總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇一

寫作文的目的不僅在寫,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢,？本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)校》教學(xué)反思教學(xué)反思,。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)他們的審美情趣,，從而激發(fā)他們的愛校情感,。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中,，處處都蘊藏著豐富的審美內(nèi)涵，校園中的自然美,，教室里的裝飾美，教學(xué)中的創(chuàng)造美,，以及師生的儀表美,、情感美、語言美等,，無不對學(xué)生審美觀的形成產(chǎn)生著重要的影響。然而,，天天處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能對此熟視無睹,。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗,，身心受到很大的感染,，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響,，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào),，并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛之情,。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境,、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育,，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一,?！?/p>

談到語言美,，人們會想到優(yōu)美的敘述,、生動的描寫,，大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什么必然的聯(lián)系,，認為說明文頂多也就語言準確樸素罷了,。在說明文教學(xué)中,，很多教師重內(nèi)容而輕形式,，對于語言藝術(shù)往往一帶而過,，甚至絕口不提,。這種做法，如入寶山而空手回,，說明文的魅力,，也在學(xué)生的心目中大打折扣,?？鬃釉疲骸把灾疅o文,，行而不遠”,。我認為越是簡單樸素的語言越值得我們?nèi)ンw味,，真正文質(zhì)兼美的說明文，也是很注重語言美的

只要加以引導(dǎo),，學(xué)生同樣會寫出文筆優(yōu)美的說明文,。選取的三例學(xué)生作文就足以說明這一點。

從以上兩個方面論述,，我們可以發(fā)現(xiàn)說明文寫作中也有許多值得品味的方面,，但說明文中值得品味的又何止這倆方面,。說明文的道德情操,、愛國思想,、生活常識,、條理清晰的理性思維等等,，哪一樣不值得我們?nèi)ゼ毤毜钠肺丁⑼尜p,，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”,，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實踐,，（《母親的恩情》教學(xué)反思）努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來，實現(xiàn)說明文寫作教學(xué)的“美麗化”為時不遠,。我們有理由相信，在說明文寫作教學(xué)中大有可為的,，如果廣大教師都能樹立這樣的觀念,，我們必定能改變目前說明文寫作教學(xué)中的諸多弊端,。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇二

積極參與二五五高效課堂教學(xué)實踐活動已有半年有余了,，因為沒有名師名家的指導(dǎo)，推行過程中有很多困惑,，但也有一些有益的嘗試和體驗,，在這里我把它彈出來,，與同行們共勉。

編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提,。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案,，形象的說就是劇本,，只有劇本編的好,，演員才能演的好,。由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué),。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標,、學(xué)習(xí)重難點,、學(xué)習(xí)過程,、時間分配及反饋練習(xí)等,。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用,；二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容,。如：導(dǎo)入語,、過渡語,、追問語、評價語,、疑難援助、任務(wù)分配,、教學(xué)反思等內(nèi)容,。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成,，以學(xué)案為主,。只有教師導(dǎo)的好,，學(xué)生才能學(xué)得好,。

我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組,，以六人為一組,，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實施小組合作學(xué)習(xí),進行捆綁式的評價,。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié),、月評比。在課堂上積極營造平等,、互助,、合作,、競爭的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作,、討論交流,、互幫互學(xué),、取長補短,求得生生間的和諧,。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮,、熱心助人和差生的樂觀向上,、不恥下問,。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚,、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個班級的學(xué)習(xí)能力 。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動,，不是一言堂，而是參與其中去討論,、去探究，給學(xué)生以啟示,，以援助。這樣師生雙方以誠相待,，平等協(xié)商，大大增強了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識,。

導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個方面的方法,，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法,。三是進行情感活動的方法,。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進行導(dǎo)學(xué),，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué),。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,，我們在教學(xué)設(shè)計時,，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況,，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大,。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一,。例如,，怎樣引出新知識,、新句型,，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點等,，都要切合學(xué)生的實際,，才能起到高 的作用。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇三

中職語文課堂教學(xué)的目標和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì),，推動學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,；以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才為基點,，塑造學(xué)生人文氣質(zhì),，增強學(xué)生的語文應(yīng)用能力,，增進專業(yè)知識,，強化專業(yè)能力,。然而,，由于受種種因素的影響,，我們的語文課堂教學(xué)并未真正實現(xiàn)既定的目標和任務(wù),。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手,，探尋相應(yīng)的對策,，旨在最大限度完成語文課堂教學(xué)的目標和任務(wù),，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,。

中職語文；課堂教學(xué),；反思

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,，中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是,，從目前的現(xiàn)實情況來看，中職語文教學(xué)無論是從學(xué)生的素質(zhì),、學(xué)習(xí)狀況，還是從教學(xué)方法,、教材、質(zhì)量評估上,，都存在諸多的問題， 嚴重制約了中職語文教學(xué)目標,、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高,。如何實現(xiàn)以能力為中心,，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職職業(yè)教育教學(xué)目標，成為每個中職語文教師認真思考,、努力探討的課題,。

⑴語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,。面對洶涌的經(jīng)濟大潮,，中職學(xué)校之間的招生競爭日趨白日化,，生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”,，改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬?。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于教育不被重視的農(nóng)村,，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

⑵缺乏學(xué)習(xí)興趣,。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生,，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育,，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙,。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦,，對語文學(xué)習(xí)也是如此；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育,，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準,，其綜合素質(zhì)較差,，抽象思維能力,、邏輯推理能力和綜合歸納,、舉一反三的能力較弱，學(xué)習(xí)語文有一定的難度,，往往因為聽不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進度而喪失學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生認為自己到職校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的,，語文和專業(yè)是兩碼事,，學(xué)不學(xué)無所謂，對語文課程缺乏興趣,，上課不認真聽講,，課后從不主動學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力,。中職學(xué)生鐘愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體,。據(jù)調(diào)查,，中職學(xué)生絕大多數(shù)家庭有電腦,，但基本上都用來玩游戲，或聊天,，或看碟，或聽音樂,，而不是用來學(xué)習(xí)。

⑶缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因之一在于在對語文基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性的無知。大多數(shù)學(xué)生對上職校以及文化基礎(chǔ)課對自身發(fā)展重要性的認識偏差,。絕大多數(shù)學(xué)生認為：“選擇上職校一是因為無奈，普通中學(xué)進不了,，只好來上職中；二是為了學(xué)一門技術(shù),，畢業(yè)后找份工作，至于是否是為了多學(xué)一點文化知識,，提高自身文化素養(yǎng),，從來沒有想過,，也覺得文化水平的高低與將來當(dāng)工人沒有多大關(guān)系?！辈⑶以?“職業(yè)”的導(dǎo)向性影響下，他們的學(xué)習(xí)動機很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點,，學(xué)生們“重專業(yè)（課）輕文化（課）”的現(xiàn)象比較明顯,。

一直以來我們的語文課堂教學(xué)有一個非常突出的問題,，那就是大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”的教學(xué)方法為主,，漠視學(xué)生的獨特性,，自主性，把自己的觀點,、思想強行灌輸給學(xué)生。上課時口若懸河,，古今中外，家事,、國事、天下事,，滔滔不絕，面面俱道,。暴露了中職生的語文課堂主要表現(xiàn)出“四重四輕”的特點：1.重知識傳授,，輕能力培養(yǎng)；2.重理論灌輸,，輕實踐教學(xué)；3.重形式說教,，輕習(xí)慣養(yǎng)成,；4.重共性教育，輕個性引導(dǎo),。特別是中職學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足，教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行課堂教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊,，學(xué)生容易勞累，教育教學(xué)的結(jié)果只求知識復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>

⑴現(xiàn)有中職語文教材內(nèi)容多,、容量大。由于課時量減少,，一套共四冊的語文教材往往只用一、兩冊,，教學(xué)中不能體現(xiàn)整個教材體系的系統(tǒng)性、完整性,。

⑵中職語文教材更新慢。多年來,，一直使用一套教材，教師的“教”變成了一種簡單的重復(fù)工作,，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣。教學(xué)內(nèi)容陳舊,，離學(xué)生的生活越來越遠,，缺乏對學(xué)生的吸引力。

⑶沒有突出中職教育的特點?，F(xiàn)有的教材大多缺乏對中職學(xué)生的全面考慮,，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀,。

⑷不同專業(yè)的語文教學(xué)目的與要求大體一致，不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求,。無論是烹飪工藝、旅游管理等文科類專業(yè)還是機電機械,、化學(xué)工藝等理科類專業(yè),，語文教師使用一式的語文教案、一致的語文進度,、一樣的語文試卷，甚至教學(xué)計劃,、教學(xué)目標要求都相同，這就不可能適應(yīng),、實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的時代要求了,。

針對以上現(xiàn)狀，今后的中職語文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,，結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟的特點,，一切以學(xué)生就業(yè)為中心,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，讓學(xué)生學(xué)有所成,，學(xué)有所用。

如果學(xué)生具備較好的自尊心,、自信心，那么將為學(xué)生將來積極的人生態(tài)度的形成打下堅實的基礎(chǔ),。否則，無論是對待學(xué)習(xí),，還是對待生活，他們就會很難有自信心,。所以，中職教師在數(shù)學(xué)教育中,，既要有意識地保護學(xué)生的自尊心，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要關(guān)愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，了解學(xué)生,，幫助學(xué)生。教師最好充分保護好學(xué)生的自尊心,。

教師要改變觀念，加強自身的學(xué)習(xí)和研究,。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)興趣上與普高學(xué)生有一定的差距，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)成果上差距就更大,，但另一方面,，中職學(xué)生與高中生相比,，中職生有許多鮮明的特點,，比如他們的思維敏捷,，動手能力較強，對新事物,、新觀念容易接受,，適應(yīng)性強,；且追求時尚,，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈,。

中職班的課堂紀律一般都是比較差的，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,，學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好。這就對中職學(xué)校的語文教師的素質(zhì)提出了很高的要求,。在教學(xué)活動中，要有獨特性,、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂的氣氛。精心設(shè)計課題的導(dǎo)人到整堂課的語言組織,，問題設(shè)計,，情景布置,，板書設(shè)計等等。還要注重課堂氣氛的渲染,，面部表情、聲調(diào),、手勢甚至是目光都可以調(diào)動學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合。營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,，使學(xué)生置身其中，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容,，甚至不自覺地進入到文章的角色之中，主動學(xué)語文的勁頭就會自然增加,。

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力,、體驗到成功的樂趣、重新樹立起對學(xué)習(xí)對生活的信心,，這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，我們越來越明顯地感覺到，落后的,、統(tǒng)一化的,、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎,，越來越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味,，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心,。因此,，要讓層次不同的每一個學(xué)生都能主動發(fā)展,，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的,、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式,，建立新的語文考核方式，突出過程評價,，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗,，從而激發(fā)他們的主體精神,。

語文教學(xué)是用教材教而不是教教材,，這就要求教師對教材的靈活應(yīng)用。在選擇材料時,，要貼近實際，注重實用性,。主要以兼顧不同專業(yè)為落點，不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進行,，應(yīng)當(dāng)各有偏重。偏重是指在進行語文教學(xué)時,，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專業(yè)的,，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識性文章,，包括數(shù)控技術(shù)的.發(fā)展沿革,、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等,，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說明方法,，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個產(chǎn)品說明書,；計算機專業(yè)的,，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫作文,，結(jié)合文檔編輯,，用郵件形式提交作文,。以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動性的目的,。

中職語文教材的選擇還要注重職教特色，即以就業(yè)為導(dǎo)向,。這更要求我們除了重視語文知識能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)注重加強課程的人文性,，加強職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動中必備的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生將來工作崗位的需求,。

誠然,，影響語文課堂活力的因素是多方面的,，但只要教師不斷更新教育觀念,，改革教學(xué)方式手段,，抓住學(xué)生興趣,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，變被動為主動,，變不利為有利,，變消極為積極,，必將打破語文課堂沉悶呆滯局面,，在輕松愉快和諧的氛圍中,，實現(xiàn)我們語文課堂教學(xué)的既定目標和任務(wù),，最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇四

原文：

我愛我的學(xué)校,，學(xué)校里有老師,，有同學(xué),，大家一起學(xué)習(xí),，親親熱熱。

我愛我的學(xué)校,，學(xué)校里有教室,，有操場,，大家一起做游戲，快快樂樂,。

字詞：

學(xué)校,、老師,、同學(xué),、學(xué)習(xí),、親熱,、教室、操場,、游戲,、快樂

句子：

大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱,。

大家一起做游戲,，快快樂樂。

［教學(xué)目標］

1,、認識“學(xué)、?！钡染艂€字，會寫“習(xí)、有,、同”三個字。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容，認識自然段,。體會學(xué)校是樂園。

［重點難點］

重點是有感情地朗讀課文,；難點是體會學(xué)校是樂園。

［教具準備］

教學(xué)掛圖,、生字和詞語卡片。

［設(shè)計流程］

一,、啟發(fā)談話，引入新課

你喜歡自己的學(xué)校嗎,？說說為什么,？

二,、揭題,，讀題，釋題：“樂園”指什么,？（快樂的地方。）

三,、初讀課文，讀通讀順

1,、自讀課文，把字音讀準確,，不會讀的字先讀上面的拼音,，或用筆畫出來,，問問老師或同學(xué),。

2,、聽課文錄音或老師范讀,，注意聽清楚不會讀的字,。

3,、個別讀，示范讀,。

四、再讀課文,，整體感悟

1,、自由朗讀課文,，想想課文有幾句話,，你是怎樣知道的？

2,、認識自然段,。

3、指導(dǎo)朗讀體會每一個自然段,。

4,、聯(lián)系學(xué)校實際說說：學(xué)校里有什么,，自己最喜歡的是什么,？

五,、學(xué)習(xí)生字，積累詞語,。

一轉(zhuǎn)眼，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校生活一個多月了,，課文的學(xué)習(xí)為習(xí)慣了拼音學(xué)習(xí)的孩子們帶來了一陣清新風(fēng),，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢字表現(xiàn)出更大的興趣，正好趕上一篇與“學(xué)?！庇嘘P(guān)的課文，于是這節(jié)課,，我打算以學(xué)生們在學(xué)校生活的照片為引子激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。果然,，學(xué)生們一上課情緒就很高漲和激動,，“興趣是的老師,。”教學(xué)過程很順暢,。以下是我對于這節(jié)課的一些小心得：

1,、注意隨機識字,，如在出示題目后隨即引導(dǎo)學(xué)生認識“學(xué),、?！眱蓚€字。

2,、注意在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。如：對照拼音自己試著讀課文,，遇到不會讀的字,，找拼音朋友幫幫你，把它讀準,。找找藏在文中的生字寶寶,，用圓圈圈出來,，邊圈邊讀,。師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

3,、創(chuàng)設(shè)游戲情景,，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中求知,。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，在學(xué)生疲勞點穿插音樂,，運用多種多樣的形式,，讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺地識字,，讓學(xué)生在游戲中鞏固識字,，把識字變成一種樂趣，一種享受,，在歡聲笑語中學(xué)，從而充分體味語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣,。在這節(jié)課上我給予了學(xué)生充分的讀書時間,，讓學(xué)生自己讀,、悟,，以讀代講,。

4,、讓學(xué)生說代替教師教,。在這篇這么貼近學(xué)生生活的課文,，通過第一課時基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后,，我特意在第二課時空出五分鐘時間讓學(xué)生們自己說說他們感受到、接觸到的學(xué)校生活,，并讓學(xué)生們感受愛和溫暖,，喜歡自己的學(xué)校。

課堂的時間總是有限,，課后很多學(xué)生見到我時，還意猶未盡地和我講他的“樂園”,。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇五

在極其輕松愉快的氛圍中，在學(xué)生依依不舍的目光中,，我和我的學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)?！芬徽n的學(xué)習(xí),?；仡櫿麄€教學(xué)活動,，我感受最深的體會──就是在新課標理念的指導(dǎo)下,，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者,、主動的學(xué)習(xí)者,，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者,，師生關(guān)系更為民主,、平等;教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識,，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力,。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、獲得結(jié)論的過程,。本課,，我采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式,。針對三年級的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點,，結(jié)合本課的教材內(nèi)容,，我整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分,。

課前,，我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究,，學(xué)生自由組合成了三個學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校,、不同時期的學(xué)校,、不同類型的學(xué)校”三個課題中,，自己選擇出本組的研究課題,。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面,。于是,，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：

1.就每一個課題,，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學(xué)校──要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村,、城市的小學(xué)的圖片、文字資料,，以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片,、文字資料,。如果是通過詢問父母,、老師獲取的信息，可以請他們畫一張有關(guān)的圖畫,。不同時期的學(xué)校──搜集我國從古到今各種形式學(xué)校的圖片、文字資料,。不同類型的學(xué)校──搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方向不同的學(xué)校圖片,、文字資料,。這樣,，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性,、操作性。

2.考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多,，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊,。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得,，可以從哪些方面來搜集資料?”從而,，使學(xué)生知道了書報,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、電視、廣播,，以及家長,、老師詢問了解等,，均可獲取所需的信息,。

3.我強調(diào)孩子們分小組搜集信息,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神,。因為,，在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂,，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí),，需要齊心協(xié)力才能完成,，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”,。這一點,，在我的課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn),。

4.教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況,，指導(dǎo),、幫助各組學(xué)生選擇,、處理信息,，并提出課內(nèi)匯報交流的要求,。在各組搜集資料的基礎(chǔ)上,，我一一查看了他們的資料,，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求,。于是,，我再次指導(dǎo)他明確搜集的目的,、內(nèi)容，及時幫助他重新搜集資料,。這個環(huán)節(jié)非常重要,，因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，第一步就是培養(yǎng)他們正確搜集信息的能力,。第二步,，我就注意教給學(xué)生如何處理信息,、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的,、最能說明問題的資料”來向大家匯報,，并填寫“研究學(xué)習(xí)調(diào)查表”,。同時,，我請各組“自己設(shè)計出自認為最精彩,、最有說服力,、最能吸引同伴的匯報形式,，緊扣研究課題,，按照一定的順序依次匯報,?！睆亩箤W(xué)生進行選擇,、處理信息能力的培養(yǎng)過程,，落到了實處，也為課內(nèi)教學(xué)打下了基礎(chǔ),。

有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動探究,、參與學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生分組進行匯報交流，生生之間,、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然,。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人,，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現(xiàn),。但老師也并不是無事可干,，相反,，我覺得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求──那就是教師必須非常了解學(xué)生,，有靈活的教學(xué)機智,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點子上,。教學(xué)中,，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒有談到的問題,，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進行補充介紹,，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識;對學(xué)生匯報的時間及時進行調(diào)控等,，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)?？v觀整個課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式,，而是帶有了朋友間對話的特點──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞,。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說,，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué),、喜探究的天性發(fā)揮出來,，從而樂于學(xué)習(xí),。

總之,，通過對本課的研究，我認識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊,，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué),、課后的延伸有機融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣,。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇六

語文教學(xué)既有規(guī)律可循,，又無規(guī)律可依,。它不同于其它學(xué)科那樣知識系統(tǒng),，規(guī)律明顯，可操作性強,。高中語文教學(xué)內(nèi)容海闊天空，伸縮性非常大,，提高成績很難立竿見影,。尤其是面對一班或缺乏興趣,、或基礎(chǔ)薄弱,、或不愿思考,、或懶散成習(xí)的大多數(shù)學(xué)生，怎樣才能上好語文課,，讓學(xué)生每課都有所得,，而且是輕松愉快地,，這不僅涉及到教學(xué)方法的更新,，還涉及到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,，更涉及到教育情感的投入和觀念的超前,。

語文教學(xué)技術(shù)層面藝術(shù)層面人生層面

語文教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，一是如何體現(xiàn)語言知識本身的系統(tǒng)性,；二是如何處理好語文教材課內(nèi)外之間的關(guān)系；三是教者如何根據(jù)本班學(xué)生的接受能力,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，四是如何潛移默化地滲透情與理,，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智?？傊痪湓?，就是怎樣使學(xué)生越學(xué)越容易，越學(xué)越有趣,，越學(xué)越靈活，越學(xué)越高貴,。而且，積極面對高考,，要提高學(xué)生的語文考試成績?；谏鲜龅恼w認識,，我覺得有必要清醒地注意到一下幾個方面的語文教學(xué)誤區(qū)：

所謂技術(shù)層面,，就是訓(xùn)練掌握術(shù)語方法,，指導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂文章,。我曾聽過一節(jié)初中語文示范課,，講的是傳統(tǒng)課文,，蒲松齡的《狼》,。教學(xué)過程是這樣的：集體讀一遍課文,；接著就看課件——讓學(xué)生看圖說話，講一講屠夫殺狼的經(jīng)過,；然后就是老師點明主題，不要對壞人心存幻想,；最后就是作業(yè)練習(xí)，教師給講另外一個古人殺狼的故事,，學(xué)生還沒動筆，下課鈴聲就響了。

聽了這節(jié)課,，我就明白了學(xué)生一旦上了高中學(xué)古文,，為什么對實詞、虛詞,、文言句式等基礎(chǔ)知識那么陌生。我也聽過很多應(yīng)聘老師的語文課,，很多人都習(xí)慣把古文當(dāng)做現(xiàn)代文來講，側(cè)重于文章思想內(nèi)容的講解分析,。之所以如此，主要是對教學(xué)參考書依賴過重,，忽略了學(xué)生所需，忽略了讓學(xué)生能夠?qū)W會閱讀淺易文言文的語文教學(xué)大綱中的要求,，忽略了高考對文言文閱讀能力考查的具體要求。聯(lián)系起來,，我們就會明白，為什么進入高三第一輪復(fù)習(xí)階段,，古文復(fù)習(xí)等于從頭講起,，對于很多學(xué)生是一片空白,。

誠然，提高學(xué)生的語文鑒賞能力是非常必要的,，但是往往因此忽略了最基礎(chǔ)的文本閱讀能力的訓(xùn)練。而且讀寫脫節(jié),，一招也學(xué)不來,。究其原因,，是我們的語文教學(xué)太陽春白雪,，與學(xué)生的實際,，與現(xiàn)實生活的關(guān)系疏遠,。還有一點,，就是鑒賞教學(xué)只見樹木不見森林,，缺乏規(guī)律性的總結(jié),。

比方說,，到了高三,，學(xué)生閱讀一篇社科文章,，很難準確找出核心的句子,，關(guān)鍵的詞語,，很難把握作者的態(tài)度觀點,；學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品，總有一種隔霧看花,、無從下筆的感覺；閱讀一首詩,，很難準確把握住詩中的意境；閱讀一篇實用文體,，也很難深入到人物的心靈深處，很難體會到當(dāng)時的處境,，于是乎,，一切語言文字都成了孤立的符號,。至于面對作文題目,，引語和要求，很多學(xué)生囿于自己的讀書閱歷和情感經(jīng)歷,，以及思維習(xí)慣和平時的寫作積累，作文又成了一道難題,。

作為一位對學(xué)生負責(zé)的語文教師,，一定不會對以上的問題無動于衷,。教重點班,，壓力大，學(xué)生推著老師走,，老師經(jīng)驗多。教普通班,，阻力大,，老師推著學(xué)生走,，老師付出多。第一要組織課堂,；第二要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性；第三要加強作業(yè)批改,；第四要和學(xué)生建立起親密的朋友關(guān)系，加強感情投資,。但是這些還不夠，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，對癥下藥。學(xué)生缺什么,，就要補什么?？荚嚳际裁?，就要練什么。要笨鳥先飛,，提前積累，高一就要既要降低難度,，又要擴大知識面，更要提前瞄準考綱,，而且重點知識要反復(fù)再現(xiàn)。不僅如此,，一定要把一些術(shù)語概念種植到學(xué)生記憶的土壤中，通過舉一反三的練習(xí)和運用,，使之長成參天大樹,，如有微風(fēng)便會婆娑搖曳。為此,，就要系統(tǒng)地形成自己的知識教學(xué)體系，形成學(xué)生所需要的課堂教學(xué)模式,，以導(dǎo)為先，以練為主,，以理為后。對普通班學(xué)生來說,，

（1）課堂教學(xué)突出重點，讀讀議議,，練練講講,，效果比較明顯。

（2）使用教輔作業(yè)管理,，強化過程,，第一人人必做,，第二自行校正答案,，第三自行訂正錯誤。即使全錯,，但是以上三步不缺,，便得優(yōu)秀,。傷其十指不如斷其一指,。作業(yè)的目的就是讓學(xué)生靜下心來,，細心研究和修正問題的答案,，找到提高自學(xué)能力的突破口,。

（3）自編題集,，經(jīng)典薈萃,，不斷更新,，加強輔導(dǎo),，循序漸進,。

（4）讀寫結(jié)合,，開拓思維,，推陳出新。例如學(xué)完《詩經(jīng)二首》,，師生共同作文，把《靜女》和《氓》的兩位主人公組織在一起,，編寫了一個穿越時空的具有四個人物的故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,，學(xué)生寫作才華脫穎而出,。課堂上,，學(xué)生喜歡聽故事,。我講的小故事,，短小曲折,，有情有趣。聽完之后,，就讓學(xué)生說說其中的道理，無形之中就訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力,，也潤物無聲地進行了睿智的教育。語文教學(xué)如果能撥動學(xué)生情感的琴弦,，那么就架起了溝通教材和教育對象的橋梁，縮短了通向高考的征途,。既然高考是千軍萬馬走獨木橋，我們?yōu)楹尾幌刃幸徊侥?？?yīng)試與素質(zhì)教育并非南轅北轍，而是并行不悖,，不要偏廢而已。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇七

在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機遇,，對小學(xué)生語文教材進行了全面修改。我應(yīng)怎樣吃透新大綱精神,，把握新教材內(nèi)容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢,？

1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

2,、練習(xí)形式多樣,，重學(xué)生知識的積累。

3,、重思想教育的滲透。

4,、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：

小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中,，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察,、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進行對照,。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來,，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細致、精心地指導(dǎo),，并嚴格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道。所以,，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在接受知識的同時,，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說，無拘無束,，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教《寓言兩則》時,，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策。

新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認為平時應(yīng)該多讀書,、多思考、多實踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。如：我在教《喜愛音樂的白鯨》這課時，有位學(xué)生提出：老師你能給我們介紹一下北極嗎,？

當(dāng)時,，我真為自己慶幸,，幸虧課前看了參考書，豐富了北極知識,。由北海的位置講到北海的氣候,，使學(xué)生聽得身臨其境,，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來了方便。淵博的知識,，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在,。

總之，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價值。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇八

今天,，我上了一節(jié)寫字指導(dǎo)課，全校的寫字指導(dǎo)老師們都來聽了我的課,?？吹竭@么多老師來聽課，我變得和孩子們一樣緊張,。課后,，通過交流，使我進一步了解該如何上好一節(jié)寫字指導(dǎo)課,。

第一,，教學(xué)目標要明確。既然是寫字課,，那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都必須從“寫好字”這個角度出發(fā),，不能散亂、偏題,，做一些無用功,。

第二，教學(xué)設(shè)計要圍繞“怎樣寫好”,。漢字是方塊字,，具有表義性，是由一個個基本筆畫組成,。本節(jié)課中,，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點達到了，但寫出來的字還是不夠美觀,。其實,，問題就出在學(xué)生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實，不能做到“橫平豎直”等基本要求,。在今后的教學(xué)中,，我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫,。正如老師說的，基本筆畫的寫法要銘記在學(xué)生的心中,，變成學(xué)生的基本功,，成為他們的寫字習(xí)慣。

第三,，把準字的個性特點,。教師應(yīng)事先把簡單的事情復(fù)雜化，即從孩子的角度出發(fā),，思考該如何具體指導(dǎo)漢字,。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點和哪些關(guān)門過街的關(guān)鍵筆畫,，思考并試驗把哪些部分或筆畫寫好了,，這個字就能寫好看，做到“準,、精煉”,。例如，本節(jié)課中,，在指導(dǎo)“菜”這個字時,，我只提到中間的爪子頭中間的點在豎中線上，但學(xué)生寫出來后不好看,。就是因為我沒有告之他們?nèi)c分布要均勻,、間隔要適中。

第四,，注意評價,。首先，要讓學(xué)生根據(jù)書寫要點,，有針對性地進行評價,。其次，要讓學(xué)生評價基本筆畫的書寫,。

第五,，教師要成為專家，要使用寫字規(guī)范用語,。教學(xué)中,，學(xué)生講了一些不規(guī)范的語言，教師不能跟著他說,，而應(yīng)用書法專用語,，如起筆、運筆、落筆,，使學(xué)生在潛移默化中獲得書法知識,。

第六，注意細節(jié),。在教學(xué)中,，教師要注意一些細小的地方。例如,，本節(jié)課,，我在每個字的旁邊都打了筆畫要點，但孩子提到的比我寫的更多,，那么我的提示不如就不要出示,；而且由于是豎著的文本框，雙引號是豎著打的,，不規(guī)范,，這很容易給孩子留下錯誤的信息。又如,，課一開始,，我設(shè)計讓孩子說出字的結(jié)構(gòu)，幫助他們回憶我們學(xué)過哪些漢字的結(jié)構(gòu),，這是一個低效的環(huán)節(jié)，與本節(jié)課沒有緊密的聯(lián)系,，不能對下一環(huán)節(jié)有所作用,，可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律的不同,。

總之,，非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導(dǎo)，使我更加明確了寫字教學(xué)的模式,。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇九

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點,，一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”,。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動都以理解為重點,，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟；重分析,，輕運用,。

根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標準：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,；2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）3、是否重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性,；4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字,、學(xué)漢語拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思，和閱讀,、寫作,、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí)。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中,，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力,，并重點培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評價、運用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性,，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時,，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組,，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生,，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1,、“野”在課文中指什么意思,？2、課文是從幾方面來寫這種“野”的,？3,、是怎樣寫出這種“野”的？4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標,，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況,，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點,、幫助,。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會團體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了,。而樂于去學(xué),，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中,?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會,，靠近自然,，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干,，學(xué)會做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組,，利用課余時間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學(xué)生去認識,、探索宇宙的奧秘,。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇十

通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標,，自己在教學(xué)過程有兩點收獲：

（1）識字教學(xué)與游戲活動相結(jié)合效果好,。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字,，會感到枯燥,。如果把識字與游戲活動結(jié)合起來，就能取得事半功倍之效,。因為游戲能給學(xué)生快樂，在游戲中學(xué)生有充分的自由,，學(xué)生的情緒是放松,，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字,，學(xué)生不會有負擔(dān),，學(xué)生有爭強好勝的特點,，在游戲中會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂,。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學(xué)生當(dāng)猜字的選手,，大家當(dāng)裁判。老師指一字,，哪名選手第一個讀出,，該組得一分。學(xué)生都屏住氣,，精神集中地注視著生字卡片,，大家為選手擔(dān)心、焦急……這樣做,，不但能鞏固認讀效果,，也增強了集體榮譽感。學(xué)生學(xué)得也很投入,。

（2）在教學(xué)中,，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)?！奥犑且粋€重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思。沒有良好的聽的習(xí)慣,，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙,。特別對一年級的小學(xué)生而言，正是應(yīng)該大量聽記,、大量輸入,、大量積累的黃金時間。給學(xué)生一個具體的,、可操作性的,、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人,；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,，腦子里不想其他事；聽完別人的話,，才發(fā)表自己的意見,，不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵,。哪些孩子做得特別好的,，及時鼓勵。從聽入手,，這對學(xué)生的聽力,、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展,，對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義,。

在教學(xué)過程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來展開，因為學(xué)校是學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的地方,，對于學(xué)生來講，是一個熟悉的環(huán)境,，學(xué)生和小伙伴們的活動都在學(xué)校中進行,，我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，而且是感興趣的轉(zhuǎn),。以學(xué)校的實際情況為前提,，沒有虛構(gòu)。我在上課中,，也沒有嚴格按照課本上的內(nèi)容,，而是拋開課本，只是以課本為依據(jù),，為資源,。聯(lián)系著本學(xué)校的情況，我借來了學(xué)生活動的照片,，把學(xué)生帶入了活動中去,。學(xué)生在興奮和高興中暢游著，根本想不到是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，老師不自然的就把學(xué)生帶進課堂里了,。

在回憶和回顧的過程中為了讓學(xué)生有點新鮮感，所以我加入了“小記者采訪這一環(huán)節(jié),，我認為是比較高明之處,，但鑒于學(xué)生的水平，雖然不怎么成功,，但我心里還是感覺很好,，畢竟在這個過稱中，學(xué)生的能力得以鍛煉,，也開拓了一方面的視野,，這在我們《品德與社會》這門課中是很重要的一個環(huán)節(jié)。

如果說有什么不當(dāng)之處,，當(dāng)然有,。通過老師們的評課，我收益頗豐,，沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式,，如果再在采訪這一環(huán)節(jié)中思路再大膽一點，放開一點,，效果會更好,，所以說應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中加強鍛煉才是。

在輕松愉快的氛圍中,，我和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)?！芬徽n的學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€教學(xué)活動,，我最深的體會是采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者，師生關(guān)系更為民主,、平等,，教學(xué)已不拘于課堂40分鐘，而是將課前準備,、課堂教學(xué),、課外實踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力“研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、獲得結(jié)論的過程。本課教學(xué)中,，我嘗試了研究型學(xué)習(xí)方式,。針對三年級學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)能力這一特點，結(jié)合本課教材內(nèi)容,，教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究,、課內(nèi)匯報交流和課后延伸升華三部分。

課前,，布置學(xué)生收集學(xué)校開展的各種活動的照片,，學(xué)校的展板、專欄,、文化墻,、校園特色等的照片。課前進行校園觀察活動,，并以《我們的學(xué)?！窞轭}寫記錄短文。

我強調(diào)孩子們分小組搜集信息,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神,。因為在“研究的過程中,，不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處,。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí),，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會,，才能真正學(xué)會“如何合作與交流,。這一點在課堂教學(xué)中也有體現(xiàn)。

再有在各組搜集資料的基礎(chǔ)上,，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求,，于是我再次指導(dǎo)學(xué)生搜集的目的、內(nèi)容及時給予幫助,。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要,，因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力，第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力,；第二步就是注意教給學(xué)生處理信息,、進行匯報交流的方法。

最后有了課前有目的地指導(dǎo),，和學(xué)生主動探究參與學(xué)習(xí)的過程,，在課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲,、爭先恐后地交流匯報,。我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識,。另外,，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學(xué)生有話敢說,，消除師生之間的緊張氣氛,，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來,，從而樂于學(xué)習(xí),。

總之，通過本課的教學(xué)我認識到,，教學(xué)的空間將更為廣闊,，只有把課前的研究，課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機的融合,，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。

《我們的學(xué)?！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文,，這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學(xué)，介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周圍美麗的環(huán)境,，表達了校學(xué)生熱愛自己學(xué)校的情感,。課文通過對野花、河水的描寫體現(xiàn)了學(xué)校周圍環(huán)境的美麗,。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習(xí)的第一篇課文，朗讀課文和識字,、寫字時是課的重點,，因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要是以學(xué)生的讀為主,，通過多次反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀,，讓學(xué)生在讀的過程中，體會學(xué)校的美麗和學(xué)校生活的快樂,。在具體的教學(xué)過程中,，針對“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過,。一句的指導(dǎo)有多次反復(fù),，且從學(xué)生學(xué)習(xí)讀得反饋中，我有如下幾點反思：

一,、在培養(yǎng)學(xué)生讀好文本的方式比較單一,。

在全文的朗讀訓(xùn)練中雖然注意了讀的層次，但大多數(shù)讀都局限于指名讀,、齊讀和自己讀三種方式,，尤其是齊讀環(huán)節(jié)、對培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用,。

如在教學(xué)第二句話“美麗的野花開滿了山坡,，清清的河水從門前流過。一句時,，設(shè)計了“美麗的野花開滿了山坡,，清清的河水從門前流過 與“野花開滿了山坡，河水從門前流過對比的環(huán)節(jié),。設(shè)計目的在于讓學(xué)生在感野花開滿與河水清清,，對野花與河水進行想象。通過教師的語言滲透,，幫助學(xué)生進行詞語的積累,，并進行朗讀訓(xùn)練。使學(xué)生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語，在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的失誤在于,，意識到了要講兩句話進行對比,，但沒有把兩句話分開寫，而是采用了把關(guān)鍵詞變顏色的方法驚醒比較,，對于初次接觸課文的一年級學(xué)生來說,，讓學(xué)生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍：學(xué)生看著句子不知道該怎樣做，有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話,。帶著這樣的狀態(tài)來朗讀效果可想而知,。

學(xué)校語文教學(xué)反思 語文教學(xué)總結(jié)反思篇十一

我講授了《我們的學(xué)校》一課,，學(xué)生們學(xué)會了很多的知識,，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員,，收到了較好的效果,。

在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高,。

我采用了表演的方式,，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中,，他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容,，收到了事半功倍的效果。

我很善于評價學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值,，嘗試到了成功的喜悅,。

不足：

1、有個別學(xué)生發(fā)言不積極,。

2,、學(xué)生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1,、我們要多關(guān)注學(xué)困生,，應(yīng)多提問他們。

2,、教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，爭取做到寓教于樂,。

在具體分析每幅活動圖的時候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式,。頭2幅圖,，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生比較有興趣,，在解決問題時注意力都比較集中,。可到了后面幾幅,，還是一樣的形式和要求,，部分學(xué)生開始不耐煩，有點不專心聽講了,。雖然最后,，基本上所有的學(xué)生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據(jù)圖中所示的`信息來完成統(tǒng)計表,，達到了所要的教學(xué)效果，但在后半段的教學(xué)過程中,，個別學(xué)生的反饋不積極,，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的,。這也是我要反省的地方,，是不是一定要根據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進行教學(xué)?是值得商榷的。主要還是看學(xué)生是不是適合,，能不能被吸引,。只要學(xué)生興趣一被激發(fā)，他們便有了學(xué)習(xí)的動力,，才會有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動,。所以在備課時還得考慮得更周全，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)環(huán)節(jié),。但是說的容易,，做起來不可能一下子就能設(shè)計出完美的教案，還是要一點一點,，慢慢改進,。至少通過這次教學(xué)，讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的,。