隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇一

使我學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,真正弄懂什么叫做“心理健康”，愿意做一名真正有陽光心態(tài)的二十一世紀(jì)新型教師,。以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識到了心理健康的重要性,。作為一個人要身心健康，就是不僅要有健康的體魄,，還要有健康的心態(tài),，兩者有機結(jié)合才是一個有健全人格的人。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病,，心理和社會功能均臻良好的狀態(tài),。”這句話給我留下了深刻的印象,。還是經(jīng)過了此次學(xué)習(xí),我真正感覺到了不僅學(xué)生要保持心理健康,教師本身更要保持心理健康,。

作為教育者我們要言傳身教，潛移默化,、以身作責(zé),。所以具有卓越的專業(yè)知識技能固然重要。但具有健全的人格魅力與健康心態(tài)也勢在必行,。的確,，有的教師患上“職業(yè)倦怠癥”。影響了身心健康也波及了學(xué)生,，真應(yīng)該重新校正一下心里運行航向,，有利于自身發(fā)展更有利于學(xué)生身心健康。

教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又怎樣解決呢?聽了這次心理健康培訓(xùn),，這個問題已經(jīng)迎刃而解,。我們總教育孩子興趣是最好的老師，那我們就把自己的興趣培養(yǎng)起來吧,。你看那些靠出苦力搞裝卸工作的人們,，他們要付出多少汗水，才賺到并不可觀薪水,。而且我們是坐在辦公室,、站在班級里,，風(fēng)吹不著雨淋不著，多么幸福,！這就叫知足者常樂,！看一看我們每日的工作,，雖備講批輔考,，看似緊張忙碌點。但樂趣太多了,！教學(xué)相長使我們知識愈加淵博,。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校,和自己的學(xué)生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品,，或者人的某一方面或者某一時間段來服務(wù),。而老師的服務(wù)對象是人――成長中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長的重任。那種八小時以外的時間,，還在為自己的學(xué)生的成長和未來殫思竭慮也的確是一種壓力,。但我們會有解壓的辦法…..

的確，看一看現(xiàn)實,，有的的輿論開始關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問題來源于心理,。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理障礙問題呢?結(jié)合自身想法進(jìn)行了一下總結(jié)歸納，又不夠完善的地方還需大家逐步提升......

一,、要開闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來,。就我個人而言，運動是一個調(diào)節(jié)身心的好方法,，找?guī)讉€朋友,，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉,，有資料指出：運動時,，身體內(nèi)部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”――會讓人們放松,，高興,。我的同事就有很多喜歡打籃球、排球,、羽毛球的,。我偶爾也參與進(jìn)去真的很快樂！

二,、儲蓄友情,，要多交好友。常言說,，與善人之交如入蘭芝之室,，久居而不聞其香,。所以就我個人觀點，交那些品德高尚,、有學(xué)識,、又善良、有良好心態(tài)的朋友,。比如我這多年身邊的同事那些知心姐妹,，心里困惑跟她們傾訴，傾訴,，真的就釋然了,，快樂了。的確是緩解心理壓力的好辦法,。

四,、經(jīng)營好家庭。不論什么事情發(fā)生,，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣,。我們要工作家庭兩不誤。這樣我們會更感到生活是多么豐富多彩,！快樂真的很多很多,。因為我們熱愛生活。

以上,，是我切身體會,，收獲是很大的，體會可能不夠全面,，一點溫馨的建議僅供同行們參考,。有了心理健康就會有更大的身體健康！重視我們自己的心理,，看到自己的優(yōu)勢,，也找到自己的不足。生活處處都有美好,！只要我們的眼睛去發(fā)現(xiàn),。祝福我所有的教育界同仁，你們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài),！快樂地走教育教學(xué)這條最美好的燦爛之路。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇二

經(jīng)過短短的三個星期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我更加深入地認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育的重要性,，這段時間來，我們克服種種困難,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，按時完成作業(yè),，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù)。

在此期間,，我們自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,，對心理健康有了初步的了解。學(xué)習(xí)了專家的專題講座,，讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況,，學(xué)校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ),。在這次培訓(xùn)中,，我們認(rèn)識到：這次培訓(xùn)主題鮮明,，重點突出,，任務(wù)明確，安排得當(dāng),，收獲很大,，在思想認(rèn)識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助,。

在這次培訓(xùn)中,，我有了很大的收獲，感受很多,。

一,、通過本次培訓(xùn)，我對心理健康教育方面的知識從無到有,，從淺到深,。使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去,。在專家們的講課中,，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng),。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安,。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

（一）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力,。

（二）調(diào)整情緒,，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關(guān)系。

（四）樂于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時間,，張弛有度。

（五）培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。我覺得本次培訓(xùn)的亮點就是突出活動,，在活動中體驗，在活動中發(fā)現(xiàn),，在活動中成長,。

不足：時間短，專業(yè)知識和技能積累不夠,，感覺在實施心理健康課時信心不足,。

總之，通過培訓(xùn)我充滿了信心：欣喜,，豁然開朗,；平靜，學(xué)會面對,。老師并沒有說什么大道理,，他讓我們感受的是情感,，真實的自我。我要用真實的自我,，感染學(xué)生,，也讓學(xué)生了解自我，欣賞自我,，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇三

有幸參加?xùn)|寶區(qū)教師心理健康培訓(xùn),，雖然時間不長,，僅為一月，但是對我個人而言,，收獲確是豐富且充實的,。通過培訓(xùn)，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,，教師心理問題產(chǎn)生的原因等,，這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的,。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法,。比如:懂得“知足者常樂”;為師者，要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生(特別是特長生),，以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生,，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題和不足，在這過程中,，教師的心情是愉悅的;同時,，做為教師要有一種愛好，有一個朋友圈,。琴,、棋、書,、畫等用活動來發(fā)泄,，降低緊張度，有利于身心健康,。下面就我對這次培訓(xùn)的所得與理悟做個小小的總結(jié):,。

在講學(xué)中，教授就如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)初中生活與日常心理健康教育問題,，結(jié)合自己的成長歷程,，旁征博引，風(fēng)趣幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學(xué)生認(rèn)識自己,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及教師學(xué)科滲透,、家校關(guān)系等問題,。對當(dāng)下學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的迷茫、厭學(xué),、郁悶等現(xiàn)象,，他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

其中，對教師的學(xué)科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論,，告訴教師在學(xué)科中讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科,，為什么要學(xué)，關(guān)鍵是為什么這樣?認(rèn)為學(xué)科態(tài)度的重要性,，指出學(xué)科態(tài)度即是人生態(tài)度,，提倡元認(rèn)知教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目地的引導(dǎo)就是重新發(fā)掘人對知識的好奇,，在內(nèi)部強化與外部強化中,，前者的力量大，指明人生的方向就是體現(xiàn)個人的價值,，教師也是如此,。在學(xué)習(xí)目的上加強學(xué)習(xí)規(guī)范化的引導(dǎo)，提出“一個善于反省自己學(xué)習(xí)成績的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績就會進(jìn)步的很快,，有反省才有進(jìn)步”的精辟論斷,。

1、在心理健康教育中,，家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的,，因此教授建議老師們做到以下幾點:1建立良好的家校聯(lián)系。

2、強調(diào)家長參與學(xué)生教育的重要性,。

3,、幫助糾正家長錯誤教育的觀念。

4,、教會家長正確的教育理念,。其中特別指出的是要教師教育家長能“正其位”，家庭教育的失敗是因為很多人沒有坐到自己的位置上,。教授認(rèn)為,，父親和母親所起的作用是不一樣的，我們原來講的嚴(yán)父慈母,，現(xiàn)在卻恰恰相反,，而且在我們的家庭教育中過分的保護(hù)孩子也恰恰是孩子失去了認(rèn)識世界的心理體驗，其實某些孩子的心理問題并不是他自有的,，而是我們賦予了他們錯誤的人生觀和認(rèn)識事物的方法,。因此說孩子的某些問題只是生活在一個你認(rèn)為的世界里了。

教授在此次培訓(xùn)指出心理問題的產(chǎn)生主要來自于“我執(zhí)”這種個性特征,，其主要表現(xiàn)為:精神分析為體,，行為主義為用，人本主義為境,，認(rèn)知理論為遇,。實際上就是一種自我為中心的問題。解決這個問題的辦法教授用八個字來概括“實事求是,、與時俱進(jìn)”,。教授生動的講述了他個人從事心理健康教育的過程，他指出人生就是一種體驗,，每個人都是在體驗自己的人生，也在體驗中展示自己的人生價值,。他總結(jié)人與工作的關(guān)系時提出“干一行,，愛一行”、“愛一行,，干一行”兩種不同的工作態(tài)度,，只要在工作中人人都有一種“因為我在干”“我是為了我自己在干工作”思想，那就沒有不成功的人,。在工作的時候你用什么樣的態(tài)度投入到你的工作,，你自己貼什么樣的標(biāo)簽不重要，你是什么樣的人才重要,，為自己工作,，為自己負(fù)責(zé)。我們對于工作的最好的態(tài)度正如教授所言,，有良心的給學(xué)生以最大的自由空間,，少考慮個人得失，在定位準(zhǔn)確,，心態(tài)端正的情況下認(rèn)真努力的工作,。

教授精彩的講學(xué)不時被老師潮水般的掌聲打斷，他淵博的學(xué)識,、詼諧的語言,、精彩的解讀給與會全體教師留下深刻印象，激發(fā)了老師們樂觀向上,、積極進(jìn)取的精神。

這次培訓(xùn)使我們澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見解,，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學(xué)教育方面的思路,，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持,。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底,，又有實際經(jīng)驗,，他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈;也感謝我們學(xué)校，為我們提供了一次心靈洗禮,。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松,。充當(dāng)"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面,。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗,、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇四

心理健康教育是目前社會上已廣為人知的一種科學(xué)觀點,，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性,。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育,。

為了更好的開展心理健康教育工作,，我校派有關(guān)教師到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加專業(yè)培訓(xùn)，還聘請專家到校進(jìn)行心理健康講座,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,，在廣大教師的積極配合下，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),、實踐,、嘗試、探索,，目前我校教師已基本普及了心理健康的觀念及基本知識,，并在實際的應(yīng)用中取得了良好的效果。

以前,，我們大多數(shù)教師和學(xué)生很少聽到過“心理健康”,、“心理”、“心理輔導(dǎo)”這樣的詞,，隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行,，使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特別是現(xiàn)在社會高速發(fā)展,，由于學(xué)習(xí),、升學(xué)、,、以及生理等各方面的原因，學(xué)生個體存在著不同的心理問題,。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得教師提高了認(rèn)識,，意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性,，意識到教師有健康的心理,，對學(xué)生以及自身的重要性。有一句古的箴言這樣說：“你要保守你信，勝過保守一切,，因為一生的效果,，是由心發(fā)出?！边@是一句很富哲理的話,。當(dāng)我們心理健康時，做事就能達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)校,，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格,，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在,。

通過近段時間的培訓(xùn)，使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,，一起探討了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn),。因為教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的,，就要了解中學(xué)生的心理特點,，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的教師,，就沒有優(yōu)秀的學(xué)生,，沒有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生,。所以培訓(xùn)中,，教師們一起分析了中小學(xué)教師常見到心理問題及其調(diào)試方法。只有心理健康的教師,，才能造就身心健康的學(xué)生,；反過來說，教師人格不健全,、心理不健康,，將對學(xué)生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響,。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要,。

在教學(xué)中，全校所有班級都不定期地開設(shè)心理健康課,，課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實際靈活安排,。針對我校特點及學(xué)生實際情況，從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育,。在平時的具體教學(xué)實踐中,，安排了如何處理好人際關(guān)系,、中學(xué)生早戀等問題、完善性格,、心理健康的自我維護(hù),、學(xué)會學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所有這些班級的上課內(nèi)容并不是一成不變的,，而是相互穿插,、根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活安排。這種靈活機動的內(nèi)容安排形式有利于及時解決學(xué)生中普遍存在的階段性問題,，有助于他們自己解決學(xué)習(xí),、生活及成長中的困惑，收到良好效果,。此外,，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實行了任課教師走近學(xué)生制,，家訪制,，加強了班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系,，通過這些措施,，學(xué)生與老師建立的良好的信任關(guān)系，因而在課后師生間的咨詢性質(zhì)的交流得以實現(xiàn),，并把很多學(xué)生心理方面的問題得以及時解決,。

針對我校學(xué)生的實際情況，目前完成的調(diào)查研究主要是如何對家庭危機而造成的學(xué)生心理障礙進(jìn)行調(diào)整,，以及我校學(xué)生中普遍存在的厭學(xué),、不良習(xí)慣等問題。我們不定期組織班主任,、任課教師進(jìn)行交流,、探討以獲得共識，并針對學(xué)生心理方面出現(xiàn)的具體問題組織相關(guān)教師進(jìn)行更為深入的研究,、分析,，確定解決問題的最佳途徑和方法，在不斷的調(diào)查和研究中,，我校教師對心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高,，已經(jīng)有越來越多的教師重視并主動研究心理健康的問題，我們在心理健康方面的研究前景比較樂觀,。

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，首先教師要有一個正常、健康的心理特點,，因此,，心理健康教育不僅僅針對學(xué)生，對教師也是至關(guān)重要的,，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓(xùn),，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個合格的心理醫(yī)生,。

當(dāng)然,，任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善,、不夠成熟的階段,，但它畢竟邁出了第一步，可以說走在了同類學(xué)校的前面,。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程,，但我們相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的繼續(xù)努力,，城陽四中的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展,！

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇五

20xx年的10月，我有幸參加了20xx年安徽省心理健康專題遠(yuǎn)程培訓(xùn),，通過兩個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)到了學(xué)生心理健康和教師自身心理健康的知識，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺,，感想頗多。現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容,。在小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，形成完善的人格；有利于提高德,、智,、體、美,、勞教育的成果,；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義,。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念,，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面心理問題,。圍繞著心理健康開展的.教育,，我們稱之為為心理健康教育。但在教學(xué)實踐中,，從班主任的職責(zé)來看,，班主任既要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，關(guān)心學(xué)生心理健康,，促使他們身心健康的發(fā)展,；又要關(guān)心學(xué)生的道德情操健康。這兩方面的教育是班級德育工作的重要組成部分,。班主任做好心理健康教育和道德情操教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。

一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點,。

在沒有較大困擾的情況下，小學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下,，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流,；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導(dǎo),，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題,。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決,；而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時甄別,，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決,。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護(hù)心理健康有重要意義。

總之,，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),，我懂得了：教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。教師良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，就能真正做到為人師表。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇六

（一）讓教師正確熟悉自己,、接納自己：正確熟悉自己,、接納自己是一個心理安康教師應(yīng)具有的`特點。只有坦誠地成認(rèn)自己的缺陷與缺乏,，并確定自己,、敬重自己的優(yōu)點，才能獲得別人對自己相應(yīng)的敬重,。

（二）不斷改善教師的心理環(huán)境：一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,，就會對教師工作布滿信念,，對幼兒感興趣,，以工作的勞累為歡快,。反之，當(dāng)一個教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài),，她的心情,、教育行為就會特別表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響,。在工作評價方面,，重視客觀、公開、公正,、公正,，為教師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氣氛。同時,，留意將“獎懲性評價”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑M(jìn)展性評價”,，使每位教師看到自己每個階段的進(jìn)步與進(jìn)展,，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了勝利,、感受成就感，從而鼓勵教師不斷努力進(jìn)取,。

（三）重視改良教師人際關(guān)系：教師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在肯定的人際關(guān)系之中,。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒,、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系,。這些人際關(guān)系構(gòu)成了教師工作、生活的特別環(huán)境也是教師心理安康的重要條件,。教師與家長是“公平”的，他們是“教育的合作伙伴”,；領(lǐng)導(dǎo)與教師是“公平”的,，他們是一個學(xué)習(xí)的共同體；教師與教師是“公平”的,，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”,。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為,；教師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，相互取長補短,、共同提高,，形成一個團(tuán)結(jié)、安康的學(xué)習(xí)工作氣氛,，使教師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài),。

（四）加強教師心理安康防衛(wèi)：雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡潔，但教師心理安康水平的凹凸也不是一成不變的,。由于人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的,，并隨外界因素的變化而變化。特殊是在社會大變革的今日,，教師更簡單被一系列不容回避的社會問題所困擾,，簡單造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理安康水平下降,。應(yīng)當(dāng)開展心理安康詢問,、心理安康講座，組織一些社會活動,，通過“走出去,、請進(jìn)來”等形式，提高教師心理安康水平,。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇七

通過一年來的學(xué)習(xí),，我進(jìn)一步把握了新課改的進(jìn)展方向和新課標(biāo)解讀，反思了以往工作中的缺乏,。下面是我通過校本培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

新課程提倡的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參加為前提,，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性,，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎,？專家的觀點是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加”,。但從外表上看,，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活潑,，學(xué)生所答復(fù)的問題,、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上,，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思索,；要看參加是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要,；要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨立的思索,。”

簡潔的問答式,，一問一答,，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),；一些課外表上看熱喧鬧鬧,，學(xué)生能精確地答復(fù)教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解,；外表上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動起來，是特別值得留意的一個問題,。

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參加”呢,？專家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時,，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想,、做,、說的時機，讓他們爭論,、質(zhì)疑,、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利,，讓學(xué)生充分進(jìn)展思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時機，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮,，參加的積極性就會高起來,，參加度也會大大提高。只有積極,、主動,、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個體才能得到進(jìn)展,。

在教學(xué)過程中要給學(xué)生多一點賞識與鼓舞,。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓舞,、表揚等積極性的評價為主,，采納鼓勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo),。莎士比亞說：“欣賞是照在人心靈上的陽光,。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡快和自己的勞動而感到驕傲,?！睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅，教師在評價時要盡力睜大眼睛查找學(xué)生的閃光點,。（如：“你這個詞用得真精確,！”“這個句子真美！”“發(fā)言聲音洪亮,！”“真自信,！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見,，進(jìn)步真大,！”“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈,！”“你理解透徹,，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷,，我特別觀賞你,！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了,！”“你懂得比教師還要多,！”“你讀得比教師還要棒,！”）大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓舞,，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且培育了學(xué)生學(xué)會觀賞他人，信任自己,，積極向上的品行,，充分表達(dá)了教學(xué)的人文性。也要多一點詼諧與幽默,，教師幽默幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響,，從中有助于學(xué)生良好人文素養(yǎng)的'養(yǎng)成。使學(xué)生在布滿愛心和才智的評價中健康成長,，我們還要“要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！?/p>

教師要充分信任學(xué)生,，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量。把時機交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，公平參加學(xué)生的討論。教師把探究的時機交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的敏捷性大,，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。緣由是教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，觀看和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，準(zhǔn)時了解他們的認(rèn)知狀況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注,。

一堂新課開頭,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力,。然后,，教給學(xué)生探究,、發(fā)覺的方法，讓學(xué)生會探究,、會發(fā)覺,。教師除了必需把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細(xì)心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容,，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之,，在學(xué)校的教育改革中,，我們要不斷學(xué)習(xí)，致力于新課標(biāo)的討論與探究之中,，尋求創(chuàng)新,，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，使學(xué)生在新課改中獲得力量的提高。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇八

從8月3日至8月23日,，在**省師范大學(xué)教科院進(jìn)行了20天的省中學(xué)骨干教師培訓(xùn),，通過教科院的博士，教授的講課,，我深有體會：

一．知道并理解了新課程理念,，創(chuàng)新與策略。

1．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,，是開展終身學(xué)習(xí),、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,，是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ),。

2．注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成.迎接信息時代的挑戰(zhàn),，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,，學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng),。

3．注重學(xué)生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng).教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民,。

4．強調(diào)學(xué)生的價值觀教育和道德教育.在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質(zhì)生活的同時,，應(yīng)更加注重精神世界的錘煉，如對真理,、正義,、誠信,、責(zé)任感的追求。

5．尊重學(xué)生經(jīng)驗,，發(fā)展學(xué)生個性.教育向?qū)W生生活的世界回歸,。了解學(xué)生特征，選擇合適的教學(xué)策略,，實現(xiàn)因材施教,。

1．完善自身人格。

(1)端正人生價值觀,，獻(xiàn)身教育事業(yè),。

“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻(xiàn)身教育事業(yè),，不斷進(jìn)取的動力之源,。”當(dāng)前,，改革開放的歷史條件,，為教育改革注入了生機與活力。但是,，隨之而產(chǎn)生的人生價值觀,、生活觀念的變化也沖擊著學(xué)校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念,，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識,。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上,，怕環(huán)境艱苦,，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在,，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感,，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作,。表現(xiàn)在思想作風(fēng)上,，安于現(xiàn)狀，得過且過,，不(！)思進(jìn)取,，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,。表現(xiàn)在生活上，畸形消費,，花錢大手大腳,，生活追求瀟灑,，吃穿講究排場。作為一名心理健康的教師應(yīng)該能把自己的全身心投入到本職工作中,，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力,，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣,。在這方面,，我還有所欠缺，在以后的工作中應(yīng)以正確的人生價值觀為標(biāo)準(zhǔn),，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)適能力,，學(xué)會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài),。

(2)塑造良好性格,，做到為人師表。

心理健康是我們學(xué)生走向現(xiàn)代化,、走向世界,、走向未來建功立業(yè)的重要條件，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。其中教師對學(xué)生心理健康的影響是巨大的,，許多研究表明，教師的學(xué)歷,、知識水平和學(xué)生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系,，而教師性格對學(xué)生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的,。教師良好的性格特征,，不僅時時感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長提供良好的心理環(huán)境,。因此,，教師要為人師表，在教育教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會鼓勵,、學(xué)會尊重,、學(xué)會寬容、學(xué)會公正,、學(xué)會激勵,、學(xué)會賞識、學(xué)會呵護(hù),；應(yīng)保持樂觀,、開朗、熱情的態(tài)度,，以飽滿的熱情從事教育教學(xué)工作,?！澳隳苄校　?、“你可以的,！”、“你很優(yōu)秀,！”這樣看似簡單的話,，往往可以點燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長之路,。我想,，作為教師，如果沒有客觀的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),，他的課上得再好,，也難走進(jìn)學(xué)生的心，所以教師要為人師表,，尤其要具有寬容,、公正的良好性格。

(3)富有創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩,，必須通過教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法,。在以后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)該在模仿,、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗,，結(jié)合自己的特點及優(yōu)勢,，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風(fēng)格,。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好,，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，教師首先要在教育教學(xué)中,，展示自己的創(chuàng)新成果。

二,、保持平和心態(tài),。

（1）安貧樂道，正確認(rèn)識教師職業(yè)。

教師應(yīng)該對自己的職業(yè)有個正確的認(rèn)知,，不能認(rèn)為教師是社會地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實低,，工作辛苦費力的角色,，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮。教師應(yīng)努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力,，樹立正確而穩(wěn)定的自我概念,，正確認(rèn)識自己，客觀評價自己,，合理要求自己,，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點,不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。制定符合自己實際的目標(biāo),，不要把目標(biāo)理想化,。一切從實際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果,。

（2）堅持不懈,，正確對待教學(xué)工作中的成功與失敗。

什么樣的教育是成功的教育,？什么樣的學(xué)生是合格的人才,？教師要從更長遠(yuǎn)的視角來看待教育的成功和失敗，并為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力,。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長和興趣培養(yǎng)出即能滿足社會需要的專業(yè)人才,，又能培養(yǎng)出少數(shù)個性特長得到發(fā)展，一專多能的高素質(zhì)人才,。我很贊同書中的觀點：“樹立社會需要和個性發(fā)展需要相結(jié)合的觀念,，社會對人才有多種需要，學(xué)生也有不同的特長,。教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的能力,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，在動機,、興趣,、方法、習(xí)慣方面給予重視,?！?/p>

三、體驗教師的職業(yè)樂趣,。

一個健康成長的人應(yīng)有樂趣相伴,，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境,，工作對象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣,。

因此，在我們教師隊伍中就出現(xiàn)了這樣的人：對待工作不積極,，沒有熱情,，得過且過，沒有責(zé)任心和進(jìn)取心,，沒有明確的目標(biāo),，與學(xué)生關(guān)系淡薄，排斥學(xué)生,，不和學(xué)生接觸,，為必須和學(xué)生交往而煩惱。究其原因,，就是缺乏教師職業(yè)自豪感,，沒能充分認(rèn)識自己的職業(yè)價值。要改變這一現(xiàn)狀,，我們要注意以下幾方面：

首先,，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么,，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象,，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果,。從而促使教學(xué)的高效循環(huán),。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境,、我們工作起來才能順心順手,，才能安心，并從中體味到工作的樂趣,。

其次,，教師的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己：我靠什么吸引學(xué)生,？一個善于反思的教師,，一個關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師,，一個有著與眾不同的教育魅力的教師,，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契,，永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線,。當(dāng)然,，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實,，一個學(xué)識和魅力并存的教師,，即使你對學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛你,、崇拜你,。偶爾當(dāng)你有一些小缺點時，反而會使學(xué)生感到親切甚至“有意思”,。再次，教師的工作大部分是定性的：備課,、上課,、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程,。這些工作都在有效的時間內(nèi)完成,，富于緊張。那么,，我們就應(yīng)學(xué)會在緊張的工作背后放松,，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學(xué)以外的時間空間,，豐富業(yè)余生活,，這樣也有益提高效益。

最后,，教師的工作平凡,，驚天動地的業(yè)績很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷,，放棄對成功的追求,。這時調(diào)節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個差生的轉(zhuǎn)化,，一次成功的論文交流,，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言,，一次推心置腹的家訪勸學(xué),，一屆學(xué)生的優(yōu)異成績(！)看作成功的驛站,，并從中獲得成就感,，以此收獲樂趣。

總之,，通過這次培訓(xùn)活動,，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)時代的要求,，爭做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師,。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇九

xx月xx日,教育局在我校組織了為期一天的全校教師心理健康教育培訓(xùn),江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兩位心理學(xué)教授給我們上了一天精彩的心理健康教育課。這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn),，隨著時代的發(fā)展,，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,，在我們實施素質(zhì)教育的過程中,，由于社會、學(xué)校,、家庭多方因素,，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作,。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教(師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言談舉止,，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，反之，只能在課堂上造成一種緊張的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則,，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。

此外,，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系,；樂于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。

學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到小學(xué)生自殺的事例,，為學(xué)習(xí),，為人際關(guān)系等等，且有增長的趨勢,，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注,。教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,，了解學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，也包括家庭,、社會因素，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會風(fēng)氣等,。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,，可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合,，根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程,。

總之，教師的目的就是教書育人,。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。其次，只有形成學(xué)校,、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)報告篇十

心理素養(yǎng)是文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)形成與進(jìn)展的根底，培育學(xué)生積極的情感,、開朗的性格,、頑強的意志和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高,，是素養(yǎng)教育的要求,，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的前提條件。為了貫徹教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理安康教育工作的方案》,，特制定學(xué)習(xí)規(guī)劃如下,。

1、教師要具有很強的環(huán)境適應(yīng)力和角色轉(zhuǎn)換力,。教師的環(huán)境適應(yīng)主要是對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng),，即教師要擅長依據(jù)所在學(xué)校的客觀條件、治理模式,、學(xué)生狀況和人際關(guān)系等調(diào)整自己的'行為方式和心理習(xí)慣,，保持自身與學(xué)校環(huán)境的動態(tài)平衡，力求教育效果與自身進(jìn)展到達(dá)最優(yōu)化,。

2,、教師要有頑強的毅力和承受挫折的力量,。

3、教師要具有樂觀的心情,、豁達(dá)的人生態(tài)度,。

提高教師心理素養(yǎng)是一項艱難長期而又細(xì)致的工作，綜合省,、市,、教師連續(xù)教育的有關(guān)精神，主要實行以下措施,。

1,、把心理安康教育工作納入個人工作的重要日程。

2,、定期向有閱歷的老教師學(xué)習(xí),。

3、保證自學(xué)自練時間,。

4,、按時、有效完成連續(xù)教育作業(yè),，保質(zhì)保量,。

5、在工作中不斷摸索總結(jié)閱歷,，常寫心得體會，記錄學(xué)生與自己成長的點點滴滴,。