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農(nóng)村留守兒童教育篇一

新時(shí)期,，新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程飛速發(fā)展,，打工族隊(duì)伍逐漸龐大，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)注入了新的活力,，但同時(shí)農(nóng)村留守兒童的教育問題日漸成為全社會(huì)關(guān)注的新問題,。中央政府對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行了改革，用法律條文的形式規(guī)定義務(wù)教育將不收取任何費(fèi)用,，對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助,，這些措施政策的實(shí)施為農(nóng)村留守兒童上學(xué)的經(jīng)費(fèi)問題提供了保障。國(guó)家在高等院校及時(shí)地增加了“免費(fèi)師范生”的教學(xué)方式,，及時(shí)地運(yùn)用國(guó)家教育機(jī)制的調(diào)控手段加以對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源的構(gòu)建,，用新的形式解決了留守兒童教育的師資嚴(yán)重短缺的問題。同時(shí),，新時(shí)期黨對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的指導(dǎo)方針也發(fā)生了重大變化,。

各項(xiàng)鼓勵(lì)農(nóng)民農(nóng)耕生產(chǎn)的力度和靈活性都在逐步加強(qiáng)；種糧直補(bǔ)費(fèi)用逐年增加,，農(nóng)村合作醫(yī)療涉及范圍日益擴(kuò)大,，各種惠民利民的政策在相繼推出；對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)生活的科技文化投入,，占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例也在不斷上升,。這些措施的確讓我國(guó)的部分農(nóng)民改變了生活水平,，增加了經(jīng)濟(jì)收入，但還是不能從根本上改變我國(guó)的勞動(dòng)力現(xiàn)狀,。農(nóng)資價(jià)格上漲,，合作醫(yī)療制度的不完善，長(zhǎng)時(shí)間以來我國(guó)通貨膨脹的壓力極大地減少了農(nóng)民群眾手中的可支配收入,，制約著農(nóng)民群眾生活水平的本質(zhì)提高,，使得一大部分農(nóng)民不得不又一次踏上外出打工的征程，繼續(xù)打造著自己美好生活的夢(mèng)想,，從而導(dǎo)致原本可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的,。留守兒童教育問題形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻。農(nóng)民群眾生活問題不能解決,，留守兒童問題就無法從根本上予以解決,。

在留守兒童教育的問題上不僅存在資金、設(shè)備等有形資產(chǎn)的缺失,，還存在著師資人才等無形力量的缺失,。在我國(guó)的農(nóng)村教育中，大部分的老師都是以前的民辦老師轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的,，他們是農(nóng)村教育的主力軍,，然而，他們不論從知識(shí)還是從思想上都難以適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢(shì),；他們了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，卻沒有能力創(chuàng)新新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育方法。目前,，留守兒童教育問題顯得更為突出,，在家面對(duì)的是“四老”，沒有課外輔導(dǎo),，有的卻是溺愛,；在學(xué)校老師嚴(yán)肅的面龐，更會(huì)導(dǎo)致孩子們的成績(jī)上不去,，心里的陰影更為濃郁,。

1、零食多了,，關(guān)愛少了,。

父母每個(gè)月都往家里寄錢，他們努力地在外工作著,，希望家里的老少能過得好點(diǎn),；但是越是窮的家庭出去打工的越多，呆的時(shí)間越長(zhǎng),，對(duì)孩子的關(guān)愛也越少,，孩子的心理問題也越發(fā)突出,。當(dāng)今的留守兒童問題已經(jīng)不僅是留守兒童的生存問題，而是心理問題,。

2,、村莊大了，視野小了,。

為了實(shí)施國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè),，許多村莊合并，村莊面積不斷擴(kuò)大,，村莊公路更為密集,，由于沒有村莊土地的約束，村民將房屋建設(shè)得更為分散,，有許多留守兒童由于家庭的原因,，同在一個(gè)村莊中卻在不同的小學(xué)。村莊在隨著新農(nóng)村的變化而擴(kuò)展,，某些小孩可以在一大群的陌生人之前泰然自若，某些小孩卻因此反而更為膽怯,。

1,、加大農(nóng)業(yè)扶植力度，促使農(nóng)民增收,。

我國(guó)外出務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,，在一段時(shí)期內(nèi)數(shù)量有一定的回落，因?yàn)樾鲁雠_(tái)的直補(bǔ)政策,、農(nóng)業(yè)稅政策,、農(nóng)產(chǎn)品政府保護(hù)價(jià)等措施從根本上刺激了老百姓生產(chǎn)的積極性，老百姓愿意回家種田,。但總體上還是處于增漲的態(tài)勢(shì),，因?yàn)殡S著各項(xiàng)農(nóng)業(yè)措施的實(shí)施，社會(huì)各個(gè)行業(yè)各種物資的價(jià)格都是同時(shí)上漲,，各種刺激政策不能沖掉物價(jià)上漲給農(nóng)民朋友帶來的損失,，農(nóng)民朋友為了更好地生活不得不再次背上行李外出打工。要生活,，要打工,，留守兒童之間的問題就無法解決。加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶植力度,，讓農(nóng)民生活在屬于自己的土地上和自己的子女在一起,，那么留守兒童問題將不再是問題。

2,、實(shí)行產(chǎn)業(yè)改革,，增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率,。

我國(guó)的許多農(nóng)村都形成了一定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具有了一定的走產(chǎn)業(yè)化道路的能力,。要加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐,，形成多元化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度地爭(zhēng)取農(nóng)民能夠當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè),。當(dāng)?shù)卣e極引導(dǎo),，因地制宜，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，引進(jìn)資金和高新技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)作物農(nóng)產(chǎn)品開展深加工,，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈,，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值。這樣不僅可以促進(jìn)農(nóng)民增收,，而且可以提供更多的就業(yè)崗位,，使更多的外出務(wù)工人員在當(dāng)?shù)爻晒蜆I(yè),，留守兒童問題的解決將指日可待,。

3,、加強(qiáng)村級(jí)機(jī)構(gòu)行政管理能力,，引導(dǎo)幫助留守兒童教育的開展,。

年青人是未來的希望，他們的成長(zhǎng)離不開社會(huì)職能部門的關(guān)注,，在學(xué)校教育無法顧及的留守兒童教育問題上,，村級(jí)機(jī)構(gòu)是與留守兒童教育息息相關(guān)的一級(jí)機(jī)構(gòu),。有條件的村級(jí)機(jī)構(gòu)可以統(tǒng)一安排留守兒童的課外輔導(dǎo),，這樣一種有針對(duì)性的輔導(dǎo)模式或許能夠更直接有力地解決問題；或者專人對(duì)帶有留守兒童的“四老”進(jìn)行撫養(yǎng)方法的教育，這種方法可以更長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決問題,；同時(shí)由村級(jí)機(jī)構(gòu)實(shí)施撫養(yǎng)教導(dǎo)比請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行撫養(yǎng)教育效果更好,，交流更方便,。有了科學(xué)的教育方法,，留守兒童問題可以得到一定程度的緩和。

總之,，解決新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育問題,，是目前最現(xiàn)實(shí)、最迫切的問題,，也是今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)問題,，只有這些問題妥善地解決了，才能解除農(nóng)民工的后顧之憂,，農(nóng)民工才能在異鄉(xiāng)安心打工,，才能創(chuàng)造豐厚的財(cái)富，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童教育篇二

我縣地處河西走廊石羊河下游,，近年來由于嚴(yán)重干旱缺水，為加強(qiáng)綜合治理,，政府大力推進(jìn)石羊河流域重點(diǎn)治理,，相繼采取節(jié)水治沙,、關(guān)井壓田等措施,。由于耕地面積減少,，農(nóng)村富余勞動(dòng)力不斷增多,，越來越多的農(nóng)民工不得不離開故土到外地或城市務(wù)工，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護(hù)成為留守兒童,。

留守兒童已成為目前我縣農(nóng)村學(xué)校中一種普遍存在的現(xiàn)象,。由于各方面因素的影響,，留守兒童心理與生理的健康成長(zhǎng)都面臨諸多問題。農(nóng)村留守兒童教育問題直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,。農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)當(dāng)成為目前農(nóng)村教育工作者亟待研究的課題,。

為了深入開展留守兒童教育工作,，課題組成員通過走訪,、座談、調(diào)查問卷等方式,，對(duì)我?！傲羰貎和钡纳詈徒逃隣顩r進(jìn)行了專題調(diào)查。問卷調(diào)查的對(duì)象為三、四年級(jí)學(xué)生,，共發(fā)出調(diào)查表50份,，回收有效表格48份。

調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)情況與其他兒童相比有一定差距,。大多數(shù)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到有困難,，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主要依靠老師和同學(xué)，非留守兒童還可依靠父母,。日常生活中,，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較差，年齡稍大點(diǎn)的孩子還要承擔(dān)家務(wù),，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障,，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護(hù)問題上,，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩,，他們只能在生活上給予關(guān)懷照顧，對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)基本是空白,，留守兒童缺少正常的監(jiān)護(hù),。

由于父母無暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力以及學(xué)校教育缺位,、社會(huì)不良因素影響等方面的原因,，使得留守兒童在成長(zhǎng)中出現(xiàn)這樣那樣的問題。概括地講,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

（一）情感問題

留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監(jiān)護(hù)祖輩與孩子年齡差距大存在代溝,，自身又擔(dān)負(fù)大量繁雜的勞務(wù),，孩子出現(xiàn)情感方面的問題很難找到傾訴的對(duì)象。從表中可見主動(dòng)打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%,，他們又很少與在外的父母聯(lián)系,，所以留守兒童存在較為嚴(yán)重的情感教育問題。因缺少關(guān)懷,、傾訴,，又很少與外界接觸，導(dǎo)致他們感情比較冷漠,，甚至孤僻,、偏激。大部分留守兒童存在內(nèi)向,、自卑,、不善交流等共性問題,。

（二）學(xué)習(xí)問題

由于父母在外務(wù)工的影響及各種娛樂場(chǎng)所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及,，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔,。大多留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、自覺性,。據(jù)調(diào)查,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。一半以上的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)處在中等以下位置,。

（三）道德教育

留守兒童大多跟祖輩一起生活,，祖輩年齡偏大、文化層次偏低,，對(duì)孩子縱容溺愛,，物質(zhì)生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導(dǎo)少,，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流,，留守兒童容易形成一些不好的習(xí)慣和道德品行。農(nóng)村留守兒童中最大的問題便是,，沒有人能管得了的問題兒童,。祖輩年紀(jì)大，還要種地務(wù)農(nóng),，不懂孩子的生理心理狀況,，難以進(jìn)行針對(duì)性的教育；寄居在親戚朋友家的,，主人不便對(duì)孩子進(jìn)行教育,；寄宿在學(xué)校的由于缺少監(jiān)護(hù)人，更是忘乎所以,；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些,，但是仍然存在有諸多問題。

農(nóng)村留守兒童問題的實(shí)質(zhì)上也是“三農(nóng)”問題的一個(gè)表現(xiàn),。外出務(wù)工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高,，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝,。經(jīng)濟(jì),、環(huán)境、家庭和學(xué)校因素等成為不利于留守兒童健康成長(zhǎng)的因素,。

（一）經(jīng)濟(jì)因素

我縣地處偏僻,，經(jīng)濟(jì)落后。近年來隨著學(xué)生的逐步減少，學(xué)校面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，應(yīng)付日常開支捉襟見肘，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善,。寄宿條件較差,，生活教師不全，班主任負(fù)擔(dān)較重,，直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)和思想教育,。

（二）環(huán)境因素

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，“吃喝享樂”,、“金錢萬能”等不良習(xí)氣已由城市向農(nóng)村蔓延。對(duì)于自制力弱,、內(nèi)空虛寂寞,、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的留守兒童來說，網(wǎng)吧,、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處,，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學(xué),、厭學(xué),、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成,。

（三）家庭因素

父母長(zhǎng)期不在身邊,，平時(shí)對(duì)子女疏于管教、缺少溝通,，造成親情淡漠,。隔代監(jiān)護(hù)中祖輩文化程度偏低，教育觀念方式陳舊,，溺愛大于教育,，感情多于理智，祖輩們習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教育孩子,，教育存在缺陷,。

（四）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校的未成年人思想道德教育工作中，存在年齡層次不明,、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象,，無論內(nèi)容還是形式都存在盲目性和“一刀切”的問題。如老師不能及時(shí)向家長(zhǎng)了解真實(shí)情況,，學(xué)校對(duì)留守兒童的日常生活照顧不周,、缺乏必要的生活關(guān)愛和指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏專職心理輔導(dǎo)老師，留守兒童的心理問題在學(xué)校得不到有效的解決等,。

總之,，我們只有對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的成因進(jìn)行分析，才能深入剖析制約農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的原因,，為今后解決留守兒童問題打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ),。

農(nóng)村留守兒童教育篇三

主要有以下幾方面：

1、大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育,，心理發(fā)育不健康

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，不少年輕家長(zhǎng)外出打工，常年在外,，不關(guān)注孩子,，甚至很少通過打電話、寫書信等方式與孩子溝通,，他們認(rèn)為掙錢給孩子,，讓他們吃飽、吃好就行了,。家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)存在著“誤區(qū)”,，有63。9%初中生和39,。4%小學(xué)生因缺少情感溝通,，思念父母，出現(xiàn)心理障礙,，性格孤僻,、偏執(zhí)、自私,、冷淡,，有的行為異常，往往自由散漫,、聚眾玩耍,，甚至一部分學(xué)生染上吸煙、上網(wǎng)吧等不良行為,，身心得不到健康發(fā)展,。

2、“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差

“留守兒童”監(jiān)護(hù)人大多是年邁的祖父母或者是親友托管,，難以對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行適度輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),，同時(shí)，在規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上也力不從心,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，“留守兒童”中有90%以上小學(xué)生和50%以上初中生對(duì)新課程存在學(xué)習(xí)障礙,，產(chǎn)生畏難情緒。由于農(nóng)村教師素質(zhì)跟不上,，他們不能及時(shí)對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo),、疏通，使部分孩子出現(xiàn)厭學(xué),、逃學(xué),、曠課等現(xiàn)象，尤其是初中生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象較多,。這部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，甚至部分學(xué)生面臨輟學(xué)，是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的新問題,。

3,、“留守兒童”監(jiān)護(hù)和生活狀況出現(xiàn)失控局面

農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校,。大多數(shù)學(xué)生住在家里,，由祖父母、外祖父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任,，少數(shù)學(xué)生由親友承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任,。這些監(jiān)護(hù)人大多缺少文化,、年齡偏大,，難以與孩子進(jìn)行知識(shí)信息的溝通，加上一些老年人溺愛孩子,，只管他們吃飽穿暖,，無能力管教孩子，與學(xué)校配合溝通不暢,，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面,。而且外出打工的父母在認(rèn)識(shí)上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢十分慷慨,，無計(jì)劃,、無節(jié)制，借此來補(bǔ)償對(duì)孩子“關(guān)愛”的缺失,。這種認(rèn)識(shí)上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受,，學(xué)習(xí)不吃苦、不思進(jìn)取,，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習(xí)慣,。

4、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)關(guān)心“留守兒童”力度不夠,，沒有形成齊抓共管的局面

“留守兒童”缺乏家庭教育，而學(xué)校又無法承擔(dān)本應(yīng)由父母承擔(dān)的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任,。家長(zhǎng)在外地打工,，常年不回家，甚至連電話也沒有打過,，學(xué)校無法聯(lián)系家長(zhǎng),，監(jiān)護(hù)孩子的祖（外祖）父母年事已高，無能力與學(xué)校溝通,。學(xué)校無奈也只好在春節(jié)或者收購(gòu)季節(jié)召開一次家長(zhǎng)會(huì),。可見,，農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育的溝通,、協(xié)調(diào)存在很多困難，再加上農(nóng)村社會(huì)文化娛樂活動(dòng)越來越活躍,，網(wǎng)吧,、歌舞廳出現(xiàn)在農(nóng)村街頭，給學(xué)校教育帶來了新的難點(diǎn),。

1,、落實(shí)政府辦好義務(wù)教育的責(zé)任

州、縣政府清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)民“背井離鄉(xiāng)”外出務(wù)工,，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因,。發(fā)展縣城經(jīng)濟(jì)，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè),，振興地方工業(yè),，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐,，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,，縮小地方經(jīng)濟(jì)收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的收入差距，使農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”,，這是從源頭上解決農(nóng)村“留守兒童”問題的根本途徑,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，政府在經(jīng)費(fèi)調(diào)控,、政策扶持,、社會(huì)管理方面積極主動(dòng)，切實(shí)解決問題,，尋求新對(duì)策,。

第一，增加農(nóng)村義務(wù)教育投入,，解決“留守兒童”住宿問題,。第二,，組織社會(huì)力量，共同關(guān)愛“留守兒童”,。

2,、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理

學(xué)校是兒童少年成長(zhǎng)的樂園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育各環(huán)節(jié),，這要求在學(xué)校教育與管理上進(jìn)一步科學(xué)化,、規(guī)范化。

一是要建立學(xué)?！傲羰貎和惫芾頇n案,。建立學(xué)校熱線，教師,、學(xué)生與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系,，有助于學(xué)校、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的障礙能及時(shí)破解,，親情教育也得到一些彌補(bǔ),。

二是要豐富校園文化。農(nóng)村學(xué)校要充分利用地域優(yōu)勢(shì),，開展經(jīng)常性的文體活動(dòng)（如主題班會(huì),、演講比賽、作文比賽,、講故事）,，這樣既可以展示“留守兒童”的才能,，又使他們感到學(xué)校,、教師、同學(xué)的關(guān)愛,，消除孤獨(dú)與失落,，求得心理上的滿足。

三是要發(fā)揮教師引導(dǎo),、指導(dǎo)的育人作用,。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“代理家長(zhǎng)制”，通過實(shí)行教師與學(xué)生結(jié)對(duì)的幫扶制度,、家訪制度,，設(shè)置心理咨詢室、開辦家長(zhǎng)學(xué)校,，開展學(xué)校與家長(zhǎng)通信活動(dòng)等各種措施,，搭建教師與學(xué)生,、家長(zhǎng)共同育人的平臺(tái)。四是要落實(shí)幫助“留守兒童”的責(zé)任機(jī)制,。學(xué)校教師“代理家長(zhǎng)”要形成制度,，規(guī)定定期談心、幫助的內(nèi)容,；學(xué)校還要建立“代理家長(zhǎng)”培訓(xùn)制度,，聘請(qǐng)心理教師給監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù),、代理家長(zhǎng)講授兒童少年心理輔導(dǎo)課和教育學(xué)知識(shí),，提升教師、監(jiān)護(hù)人的交流藝術(shù)水準(zhǔn),。

3,、社會(huì)各界各盡其責(zé)，共同構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛與監(jiān)護(hù)體系

“留守兒童”是一個(gè)社會(huì)性問題,，需要大家為其營(yíng)造健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。政府必須構(gòu)建兒童少年監(jiān)護(hù)保障體系，動(dòng)員社會(huì)各界共同關(guān)愛“留守兒童”,。第一,，政府要出臺(tái)幫助“留守兒童”的經(jīng)費(fèi)投入、教育管理,、人文關(guān)懷,、社會(huì)救助、醫(yī)療保障等面向農(nóng)村地區(qū)貧困生,、“留守兒童”的政策,。第二，要明確社會(huì)各界的職責(zé),，構(gòu)建關(guān)愛與監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。第三，建立“留守兒童”成長(zhǎng)家園,。各地要建設(shè)“留守兒童之家”,，充分發(fā)揮社會(huì)組織和老干部、老軍人,、老教師,、老模范、老黨員的“五老”作用,，扎實(shí)做好關(guān)愛“留守兒童”工作,。

農(nóng)村留守兒童教育篇四

1、因?yàn)槿鄙訇P(guān)懷導(dǎo)致情感發(fā)育不良,。情感發(fā)育不良的表現(xiàn),，就是情感缺乏,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童容易出現(xiàn)自卑、自閉,、孤僻等現(xiàn)象,，并且不愿意與他人交流，往往會(huì)表現(xiàn)出自私的狀態(tài),。這樣的兒童自我控制能力相對(duì)較差,，對(duì)他人的信任感也逐漸偏低，和同齡城市兒童相比,，往往會(huì)出現(xiàn)較多的心理問題,。

2、安全隱患普遍存在,。由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，因此農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，大多由祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人履行,?？墒怯捎诟鞣N原因，很多時(shí)候,，他們并無法像父母一樣關(guān)愛自己的孩子,，這就會(huì)導(dǎo)致孩子自身安全保護(hù)意識(shí)較差，同時(shí)出現(xiàn)任何意外事故,，都無人監(jiān)管,。

3、日常行為缺乏約束與管理,。兒童時(shí)期,，是一個(gè)人價(jià)值觀形成的啟蒙階段，如果這一階段無人對(duì)其行為進(jìn)行看管,，便會(huì)使兒童自身的行為出現(xiàn)隨意性,。小到平時(shí)課堂上的不守規(guī)矩，大到打架斗毆乃至逃學(xué)偷盜,，這些行為在農(nóng)村留守兒童的身上屢見不鮮,，這就足以說明,，留守兒童自身行為缺乏約束與管理,，是影響留守兒童成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。

1,、親情與家庭教育缺失,。農(nóng)村留守兒童無論是學(xué)習(xí)方面還是心理成長(zhǎng)方面，都長(zhǎng)期處于一種無人問津的狀態(tài),。許多家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期才會(huì)打一次電話給老師,，詢問孩子的在校情況,，而孩子平時(shí)的教育，則由祖父母代勞,。長(zhǎng)期下去,，必然導(dǎo)致留守兒童放任自我，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理,，最后不得不面臨輟學(xué)的選擇,。

2、留守兒童的教育者缺乏管理教育能力,。針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀來看,，大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來到城市打工，而農(nóng)村中剩下的就只有老人,、婦女和兒童,。留守家庭兒童大多都是由老人和兒童組成，而老人并沒有相應(yīng)的能力對(duì)孩子進(jìn)行看管,。即便是履行了監(jiān)護(hù)人的權(quán)利,，可是大多數(shù)農(nóng)村老人都是文盲或者半文盲狀態(tài)，老人與孩子之間形成的代溝完全無法滿足對(duì)兒童的教育要求,，更不要提對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者思想教育,。

3、父母文化水平以及價(jià)值觀念對(duì)孩子的影響,。由于農(nóng)村外出打工的父母自身的文化程度相對(duì)有限,，因此其往往會(huì)憑借自己的價(jià)值觀影響孩子。許多父母認(rèn)為即便是未來走到了城市,，也依然是給別人打工,，所以這就會(huì)影響一些家長(zhǎng)產(chǎn)生讀書無用的想法，進(jìn)而對(duì)子女的教育也會(huì)有所影響,。

4,、不良社會(huì)習(xí)氣的影響。這一階段的兒童,，處于身心發(fā)展時(shí)期,，對(duì)于社會(huì)中一切新鮮的事物都充滿了好奇，但同時(shí)也因?yàn)槿狈γ鞅媸欠堑男?，從而?dǎo)致自身很容易受到社會(huì)中一些不良習(xí)氣的影響,。

1、針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)保護(hù)體系,。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童普遍存在的問題來看,，要想改變這些問題，首先需要建立起對(duì)留守兒童相應(yīng)的保護(hù)體系。如可以實(shí)行農(nóng)村學(xué)校寄宿制,，這樣將可以將所有留守兒童集合起來,，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。既保障了孩子的精神需求,，也可以由老師統(tǒng)一管理,，進(jìn)而幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī)，感悟生活溫暖,。

2,、注重農(nóng)村地區(qū)化對(duì)兒童的教育。農(nóng)村地區(qū)可以依據(jù)本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn),，制定出符合該地區(qū)自身的教育體系,。如可以由村委會(huì)、學(xué)校,、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)共同聯(lián)手,，建立起保護(hù)小學(xué)生心理健康發(fā)展的體系。

3,、加大政策宣傳力度與幫扶力度,。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的幫扶政策宣傳力度，同時(shí)還應(yīng)該規(guī)定父母對(duì)孩子的義務(wù)教育行為,，無論是父母還是其監(jiān)護(hù)人都應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)法律,，對(duì)未成年人的行為進(jìn)行監(jiān)督，并且尊重未成年人的心理狀態(tài),，使得未成年人適齡的時(shí)候必須接受相應(yīng)的教育,。

4、保障農(nóng)民工子女享受同等城市受教育權(quán)利,。農(nóng)民工進(jìn)城打工已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,，不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)象,，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)民工的公平待遇力度,，甚至可以加大幫扶，使得農(nóng)民工子女與城市兒童一樣,，享受同等的受教育權(quán)利,。

農(nóng)村留守兒童的教育問題一直都是我國(guó)政府以及相關(guān)部門關(guān)注的重點(diǎn)，因此政府應(yīng)該給予最大程度的幫助,，盡可能為農(nóng)村留守兒童提供更為和諧良好的成長(zhǎng)環(huán)境與條件,，同時(shí)也確保農(nóng)村留守兒童可以與城市兒童一樣，享受相應(yīng)的權(quán)利,，感受同樣快樂的童年,，獲得身心的全面健康發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童教育篇五

隨著社會(huì)的發(fā)展,，農(nóng)村諸多家庭的學(xué)生家長(zhǎng)都紛紛外出打工,。可以預(yù)見,，未來的農(nóng)村將會(huì)出現(xiàn)規(guī)模更為龐大的留守兒童大軍,，隨之而來的是出現(xiàn)這些學(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，加之受社會(huì)不良因素的影響,，肯定會(huì)引起這些留守兒童身心發(fā)展的不平衡,，使他們出現(xiàn)品德和心理上的障礙，從而影響這些孩子身心的健康成長(zhǎng),。那么,，作為解決這一難題的最基本方面的每一位班主任和各課任教師，該怎么做好這項(xiàng)工作呢,？

理想是行動(dòng)的指南,，理想是邁向成功的動(dòng)力。班主任和課任教師要主動(dòng)幫助留守兒童確立符合自身實(shí)際的遠(yuǎn)大理想,，同時(shí)還要幫助他們確定出近期目標(biāo),。在目標(biāo)的確立上定位要準(zhǔn)，既不能妄自尊大,，也不能妄自菲薄,，要依據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件確立。這些留守兒童一旦有了奮斗目標(biāo),，就能經(jīng)得起困難和挫折的考驗(yàn),，他們?cè)诶硐氲闹敢滦臒o旁騖地前行，就會(huì)少走彎路,。面對(duì)“問題”留守兒童,，這項(xiàng)極重要工作更不可忽視。

班主任和課任教師在平時(shí)要格外關(guān)注這部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，多觀察和了解這些學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn),，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)的責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)在他們思想上有了偏差,，要及時(shí)指正,；行動(dòng)上犯錯(cuò)誤了，要及時(shí)幫助改正,。并時(shí)常教育他們?cè)诩乙牨O(jiān)護(hù)人的話,，在校要聽老師的話，要遵守紀(jì)律,，勤奮學(xué)習(xí),。要多角度，多范圍地正確引導(dǎo)，要為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣負(fù)責(zé),，使學(xué)生始終行進(jìn)在正確的人生軌道上,。

生存能力只有在不斷磨煉中才能得以培養(yǎng)出來，教師應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)的“教育”,。

一是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的心態(tài)來擺脫精神上的不適與緊張,，以求得心理上的平衡，指引其另尋途徑來滿足精神上,、心理上的需求,，如課前聽聽音樂，課余積極參加有益的活動(dòng),，發(fā)展自己的業(yè)余愛好等,。

二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，同時(shí)清楚自己的不足,。

三在面對(duì)困難時(shí)，班主任和課任教師應(yīng)積極加以引導(dǎo)和意境學(xué)生開朗,、樂觀的性格,，如通過學(xué)生讀、教師講中外名著《紅巖》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等培養(yǎng)留守兒童堅(jiān)定的信念,，樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力,。

家庭是孩子生活的必要環(huán)境，但“打工族”的子女們的家庭狀況發(fā)生了變化,，肯定會(huì)影響孩子各方面的發(fā)展,，針對(duì)這種情況，教師要密切注意學(xué)生的言行,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，充分發(fā)揮自己的潛能，珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，把它們轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力,。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)事求是，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,，使學(xué)生隨時(shí)清楚自己的不足,，以便及時(shí)地改正。

攻擊性行為是指故意的傷害或侵犯他人的行為,。據(jù)調(diào)查“打工族”的家庭子女,，由于突然缺少了父母的呵護(hù)，極少數(shù)孩子一旦在精神上或物質(zhì)上得不到滿足時(shí),，他們就肆意打罵別人,，毀壞別人的東西,，故意給對(duì)方造成傷害。新監(jiān)護(hù)人如果不及時(shí)管教,，任其放縱,，班主任、科任老師如果不及時(shí)的教育,、引導(dǎo),，就極有可能使其行為轉(zhuǎn)化為犯罪行為,。心理學(xué)家認(rèn)為,，這種行為是宣泄緊張、不滿情緒的積極方式,，對(duì)兒童的發(fā)展極其有害,。教師應(yīng)采用“轉(zhuǎn)移注意”的方法，在學(xué)生怒氣沖沖時(shí),，可帶他們打球下棋,，以消其能量，平衡心理,，使其逐漸轉(zhuǎn)移其行為,。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能開發(fā)學(xué)生的各種潛力，長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練能使其逐步形成自強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)勇敢,、勇于拼搏的品質(zhì)，有助于學(xué)生的活潑向上,。在教育過程中,，教師一方面要注意引導(dǎo)留守兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們逐漸形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念,；另一方面合理組織一些富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),，如歌詠比賽、體育比賽等,，多創(chuàng)機(jī)會(huì),，使學(xué)生發(fā)揮潛能，受到熏陶,，力爭(zhēng)成為生活中,、學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者。

要真正關(guān)心學(xué)生,，首先就要有一顆愛學(xué)生的心,，只有你真正用無垠的大愛去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也才能熱愛你,，師生之間也才能成為無話不談的好朋友,。如他們中有人生病了,，你就要及時(shí)去關(guān)愛他；生活中遇到困難了,，你要奉獻(xiàn)愛心,，伸出援助之手盡力去幫助他們。