作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

江南春 教案篇一

1,、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美,。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、入情入境,，讀中感悟，體會作者表達的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

二,、教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生背誦課文,，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美,。

三,、教學(xué)過程

四、舉行詩歌朗誦賽,，引入新課,，理解詩題，感受美,。

1,、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南,。

2,、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,，自由表達)

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。

板書課題：江南春杜牧

五、整體感知,，初步自學(xué)古詩,，品詞析句，體會美,。

1,、師范讀，學(xué)生邊聽邊想,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,，自由發(fā)言)

2、學(xué)生自由朗讀古詩,，對照注釋,，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究,，合作式學(xué)習(xí)),，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀,，后再齊讀,。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象)

4,、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?

5,、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富,?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹,、紅綠相映,、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭,，處處酒旗飄揚;“千里”之內(nèi),，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán),，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻,，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了,。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛畫畫的可以畫一畫,。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放,、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚,。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7,、學(xué)生分組練習(xí),、展示并進行評價。

八,、理解詩意,，誦讀古詩

1、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。

2,、生有感情的再次朗讀課文。

3,、師生共同背誦古詩,。

九、展開想象,，拓展學(xué)習(xí)

1,、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話,。

2、說說自己喜歡的詞或句,，為什么?

3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

十、課堂小結(jié)

江南春 教案篇二

1.有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,，默寫《江南春》。

2.小組合作,，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思,。

3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的,。

4.讀中感悟,，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美,，體會詩人表達的情感,。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點,。

3.體會詩人借景所傳達的情感,。

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩,，分享詩詞積累。

過渡：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課,，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作,。大家在分享的時候要注意朗讀,，讀出詩的味道、詩的情感,。(學(xué)生分享積累的詩詞,。)

2.自然導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢,，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的,。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同,，我們來看看這首《江南春》,。

二,、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1.揭示詩題,，簡介作者,。

(1)教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意,。(江南的春天。)

(2)簡介作者,。

杜牧(803—853)唐代詩人,，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人,。杜牧精通兵法,，有政治才能，詩文都寫得很好,，以七絕最為出色,。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”,。

2.出示江南春天的美景圖,，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。

(學(xué)生自由發(fā)言,，說出詞語,。)

過渡：春天是美好的，是生機勃勃的,，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天,，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀,。那么,，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景,。

3.初讀感知,，讀出詩味。

(1)教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

(2)學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視,，并相機指導(dǎo),。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情,。

(3)檢查學(xué)習(xí)效果,。

①指名分行朗讀,，相機正音，直到讀正確為止,。

②指名讀全詩,，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來,。(語調(diào)的輕重,、語音的延長以及停頓等。)

4.再讀古詩,，明意悟情,。

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思,。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論：抓住重點字詞,、查工具書、了解相關(guān)背景等,。)同學(xué)們的方法都很棒,，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標(biāo)注,。

(1)學(xué)生自由朗讀全詩,，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點,。

(2)四人一組,，交流學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)前兩句詩——晴景,，寫今,。

①交流對詞語的理解，集體訂正,。

[千里]這里的“千里”并不是真的有千里,，而是虛指，指的是遼闊的`江南地區(qū),。

[綠映紅]綠葉映著紅花,，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想,。如綠葉襯紅花,，桃紅映柳綠。

[水村山郭]傍水而居的小村,，依山而建的城,。

[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的,。

明確：聽覺——鶯啼視覺——綠,，紅,，水村，山郭,，酒旗觸覺——風(fēng)

③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色,。

(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊,，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗,。)

④這兩句詩描繪的春景有什么特點?

(明媚,、有聲有色、充滿生機,。)

學(xué)習(xí)后兩句詩——雨景，懷古,。

①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?

教師及時補充背景知識：

南朝公元420年至589年,，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊,、梁,、陳)的總稱。這一時期,，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟,，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力,，讓百姓的生活雪上加霜,。

杜牧生活的時代詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落,，戰(zhàn)亂不斷,，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,，大建佛寺,，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固,。

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的,，而是傷感的、擔(dān)憂的,。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時,，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一,。

②理解背景知識后,，再讀這兩句詩,，感悟詩人的擔(dān)憂。

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的,，南朝修了那么多寺廟都滅亡了,，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法,，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治,，相反，會加速國家的滅亡啊!

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩,。

過渡：同學(xué)們,，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀,。)

5.熟讀成誦,，吟出詩韻。

過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷,，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁,。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!

(1)播放視頻,。(欣賞譜曲的《江南春》,。)

提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播,。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱,。

(2)再讀詩歌,，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷,。

江南春 教案篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2、小組合作,，借助注釋,，理解重點詞語及詩句的意思。

3,、讀中感悟,，并能展開想象，體會是人表達的感情,。

4,、想象古詩描繪的畫面,，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2、通過誦讀,，理解詩句的含義,，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情,。

1,、誦讀古詩，體會作者從聽覺,、觸覺,、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法,。

2、透過詩中描寫的景物,，體會作者的思想感情,。

一課時

一、情景引入

1,、播放優(yōu)美的春天的視屏,，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句,？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩,。

3,、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天,。全詩描寫了江南春天的綺麗景色,。

二、整體感知

1,、板書課題《江南春》,。

2、解題：

①江南：指長江以南的地區(qū),。這是一首描寫江南春光的絕句,。

②杜牧（803—852）：唐代詩人,。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）,。精通兵法,，有政治才能，詩文都寫得很好,，詩以七絕最為出色,。與李商隱齊名，世稱“小李杜”,。

③南朝：一共有四個朝代,，是宋齊梁陳。

三,、讀懂詩歌

1,、學(xué)生讀《江南春》。

提示注意：停頓（板書）,、節(jié)奏等

2,、讀出感情。要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀,。

指名讀古詩（學(xué)生練習(xí)讀詩句）

學(xué)生齊讀,，邊讀邊看老師的手勢哦。（學(xué)生按照平仄讀詩）

3,、教師配樂有感情朗誦古詩,。學(xué)生集體配樂朗誦。

四,、讀出意境

（一）前兩行——晴景,、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩,，想想“鶯啼”,、“綠映紅”、“水村”,、“山郭”,、“酒旗”的意思。

2,、學(xué)生交流對詞語的理解,。集體訂正。

3,、理解“千里”并不是真的有千里,，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。在古詩中,，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起,。詩人邊走邊看，地點在變化,，鳥鳴不停地在耳邊響起,，這是一番怎樣的生機勃勃的景象。

4,、體會前兩句詩的意思,。可指名讓學(xué)生說,。

遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,，到處是百花開放、山青水綠,、綠葉紅花相互映襯,。依山臨水的城鄉(xiāng)，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚,。

寫出了什么特點,？江南景色的秀麗。

5,、看圖,、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,，用自己的話描述感受到的內(nèi)容,。

6、帶著自己的感情朗讀古詩,，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗,，讀出那色彩的斑斕,。

（二）后兩行——雨景、懷古

過度：詩人邊走邊看,，游興十足,。這個時候，忽然下起了蒙蒙細雨,，他慢慢走上一個山岡,，極目遠眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中,。在遠處,，他看到了很多寺廟，很多很多的寺，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn),。

寫出什么特點,？蒙蒙細雨，寺廟隱現(xiàn),。江南雨景的秀美,。

四、讀出韻味

1,、提問,，詩歌的后兩行只是描寫江南春天的雨景嗎 ？

2,、默讀體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情,？

教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺,，企圖依靠神靈的庇護,，永保江山穩(wěn)固。）

3,、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護,，永保江山穩(wěn)固,。可是時移世易,，當(dāng)年的許許多多的寺廟,，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

4,、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

5,、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩,。

6,、練習(xí)背誦古詩。

五,、拓展延伸

“最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié),，讓我們一起來咱們春天吧,！齊讀古詩：

春日題畫

[宋]朱熹[清]袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天,，

無邊光景一時新,。桃花映水鮮,。

等閑識得東風(fēng)面，牧童何處去,？

萬紫千紅總是春,。牛背一鷗眠。

六,、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫,。

江南春絕句

江南之景——柳綠花紅鶯歌燕舞

依山傍水酒幡迎風(fēng)

春光無限好

南朝寺廟——數(shù)以百計壯麗宏偉

空濛煙雨 包含感慨

江南春 教案篇四

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容,。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩,。全詩以高度概括的筆法,，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景,。色彩鮮明,，情味雋永。一首七言絕句,，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時,，也慨嘆南朝的覆亡,，寄托了諷喻之意。

1,、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人,。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人),。精通兵法,，有政治才能，詩文都寫得很好,，詩以七絕最為出色,。與李商隱齊名，世稱“小李杜”,。

2、學(xué)生自由誦讀古詩,。

1,、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景,。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?

2,、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3,、引出詩題“江南春”：顧名思義,，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色,。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思,，畫出不理解的詞句,。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀,，集體正音,。

(2)分組讀。然后齊讀全詩,，注意停頓,。

4、再讀古詩,，結(jié)合旁邊的注釋,，理解詞語或詩句的意思。

5,、學(xué)生交流收獲,，提出不懂的地方。

(一)前兩行——晴景,、寫今

1,、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”,、“綠映紅”,、“水村”、“山郭”,、“酒旗”的意思,。

2、學(xué)生交流對詞語的理解,。集體訂正,。

3、理解“千里”并不是真的有千里,，而是虛指,，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4,、體會第一句詩的意思,?？芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯,。依山臨水的城鄉(xiāng),，迎風(fēng)招展的酒旗。)

5,、看圖,、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,，用自己的話描述感受到的內(nèi)容,。

(二)后兩行——雨景、懷古

1,、提問,，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

2、學(xué)生默讀后兩行詩,，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護,，永保江山穩(wěn)固,。)

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4,、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護,，永保江山穩(wěn)固,。可是時移世易,，當(dāng)年的許許多多的寺廟,，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解,，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩,。

6、練習(xí)背誦古詩,。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

1,、小組交流探討。

2,、匯報交流成果,。

第五、拓展延伸

師：“最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都”,，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：

春日 題畫

[宋] 朱熹 [清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱,， 村落晚晴天,，

無邊光景一時新。 桃花映水鮮,。

等閑識得東風(fēng)面,， 牧童何處去?

萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠,。

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫,。

江南春

杜牧(唐)

江南美景

煙雨樓臺 憂國憂民之情

這節(jié)課上下來,，我感到特別的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中,，能夠抓住目標(biāo)進行有層次的教學(xué),，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進了美的意境,，但是還有很多的不足,，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒,。

一,、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠,，學(xué)生和教師之間缺乏溝通,，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后,，沒有給學(xué)生充分的思考時間,，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦,，大膽發(fā)言的欲望?

二,、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時,，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,，我沒有及時的更正，因為自己當(dāng)時也不敢肯定,，上完課之后,，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類,。

三,、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后,，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美,，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙,，讓學(xué)生體會的不夠細,，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到,。

四,、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊,，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時,，只是浮光掠影