無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)心得篇一

一,、思與行。

三年的教學(xué)生涯,，斑斕多彩,，五味紛呈。直面學(xué)生,，我也曾言辭犀利地罵過(guò),，也曾舒適婉轉(zhuǎn)地笑過(guò)，也曾怒發(fā)沖冠地氣過(guò),，也曾倍感溫馨地暖過(guò),。但那些都是“曾”，為何,？--往事未曾沉淀,，精華與糟粕混合，劣根與清水相銜,，縱使再過(guò)璀璨的金子,，也沒(méi)入沙堆隱不見(jiàn)光。此處的金子,，并非指學(xué)生,，而是指教育思想。

思想“二字”,，皆由“心”為底,，事不入心，心不入行,，見(jiàn)金子而不淘,，處三事而不思，即便閃光點(diǎn)熠熠生輝,，卻也終將寥落塵泥碾作塵,，不復(fù)長(zhǎng)存。故而,，教師遇事要三思,，思過(guò),、思功、思心得,，思之后再付諸行,，行中再思、思后再行,，

循環(huán)往復(fù),，漸次上進(jìn)，為了教育事業(yè)的光輝蓬勃而付出一磚一瓦,，為學(xué)生,，亦為自己，為社會(huì),，也為國(guó)家,。我愛(ài)“曾”，也惋惜過(guò)“曾”,，但我更想珍惜“現(xiàn)下”,，我不希望某一天我與人交談時(shí)口中除了“曾”仍是“曾”，而希望在“曾”之后更能有一番“現(xiàn)下”的成功事跡與“未來(lái)”的期望預(yù)設(shè),。

很可惜,，本人較懶，三年中應(yīng)上方要求也寫過(guò)許多各類心得與總結(jié),，奈何,，苦苦一笑，千言百字多數(shù)為東拼西湊,，他人之語(yǔ),，為我而用亦。

二,、勤與志,。

照實(shí)說(shuō)，“懶”很難克服,，誰(shuí)不留戀舒適的被窩,，誰(shuí)不享受愜意的生活，作為一名老師,，平日里無(wú)比渴望一絲清靜,、一絲悠閑，閑看云,、野養(yǎng)花,，多一些超脫，多一些自由,，但終是塵世之人,，若要出塵,，必先入塵,，若想悠遠(yuǎn)嫻靜,，必先經(jīng)紛擾的洗禮，平日里諸多事情--不管美事,、丑事,、瑣事，還是無(wú)事,，都能處理得風(fēng)輕云淡游刃有余,，那么我想這才是享受生活的最高境界。懶中勤,，勤中懶,，所以教師，若能在教學(xué)的繁忙中偷得“閑”,，在大事小事不斷上演的學(xué)生世界中能識(shí)出天地之自然無(wú)華時(shí),，那便擁有了超凡的胸襟，所謂大隱隱于市,，未必不如此,。

再懶惰的人，身上必定存有一絲一毫的“勤”,，作為教師,，忙忙碌碌是一天，有心有得是一天,，無(wú)心無(wú)得也是一天,。為自己找個(gè)借口，教師的“懶”情有可原,，這份“懶”是工作下班后的放松身體,、放松頭腦，是清清耳根子緩一緩酸軟的臂膀,，是正常的放松,，是回歸于家庭的子女角色或者父母角色。只是,，上帝公平地賜予人類一天24小時(shí),，8小時(shí)上班、8小時(shí)睡覺(jué),，而人的不同在于剩下的8小時(shí)如何處理利用--但話到極致,，也人各有志，不能強(qiáng)求,，鴻鵠與落雁,，難道因?yàn)榭刺炜盏慕嵌炔煌?，就能批駁另一方的盲點(diǎn)嗎？于此,，對(duì)于那些“懶”中愿意也能夠剝離出一絲“勤”的人來(lái)說(shuō),，若有心飛天，就應(yīng)該抓住“勤”這根草,，在教育洪河中盡力游向彼岸,，借智力、耐力,、天力,，登陸彼岸，看另一世繁華,。有心不晚,，有志不晚，再給個(gè)借口于自己,，人生有童年,，事業(yè)也有“童年”，步入教育界的頭三年為“事業(yè)童年期”,，那么童年期之后呢……

人應(yīng)有志,，志當(dāng)長(zhǎng)存，存必實(shí)踐,，方能吹盡狂沙始到金,。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)心得篇二

看了此書(shū)后，本人感受頗深：

一名合格的骨干教師,，應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì),，即職業(yè)道德、教育思想觀念,、專業(yè)知識(shí)與能力,、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等幾方面的素質(zhì)都要在一般教師水平之上,；應(yīng)當(dāng)發(fā)揮骨干作用,，即在教育教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)異素質(zhì)，力爭(zhēng)取得較為突出的成績(jī),。

正如書(shū)中所說(shuō),，“骨干教師”是種修煉，敢于拼搏才有機(jī)會(huì),。如同一塊好鋼,，需要千錘百煉，才能成為組織的有用之才,；經(jīng)拼搏才能成長(zhǎng),。人的成功需要一種激情,，在職業(yè)的道路上敢于不斷面對(duì)挑戰(zhàn)、善于挑戰(zhàn)才會(huì)成功,。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道,，都是把“修煉”“拼搏”作為打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力———骨干的一種習(xí)慣?？梢哉f(shuō),，“修煉、拼搏”決定成敗,。對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，如何把自己修煉為一個(gè)出色的骨干呢,？

第一,、用任務(wù)壓絕知此事要躬行——長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐,；

第二,、衣帶漸寬終不悔——頑強(qiáng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí),；

第三,、通不畏浮云遮望眼——聯(lián)系實(shí)際的思考；

第四,、領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花——充滿個(gè)性的創(chuàng)新,；

第五、胸有丘壑氣自豪——多元,、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),；

第六、茅檐常掃凈無(wú)苔——積極,、健康的`心理品質(zhì),；

第七、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素養(yǎng),。

當(dāng)然,，骨干教師也不是一蹴而就的，具有積累期,、成熟期和創(chuàng)造期這樣一個(gè)辛苦而漫長(zhǎng)的基本過(guò)程,。

讀完這本書(shū)，從文中讓我感受到了工作中最主要的一點(diǎn)就是低調(diào)做人,，高調(diào)做事,，恪盡職責(zé)是擺正職場(chǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)于一個(gè)參加工作不是很久的同志來(lái)講,，我深深受到其中這一點(diǎn)的重要性,。

明確自己的崗位職責(zé),，作好自己的事情，擺正工作中的角色,，作為我來(lái)講,，首先是一名普通的教學(xué)人員，我會(huì)在自己的崗位中首先做好自己的本職工作,，在工作中應(yīng)該有全力以赴的心態(tài),，低調(diào)做人，高調(diào)做事,，有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ),，才會(huì)在工作之外，有一個(gè)讓自己更加優(yōu)秀的基礎(chǔ),。

教書(shū)育人,、為人師表是我們的立足之本，自己在明確自己的職責(zé),，作好本職工作的基礎(chǔ)中,，無(wú)論是與自己的學(xué)生交往，還是作好自己的工作,，甚至是在與同事交往的過(guò)程中,，這種職業(yè)道德將會(huì)讓自己受用一輩子，只有彼此之間有了這條底線,，才會(huì)有彼此之間的信任,。

做正確的事，用正確的態(tài)度做事,，用正確的方法做事,，從中我們不難看出蠻干并不是最好的方法，用最見(jiàn)解的方式解決最大的問(wèn)題,，才是應(yīng)該要面對(duì)的,，做事情之前，應(yīng)該要有自己最明確的方案和解決辦法,，用最短的時(shí)間創(chuàng)造出最大價(jià)值,，為工作創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,，每一次都是一次經(jīng)歷,，只要我們一直為目標(biāo)一直努力著，為自己的將來(lái)積蓄著最大的力量,，就會(huì)有屬于自己的成功,。讀了這本書(shū)，讓我看到了自己的潛力所在，只有自己不斷的努力才可以尋找到屬于自己的夢(mèng)想,，也是會(huì)在自己所在領(lǐng)域內(nèi)作到一個(gè)最好的自己,。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)心得篇三

內(nèi)容簡(jiǎn)介： 本書(shū)有一百條給老師的建議，內(nèi)容充實(shí),，全面地反映了作者的教育思想和教育實(shí)踐,。書(shū)中的一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字深入淺出,，通順流暢,，極便閱讀。是本教育經(jīng)典書(shū),。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》,。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出,，通順流暢，具有很強(qiáng)的可讀性,。

《給教師的一百條建議》讀后感

一直以來(lái),，都因?yàn)楣ぷ髅Χ栌陟o下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí),?？汕安痪茫槐厩疤K聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶,、如遇知音之感,。

前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》,。后來(lái),，中國(guó)的教育專家根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開(kāi)闊眼界,、提高水平的精彩條目,，作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條,，改稱為《給教師的建議》,。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái),。此書(shū)文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。它并不枯燥,，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，同時(shí),，對(duì)于在一線任教的老師們來(lái)說(shuō),，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。這樣的一本書(shū),，應(yīng)該讓所有一線教師人手一冊(cè),。

書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)??！確實(shí)，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課,、上課、改作業(yè),、課外輔導(dǎo),、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題??現(xiàn)

在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作,。在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái),。只有每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河一般,。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”讀到這里,，我突然之間明白了,，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源,、游刃有余,，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏,，缺乏感染力,。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少啊,！”原來(lái)，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課,，效果肯定不同,。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”,，怎可能教出好學(xué)生來(lái),？

書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重,，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字,，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話語(yǔ)??“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛(ài),，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?ài),，應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情??”反思自己的教育,，是不是缺了些什么,？

蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書(shū)中,，針對(duì)教師的困惑和不解,，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀來(lái)令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

《給教師的一百條建議》讀后感

閱讀《給教師的一百條建議》一書(shū),，書(shū)中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平,。感受頗深,，啟發(fā)非淺。

教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵,， 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求,。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言,。如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好,，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白,，課堂效率怎能不高,？相反，語(yǔ)言能力差,，就會(huì)耽誤許多時(shí)間,。

一,、教師語(yǔ)言的純潔性

教師的語(yǔ)言要純潔、文明,、健康,。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話,。語(yǔ)言文明,，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美,，語(yǔ)調(diào)要和諧,、悅耳，語(yǔ)氣要親切,、和藹,，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感，樂(lè)于接受教師的教誨,。語(yǔ)言健康,，就是在使用語(yǔ)言時(shí),，要切忌一切低級(jí),、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露,。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響,。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量,。這種敏感性是人類文明的一個(gè)源泉所在,。”因此,，要啟迪學(xué)生心靈,，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦,，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔,、文明,、健康的心靈世界。

二,、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確,、鮮明、簡(jiǎn)練,。所謂準(zhǔn)確,，就是要觀點(diǎn)明確,，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),，遣詞得當(dāng),，造句符合文法，推理合邏輯,，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明,，飽含真情實(shí)感,，愛(ài)什么，恨什么,，贊揚(yáng)什么,，反對(duì)什么，涇渭分明,。所謂簡(jiǎn)練,，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要,，提綱摯領(lǐng),；分析鞭辟入里，絲絲入扣,；描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴,，入木三分；見(jiàn)解獨(dú)到深刻,，令人耳目一新,。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去,。

三、教師語(yǔ)言的啟發(fā)性

教師的語(yǔ)言要含蓄,、幽默,、富于啟發(fā)性。教師如果言語(yǔ)豐富,，措辭優(yōu)美,，含蓄幽默，富有魅力,，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中,，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然,，思維敏捷,，從而收到良好的教育和教學(xué)效果,。語(yǔ)言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù),。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng),，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝

通教育對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言,；教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù),，貯有豐富的資料，取之不盡,，用之不竭,；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要,，呼之即出,，信手拈來(lái)，用得妥貼,。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語(yǔ)言,，要研究使用教育教學(xué)語(yǔ)言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn)，要研究不同教育對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn),，要研究不同學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn),，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語(yǔ)言。在研究中,，勤于采集大量語(yǔ)言材料,，善于分析綜合語(yǔ)言材料，還應(yīng)持之以恒對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累,、研究,，并對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的效益進(jìn)行評(píng)估。

教師的語(yǔ)言修煉是無(wú)止境的,，一個(gè)成功的教師,，重要的標(biāo)志是超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，這個(gè)能力除了發(fā)音準(zhǔn)確表述清楚明白外,，就是怎么樣表述的更生動(dòng)形象,，幽默睿智，恰到好處．我想,，這是一名教師在教學(xué)活動(dòng)中,，自始自終要研究和雕琢的

做最好的教師 做最好的自己

——《做最好的教師》內(nèi)容簡(jiǎn)介及目錄

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《做最好的教師》這本書(shū)凝聚了李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育思想和教學(xué)智慧的精華，他把自己的教育思想,、教育機(jī)智、教育技巧和教育情感融為一體,，語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,，形象而充滿激情,。

李鎮(zhèn)西老師在序言中寫到：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,，但你可以最可愛(ài),；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮,；你也許不會(huì)最富有,，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利,，但你可以最樂(lè)觀??”李鎮(zhèn)西老師所謂的“做最好的自己”,，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己,。李老師以他對(duì)教育工作的執(zhí)著和獨(dú)特的人格魅力震撼了每一位讀者,。

《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀,、學(xué)生觀,、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作,、學(xué)生心理健康,、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威”“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“班級(jí)管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛(ài)之源”“變應(yīng)試

語(yǔ)文為生活語(yǔ)文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主,、科學(xué)、個(gè)性”“教育是心靈的藝術(shù),，民主是教育的靈魂”??其“愛(ài)心,、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng),、哲服,，“未來(lái)班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,，令人向往,，很多身處“迷茫”中的教師表示從中找到了方向,，看到了未來(lái)和希望,。

《做最好的老師》讀后感

王明芳

“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”,。近來(lái)拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念,。這本書(shū)對(duì)我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方,。

首先,，我十分敬佩李老師高尚的人格,。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家，取得了令人矚目的成績(jī),，但他至今仍戰(zhàn)斗在教育第一線,，一直站在講臺(tái)上，一直都和學(xué)生保持零距離,！由此我想到自已,，剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我也曾滿懷激情地投入到教育事業(yè),，并為之驕傲自豪地奮斗了上十二年,，可是隨著工作的調(diào)動(dòng)我由大學(xué)來(lái)到中學(xué)，我遇到了從教多年來(lái)最大的困惑,，教育的對(duì)象一下變成了中學(xué)生,，我原來(lái)的那套方法似乎全不靈了，學(xué)生不理解我的苦心,，通常只需講一遍的問(wèn)題我要重復(fù)很多遍,，他們還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)，作業(yè)也常有拖欠不交現(xiàn)象,，課堂紀(jì)律也時(shí)常是讓人頭痛??我一度十分懷念以前的日子,，那些學(xué)生多勤奮啊，根本不讓我操心欠作業(yè),、違反課堂紀(jì)律方面的事?，F(xiàn)在無(wú)論我怎么努力，那些后進(jìn)生的成績(jī)還是提高不了??,，我有時(shí)累得直嘆氣,，很懷疑自已的價(jià)值和能力；可是李老師卻把做最好的老師當(dāng)做自已畢生的追求,?？梢?jiàn)當(dāng)老師最重要的還是心態(tài)問(wèn)題，心態(tài)調(diào)整好了,，很多困難都會(huì)迎刃而解,。

說(shuō)到心態(tài)問(wèn)題，我們來(lái)看看李鎮(zhèn)西老師是怎么衡量自已的教學(xué)工作,，他所謂的“做最好的老師”,，其實(shí)是“做更好的老師”，因?yàn)樗麖牟荒米砸押湍切┙逃龑＜冶?，他說(shuō)：“每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈,，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏,。”看到這里,，我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心,，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都用心去處理每件事,，力爭(zhēng)每天都做得更好，我想我一定會(huì)有很大的收獲,。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生