心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇一

以往我們總強調(diào)老師教學(xué)時要有目標意識,，其實學(xué)生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學(xué)生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在,，不少競賽課中，授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學(xué)目標,，其目的就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,，這樣才會調(diào)動學(xué)生的以往經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生能夠盡快地進入主題?，F(xiàn)在很多新課改教學(xué)模式都讓學(xué)生先做導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上都有課時教學(xué)目標,，學(xué)生在上課前就知道了學(xué)習(xí)目標,，在展示課上學(xué)生就會學(xué)得積極主動，聽課才有側(cè)重點,。這就比傳統(tǒng)的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)目標的做法要好,。所以，學(xué)生也應(yīng)該有目標意識,，上課一開始,，就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學(xué)內(nèi)容一無所知,，還談什么理解和應(yīng)用,？

當(dāng)然,，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該是逐步呈現(xiàn),。教學(xué)是有一定的流程和線索的,，這個線索和流程的設(shè)計，要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展軌跡,，又要考慮所學(xué)內(nèi)容的邏輯順序,，還要和教學(xué)目標相結(jié)合。這樣才能形成合力,，使課堂教學(xué)高效,。

學(xué)生為什么做不起題？就是不能把前后所學(xué)知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構(gòu),，如果備課時考慮了相關(guān)?？碱}型，當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí),，對學(xué)生理解和掌握知識是有效的,。

新課教學(xué)時應(yīng)考慮考點常考題型,，就是學(xué)以致用,，課堂反饋，可以檢驗學(xué)生是否當(dāng)堂掌握相關(guān)知識內(nèi)容,，是否達到了相應(yīng)的教學(xué)目標,。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標,，研究高考題,？我想其中的道理可能在這里。

?？碱}型,，一般能把該知識點的幾乎所有應(yīng)用概括了，新課教學(xué)時就讓學(xué)生去做這些題,，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來,，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對該知識的理解和記憶,。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的原因,。

如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些常考題型,？這對新教師來說有點困難,，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找,，找下來之后?？碱}型如何用,？可以作為例題教學(xué)用，可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用,。但是不管怎樣用,，都應(yīng)該與課堂教學(xué)有機結(jié)合，要把握好時機,，過早或者過遲都不好,。

就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來后,，配以有關(guān)a——f圖像和a——1/m圖像的簡單分析判斷題,，有助于學(xué)生快速掌握本節(jié)知識。

有的課堂,，老師只是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案逐一展示，沒有總結(jié)和提升,，能保證課堂高效嗎,？這樣的課，學(xué)生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升,，就可能是只見樹木不見森林,，不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容，對學(xué)生知識的應(yīng)用是不利的,，或者說是缺少發(fā)展的后勁,。學(xué)生展示，按照什么順序展示,？教師有沒有適時的點撥,？如何拓展？如何總結(jié)提升,？這些都是老師要認真思考和謀劃的,，不然教師就不能起到一個學(xué)習(xí)的促進者、合作者,、參與者的作用,，那就僅僅是一個旁觀者了。

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會8

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說,，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上,，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，該如何著手,？

有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標的過程”,。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作,、教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學(xué)效率的高低,。創(chuàng)造一個活躍而不混亂,、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的,。要做到這一點,，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點,，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間,。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親,，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差,、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注,，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注,。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,，就不會在思想上開小差,，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程,，那么課堂教學(xué)時間有了保證,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大提高,。

建構(gòu)主義認為,，知識的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識的,。因此,，教學(xué)情境，并不是一個無關(guān)的因素,，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中,。有效地情境促進有效的教學(xué),，有效的教學(xué)促進樂譜曉得學(xué)習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué),，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。

比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中,，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,，設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗,，終于在1902年提取出0,。1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻,。

這樣的教學(xué)情境,，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用,。從教學(xué)的一開始,，學(xué)生的思維就有效地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn),。隨著教學(xué)改革的深入,，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法,、探究法等,。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果,。但是,，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點,；每種方法都可能有效地解決某些問題,，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的,，卻妨礙達到另一些目的,。”（巴班斯基）探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，在啟發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢,，而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識,，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要,；討論法具有多向信息交流,、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,，但往往使知識缺少系統(tǒng)性,；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨立活動,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，但只適合于較簡單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的,，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性,、邏輯性強的優(yōu)點,。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革,，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式,。在講授過程中，要注重啟發(fā),、比喻的應(yīng)用,。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生掌握,。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學(xué)生,，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,，加聚時，只將雙健打開就可以了,。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例,，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路,、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走,、站，

而冬天走路,、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站,；⑵在擁擠的公共汽車上,，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性,。象這樣一些恰到好處,、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻,、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住,、理解某些似乎難以理解的知識點。因此,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,，各種方法優(yōu)勢互補,、長短相濟，立體結(jié)合,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,。

思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分,。因此,，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,?？梢哉f，一堂有效的化學(xué)課,，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課,。

從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué),，是學(xué)生有效思維展示的一種過程,，讓學(xué)生更加清晰地認識到概念、原理,、規(guī)律的“來龍去脈”,，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì),。必要時，要“放慢”這些思維過程,，使思維活動形成“定格”,，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗和頓悟,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ),。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有兩條,，即把陌生的東西變成熟悉的,，把熟悉的變成陌生的?！睙o論哪種方式,，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑,，優(yōu)化學(xué)生的思維過程,，以求知識的融會貫通,，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理,，在以往的教學(xué)中往往被忽視,。其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程,，肯定成功之處,，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程,，就能更好地增強教學(xué)的有效性,。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1,、總結(jié)成功的經(jīng)驗,，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來,，進行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性,。2、記錄教學(xué)中的失誤,。先認真分析失誤的原因,，再進行修正，正所謂“吃一塹,，長一智”,。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤,。3,、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點,。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,，提高課堂效率,。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正,，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果,。

總之,，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn),。在新課程理念下,，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨,，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略,，

使學(xué)生樂學(xué),、學(xué)會、會學(xué),，促進學(xué)生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇二

無論哪種教學(xué)模式,，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的,，所以我認為能認學(xué)生想學(xué)，能學(xué),，會學(xué),，學(xué)得會的就是好的教學(xué)方法，就是高效,。

就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法,。

1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁,、難,、偏、舊的老問題,，

2,、注重教學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,，,，挖掘活生生的實例，

3,、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，

4,、在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化。 5,、高中物理課程新課改最大的困難是：第一,，教師的觀念要改變；第二,，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變,；第三，教學(xué)制度要改變,；第四,，教學(xué)評價,，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化,。教育的出發(fā)點是人,，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機會,，讓學(xué)生在寬松,、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長

教師應(yīng)該是：

1,、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其潛能的“教練”。

2,、做學(xué)生心理的支持者,。

3、做課堂上的促進者,。

課堂上的促進者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己,，學(xué)生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責(zé)備,，而是理解與鼓勵,。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源,，師生之間由于這種和睦,、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了,。

新課程強調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者,。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,，要尊重差異性,、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,，每個學(xué)生都能成功。

（二）,、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀課程改革之風(fēng),，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命,。而在這場革命中,，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為,。

1,、建立＂一身多面＂的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,，這種教育是發(fā)展個性,，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展,、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此,，教師不僅在觀念上要不斷更新,，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動的組織者,、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者,。

（１）從師生關(guān)系看,，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用,，促進另一共在主體——學(xué)生的主動性,、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個意義上說,，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看,，新課程要求教師必須是教科研者,。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異”,，敢于突破教材的限制,，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,，認真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗,。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程,。

3,、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

總之,，在新課程背景下的課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考,、多準備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇三

高效課堂教學(xué)模式從接觸到實踐,，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學(xué)模式的效果和魅力,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講,，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；老師是領(lǐng)隊,，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生,，最終學(xué)生不認路,，感受不到路上的美麗風(fēng)光，體會不到途中的異樣樂趣,。而高效課堂的課堂教學(xué)模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

1,、預(yù)習(xí)課中,，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點,，每個人都心中有數(shù),。學(xué)生們積極的根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》，找出不會的知識點,，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上,，全體想辦法或老師來解決。

2,、展示中,，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰,，重點突出,；講解時過渡自然，表達清晰,，充分地展示了他們的知識水平,，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力,、思考能力,，通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生的思維力,、生成力、表達力,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的,？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生,？在實踐中我找到了答案,，那就是從人格上去尊重每一個學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生,。雖然簡單,，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦,。教師不岐視每一個差生,，用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性，教師著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系,，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰，讓每一名學(xué)生有存在感，教師在課堂中要善于傾聽,，讓學(xué)生在傾聽中得到認可,，學(xué)生的參與度成為課堂教學(xué)的評價標準，讓每一個學(xué)生體現(xiàn)到自己的價值,，學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,，那學(xué)生的進長也就指日可待,。

在教育教學(xué)實踐中取眾多高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合自己學(xué)生的實際,，逐步自己的課堂特色,。在教學(xué)中我是這樣做的：

1、根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,，給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu),。

2,、開放課堂，自主學(xué)習(xí),。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來身動、手動,、心動,、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能,、才能,，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué),、對學(xué),、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考,、合作探究,、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力；讓課堂和諧,、民主,，學(xué)生敢問、敢說,、敢動,，形成一種積極主動，爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、教學(xué)面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生,，忽略差生。在教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師,，形成兵教兵,、兵練兵、兵強兵,；好生帶動中等生，中等生帶動差生,，形成生生互動的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,。

4、應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。

5,、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果,。

教師要合理,、科學(xué)用好學(xué)生多元評價機制，調(diào)動學(xué)生各種積極因素,，促進高效課堂持續(xù)發(fā)展,。

1、口頭評價不吝嗇,，課堂上要多鼓勵,，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價,；

2,、自評互評要準確，學(xué)生之間的評價要把握好,，不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀、自我貶低,，或互相進行攻擊,、互相挑刺，評價要中肯；

3,、星級評價要權(quán)衡,，勞動之星、衛(wèi)生之星,、紀律之星,、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星,、合作之星,、體育之星、文藝之星,，在評星的過程中,，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組,、合作小組,、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候，讓學(xué)生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻,，讓更多的孩子愿意為了進步而互相幫助,、互相競爭；但在評選班級之星,、班級旗艦,、班級舵手時要民主，讓學(xué)生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像,，讓榜樣的作用影響整個班級,。科學(xué)的應(yīng)用捆綁評價機制,，可以讓學(xué)生在互助中進步和齊飛,。

高效課堂的實踐啟示我，運用藝術(shù)組織,，關(guān)注每一位學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生積極性,，合理做好評價,，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇四

經(jīng)過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

下面我就說說自己的感受：教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點體會：

教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,，老師引導(dǎo),，小組合作，共同探究,，然后再做全班展示匯報,。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法,、講步驟，匯報展示之后,，臺下的學(xué)生如果誰有疑問,，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進行講解,。而老師則適時作出補充,。這樣的課很有效率，師講得很少,，真正把課堂還給了學(xué)生,，把時間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的,，老師教得不累、教得輕松,，學(xué)生學(xué)得快樂,、學(xué)得扎實，并且效果相當(dāng)好,。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承,、講授、灌輸來形成的,，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué),。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo),。

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差,，容易形成雙差生,，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心,。如鄭亞來同學(xué)平時不太安份,，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。

同時,，我加強課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。只有在教學(xué)的實施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明,，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,，而且對于差生的轉(zhuǎn)化,，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇五

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法,，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動構(gòu)建,。順應(yīng)了教育形勢的發(fā)展,，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位,、以學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,，利于學(xué)生綜合水平的提高,，而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法,。在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí),，可以使教學(xué)氛圍更活躍,，學(xué)生參與積極性更高,，探究熱情更高,，讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識,，達到對語言知識的內(nèi)化,，這樣才能促進學(xué)生英語語言綜合運用水平的整體提高,，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用淺談如下幾點體會：

興趣是最好的老師,，沒有興趣的學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的心理負擔(dān),，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果,。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心,，學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué),，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗與感受,，教學(xué)氛圍枯燥無味,，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采用小組合作學(xué)習(xí),，可以完成許多學(xué)生個體所難以完成的活動,。

教材中有許多對話，如果只是讓學(xué)生機械記憶,，學(xué)生會覺得枯燥無味,，參與度低，記憶效果也會大打折扣,。此時就可以采用小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生以小組為單位來進行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高,，會認真地閱讀材料,，以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時學(xué)生就會迫切地想知道它的讀音,、含義,，此時教師趁勢來進行新詞的學(xué)習(xí)，與具體的句子相結(jié)合,，避免了枯燥而機械的領(lǐng)讀,，整個教學(xué)氛圍輕松而愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高,，教學(xué)效果自然事半功倍,。

小學(xué)生具有鮮明的個性，在個體之間存在明顯的差異,，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段,，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂,，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外,。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個體組合成一個整體,，這樣更加利于學(xué)生的全體參與,、全面發(fā)展。在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個層次,，進行以下兩種形式的分組：

1.組內(nèi)同質(zhì),、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng),，即全是優(yōu)生,、中等生或差生,，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大,，更利于任務(wù)的完成,。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展,，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了面向全體學(xué)生,。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì),。按好中差一定的比例來分配小組,，小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實力均衡,，這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標,。在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長與個性來分配不同的角色，讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生,，這樣更能讓每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會與舞臺,，這樣更能促進全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。

傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸,，學(xué)生處于被動接收地位,，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學(xué)就是教師一個人在唱獨角戲,。新課改提出以學(xué)生為中心,，以學(xué)定教，教讓步于學(xué),，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué),。

開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，這樣可以改變以往的一言堂,、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來展開,，在學(xué)生之間,、師生之間展開互動探究，改變以往的單向灌輸,，實現(xiàn)教與學(xué)的互動,。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,，在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流,，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體,。但教師的放權(quán)并不是放任自流,，對學(xué)生合作的過程不管不問,，只是做一個終結(jié)性評價。

教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,，不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師,，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡,，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體,，教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來,。在學(xué)生合作的過程中教師要加強巡視,，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究,。

英語是一門語言,，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機械記憶,，增強教學(xué)的對話性,，這樣更加利于學(xué)生語言水平的提高。如教師可以給定幾個單詞,，來讓學(xué)生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話,。

各小組參與的積極性非常高，給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間,。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿,。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀,，也可以采用情景劇表演的形式。

在小組代表朗讀的過程中,，其他小組成員要認真傾聽,，并引導(dǎo)學(xué)生對文章進行評價，可以對句型,、語法進行評價,，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價,。這樣學(xué)生既是參與者又是評價者,，學(xué)生參與的積極性更，同時將學(xué)生帶到更大的平臺來進行英語學(xué)習(xí),，在運用中學(xué)習(xí),，這樣更加利于學(xué)生英語聽說技能的全面提高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，展開主動學(xué)習(xí)，整個教學(xué)圍繞著學(xué)生來展開,，更加利于學(xué)生語言水平的全面提高,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇六

本學(xué)期我擔(dān)任高一段2個班級的英語教學(xué)工作，其中高一7班為重點班,，高一8班為普通班,。這一學(xué)期以來，我關(guān)注學(xué)生,，研究課標,，有計劃地開展英語初高中知識銜接，必修1和必修2的相關(guān)新知識教學(xué)任務(wù),，以及復(fù)習(xí)任務(wù),，順利完成本學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

經(jīng)過20xx年下學(xué)期以來的教學(xué)工作,，我已基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，以便更好地“因材施教”，針對不同的學(xué)生,，實施不同程度的指導(dǎo),，對其設(shè)定的相應(yīng)目標和要求也不同。高一8班為普通班,，總體英語基礎(chǔ)不好,。7班雖相基礎(chǔ)較好，但高分不多,。為此,，我開展了學(xué)習(xí)互助小組，讓基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué),，狠抓基礎(chǔ),，努力趕上來。我作為任課老師,，積極配合協(xié)助班主任的工作,，讓學(xué)生對語數(shù)外更為重視。

1,、課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵,。

從開學(xué)之初我就對學(xué)生強調(diào)課本的重要性，對課本知識點認真歸納和反復(fù)梳理,，通過練習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)反饋,。

2,、作好聽力訓(xùn)練是為高考打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在每一單元必定會有一次的聽力訓(xùn)練,。聽力教學(xué)往往容易受忽視，但我認為,，聽力和口語教學(xué)是相互促進的,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和基礎(chǔ)技能的一種手段。

3,、擴大閱讀,，培養(yǎng)英語閱讀能力。

要想英語取得好成績,，課外閱讀必不可少,。為此，我搜集了一些完型填空和閱讀理解題來讓學(xué)生訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的閱讀能力,。

4、認真批閱學(xué)生英語作文,，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品,。

本學(xué)期我一共讓學(xué)生進行了3次英語寫作，其中有2次進行了寫作后課堂分析及優(yōu)秀范文學(xué)習(xí),。我悉心整理各類好詞好句,，以及優(yōu)秀的學(xué)生作文，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿,。同時,，對每一位學(xué)生英語作文進行面批和指導(dǎo)，提高他們的書面表達能力,，一定程度上有效促進了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,。

本學(xué)期借著聽課的機會，我向各位同仁學(xué)習(xí),，收獲不少,。我們高一段備課組開展了多次集體備課活動，并不斷地進行課堂互聽互評,，以便提高教學(xué)質(zhì)量,。聽課后的討論環(huán)節(jié)，是最讓我受益的,。我們對教學(xué)設(shè)計的想法匯聚在一起,，互相分享成果，達到了教學(xué)優(yōu)化的效果,。

積極到外校聽課,、評課，聽講座，虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí);與教研組的老師討論教育教學(xué)方法,，集思廣益,，提高教學(xué)水平。多看課外書籍,，培養(yǎng)多種興趣愛好,，不斷拓寬知識面，使教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多樣化,。

這一學(xué)期即將結(jié)束,，本學(xué)期教學(xué)中取得一定成效，但教學(xué)無止境,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，希望能夠不斷改善自我,，提升自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇七

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的,、教學(xué)規(guī)律,、原則、教學(xué)形式,、教學(xué)方法,、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。

一,、建立民主平等的師生關(guān)系

讓學(xué)生在平等,、尊重、信任,、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議,。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動互動,教師對待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,數(shù)學(xué)問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點”,。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”,。

二、做好課前準備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材,、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識性,、經(jīng)驗性的知識派上用場,使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動參與備課,如準備學(xué)具,、預(yù)習(xí)教材,、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索,、發(fā)現(xiàn),、獲取中得到發(fā)展,。

三、促進自主探索,感知問題的奧秘

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動過程,。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動,。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學(xué)生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學(xué)生在進行獨立研究的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問題的思維策略和模式。

四,、突出重點,、化解難點是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點。在教學(xué)過程中,每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的,。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學(xué)生對重點內(nèi)容的重視,。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過語調(diào),、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力,。

五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱,。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了,。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實際情況,靈活選用教學(xué)方法,。教學(xué)方法很多,對于新授課,。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論,。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力,。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學(xué)方法。一般說,只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學(xué)效率才算是有效的,。俗話說:“教無定法,貴在得法,。”只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法,。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高,。

六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華,。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機,打通課本世界、生活世界,、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點”,。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學(xué)生對于形象的動畫卡片、投影,、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩,。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。

七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識,、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對新穎的,、知道而沒見過的事物都感興趣,。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂,、聲像并舉,、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣,從而達到提高學(xué)習(xí)積極性的目的,。計算機運用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負擔(dān),讓教師,、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。

效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提,。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學(xué)中只有認真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進行學(xué)習(xí),才能達到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇八

“學(xué)本式”課堂的構(gòu)建

——龔雄飛專家講座記錄

由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的理念,。我的理解是,，學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上，才有意義,，否則就是“單相思”,。

由知識掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念,。我的理解是,，在注重知識傳授的同時，更要強調(diào)能力的培養(yǎng),、情感的培養(yǎng),，知識是死的東西，要將死的知識變?yōu)榛畹哪芰?，教育才是真正的開始,。 2、實行“學(xué)本式”課堂改革模式：

這種模式的理念是：“先學(xué)后導(dǎo),、互助展評”,，強調(diào)“以學(xué)定教,，先學(xué)后教，多學(xué)少教,，因?qū)W活教”

這種模式有著三大特征：自學(xué),、互學(xué)、展學(xué),。即要求“情境自學(xué),，合作互學(xué)，展示激學(xué),，提升領(lǐng)學(xué)”,。因而，這種模式要落實“三大”行動：

①“學(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動,。

自學(xué)是指“有明確目標,，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的閱讀時間活動”,。我的理解是,，有明確的目標,、有深度思維參與,、有行為反思這三個方是對自學(xué)提出的要求，在這三個要求的指導(dǎo)下,，我們的自學(xué)方能更加有效,，而不是教學(xué)中的“放羊式”，漫無目的,。同時,，強調(diào)自學(xué)時定好目標，即強調(diào)目標導(dǎo)學(xué),，也就是要強調(diào)自學(xué)中的指導(dǎo),，而不是強調(diào)自學(xué)后的檢查。另外,，為了更好的搞好自學(xué),，自學(xué)需要解決三大問題：自學(xué)時間，自學(xué)方式,，自學(xué)工具,。自學(xué)時間可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi),，這里我們提倡安排在課內(nèi),，用以減輕學(xué)生的課外負擔(dān)。對于自學(xué)工具的研發(fā),，目前多用的是導(dǎo)學(xué)單或者叫導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計多用問題化的方式,，但是問題化不等于習(xí)題化，問題不等于習(xí)題,，問的方式要多問為什么,，少問是什么。問什么就是強調(diào)一個思考的過程,，然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考是同步的,。思考才是課堂的原動力。

②“學(xué)本式”課堂是基于“互學(xué)”的教育卓越行動,?；W(xué)前要處理好以下問題：

1、小組規(guī)模的設(shè)置最好在4至6人間,。

2,、座位設(shè)置，課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動,，有利于教師行走在學(xué)生中,。

3、分組原則是“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”,。

4、小組內(nèi)成員要進行分工,。

5,、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于學(xué)生的“盲點”,，要通過合作補充把“盲點”做亮,；對于學(xué)生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對,；對于學(xué)生的“弱點”,，要通過合作總結(jié)把“弱點”做強。

6,、教會學(xué)生怎樣交流,。

③“學(xué)本式課堂”是基于“展學(xué)”的教育卓越行動

有利于矯正傳統(tǒng)個體化學(xué)習(xí)固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競爭中的合作,，改變畸形的競爭文化有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,，確定學(xué)生是最大教育資源的新觀念，形成“點對點”的幫扶機制和管理格局,。

有利于彌補傳統(tǒng)講授型課堂所帶來的重點不明,、難點不清。確定“以學(xué)定教”的新思路,。增強教學(xué)的針對性和實效性,。

合作學(xué)習(xí)要避免：合作學(xué)習(xí)形式化的問題,，交流對象的精英化問題以及展示學(xué)習(xí)不可持續(xù)的問題。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇九

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑,，是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),。因此能否上好課會直接影響整個教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計是否合理有效是上好課的前提,。嚴密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計,，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生,、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮,，這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。

在英語教學(xué)活動中，如何使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有良好的興趣,；如何引導(dǎo)他們掌握簡單且高效的學(xué)習(xí)方法,；如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面,。那么我們根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，運用各種教學(xué)策略和設(shè)計具體的教學(xué)活動，解決語言學(xué)習(xí)的矛盾,，設(shè)計符合教學(xué)目標和學(xué)生實際的教學(xué)活動尤為重要,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意以下幾個方面：

隨著新課程改革的全面推進,，構(gòu)建以活動為中心,，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者—教師千萬不能本末倒置,。我們的活動是為語言的學(xué)習(xí)和運用而服務(wù)的,，我們在確定了明確而具體的教學(xué)點之后，對著這個“靶心”（教學(xué)目標）,，來篩選非用不可,，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學(xué)生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識,，有的放矢,，才能事半功倍。

在教學(xué)活動設(shè)計時,，考到了教學(xué)內(nèi)容,，考慮到了學(xué)生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性,、趣味性,、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，也從某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實在設(shè)計這些活動時并不是任意組合的,。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難,，層層推進。例如字,、詞,、句、章,，讀,、說、聽,、寫等,。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加,，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動性,、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加,。

在平時的教學(xué)中,，我們都精心設(shè)計了許多教學(xué)活動。但是并不是總能取得預(yù)期的效果,。除了以上的兩個注意的原則之外,，還有個調(diào)控效果的問題。因此,，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素,。活動規(guī)則明確,，動靜結(jié)合,，各種活動開始、開展和結(jié)束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟,。例如學(xué)生的具體位置,、語言、和誰合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè),。另外也可以通過一定的音樂,、手勢等來調(diào)控。

優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果,，密切注意對學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的,。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同,，多采用說,、唱、猜,、演,、畫、游等各種形式有序交叉,，應(yīng)該有起伏,，讓平淡和高潮錯開，這樣學(xué)生才能興趣盎然,。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾,。課堂的教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測、想象,、動手,、合作完成的項目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動中被動的木偶,。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好,。只有一次次強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,，樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標,，這樣在長期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語教學(xué)也才能真正達到實際運用的目的,。

我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學(xué)細節(jié)中用足功夫,、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會提高,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇十

聯(lián)系自己的教學(xué)實踐,，我認為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點：

明確,、具體,、全面的教學(xué)目標是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標時,，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標,，然后完成好單元目標,，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標,，學(xué)有目標,，指導(dǎo)檢查也有目標，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。

這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問題,，能引起學(xué)生的群體探索,，針對性強、效率高,。

巧設(shè)教學(xué)活動,，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性,，又要考慮到實效性,。

看老師，體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，而老師處在引導(dǎo)地位,，老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行?？磳W(xué)生,，以學(xué)生來評價老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,，有超常提高,，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會,；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標準是,，學(xué)生思維活躍,，語言表達正確、流利,、有感情,，教學(xué)課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強,，目標達成且正確率高,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標的達成,。

總之，高效教學(xué)課堂,，要努力追求用最簡約的方法和手段,，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實,、有效。我正朝著這方面努力,。

教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,，對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求,；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會合作,、學(xué)會創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),，實踐創(chuàng)新能力,；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué),，減輕學(xué)生負擔(dān),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實現(xiàn)新的教育目標提供了有力的保障,，在這一形勢下,，大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識,，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,，反思如下：

學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何高明的教師也無法代替,。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,，精心設(shè)計學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧,，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、查資料,、動腦思考、動手操作,、集體討論,、自我展示、及時反饋信息,、及時調(diào)控,，使師生、生生合作和諧,、默契,，以實現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

教學(xué)課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標,，按照學(xué)生的認知規(guī)律,，感知、理解,、運用,、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,，展開積極的思維活動,，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,，教師安排一系列教學(xué)事項,，提供學(xué)習(xí)目標，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻、視頻,，激勵回憶,，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè),、反饋信息,、遷移應(yīng)用、實驗操作等,，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,，配合協(xié)調(diào),，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考,，學(xué)會了應(yīng)用,，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

人才的教育不是知識的灌輸,，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力,。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,，從教材,、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程,，構(gòu)建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來,，創(chuàng)造一個愉快的,、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學(xué)生提高興奮度,，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考,，主動探索,，實驗研究、競賽,、提問,、討論、交流談話,、音樂動畫,、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識,，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì)。其次,，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,，生生相互討論交流,，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，自主空間大，不受條條框框的限制,，廣開思路，大膽創(chuàng)新,，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇十一

20xx年10月25日,，暖陽高照，微風(fēng)習(xí)習(xí),。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》,。通過這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》我收獲頗多,。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,，也對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我以前進的方向,。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

聽完兩位位老師的精品課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,，都能抓住題眼，一步步的深入文本,。

袁齊澤老師在教學(xué)《畫家與牧童》時，她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文,。又以一組同學(xué)的生動形象的接讀課文展開，別有韻味,，受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,，為學(xué)生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣,。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮,。

新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者,。這兩位老師都充分的做到了這點。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時，通過課件的設(shè)計,，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，體會了精彩的畫家與牧童的小故事。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對讀的要求也不盡相同，例如：袁齊澤老師和萬清老師的課堂設(shè)計,。配樂讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神,，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決,。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思,。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣,。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，課前準備好筆,，做好批注,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,，到位,，老師運用“你真聰明孩子，你真棒,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生,。這些樸實，自然的語言,，對我感觸很深。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,，我對語文教學(xué)有了更深刻的認識。在平時的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,，去想方設(shè)法的教，多種形式,，但要求實效。新課程實施后,，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師,，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,，都離不開學(xué)習(xí)，我應(yīng)該閱讀更多的書,，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,。充實自己，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問。

而且應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，我會本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí),，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇十二

我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代,。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式,，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣,。教育實驗和改革是教育科學(xué),、教育藝術(shù)的生命,，為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革,。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動,。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花,。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法,。只要它能開放出特色來，它就有生命,。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,，我從以下幾個方面,，談?wù)勎覍πW(xué)語文高效課堂的幾點認識：

導(dǎo)語設(shè)計得如何,，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此,，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題,。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計,，具有形象美、情感美,、和諧美,、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝,，扣人心弦，生機盎然,，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣,、魅力和詩意,。

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵,，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋,。看到一些著名教師的教案,，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至,。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計,。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏,，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實不然,，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心：

1,、激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念

小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣,，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度,，使學(xué)生處在心求通,、口欲言的“憤”,、“悱”之中。

2,、觸及重點，短小精悍

導(dǎo)語設(shè)計貴短,，切忌“作者生平”,、“時代背景”,、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外,，易使學(xué)生疲勞、注意力分散,。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛,，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染,，并產(chǎn)生獨特的體驗,。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍,。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美,、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時,，除了考慮知識的傳授外,，還必須把握文中的“情”,，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情,、移情,、冶情,。

總之，“教無定法”,，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機應(yīng)變,，但不管采取何種形式,，都必須遵循一定的規(guī)則,。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性,、趣味性,。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦,，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動,，都是成功的導(dǎo)語。,，即：能夠提高我們的課堂效率,，更好的完成教學(xué),。只有這樣，才能達到事半功倍的效果,。

(一)尊重學(xué)生，教態(tài)親切,，平等待人

一堂成功的語文課,，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文,。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識,，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng),。教學(xué)語言不同于普通語言,、它是在邏輯語言,、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的,、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言,。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課,，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用,。

對上的課沒有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同,。一種是埋怨式,，居高臨下——你們怎么沒有預(yù)習(xí)呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問,，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了,。另一種則是鼓勵式,，身臨其境——當(dāng)問及學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時候,，一句：那很好，既然我們都是一張白紙,，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學(xué)生是需要鼓勵的,，結(jié)果士氣大振,，整堂課如行云流水,，對老師所提的問題，學(xué)生們一個比一個回答的漂亮,，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解,。

(二)課堂提問的整體優(yōu)化

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法,。課堂上問與不問，問什么,，怎樣問,，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事,。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng),，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低,，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候,，選準時機，巧設(shè)疑難,。具體來說,，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處,。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué),，教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動服務(wù)的,，其受益者仍然是學(xué)生，所以,，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用,，優(yōu)化我們的語文課堂,，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性,，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考,。因此,，教師要從教材的實際出發(fā),，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容,，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點,。設(shè)計的問題要有一定的思考價值,，能調(diào)動學(xué)生的主動性,，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通,，從而提高分析問題解決問題的能力,。

2,、問題要大小得當(dāng)，多少適量,，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向,太多或太少,。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地,，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,，講授太多,，學(xué)生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3,、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,，使更多的學(xué)生有被問到的機會,，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

(三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢,，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

首先,，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ),。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力,，在這樣的老師課堂上,，你會如沐春風(fēng),。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課,，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂,，亢奮高歌;或如泣如訴,，低聲吟唱;或淋漓盡致,，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛,，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆,，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅,，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入,。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流,、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng),，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文,。不同的課文有不同的風(fēng)格,，因此也要采取不同的處理方法,。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù),。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主,、和諧、寬松,、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提,。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動,，做到情緒飽滿,，態(tài)度和藹,，語言親切，富有激情,，用教師的情緒、情感,、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,。

正如紅花還需綠葉襯一樣,，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束,，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,，是概括的高度深化,。好的結(jié)尾,，有如咀嚼干果，品嘗香茗,，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,，取得“課雖盡而趣無窮,、思未盡”效果,。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾,，往往令人縈懷難忘。

總而言之,，語文教學(xué)的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作,，需要教師付出開創(chuàng)性的努力,。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步,，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究,。創(chuàng)設(shè)新課標下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會 幼兒園課堂教學(xué)心得體會篇十三

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了,，作為一名語文教師,，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性,。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的。不過,，我認為,，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的,，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀了《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會運用語言。

在這個過程中,，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然,，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

問要有一定的思考價值,，能調(diào)動學(xué)生的主動性,，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通,，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,，嚴格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向,太多或太少,。提問太多,，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解,、消化,；提問太少,，講授太多，學(xué)生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧,，杜絕形式主義的問答,。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問,，讓學(xué)生再答,，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。