚,，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤,。

社會(huì)方面：大力加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳和監(jiān)督，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心“留守”兒童的氛圍,。各媒體,、單位、組織,、個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)“留守”兒童成長(zhǎng)做出努力,，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，適當(dāng)開(kāi)展少年兒童活動(dòng),，彌補(bǔ)兒童離開(kāi)父母后的空虛感,。有關(guān)部門(mén)加大對(duì)公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理、整治,，加大社會(huì)閑散人員的管理,、教育和監(jiān)督，共同營(yíng)造孩子積極向上的良好環(huán)境。

(四),、發(fā)展是硬道理,。留守兒童不僅僅是教育新問(wèn)題和生活新問(wèn)題,，更是經(jīng)濟(jì)體制新問(wèn)題,。要從根本上解決“三農(nóng)”新問(wèn)題，就要建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村,，就要大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟(jì),，所有的新問(wèn)題才能得到根本解決。

四,、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在進(jìn)行中,，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國(guó)未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題,，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng),、家庭的和睦穩(wěn)定，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，更關(guān)系到農(nóng)村和整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注留守兒童的教育,，消除留守兒童的教育新問(wèn)題,，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前,，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,，在國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注下，鼓勵(lì)社會(huì)各方面力量的積極參與,，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制,，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)] [1] 杜啟明,，江芳,，《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的成因分析》，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,，2009（3）,。

[2] 2008年2月27日全國(guó)婦聯(lián)未成年人家庭教育與農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查，http:///,。

[3] 段成榮,，周福林，我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀研究,，2005（1）,。[4] 賀林珂，關(guān)注農(nóng)村留守兒童促進(jìn)和諧農(nóng)村建設(shè)，2009（7）,。[5] 范先佐,，農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),，2005（7）,。

[6] 劉明華，李朝林,，劉驍暢,，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究報(bào)告，西南大學(xué)學(xué)報(bào),，2008（3）,。

[7] 雷盼，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題研究與對(duì)策,，新學(xué)術(shù),，2009（1）。

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問(wèn)題及對(duì)策論文題目 農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策研究篇三

參加固原市“五個(gè)百”論文

《初探農(nóng)村留守兒童教育新問(wèn)題及對(duì)策》

學(xué) 校：六盤(pán)山鎮(zhèn)東山坡小學(xué)

姓 名：張 紅

聯(lián)系電話：***

初探農(nóng)村留守兒童教育新問(wèn)題及對(duì)策

內(nèi)容摘要：隨著改革開(kāi)放的發(fā)展,，我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工,，掙回不少收入的同時(shí)，“留守兒童”的教育問(wèn)題也日益突出,?！傲羰貎和苯逃矫娲嬖诘母締?wèn)題，提出了解決問(wèn)題的方法和策略,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村“留守兒童”,、教育問(wèn)題、現(xiàn)狀,、原因,、策略 引言：隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工,，掙回不少收入的同時(shí),，“留守兒童”的教育問(wèn)題也日益突出。隨著我國(guó)工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化,、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村退跟還林政策的推廣,，農(nóng)村耕地面積的大量減少,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難，導(dǎo)致大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,。農(nóng)村留守兒童也越來(lái)越多,，留守兒童的教育問(wèn)更是日益突出,。其中留守兒童的教育問(wèn)題是重中之重。農(nóng)村造成這一問(wèn)題的原因很多,，應(yīng)從學(xué)校,、社會(huì)、家庭等方面入手,，采取相應(yīng)的對(duì)策,，使農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題得到根本的解決。談到農(nóng)村留守兒童,，我們首先來(lái)理解什么叫農(nóng)村留守兒童,。所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童,。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加,，這一點(diǎn)在我鄉(xiāng)我校尤為明顯,，經(jīng)過(guò)調(diào)查，我校學(xué)生家長(zhǎng)86%外出務(wù)工,，留守兒童占整個(gè)農(nóng)村兒童的比例高達(dá)28.29%,，基本上是平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。從年齡分布來(lái)看,，農(nóng)村留守兒童中,，學(xué)齡前、小學(xué)學(xué)齡,、初中學(xué)齡,、和大齡四個(gè)組在整個(gè)農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例，其中,，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童居多,。

一、留守兒童在受教育中存在的主要新問(wèn)題

1,、逆反心理強(qiáng),。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意,。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理,。留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,。譬如，我班的李依郎同學(xué)，老師說(shuō)的好話他不聽(tīng),，布值的作業(yè)不做,，但老師不經(jīng)意間的一句于，他就信以為正,。一次,，數(shù)學(xué)老師說(shuō)：你今天作業(yè)做不成，明天就不要來(lái)了”,。第二天,，他還正的沒(méi)有來(lái)，害的我和另外一位老師找了整整一個(gè)早上,，才找到他,。

2、自卑心理障礙,。學(xué)生大都具有攀比心理,，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),，有的甚至自暴自棄,，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),。

3,、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,、自覺(jué)性,，心不在焉，應(yīng)付了事,。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”,，看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺(jué)得“這書(shū)讀不讀也沒(méi)啥區(qū)別”,。祖輩們文化程度偏低,，根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí),，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育,，也從來(lái)不與老師聯(lián)系、溝通,，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校,，對(duì)于學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)祖輩也只是走個(gè)形式而已,，起不到教育作用,。

4,、老人過(guò)分溺愛(ài)孩子，飯來(lái)張口,，衣來(lái)伸手,，導(dǎo)致孩子的生活

自理能力、自我控制能力差,，怕苦怕累,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，同時(shí)隨便給孩子零花錢,，造成很多留守兒童存在亂吃零食,、打游戲等壞習(xí)慣，更甚者編造謊言,，更多地索要零花錢,。我們班的李依郎和何剛就經(jīng)常向他奶奶騙很多的零花錢，如果他奶奶不給他的話,，他就會(huì)找?guī)讉€(gè)同伴去偷,。

5、思想品行新問(wèn)題較多,。

留守生的道德問(wèn)題，美國(guó)學(xué)者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務(wù),，如果未完成,，它會(huì)阻礙個(gè)體順利地進(jìn)入下一階段的心理發(fā)展”?？梢?jiàn),，留守兒童的社會(huì)性發(fā)展的異常將會(huì)影響到他們一生的發(fā)展。俗話說(shuō)：“先成人,，再成才”,。德育較之智育更需優(yōu)先考慮。家庭教育的弱化和缺乏思想觀念,、價(jià)值觀念的教育導(dǎo)致留守兒童人生觀和價(jià)值觀的偏離,。

6、人格發(fā)展不健全,。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。父母長(zhǎng)期在外,，很少回家,，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少關(guān)注與指導(dǎo),，容易使孩子的性格變得內(nèi)向,、自卑,、悲觀、孤僻,。

7,、安全隱患較多。

監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致的安全問(wèn)題,。當(dāng)?shù)亓羰貎和嗍怯蔂敔斈棠袒蚰赣H在家照顧,，由于“隔代親”以及女性相對(duì)軟弱的特點(diǎn)，他們往往對(duì)這些孩子們百般溺愛(ài),，缺乏有力有效的監(jiān)管,。這種安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是容易受到他人的非法傷害。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，這些孩子極有可能成為不法分子的目標(biāo),。公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣,，女孩容易成為性侵犯的對(duì)象,。二是自己行為失控導(dǎo)致的安全問(wèn)題。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛(ài),，缺少管理,，長(zhǎng)期和社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博,、小偷小摸,、打架斗毆等不良惡習(xí)，久而久之,，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路,。

二、留守兒童教育新問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1,、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及各地不同教材影響教育銜接,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2,、經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡,。絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有熟悉到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān),。

3,、家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往,、喜好的關(guān)注就更少了,，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

4,、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)臵和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程或配備專門(mén)的心理教師。

三,、解決留守兒童教育新問(wèn)題的方法

1,、家長(zhǎng)方面：努力承擔(dān)起教子之責(zé):目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”

就可以了,，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差,，由老師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教,，父之過(guò)”正確的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己應(yīng)盡的責(zé)任，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力,，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說(shuō)明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。

2、家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作,，在外出打工之前,，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校,，并主動(dòng)地和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強(qiáng)和子女的交流和溝通,，最好每周聯(lián)系一次,，還要經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系,，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；要利用打工的淡季,，盡可能多回家和孩子團(tuán)聚,，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤。

把家庭作為留守兒童社會(huì)性發(fā)展的港灣,。讓父母明確：家長(zhǎng)的角色不可代替,。在孩子身心健康成長(zhǎng)的很多方面，他人(包括親屬)是無(wú)法取代父母的,。家長(zhǎng)的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,。家長(zhǎng)在忙于生計(jì)的同時(shí),，必須強(qiáng)化對(duì)子女的教育意識(shí)，既不能溺愛(ài)無(wú)度,，也不能放縱不管,，更不能輕易地把職責(zé)移給他人?！堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》中也明確指出：兒童不應(yīng)當(dāng)與他們的父母分開(kāi),，除非得到有能力滿足他們福利的政府的照顧。

3,、盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式,，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活,，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在,。如果夫妻雙方都出去打工，首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人,。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化,、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友,，既不要嬌慣孩子,，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農(nóng)活,，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。

4、家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,。一方面,，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系,，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),。另一方面，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化,；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化；溝通方式可以多樣化上,，除電話外,，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”,，只要心里裝有父母和親人的愛(ài),，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒,，做得更好,。

二、學(xué)校：加強(qiáng)管理,，傾注關(guān)愛(ài)

1,、學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈,。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理,。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況,，包括“留守兒童”姓名、年齡,、道德品質(zhì),、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好,、智力水平,、性格特征,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和

態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法,，與代管人的融洽程度,，與打工父母的溝通情況等；“留守兒童”父母的基本情況,，包括姓名,、年齡、文化程度,、工作單位及工種,、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求,、與子女聯(lián)系溝通情況等,。監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名,、年齡,、文化程度、性格特征,，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等,；

2、學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注,、鼓勵(lì),、幫助。愛(ài)是教育的基石,，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中,，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提,，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位臵,。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、照顧、理解他們,。在安全上,，要時(shí)刻提醒；在生活上,，盡可能提供幫助,；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通,；在學(xué)習(xí)上,，要多予指導(dǎo)；在交往上,，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蠹w中,，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài),。

3,、針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門(mén)的教育管理措施,，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo),，有專門(mén)的管理計(jì)劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系,，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話,，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”,；利用“五一”,、“十一”,、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子,，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育,；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題,，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育,；定期家訪,，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，相互溝通交流,，共同制定教育策略；開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng),、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng),，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等,。

4、開(kāi)展法制平安講座,，促進(jìn)“留守兒童”教育保護(hù)工作的開(kāi)展。適當(dāng)開(kāi)設(shè)心理教育課程，充分利用學(xué)校閱覽室,、圖書(shū)室,、喜好小組等陣地，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),。老師要加大家訪力度,，隨時(shí)洞察學(xué)生心理，通過(guò)家訪,、座談,、結(jié)對(duì)幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)心,。針對(duì)留守兒童缺乏父母關(guān)愛(ài),、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況，教師要及時(shí)進(jìn)行角色臵換,，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí),、生活、情感,、心理等新問(wèn)題的臨時(shí)父母,；抓住節(jié)假期家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，使學(xué)校,、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng)。

三,、社會(huì)方面：大力加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳和監(jiān)督,，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心“留守”兒童的氛圍。各媒體,、單位,、組織、個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)“留守”兒童成長(zhǎng)做出努力,，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”,，適當(dāng)開(kāi)展少年兒童活動(dòng)，彌補(bǔ)兒童離開(kāi)父母后的空虛感,。

四,、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在進(jìn)行中，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國(guó)未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在,，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題,，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)、家庭的和睦穩(wěn)定,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，更關(guān)系到農(nóng)村和整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注留守兒童的教育,，消除留守兒童的教育新問(wèn)題,，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前,，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,，在國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注下，鼓勵(lì)社會(huì)各方面力量的積極參與,，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制,，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)添磚加瓦。

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四川省巴中市巴州區(qū)梁永初級(jí)中學(xué)吳佳駿

【 論文關(guān)鍵詞】留守學(xué)生錯(cuò)誤,！未指定書(shū)簽?，F(xiàn)狀 成因

【論文摘要】 農(nóng)村留守學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在心理健康,、行為習(xí)慣,、道德品質(zhì)、與體質(zhì)健康等方面都存在眾多問(wèn)題,。筆者從教五年多來(lái),，通過(guò)與農(nóng)村留守學(xué)生的相處以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀的不樂(lè)觀性,，要解決留守學(xué)生的諸多相關(guān)問(wèn)題,，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校,、錯(cuò)誤,！未指定書(shū)簽。三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系,，尤其在政策措施,，直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來(lái)改變現(xiàn)有狀況,。

改革開(kāi)放以來(lái),，隨著我國(guó)社會(huì)錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽,。的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快,，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,。許多兒童因種種原因而“留守”在家里,，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊(duì)伍,?！吧钌先鄙僬樟希枷肷先鄙僬_引導(dǎo),，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育,，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守學(xué)生”有效錯(cuò)誤,！未指定書(shū)簽,。，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題,。我鎮(zhèn)位于四川東部大巴山深處,，以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個(gè)農(nóng)村勞務(wù)輸出鎮(zhèn),，存在著大量的“留守學(xué)生”,。而我校又是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，1200余名學(xué)生中,，“留守學(xué)生”就達(dá)到500余人,，占全校總?cè)藬?shù)的近42%,?！傲羰貙W(xué)生”的教育管理，健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù),。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái),，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè),，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定,，下一代健康成長(zhǎng)，和諧社會(huì)的構(gòu)建,。全面貫徹落實(shí)科學(xué) 發(fā)展觀,，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作,，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視,。因此，如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)共同關(guān)注,、解決“留守學(xué)生”教育管理問(wèn)題,，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題。1

基于教育的責(zé)任感,，我校一直非常關(guān)注“留守學(xué)生”的教育管理問(wèn)題,。通過(guò)對(duì)我鎮(zhèn)一些周邊農(nóng)村中小學(xué)的走訪問(wèn)詢,，結(jié)合本校數(shù)百留守學(xué)生的情況分析，緣于“留守學(xué)生”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象,，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問(wèn)題,，亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注。

一,、“留守學(xué)生”安全隱患多,，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟,，可塑性大，自制力差,，這時(shí)候的“留守學(xué)生”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo),，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差,，傷亡事故極易發(fā)生,，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害,。

二,、“留守學(xué)生”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守學(xué)生”由于缺乏父母的教育和管理,，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣,，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡,、不講衛(wèi)生,、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí),、生活不規(guī)律,、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況,，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng),。由于部分爺爺，婆婆,，外爺,，外婆的衛(wèi)生行為習(xí)慣也不比年輕一代的父母，對(duì)“留守學(xué)生”的行為造成了不良影響,。

三,、“留守學(xué)生”心理不健全,，性格孤僻

由于父母常年在外，父母關(guān)愛(ài)缺乏,，金錢補(bǔ)償較普遍,，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守學(xué)生”教育,，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止,，極大地影響了他們身心健康發(fā)展,，致使不少“留守學(xué)生”軟弱無(wú)助，自卑自閉,、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重,。孤僻敏感,，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常,，難于溝通,。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患,。如我校初二年級(jí)四班程凡同學(xué)（化名）,，人很聰明，上網(wǎng)成隱,，性格孤僻,，老師多次找他談話無(wú)濟(jì)于事。經(jīng)與他外婆交流,，原

來(lái)他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家,。多年來(lái)，父母很少回來(lái)過(guò),，只是給他經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償,，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以,，一旦在心理空虛時(shí)就控制不住自己,，哪怕半夜都外出去上網(wǎng)。

四,、“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)功力不足,，成績(jī)普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，在他們遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),，在家得不到幫助,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下滑,，一直到最后成為學(xué)困生。最終部分“留守學(xué)生”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,、主動(dòng)性,、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課,、逃學(xué)。給學(xué)校教育工作增加不小的壓力,。

五,、“留守學(xué)生”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài),，加之祖輩的溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈,，部分“留守學(xué)生”常常表現(xiàn)出任性、自私,、貪婪,、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素,、不尊敬長(zhǎng)輩,、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心,、集體榮譽(yù)感多有缺失,，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差,，常有違規(guī),、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生,?？傊傲羰貙W(xué)生”的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問(wèn)題。

“留守學(xué)生”問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的,、綜合性的社會(huì)背景因素,。但剖析“留守學(xué)生”教育管理缺失，影響其健康成長(zhǎng)的因素,，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一,、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校,，父母是孩子的第一任教師,，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生終身的影響。因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境,，父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境,，在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子的基本需要,。但對(duì)“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。其家庭或者是父親外出,，導(dǎo)致父親的教育角色弱化,；或者父母雙方外出，使得“留守學(xué)生”與父母缺乏正常的情感交流,，如親子互動(dòng),，兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫,。同時(shí)父母也沒(méi)有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛(ài),，認(rèn)為自己打工就

是為了孩子，只要給孩子以金錢補(bǔ)償就對(duì)了,。這樣長(zhǎng)此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無(wú)形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡,，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀,。人生最重要的社會(huì)關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長(zhǎng)發(fā)展水平,。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失,。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件,；另一方面家庭教育意識(shí)淡薄,，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無(wú)用論”,、“讀書(shū)無(wú)用論”等思想,，使他們對(duì)子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度,，并對(duì)教育持有一種功利性價(jià)值取向,，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。另外“留守學(xué)生”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低,，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無(wú)力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),，教育方式不科學(xué),、不理性,，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守學(xué)生”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化,，在一定程度上催生了“留守學(xué)生”的不良性格和行為習(xí)慣,。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知,，我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡,，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我鎮(zhèn)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在,。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響,，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素,，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持,，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊,、落后思想觀念的束縛,，客觀地影響了“留守學(xué)生”對(duì)教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下,，小規(guī)模的簡(jiǎn)單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無(wú)法換代升級(jí),，人們往往感受不到傳播人類文化和開(kāi)啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益,，教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”,。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在,。在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇,，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書(shū)也不要緊,，減少這筆投資相對(duì)實(shí)惠,。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村

地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端,，也使教育缺乏鮮活的動(dòng)力,。

三、我國(guó)各項(xiàng)教育配套設(shè)施機(jī)制不完善

隨著我國(guó)社會(huì)錯(cuò)誤,！未指定書(shū)簽,。的發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快,，農(nóng)民外出務(wù)工,、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。而我國(guó)隨之相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)不健全，外出農(nóng)民工子女就讀問(wèn)題得不到徹底解決,。多數(shù)適齡兒童不能進(jìn)入正規(guī)的,、條件好的公辦學(xué)校就讀，而只能在那些教學(xué)條件不完善,，師資力量不好的私立學(xué)校就讀,。即使能進(jìn)入當(dāng)?shù)卣?guī)學(xué)校就讀，仍需繳納高昂的學(xué)費(fèi)和轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi),，以及所需的生活費(fèi),。很多家庭都不能承受這筆費(fèi)用，不得不望而卻步,，從而導(dǎo)致他們得不到公平的教育權(quán)利,。由于近年來(lái)中考、高考報(bào)考制度對(duì)農(nóng)民工子女還不完善,，在他們讀到一定時(shí)候時(shí),，又不得不回到家鄉(xiāng)農(nóng)村就讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，也在此離開(kāi)了父母的監(jiān)管,，又一次成為“留守學(xué)生”。

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問(wèn)題及對(duì)策論文題目 農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策研究篇五

淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀成因 對(duì)策

【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策

【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體,，在心理健康與道德品質(zhì),、體質(zhì)健康等方面都存在很多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討性分析,，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂(lè)觀性,，要解決留守兒童的諸多相關(guān)問(wèn)題，需要構(gòu)建家庭,、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系,，尤其在政策措施,，直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來(lái)改變現(xiàn)有狀況,。

改革開(kāi)放以來(lái),，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工,、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人,，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。“生活上缺少照料,，思想上缺少正確引導(dǎo),，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo),，行為上缺少教育,，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理,，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題,。我縣位于湘西邊陲，以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多,，從而使我縣成為一個(gè)農(nóng)村勞務(wù)輸出大縣,，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級(jí)農(nóng)村示范性初中,，1200余名學(xué)生中,，“留守兒童”就達(dá)到398人，占全?？?cè)藬?shù)的近30%,。“留守兒童”的教育管理,，健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù),。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題,，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè),，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，下一代健康成長(zhǎng),，和諧社會(huì)的構(gòu)建,。全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作,，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。因此,，如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)共同關(guān)注,、解決“留守兒童”教育管理問(wèn)題，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題,。

基于教育的責(zé)任感,，我們一直非常關(guān)注“留守兒童”的教育管理問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我縣一些城鄉(xiāng)社會(huì),，農(nóng)村中小學(xué)的走訪調(diào)研,，結(jié)合本校數(shù)百留守兒童的情況分析,，緣于“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問(wèn)題,，亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注,。

一、“留守兒童”安全隱患多,，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn),，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟,，可塑性大,，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo),，極易受到不良誘惑與影響,，很多少年兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路,。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生,，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象,，極易遭受傷害。

二,、“留守兒童”生活習(xí)慣差,，身體發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣,，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉,、不洗澡、不講衛(wèi)生,、吃飯不按時(shí),、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律,、營(yíng)養(yǎng)不良,、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng),。

三、“留守兒童”心理不健全,，性格孤僻

由于父母常年在外,，父母關(guān)愛(ài)缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育,，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止,，極大地影響了他們身心健康發(fā)展,，致使不少“留守兒童”軟弱無(wú)助，自卑自閉,、寂寞空虛,、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感,，愛(ài)發(fā)脾氣,，情緒異常，難于溝通,。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡,，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級(jí)189班林紅彬同學(xué),，人很聰明,，上網(wǎng)成隱，性格孤僻,，老師多次找他談話無(wú)濟(jì)于事,。經(jīng)與他外婆交流，原來(lái)他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家,。八年來(lái),，父母沒(méi)有回來(lái)過(guò)，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影,，所以,，一旦在心理空虛時(shí)就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng),。在語(yǔ)文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中,，他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，見(jiàn)到父母的那種親切之情,，描述的感人致深,。針對(duì)這種情況，我們與他父母聯(lián)系,，他父母特意請(qǐng)假回家與他團(tuán)聚,，這樣通過(guò)老師與父母的共同努力，他的性格開(kāi)朗了,，學(xué)習(xí)積極性也高了,，功夫不負(fù)有心人，在今年的升學(xué)考試中,，順利升入高中,。

四,、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng),，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神,，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué),。

五,、“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài),，加之祖輩的溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈,，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私,、貪婪,、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素,、不尊敬長(zhǎng)輩,、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心,、集體榮譽(yù)感多有缺失,，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差,，常有違規(guī),、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生,?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問(wèn)題。

“留守兒童”問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的,、綜合性的社會(huì)背景因素,。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長(zhǎng)的因素,，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一,、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地,，是孩子的第一所學(xué)校,，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生終身的影響,。因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境,，父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，是兒童最為安全,、溫馨的環(huán)境,，在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子的基本需要。但對(duì)“留守兒童”來(lái)說(shuō)他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利,。其家庭或者是父親外出,，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出,，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流,，如親子互動(dòng)，兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受,，碰到不順心的事心中一片迷茫,。同時(shí)父母也沒(méi)有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛(ài)，認(rèn)為自己打工就是為了孩子,，只要給孩子以金錢補(bǔ)償就對(duì)了,。這樣長(zhǎng)此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無(wú)形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡,，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀,。人生最重要的社會(huì)關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長(zhǎng)發(fā)展水平,。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失,。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件,；另一方面家庭教育意識(shí)淡薄,，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無(wú)用論”,、“讀書(shū)無(wú)用論”等思想,，使他們對(duì)子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度,，并對(duì)教育持有一種功利性價(jià)值取向,，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低,，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無(wú)力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),，教育方式不科學(xué),、不理性,，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化,，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習(xí)慣,。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知,，我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡,，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在,。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響,，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素,，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持,，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊,、落后思想觀念的束縛,，客觀地影響了“留守兒童”對(duì)教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下,，小規(guī)模的簡(jiǎn)單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無(wú)法換代升級(jí),，人們往往感受不到傳播人類文化和開(kāi)啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益,，教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”,。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在,。在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇,，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書(shū)也不要緊,，減少這筆投資相對(duì)實(shí)惠,。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端,，也使教育缺乏鮮活的動(dòng)力,。

三、社會(huì)反應(yīng)淡漠,，關(guān)注重視程度不夠

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題伴隨我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生,，“留守兒童”如何教育管理的問(wèn)題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開(kāi)放以來(lái)至今天,，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工,，而留給我們廣大農(nóng)村社會(huì)的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會(huì)矛盾和問(wèn)題？只是從有關(guān)報(bào)道中了解到青少年犯罪率急劇上升,，幾乎占社會(huì)犯罪率的70%,。這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會(huì)教育的缺位,？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)濟(jì),，由于管理不嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),，大量“留守少年兒童”在假期和放學(xué)后進(jìn)入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒(méi)有按《互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例》查身份證,、“未成年人”不準(zhǔn)進(jìn)入的門(mén)牌形同虛設(shè),，文化管理部門(mén)督查不力。全社會(huì)對(duì)這一嚴(yán)峻問(wèn)題卻不甚敏感,，反映淡漠,，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。

“留守兒童”是祖國(guó)的未來(lái),，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分,。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題,，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng),，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶的社會(huì)系統(tǒng)工程,，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心,、關(guān)注。所以,，破解“留守兒童”的教育管理難題,，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力,、通力合作,、相互配合。當(dāng)前,，黨中央,、國(guó)務(wù)院已引起了高度重視，地方各級(jí)政府也積極行動(dòng)起來(lái),，各教育管理部門(mén),、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑,、新方法,，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂(lè),、留而好學(xué),、留而有德。從一年來(lái)的調(diào)查,、探討中,，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個(gè)方面著手：

一,、以身為范,，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行,，其身不正,，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞,，“父母是孩子最好的老師”,。俗話講“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師”,。我們家長(zhǎng)和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子,，這樣才具有說(shuō)服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng),。

誠(chéng)實(shí)守信,，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠(chéng)實(shí)不足歸根到底是我們家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人做得不好,。如果我們能真正做到言傳身教,，讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧關(guān)愛(ài)的氛圍。我相信,，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛(ài)心,、孝心、誠(chéng)心,、誠(chéng)信的和諧社會(huì)中,，一定能健康茁壯成長(zhǎng)。

二,、用愛(ài)激勵(lì)孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村,，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺,、奶奶,、外公、外婆,、叔叔,、姨媽等照料。在他們的心理上，對(duì)孩子的“愛(ài)”理解不夠全面,，認(rèn)為孩子要什么就給什么,，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子,，這就是愛(ài),。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛(ài),，是一種溺愛(ài),。

真正的愛(ài)就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛(ài)，不但要讓孩子吃好,、穿好,，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向,，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改,。像父母一樣經(jīng)常與之談心,，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確,、自強(qiáng)不息,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛(ài),。

三,、指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”,。這是古人警示交友的名言,。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境,，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí),。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友,，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友,，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫,，對(duì)孩子的影響特別大,，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來(lái)了,，這位男孩為會(huì)見(jiàn)網(wǎng)友,，竟從家偷了一萬(wàn)多元錢出來(lái)，幸好學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系,，才避免了一些事情的發(fā)生,。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學(xué)的時(shí)就外出打工,，缺乏正確的家庭管教,，進(jìn)入初中就偷扒，與社會(huì)上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂(lè),，不思學(xué)習(xí),，不聽(tīng)老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯,。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉,。可見(jiàn),，關(guān)心孩子,，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友,，為了孩子,，使之健康成長(zhǎng)，我們要向孟母學(xué)習(xí),，把好“孟母擇鄰”這一關(guān),。

四、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境,，很大程度上,，缺乏父愛(ài)、母愛(ài),，心理不完善,、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心,，在愛(ài)好和興趣方面各有所為,。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要,。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì),，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體,、陶冶情操,，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

五,、注重教育方法,，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

教育方法多種多樣,，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘,。對(duì)性格不同,、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考,、多想想,，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打,、臭罵,，不讓孩子論理。這種粗野,、蠻橫的方式,，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果,，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對(duì)。這樣,，長(zhǎng)此以往,，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害,，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生,。再有就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力,，一種監(jiān)護(hù)器式的方式,，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情,，輕描淡寫(xiě)說(shuō)兩句完事,，長(zhǎng)此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無(wú)法管教,，誤入歧途,。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情,、曉之以理,、既堵又疏，才能水到渠成,。

在樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀方面,，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng),、親情分離的無(wú)奈,，放下心理包袱,，不自卑、不氣餒,，努力學(xué)習(xí),，回報(bào)社會(huì)。