作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇一
（一）談話(huà)導(dǎo)入
1.提問(wèn)：同學(xué)們,，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎,？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足,。教師板書(shū)課題,，學(xué)生書(shū)空后齊讀課題,，要求詞語(yǔ)連貫本的距離，不拖音,。
3、學(xué)習(xí)生字“明”
①課件出示田字格中的“明”,，學(xué)生認(rèn)讀,，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬,，“日”字在豎中線(xiàn)左邊略偏上,，“月”字豎撇起筆在豎中線(xiàn)，向左穿插,。）
②教師范寫(xiě),，強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生練習(xí),。
③反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品,，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě),，反饋后再次書(shū)寫(xiě),。
④教師引導(dǎo)學(xué)生用“明”組詞或造句。
4,、教師：猜一猜,，什么是“遠(yuǎn)足”？
5,、提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的,？
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，喚起他們類(lèi)似的感受，拉近與文本的距離,。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲,。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味,，并標(biāo)出這首詩(shī)有幾個(gè)小節(jié),。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,，多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。
（1）出示生字：睡,、那、海,、真,、老、師,、嗎,、同、學(xué),、什,、才、亮,。
①學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀,。②小老師領(lǐng)讀。③同桌互讀,。
④用“老師,、同學(xué)”練習(xí)說(shuō)話(huà)。⑤認(rèn)識(shí)“目字旁”,。
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作,，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁,。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義,。
⑥去拼音開(kāi)火車(chē)再讀生字,。⑦小游戲：找蘋(píng)果。
⑧學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，然后匯報(bào),，教師總結(jié)。（2）出示詞語(yǔ)：地方,、真的,、說(shuō)的,、那么、什么,、時(shí)候,。學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)都帶有輕聲,，教師領(lǐng)讀,，指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀,。
（3）出示帶有輕聲詞語(yǔ)的句子,。
①那地方的海，/ 真的像老師說(shuō)的,，/ 那么多種顏色嗎,？ ②那地方的云，/ 真的像同學(xué)說(shuō)的,，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時(shí)候,，/才天亮呢,？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣,。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎,？（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“才”。
① 學(xué)生認(rèn)讀,，觀察生字在田字格中的位置,。② 教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)則,，學(xué)生書(shū)空,。③ 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià),。④ 學(xué)生用“才”練習(xí)組詞或說(shuō)一句話(huà),。4.自由練讀小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo),，特別是小學(xué)一年級(jí),，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,，做到字不離詞、詞不離句,、句不離段層層遞進(jìn),，識(shí)字與閱讀相結(jié)合,，提高了教學(xué)效果。
三,、品讀感悟
1,、分段指名讀，讀正確,、流利,。
2、交流：這首詩(shī)中,，什么地方寫(xiě)得最有意思,？ 預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去
想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué),，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子,。預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——”
學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng),。
教師：“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流,，調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望,。
3、學(xué)生帶著表情動(dòng)作再讀課文,，讀出“我”的心情,。
四、課后小結(jié),，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文,，認(rèn)識(shí)了很多生字詞，感受到了小作者要去遠(yuǎn)足的興奮,、期盼的心情,。小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí),。
【設(shè)計(jì)意圖】在課時(shí)結(jié)束時(shí),，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者想到了什么”,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)引入,，溫故知新
1、上節(jié)課我們郎讀了《明天要遠(yuǎn)足》這首小詩(shī),。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,。出示生字卡片,，指名認(rèn)讀：睡、那,、海,、真、老,、師,、嗎、同,、學(xué),、什、才,、亮,。
2、要去遠(yuǎn)足了,，小作者興奮激動(dòng)地睡不著覺(jué),，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二,、再讀課文，理解內(nèi)容,。
1,、學(xué)生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時(shí)都想到了什么,？ 學(xué)生讀完課文匯報(bào),，教師相機(jī)板書(shū)：睡不著 海 云
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）小作者想的是什么地方的海呢,？“那地方”指的是什么地方,？
“那”的反義詞是“這”。引導(dǎo)學(xué)生用“那”說(shuō)句子,。
（2）在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：多種顏色)
你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)
你看到了什么顏色的大海,？學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)（我看到了……的大海）。
其實(shí)大海還有很多種顏色呢,，你們想親自去海邊看看嗎,？（3）學(xué)生再讀第一節(jié),，讀出大海的美和對(duì)大海的向往。
3,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
（1）小作者還想到了什么,？(那地方的云)（2）你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云,，白白的,。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣,。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(板書(shū)：潔白柔軟)
課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中,，白云朵朵。)師問(wèn)：“潔白”是什么意思,？(很白很白,。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的,，摸上去很舒服,。)你會(huì)用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎？（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
這么美麗可愛(ài)的白云,，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎,？
4,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀,，思考：小作者越想越興奮,，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的,？(到底什么時(shí)候,，才天亮呢？)(2)從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著急,？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎,？
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。
【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片,，充分引導(dǎo)學(xué)生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，并抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情,，培養(yǎng)朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中與詩(shī)歌對(duì)話(huà),，感受遠(yuǎn)足的魅力,，期待美好的生活。
三,、練習(xí)說(shuō)話(huà),，深入感悟
1、小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足),，她太高興了,，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué),。你有過(guò)這樣的心情嗎,？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。
2,、同學(xué)們,，周末學(xué)校組織大家去遠(yuǎn)足，你們又會(huì)因?yàn)槭裁炊恢X(jué)呢,？
學(xué)生先自己練習(xí)說(shuō)（寫(xiě)下來(lái)）,。然后全部交流評(píng)價(jià)。課件出示填空式的詩(shī)歌： 明天要遠(yuǎn)足 翻過(guò)來(lái),，唉—— 睡不著,。，,？ 翻過(guò)去,，唉—— 睡不著。,，,？ 翻過(guò)來(lái),，翻過(guò)去,，唉—— 到底什么時(shí)候，才天亮呢,？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)想象,，仿照課文再說(shuō)一說(shuō),，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“同,、學(xué)”,。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě),。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),。
比如：“同”關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正,，“口”字上沿頂橫中線(xiàn),，避免重心下沉?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄,，結(jié)構(gòu)緊湊,，上下不分家。
(3)教師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)寫(xiě),。(4)學(xué)生臨寫(xiě)。
(5)反饋交流,，展示評(píng)議,，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà),、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,、整潔,。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手,，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2．布置作業(yè),。
小作者的想象力多么豐富呀,！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力,，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福,、快樂(lè)?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng),，讓他們也感受到你的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文,，既提高了學(xué)生的閱讀興趣,，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇二
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和目字旁,、京字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖,，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè),、期盼之情。
教學(xué)過(guò)程
一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題。
1,、同學(xué)們,，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會(huì)怎樣,？你會(huì)想些什么呢,？
2、今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》,。師板書(shū)課文題目,，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音,，音節(jié)是míng,，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明,?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天,。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”,。師問(wèn)：“足”是什么意思,？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)
3、讀了課文題目,，你想知道什么,？
二、初讀課文,，整體感知,。
1、教師范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2,、同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎,？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文,，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順。
3,、詞語(yǔ)寶寶我會(huì)讀。
（1）認(rèn)識(shí)睡、亮,，學(xué)習(xí)新部首目字旁,、京字頭（2）學(xué)習(xí)“才”
4、生字寶寶我會(huì)認(rèn)
三,、細(xì)讀課文,，品讀感悟。
1,、自由朗讀課文,，想一想為什么“我”睡不著？
2,、第一小節(jié)
(1)指名讀第一小節(jié),。思考：小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么,？
(2)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍(lán)色、黑色,、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。
(3)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？
(4)小作者對(duì)老師的話(huà)持什么態(tài)度？(懷疑,、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？
預(yù)設(shè)：
生：真的。
生：從問(wèn)句可以看出,，認(rèn)識(shí)“,？”學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn),。
(5)指導(dǎo)朗讀,。“真的”讀重音,，句末語(yǔ)氣上揚(yáng),，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀,。
3,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀,，思考：
(1)小作者還想到了什么,？(那地方的云)
(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云,，白白的,。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣,。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的。
????
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(潔白柔軟)
①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中,，白云朵朵。)
師問(wèn)：“潔白”是什么意思,？(很白很白,。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的,，摸上去很舒服,。)
②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣,？(美麗,、潔白??)
(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受,，一樣的心情,。這么美麗可愛(ài)的白云,，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎,？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？
4,、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。
指名讀，思考：小作者越想越興奮,，此時(shí)她的心情怎樣,？(著急)(1)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候,，才天亮呢,？)(2)從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎,？
(3)除了著急,，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”,，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎,？(學(xué)生交流)老師告訴你,，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候,，要把聲音拉長(zhǎng),，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀,。
(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中,，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀,。
(生讀文,。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急,、無(wú)奈和興奮,。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了,，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去,，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎,？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受,。
(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么,？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四,、仿編詩(shī)歌
五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字“同、學(xué)”,。
(1)課件出示字,。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
(3)教師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)寫(xiě),。
(4)學(xué)生臨寫(xiě)。
(5)反饋交流,，展示評(píng)議,，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
六,、布置作業(yè),。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣,，多發(fā)揮你們的想象力,，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè),?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè),。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇三
明天要遠(yuǎn)足 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“才、明,、同,、學(xué)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)目等偏旁,。
2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,。教學(xué)重點(diǎn): 1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音,。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言組織的連貫,、完整、清楚,。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容,。教具準(zhǔn)備:投影,、生字卡片。課時(shí)安排:一課時(shí),。教學(xué)過(guò)程：
一,、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
（一）“小朋友們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。俊?/p>
（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學(xué)可以組織什么活動(dòng)呀,？”
“去郊游∕去登山···”
（三）“活動(dòng)前需要做什么準(zhǔn)備呢,？”
“準(zhǔn)備吃的∕喝的∕厚衣服··”
“今天,，老師帶著大家去秋游,！”
二、初讀課文
（一）請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí),，自由朗讀
（二）老師領(lǐng)讀
（三）請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍
三,、識(shí)字
老師拿出生字卡片，每?jī)蓚€(gè)生字為一組,，進(jìn)行教讀,然后班讀→組讀→個(gè)讀,，并結(jié)合閃卡、開(kāi)火車(chē)等游戲
老師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本,，依次尋找每個(gè)生字→生字所在的句子
四,、再讀課文
（一）學(xué)生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們,，你們說(shuō)一說(shuō),，大海都有什么顏色呢？”“藍(lán)色∕黑色”（學(xué)生回答完畢,，老師解釋大海顏色的變化）
（第二段完畢）“小朋友們,，你們說(shuō)一說(shuō)，白云都有什么形狀呢,？”
（第三段完畢）“小朋友們,，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢,？”
結(jié)合游戲,、比賽等，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行班讀→組讀→個(gè)讀
學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（）,，心情（）,。
“我和爸爸媽媽去公園玩了過(guò)山車(chē)。心情高興,?！?/p>
“我和姐姐去游樂(lè)場(chǎng)玩了碰碰車(chē),，心情不錯(cuò)！”
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)排比句
五,、作業(yè)
（一）學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（）,，心情（）。
（二）每個(gè)生字寫(xiě)五遍
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
明天要遠(yuǎn)足
大海的顏色﹍﹍
白云的形狀﹍﹍
我和（）去（）玩了（）,，心情（）。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇四
9,、明天要遠(yuǎn)足
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡,、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁,。
2.正確朗讀課文,，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書(shū)寫(xiě)“才,、明”兩個(gè)字,。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過(guò)程：
一,、談話(huà)導(dǎo)入
1.提問(wèn)：同學(xué)們,，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足,。學(xué)生讀課題,，要求詞語(yǔ)連貫 不拖音。教師：猜一猜,，什么是“遠(yuǎn)足”,？
3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了,，猜猜她的心情是怎樣的,？
二、初讀課文
1.教師范讀,，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味,。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認(rèn) 識(shí)的字圈一圈,，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正,。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮,。練習(xí)認(rèn)讀,。再分別用“大海,、老師、同學(xué)”說(shuō)話(huà),。用“亮”擴(kuò)詞,。
（2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子,，練習(xí)朗讀,。睡不著 地方 真的 什么 時(shí)候 那地方的海，/真的像老師說(shuō)的,，/那么多種顏色嗎,？ 到底什么時(shí)候，/才天亮呢,？ 教師：演示一下“睡”的動(dòng)作,，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁,。拓展,，你還知道帶有目字旁的字嗎,？
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎,？
5.自由練讀小詩(shī)。
三,、品讀感悟
1.分段指名讀,，讀正確、流利,。2.交流：這首詩(shī)中,，什么地方寫(xiě)得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái),，翻過(guò)去 想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué),，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”,，表情生動(dòng),。“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng),。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候,，/才天亮呢,？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情,。
四,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.出示田字格中的“才,、明”，觀察字在田字格中的位置,。
2.教師示范,，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品,，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求 一致,；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě),。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“睡,、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁,。
2.正確朗讀課文,，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書(shū)寫(xiě)“才,、明”兩個(gè)字,。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過(guò)程：
一,、談話(huà)導(dǎo)入
1.提問(wèn)：同學(xué)們,，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足,。學(xué)生讀課題,，要求詞語(yǔ)連貫 不拖音。教師：猜一猜,，什么是“遠(yuǎn)足”,？
3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了,，猜猜她的心情是怎樣的,？
二、初讀課文
1.教師范讀,，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味,。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認(rèn) 識(shí)的字圈一圈,，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正,。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮。練習(xí)認(rèn)讀,。再分別用“大海,、老師、同學(xué)”說(shuō)話(huà),。用“亮”擴(kuò)詞,。
（2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子,，練習(xí)朗讀,。睡不著 地方 真的 什么 時(shí)候 那地方的海，/真的像老師說(shuō)的,，/那么多種顏色嗎,？ 到底什么時(shí)候，/才天亮呢,？ 教師：演示一下“睡”的動(dòng)作,，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁,。拓展,，你還知道帶有目字旁的字嗎？
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎,？
5.自由練讀小詩(shī),。
三、品讀感悟
1.分段指名讀,，讀正確,、流利,。
2.交流：這首詩(shī)中,，什么地方寫(xiě)得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái),，翻過(guò)去 想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué),，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”,，表情生動(dòng),。“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng),。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候,，/才天亮呢,？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.出示田字格中的“才,、明”，觀察字在田字格中的位置,。
2.教師示范,，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品,，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求 一致,；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě),。
1.識(shí)字,。
本課11個(gè)生字中，“睡,、真,、師、什”是翹舌音,，“真,、什”也是前鼻音，“才”是平
舌音,，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。“嗎”是語(yǔ)氣詞,，應(yīng)讀輕聲,，在句中要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,。
（1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”,，可以拆分成“十”加單人旁,。
（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真,、嗎,、才”。以“那”為例,，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,，出示卡片：
“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答,。
（3）結(jié)合生活實(shí)際,。如“睡,、老師、同學(xué),、亮”都是生活中很常用的詞,，結(jié)合生活舉
例子，學(xué)生就能明白,。2.寫(xiě)字,。本課“明、同”都有筆畫(huà)橫折鉤,，但寫(xiě)法不同,，需要進(jìn)行對(duì)比，把握特點(diǎn),?！巴焙?“學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過(guò)的“天”組成“明天”等詞,，可以組詞寫(xiě)一寫(xiě),。本課4個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
才 3畫(huà)，獨(dú)體字,。3個(gè)筆畫(huà)都較舒展,，橫在橫中線(xiàn)上面，略長(zhǎng),；豎鉤在豎中線(xiàn)上,，豎的部分要 直，鉤要短小有力,；撇舒展,。
明 8畫(huà)，合體字,?！叭铡弊衷谪Q中線(xiàn)左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線(xiàn),，向左穿插,。
同 6畫(huà)，合體字,。關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正,，“口”字上沿頂橫中線(xiàn),，避免重心下沉。學(xué) 8畫(huà),，合體字,。前3筆應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線(xiàn)位置,，起筆和收筆基本在同一條線(xiàn)上,。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo),。本文是一首優(yōu)美的童詩(shī),，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng),，可以讀得慢一 點(diǎn),。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法,。這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ),，如“睡不著、地方,、真的,、說(shuō)的、那 么,、嗎,、什么、時(shí)候,、呢”,，有的輕聲詞語(yǔ)，如“嗎,、呢”,，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語(yǔ),，如“睡不著,、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí),。
關(guān)注短語(yǔ)朗讀,。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時(shí)候”,，通過(guò)示范,、跟讀、開(kāi) 火車(chē)等方式熟練掌握短語(yǔ)朗讀的方法,，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng),、唱讀等問(wèn)題。關(guān)于語(yǔ)氣詞“唉”的朗讀,。3節(jié)小詩(shī),，3次“唉”,，體現(xiàn)了小朋友急切、無(wú)奈,、期待的心情,，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情,，再進(jìn)行朗讀,。關(guān)于問(wèn)句的朗讀。3節(jié)小詩(shī),，都以問(wèn)號(hào)結(jié)尾,。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶 著好奇,、想象,、疑惑，讀好前兩個(gè)問(wèn)句,，語(yǔ)氣詞“嗎”要讀得輕而短,，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。語(yǔ) 氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣,，透過(guò)聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情,。
2.理解運(yùn)用。
這首詩(shī)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切 入文本的理解,。課前談話(huà),，可以相互交流：“你有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》,，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后,，進(jìn)行交流“你覺(jué)得詩(shī)中哪個(gè)地方寫(xiě)得特別有趣,？”詩(shī)中一次次的“翻過(guò) 來(lái)”“翻過(guò)去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮,、睡不著在床上滾來(lái)滾去的樣子,，可以借助動(dòng)作演 示，反復(fù)讀“翻過(guò)來(lái)……”“翻過(guò)去……”加深體會(huì),。3次“唉——”,，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲一定 會(huì)深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀,，搖著頭讀,，怎么能表達(dá)孩子的失望、無(wú)奈,、期待就 怎么讀,。如此富有童趣的兒童詩(shī)，不需要老師做任何解釋?zhuān)x著讀著,，學(xué)生就能走進(jìn)詩(shī) 里,，與詩(shī)歌對(duì)話(huà)，感受遠(yuǎn)足的魅力,，期待美好的生活,。詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景,，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云,，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢,？讓學(xué)生聯(lián)系生活,，激 發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō),。如,，“那地方的河水，真的像媽媽說(shuō)的那么清澈?jiǎn)?？”“那?方的樹(shù),，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大嗎,？”“那地方的鳥(niǎo)兒,，真的像妹妹說(shuō)的，唱起歌來(lái) 悅耳動(dòng)聽(tīng)嗎,？”“那地方的花兒,，真的像爺爺說(shuō)的那么色彩斑斕嗎？” 3.課后練習(xí),。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，理解詩(shī)歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,。
教材解析
這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際,，在“說(shuō)”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問(wèn)題 的形式引發(fā)學(xué)生思考,，到底什么時(shí)候該大聲說(shuō)話(huà),，什么時(shí)候該小聲說(shuō)話(huà)。通過(guò)3個(gè)具有代 表性的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同,，說(shuō)話(huà)的音量要不同,。小貼士的交際提 示，明確提出說(shuō)話(huà)的音量要依場(chǎng)合而定,。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話(huà)對(duì)象,，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往 能力,。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較缺乏的,，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合,，用合適 的音量與他人交談,。教材在第一次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà),，有時(shí)候 需要小聲說(shuō)話(huà),。讓學(xué)生明白，不是所有的場(chǎng)合都需要大聲說(shuō),，要根據(jù)不同的場(chǎng)合,，選用不 同的音量說(shuō)話(huà)，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng),。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道不同的場(chǎng)合,，該用不同的音量說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合,，用合適的音量與他
人交流,。
2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話(huà)是文明,、有禮貌的表現(xiàn),。
教學(xué)建議
一、觀察圖畫(huà),，感悟不同的場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的音量不同
教材呈現(xiàn)的3幅插圖,，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí),，可通過(guò)觀察,、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說(shuō)話(huà)是適宜的,。
第一幅圖,，可先讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方,，有什么人,，他們?cè)诟墒裁吹取？炊畧D片內(nèi)容,可以用
一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō),，如,，閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書(shū),，一
個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn),，這里有人嗎,？”如果學(xué)生
沒(méi)有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,，說(shuō)說(shuō)是
否認(rèn)識(shí)這個(gè)字,，是什么意思。再讓學(xué)生思考,，這樣的環(huán)境
里,，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室
里,，聲音要輕輕的,，只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了，避免打擾其
他人,。然后,，請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作，開(kāi)展模擬交際活
動(dòng),，直觀感受聲音的大小,，全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二幅圖,，可以讓學(xué)生自己觀察,，說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容，如,，小華撿到一塊橡皮,，跑進(jìn)辦
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說(shuō)的講清楚,。想一想在老師的辦公室里該用
多大的聲音說(shuō)話(huà),，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí),，再面向全班模擬
表演,，集體評(píng)價(jià)。
第三幅圖,，可全班一起觀察,，再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對(duì)大家講故
事要讓同學(xué)們都聽(tīng)得見(jiàn)。
比較3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景,，總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà),，有時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà)，不
同的場(chǎng)合要用合適的音量,。
二,、感知“大聲說(shuō)”與“小聲說(shuō)” “什么時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà)？”“什么時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà),？”借助問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法,，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。從中明白用多大的聲 音說(shuō)話(huà),，要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)決定,，面向大眾該大聲說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn),；該小聲 說(shuō)話(huà)時(shí)卻大聲說(shuō)是不合適的,，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn),。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲 音大小有分歧,，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論,。教學(xué)時(shí),，要避免灌輸概念和說(shuō)教，可以采用多種形式,，創(chuàng)設(shè)不同的情境,，讓學(xué)生在具 體場(chǎng)景中自己去感知，體悟,。
如： 1.畫(huà)面觀察,。教師可出示各種場(chǎng)景的圖片、漫畫(huà)等,，如,，公交車(chē)上、電影院里,、餐 廳里,、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小,，可以舉大拇指或小拇指來(lái)表示,。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景中的對(duì)話(huà)。教學(xué)時(shí),，以師生生活情境表演的形式,，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一 夸或提提建議的方式來(lái)展開(kāi),。3.視頻播放。如有條件,，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能,，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說(shuō)話(huà)交談的情境,，讓學(xué)生在觀看,、判斷和理由陳述中，具體感知 面對(duì)不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象,，音量要有大小。
三,、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如課堂上開(kāi)展小組討 論：請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場(chǎng)合需要小聲說(shuō)話(huà),？什么場(chǎng)合要大聲說(shuō),？討論后，讓每個(gè)小組派代表 發(fā)言,。這樣的話(huà)題人人都有話(huà)可說(shuō),，小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng)，大聲搶著說(shuō),。這既是 對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸,，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時(shí),，聲音要 小一些,，讓小組成員聽(tīng)見(jiàn)即可；代表小組發(fā)言時(shí),，應(yīng)該大聲說(shuō),，要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活,、學(xué)習(xí)情境來(lái)表演練習(xí),，在演練中落實(shí)要 求，提升實(shí)際應(yīng)用能力,。
四,、實(shí)踐活動(dòng) 1.想一想。觀察周?chē)苏f(shuō)話(huà)，想一想,，他們的聲音大小合適嗎,？為什么？
2.做一做,。生活中,，用音量合適的聲音和周?chē)苏f(shuō)話(huà)交談。
教材解析
孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大,，成為一個(gè)獨(dú)立的人,。與此同時(shí)，他們也離不開(kāi)父母的呵 護(hù),。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來(lái),，形成一個(gè)有機(jī)整 體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,，又是充 滿(mǎn)趣味的。第二自然段的“大”,，第四自然段的“小”,，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文 配有一幅插圖,，“大”和“小”的行為都在其上,，可以借助課文插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“時(shí),、候”等11個(gè)生字和雙立人,、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁,；會(huì)寫(xiě)“自,、己” 等3個(gè)字。
2.正確,、流利地朗讀課文,。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界,。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小,。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確,、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界,；會(huì)寫(xiě)“己,、衣”等字,。
教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字,。
本課的3個(gè)新偏旁,，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣,、快”來(lái)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫(xiě)法,，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系,。
本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)字，大多可以詞或短語(yǔ)的形式來(lái)識(shí)記,，如“時(shí)候,、覺(jué)得、自己,、穿衣服”,，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語(yǔ),，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密,，不需要過(guò)
多地進(jìn)行講解。
有的詞,，如“很”，可以在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),。如,，對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”,，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思,。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理,。如,，可以用看圖片的方式來(lái)
學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片,，告訴學(xué)生,，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴,，下面是“牙”,，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思,。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的,，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字,。如“時(shí)間,、感覺(jué)、得到,、很
多,、大自然、穿過(guò),、快速”,。
2.寫(xiě)字。
本課要寫(xiě)的3個(gè)字中,，“自”可以和“白”對(duì)比學(xué)習(xí),；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫(huà)的細(xì)
節(jié)，以及幾個(gè)筆畫(huà)相互銜接的位置,。
本課3個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
自 6畫(huà),，獨(dú)體字。橫平豎直,，中間幾橫之間的間距要均勻,。
己 3畫(huà)，獨(dú)體字,。整個(gè)字上窄下寬,，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣 6畫(huà),，獨(dú)體字,。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展,，呈三角形,；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺,。
二,、課文學(xué)習(xí)
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí),，表達(dá)了孩子希望自己快快長(zhǎng) 大的愿望,。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化,，當(dāng)覺(jué)得 自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺(jué),；當(dāng)覺(jué)得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童 對(duì)成年人依賴(lài)的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”,，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的 時(shí)候語(yǔ)調(diào)要有變化,，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語(yǔ)調(diào)上要稍微短一點(diǎn),，這句話(huà)要強(qiáng)調(diào)的是 “我覺(jué)得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀,，對(duì)讀的過(guò)程要關(guān)注語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的變化。
2.理解運(yùn)用,。建議從題目著手,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或 者一個(gè)人的身上,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解 釋說(shuō)明的關(guān)系,；第三,、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一,、二自然段的時(shí)候,，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？”讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō),，然后進(jìn) 行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。第三、四自然段可以同樣處理,。課文第五,、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長(zhǎng)大,，又盼 著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。這種矛盾的心理是兒童成長(zhǎng)中真實(shí)心理的反映,，可聯(lián)系生活,，讓學(xué)生 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的體會(huì)。
3.課后練習(xí),。課后第二題,，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解,，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí),。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁,，會(huì)寫(xiě)“己,、衣”2個(gè)生字,。2.正確、流利地朗讀課文,。3.結(jié)合生活體驗(yàn),，仿照課文句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)檢查 1.做游戲：猜猜我是誰(shuí),。把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小 朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ),。
2.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”,，教師點(diǎn)評(píng)。
二,、學(xué)習(xí)新偏旁 1.分段指名朗讀,，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭,、豎心旁,。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和 橫的相對(duì)位置,。
（2）觀察豎心旁和“心”字,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò) 程，了解帶豎心旁的字,，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān),。
3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略,。
三,、讀讀說(shuō)說(shuō)
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大,，很
能干,。可是,，現(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小,，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時(shí)候,，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,，我覺(jué)得 自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈,、膽怯等感受,。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一
說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小,。
（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候,，我覺(jué)得自己 ___,。_____ 的時(shí)候，____的時(shí)候,，我覺(jué)得自己_______,。”
2.讀兒歌,。
引入：小朋友們真能干,，自己能做這么多的事情，句子也
說(shuō)得這么流暢,，老師這里有一首兒歌,，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧,！可以一邊拍手,，一邊做動(dòng)作。
大還是小
有時(shí)候,，我很大,，穿衣服，不拖拉,，系鞋帶,，也很快。
有時(shí)候,，我很小,，按按鈕，夠不著,，怕雷聲,，媽媽抱。
我是大,，還是?。啃∨笥?，來(lái)回答,！
四、對(duì)比朗讀
1.朗讀最后兩個(gè)自然段,。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大,？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段,。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？相機(jī) 指導(dǎo)朗讀第六自然段,。
4.第五,、六自然段連讀,，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn) 對(duì)比朗讀,。
五,、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示生字“己、衣”,，學(xué)生觀察,。
2.田字格內(nèi)教師范寫(xiě)“己”和“衣”。學(xué)生練寫(xiě),。
3.反饋評(píng)價(jià)：第一步,，展示有代表性的學(xué)生作品；第二
步,，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正,；第三步，學(xué)生再次鞏固書(shū)寫(xiě),。
