在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

三年級語文翠鳥公開課篇一

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好?。ň瞎?/p>

今天,，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）,。關于這一課，我主要是從說教材,說學情,，說教法學法，說教學流程,，以及說板書設計這五個方面來闡述本課的設計思路。

一,、縱橫聯(lián)系，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文,。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事,?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,，在描寫它的外型特點和活動特點的同時,，呼吁人類要與動物和諧相處。

【過渡句：為了領會編者的意圖,，達到應有的效果,，根據(jù)教材內容,、課標要求及三年級學生的特點，我對本文的教學目標確定如下】

1,、會認11個生字，會寫13個生字,，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語,；

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；

3,、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。

【立足于“教材”特點以及新課標對該階段學生的實際要求,，我認為本課的教學重,、難點如下：】

教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點,。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

為了上好這堂課，我準備了生詞卡片,、掛圖、課件,、投影儀?！咀鳛榻處煶藗浜媒滩耐?，當然還要了解和研究我們的教學對象

學生。】

二,、以人為本，說學情

對于三年級的學生來說,，他們聰明活潑，思想活躍,，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn),，具有極強的創(chuàng)新意識,。因此,，在教學中,，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主,、合作、探究中掌握知識,，享受到學習的快樂。

【面對這樣的教材,，面對這樣的學生。教師該怎么教,，學生又該怎么學呢？接下來我說說教法學法】

三,、靈活多樣，說教法與學法（首先,，我來說說教法）

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上,，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”,、“導讀法”等教學方法。

(其次,，說說學法)《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生, 主要引導學生運用“品讀感悟法,、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀,、劃劃、找找,、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。

四,、多元解讀，說流程,。

（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢,？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹,，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意,，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物,。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣,，導入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處,，都有

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。”

課堂伊始,，我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎,？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥,？揭示課題《翠鳥》。

【這樣激趣導入新課,，學生的聽覺、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來,，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本,，于是拉近了生本之間的距離?！浚ǖ诙h(huán)節(jié)，初讀課文,，整體感知）

1,、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍,。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞,，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞,，我適時給予糾正讀音,，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫,。

2,、接著,，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點,？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容,。在這里,，我指名學生分自然段朗讀課文,，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美,。

【本環(huán)節(jié)我讓學生通讀課文，這為識字教學創(chuàng)設語言情境,，為感情朗讀打下基礎，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學從“整體-部分-整體”的原則,。】

（第三環(huán)節(jié),，品讀欣賞，體會感悟）

閱讀教學,，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。”那為了讓這一對話更加深入,，增強學生的自主探究意識,，我將引導學生讀中感悟，讀中品味,，讀中想像，把學生

帶進文本,。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1、我讓學生再讀課文第一個自然段,，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點,？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,。

2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流,，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。

3,、根據(jù)學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際,，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”,、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點,。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”,、“透亮靈活”、“又尖又長”等,，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美,。

【這個環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會的方法,，以讀促學,，以讀代講,，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛,、寫法的精妙，文字的優(yōu)美,，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物,、與動物和諧共處的意識和感情?！?/p>

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體,，進行總結）

總結課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受,？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物,。

【一節(jié)課的結束并不代表學習的終結，而是要引導學生將學習引向課外,，并向下一節(jié)課延伸,。】

（第五環(huán)節(jié),，拓展延伸，布置作業(yè)）

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣,，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在,，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎,，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長,、老師、同學匯報探究結果,，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。

【為了鏈接學生的課堂內外,，拓展學生的眼界，深化學生的認識,，培養(yǎng)學生的探究意識及能力,，讓學生在生活中用語文,，學語文,，我布置了以上課外作業(yè)，引導學生進行如下探究：課后資料袋的內容,；月球的起源；月球的年齡,；人類的登月與移民等等?！?/p>

五、說板書設計（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案,，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達給學生，幫助學生更好的理解課文,。】

以上就是我對本節(jié)課的說課設計,，敬請在座各位評委的點評，不足之處,，請多多批評指導,！謝謝！（鞠躬）

三年級語文翠鳥公開課篇二

翠鳥

教學目標：

1.會認11個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈、腹部”等詞語,。有感情地朗讀課文。

2.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,，體會關鍵詞在表情達意上的作用, 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

3.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,。教學重點：

1.了解翠鳥外形和動作上的特點，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

2.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系。

教學過程：

一,、導入

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，聽，它唱著歌和大家打招呼呢,！它的名字叫翠鳥。

看老師板書,。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤,，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開,。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

“開火車”讀本課詞語,。(出示本課詞語)過渡：看來大家課前預習得非常好,，老師相信課文也一定讀的很棒,！請大家自由朗讀課文的第一自然段，想想翠鳥給你留下了什么印象,？

三、研讀課文,，體會翠鳥的外貌和活動特點

（一）體會翠鳥的外貌特點

1.同學們讀得真專心，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么? 2.看,，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）

爪子：紅色

頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫

句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯(lián)系上文,，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的,，背是淺綠色的,，腹部是赤褐色的,，現(xiàn)在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢? 比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗,。

思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請同學們自由地讀一讀這一句話,。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛,、腹部的羽毛,。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。我們在寫作文的時候也要學習作者用這樣的方法來描寫某一種事物,。

句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴。

“小巧玲瓏”的意思是什么意思,？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？

（二）體會翠鳥的活動特點

過渡：作者為什么只描寫翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛,、嘴，而不介紹其它部位呢,？其實它這些部位的特點與它的活動是息息相關的。比如說,，它的羽毛以綠色為主，與草,、樹的顏色相近便于它隱藏自己，不易被魚兒發(fā)現(xiàn),；比如說,，它有一張又尖又長的嘴,，便于它在疾飛時快速地叼起小魚；又比如說，它之所以可以貼著水面疾飛,，是因為它小巧玲瓏??

現(xiàn)在請同學們默讀第二三段,，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快,、很快?

同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了,。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思,。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。（品讀）

用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞,。

出示：翠鳥離開桅桿,，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去。

讀一讀比較一下,，這兩個句子你更喜歡哪個? 品析：“蹬”、“像箭一樣”

過渡：作者筆下的小魚十分機靈,，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎,？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：用小魚的機靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點,？（對比讀）

四、拓展延伸

過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊,，連老師都佩服!小練筆：同學們這節(jié)課我們學習了翠鳥，了解了如何寫動物的外形,，課后你們也去仔細觀察生活，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來,。

五、教師小結：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認識了翠鳥,，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥,，你們會怎樣跟它們相處，我們下次課的時候再來交流,。

六,、板書設計

外貌 顏色鮮艷 小巧玲瓏 活動 動作敏捷 專心機警

三年級語文翠鳥公開課篇三

《翠鳥》說課稿

第三小組

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段,，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警,、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細致,，描寫生動,，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

【過渡句：為了領會編者的意圖,，達到應有的效果，根據(jù)教材內容,、課標要求及三年級學生的特點，我對本文的教學目標確定如下】

知識目標：

1,、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞,。

2、了解翠鳥的外形特征,、動作敏捷及高超的捉魚本領。

3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1,、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法。

2,、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設語言情境，發(fā)揮學生豐富的想象力,，培養(yǎng)口頭表達能力。

情感目標：

1、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強愛護野生動物的意識

2、培養(yǎng)學生良好的合作精神,。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系,。

二、以人為本,，說學情

三年級是低年級向高年級的過渡時期。學生已初步掌握一些閱讀方法,，但生活閱歷比較淺，所學知識有限,，思維特征仍以社會形象思維為主,。但由于孩子們年齡特點,，他們活潑好動，精力不易集中,，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學,，在“玩”中學。

三,、靈活多樣，說教法與學法

（首先,，我來說說教法）教學有法，但無定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學內容和學生實際,，我準備采用1．直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景,，將學習內容生活化、情景化,。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃,、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點,，突破難點。3．讀寫結合：抓住課文的教材特點,，進行仿寫,，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

4,、朗讀感悟法：朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀,。個別讀、小組讀,、齊讀,、師生賽讀,、引讀,、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境,，在讀中意會，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

（其次,，說說學法）《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生, 主要引導學生運用“品讀感悟法,、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀,、劃劃,、找找,、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。

四,、多元解讀，說流程,。

（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢,？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第二課時做詳細的介紹,。（第一環(huán)節(jié)，切入主題,，直接導入）

通過上節(jié)課的學習,，我們知道課文從哪兩個方面介紹了翠鳥,？（外形特點和活動特點）（第二環(huán)節(jié)，體會感悟,，讀懂課文）

一,、體會翠鳥外形美

1．學生自讀第一自然段,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形,？接著四人小組自學,。交流討論,，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？我通過引導學生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。在次基礎上，教師接著問：你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色,？從這些顏色你能感受到什么,？然后點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎,。學生再讀這一段。

這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥,？──請同桌或小組合作,，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。老師有一個要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色,。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來,！

（學生畫翠鳥，在活動中背誦,，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦,，展示作品，交流背誦經(jīng)驗,，評議作品。）

二,、感受翠鳥活動特點

1、讀課文第二,、三自然段，播放錄像,，邊看邊思考（1）翠鳥活動的特點是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚,，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什么,？同樣采用小組合作學習。然后討論交流,。接著引導學生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子引導學生談個人對文句的理解和感受,，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感,。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子,，讓學生比較。翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面飛。翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去,。

然后指導指導學生讀出翠鳥動作迅速的特點,，體會”清脆 疾飛 一眨眼 輕輕地停等詞語的變化,。最后師生賽讀。

（設計此環(huán)節(jié)的目的,，通過播放教學錄像,，讓學生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調協(xié)積極性,，再通過師生賽讀，激發(fā)學生朗讀的興趣,，在讀

中理解課文，感悟課文,。從而突破重點）

2,、質疑問難,，讀活課文

學習了課文前三個自然段,，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論,？

（設計此環(huán)節(jié)的目的：學生在學習課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學習的深入,，是學生主動性充分調動的表現(xiàn)，真正讓學生成為學習的主人,。）

2、虛擬情境,，說出情趣

創(chuàng)設一個采訪情景（設計以下采訪題目）（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事,？

（2）你們的嗓子那么好,，給予我唱一支人類的歌曲好嗎,？哪個翠鳥愿意唱？

（3）聽說你們有個外號叫“叼魚郎”,，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？

（設計此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調動并調節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素，把認識與創(chuàng)造,，對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，能提高學生整體素質,。從而突破難點）

3、片段仿說：（圖片資料翠鳥圖）,，讓學生模仿第一段的寫法，說一段話,。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學生能舉一反三,，練習閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋,，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離,。

板書設計： 外形 小爪、頭,、背、（美麗）腹,、眼,、嘴 動作： 鳴聲清脆 疾飛（敏捷）蹬開 叼起 飛遠

總評：本課教學以新課程標準為指導,，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，重視培養(yǎng)學生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內化”的認知規(guī)律設計教學方法,，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話,，畫翠鳥,，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章,，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本,，以畫,、說,、演等促讀。整個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問,，以讀導悟，以悟促讀的教學策略,。（2）真正將學生放在了主體的地位，質疑問難的安排,，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的,。

三年級語文翠鳥公開課篇四

篇一：翠鳥 說課稿

一、說教材

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二組 “保護環(huán)境”中的第一篇精讀課文,。《翠鳥》是一 篇狀物的課文,，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警,、敏捷的特點描寫,，反應了作者對翠鳥的喜愛之情,。

根據(jù)新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，結合本組教材特點以及學生的實際,，我將教學目標制定為：

1、會認5個生字,，會寫13個生字，能正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語；

2、有感情的朗讀課文,，理解課文內容；

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物,，與動物和諧相處的意識。為了落實教學目標,，我結合教材特點，把本課的教學重點確定為：理解課文內容,，有感情的朗讀課文；將難點確定為：體會作者觀察,、描寫的方法。

二,、說教法和學法

教無定法,，但教學有法。語言學習方法不僅是獲取語文內容的手段,，其本身也是語文教學的重要組成部分。為了解決本課教學的重,、難點，結合三年級學生思維活躍,、求知欲強、善于交流的特點,，我主要采用以下幾種教法：

1,、朗讀感悟法,。本課的語言優(yōu)美，以讀代講,，以讀促學，通過自讀自悟,，邊讀邊感受等多種方式讓學生在讀中思考,，在讀中想象,，充分體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護動物的意識,；

2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境,，調動學生積極性，提高學習興趣,，進一步加深 對課文的理解；利用課文插圖,，觀察翠鳥外形，圖文結合,，既培養(yǎng)了學生的觀察能力,，又培養(yǎng)了語言表達的能力,；

3、品詞析句法,。通過對比、想象,，感受語言的精妙，表達的精確,。如課后思考題中，兩組句子的比照,，讓學生真切地體會到作者用詞的精確,，描寫的生動、形象,。

除了以上的教學方法外，我在本課還采用了圖文結合法,、想象法等，力求讓學生在讀中受到情感的熏陶,，在品味語言中積累語言，在體會內容中掌握方法,。

在學法上，我貫徹的教學思想是 “把學生的主動權還給學生”,，倡導“自主合作探究”的學習方式。在這篇課文中,，我主要引導學生采用朗讀,、圈畫,、品味詞句法等方法,，具體學法我將在教學過程中加以闡述。

三,、說教學過程

為了完成以上教學目標，突出教學重點,，突破教學難點，本課計劃用兩個課時來完成 教學,。第一課時以感知、感悟語言為主,，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣,；初讀課文,，整體感知；精讀課文,，感悟語言,；鞏固識字,，指導寫字；課堂

總結

下面我具體說說第一課時的教學過程,。

1、溫故知新,，激發(fā)興趣

美國教育學家、心理學家奧蘇泊爾說,，在學生已有的知識基礎上進行的教學才是最有效的教學,。預習是自主學習的開端,。課前布置學生預習課文，我是這樣導入的“在大自然中,，有許多美麗的小鳥,，你們能說出哪些小鳥的名字,？（用多媒體出示翠鳥圖片），這只小鳥的名字是,？”當孩子說出是翠鳥時，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題,，邊寫邊說：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個勾,，注意哦，“翠”這底下的一豎,，注意,，出頭就行,，千萬不要寫長了，寫長就錯了,，寫長了就把上面這兩位小朋友分開了，這兩位

小朋友就不高興了,，“鳥”字，跟著我寫,，這鳥的眼睛亮不亮？沒有眼睛就烏黑一片了,，就變成什么字了，對烏鴉的烏,，就看不見了。通過這樣的分析,，讓學生對漢字有了審美的愉悅,。我提出疑問：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好,，讀了課文第一自然段你就會知道了,?！边@樣激發(fā)了學生的閱讀期待，接著我們自然地進入第二個環(huán)節(jié),。

2、初讀課文,，整體感知

請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音,，不添字漏字,；利用已有的識字方法，自 主識字,。鼓勵學生互相交流識字心得,，教師在檢查生字時,，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形,。

在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文,，引導孩子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內容，達到整體感知的目的,。初讀課文中你明白了什么？在學生充分發(fā)言的基礎上,，教師梳理總結,，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習性等,。以上遵循閱讀教學從整體入手的原則,，初讀課文是精讀課文的基礎,，也是培養(yǎng)學生概括課文內容的方法,，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達的特點。

3,、精讀課文，感悟語言

皮亞杰建構主義理論認為,，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下,，借助于他人的幫助，利用必要的學習資料,、媒體，通過意義建構的方式而獲得,。所以教學知識的學習,，需要學生主動觀察、探索來消化理解,。因此我讓學生自由徜徉在語言文字中，了解翠鳥的美麗和動作的敏捷,，激發(fā)保護動物的情感。具體我是這樣安排的：

① 讀一讀第一自然段,，劃出表現(xiàn)翠鳥外形的詞語，聯(lián)系上下文說一說“鮮艷”是什么意思,？運用多媒體出示：一雙（）的眼睛，一張（）的嘴等,，讓學生進行練習,，增強學生語感,；最后通過有感情的朗讀，加深對翠鳥外形的印象,。

② 引導學生細讀二、三自然段,，圈出文中表現(xiàn)翠鳥等魚時的安靜和捉魚時動作敏捷的詞語。運用比較的方式,，體會“貼著、蹬開,、像箭一樣”用詞的貼切,，再找出幾句類似的句子,，邊讀邊想象畫面，感受作者用詞的準確,、形象、生動,。在此基礎上,，引導小組比賽朗讀，要讀出翠鳥捉魚時動作的敏捷,、靈活和神速,。

一只顏色鮮艷,，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前,，這樣的翠 鳥誰不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實現(xiàn)嗎,？在這里我設置懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情,，也提示了下一節(jié)課的學習內容。

在精讀1至3自然段中,，我綜合運用了朗讀法,、想像法,、圈畫法等，使孩子走進文 本,，感受語言的精妙，體會用詞的精準,。

4、鞏固識字,，指導寫字。

三年級的孩子有了一定的識字基礎,，他們的記憶特點是“記得快，忘得快”,，所以

教師要及時鞏固識字。寫字指導應該細致落實,，雖以學生自主識字為主，但是難寫易錯的字,，教師應及時提醒,，如本課“襯”是衣字旁,，“壁”的下面不要寫成王等等,。

5、課堂總結,，布置作業(yè)

課堂主動權應交給學生，我是這樣做課堂總結的：引導學生結合板書,，總結課文內容； 根據(jù)板書重點詞，試著背誦1至3自然段并讓學生談談學習的收獲和疑惑,。這樣能夠養(yǎng)成及時梳理學習內容的良好習慣，讓學生帶著問題走出教室,，有利于培養(yǎng)學生思考和探索的能力。在結束這堂課后,，我根據(jù)布置作業(yè)應以積累運用語言為主，設計了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍,；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學生鞏固生字,，積累規(guī)范化的文本語言,，培養(yǎng)語感,。

四、說板書設計

在本課教學中,，我采用提綱式的板書形式，如果說教學過程是畫龍的話,，那板書就是點睛之筆，它提示課文的內容,，突出教學的重點難點。

我的板書設計如下：

5,、翠鳥 爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）翠 嘴（尖,、長）鳥 等魚：一動不動 捉魚：蹬、飛,、叼、貼

篇二：《翠鳥》說課稿

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警,、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細致,，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

二、學情分析：

我班共有23名學生,，家住農村,，他們純真善良，富有愛心,。在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮,，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動,，精力不易集中,，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學,。

三,、教學重難點：

鑒于以上的文本以及學情分析,，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美,，受到愛鳥的情感陶冶。

2．難點是抓住動物特點,，用生動準確的語言有順序的描寫。

四,、教法學法：

（一）說教法：教學有法，但無定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學內容和學生實際,，我準備采用1．直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化,、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀,、劃劃、議議,，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點,，突破難點,。3．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說,，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）說學法：1．運用知識遷移的規(guī)律,，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）,。2．在講讀中,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：1．教是為學服務的,，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性,，在學生學習方式上，我特別注重了師生,、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺,、主動、熱情的學習狀態(tài),。

2．“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼耍诮虒W中,，我努力營造民主、平等,、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動,，讓學生在交流中產生成就感，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3．學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性,、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷,，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率,，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五：教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等11個生字,，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語,。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性,，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感,。

六,、教學過程：

（一）看圖揭題,，導入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉

近了,。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天,，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片,，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點,。”

2．學生讀課題質疑,，你想知道什么？（翠鳥的外形,、住處、捕食等）

3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎,？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。如此導入新課,，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文,，整體感知

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識,，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡,，體現(xiàn)“摯領一頓,，百毛皆順”的教學思想。

1．（課文朗讀）,。學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計,，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內容的學習方法,；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考,。

學生初聽后交流：外形、捉魚,、住處。

2．學生自讀課文,，掃除字詞障礙，教師巡視輔導,。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音,，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書,、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師,。

學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助,。

設計意圖：三年級學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力,，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用,，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范,，學生學起來輕松愉快。

（三）細讀課文，感悟鳥美,，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上,，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊,，不用老師教就把生字學懂了,，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子,，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受,，你能行嗎？”

設計意圖：這樣,，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后,，我安排四人小組進行學后交流,，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用,。

（四）品讀課文，感受文美,。

學習第一自然段（出示課件）。

1．學生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形,？

2．四人小組自學。

3．交流討論,，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？引導學生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么,？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎,。學生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句,，為什么？讀一讀,。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三,，練習閱讀和

作文

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚,。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導學習二三自然段。（學生熱情高漲,，師生互讀,。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子,。引導學生談個人對文句的理解和感受,，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動,，在投影出示兩組句子，讓學生比較,。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎,？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥,？──請同桌或小組合作，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色,。

（學生畫翠鳥，在活動中背誦,，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文,。然后指名背誦,，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗，評議作品,。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈,，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，大家說老師這種想法對嗎,？為什么？（給時間四人小組討論,，讓學生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設計，文道結合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感,，增強了愛護野生動物的意識。

五,、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學的載體,，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁,，“課堂小天地,，天地大課堂,?！彼裕趯W完本課后,，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗,，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

1．翠鳥漂亮嗎,？來，你來做做這只美麗的翠鳥,，作個

自我介紹

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎,？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥,，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢,？你猜猜看,，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

六,、作業(yè)設計：句子欣賞，比比

這樣的設計,，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現(xiàn)了學中玩,，玩中學,，這樣的學習,，豈不快哉美哉,！

七,、板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

三年級語文翠鳥公開課篇五

三年級語文《翠鳥》說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的三年級語文《翠鳥》說課稿，歡迎閱讀與收藏,。

大家好!今天，我說課的內容是人教實驗版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》,。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長,。下面我準備從教材分析、設計理念,、教學目標,、教法學法,、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課,。

一、教材分析

《翠鳥》全文共5個自然段,，作者在仔細觀察的基礎上，用生動形象的語言,，細致入微地描寫了翠鳥的外形特點,、活動特點和它的生活習性,，表達了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動物和諧相處,。

作者在描寫翠鳥外形時,，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述,，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時,，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作,，精確地選用恰當?shù)膭釉~,，生動地描繪了翠鳥動作機靈的特點,，突出了翠鳥的動態(tài)美。從外形到活動,，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚,，用詞準確。文本文采飛揚,，寫法特點鮮明，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例,，也是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文,。

二,、設計理念

新課標指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟,。因此,，在課堂上，應該摒棄瑣碎的分析講解,，把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀,、去思、去悟,、去說,，尊重學生的獨特體驗,，讓學生在語文實踐中培養(yǎng)語文情趣，不斷提高自身的語文能力,。

三、教學目標

在第一課時教學字詞和整體感知課文的基礎上,，結合中年級學生的知識水平和年齡特點，依照新課標對小學語文教學三個維度目標的要求,，我確定了以下幾個教學目標:

1、知識目標:正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、技能目標:讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦相關的段落,。

3、情感目標:通過了解翠鳥的外形和活動特點以及生活習性,，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)學生愛護小動物的情感,。

鑒于以上的文本分析,，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后,，體會作者是如何抓住事物的主要特點，用生動準確的語言有序地進行描寫的,，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。在整個小學階段,，這篇課文首次提出對總分段式結構的認識，因此學習先全面概括后具體描寫的方法,，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學難點。

四,、教法學法

“教無定法”，但貴在得法,。語文教學要遵循“以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線”的教學原則。三年級的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動物，而且求知欲強,，對學習本文將會有比較濃厚的興趣。但他們在現(xiàn)實生活中從沒見過翠鳥,，對單純的解讀文本有一定困難。因此,，針對本課的教學目標和學生的實際情況,，我采用了以下幾種教學方法:

1.直觀教學法。2.朗讀感悟法,。3.讀寫結合法,。

學生的學習方法主要有以下幾種:

1.培養(yǎng)自學方法。2.掌握讀段方法,。3.訓練觀察方法。

五,、教學過程

在小學語文課堂教學中，學生的學習生活形式不僅僅包括認知,，還包括感受,、體驗,、內省等多種形式。這就提醒我們,，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生的思想,、感情、愿望的角度來理解生活,，讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。為了培養(yǎng)學生的語文情趣，我把這篇課文的教學過程設計如下:

(一)扣讀導悟,，讀出情趣,。

(四)含英咀華,，誦出情趣。

(一)扣讀導悟,，讀出情趣。

在“扣讀導悟,，讀出情趣”這個環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學法和朗讀感悟法,，著重培養(yǎng)學生自學的方法。

1,、開課時,，我問:同學們,，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?

上節(jié)課，大家已經(jīng)認識了文中的生字和詞語,，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個驚喜,，給大家一些時間練習讀讀，好嗎?

讓學生質疑課題,，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆,?！傲瞬黄?”是對學生上一堂課學習效果的肯定。接著,，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”,，自然積極地認真地練習讀書。

2,、下面請一位同學讀讀第一自然段,。

你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥,。還有比他讀得更好的嗎?比一比。

“褒獎”加“激勵”,，雙管齊下,，又給學生積極讀書注入新的活力。

3,、哪位同學來讀讀第二、三自然段?

聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時靜極了,，讀到“小魚”,，連呼吸都要屏住,。同學們小聲練讀第三自然段，體會“清脆”,、“疾飛”、“一眨眼”,、“輕輕地停”,、“一動不動”，看應如何讀出變化,。

如果說興趣是語文教學的敲門磚,，情趣則是語文教學的精神催化劑,。在這個環(huán)節(jié)中，我用兒童化,、戲劇化的語言點出學生讀書的不足,，并采用朗讀感悟法,，讓學生進行角色體驗，引導學生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時的靈敏迅速,，以讀促學，以讀代講,，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛,，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法,。

4、老師找到了幾張翠鳥捉魚時的圖片,，我們一起來看一看,。

通過多媒體展示,，運用有形、有聲,、有色的情境，讓學生進入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，變復雜為簡單,，變抽象為具體。這就是我的直觀教學法的體現(xiàn)之一,。

(二)以畫促悟，畫出情趣,。

“以畫促悟,，畫出情趣”這個環(huán)節(jié),，我主要是在訓練學生的有序觀察事物的方法,。

1,、同學們喜愛翠鳥嗎?這里，有一張翠鳥的圖片,，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序,，說說它各個部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色,。

2、咱們再來看看翠鳥,。

多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學生感受翠鳥外形的美觀,，直觀地理解重點字、詞和句子的含義,。讓學生通過有序地敘述，學習作者先概括后具體,，按一定順序進行描寫的方法。學生在學習的過程中自然地生成了情感,，掌握了技能,。這都是直觀教學法的收效所在,。

3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應把第一自然段記好,。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的?

下面,，我想請一位同學到前面介紹翠鳥，大家做場外指導,。

語文情趣的顯現(xiàn),，手段是為目的服務的。給翠鳥上顏色,、欣賞圖片是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。這樣做的意義有三個:一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練了學生說的能力,。

(三)虛擬情境,，說出情趣,。

對于“虛擬情境，說出情趣”這個環(huán)節(jié),，我還是運用了直觀教學法，通過創(chuàng)設情境,，調動學生積極性，建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學生情感，進一步加深他們對課文的理解,。

1,、同學們都非常喜愛翠鳥,，想不想當翠鳥?

我是中央電視臺《動物世界的》的一名記者，我想采訪你們,，寫一篇關于翠鳥的報道,，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎?

別人都說,，你們的外形非常美，美在哪兒呢?

你們的聲音很好聽,，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?

聽說你們有個外號叫“叼魚郎”,，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?

有什么證據(jù)說明你們飛得快?

2,、各位翠鳥，我想到你們家做客,，樹上找不到，草叢中也找不到,，你們的家在哪里?

教學藝術，是移情的藝術,。實踐表明,，這種采訪過程的情景創(chuàng)設,，可以調動并調節(jié)學生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素,，把認識與創(chuàng)造,、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學生語文整體素質的提高,。

(四)含英咀華，誦出情趣

“含英咀華,，誦出情趣”，我對學生說:通過采訪,，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎?

誰能聲情并茂地讀給我聽聽?

請同學們再認真練習誦讀,。

讀文章,，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在,，同時,，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個環(huán)節(jié)的讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練,。這樣假戲真唱，以畫,、說、演等促讀,，通過朗讀來感悟,，不僅可以訓練學生內化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。訓練學生積累語言是有所為的積累,，更是情感化的積累。

(五)片段仿說,，寫出情趣。

《翠鳥》這篇課文文采飛揚,，語言優(yōu)美，寫法精妙,。特別是第一自然段,。所以在“片段仿說,，寫出情趣”這個環(huán)節(jié)，我讓學生模仿第一自然段的寫法,，用總分關系構段，按照一定的順序來寫一種小動物的外形特征,。

葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧,。”摒棄生硬的講授寫作特點的做法,，把課文當成學習言語表達的例子,，讓學生進行“讀說”或“讀寫”的遷移訓練,，這是讀寫結合的實質，也是我的設計初衷,。在這個環(huán)節(jié)中,，我意在讓學生把新學知識當堂鞏固,，使學生具有自主思考的權力和不斷創(chuàng)新的精神，進而超越課文,，培養(yǎng)了學生的知識遷移能力和創(chuàng)造力。

七,、板書設計

外形 ——— 美

5.翠鳥 動作 ——— 快 喜愛 保護

住處 ——— 險

總之，在《翠鳥》第二課時的教學過程中,，我旨在體現(xiàn)以老師為主導，學生為主體,，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟為指導,，注重遷移運用,，培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生由樂學到學會,，最終達到活學活用。我的說課到此結束,，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!

各位老師：下午好,，今天我說課的內容是《翠鳥》

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松,、和諧,、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點,，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣,，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處,。我準備從以下五個方面談談本課的教學。

一,、說教材

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時,，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏,、神速的動作,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識,。

從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1,、認識本課11個生字,，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學習、潛心會文,，學習作者抓住事物特點觀察,、描寫的方法,，體會用詞的貼切,、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3,、靜心涵詠，讀中悟情,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物,，與動物和諧相處的意識。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達對翠鳥的喜愛,！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法,，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點,。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系,。

二,、說學生

三年級的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動，精神不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性,。

三．說教法

1、創(chuàng)設情境法

情境應貫穿整個課堂教學,，本課順應學生心理,，創(chuàng)設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學生情感。如,，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像,，運用有形,、有聲、有情的情境,，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷,，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感,。

2,、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀,。個別讀、小組讀,、齊讀、師生賽讀,、引讀,、評讀等,，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會,，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言。

此外,，還采用了游戲激趣等方法。

四．說學法培養(yǎng)自學能力 學會借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內容疑問難,，讀活課文,。訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察,，以畫促悟,，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點,，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上,，理解整個自然段講了什么,。

四、說教學過程

為了落實教學目標,，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞,、了解大意，并學習翠鳥的外形特點,。第二課時：深入探究,、深受翠鳥的可愛,，體會獨特的表達方法,。

（一）,、賞圖激趣，引出課題,，探究“翠”之所在。

教學伊始,，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石,，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的,，也可能是通過讀課文弄懂的,，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答，我都會加以肯定,，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法,。

（二）,、熟讀文本，感受鳥美,、文美。

1,、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱,，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀,，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力,，并讓學生先從聽覺上感受文章的美,。

2,、自讀課文，自學生字詞,。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力,，對自讀課文這個學習任務,，自主學習是可行的,，教師起的是幫導的作用。

3,、細讀課文，感悟鳥美,、文美。

自學生字后,，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注,。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,，我安排四人小組進行學后交流,，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗,，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時,，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子,，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受,，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié),，我準備了可靈活切換的課件,，以增強學習的直觀性和趣味性,，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美,、文之美。

新課標中指出,，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解,，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚,。

（三）、競讀,、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動,，在進一步品讀課文的同時,，培養(yǎng)學生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質,。

（四）、角色體會,，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情,。

學生扮演翠鳥,，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪,。我設計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們,，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹?。?/p>

（2）,、你們叼魚的本領很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的,？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們人類還有什么要求嗎,？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會,，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維,，引導

學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識,，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處,。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考,，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情,。

（五）、換位研討,，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明,，但對初學寫作的三年級學生來說,，寫作方法是十分抽象的概念。因此,，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位,。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢,？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎,？

（六）,、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的,，生活處處皆語文,。所以,，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領域,。設計下面的作業(yè),。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來,。

2,、回家留心觀察一種小動物,，把你對它的認識以日記的形式寫下來,。

七、說板書設計

翠鳥

外形——動作

抓住特點寫具體

本板書既簡潔明了,，又提綱挈領,，既概括了文章主要內容,，又突出了課文的重難點，一目了然,。

總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，重視培養(yǎng)學生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內化”的認知規(guī)律設計教學方法,，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥,，讓翠鳥唱人類的歌曲,，讀他們的文章,，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本,，以畫、說,、演等促讀,。整個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問,，以讀導悟，以悟促讀的教學策略,。（2）真正將學生放在了主體的地位,，質疑問難的安排,，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的,。

八,、板書設計：

第一課時板書：翠 鳥

外形： 美 動作： 快

愛

第二課時板書：翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領）——（住處）

一,、說教材

（一）說課內容：

九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文,，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作,；

（三）三維目標

知識與能力：

1,、了解翠鳥外形特點及活動特點,；

2、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法,；

3、體會作者用詞的準確與生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣,；

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段,。

過程與方法：教師引導，小結學法,，學生自讀，交流明理,。情感態(tài)度與價值觀：

1,、感受翠鳥的美,；

2、增強愛護鳥類的意識,，使自己的情感與作者的情感達到溝通交流,。

（四）教學重難點重點：

學習抓住特點觀察和描寫的方法,，理解課文內容,；難點：體會用詞的準確與生動。

二,、說教學理念

1、閱讀教學是學生,、教師,、文本之間展開對話的過程。

2,、倡導自主、合作探究的學習方式,。

三、說教學策略與學法

根據(jù)上述理念,，結合教材的內容和學生的年齡特點及認知水平，本節(jié)課采用情景教學法朗讀法和引導探究法進行教學,。

一是通過圖畫創(chuàng)設情景,，讓學生借助一定的情景與文本,，與同學、老師展開對話,，加深理解和體驗；

二是關注學法指導,，著重指導朗讀第一段,，滲透學法,，引導學生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力,；

四,、說教學程序設計

（一）導讀

首先，談話引入新課,，板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖,，讓學生說一說翠鳥的外形,，感受翠鳥的外形美。然后圖文對照,，閱讀課文第一自然段,，感悟翠鳥的外形特點,。通過比較，體會文中的一些詞句用得好,，好在哪里。最后,，指導朗讀,，練習背誦,，小結學法。（本教學環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設直觀形象的教學情景,，幫助學生與文本展開對話，加深感悟理解,；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導,，既滲透了一般的方法指導,，又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導,，為下面的自讀作好鋪墊。）

（二）自讀

1,、學習2–3自然段學生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機引導學習佳句,，體會作者用詞的準確和生動。接著引導學生理解文中寫魚兒,，葦稈，水波的作用,。然后朗讀2–3自然段,。

（本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移,，突出重點，突破難點,。在學生初步掌握學習方法的基礎上，采取個體閱讀與合作交流相結合的方式,，引導學生通過自主讀書,，充分地展開與文本的對話,，加深對文章的理解。）

2學習4–5自然段學生默讀4–5自然段的內容,，根據(jù)老師的提示討論,，交流,。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅,？這篇課文表達了作者對翠鳥怎樣的情感,？學了這篇課文后,，我們受到了什么啟發(fā)？

（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中,，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀,。）

（三）誦讀

學生有感情地朗讀全文。

（本環(huán)節(jié)調動學生的情感和讀書熱情,，體現(xiàn)學習內容的整體回歸和情感價值觀的整體提升,。）

（四）作業(yè)

1,、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來,。

2,、選做題：自選課文中的一部分內容，如,，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫,。

（作業(yè)的設置既兼顧全體也關注個體。體現(xiàn)學習的自主性,，并通過引導學生向課外拓展，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力,，全面提高學生的素質。）

一,、說教材

1、說教材內容

《翠鳥》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課,。是一篇寫動物的文章,，全文共有5個自然段,，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作,，十分惹人喜愛,，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導下,，孩子們打消了念頭,，應把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,，呼吁人類要與動物和諧相處,。

2、學情分析

本班學生活動,、可愛,、求知欲強,，他們喜歡讀書，熱愛生活,，他們現(xiàn)多居住在農村，對于小動物他們并不陌生,，特別是鳥,。在平時中,，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥,。他們非常喜歡小鳥,，偶爾也會學鳥叫，而對于翠鳥卻很少見,。我相信，通過本課的學習,，他們會喜歡上漂亮的翠鳥,。

3、說教學目標

根據(jù)大綱的要求和課文特點,，在第一課時教學字詞和進行整體感知課文后，結合學生的實際情況,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為三部分：

①知識目標：a,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

②能力目標：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關鍵詞在表情達意上的作用,。

③情感目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物,，與動物和諧相處的意識。

4,、說教學重、難點

根據(jù)文章的特點,，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點和活動特點,，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。培養(yǎng)學生保護動物,，與動物和諧相外的意識。

二,、說教法、學法

1,、說教法

“教無定法”,，任何學科的教學方法都不相同,，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導,，訓練為主線”的教學原則,，閱讀課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性,，變被動接受為主動參與、主動獲取,。因此,，我采用的教學方法是：a、直觀教學法,，運用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作敏捷,。b、導引法,，引導學生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點,、怎樣將其表達清楚的,。

2,、說學法

根據(jù)學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本,。

②探究合作學習，學習中學生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題,。

③知識遷移,，能運用自己學到的知識來仿寫,。

三、說教學過程

由于本課教學用兩課時,，因此，第一課時學生已學習生字新詞,，初步了解課文內容,，第二課時,，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷,。下面我著重說說第二課時的教學過程。

（一）復習導入

1,、課件出示詞語，指名學生認讀。

2,、全班有感情地朗讀課文。

3,、你喜歡文中的翠鳥嗎,？為什么,？

歸納板書：外形美、動作敏捷

【設計意圖】學是為了更好地運用,。本環(huán)節(jié)復習字詞是為了讓學生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學習本課的主要內容,。

（二）體會感悟，讀懂課文,。

通過這個環(huán)節(jié)的學習來突破重,、難點,。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：1,、體會翠鳥的外形美,。2、品詞析句,，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導學生體會翠鳥的外形美的,。

1,、體會翠鳥的外形美

①學生自由讀第一自然段，你讀懂了什么,？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話,？

b它們是圍繞哪一句話寫的,？

c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞,。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子,，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學生感受作者的語言美,。

e學習最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么,？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？

④指導學生朗讀這一自然段,，讀出美感。

⑤以畫見悟,。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？課件出示翠鳥的圖片，學生敘述翠鳥的外形,，把順序變?yōu)橄日f頭部,、再說顏色,，后說爪子。

【設計意圖】引導學生與文本進行對話,，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學習,，在頭腦中形成清晰的鳥的形象,，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話,，先讓學生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾,、外衣、襯衫是打比方,，以句帶詞,，理解句意，進一步訓練學生的形象思維和邏輯思維,。

2、品詞析句,，理解翠鳥活動的特點,。（學習第二、三自然段）

（1）,、播放課件：翠鳥捕魚時的場景。

【設計意圖】利用農遠資源,，播放翠鳥捕魚

場景,，讓學生直觀感受翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學生的讀書興趣,。

（2）、自由讀課文,。

（3）,、學生討論交流，教師相機引導,。

①翠鳥是怎樣活動的？找出相關的動詞畫一畫,，讀一讀,。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a,、朗讀體會；

b,、與小魚的動作相比,，誰更機靈？

c,、比較句子：

【設計意圖】通過朗讀、劃詞,、比較,，讓學生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷,。

（三）學習第四,、五自然段

誰愿意朗讀課文,？（每個學生讀一個自然段）

1、學生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子,。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

【設計意圖】通過比較句子,，學生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。

3,、他們的“愿望”能實現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的,？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話,，你體會到了什么,？（體會到了作者失望的心情）

4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢,？找出文中“希望”的句子讀一讀,，體會句子的情感。

【設計意圖】抓住作者從愿望——失望——希望,，帶動全段閱讀，把學習語言和體會情感融為一體,，更能讓學生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情,。

5,、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段,。

【設計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑,，通過朗讀體會文章情感,，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來,。

（四）拓展延伸

1、你喜歡文中的翠鳥嗎,？假如是你,，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友,？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處,？

【設計意圖】學習語文的天地是十分廣闊的，語文教學必須讓學生走進這片廣闊的語文天地,，實現(xiàn)學習與生活，課堂與社會的聯(lián)系,，逐步培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識,。

2、以“我最喜歡的________（動物）”為題目,，介紹它們的外形,、活動特點,，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事。

【設計意圖】給孩子一片天空,，他們就會自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設計中,，老師把學習的主動權交給學生,，讓學生把學到的知識自主遷移,，學以致用。

四,、說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。因此,，我的板書力求體現(xiàn)文章的結構,，又能一目了然,。

小爪紅色

外形美 羽毛 鮮艷

眼睛 透亮靈活

翠鳥嘴 又尖又長 喜愛

貼 疾飛

動作敏捷 蹬……飛……叼……貼

葦桿搖晃水波蕩漾

五、效果預測：

新課標指出：學習是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐,，要珍視學生獨特的感受,，體驗和理解。根據(jù)新課標的理念,，我在本課教學設計中,，組織學生對文本進行合作交流,，師生共同探究，利用課件直觀教學等學習方式進行有效教學,。我相信,，在我的組織引導下,，學生的學習積極性能充分調動起來，主動參與到本課的學習中來,，真正成為學習的主人,。學生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情,，從而熏陶了學生愛護動物,、與動物和諧相處的意識,。但在知識遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上，根據(jù)學生原有的知識結構,，學生也許在描寫動物時,，不能準確地抓住一些動詞對動物的特點進行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果,。

設計理念：

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松,、和諧,、風趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求,，培養(yǎng)語文情趣,，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處。

一,、把握聯(lián)系,，領悟教材

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文,，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感,。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏,、神速的動作,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受,、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識,。

本課的教學目標為：

知識目標：

1、借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解新詞。

2,、了解翠鳥的外形特征,、動作敏捷及高超的捉魚本領,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1,、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法,。

2,、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設語言情境，發(fā)揮學生豐富的想象力,，培養(yǎng)口頭表達能力。

情感目標：

1,、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識

2,、培養(yǎng)學生良好的合作精神。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系,。

二、靈活運用,，選擇教法

1、創(chuàng)設情境法

情境應貫穿整個課堂教學,，本課順應學生心理,，創(chuàng)設情境,，建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感,。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像,，運用有形,、有聲,、有情的情境，讓學生進入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,，當學生感悟了詞語和句子的'含義后,，自然地生成了情感,。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運用多種方式的讀,。個別讀、小組讀,、齊讀、師生賽讀,、引讀,、評讀等,，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會,，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言,。

此外,，還采用了游戲激趣等方法。

三,、培養(yǎng)能力，指導學法

1培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解詞語,，能根據(jù)課文內容疑問難,，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察,，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點,，學生要學會讀懂一個自然段,，在詞句的基礎上,，理解整個自然段講了什么。

四,、以學定教,，優(yōu)化程序

（一）談話導入，讀通課文

1,、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥,，又叫“叼魚郎”,，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領,，學了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的,。

2、這課大家預習了嗎,？誰愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個驚喜,，給大家一些時間練習好嗎？

（設計這一下環(huán)節(jié)的目的是給學生提出了更高的練讀要求,，同學們?yōu)榱私o老師一個驚喜，自然積極認真地練習讀書）,。

（二）體會感悟，讀懂課文

一,、體會翠鳥外形美

2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點詞語

3以畫見悟

（1）同學們喜歡翠鳥嗎,？喜歡畫翠鳥嗎,？

（2）老師和兩位同學在黑板上畫,，其它同學自己畫,。

（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？

（設計此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學生是不是準確地理解了這外形描寫,，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學生長于形象思維的特點,，引起學生濃厚的興趣；（3）訓練學生說的能力,。）

二,、感受翠鳥活動特點

3小組合作學習,。

4討論交流

5指導朗讀,。（指導學生讀出翠鳥動作迅速的特點，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）

6師生賽讀

（設計此環(huán)節(jié)的目的,，通過播放教學錄像，讓學生直觀感受翠鳥的動作敏捷,，調協(xié)積極性,，再通過師生賽讀,，激發(fā)學生朗讀的興趣，在讀中理解課文,，感悟課文。）

（三）質疑問難,，讀活課文

學習了課文前三個自然段,，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論,？

（設計此環(huán)節(jié)的目的：學生在學習課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學習的深入,，是學生主動性充分調動的表現(xiàn),，真正讓學生成為學習的主人。）

（四）虛擬情境,，說出情趣

1、我知道,，同學們都非常喜愛翠鳥,，想不想當翠鳥,？我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們,，你們愿意接受我的采訪嗎？（設計以下采訪題目）

（1）你們的聲音那么好聽,，怎么回事,？

（2）你們的嗓子那么好,，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱,？

（3）聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強,，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快,？

（設計此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調動并調節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,，把認識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗統(tǒng)一起來,，能提高學生整體素質,。）

（五）含英咀華，誦出情趣

1,、通過采訪，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎,？

2,、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學們再認真練習誦讀,。

（此次讀訓練，屬于積累層面的誦讀訓練,，訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用,。）

板書設計：

外形小爪、頭,、背、（美麗）腹,、眼、嘴

動作：鳴聲清脆疾飛

（敏捷）蹬開叼起飛遠

一,、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文,。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察,，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點來寫,，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住一動不動地等待,，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練,，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力,，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法,，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感,。

根據(jù)大綱要求,，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

1,、學習作者抓特點觀察、描寫的方法,，體會用詞的貼切、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣,。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強愛護野生動物的意識。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一,、二、三自然段是本課的重點,；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

二,、說學生

三年級的學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,，思維以直觀、形象為主,，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段,，調動學生多種器官參與教學實踐活動,，提高教學效益,。

三、說教法

語文教學要遵循以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線的教學原則,。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

1,、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生積極性,，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解,，教師寓教于樂,，學生樂學樂用,。

2、朗讀體會法：教學時根據(jù)本課的特點,，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象,、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識,。

3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子,，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好,，好在哪里，加深對重點詞語的理解,，突破難點。

四,、說學法

五,、說教學過程

（一）激趣導入

1,、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉,、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）,，對了這是翠鳥,。翠鳥又叫叼魚郎,，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領,。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2,、出示課題（齊讀）

3,、上一節(jié)課我們初讀了課文,，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師,，是哪三個方面呢？

（指名回答,，師板書：外形活動住處）

4,、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像,，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

5,、小結：

（二）學習第一自然段

1、出示圖片,，看圖說說翠鳥的外形特點,。

2,、（課文是怎樣描寫的,？）默讀第一自然段,，按要求把有關的詞語找出來。

3,、指名說說你找到的詞語，再齊讀,。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形,？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖,、長）

6,、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句,。

7、用喜歡,、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段,。

（三）學習第二,、三自然段,，1、指名讀第二,、三自然段，思考：

1）,、翠鳥的動作怎樣,？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作,？

3）,、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

2,、分析課文第二自然段：

1）,、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動,？

（指名回答）

2）,、比較句子

3）,、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

4）,、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）,、欣賞翠鳥捕魚的錄像,。

2）,、課文是怎樣描寫的？

3）,、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關詞語,。

4）,、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

5）,、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

6）匯報討論情況,。

7）、比較句子

8）指導朗讀

4,、小結：

翠鳥不但外形美麗,，而且是捕魚高手,，作者用詞準確、生動,、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。

（四）學習第四,、五自然段,，體會作者的思想感情。

1,、自由讀,。

2,、談理解，你讀懂了什么,？

3、板書：峭壁上

4,、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,，翠鳥來這里是和我們做朋友的,，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒,。5,、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感,？（板書：喜愛）

（五）總結全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形,，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點,，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來,，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情,。

2、說話練習：

請你學學作者,，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

（六）課外延伸

1,、欣賞鳥類的圖片

2,、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形、捉魚動作的句子,，再把你喜歡的詞句抄下來。

自選課文中的一部分內容,，如,，葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫,。

請你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥,。

六,、說板書

在本課時的教學中,，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作,，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣,。

附板書設計：