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幼兒園語言說課稿一等獎篇一

這個活動中我主要采用視聽講結合法,，以趣激情,，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣,，我做了一個小小的嘗試,，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式,，而是利用多媒體課件,，通過猜謎語的形式，以動態(tài)的畫面,、小動物的聲音再現(xiàn)等,，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出,，孩子們的情緒是高漲的,，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色,，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊,。

首先，在運用多媒體課件輔助教學上,，作為我個人,，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面,，特別是我比較擅長的語言教學當中,，怎樣來把握好，那么,，今天呢,，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”,，引起了幼兒的興趣,，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后,，會配上相應的小動畫和聲音,，和小朋友打招呼等等，使課件發(fā)揮了圖片所不能替代的輔助作用,。

為了讓幼兒理解故事內容,，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式,，利用教師的配樂朗誦故事,，并根據(jù)故事內容放映小動畫，將音樂,、故事,、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺,、聽覺器官,，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅,、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中,，對幼兒起到了極大的感染作用，所以,，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節(jié)有了大概的了解,，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標,。

那么,，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去,，使得故事內容更生動,，幼兒更容易接受和理解，富有親和力,，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話,，解決了活動的重難點部分。

另外,，在活動當中,，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定,，幼兒有很大的滿足感和成就感,，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動,，幼兒與幼兒之間的角色互動,，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現(xiàn)了幼兒在前,，教師在后的教學理念，為幼兒創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境,，讓幼兒充分表達和學說對話,，很好地發(fā)揮了幼兒的主體性。

當然,，我的活動還有許多不足的地方,，如：在課件的制作技巧上,，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發(fā)揮其更好的輔助作用,，這仍有待于進一步的研究和實踐,。（根據(jù)現(xiàn)場幼兒的活動情況，作出反思）

幼兒園語言說課稿一等獎篇二

今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》,，這是二級主題《人在變》中的一個活動,。

１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后,，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示,，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事,。為此,，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要,，促進自我意識的發(fā)展,；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護,，改善孩子只會享受長輩對自己的愛,，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導兒童對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點,、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性,，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合兒童的現(xiàn)實需要,，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近兒童的生活,，又有助于拓展兒童的經(jīng)驗和視野……”

２,、目標定位：根據(jù)大班兒童年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知,、能力,、情感等方面的目標，融合了語言,、科學,、社會、藝術領域的整合,。

目標為：

（１）通過各種方法引導兒童發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化,。

（２）激發(fā)兒童欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心,。

（３）樂于與同伴交流,、分享自己成長的快樂。

（４）讓兒童嘗試制作個人成長冊,，發(fā)展兒童的精細動作,。

（５）讓兒童體會父母的辛苦、關心,，增進親子之情,。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”,，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化,。通過觀察、比較小時候的照片和用品,、播放錄像,、交流分享、展示自己,，使活動得到深化,。活動的難點是：根據(jù)人的成長過程進行排序,、制作個人成長冊,，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,，對自己的成長充滿了期待,。在目標定位上，樹立了目標的整合觀,、科學觀,、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯(lián)系,，相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動性,，寓教育于生活、游戲中,。因此,，我作了以下活動準備：

（１）空間準備：兒童小時候的照片、衣物,、用品布置于墻上,，桌椅呈同字型便于評價和集中,。

（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙,、彩筆、彩紙,、剪刀,、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干,，小時候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

（３）知識準備：兒童向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,，觀察各個階段自己成長的照片,，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出：“教師應成為兒童學習的支持者,、合作者,、引導者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

１,、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激,，讓兒童尋找、辨認同伴小時候的照片,，引發(fā)了兒童的好奇心,，吸引兒童參與到活動中來。

２,、演示法：通過電教手段,、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”,，讓兒童對自己的成長有一個全新的認識,，在這一個過程中，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,，使理解和認識更透徹,。

３、操作法：本次活動用了兩次操作活動,，第一次讓兒童看一看,、試一試、比一比,，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗,，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解,；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作,、想象繪畫,、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂,。

以兒童為主體,，創(chuàng)造條件讓兒童參加探究活動，不僅提高,、鍛煉了能力,，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

１,、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦,，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_,，交流探索的過程和結果,。”活動中,，我引導兒童看一看,、試一試、比一比,、說一說等多種感官的參與,，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

２,、交流討論法：當兒童對自己成長有一定的感受時,，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事,，討論自己的成長,，不僅讓兒童分享快樂，達到生生互動,，而且能提高兒童的語言表達能力,。

３、展示法：讓兒童展示自己的本領,，發(fā)揮了兒童的主體作用,，每個兒童都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待,。

４,、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學,，做中求進步”,。在活動中讓兒童制作,、排序、布置“本領樹”,，兒童的思維更加靈活,，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面,。

與此同時,，我還通過兒童間的互補學習，師幼合作共長的方法,，表達著各自豐富的、多樣性的認識,，體現(xiàn)著“以兒童發(fā)展為本”的理念,。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1,、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”,。活動開始,，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)兒童對小時候用品的興趣,。

２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)兒童好奇,、好動的特點,，讓兒童猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著,？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化,。看一看,、試一試,、比一比，真實地感受自己長大了,。在這一過程兒童的經(jīng)驗是淺顯的,，我就通過集中讓兒童互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化,？引導兒童從更多的方面有目的進行比較,，目標一得到了體現(xiàn)。 ３,、觀看錄像,，積累經(jīng)驗：兒童對自己是從哪里來的、是怎樣長大的,，充滿了好奇,。通過觀看錄像把兒童帶到了神秘的生命起源時刻,，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛,，增進了對父母的感情,，目標五得到了體現(xiàn)。

４,、交流體驗（回憶童年趣事）：讓兒童講述自己小時候的趣事,，鼓勵兒童積極參與，與同伴交流,、分享自己成長的快樂,，目標三得到體現(xiàn)。

５,、展示自己：兒童分組自由交流,、展示自己的本領，同時又讓兒童有互相學習,、感受別人長處的機會,，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心,，目標二也得到了體現(xiàn),。

６、操作表現(xiàn)：為了讓兒童進一步感受自己的成長,、了解成長的過程,，我讓兒童分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請兒童畫一張自己將來的畫像,。一組排序：請兒童給人的成長過程圖片排序,，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組兒童在每片樹葉上畫一件自己會做的事情,，然后貼在樹上,。讓兒童自主選擇，有領域的整合,，目標四得到了體現(xiàn),。

７、分享快樂：這是活動的延伸,，《綱要》指出“為兒童展示自己作品的條件,，引導兒童相互交流、相互欣賞,、共同提高,。”兒童在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴,，愉悅的情感得到極大的滿足,，很有成就感,。

幼兒園語言說課稿一等獎篇三

（一）教材分析：

你聽說過游戲嗎？老鼠打電話給海南出版社出版的《教育活動設計和教案》（中班上冊）,。這個游戲充滿了孩子的興趣,，接近幼兒的生活，容易理解,。目前,，通信設施非常發(fā)達，朋友之間經(jīng)常用電話聯(lián)系,，電話成為人們日常生活中不可或缺的內容,，同時中班幼兒年齡小，現(xiàn)在多為獨生子女,，一般有疏忽的行為,，該游戲具有時代特征，符合當前幼兒年齡特征,。

選擇老鼠打電話的教材是因為

1、劇情簡單有趣,，形象鮮明突出,，易引起幼兒學習興趣。

2,、打電話是幼兒日常生活中常見到的,，游戲語言方便幼兒模仿學習。

3,、通過游戲,，幼兒可以感受到禮貌用語的用法，學習如何打電話,。

4,、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認識到工作要小心，不要疏忽,，符合幼兒的年齡特征和學習特征,。

（二）教育目標：

在幼兒園教育綱要的語言領域，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)造想說,、敢說,、喜歡說、有機會說,、積極應對的環(huán)境和鼓勵幼兒大膽,、清晰地表達自己的想法和感覺，發(fā)展幼兒語言表達能力和思考能力,。

1,、樂于觀看表演,，感受游戲的樂趣。

2,、體會工作要仔細,，不要粗心大意。

3,、樂于參加表演,，大膽學習角色對話。

（三）教育重,、難點：

本次活動的目標是參加游戲表演,，大膽學習角色對話。因此,，在整個活動中,，我總是原諒這個目標進行教育，這也是這次活動的重點,。

中班幼兒在語言表達方面不完整,，一句話只說一半或幾句話就不能說了。根據(jù)幼兒語言的發(fā)展情況,，我決定了這次活動的難點是用比較完整的語言表達自己的意思,。

（四）教育、學具準備：

為了更好地服務這次活動的目標,，完成活動內容,，我做了以下準備：

1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片,，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話,。（這是為情景表演準備的）

2、老鼠和小花貓的頭飾各一個,。課前準備情況表演內容,。（這也是為情況表演準備的）

3、玩具電話每個幼兒（這是為幼兒玩游戲準備的）

中班上冊的幼兒年齡在4左右,，他們處于典型的游戲年齡階段,，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣,，平時最喜歡一邊用手當麥克風一邊唱電話這首歌,。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎么說,，說了也很難完全表達自己的意思,，再加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗，想打電話卻又不知道該怎么打。因此,，我通過這次游戲活動,，讓幼兒體驗游戲的樂趣，在游戲中練習打電話,，給幼兒說話的機會,。

根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動采用了直觀法,、提問法,、游戲法等教學方法。

為什么要采上述方法,？

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征,，屬于典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身的特點來看,，在幼兒園語言教育中貫徹直觀原則至關重要,。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，使教育生動活潑,，激發(fā)幼兒的學習興趣,。

采用提問法，是因為提問可以引導幼兒有目的地,，仔細觀察,，啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的問題用語言表達幼兒看到的具體形象,，是解決活動重點的有效方法。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜歡的活動,，在幼兒身心稍微疲憊的時候,，游戲可以增強幼兒參加活動的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話游戲中充分表達自己,，大膽地說話,。

整個活動我以幼兒為主體，把過去的要我學變成現(xiàn)在的要我學,。遵循淺入深的教育原則,，幼兒在看、聽,、想,、說、玩的輕松氛圍中把握活動的重點,、難點,。幼兒運用觀察法、談話法、游戲練習法等學習方法,。

觀察法是幼兒通過視覺,、聽覺感官積極參加活動，幼兒通過觀看情況表演直接獲得印象,。

討論對話法是幼兒在討論,、對話中無拘無束地說出自己的理解和意見，是幼兒練習對話的好機會,。

根據(jù)中班幼兒學習語言和年齡的特點,，結合幼兒園教育的原則和本次活動的目標，我設計了以下三個饑餓環(huán)節(jié)

（1）觀看情況表演,，激發(fā)幼兒的興趣,。

首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演,。孩子們,，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發(fā)生了什么奇怪的事情,。吸引幼兒的注意力,。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話,，激發(fā)幼兒學習的欲望,。

這一環(huán)節(jié)的設計可以在最短的時間內吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內容,，為實現(xiàn)這次活動的重點鋪平道路,。

（2）通過提問，引導幼兒說游戲內容,，再次看表演,。

首先,，讓幼兒討論以下兩個問題。1、剛才,，你們看到了什么,？2,、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友,，為什么老鼠打電話來小花貓,？（根據(jù)幼兒的反應，可以再次表演老鼠撥號是時東張西望的場面，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)老鼠撥號不集中）除了錯誤的電話號碼外,，還有什么地方說明老鼠不小心嗎？接下來再看表演,，問：老鼠打電話是怎么說的？為什么不知道接電話的是小花貓,？老鼠怎么打電話邀請好朋友,？

鼓勵幼兒用比較完整的語言說出角色之間的對話,，體驗工作疏忽的結果。

這個環(huán)節(jié)通過提問,、表演重點片段,、設置疑問,、再次看表演,，然后提問，內容一環(huán)扣一環(huán),，讓幼兒在討論,、談話中大膽地說出自己看到的,、想到的,，你一句話,、我一句話,，幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語表達能力。這是解決活動的重點,，突破活動難點的最重要環(huán)節(jié),，同時完成了第二個活動目標。

（3）幼兒互相玩電話游戲,，練習對話,。

隨著活動的進行，幼兒一定想自己打電話,。為了滿足幼兒的活動欲望,，我設計了這個環(huán)節(jié)，讓幼兒自由地一起玩電話游戲,。孩子們,，你想打電話嗎？怎么給閨蜜打電話,？現(xiàn)在你們自己去找好朋友玩電話游戲吧。

這一環(huán)節(jié)能夠充分滿足幼兒的活動欲望,，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話,，表達自己的意思，為幼兒提供表達和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。

幼兒園語言說課稿一等獎篇四

幼兒語言的發(fā)展和幼兒的想像的發(fā)展關系密切，語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力,，從而使幼兒的想像力也能得到發(fā)展，而認知范圍的擴大,、內容的加深又豐富了幼兒的語言,。在以往的語言活動中常常是教師的語言多,，幼兒的語言少,，結果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，創(chuàng)造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維發(fā)展和語言發(fā)展。因此,，要注意語言交往的發(fā)展、運用語言的能力,，根據(jù)幼兒直觀感知的特點,，給幼兒創(chuàng)設條件,，豐富生活內容，在實踐中認識世界,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力,。為此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞,、理解,、體會文學作品的過程中，創(chuàng)造性地運用語言,，發(fā)展他們的想像力,。

這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人,。故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動,。這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于培養(yǎng)他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感,。容易引起幼兒的學習興趣,，又可以擴展孩子的詞匯量。其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制,，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗,，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要,。

整篇童話語言通俗,，主題單純，充滿生活情趣,。更巧妙的是：作者設置了一個懸念“你給我做……”做什么呢,？作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像,、思考的空間,。

中班幼兒有意注意開始發(fā)展，復雜句發(fā)展較快,，詞匯增加,，能用完整,、較連貫的語言表達自己想說的事,，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象,，用恰當?shù)恼Z言,、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己對作品的理解和體驗,，擴展想像,，嘗試創(chuàng)編。希望通過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現(xiàn)能力,，并尋求不同角度的思維方式,。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現(xiàn)自己的情感,。

1,、活動目標

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求,，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：

（1）理解故事的情節(jié),、內容,，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

（2）引導幼兒創(chuàng)造性地運用各種詞匯（時髦、灰溜溜等）,，并能大膽,、清楚表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力,。

（3）萌發(fā)幼兒懂得做事要多為他人著想,，要互相關心，互相幫助的道理,。

2,、重點：理解故事的情節(jié)、內容,，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象,。

3、難點：引導幼兒創(chuàng)造性地運用語言,，大膽,、清楚表達自己的想法和感受。

通過一系列啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來,，是解決活動重點的有效方法,。

cai課件，故事中有關角色形象,。

活動環(huán)節(jié)：

1,、出示主要角色，引起幼兒興趣,，引出課題,。

設問：三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什么呢,？

設計意圖：幼兒的學習是建立在感性經(jīng)驗的基礎上和新舊經(jīng)驗的結合上,。在這個環(huán)節(jié)中，教師運用提問讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗來進行講述,。既是啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽,，也是思維活動的開始。

目標：通過提問,、討論,，引出活動的主題，激發(fā)幼兒對故事欣賞的興趣,，為下面的活動打下伏筆,。

2、結合圖片,，分段欣賞故事,，理解故事內容,。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論,，老鼠三兄弟會對裁縫說什么,？

設計意圖：懸念的討論，不但給孩子創(chuàng)設寬松的語言談論的氛圍,，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像,，根據(jù)自己的經(jīng)驗來討論，使活動更加具有趣味性,，同時也激發(fā)了幼兒學習的積極性,，想急于知道故事的結果。此時教師要以平等的身份參與討論,，作隱性指導,，切忌每一個問題由教師提出，幼兒回答,。這樣幼兒會感到索然無味,，被老師控制著，幼兒只能是被動地一問一答,。

幼兒園語言說課稿一等獎篇五

《小貓釣魚》是中班語言領域的活動,，是一個關于做事情要一心一意的故事,，經(jīng)過小貓兩次分心釣不到魚和一次專心而釣到大魚的比較,，能讓幼兒感受到三心二意的壞處和一心一意的重要?！毒V要》中指出“幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的,，語言教育應在各種活動中進行”。所以在教學的過程中,，會采用讓幼兒進行續(xù)編故事,、表演故事等形式，既能夠發(fā)展幼兒的語言表達本事和與同伴交流的本事,，同時也促進了幼兒社會性的發(fā)展,。

明白了本次課程的重要性，根據(jù)對教材地位和作用的分析,，結合幼兒的年齡特點,，在《綱要》的指導下，特制定以下三維目標：

（1）認知目標：了解故事資料,，明白做事情需要一心一意的道理,；

（2）本事目標：經(jīng)過表演故事，能夠大膽地在團體面前講述故事,，初步發(fā)展語言表達本事,；

（3）情感目標：感受小貓釣魚的人物形象，養(yǎng)成一心一意做事的習慣。

針對以上對教材及活動目標的分析和幼兒在語言發(fā)展過程中的水平,，在本次活動中首先要解決的是《指南》中強調的：給幼兒創(chuàng)設想說敢說的環(huán)境,，讓幼兒在簡便的環(huán)境中勇敢的表達自我的想法，所以我確定本次活動的重點是：能大膽流暢地在團體面前講述和表演故事,。同時幼兒情感態(tài)度的發(fā)展是一個長期的過程,，所以我確定了本次活動的難點是：發(fā)展幼兒的語言表達本事，培養(yǎng)一心一意做事情的習慣,。

幼兒園教師在進行一次活動的時候不僅僅要熟悉教材還要了解幼兒,，接下來我來分析一下幼兒情景，中班幼兒的年齡特點是更加的活潑好動,，思維為具體形象思維,，正如蒙臺梭利所說：“我聽過的我就忘記了，我看了我就記住了,，我做過我就理解了,。”所以在設計活動的時候我運用了小貓釣魚的直觀教具,，幫忙幼兒理解主角形象和活動資料,；中班幼兒開始有了理解任務的意識，對事物的理解本事逐漸增強,，能獨立表述生活中的各種事物,，所以講述故事后安排進行主角扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣,，使幼兒充分理解三心二意和一心一意的內涵,，在游戲中鍛煉幼兒的語言表達和講述本事。

在充分了解了教材和幼兒情景的基礎上,，教師在活動中需要運用貼合幼兒特點的活動方法,，下頭我將說一下活動方法的運用，孟子說過,，教亦多術,，在活動中我們要充分發(fā)揮幼兒的主體地位和教師的主導作用，所以此次活動我將采用游戲法,，游戲是幼兒的基本活動,，最貼合幼兒的心理特點和需要，運用游戲法能夠讓幼兒在玩中學,，學中玩,，在簡便愉快的氛圍中學習語詞和鍛煉表達、交流本事,；同時,，配以視聽講結合和談話法,，在看圖、聽故事和說想法的過程中讓幼兒理解故事,，并能大膽的講述故事,，發(fā)展幼兒的語言表達本事和交流本事。

講過了活動方法之后,，在進行活動的時候我們需要相應的教具和學具,，下頭我將從物質和經(jīng)驗兩方面來說一下我的活動準備，具體形象思維是幼兒思維的典型方式,，借助事物的具體形象,，能夠更好的幫忙幼兒理解故事的人物和情節(jié)，所以我準備了小貓釣魚的故事掛圖,，更好的幫忙幼兒理解故事人物和資料,；眾所周知游戲是幼兒園活動的基本形式，根據(jù)這一特點,，我準備了小貓,、貓媽媽、蜻蜓,、蝴蝶等的頭飾和背景音樂,，方便幼兒進行游戲時更好的代入主角。除了物質準備,，我還有相應的經(jīng)驗上的準備,，中班的孩子已經(jīng)學過一些小動物的習性，所以在上這次活動前我會讓幼兒學習小貓喜歡吃魚這樣習性,，豐富幼兒的感知和更好的理解故事,。

活動過程是幼兒園活動最重要的一環(huán),，以上的熟悉教材資料,、了解幼兒情景、相關活動準備都是為活動過程做鋪墊,，正如《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動,，引導他們在與環(huán)境的進取相互作用中得到發(fā)展,。”所以我設計了如下活動過程,。

好的開始是成功的一半,，在開始的時候必須要引起孩子的興趣，我會用魔術導入,，激發(fā)興趣“小朋友們,，教師給大家?guī)砹艘粋€好朋友,，可是它十分的害羞，藏在了我的小盒子里,，到底他是誰呢,？我請一個小朋友來看看，千萬別說哦,，它是誰呢,？當當當當！它就是我們的好朋友,，小貓咪,，你們明白小貓咪喜歡吃什么嗎？對,，是魚,，今日貓媽媽和小貓咪一齊去釣魚，在釣魚的過程中發(fā)生了好多趣味事情,？你們想明白么,？我們一齊來看一看吧。

對于基本環(huán)節(jié)方面,，我將進行故事課程講述的四步走：

1,、初步感知作品資料2、理解體驗作品經(jīng)驗3,、遷移內化作品經(jīng)驗4,、想象創(chuàng)編故事作品。

（1）初步感知故事資料,。我會一邊播放伴奏音樂,，一邊生動有感情地講述故事。故事第一遍講完后,，我會提出問題：故事中有哪些小動物,？都有誰飛來了？小貓咪的表現(xiàn)是什么,？幫忙幼兒掌握故事大意,。

（2）理解體驗故事經(jīng)驗。經(jīng)過幻燈片和錄音,，第二遍講述故事,，要求幼兒體驗并模仿故事中出現(xiàn)的聲音。經(jīng)過提出思考性問題,，幫忙幼兒理解故事主題,。如：小貓為什么一開始沒有釣到魚？之后怎樣釣到魚的,？正如《綱要》中指出幼兒的語言本事是在表達和交流中發(fā)展起來的,，經(jīng)過提問能夠幫忙幼兒更好的表達自我的想法,。

（3）遷移故事經(jīng)驗，在假設性提問的引導下遷移作品經(jīng)驗,，“小朋友們,，你們做事情的時候是什么樣的？和開始時候的小貓一樣,，還是和之后的小貓一樣,？”引導幼兒大膽發(fā)言，敢在團體面前表達自我,，這一環(huán)節(jié)也會更好的突出活動的重點,。

（4）想象創(chuàng)編故事。為了更好的突出我的活動重點,，我會讓幼兒表演或講述故事,，進行大膽的藝術想象和創(chuàng)造。我會這樣提問引導幼兒續(xù)編故事：“小朋友想一想,，蝴蝶飛來后,，誰又來了？”“小貓又是怎樣做的,？”等,，引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽的續(xù)編或創(chuàng)編故事,。

為了使幼兒在簡便愉快的氛圍中結束本次活動,，我采用了自然結束的方法進行結束部分，有利于幼兒鞏固所學知識,，在游戲的狀態(tài)下結束本次活動,。那小朋友們表演的都很棒，我們下次再來表演區(qū)進行表演吧,。

活動基本過程結束了,，可是每次活動不是孤立存在的，雖然在幼兒園的教育教學中,，我們不強調教授系統(tǒng)的知識和技能,，但強調幼兒發(fā)展的整合性、延續(xù)性,，強調培養(yǎng)完整的兒童。從這個角度來講,，幼兒園教育教學是一個整體,，一日活動的各個部分應相互聯(lián)系，更好地把前一個活動和后續(xù)活動連接起來,。所以此次活動后,，我會引導幼兒進行小貓釣魚的繪畫活動,，更好的幫忙幼兒進行理解故事。

幼兒園語言說課稿一等獎篇六

小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品,，將小紅傘作為講述活動中的內容,，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達故事情節(jié),，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗和認知特點,。講述活動《小紅傘》語言生動形象，情節(jié)簡明有趣,。中班幼兒已具有了初步的語言表達能力和想象力,，通過開展此活動，能讓幼兒的語言表達和思維能力得到進一步的培養(yǎng),。

《綱要》中指出：“幼兒實際的學習是綜合的,、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的,，教育過程中應依據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理,，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑,、主動地學習,，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展,?！?/p>

根據(jù)中班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標，我確定了情感,、語言,、想象方面的目標。具體的活動目標為：

1,、引導幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人,、保護自己”的過程。

2,、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達能力,。

3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂的事情,。

1,、物質準備：小兔頭飾、小紅傘每人一把,，錄音機,，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。

2,、環(huán)境準備：果樹林,、蘑菇地,。

3、情境表演的準備：主配班老師,、幼兒分別扮演兔媽媽,、兔爺爺、兔奶奶,、小刺猬,、大灰狼、小兔,。

教師是活動的支持者,、合作者、引導者,，在此次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子,，活動中力求形成合作探究式的師生互動，創(chuàng)設故事環(huán)境,，利用游戲法,、情境教學法，使活動呈現(xiàn)趣味性,、生動性,，寓教育于生活、游戲之中,，真正體現(xiàn)玩中學,、學中樂。

幼兒方面主要通過視,、聽,、講結合法和討論法來引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發(fā)展,。

我采用 “環(huán)環(huán)相扣,，層層深入”的原則來組織本次活動，設計程序為：情境導入—情境體驗—故事講述—體驗快樂—活動延伸,。下面我具體地來說一說：

活動過程

設計意圖

（一）情境導入

#親子教育# 導語：孩子們,，我們去摘些蘑菇送給爺爺奶奶吧。不過今天天灰蒙蒙的,，可能要下雨,，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔,，老師扮演兔媽媽）

（二）情境體驗

1,、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園,?？吹剑?/p>

情境一:小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。

兔媽媽提出三個問題,，引導小兔思考問：

1)果園里有誰,，它在干什么？

2)為什么刺猬摘不到果子,？

3)我們怎樣才能幫助小刺猬摘到樹上的果子,？

情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。

引導小兔觀察,、思考并表述：

1)這只小兔對刺猬說了什么,？

2)它是怎樣幫助刺猬的？

2,、伴隨節(jié)奏歡快的音樂,，大家來到了蘑菇地。（音樂轉換：由節(jié)奏歡快的音樂轉為沉重緩慢的音樂）發(fā)現(xiàn)：

情境三:蘑菇地的遠處走來一只大灰狼,。

1,、提出問題：

1)看！誰來了,？

2)能不能傷害大灰狼,，為什么？

3)怎樣既不傷害大灰狼,，又能迅速安全地躲開它,？

2、兔媽媽引導小兔討論,，并確定方案：撐開小紅傘,，當作紅蘑菇，藏在傘下面,，躲過大灰狼,。（播放節(jié)奏歡快的音樂）

（三）故事講述

情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來到奶奶家。

兔媽媽鼓勵兔寶寶,，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽,。（引導幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過大灰狼的過程講述清楚）

（四）體驗快樂

音樂表演“快樂舞”。

（五）活動延伸

在區(qū)角投放相關頭飾讓孩子繼續(xù)表演,、講述故事內容,，也可以將故事內容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述,，進一步培養(yǎng)幼兒對講述活動的興趣,。

通過角色的扮演、語言的表述將幼兒帶入故事情境中,，一下子拉近了師生之間的情感距離,，自然、親切,，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題,，也為下一個環(huán)節(jié)作一個良好的鋪墊。

情境體驗的環(huán)節(jié)中教者以音樂貫穿于情境一,、情境二,、情境三中，一是發(fā)揮音樂的教育功能,，二是讓幼兒體驗到幫助別人,、解決問題的喜悅心情。

通過看看,、想想,、說說，孩子用多種感官參與活動,，教者則發(fā)揮了引導者的作用,。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價,。如果有孩子能提到講述中的內容,，就請他表演情境；反之,，情境二的預設,，也為下一個講述內容作準備。

心理學研究表明：視聽結合,，感知效果,。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用于幼兒的眼、耳,，頗有新意,，能牢牢抓住孩子興趣，促進其思維的發(fā)展,，提高了對講述內容的記憶效果,。

以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學習內容,。環(huán)節(jié)過渡自然,、流暢,。

這是本次活動的難點部分，教者通過開放性的問題,，讓孩子結合自己的已有經(jīng)驗發(fā)表不同的見解,，在此基礎上以逐層遞進的提問方式，將環(huán)保教育有機融入活動,，以討論的方法,，引導幼兒進行理性思考：能不能傷害大灰狼,，為什么,？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它,？從中選擇方案,，體現(xiàn)生生互動、師生互動,，感受到集體的智慧和力量,。

此環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師引導孩子在充分理解情境內容的基礎上再完整講述,，分解了難度,，層層深入，符合幼兒認知由淺入深,、由易到難的規(guī)律,。教師走近孩子，耐心傾聽,，細心觀察,，并根據(jù)幼兒的個體差異，適當?shù)丶右砸龑?，幫助幼兒順利完成講述要求,。

讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。

一個活動結束了,，但并不意味著學習的結束,，幼兒的興趣在延續(xù)，為此,，以繪畫,、表演的方式抓住幼兒的興奮點，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗,，大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學習能力,。