每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

爬天都峰 教學(xué)設(shè)計篇一

1,、會認(rèn)讀6個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然,、白發(fā)蒼蒼、咱們,、奮力,、終于、辮子,、勇氣,、決心、居然,、力量等詞語,。

2、了解大意,，理清課文的敘述順序,。

3、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會天都峰的天險,，抄寫課文的第二自然段。

1、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會天都峰的天險,。

2、理清課文的敘述順序,。

理清課文的敘述順序,。

課件。

第一課時,。

一,、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）

誰能談?wù)劦屈S旗山的感受,？（生：辛苦,、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的,，請跟老師寫一寫這個字,。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”,。

天都峰位于黃山東部,，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

今天,，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3,、爬天都峰,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、請自由讀課文,，注意要把字音讀準(zhǔn),，句子讀通。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

（1）學(xué)習(xí)6個會認(rèn)的生字,。（陡、鏈,、顫,、攀、鯽,、呵,；重點：顫的發(fā)音）

a請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”,。

b藏在詞語,，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡,、鐵鏈,、發(fā)顫、攀樹,、鯽魚,、笑呵呵）

（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰,、頂,、似、蒼,、仰,、咱、奮,、辮,、勇、居）

a請自由地讀一讀,。

b重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂,、仰”,；平舌音“似、蒼”

c請男女讀詞語：峰頂,、似乎,、仰望、白發(fā)蒼蒼,、咱們,、奮力、,、辮子,、勇氣,、居然、力量,、忽然,、決心、終于,。

d重點指導(dǎo)寫：勇,、辮。（說易錯處,、書空,、組詞、區(qū)分瓣與辮）

3,、再讀課文,。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文,，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子,。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,，體會天都峰的天險,。

1、誰來讀讀你畫的句子,？（生：）

出示：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高,、陡）

2,、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子,。（看圖）

啊,，多高的天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€學(xué)生,、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

a這天都峰不僅高,，還很陡,，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面,。

b請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個詞,？（生：好像）

c實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色）,，你認(rèn)為陡嗎,？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面,，有什么感覺,？（生：好怕、發(fā)抖,、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子

師：看著這么高而陡的天都峰,，我怕得腳都抖起來,，請讀——

師：實在太危險了，我怕得大叫起來,，請讀——

3,、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎,？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎,？

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,，體會一老一少的決心,。

1、就在這時候,，發(fā)生什么事呢,？請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2,、誰來說說發(fā)生什么事,？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬,。）

3、展示對話：

老爺爺叫：“小朋友,，你也來爬天都峰,？”

我點點頭，仰起臉,，問：“老爺爺,，您也來爬天都峰,？”

a個別演讀。

b請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的,？

4,、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰,，真了起,，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不\\能了……）

小結(jié)：就這樣,，他們在心里都樹立信心,，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）

5,、男女分角色讀對話,，師讀旁白。

這一老一小,，真有意思,，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺,，女同學(xué)當(dāng)小妹妹,，請捧起書做好準(zhǔn)備……

五、總結(jié),。

最后,，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢,？（生：有）

下一節(jié)課,，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）

爬天都峰 教學(xué)設(shè)計篇二

爬 天 都 峰（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文第五冊第3課《爬天都峰》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句,，體會人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，分角色讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量,。

教學(xué)重點：學(xué)會從別人身上汲取力量，相互鼓勵,，共同進(jìn)步,，不怕困難,、奮力

攀登的精神,。

教學(xué)難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話。

教學(xué)策略：

1,、 通過學(xué)生與文本的直接接觸，來達(dá)到感知文本,，理解文意，感受

內(nèi)涵,。

2,、 本文最后爸爸的話,，讓學(xué)生在充分感知？我,？與？老爺爺,？如何

互相鼓舞的基礎(chǔ)上,，再理解感悟,。

教學(xué)過程：

一、解讀天都峰——感受 ,？驚險？

1,、（天都峰的照片）看到了嗎,？這就是天都峰,！請你仔細(xì)觀察一下它。

結(jié)合你所知道的知識,，能否說一下你的感受,？全班交流（可以就天都峰的高、險和給人的印象這兩方面說一說）。

2,、課文是怎樣寫的呢,？請同學(xué)們自由讀讀課文,，從字里行間體會體會

作者筆下的天都峰，然后在小小組內(nèi)交流共享一下你的感受,。

,？我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高，在云彩上面哩??？告訴我們峰頂很高,，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云,？?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！,？寫出了石級壁陡實指天都峰之險。,？掛,？是直上直下的意思，作者用,？我爬得上去嗎,？,？寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用,？發(fā)顫？寫出了當(dāng)時害怕的心理,。在朗讀時一是讀出山勢的險峻,、陡峭,；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

讓學(xué)生把感受通過讀來表現(xiàn)抓住兩下感嘆號,，進(jìn)一步讀出感情,。

3,、全班交流，重點從天都峰的高和陡兩方面來引導(dǎo)體會,。

1) 高：,？在云彩上面哩,？、,？！,？,；

2) 陡：？從天上掛下來的,？、,？掛？,、,？發(fā)顫？,。（隨機(jī)板書：高,、陡）

4、抓住山峰險勢,，通過朗讀，理解,？我？的心理,。

高,，高得如上青天，陡,，陡得直上直下,，小作者不禁要想，我爬得上去嗎,？（感受心理）

二,、走進(jìn)人物——第一次對話

1,、出示三句對話：

2、指名讀,，讀得明白嗎,？不明白什么,？指名說一說。（如這些話是誰說的,？在什么情況下說的？他們心里在想些什么呢,？）

3,、學(xué)生自主讀課文：你們可以從書中去找一找答案,。聯(lián)系上下文，把這些句子放到課文中去,，反復(fù)讀一讀,，體會體會人物內(nèi)心的想法；你還可以找你的小組內(nèi)成員商量一下,。

4、你真的讀明白了嗎,？出示三個句子，誰來讀一讀,？說一說為什么這樣讀,。

三,、朗讀體會登峰之艱難——抓住,？奮力而攀,？

（出示人們爬天都峰的圖片）看到嗎,？天都峰就是這樣爬的，他們多難

啊,，你覺得課文哪些詞句寫得好,，你就去讀一讀,。段落：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上,，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

1)引導(dǎo)體會？一會兒……一會兒……,？、,？攀,？,、,？像小猴子？,、？終于,？等詞,；

2) 小練筆：補(bǔ)寫省略號的內(nèi)容（由說到寫）

①？我奮力向峰頂爬去,。？?奮力,？讀時要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來,，盡所有的力量爬。

②,？一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……,？兩個,？一會兒？讀出作者爬山時不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。③,？爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂。,？?爬呀爬,？，爬山是何等的不容易,。,？終于,？是奮力的結(jié)果,，還能表現(xiàn)出？我們,？經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

6,、爬天都峰對老人和小孩子來說,，都不是一件容易的事，可他們做到了,，此時此刻他們心情會如何,，感受有許多，如站在了這么美麗的景象前,，他們剩下的只有快樂了（出示黃山景象）

把帶點詞的語氣讀出來,，從而體會到：要攀登高峰,，必須奮力向上，勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。

四,、討論登山成功之理——抓住,？互相道謝,？

同桌交流,，談?wù)勛约簩Γ课?？及爺爺說的話的理解,。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了,！這句話肯定了？我,？爬山的勇氣對老爺爺行為的影響,。,？居然？是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒有想到的。

②,？我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的?。窟@句話告訴我們,？我？由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下,，爬上頂峰的。

五,、體會爸爸的話——有感情地朗讀

1,、出示句子：

,？爸爸聽了，笑著說：‘爸爸聽了,，笑著說：,？你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！’？

（1）自己動手畫出爸爸說的話,，認(rèn)真讀一讀，,？汲??？是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話,？真有意思,？你怎么理解？

（這一老一小,，雖然互不相識，卻能相互鼓勵,，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話,？（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，才能取得進(jìn)步。）

——教師小結(jié)：個人的努力+從別人身上汲取力量,、善于向他人學(xué)習(xí)，才使他們都爬上了天都峰,。

2,、你有什么想對他們中的人說的嗎,？

爬天都峰 教學(xué)設(shè)計篇三

１、認(rèn)識“陡,、鏈”等６個生字,。會寫“爬,、峰”等１１個生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等１２個詞語,。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

３、了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

４、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

１,、生字卡片。

２,、教學(xué)掛圖,。

３,、收集有關(guān)黃山天都峰的ｖｃｄ,、圖片、文字介紹等,。

第一課時

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

１,、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

２、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

二,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１,、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

３,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

４,、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片，互相認(rèn)讀,、正音。

⑵全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

三、通讀課文,，感知大意

１,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處,。它是一道長十幾米,，寬不過１米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

２、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

四、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

１、教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字,。

五,、布置作業(yè)

１,、正確、較流利地朗讀課文,。

２,、抄寫本課的生字和詞語,。

３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

第二課時

一,、緊扣課題，承前啟后

１,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力,、艱難。

２,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

二,、深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

２,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀,。

３、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第３到７自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

⑴出示第４段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。

⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３,、４自然段。

４,、“我”是怎么爬的,？自由讀６,、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語,。

⑴學(xué)生讀書圈劃,。

⑵學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅。

⑷體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

三,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀,，一邊想：

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

⑶后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

２、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四,、總結(jié)課文,，明白道理

１,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

五、課外延伸,，培養(yǎng)能力

１,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

爬天都峰 教學(xué)設(shè)計篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識“陡,、鏈”等６個生字。會寫“爬,、峰”等１１個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

３、了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

４,、能過課件感受天都峰的“又高又陡”,，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，在與人相處的過程中,，善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵，共同進(jìn)步,。

５,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

【教學(xué)重點】

了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、生字卡片。

２,、教學(xué)掛圖。

３,、課件,。

【課時安排】

三課時。

【探究過程】

第一課時

一,、以舊引新，扣題導(dǎo)入

１,、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

２,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰,。

３,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？

二,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１,、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

２,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點生字,，同桌互聽互讀等,。

要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

３、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

４,、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

三、通讀課文,，感知大意

１、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處,。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

２,、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

四、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

１,、教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍。

２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字,。

五,、布置作業(yè)

１,、正確、較流利地朗讀課文,。

２,、抄寫本課生字,、詞。

３,、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀,、背一背,。

第二課時

一、緊扣課題,，承前啟后

１、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力,、艱難。

２,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏,。

二、深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

２,、指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

３、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話,，指名朗讀,。

４,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

⑴出示第４段重點句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。

⑵體會“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀３,、４自然段。

５,、“我”是怎么爬的,？自由讀６,、７自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語,。

⑴學(xué)生讀書圈劃,。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第７段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅,。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀６,、７兩段,。

三、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢？

⑶后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

２,、小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

三,、總結(jié)課文,，明白道理

１、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵,，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

第三課時

一、課外延伸,，交流課余生活

１,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

２,、指名交流,，師生評議。

二,、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí),。

三,、課后小結(jié)

知識技能目標(biāo)完成地不錯,，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難,，互相學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng),。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適,，沒有碰到過什么困難,，所以沒有實際生活的體會。

常規(guī)方面今天有了一個很大的突破,，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)聲軟語了,。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題,。

【板書設(shè)計】

爬天都峰

爬山前──爬山時──爬山后