總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結了吧,。什么樣的總結才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助,。

教師心理健康教育培訓總結篇一

健康的心理是人類生存必備的條件和基礎,。時代在發(fā)展，人們心理健康方面的問題卻越來越多,。特別是在中學階段，青少年的心理健康問題也更加引起人們的關注。作為學校里一名心理教師,，常常面對各種各樣學生的心理困惑,，也就常常感到自己知識與能力的欠缺。

一個學期的教師心理健康培訓,，感覺收獲頗豐,，在這個過程中，通過老師們共同的交流研討,，吸取了很多實際經驗,，這是單純理論所無法達到的。

通過學習,，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會讓學生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學生如沐春風,。因此，教師完善的心理素質,，是構建良好師生關系的基礎,，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力,。

間；要培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。只有這樣,，才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去,。

通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性,。中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的`影響,。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素,。這表明,，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象,、新問題面前,，心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵,，幫他們重拾信心,。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素,，還是家庭或社會因素,。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女,。例如,，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,；可以與學生家長溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程,。

總之,，我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,，教師要不斷完善自己的人格,。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質,、卓越的教育才能都將對學生產生潛移默化的教化作用,。只有形成學校、家庭,、社會的心理健康教育網絡,，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展,。

這是我們很好的一次學習機會,。通過學習，無論在理論知識,，還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解,。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,，我會繼續(xù)學習,，繼續(xù)關注心理健康教育問題,，并將所學運用到自己的工作實際中。

我希望自己成為雖不耀眼,，但足以照徹孩子心靈的一束光,！

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,，中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理和心理的發(fā)展，特別是面對新時期學習及社會閱歷擴展及思維方式的變化,，他們在學習,、生活,、人際交往,、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題,，因此,，心理健康教育在目前社會上已廣為人知的一種科學觀點，心理健康教育作為學校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時代性,。我校今年把心理健康教育納入了學校的正常教學工作中，從領導到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育,。

1、教師觀念發(fā)生變化：

以前,，大多數教師和學生很少聽到過“心理健康”,、“心理輔導”這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓的進行,，使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特別是現在社會高速發(fā)展,，由于學習、升學,、家庭,、以及生理等各方面的原因，學生個體存在著不同的心理問題,。進行心理健康培訓使得教師提高了認識,，意識到掌握心理健康教育知識的重要性,，意識到育人的重要性，意識到教師有健康的心理，對學生以及自身的重要性,。有一句古老的箴言這樣說：“你要保守你心,，勝過保守一切,，因為一生的效果，是由心發(fā)出,?！边@是一句很富哲理的話。當我們心理健康時,，做事就能達到事半功倍的效果。在學校,，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格,，這是我們學校心理健康教育的目的所在,。

2、教師心理健康得到豐富：

反過來說,，教師人格不健全,、心理不健康,，將對學生的人格成長,、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響,。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要,。

3,、實際教學中效果顯著。

在教學中,，全校所有班級都不定期地開設心理健康課,，課程內容根據教學實際靈活安排。針對我校特點及學生實際情況,，從學生入學就安排了入學心理健康教育,。在平時的具體教學實踐中，安排了如何處理好人際關系,、中學生早戀等問題,、完善性格、心理健康的自我維護,、學會學習等內容,。所有這些班級的上課內容并不是一成不變的，而是相互穿插,、根據學生的具體情況靈活安排,。這種靈活機動的內容安排形式有利于及時解決學生中普遍存在的階段性問題，有助于他們自己解決學習,、生活及成長中的困惑，收到良好效果,。此外,，在本學期的教學工作中，我們實行了任課教師走近學生制,，家訪制,，加強了班主任與學生、任課教師與學生之間的溝通與聯系,，通過這些措施,，學生與老師建立的良好的信任關系，因而在課后師生間的咨詢性質的交流得以實現,，并把很多學生心理方面的問題得以及時解決,。

4、教學科研方面,。

針對我校學生的實際情況,，目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙進行調整，以及我校學生中普遍存在的厭學,、不良習慣等問題,。我們不定期組織班主任、任課教師進行交流,、探討以獲得共識,，并針對學生心理方面出現的具體問題組織相關教師進行更為深入的研究,、分析，確定解決問題的最佳途徑和方法,，在不斷的調查和研究中,，我校教師對心理健康方面的業(yè)務能力明顯得到提高，已經有越來越多的教師重視并主動研究心理健康的問題,，我們在心理健康方面的研究前景比較樂觀,。

要對學生進行心理健康教育，首先教師要有一個正常,、健康的心理特點,，因此，心理健康教育不僅僅針對學生,，對教師也是至關重要的,，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業(yè)務,，還要能擔當一個合格的心理健康教育教師,。

當然，任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程,，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善,、不夠成熟的階段，但它畢竟邁出了第一步,，可以說走在了同類學校的前面,。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程，但我們相信,，有學校領導及廣大師生的繼續(xù)努力,，我校的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展！

教師心理健康教育培訓總結篇二

充實的學習生活又將結束了,，回顧過去的學習過程,，倍感充實，收獲良多,，這時候需要好好地寫一份學習總結了,。但很多人說起寫學習總結都是毫無頭緒的吧!為了方便大家，一起來看看吧!下面給大家分享關于教師心理健康教育培訓總結,，歡迎閱讀!

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),，是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性,。所以,，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質,，要提高學生的心理健康水平,，首先教師要有較高的心理健康水平。因此,，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性,。

作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人,，也同樣會有不同程度的心理問題,，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為,，教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響,。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養(yǎng)學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生,，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的心理健康,。讀了《教師心理健康》一書后,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量,。教師的衣著舉止,，言談風度，以及待人接物等,，都會使學生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以,，教師完善的心理素質和人格,，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則,，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。

通過讀了這本書后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間,，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

總之，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。

四月的春風，染黃了油菜花,，漂白了柳絮,，描青了山峰，繪綠了秧畦,，乘著彩色的和風,，沐浴著溫暖的陽光,，有幸參加了縣教育局組織的專業(yè)技能培訓班，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓,。歷時一周的封閉培訓,，陽光組的八位教師一起認真聆聽了專家的理論講解，積極參與了體驗分享,，精心挑選了作課任務,，熬夜進行了課堂教學設計，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學設計進行了修改,，終于,，我們呈現的課堂教學受到了聽課專家、教師的一致好評,。課上與課下的互助,，組內與組外的交流,，學員與專家思想的碰撞,，培訓者與受訓者情感的交融，所有的一切,，讓我們受益匪淺,。本次培訓意義重大，對今后工作的開展具有很大的幫助,。

一,、學習綱要，明確目標

在心理咨詢中心,，我們聆聽了專家李曉玲老師的講座,，重新學習了教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，明確了心理健康的目標,，就是"提高全體學生的心理素質,，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質,，充分開發(fā)他們的心理潛能,，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎,。"要實現這個目標，應該普及心理健康知識,，樹立心理健康知識,，了解心理調節(jié)方法，認識心理異?，F象,，掌握心理保健常識和技能。通過學習，我進一步認識到心理健康對一個人一生成長的重要性,，也感受到了自己肩負的使命和責任是重大的,。

二、親近其師,，探索其道

李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學有關知識,，她從發(fā)展心理學的研究對象，心理發(fā)展的動因,，進而講到心理發(fā)展過程,。李曉玲老師在講解心理健康知識時，總是用通俗易懂的案例做詮釋,，比如"心理學就是你舒服別人也舒服的一門學科",。李老師用溫和的語言娓娓道來。我們不由得暗暗欽佩老師扎實的學識,，這樣有關"心理健康教育的背景,，心理健康的基本含義，心理健康的教育標準"等知識,，我們全體學員都能夠認真學習,，掌握其要旨。確實親其師,，信其道,。我們在工作中就要像李老師那樣，把最佳的情緒帶到課堂中,，讓學生看到老師積極向上,、健康陽光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈,，讓他們能夠健康成長,。老師的專業(yè)知識和人格魅力無時無刻都在感染著學生的成長。

李老師深入淺出的講解,，讓那高深莫測的心理學理論知識變得鮮活生動有趣,。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責任,，就是要做一名扁大哥,，在"潤物細無聲"的教育中，培養(yǎng)孩子良好的品德,，健全的人格,。我希望自己像李老師那樣，助人自助,，用淵博的知識和高尚的人格魅力感染我的學生,，讓我的學生親其師,，信其道。希望我能夠做到!

三,、內容豐富,，實用性強

在這次培訓中，我們也學到了很多團輔活動知識,。比如熱身的"拍拍操",，培訓的學員從開始的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說明熟能生巧,，強化訓練不但可以增強記憶,，而且可以得心應手，增強自信心,，提高專注度,。

在團輔實操活動中，專家郭連群老師為我們講解了團輔的性質,，團體咨詢的應用領域等理論知識,。團體活動的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動——活動成員自我探索，彼此了解,，充分分享——回顧總結,，升華感受。為了讓學員體驗團輔活動的魅力,，郭老師讓學員分兩列報數,，1、2,、3,、4、5,、6為一個周期,，重復報數，口令相同的學員編為一組,，這樣六個活動小組迅速組建,。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽清楚了嗎?”,。大家在郭老師的指令中,，體驗了“烏賊和鳥鴉”的活動游戲，在笑聲中,，學員們增進了友誼,，也體驗了專注的重要，體驗團體協(xié)作的快樂,，增強了團隊凝聚力,。小小游戲，快樂無限,。在學校生活學習中,，我們的學生也會遇到人際交往障礙，學習心理壓力,，我們心理健康教師應該大力開展心理健康教育,，關注學生的健康成長，預防為主,，給學生排憂解難,。

通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學教師心理健康教育培育”,。此次培訓為周六和周日兩天,，本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓,，邀請來了全國著名的心理專家__過來給我們進行培訓講座,，專家的培訓講座，令我收獲頗豐?，F在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：

一,、專家講座，解釋詞意

本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做,，做什么,，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西,，而是一直就隱藏在我們身邊的,，只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”,，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等,，但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態(tài),，比如積極的態(tài)度,、正確的認識、合理的情感表達等等,。

看似很陌生的詞組,，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候,，是消極還是積極對待;面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等,。

專家還通過網絡上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害,，以及告知各種事故的心理層面的原因等等,，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性,。

二、本次培訓的對象

這一次培訓講座的主要聽眾,，都是來自我們市內各個學校的老師,，但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師，還是所有學校的教師,，更加是我們自己教的學生,。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題,。

專家講,，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓,，讓我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓,，呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑,、抑郁,、壓力大等這種問題現在是十分突出的，網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的,。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康，還要重視學生們的心理問題,，及時給他們進行疏導,。

三、解決問題才是這次培訓的根本要求

心理上面的問題,，不像身體上的問題,，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題,，不是一朝一夕就能夠解決的,，需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關注自己的心理健康,，也要關注學生的各種心理狀態(tài),，是否健康。我們要學會釋放壓力,，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法,，學會調節(jié)問題矛盾。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力,，比如通過運動,，通過聽歌，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓,，讓我意識到了,，心理健康的重要性，我們平時不能僅僅關注“身體問題”,，還要關注“心理問題”,。我們作為一名教師，要重視自己的健康,，以及學生的心理狀態(tài)，加強溝通與了解,，杜絕悲慘事件的發(fā)生,。

帶著一份憧憬，帶著一份喜悅,，帶著一份期待與責任,，我有幸參加了龍灣區(qū)的心理健康的培訓，不僅有理論的學習,，充實我們的大腦,，同時還深入教育教學第一線參觀學習和調研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,，真是感受頗深,，受益匪淺。

通過本次的學習,，我認識到了教師心理健康的重要性,。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止,，言談風度,，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學生如坐針氈,，惶惑不安,。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。

作為一個龍灣區(qū)的骨干班成員，覺得自己非常榮幸,。因為我們有一個非常貼心的團隊,。在蔡老師的帶領下，我們學員的熱情都非常高漲,。這次去椒江我們給組配備了一個非常貼心的指導師---邱玲紅老師,，邱老師非常轉到心理這個行業(yè)只有短短的兩年時間，但是她對于教學的熱情和對教學的研究都是值得我們學習的,。這一周來,，我虛心的向邱老師請教，學習,。邱老師還親自給我們上課,，聽了邱老師的課后，讓我們感受頗深,。同時,，邱老師真的是非常的無私熱心，每次聽完她的課,，我有什么不解之處,，她都耐心細致的向我講解，說明她為什么如此處理教材,，毫無保留,。碰上我們組要開公開課，更是熱心地幫我們指導,，指出不足之處,。

在外面學習的每天晚上我們小組的成員都能互相幫助和支持，互相學習,，共同提高,，遇到問題主動自找原因，坦誠交流解決,。在學習期間我看到他們的教師在遇到教育教學問題時都能與其他成員共同交流,，一同解決問題，同伴互助活動開展的非常好,。

通過培訓,，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異?，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程,。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現出強烈的求知欲,，體驗到愉悅、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益。

總之,，在這次的培訓的鍛煉中,，我增長了知識,，擴大了視野,，在業(yè)務水平上有了一定的提高,，在以后的工作中,，我將在原有的基礎上,，更進一步努力，將所見,、所學根據實際運用到自己的教學工作,，為學校工作盡己所能!

今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網絡培訓,，經過學習，使我更加深入地認識到教師心理健康的重要性以及學生心理健康的重要性,，這段時間來，我克服種種困難,，認真學習，按時完成作業(yè),，集中精力參加培訓的各項活動,，順利完成了培訓預定的各項任務,。

在此期間，我自學了網絡課程,，聆聽了專家的.視頻專題講座,，即和，對心理健康知識有了更深入的了解,，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎。這次培訓活動主題鮮明,，重點突出，任務明確,，安排得當，使我在思想認識上都有了很大的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都有很大的幫助,。在這次培訓中，本人受益匪淺,，感想頗多,，現將學習情況及學習體會總結如下:

一,、通過培訓,，提升了我心理健康方面的知識,。

通過培訓學習,，使我對心理健康教育方面的知識從少到多,，由淺入深,。使我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題,，如能正確了解和接納自我,，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系,，能平衡過去。在專家們的講課中,，有很多都是具有實際操作方面的知識，更多的注重了理論聯系實際的培養(yǎng),。在這次的心理健康教育培訓活動中，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產生的原因,，還學習到了怎樣進行職業(yè)倦怠的自我調適的方法，同時還掌握了教師怎樣進行心理問題的自我調適,。

二、通過培訓,，懂得了教師應具備健康的心理,。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈。因此,，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,，在學生的心目中，教師是很神圣的,。教師的言談舉止,、待人接物的方式,，都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風,。因此，教師完善的心理素質,，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力。

三,、通過培訓，認識到了學生心理健康的重要性,。

學生的心理健康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,，為學習,，為人際關系等等,，且有增長的勢頭，這就說明現代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關注,。在層出不窮的新現象,、新問題面前,，心理健康教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學生鼓勵和信心,，了解學生的不良心理的成因,，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活,，也包括家庭、社會因素,，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會風氣等。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時,，就應該會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學校教育的全過程,。我們教育的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學校、家庭,、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管,，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解,，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學教育方面的思路,，為以后的心理教育工作提供了理論基礎和理論支持,。我感謝這些知名的教授和學者，他們既有理論功底,，又有實際經驗,，他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈;同時也感謝我的學校，為我提供了一次心靈洗禮的機會,。

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幼兒園教師心理健康培訓總結5篇

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幼兒園教師教育教學工作總結五篇

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中小學教師繼續(xù)教育研修總結5篇

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新教師三年工作總結5篇

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2021年小學教師繼續(xù)教育工作總結5篇

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2020新冠病毒防疫工作總結

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2020小學教師個人師德師風情況總結

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2020小學教師年度工作總結5篇

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教研活動總結800字感悟

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幼兒教師個人教學工作總結5篇

教師心理健康教育培訓總結篇三

這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓,，受益匪淺,，感想頗多。我想就此問題談談自己膚淺的體會,。

一、使我認識到了心理健康教育的重要意義

通過培訓學習,，使我對心理健康教育方面的知識從少到多,，由淺入深,。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題,，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實,，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去,。

二、懂得了教師應具備健康的心理,。

我認為,，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的衣著舉止，言談風度,，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風,。因此，教師完善的心理素質,，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。

三、加強對學生的心理健康教育

學生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,，我們總能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，為學習,，為人際關系等等，且有增長的勢頭,，這就說明現代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關注,。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹,，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域,，即智慧、感情,、意志、信念、自我意識,。因此,，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”,。所以，在層出不窮的新現象,、新問題面前，心理健康教師力求“對癥下藥”,，從心靈上給予學生鼓勵和信心，了解學生的不良心理的成因,，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活,，也包括家庭、社會因素,，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會風氣等。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時,，就應該會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。只有形成學校,、家庭、社會的心理健康教育網絡,，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

這一課程越是學習，我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺,，我必須不斷地學習，我將不斷的提高心理學的理論知識,，同時也運用到實踐中去，不斷的學習成長,。同時我也希望這樣的培訓能夠堅持進行下去，進一步提高農村中小學教師的水平,。

教師心理健康教育培訓總結篇四

一,、健康教育長抓不懈

(一)加強健康教育課堂教學管理,，建立健全課程體系課堂教學是學生健康教育的最主要手段，我根據學生及專業(yè)特點嚴格按照大綱要求,，訂制完整的健康教育教學計劃,，并做到教學進度、教學內容與計劃一致,，平時認真?zhèn)湔n、上課,，做到概念清楚、啟發(fā)式教學,、語言生動,、理論聯系實際,，充分利用好課堂的40分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點,，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點，我適當選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩,、形式多樣的健康教育活動,，使學生從小學到衛(wèi)生,、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，掌握自我保健方法。本學期主要內容有：防治宣傳,，防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生,，并對七年級學生進行了禁毒、防艾,、心理健康等保健知識講解，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法,。學校利用網絡、電視,、黑板報,、宣傳窗,、校園廣播、班會,、講座等形式進行健康知識宣傳,，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學生的主體地位，學校組織了黑板報,、手抄報,、征文等比賽活動,，把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合，把課堂教學延伸到課外,，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性，極大地提高了學生的健康意識,。

(三)注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,，提高學生衛(wèi)生意識

新學年初,，學校組織新生進行身體檢查,，建立新生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋,，培養(yǎng)學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,，讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾,、勤洗衣物等,，從點點滴滴入手,，使之成為學生的一種習慣和技能。此外,，學校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,，采取班主任重點抓,，學生每天相互督促檢查，校領導,、教務處、團委組織抽查等方法,，對學生的行為進行規(guī)范,。經過這樣的規(guī)范培養(yǎng),，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,。

(四)重視學生心理健康教育，確保學生健康成長

根據本校七年級學生的實際,，我確立了多維的發(fā)展目標，通過心理輔導,、咨詢和各類活動,，對學生進行適當的心理干預,，為學生的心理發(fā)展提供必要的服務,、指導和幫助。同時,，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作，逐步開發(fā)學生的心理潛能,，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施,。

二,、反思與展望

本學期健康教育已進入尾聲,，回首這一學期的工作，有成績也有不足,，現總結如下：1。在健康教育的具體執(zhí)行過程中,，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調學生的共性,，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨,。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造,。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,，健康人格不但要求學生生理、心理健康,，還需要有創(chuàng)造性的個性品質。

2,。健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,，而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義。

相信在不久的將來,，在總結經驗教訓的基礎上,，在全校上下及各個老師的密切配合下，我們的健康教育工作必將上一個新的臺階,。

教師心理健康教育培訓總結篇五

由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺,，每位教師都以鮮活的實例,、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情,，燃起了斗志，確實感到受益非淺,。

本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式,，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討,，實現了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領,，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用,，將理論指導與教學實踐結合起來,，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題,，增強了培訓的針對性和實效性。

培訓中,，講座、課例,、網絡交流、師生互動,、生生互動等新穎、豐富的形式,，為參訓教師打開了一扇學科理念,、理論,、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性,。

課程內容實在，培訓檔次高,，具有很強的指導意義,，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性,，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓比以往的培訓都好,，我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高,。

本次培訓大大拓寬了我的視野,。通過這一周的培訓,，我發(fā)現了自身視野之局限,，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作,，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人,，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求,，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè),、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”,、“指導者”,、“促進者”,、“研究者”,、“開發(fā)者”,、“協(xié)作者”、“參與者”,、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動,，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者,、教學實踐的反思者,。

通過學習，讓我茅塞頓開,。我深深感覺到，作為一名教師,，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革,，都與社會變革血脈相連。通過學習,，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂,，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性,。

教師心理健康教育培訓總結篇六

目前，我國處于社會轉型期,，社會轉型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與壓力,。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學習與成長階段的學生。已有的調查表明,，我國中小學生有心理異常問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴重心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間,。因此，預防中小學生心理問題的產生,，疏導其心理問題，不僅是學校心理健康教育教師的責任,，更是全體教育工作者義不容辭的職責,。除了應加強心理健康教育教師的專業(yè)化培養(yǎng)外，還應加強其他任課教師和教育工作者(本文提到的教師均指此類)的心理健康教育能力的培養(yǎng),。

中小學生正處于發(fā)展性成長階段,，除了少數學生已經形成心理和行為問題，大多數學生屬于正常范圍內,。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導活動，提高學生心理素質,，促進心理健康，其主要內容是著眼于每個學生的健康人格培養(yǎng)與潛能開發(fā),。根據兒童青少年心理發(fā)展各個階段的特點進行輔導，為他們終身發(fā)展奠定內在的基礎,。由此可見，中小學生心理健康教育的主要形式應是以課堂為主渠道,、全方位、多角度的心理健康教育,，這一形式決定了每個教師的教育活動都必然會涉及到學生的心理健康教育。所以,，中小學生的心理健康教育是每個教師的職責。

要使學生心理健康發(fā)展,，教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學生的心理健康,。因為教師不僅是知識的傳授者,，更是學生心靈的培育者,。有調查顯示，心理健康水平高的班主任所在班學生心理健康水平高,，兩者相關系數高達90%。因此，加強教師自身的心理健康教育,，提高教師心理素質對我國人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

心理學專家王加綿認為,，教師在班級的心理場中占主動支配地位,。中小學生心理不完善,，極易從教師那里受到暗示和影響,，因此教師對學生的影響是多維度的,?？墒牵?0xx年8月27日,，中國人民大學公共管理學院和新浪網聯合啟動的“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查”,。通過對8699名教師歷時10天的問卷調查顯示：其中82.2%的教師反映壓力較大,，29%的教師存在嚴重的工作倦怠,，38.5%的教師心理健康狀況不佳[4],。盡管這些數據只是代表了上網的教師,，但也從另一個側面顯示了加強教師心理健康教育的迫切性，同時也說明了教師要獲得心理健康教育能力,，首先應完善自我。

在教師對學生眾多的影響中,，心理素質的影響是最重要的,，好的影響會形成學生健全人格、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹,，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧,、感情、意志,、信念、自我意識,。這些領域也只能用同樣的東西即智慧,、感情,、意志,、信念、自我意識去施加影響”,。因此,，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,，即常說的健康心理,。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全,，影響與培育就無從說起。甚至會產生一些不良影響,，如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生,，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此,，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。

教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響,，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的提高,。但是,，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育,，其影響會更加深遠,。因此，教師不僅要具有健康的心理,，還應具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中小學心理健康教育開展已有一些時日,，但其效果不容樂觀。究其根本原因,，就是缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識,。比如,，仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事,，與自己無關;更有不少教師認為心理健康雖重要,，但比起中考,、高考來就不重要了，類似思想觀念仍然普遍存在,。因此，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上,，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

必要的知識儲備是能力形成的基礎,。教師心理健康教育能力的水平，有賴于對心理健康教育知識的掌握程度,，教師只有在掌握有關學生心理健康教育的基礎知識與基本技能的情況下，才能在與學生的交往過程中,，在進行教育或教學活動中，對學生進行心理健康教育,。因此，教師應具備以下一些有關心理健康教育方面的基礎知識和基本技能,。

(一)明確心理健康的標準

心理健康教育標準是教師對學生進行心理健康教育的重要前提，如果這個概念不明確,，等于是“瞎子摸象”，無法科學有效地對學生進行心理健康教育,。如學生心理健康標準所要求的個性和社會性,，都與傳統(tǒng)的以學習為主的在校行為(如學習用功,、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂于助人,、不損人利己)是有很大的區(qū)別的。因此,，教師如果對學生心理健康的標準沒有正確認識，就可能導致在處理學生的心理健康問題的過程中采取不恰當的措施,，影響學生的心理健康發(fā)展。教師應能自覺地從心理健康的角度去思考學生的問題,，受心理健康理論的指導而不是受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待學生的心理健康問題。

中小學生的心理健康教育內容是根據學生生理,、心理發(fā)展的特點來制定的，因此教師在對學生進行心理健康教育時,，應運用心理學、教育學等多學科的理論和技術,，對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導，主要包括學習輔導,、人格輔導,、生活輔導和職業(yè)輔導,。教師在了解了目前中小學生的心理輔導內容后，就能在教育教學活動中更有針對性地進行心理健康教育并結合教育教學實際實施心理輔導,。

(三)掌握學生可能出現的心理問題與心理障礙

首先，教師應正確認識學生出現的問題與心理障礙,。首先應認識到，由于隨著年齡的增長,，學生的心理也在不斷地發(fā)展變化，再加上受升學壓力,、家庭條件等方面的影響，難免會出現一些心理障礙,。其次，教師應了解學生最容易出現哪些心理問題與心理障礙,。已有研究表明學生最易出現的問題是學習問題，其次是人格發(fā)展問題,，再次是社會適應問題，因而也最易產生厭學癥,、注意力障礙、學習過度焦慮癥,、學校恐懼癥及網絡綜合癥等,。同時，教師也應了解學生出現心理障礙的原因以便及時進行疏導,、教育，將問題解決、控制在萌芽狀態(tài),。

(四)懂得處理心理問題的一些基本原則

對于心理問題的處理不同于思想品德教育，可以利用權威,，進行自上而下的說服教育,。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面,，也不是一朝一夕就形成,。因此，教師應具備較強的耐心,、觀察力、良好的溝通技能,，才能對學生進行疏導。同時也應懂得心理健康教育中的一些基本原則,，如信賴性原則,，理解、支持原則,，保密性原則,，成功性原則等,。只有遵循這些原則，才能與學生建立起良好的師生關系,，才能有效地與學生進行溝通與交流,，才能有效地進行心理健康教育,。

實踐是運用知識、提高能力的最佳途徑,，因此,，教師應把所學的有關心理方面的知識運用到具體的教育實踐中去。

教材是學生重要的學習資料,，既集中了前人的各種非常有價值的經驗成果，又具有社會性,，所以應多根據學生的心理需要和興趣特點編制。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素,，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。比如,，在小學語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理,，還可以進一步教會學生與同伴應如何交往,。

學生在學校的交往除了與同輩群體進行交往之外,，最主要的交往就是師生間的交往,，師生間的交往除了課后，最主要的時間還集中在課堂上,，課堂上的交往主要表現在提問、評價,、關注等方面,，因此教師應掌握對學生的提問策略,，如多用詢問式或期待式，少用命令式,。同時注重對學生的評價方式，多用贊揚式,、肯定式，盡量不用否定式,。還要積極關注每一個學生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生,，發(fā)自內心地期待自己的學生都能成為強者。

課外活動是一種學生喜愛的活動，因此,，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動,，寓心理健康教育于活動之中,，通過學生喜聞樂見的活動形式，諸如社會實踐活動,、科技文體活動、主題班會活動等,，來塑造學生良好的心理品質,，使學生發(fā)揮才智,，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質,，提高心理素質。

和諧社會的建立,，首先需要的是人們的心理健康，而中小學時期的心理健康是成年時期心理健康的基礎與關鍵,。與此同時，中小學生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關,，因此，關注中小學生的心理健康,，也應關注中小學教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養(yǎng)。

教師心理健康教育培訓總結篇七

一,、健康教育長抓不懈

(一)加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系課堂教學是學生健康教育的最主要手段,，我根據學生及專業(yè)特點嚴格按照大綱要求,，訂制完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度,、教學內容與計劃一致，平時認真?zhèn)湔n,、上課，做到概念清楚,、啟發(fā)式教學、語言生動,、理論聯系實際,，充分利用好課堂的40分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點,，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點，我適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,，使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法,。本學期主要內容有：防治宣傳，防病愛國衛(wèi)生月宣傳,、飲食衛(wèi)生，并對七年級學生進行了禁毒,、防艾、心理健康等保健知識講解,，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡,、電視、黑板報,、宣傳窗、校園廣播,、班會,、講座等形式進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心,。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學生的主體地位,，學校組織了黑板報、手抄報,、征文等比賽活動，把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合,，把課堂教學延伸到課外，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性,，極大地提高了學生的健康意識。

(三)注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,，提高學生衛(wèi)生意識

新學年初，學校組織新生進行身體檢查,，建立新生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋,，培養(yǎng)學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,，讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,，如不隨地吐痰,、不亂扔垃圾,、勤洗衣物等,，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能,。此外，學校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,，采取班主任重點抓,，學生每天相互督促檢查,，校領導、教務處,、團委組織抽查等方法，對學生的行為進行規(guī)范,。經過這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

(四)重視學生心理健康教育,，確保學生健康成長

根據本校七年級學生的實際，我確立了多維的發(fā)展目標,，通過心理輔導,、咨詢和各類活動,，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發(fā)展提供必要的服務,、指導和幫助。同時,，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作，逐步開發(fā)學生的心理潛能,，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施,。

二、反思與展望

本學期健康教育已進入尾聲,，回首這一學期的工作,，有成績也有不足，現總結如下：1。在健康教育的具體執(zhí)行過程中,，往往會忽視學生個性化的教育,。在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造,。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理,、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質,。

2,。健康教育工作發(fā)展不平衡,，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,，而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義。

相信在不久的將來,，在總結經驗教訓的基礎上，在全校上下及各個老師的密切配合下,，我們的健康教育工作必將上一個新的臺階。