隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇一

他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己,，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理,，不妨以“忠恕”為解藥,，即凡事推己及人，換位思考,，化自私為大公,，積極為別人著想，幫助別人,；越肯助人的公民,，生活滿意度越高，主觀幸福感越強(qiáng),。

李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播,，李慶安教授所倡導(dǎo)的“忠為推己，恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現(xiàn)實意義,。

在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓(xùn)的第二天,，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動治療,，這也是我第一次聽說舞動治療，特別感興趣,，在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解,。

原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療,，是以動作的過程作為媒介的心理治療,，即運(yùn)用舞蹈活動過程或即興動作的促進(jìn)個體情緒、情感,、身體、心靈,、認(rèn)知和人際等層面的整合,，既可以治療身心方面的障礙，也可以增強(qiáng)個人意識,，改善人們的心智,。

權(quán)老師為了我們更好的理解舞動，在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗了一把舞動治療,?；顒右潦迹瑱?quán)老師通過一系列簡單的肢體動作讓輔導(dǎo)員們舒展身體,，放下心防,。隨后一場“引導(dǎo)者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考。主動與被動,，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂舞動,，追隨者隨之做著相同或相反的動作。折射在現(xiàn)實中,，作為“引導(dǎo)者”,，很多時候我們會像游戲中一樣找不到方向，內(nèi)心充滿恐懼,；作為“追隨者”,，跟著他人的步伐前進(jìn)，看似簡單,，但復(fù)制顯然不那么輕松,。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復(fù)述者”亦然，復(fù)述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復(fù)述,，肢體的復(fù)述有時會與講述者共情,，有時會發(fā)現(xiàn)兩個人關(guān)注的重點很奇妙的出現(xiàn)差異。所以說,，世界上沒有兩片相同的葉子,，我們無法照抄別人的人生,，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標(biāo),，學(xué)會換位思考理解他人,，改變世界先從改變自己開始。

接下來權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個世界,，她開始播放舒緩的音樂,，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長經(jīng)歷,，有哪些人有哪些事并彼此分享,，從這個體驗中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個被愛浸泡的人,。

之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的快樂,，隨著音樂的響起，我隨著主人快樂舞動,，我想在我們的班級中是否也可以有類似的活動,，讓學(xué)生更懂得合作，彼此之間的關(guān)系更密切,。

母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態(tài),，感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行精心的“照料”,。我想到班級里那些平?？此普{(diào)皮搗蛋的孩子，他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的安全感,，缺少的很多的母子交流互動,，他們的調(diào)皮也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛,。

權(quán)江紅老師在本次活動中采用了協(xié)調(diào)同步動作法,、反映鏡象動作法、真實創(chuàng)造動作法等舞動治療特殊的方法,，引導(dǎo)老師利用動作接納內(nèi)在的自我,，打破自我的限制，感受生命最初的美好,，增強(qiáng)自身的價值感,。我想這就是舞動治療的魅力所在。讓我們在舞動中發(fā)現(xiàn)最真的自己,。

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇二

為了提高我市中小學(xué)班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,，帶動、促進(jìn)心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升,。6月28日上午,，為期十天的鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班在中州大學(xué)開班,，我和其他三位同事參加了第二期的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓(xùn)的一種延伸,，從專兼職心理教師到班主任,，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學(xué)科知識,，遇到學(xué)生或個別教師有心理問題時,，力爭不出校門就能基本解決好。

培訓(xùn)內(nèi)容既有拓寬教師國際視野的國內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢,，又有提升班主任運(yùn)用個別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與方法有效開展班級教育和管理的能力,；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的能力,，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長規(guī)律,，提升老師教育倫理意識、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力,；既有國內(nèi)知名專家給大家授課,，也邀請了美國,、香港知名心理學(xué)專家授課,。

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性,，懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動,，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大,。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識到了心理健康的重要性,。以下是我學(xué)習(xí)后的一些感悟：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，

達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，

更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護(hù)心理健康有重要意義。

二,、尊重學(xué)生,，與學(xué)生“共情”,。

“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的差異,。作為班主任,，要相信每個學(xué)生都是獨一無二的。我們要學(xué)會用細(xì)心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生,。要知道,，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩,；有了差異,，我們才能展現(xiàn)出自己的特色；有了差異,，我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會,。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要,，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望,。所以,，面對學(xué)生時，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛,，多一些寬容，多一些期待,。只有這樣,，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感,，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”,。

三、加強(qiáng)班級文化建設(shè),，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,。

班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理,，班級行為制約,，班級情緒感染，班級價值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為。人人都是班級團(tuán)隊的建設(shè)者,，人人都是班級事務(wù)的管理者,，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者,，人人都是班級榮譽(yù)的貢獻(xiàn)者,！最大限度的發(fā)掘每一位同學(xué)的優(yōu)點，鍛煉學(xué)生的處事能力,！通過學(xué)習(xí),，我更深刻地認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行,。我們要更新教育觀念,，把“以教材為本，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本,，以學(xué)生為中心”,，在育人和教書的同時，成為學(xué)生的心理醫(yī)生,。

四,、作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗,。

我們是普通教師,，學(xué)識不夠高，方法也不夠靈活,，要多像優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)好的班級管理方法,，并根據(jù)自身的條件進(jìn)行變通應(yīng)用，只有這樣才會不斷進(jìn)步,。

我爭取在今后的班主任中,，注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí),，研究學(xué)生,、家長、社會,，具體情況具體分析,，調(diào)整好自己的心態(tài),，使班級管理水平不斷提高,！

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇三

20xx年10月4日至14日，我非常幸運(yùn)地被選派參加了由寧國市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“寧國市心理健康教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),。這是一次高規(guī)格的培訓(xùn),，不僅組織嚴(yán)密、學(xué)習(xí)時間集中,，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授,。培訓(xùn)課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《教師壓力管理與心理調(diào)適》,、《中小學(xué)生自我意識輔導(dǎo)》,、《中小學(xué)生情緒情感輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生人際關(guān)系輔導(dǎo)》,、《中小學(xué)生挫折輔導(dǎo)》,、《中小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》、《師生沖突與生命教育》,、《中小學(xué)生心理問題的行為矯正》,、《認(rèn)知行為療法的實務(wù)操作》等理論講解，更有《學(xué)生常見心理問題的識別與處理》,、《班級團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計與實務(wù)》,、《中小學(xué)生偏差行為的團(tuán)體輔導(dǎo)》、《心理健康活動課的設(shè)計與教學(xué)》,、《學(xué)生心理測評與學(xué)校心理檔案建設(shè)》等實務(wù)操作指導(dǎo),，這種理論指導(dǎo)與鮮活案例相結(jié)合的培訓(xùn)讓我獲益匪淺。

現(xiàn)就學(xué)習(xí)中的主要收獲簡要歸納總結(jié)如下：

常言道：“世之事,，不如意十之八九”,，作為一名教育工作者，無論你是因為熱愛它,，還是把它作為一種謀生的手段,，既然我們自主選擇了這一職業(yè)，我們就應(yīng)該無怨無悔,。雖然目前教師待遇尚有待提高,，但畢竟衣食無憂。沒有必要進(jìn)行那么多的橫向比較,，徒生煩惱,、滿懷抑郁于身于心毫無益處，其實不如咱們的還大有人在,。正如羅興根教授所言：“我們改變不了世界,，那我們就適應(yīng)它；我們改變不了別人,，那我們就改變自己,；我們改變不了事情，那我們就改變態(tài)度”,，多一些“阿q精神”,，多一些“甜檸檬心理”，也許我們會生活得更輕松,，更愉快,。讓我們記住國學(xué)大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過生活”,。

受制于身心發(fā)展的規(guī)律,，孩子自有他們特殊的“頻道”，如果我們以成人的心理,、價值觀,、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會與他們漸行漸遠(yuǎn),，更可能對他們的成長和發(fā)展造成永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的傷害,。我們應(yīng)該無條件地尊重他們，信任他們,，寬容他們,，指導(dǎo)他們，平等地和他們對話,，充分挖掘他們的潛能,，只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振，我們的教育才有影響力,，才會產(chǎn)生價值,，才能促進(jìn)他們自由、開放而又健康地成長,。讓我們記住美國hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話吧：“如果孩子生活在鼓勵中,，他便學(xué)會自信；如果孩子生活在容忍中,，他便學(xué)會耐心,；如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會自賞,；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會鐘愛別人,；如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛,；如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會相信自己和周圍的人,；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界,?！?/p>

豐富深厚的心理學(xué)素養(yǎng)和高超的心理輔導(dǎo)技巧，是一名優(yōu)秀的教師必須具備的條件,。每一個教師都應(yīng)具備心理健康的相關(guān)知識,，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識自我,，超越自我”，形成健全的人格,。

孩子一生的成長由于受家庭,、社會等各種環(huán)境的影響，必定會遇到諸多的心理障礙和困惑,，如果教師不能加強(qiáng)他們自我意識的培養(yǎng),，不能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能開展情緒情感,、人際關(guān)系,、挫折和行為偏差的輔導(dǎo)，忽視生命教育,，孩子們也許就會在障礙前止步不前,，就會在困惑中迷失方向，甚至生命隕落,。因此,，我們應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極吸收內(nèi)化最新的心理學(xué)研究成果,，不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的經(jīng)驗技巧,，讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培養(yǎng)出符合國家民族發(fā)展強(qiáng)盛需要的合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,。

家長是孩子的第一監(jiān)護(hù)人,，家庭是孩子最重要的成長環(huán)境，要促進(jìn)孩子的健康成長，缺乏家長的正確指導(dǎo)和配合,，僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。心理學(xué)研究成果告訴我們：孩子的心理問題，往往植根于家庭,，凸顯于學(xué)校,，爆發(fā)于社會,?？墒钱?dāng)前現(xiàn)實是，家長空有滿懷的愛和熱情,，卻缺乏必要的心理學(xué)知識和兒童心理健康指導(dǎo)的技巧,。因此，要促進(jìn)兒童的健康成長,，必須在家長中普及必要的心理健康指導(dǎo)知識和技巧,，爭取他們的積極配合與支持。否則,，學(xué)校的教育成果往往會被家長的不正確教育所稀釋,，甚至完全摧毀，更嚴(yán)重的是會讓孩子因困惑而無所適從,。

當(dāng)今社會正處在一個高速發(fā)展,、快速轉(zhuǎn)型和更加民主的時代，各種觀念互相沖撞和博弈,，各種矛盾和困惑不僅體現(xiàn)在成人身上,，更投射到孩子純凈的心靈。引導(dǎo)孩子跨越發(fā)展中的障礙,，廓清成長中的困惑,，是現(xiàn)實的急迫需要，更是每一所教育機(jī)構(gòu)和每一名教育工作者應(yīng)盡責(zé)任,。所以,，學(xué)校要高度重視此項工作，不惜人力和物力,，盡快建立符合兒童現(xiàn)實需要和學(xué)校實際的“個體心理咨詢室”,，積極開展心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)。完善各項制度,，規(guī)范,、科學(xué)地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

以上是本人在這次培訓(xùn)中的幾點主要感受和體會,，總之,，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題,，理清了心理健康教育方面的思路,，為以后的心理健康教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持,。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們以自己智慧為我點燃了一盞明燈,；也感謝教體局,、教師進(jìn)修學(xué)校和單位領(lǐng)導(dǎo)，為我提供了一次心靈洗禮,。

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇四

人生最重要的是健康,，有的人認(rèn)為健康就是身體沒有疾病，其實真正的健康不僅僅是指身體健康,，世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出一個響亮的口號：“健康是人類第一財富,，健康中有一半是心理健康?！边@說明什么,？人的一生身體健康非常重要，但人生的態(tài)度也是人生幸福生活重要組成部分,，困為人生態(tài)度是調(diào)劑人生的一味良藥,。

現(xiàn)在教師面前是一群心理尚未成熟的青少年，他們在十分寵溺的家庭成長,，他們崇尚拜金主義,、地位主義、享受主義,，他們十分刁蠻,，那么，這樣調(diào)劑好面前學(xué)生人生的這一味良藥呢,？以往教師雖然采取許許多多方法和措施,，但效果總不盡人意。前段時間參加了中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn),，感悟深深,，特別是學(xué)生心理健康教育的方法及實施途徑和方法，讓在座教師收獲頗多,，特別對我觸動很大,。

教師是學(xué)校心理健康教育的具體引導(dǎo)者和實施者，只有教師擺正自己心理輔導(dǎo)者位置,，才能對學(xué)生有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo),。首先，教師要樹立正確的人生觀,、價值觀和世界觀,，因為教師的價值取向直接影響對學(xué)生教育效果，他要求教師在日常工作中要不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控，樹立甘為人梯,、樂于奉獻(xiàn),、精于工作，愛護(hù)學(xué)生的價值觀,，用積極樂觀的教學(xué)情商去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,，在平等的和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,。其次,，教師要注重自己的言行，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止,、待人接物的方式,，都會讓學(xué)生受到深刻的影響，如和學(xué)生相見,，不一定要定勢在先聽到“老師好,！”然后回應(yīng)，如上課時可教師向?qū)W生問好,，然后學(xué)生回禮,，如“同學(xué)們好！”然后“老師好,！”,；第三，做一名學(xué)生喜歡的教師,，在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在課堂外要走到學(xué)生的中間去,，像朋友一樣與他們和諧相處,，交談人生哲理，談生活樂趣,，說說學(xué)習(xí)的目的等等,；第四，建立良好的師生關(guān)系,，良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,，教師要學(xué)會寬容、學(xué)會善待別人,，當(dāng)然也包括學(xué)生,。與同志要和睦相處，互學(xué)共助；與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,，彼此理解,、關(guān)懷；與學(xué)生要民主,、平等,。教學(xué)中教師更應(yīng)放下權(quán)威身份，平等,、友好地對待學(xué)生,，接受學(xué)生、尊重學(xué)生,，與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí),、工作、生活中去,。

問渠那得清如許,，為有源頭活水來，一位心理健康教育的教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),，擺正一位教育者的位置，就能給學(xué)生做一位人生態(tài)度的藥劑師。

中學(xué)階段學(xué)生大多是獨生子女,，他們在家庭中的地位是獨一無二的,，使其易于形成依靠性,，從而缺少自主精神和自立能力,，也缺少勞動自覺性。他們變得自私,，凡事先考慮自己的利益得失,，不知為別人著想，他們?nèi)鄙倥c小伙伴一起游戲的集體活動,，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,，又缺少競爭性，在班級中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人,，如果教育方法不——容易出現(xiàn)心理偏差,。那么這樣校正中學(xué)生的心理，雖然方法有千萬條,，最主要的是抓住中學(xué)生的心理細(xì)節(jié),，培養(yǎng)中學(xué)生心理素養(yǎng)。

學(xué)生的需要是什么,？一個中學(xué)生從一個愛哭愛玩的小孩抱著夢想,，帶著個性走進(jìn)了中學(xué)大門,，這時與學(xué)生相伴的老師面臨著一個嶄新又陳舊的課題，身邊孩子們在不同環(huán)境成長,，他們的個性不一樣,，他們的需求不一樣，他們的夢想不一樣,，怎樣才能發(fā)揮身邊孩子的個性,，滿足他們的需求，實現(xiàn)他們的夢想,，這就要求老師了解身邊的孩子需要什么,。在條件優(yōu)越的二十一世紀(jì)，這一批中學(xué)生不需要金錢,，因為父母已經(jīng)基本滿足孩子金錢的需要,，那么到底需要什么呢？不學(xué)生有關(guān)不同的需要,，有的學(xué)生有音樂細(xì)胞和心理需要,，教師要引導(dǎo)他們往這個方向走；有的學(xué)生愛好寫作,，教師要給學(xué)生寫作或出黑板報的時機(jī),；有學(xué)生喜歡拉二胡，學(xué)校里沒有這興趣小組,，教師就要創(chuàng)造條件讓她有這樣的機(jī)會。幾十個學(xué)生有不同的需要,，每一個學(xué)生有幾種要求,，教師要滿足他們的需要，這樣的教育,，學(xué)生不易產(chǎn)生心理障礙,，有了心理障礙也就容易扶平。

學(xué)生的閃光點有哪些,？眾所周知,，天才總是受人崇拜，但沒有天才的能力,，倘若擁有良好的品格,，更能贏得人們的尊重。老師面前的學(xué)生不一定個個是天才,，也可以說沒有天才,，但人人具有良好素質(zhì)的一點點，那就是閃光點,。因此要求教師不要對學(xué)生期望價過高,，但也不要太低,，要蹲下身子去吧，多角度,、全方位去欣賞學(xué)生,、評價學(xué)生。只有看到學(xué)生的長處和閃光點,，學(xué)生才有希望,，教育才會有希望！

教師的教育有哪些,？孫炳海老師曾經(jīng)提到a學(xué)校一個班級,，在綜合實踐活動中，一個班長跳樓了,，這事的發(fā)生與學(xué)生的個性有關(guān),，與班主任當(dāng)時的生成教育也脫不了關(guān)系。在新世紀(jì),、新環(huán)境,、新現(xiàn)象、新問題面前,，心理健康教師應(yīng)力求“對癥下藥”,，給予學(xué)生鼓勵，幫他們重拾信心,。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解和分析,，采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學(xué)生家長溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的面對生活，最好的幫助是給學(xué)生信心,。

做好中學(xué)生人生態(tài)度的調(diào)劑師任重道遠(yuǎn),，困難重重，可心理健康教師要給學(xué)生一劑人生態(tài)度的良藥,。我相信：只要心理健康教師用心去做這一項工作,，雖然學(xué)生的心理健康不一定立刻見效，但一定能看到效果,。我堅信：只要心理健康教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，尋求方法,，雖然教師的教育成果不一定金碧輝煌，但是教育方法一定會進(jìn)步,，我們的孩子一定會在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長,！

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇五

參加了為期六天的心理健康教育培訓(xùn)課程，感觸頗深,，產(chǎn)生共鳴的是以下3點：

1,、壓力要釋放。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代背景下,，心理危機(jī)常常侵食我們現(xiàn)代人的生活,。每個人都有壓力，每個人都希望釋放壓力,。作為教師老師也會如此,，所以當(dāng)我們有情緒時，就應(yīng)該大膽表達(dá)出來,，但是一定要適度,。為什么這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊，我們面對的是中小學(xué)青少年,，他們都是在心理成長中的兒童,，教師心理的態(tài)度，教師的情緒表達(dá)都會對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響,。

2,、面對壓力，我們應(yīng)該正視它,，樂觀的面對它,，積極的應(yīng)對它。適當(dāng)?shù)膲毫ο聲偈谷藗兏优Φ墓ぷ?，暨壓力會帶來一定的激情。因此,，作為教師,，我們不?yīng)該全是抱怨壓力巨大，逃避壓力,，更應(yīng)該積極應(yīng)對它,。自我認(rèn)同，相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對,、解決問題,。

3、適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)讓校園更加美好,。小學(xué)階段的教育者,，我們面對的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,，受社會信息不斷沖擊的影響，孩子提早接觸到社會的各方面資訊,，有些不良資訊會影響孩子的心理健康,，從而做出不適當(dāng)?shù)男袨椋赃m當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)可以起到預(yù)防作用,。

白沙小學(xué)生源多為進(jìn)城務(wù)工人員的子女,，家長忙于生計，條件好一些的家長送午托晚托,，部分家長讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴,。總體來看,，大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學(xué)業(yè)的,。家庭是孩子的第一教育基地，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣,，家長都起潛移默化的作用,。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母,、老師,，與同學(xué)相處不友善的行為。鑒于學(xué)?；厩闆r,，針對孩子心理輔導(dǎo)長期發(fā)展需求，有以下3點設(shè)想：

1,、加強(qiáng)集體心理健康輔導(dǎo),。利用升旗儀式班會課等集體活動，引導(dǎo)孩子明理,，行理,，分享有益思想，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流,。每個班級可以推薦一名同學(xué)作為心理監(jiān)督員,，心理教師定期培訓(xùn)，以備心理危機(jī)出現(xiàn)時及時干預(yù),，及時處理,。

2、營造和諧的校園氛圍,，使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學(xué)習(xí),。學(xué)生工作部與班主任強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉,，鼓勵孩子照顧花草,，當(dāng)遇到煩心事兒的時候,，澆一些水，與植物說說話,，把煩惱拋開,，迎接明天的太陽。

3,、培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師,，以值班制在心理咨詢師接受老師和學(xué)生的咨詢。當(dāng)孩子出現(xiàn)煩心事兒的時候,，到咨詢室跟老師說會話,，或到沙盤室整理心情。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),，進(jìn)而更準(zhǔn)確的進(jìn)行治療,。

小學(xué)階段孩子的思想、情感還在發(fā)展,，教師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想,。加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校積極干預(yù),，營造和諧的校園,，讓每一個孩子在藍(lán)天下盡情歡笑。

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇六

我參加了為期一個多月的合肥市中小學(xué)教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),，通過聽課,、探討、課后感悟等活動的參與,，我對中小學(xué)教師心理健康教育的認(rèn)識更加深入科學(xué),，收獲很大。

本次培訓(xùn)分為兩個部分：在線學(xué)習(xí)和在崗實踐,。在線學(xué)習(xí)又有學(xué)生心理健康和教師心理健康兩個模塊,。培訓(xùn)中我認(rèn)真聽講了《心理健康基礎(chǔ)知識》、《心理問題案例識別》,、《心理健康主題活動》,、《厭學(xué)生輔導(dǎo)——如何對待學(xué)生厭學(xué)》、《聆聽學(xué)生心聲——班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)》,、《入學(xué)適應(yīng)不良學(xué)生的輔導(dǎo)》、《教師素養(yǎng)——煩惱和委屈在積蓄……》,、《溝通能力-先改變學(xué)生,，還是先改變自己？——黛玉進(jìn)了花果山》,、《壓力管理與情緒調(diào)控》和《積極應(yīng)對壓力,、追求職業(yè)幸?！返日n程。每節(jié)課的講師與教授通過案例分析和科學(xué)細(xì)致的分析,，層次分明的對每個問題給予了剖析,，使我的思路更加順暢，不僅學(xué)到了許多心理健康方面的知識,，更讓我對當(dāng)前學(xué)校的健康教育有了新認(rèn)識,、新思考，受益頗深,。此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)在提升了我對理論的認(rèn)知同時也提高了我的自身素養(yǎng),。同時我也會把學(xué)到的知識很好的運(yùn)用到實踐中去，更有效的為教育教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)將這一階段的培訓(xùn)總結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)初,，我在熟悉了詳細(xì)的“學(xué)習(xí)進(jìn)度安排”后，就積極參與學(xué)習(xí)交流活動,，我為了表達(dá)自己澎湃的學(xué)習(xí)激情,，開始第二天寫下了第一篇研修日志，第一次作業(yè)本人在家中成功排除小孩的干擾,，利用將近三個小時的時間,，堪稱“嘔心瀝血”，完成了作業(yè),，之后我陸續(xù)地完成了第二,、第三次作業(yè)，對自己又是一個較大的提升,。與此同時,，本人也積極參與論壇研討活動，爭做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長的慧者,。在令我流連忘返的論壇里,，大家盡展心扉的真誠令我感動不已。

通過認(rèn)真而全面地學(xué)習(xí),，我還明白了作為一名教師,，要保持良好心態(tài)需要理論作認(rèn)識、實踐中要學(xué)會融會貫通,，當(dāng)自己得意時,，多想想那些教壇大師，想想自己離“德高望重”四字還有多遠(yuǎn),，當(dāng)自己失意時,，多想想自己獲得了什么，而不是失去了什么。另外,，遇到一些工作中的矛盾,，要理智的看待和對待，切不可意氣用事,。前幾天,，我在工作中遇到一件煩心事，要是以往,，可能幾天都會沉浸在此事的負(fù)面情緒中,，但是，參加這次培訓(xùn)后,，我懂得了如何去調(diào)適心情,，辯證的看待問題，于是,，我就多從自己身上找原因,，多換位思考，多理解別人,，這樣,，我的心情很快“多云轉(zhuǎn)晴”，此次學(xué)習(xí)的收獲在我身上顯示出了“威力”,，這難道不是此次培訓(xùn)效果的一次生動體現(xiàn)嗎,？

在培訓(xùn)中，我還懂得了如何去管理時間,、如何去管理壓力,、如何將精力放在做有益的事情，不作過多的“空想”,，如何在教學(xué)過程中,，避免角色沖突帶來的紛擾，以最佳的精神狀態(tài)投之以教學(xué),。在培訓(xùn)中,，我恍然大悟：當(dāng)心靈需要放飛時，將它在空中盡情漫游吧,！之后,，煥然一新的是我這個憂愁被格式化了的快樂斗士！這將是我永遠(yuǎn)追求的化境,。對于此次培訓(xùn)令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的,，我會不斷反思、升華,，最終學(xué)以致用,。

通過此次學(xué)習(xí)，我明白了要做一名合格的教師，自身心理健康是多么重要,，而培養(yǎng)學(xué)生的心理健康也同樣非常重要，我將在以后的工作中做到并做好以下幾點：

1,、讓學(xué)校其他教師更了解心理健康教育,。教師是心理健康教育的實施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識心理健康教育的內(nèi)涵,、功能,、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談,。

2,、讓學(xué)生也認(rèn)識心理健康教育。一提起心理健康教育,，人們的腦海中就浮現(xiàn)出神經(jīng)病,、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服,，下意識地排斥,。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正功能）只是其中一個方面,，我們的教育對象更多的是心理健康的學(xué)生,，發(fā)展功能、預(yù)防功能更為普遍和重要,。因此,，要讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康，了解心理健康教育,，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)心理健康知識,，形成健康的心理

3、形式靈活多樣,，真正把心理健康教育開展起來,。對于小學(xué)生來說，心理健康教育是一個抽象的概念,，只有通過多種途徑,、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中,、滲透在生活中,，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。

培訓(xùn)雖然行將結(jié)束,，但它對于我的影響將會久遠(yuǎn)而綿長,，并如陳年老酒，將越釀越香。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn),，不僅對我個人有很大的幫助,，對我在班級管理和教學(xué)中也起到了積極有效的促進(jìn)作用，我會繼續(xù)不斷的借助各種機(jī)會,，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，并把學(xué)到得知識積極運(yùn)用于教育教學(xué)之中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的微薄之力,。

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇七

參加這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班給我很大的幫助,，讓我意識到心理輔導(dǎo)并不是簡單的“你說我聽”或 “我問你答”，也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題,，并運(yùn)用研修班學(xué)習(xí)的知識積極的尋求解決問題的方法,。

在本次學(xué)習(xí)中，專家給的建議和我親身體會,、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點：

首先是心理健康教育的對象問題,。在大多數(shù)人、大多數(shù)學(xué)?？磥?，心理健康輔導(dǎo)僅僅面向?qū)W生，而事實上,，對學(xué)科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步,，學(xué)科教師和班主任是學(xué)生每天必須接觸的人，他們的情緒和行為對學(xué)生有著直接的影響,。試問,，一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學(xué)生?所以，老師更需要學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能,，知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時候該如何應(yīng)對,，及時調(diào)整，以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍,。七寶中學(xué)和古美學(xué)校都給我們做出了榜樣,，這兩所學(xué)校每學(xué)期都會給老師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)班，教老師一些專業(yè)的心理學(xué)知識,，并提出了“身忙心閑”,、“心田萬畝”的理念，讓老師們踏踏實實地行動起來,，愛生活,、愛工作、愛學(xué)生,、愛家人,、愛自己,，他們組織了很多老師的社團(tuán)去豐富老師的業(yè)余生活，調(diào)節(jié)老師的情緒,。她們的社團(tuán)活動基本都很平常,，但每一個社團(tuán)都有實際的作用，哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團(tuán)也溫暖了每一位教師的心,，拉近了教師之間的距離,。

其次，一個學(xué)校的心理教師配置通常不多,，但實際工作量卻不少，這一矛盾是現(xiàn)階段每個學(xué)校面臨的難題,。研修班的專家給我們提出了建議,，并展示了他們的做法，讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來,，為更多的學(xué)生和教師服務(wù)的,。

七寶中學(xué)和古美學(xué)校都努力發(fā)展本校對心理學(xué)有興趣愛好的老師，給他們專業(yè)的指導(dǎo),，并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證,，持證上崗，從外行變內(nèi)行,，從內(nèi)行變專家,。楊敏毅老師就是最好的榜樣，她不僅僅讓本科專業(yè)是化學(xué)的自己成為了心理健康教育專家,，還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊伍,，鼓勵有志的各學(xué)科教師學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識，從此,，學(xué)校的心理健康教師隊伍壯大了,，學(xué)校心理輔導(dǎo)面向了更多的學(xué)生，工作也做得更細(xì)致了,。

這兩所學(xué)校師資問題的解決利用了社區(qū)資源,，由社會公益組織提供師資，聘請專家到校指導(dǎo),，或利用家長資源,，讓有心理工作經(jīng)驗的家長走進(jìn)校園參與到學(xué)校心理健康教育中來，跟班主任和學(xué)生分享心理輔導(dǎo)的成功案例,。

再次,，資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。

由于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校沒有辦法購置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施,，比如沙盤,、智能反饋團(tuán)體減壓系統(tǒng),、音樂椅、宣泄儀,、反應(yīng)測試儀,、動作穩(wěn)定儀、速示儀,、邏輯思維儀,、綜合反應(yīng)時測試儀等等硬件設(shè)施。對于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進(jìn)的儀器問題,，專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金,，團(tuán)結(jié)社區(qū)，團(tuán)結(jié)民眾,，將學(xué)校問題社會化,，爭取得到社會各界的支持，同時,，將心理研究專業(yè)化和項目化,，利用項目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。

迫于高考的壓力,，學(xué)校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學(xué)校至今沒有專門的心理健康課),，而且有些心理問題是有階段性和群體性的，但大部分心理問題都是隨時發(fā)生在個別學(xué)生的身上的,，因此,，我們意識到再多的課時也不夠用，心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展,，可以把心理健康教育滲透到班會課,、專題講座、主題活動周,、學(xué)校的校園文化建設(shè),、學(xué)校的景觀建設(shè)等等中去，這樣學(xué)生才能時時感受到來自學(xué)校以及老師的關(guān)懷,，時時受到環(huán)境的熏陶,，陶冶情操，自主調(diào)節(jié)情緒,，精神氣爽,。

最后，我個人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學(xué)一線教師有兩個共同點,。一,、她們很熱愛心理健康教育事業(yè)，但也注意到學(xué)校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別,，在工作中把握好度,，學(xué)校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾,，不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，直視患者的問題,，不耽誤病情,。二、她們在學(xué)校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo),，與學(xué)校各部門都有密切的聯(lián)系,，這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控，也能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)校各時期,、各方面的心理問題,。

在學(xué)習(xí)期間，我對我校的心理健康教育做了如下分析：

我校目前只有一個專職的心理老師,，主要常規(guī)工作是：

1.在高一年級固定開設(shè)了心理課;

2.每周固定時間開放心理咨詢室;

3.心理社團(tuán)的活動正在起步階段;

4.定期出心理輔導(dǎo)報,。

我校設(shè)有一個心理咨詢室，但環(huán)境沒有得到美化,，設(shè)施不齊。

1.進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)

初步建議：逐步形成心理健康教育隊伍,。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下,，由政教處、科研處組織,，形成以團(tuán)隊干部,、年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊伍,。建立了從班主任和任課老師,，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室，再到學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。

2,、通過家長會進(jìn)行心理教育

利用我校召開家長會的機(jī)會，共同探討孩子的一些心理困惑,，形成學(xué)校,、家庭教育合力。

3.爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設(shè)施建設(shè),。我校心理咨詢室還需美化,，硬件設(shè)施不齊，急需要進(jìn)一步的更新和完善,。

很感謝柳州市教育局和柳江中學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,，在這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班的學(xué)習(xí)給我很大的啟發(fā)，我們會將學(xué)到的知識應(yīng)用到平時的教學(xué)活動中,，并將心理健康教育落到實處,，為老師,，為學(xué)生提供更多、更實際的服務(wù),。

小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告 小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇八

作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師,，在教育實踐中，我深刻體會到良好的,、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),。因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,。因此這學(xué)期,，我在教育、教學(xué)工作中,，做了一下方面的工作：

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn),，離不開教師,。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中,。在與學(xué)生的日常交往中,，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在,、不可取代的,。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效,。因此,，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源,、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論,，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法,。并身體力行，時時,、事事,、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到,。

1,、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師,，通過漢語文教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育,。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),。會學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),，能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí),、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要,。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)態(tài)度,、動機(jī),、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,，減緩學(xué)生考試心理壓力等,。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題,，應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索,，掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法,，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。所以有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的,、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

2、課堂教學(xué)方面,，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,。由于我教兩個班漢語，每天課時量比較大。因此，只開設(shè)了三年級和六年級兩個班兩周一次的心理課。這學(xué)期根據(jù)朝鮮族小學(xué)生的實際情況我設(shè)計的心理課《如何與父母溝通》在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝鮮族中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研討會中,，以課堂氛圍的輕松、自然、真實博得了與會領(lǐng)導(dǎo)與各校教師們的一致好評。也因此,，獲得了一等獎的優(yōu)異成績,。

3,、繼續(xù)開展學(xué)校個別心理咨詢輔導(dǎo)活動,。心理咨詢室平均每天開放時間都在三小時以上,。心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通,，認(rèn)真開展咨詢服務(wù)，和每個學(xué)生做真誠的知心朋友,。個別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題,，促進(jìn)他們心理健康成長,，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力,。本學(xué)期堅持每天中午時間對學(xué)生開放,，安排好學(xué)生預(yù)約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑,，甚至是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,。

4、利用好本學(xué)期的家長會或者是利用六年二班的家長qq群或者是通過個別通話,、個別面談,，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭,、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式,。并且通過與家長及時的溝通，隨時了解學(xué)生思想動態(tài),，取得家長的有效配合。

5,、對三年級和六年級兩個班學(xué)生進(jìn)行留守兒童檔案的建立，同時進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查,，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的心理健康自測,，讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài)，更好地了解自己,。

總之,，在這學(xué)期的教學(xué)工作中我深深的體會到只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己,，在師生和諧的互動中,，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向,，最終會解決學(xué)生的心理健康問題,，把心理健康教育真正落到實處。