人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

四上數(shù)學(xué)秋游教學(xué)反思篇一

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情,，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么,？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀,！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施,，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入,，真情流露。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天,。”學(xué)生完全被感染了,，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟，表達(dá)這種心情,。

1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話(huà)時(shí),，學(xué)生說(shuō)得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上,，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話(huà)說(shuō)得更具體些,，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí),。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話(huà)讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠,。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅,！

3,、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,，有時(shí)像————,?！毕胂笳f(shuō)話(huà)時(shí)，圖片放得過(guò)快,，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)沒(méi)有起到很好地提示作用。另外,，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo),。因此,，我覺(jué)得在低年級(jí),，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智,。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美,！

四上數(shù)學(xué)秋游教學(xué)反思篇二

《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,，這是一篇情景交融的記敘文,。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過(guò)程中,，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、語(yǔ)言表達(dá),、寫(xiě)字這幾個(gè)方面。

這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個(gè)部分,，詞語(yǔ)和課文。

詞語(yǔ)的朗讀主要在一開(kāi)始的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中,，其中：稻子、高粱,、棉花的第二個(gè)字都是輕聲，尤其是“棉花”這個(gè)詞,，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語(yǔ)的時(shí)候,，我特別提醒了一下學(xué)生,，學(xué)生個(gè)別回答有錯(cuò)的時(shí)候,，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生坐下，換一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,，而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀,，所以在接下來(lái)的對(duì)所有詞語(yǔ)進(jìn)行齊讀的時(shí)候，學(xué)生能夠改正過(guò)來(lái)了,。

對(duì)詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)還有第二自然段中的“一望無(wú)邊”，我讓學(xué)生想象天有多大,，大得連邊都看不到,。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀,，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意,。

在朗讀第一自然段的時(shí)候,，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,，讓學(xué)生高興地讀一讀,。第三自然段,，講到了豐收的景象,，我播放了稻子、高粱,、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情,，帶著這種心情來(lái)讀,。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的，秋游,，最開(kāi)心的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片,，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來(lái)讀這一自然段,。有幾個(gè)女生讀得特別好，尤其是“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”讀得很有感情,，仿佛自己就是其中的主人公。

本課蘊(yùn)含了豐富的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的材料,。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在訓(xùn)練的時(shí)候,，我也配上圖片，或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉手很踴躍,，說(shuō)得也都很完整具體。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,，我也給學(xué)生穿插了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語(yǔ),。由這一段中表示顏色的字“黃”,、“紅”,、“白”引出其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”,、“金燦燦”、“火紅火紅”等,，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過(guò)跟讀“黃澄澄的稻子”,、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì)應(yīng)用,。再由這些詞語(yǔ)進(jìn)而發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)比喻句：“稻子黃了,，像____________”，“高粱紅了,，像____________”,，“棉花白了,，像____________ ”。說(shuō)句子的時(shí)候都展現(xiàn)相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生的想象有了一個(gè)依托，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就比較輕松,。

學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的生字“涼”和“喊”的偏旁,，這兩個(gè)偏旁的意義，也回憶了其他學(xué)過(guò)的帶有這兩個(gè)偏旁的字,。在寫(xiě)“喊”字的時(shí)候,，還復(fù)習(xí)了臥勾的寫(xiě)法和要點(diǎn),，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些斜一些,。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出來(lái)的，溫故知新,，新知識(shí)通過(guò)與舊知識(shí)相聯(lián)系，也才能掌握得更牢固,，舊的知識(shí)也再一次得到了鞏固。

總的說(shuō)來(lái),，這節(jié)課還是挺順利的。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái),，也有了不小的進(jìn)步,，無(wú)論是朗讀，還是語(yǔ)言表達(dá),，抑或是課堂紀(jì)律。這一節(jié)課的效果可以說(shuō)基本達(dá)到了,。學(xué)生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情,，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也能夠說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)字的時(shí)候,，在自己的本子上以及習(xí)字冊(cè)上也都寫(xiě)了出來(lái)。但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)別朗讀,，我還需要給更多的學(xué)生一些機(jī)會(huì)。

四上數(shù)學(xué)秋游教學(xué)反思篇三

《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融,，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累,，

一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,，而是從孩子的生活入手,，帶著孩子走出教室，走出校門(mén),，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后,，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口,。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的,？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的,。”此時(shí),，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,，只停留在很膚淺的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的感官上,，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒(méi)有更深切地感受。我順勢(shì)將話(huà)題一轉(zhuǎn)：“今天我們?cè)俑n文〖感謝您瀏覽,！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

中的孩子一起去郊游,。”這樣,，課文被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課,。

二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里,，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中,，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的孩子們的歡快情景，對(duì)環(huán)境作整體感知,，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開(kāi)心的場(chǎng)面,，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用,。所以孩子們?cè)谡n文學(xué)完之后情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：

“我似乎看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見(jiàn)了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱,。”

“我覺(jué)得我來(lái)到了草地上,，小朋友正在追我呢！”

“我看見(jiàn)小鳥(niǎo)了,，我對(duì)著小鳥(niǎo)大聲喊，叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快下來(lái)和我做朋友?！?/p>

“我對(duì)著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子……”

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗,。體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻無(wú)窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開(kāi),，秋天到郊外去游玩便是“秋游”,，又點(diǎn)明題意，又理解詞義,，自然而不做作呆板,。在通過(guò)教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起,，天氣漸漸變涼,。

第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無(wú)窮,，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛(ài)的圖像,，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫(huà)面全部展現(xiàn)在大家面前,，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā),，朗讀情感被調(diào)動(dòng),，可愛(ài),、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對(duì)藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)際,，孩子們很難感受,，在反復(fù)朗讀中體會(huì)天空的無(wú)邊無(wú)際，同時(shí)又積累了詞語(yǔ),。

第三自然段，讓學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)農(nóng)田里稻子黃了,，黃得怎么樣？高粱紅了,，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美,，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀,，比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情,。

四是注意課內(nèi)與課外互動(dòng),，教材向閱讀積累延伸。教育即生活,。生活即教育,。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然,，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動(dòng),，課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、情感在課外充分的展現(xiàn),，孩子們?cè)谡n外積極的表達(dá)，展示自己的情感,，他們對(duì)著藍(lán)天高喊，他們看見(jiàn)每一種農(nóng)作物都驚呼不已,，他們看見(jiàn)桂花就深情地呼吸，作滿(mǎn)足陶醉狀,，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩(shī)或想到一個(gè)詞?？匆?jiàn)芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻,。看見(jiàn)蘆葦就想起了《小池塘》,，說(shuō)這是大眼睛的長(zhǎng)睫毛……

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛(ài)護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼,。于是,，孩子們?cè)谡n外閱讀中積累的詞語(yǔ),，在課堂上我讓他們?cè)诒磉_(dá)中嘗到擁有知識(shí)的自豪,，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的詞語(yǔ)匯報(bào),。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿(mǎn)足于教材中只描寫(xiě)的農(nóng)田的美景,，他們想到了果園的芳香：蘋(píng)果紅了，梨子黃了,，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》,，情不自禁地背誦起這首詩(shī),。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞,。

學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn),，把平時(shí)讀到的描寫(xiě)秋天的兒歌讀出來(lái)，背出來(lái),，于是孩子們背起了《識(shí)字一》,，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》,，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿(mǎn)童趣的描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。孩子們的閱讀興趣無(wú)疑很濃厚,，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望,。

我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂,，而是在生活的點(diǎn)滴,，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀,，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題,，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線(xiàn)和教師,。

四上數(shù)學(xué)秋游教學(xué)反思篇四

1.使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí),，提高組織能力和實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的,，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主,、平等的師生關(guān)系和寬松,、和諧的課堂氣氛外,，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，正是這種數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地,、創(chuàng)造性地思維。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系?！段覀?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng),，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能,。

一,、明確活動(dòng)內(nèi)容

1,、播放歌曲《郊游》,，同時(shí)畫(huà)面顯示學(xué)生去郊游的情景。

2,、談話(huà)：同學(xué)們,，你們?nèi)デ镉芜^(guò)嗎,？

（1）去過(guò)。去過(guò)哪里呢,？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢,？

（2）沒(méi)去過(guò)。想去嗎,？你認(rèn)為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

今天,，我們就一起討論有關(guān)秋游的問(wèn)題。

二,、組織討論（一）

1、東洲小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂(lè)園”去游玩,，為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，他們作了充分的準(zhǔn)備,，已經(jīng)收集了一些資料：（畫(huà)面顯示）

2、討論：

（1）看著這些資料,，你知道了什么，想到了什么,？

（2）你能算一算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少元錢(qián)嗎,？

3,、創(chuàng)設(shè)情景

（1）如果同學(xué)們?nèi)チ耍瑢?duì)什么最感興趣,？想不想每個(gè)項(xiàng)目都玩一下,？如果給你30元,，你準(zhǔn)備怎么玩？最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目,，是哪幾個(gè)？最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目,，是哪幾個(gè)？

（2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘?lè)園”,，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢(qián),？這些錢(qián)可以怎樣安排,？（模擬表演）

三,、組織討論（二）

1.師：通過(guò)剛才的討論,，同學(xué)門(mén)都能很好的用我們學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,。趁次活動(dòng)課的機(jī)會(huì),，我們的中隊(duì)長(zhǎng)有事和大家商量,。接下去的時(shí)間就交給中隊(duì)長(zhǎng),。

2.中隊(duì)長(zhǎng)：同學(xué)們,，我們學(xué)校也打算組織我校四年級(jí)同學(xué)去秋游,，你門(mén)準(zhǔn)備到哪里去？有多少人,？要多少費(fèi)用呢,？請(qǐng)我們每個(gè)小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動(dòng)放方案,。

3.小組討論后每組派代表交流活動(dòng)方案內(nèi)容。

4.中隊(duì)長(zhǎng)：同學(xué)們的.方案都不錯(cuò),，我一定會(huì)把同學(xué)們的意見(jiàn)轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo)，最后,，祝我們的秋游活動(dòng)能順利進(jìn)行。

5.師：同學(xué)們的方案老師都聽(tīng)到了,，感到非常滿(mǎn)意。還想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,，如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)們的建議你會(huì)組織學(xué)生去哪里呢,？為什么？

四,、活動(dòng)小結(jié)

出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數(shù),，核算一下費(fèi)用,，使我們的秋游活動(dòng)有目的,、有計(jì)劃,，提高秋游的質(zhì)量,。同時(shí)字核算費(fèi)用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用,，使我們?cè)诨顒?dòng)中鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí),、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

活動(dòng)方案自我評(píng)析：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動(dòng)機(jī),。

著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！钡d趣總是在一定情境中產(chǎn)生,。為此，本活動(dòng)開(kāi)始時(shí),，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中,，使學(xué)生在輕松、活潑,、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動(dòng)的外部環(huán)境,，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

同學(xué)收集的資料,，替他們計(jì)算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少錢(qián),，使學(xué)生能根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)兩個(gè)開(kāi)放性的題目展開(kāi)討論,，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開(kāi),。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見(jiàn)解,，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔,，智慧的火花得以點(diǎn)燃。

3.在活動(dòng)中求發(fā)展

從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游,，這一環(huán)節(jié)由中隊(duì)長(zhǎng)主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”,。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索欲望,，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師適當(dāng)給予評(píng)價(jià),，又不失其主導(dǎo)地位。整個(gè)這一環(huán)節(jié),，在中隊(duì)長(zhǎng)的組織下,，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況,，選擇秋游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，給予創(chuàng)新自由,。

四上數(shù)學(xué)秋游教學(xué)反思篇五

著名特級(jí)教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫(xiě)的訓(xùn)練,他說(shuō):閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個(gè)結(jié)合點(diǎn),它能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合,。

《秋游》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的課文，這篇課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆,，收到了較好的效果。

在教學(xué)第二自然段描寫(xiě)天空的美景時(shí),，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群綿羊,，有時(shí)像幾只白兔?！敝械摹?。”改成“……”引導(dǎo)學(xué)生朗讀比較,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了,，找出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說(shuō)什么?同學(xué)們議論紛紛,，有的說(shuō)：“因?yàn)樘焐系陌自撇粌H僅只有這兩種樣子?！庇械恼f(shuō)：“天上的白云變來(lái)變?nèi)ィ€可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上,，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)：“白云有時(shí)像一只可愛(ài)的白兔,，有時(shí)像一頭威武的獅子?！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像胖胖的娃娃，有時(shí)像圓圓的蘋(píng)果,。”“幾朵白云有時(shí)像好吃的棉花糖,，有時(shí)像老爺爺?shù)墓照取,！薄?/p>

第四自然段是課文的重點(diǎn)段落，有一個(gè)重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時(shí),，我總是讓孩子們自己說(shuō)，因此他們的思路也很局限,，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)的情景,。為了拓寬學(xué)生的思維廣度,，我尋找了幾處畫(huà)面：美術(shù)課上、課間活動(dòng)時(shí),、大掃除時(shí)、公園里……讓孩子們先看著圖說(shuō),，有了圖畫(huà)的引導(dǎo)，孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái),，還想到了很多圖上沒(méi)有的內(nèi)容,有的說(shuō)：“天上的白云各種各樣，有的像可愛(ài)的小白兔,，有的像長(zhǎng)鼻子大象，有的像兇猛的大老虎,?！庇械恼f(shuō)：“小弟弟搭的積木真有趣,，有的像飛機(jī),，有的像大山，有的像房子,。”有的說(shuō)：“菜場(chǎng)上的人真多,，有的賣(mài)魚(yú)，有的買(mǎi)肉,，有的買(mǎi)青菜?！?/p>

…………

兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點(diǎn),為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁,，這樣孩子們的讀寫(xiě)能力一定會(huì)提高得很快,。

四上數(shù)學(xué)秋游教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。本課內(nèi)容我進(jìn)行了兩次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)；

第一次：想象畫(huà)面說(shuō)具體

文章的第三段,，用“稻子黃了，高粱紅了,，棉花白了”12個(gè)子寫(xiě)出了莊稼豐收的景象。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村,，對(duì)此情景并不陌生,，我先擴(kuò)寫(xiě)了第一處，“農(nóng)田里,，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯,；接下來(lái)，孩子們的仿寫(xiě)的比較得心應(yīng)手,。

高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燃燒的火焰,； （像一個(gè)個(gè)高舉的火把）；棉花白了,，像天上的白云飄到了地里,。

第二處：拓展延伸活運(yùn)用

文章第四自然段描寫(xiě)了孩子們?cè)谔镆袄锊莸厣贤嫠５那榫埃淖质怯谩坝械摹械摹械摹边B接起來(lái)的,。在課堂上，我進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)練習(xí),，另外,，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)具體,。

附上孩子們的寫(xiě)話(huà)：

下課了，同學(xué)們興高采烈地跑出校門(mén),。

他們有的像兔子一樣跳繩，有的像大馬一樣奔馳,，還有的像猴子一樣在爬竿。

同學(xué)們笑著喊著,，追著跑著，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗,，玩得真開(kāi)心啊?。ǜ的龋?/p>

下課了，同學(xué)們有的在打羽毛球,，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個(gè)小朋友之間飛來(lái)飛去；有的在踢毽子,，之間他們一只腳彎曲著,，一只腳站立地上,，一上一下地踢得可帶勁了,；有的在踢足球，他們你踢給我,，我踢給你，踢得可開(kāi)心了,。（張瑜洋）

下課了，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。有的跳繩,，只見(jiàn)她們的小辮子一甩一甩的，繩子在飛速地旋轉(zhuǎn)著,，像一只只蝴蝶在翩翩起舞,，有的踢毽子,，毽子好像粘在她們的腳上，從不落地，還不停地?fù)Q花樣,；還有的在拍球,，球在他的手里一蹦一跳的,，就像一個(gè)頑皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同學(xué)們玩得興高采烈的時(shí)候,，上課鈴聲響了,。（劉泓妤）

大課間，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩起了自己喜歡的游戲,。同學(xué)們有的在蕩秋千，像是一只猴子在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去,；有的在丟沙包，沙包像是一只小鳥(niǎo)在空中飛翔著,，有的在跳繩，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過(guò),。同學(xué)們玩得多開(kāi)心啊?。ㄉ騽P偉）

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了,，我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?/p>

農(nóng)田里的專(zhuān)家又豐收了。稻子黃了,，開(kāi)心得笑彎了腰；高粱紅了,，搖晃著紅撲撲的臉蛋；棉花白了,，吐出了白白的棉絮，正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢,；大豆黃了，撐圓了肚皮,。樂(lè)呵呵得咧開(kāi)了小嘴巴,。

小伙伴們?cè)谔镆袄镒分鸫螋[，有的忙著逮蝴蝶,，有的正引吭高歌，還有的在欣賞美麗的秋景,。單價(jià)奔跑追逐，歡聲笑語(yǔ),，玩得對(duì)開(kāi)心啊?。謿韬?/p>

四上數(shù)學(xué)秋游教學(xué)反思篇七

《秋游》是一篇很美的小散文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們已經(jīng)歷過(guò)游玩的樂(lè)趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn),。執(zhí)教起來(lái),，應(yīng)該難度不大,。但是從我今天的表現(xiàn)來(lái)看,，還是感覺(jué)有些力不從心。師傅聽(tīng)過(guò)之后,，給我提了以下幾點(diǎn)建議：

1、學(xué)是為了用——“一望無(wú)邊”

“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”,。詞語(yǔ)“一望無(wú)邊”，在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的理解,。因此,，在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候,，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,，在學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,，我可以追問(wèn)：除了天空,，還有什么可以用上“一望無(wú)邊”這個(gè)詞語(yǔ),？從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效,。

2、拓展難度太大

農(nóng)田里豐收的景象,，是秋天的一大特色?？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂(lè)的情感體驗(yàn)源于真實(shí),、源于自發(fā),？在一個(gè)孩子說(shuō)“讀了這一小節(jié),，我知道莊稼都成熟了?！敝螅冶惆l(fā)問(wèn)：面對(duì)成熟的莊稼,，你感覺(jué)怎樣？?jī)蓚€(gè)孩子都說(shuō)了感覺(jué)很高興,，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流,。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，孩子還挺聰明,，挺會(huì)說(shuō),。但課后的交流中,，師傅告訴我,，可以讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花,、稻子和自己的關(guān)系,，比如，有了棉花,，我們就會(huì)有厚厚的棉被，暖和的棉衣,、棉鞋，有了稻子,，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂(lè)就比較自然,。

之后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)。農(nóng)田里,，稻子黃了，像 ,；高粱紅了，像 ,；棉花白了，像 ,。備課的時(shí)候,，我也設(shè)計(jì)了幾種答案,。但課堂上的效果并不好。有的說(shuō)稻子黃了,，像一堆金子,，有的說(shuō)高粱紅了,，像一個(gè)個(gè)草莓,，有的說(shuō)棉花白了,，像白云。首先,，這些答案是我所沒(méi)有想到的，所以,，情急之下，我沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷,，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次,，師傅說(shuō),，這個(gè)練習(xí)有些偏難,，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)比喻句,，而且他們對(duì)這些莊稼也不是很熟悉,，所以表達(dá)的時(shí)候,，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的,。可以把課后作業(yè)中的設(shè)計(jì)：“秋游,，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說(shuō)一說(shuō),。”拿到課堂上進(jìn)行訓(xùn)練,，果園，菜園啊,，等等。

3,、“說(shuō)話(huà)”不夠自然

草地上，小朋友們做著許多游戲,。“有的在草地上打滾兒,，有的忙著逮螞蚱,，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子,?！闭n后練習(xí)的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà),。雖然,，我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí),，但總覺(jué)得有些牽強(qiáng)?！罢n間、體育課上小朋友們會(huì)做哪些活動(dòng),？”這一語(yǔ)境的提示，也沒(méi)能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的積極性,。師傅建議，可以先讓學(xué)生觀察插圖,，并想象一下,，小朋友們?cè)诓莸厣线€會(huì)做些什么呢,？用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。然后再轉(zhuǎn)變情境,，課間、體育課上學(xué)生的各類(lèi)表現(xiàn),。

4、“主線(xiàn)”不夠突出

這篇課文,，我旨在抓好“快樂(lè)”這根線(xiàn)索,，因?yàn)閺耐瑢W(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無(wú)邊，白云的變化多端,，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們?cè)诓莸厣系谋憩F(xiàn)無(wú)不洋溢著同學(xué)們的快樂(lè)與開(kāi)心,。于是，在剛開(kāi)始的時(shí)候,，我就板書(shū)出這條主線(xiàn),。只可惜，在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有很好的把本該屬于這條線(xiàn)的珍珠很好的串聯(lián)到一起,。因此，這條主線(xiàn)也顯得形單影只,，形同虛設(shè)。

5,、識(shí)字教學(xué)有些散

本節(jié)課，我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”,。我之所以選它們，是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)相同,，意思相近,。于是,，在課堂上，我一一呈現(xiàn),，一一分析、范寫(xiě),。可這看似正常的步驟,，卻也彰顯問(wèn)題。師傅說(shuō)：你可以讓小朋友們觀察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn),，以此來(lái)加深印象,。

一年的見(jiàn)習(xí)期已過(guò),，我只能說(shuō)自己剛剛站穩(wěn)講臺(tái)。站在講臺(tái)上，不再緊張,，面對(duì)備課，不再恐慌,。但是，我覺(jué)得自己還不能很完整地駕馭一堂,。一些問(wèn)題，往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考,，但在實(shí)施的時(shí)候還是覺(jué)得思考的不夠完備，以至于不能達(dá)到自己的期待,。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)交流，交流也是一筆財(cái)富,。正如王校長(zhǎng)向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣,，我也要及時(shí)記下自己的困惑，并與同年級(jí)的前輩,、師傅交流。

柳暗花明的境界令人神往,，但蛻變的過(guò)程亦需要用心地付出與追求。