在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《荷花》教學(xué)反思簡潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

在上課之初,，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后通過多媒體展示荷花的圖片,，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛,。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后,，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓,。然后,，我再讓學(xué)生自己去讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）,。

課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程,，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來,，在這幾點上做得比較好,。

1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,，才能運用這些表象展開想象,，創(chuàng)造出新的形象,。

2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料,，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,，升騰起來,。所以,，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文,，了解課文,。最后在“贊荷花”上下功夫,，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來,。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,，便瓜熟蒂落，水到渠成,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。因為朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

不足之處在于,，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題,，如把過多的時間花在第二自然段（看荷花）上,，不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學(xué)中,，要注意這個問題,。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔，該具體的就具體,。

《荷花》教學(xué)反思簡潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

這是一篇抒情的寫景物的文章,，作者通過對荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗,。在教學(xué)中我聞荷花,、看荷花、贊荷花,、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對文章的脈絡(luò)有一個清晰的了解,。

1,、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片,，請學(xué)生談?wù)効梢杂媚男┰~語形容荷花,，喚起對荷花美的回憶。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動積極性。這樣既激活了學(xué)生的思維,，又鍛煉了其口語表達(dá)能力,。

2、抓住重點詞來體味——重點詞“冒” 《荷花》這篇文章非常適合閱讀,，并且學(xué)生可以利用這篇文章進(jìn)行仿寫,，其中有許多好詞佳句，適合學(xué)生積累,，運用到作文中去,。

例如描寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。單單一句話就寫出了荷葉的三個特點——多,、綠、圓,。描寫荷花姿態(tài)的句子更多了,。如何讓學(xué)生有感情地體會，就是要抓住這些重點詞句進(jìn)行分析,，體會,，對其中的重點詞語進(jìn)行品讀,，研討。在這段話中,，雖然有許多好詞佳句,，但是畢竟一堂課的時間有限，我們也不能眉毛,、鼻子一把抓,，必須有詳有略，所以,，在這段話中,，我重點抓住了“冒”字，讓學(xué)生來體會這個字用得真好,！一開始,，我提了這樣一個問題：在這段話中，那個詞語或那個字你覺得用得特別好,？學(xué)生一下子找到了“冒”這個字,。接著我問：怎么樣的長出來才叫冒呢？

在我的預(yù)設(shè)之中,，學(xué)生應(yīng)該會非?；钴S，答案也會豐富多彩,，例如：高興地長出來,，迫不及待地長出來……但是另我沒想到的是，學(xué)生眼睛瞪得大大的,，你看看我,，我看看你，學(xué)生都沒什么反應(yīng),，一看這個情形,，我也傻了,，我再怎么預(yù)設(shè),，也沒想到學(xué)生會是這樣的反應(yīng),。因此，我只能換一個問題：荷花冒出來是想干什么呢,？這下,，學(xué)生好像一下子找到了方向，有的說因為她想看看外面的世界,，迫不及待地長出來了,，有的說她想要呼吸一下外面的新鮮空氣，快速地長出來了,，還有的說她想要和青蛙,，小燕子來打招呼,，很高興地長了出來……沒想到，問題一更改,，學(xué)生的思維一下子活躍起來了,，而且感受到了“冒”字用的好處！由此可見,，教師的提問至關(guān)重要,，好的提問方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，更好的體會句子中重點詞把握,。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段，用“有的……有的……有的……”的形式,，來仿寫其他的花,。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我先讓學(xué)生熟讀課文,，并且歸納出荷花的三種姿態(tài),，學(xué)生很快就總結(jié)出來了，一種是才開,，一種是全開了,，還有一種是花骨朵兒，接著,，我讓學(xué)生看著板書,，把荷花的三種姿態(tài)進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生因為有了剛才熟讀的基礎(chǔ),，現(xiàn)在又有板書的提醒,，讓他們復(fù)述下來輕而易舉，這樣既體會到了荷花的三種姿態(tài),，而且學(xué)生在課堂上就積累了好詞佳句，課后背誦課文時就比較輕松了,。最后,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象，除了這三種姿態(tài),，還會有哪些姿態(tài),？有的說昂首挺胸，像士兵,，有的說低頭不語,，像害羞的小姑娘……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對于寫其他的花都有了一定的基礎(chǔ),。所以在課后布置作業(yè)時,，我把學(xué)生分為三類,，如果自己有能力，可以自己選擇其中的

一種花,，用自己的話來介紹,；如果有一點困難，可以采用大家剛才討論過的,，如果還是不會寫,，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了,。

《荷花》教學(xué)反思簡潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課,。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

教學(xué)第二段時,，我布置了一個任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢,？請用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個問題都答錯了,，我趕緊叫成績好點的學(xué)生來回答,。我當(dāng)時很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶,，這一簡單的問題應(yīng)該每個學(xué)生都答出來的呀,？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢,。）學(xué)生為什答不出來呢,？

讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢美后，我問：文中第三段說,，荷花一朵有一朵的姿勢,，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美,?？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿勢，請同學(xué)們看圖,，或者發(fā)揮想象,，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢,。這個問題一提出,，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩,。這是為什么呢,？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？

學(xué)習(xí)第四段時,，我說：荷花的姿勢太美了,，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎,？請你讀一讀第4段,。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花,，在一池荷花里,，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會跟你說什么呢,？你的小朋友——荷花,，你會說什么呢？你看到了什么呢,？

同學(xué)們陷入沉思,，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富,。他們思維局限玉,，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么,，他們 的思想沒有新穎,。

怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？

《荷花》教學(xué)反思簡潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

語文課該怎樣上,，一向以來都存在著很大的爭議,，以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”,，一節(jié)課下來,，老師講了不少,，但學(xué)生卻沒掌握多少知識,，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉,。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”,?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、用心性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特明白。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實施的過程，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會：

在課前備課時我對教學(xué)資料和學(xué)生實際進(jìn)行了綜合分析：

1、明確教學(xué)目標(biāo)：

只有明確了文本的目標(biāo),，我們在備課和上課時才會有針對性，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描述和分析人物性格,，進(jìn)而完成對主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo),，我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀，采取合作探究討論法,，透過分析小說三要素來品味作品清新質(zhì)樸,、秀雅雋永的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良,、溫柔體貼的性格,，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛,。

2,、思考學(xué)生實際

《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個多學(xué)期了,，經(jīng)過著半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但是還缺少必須的自學(xué)和閱讀潛質(zhì),，思考到這些，我提前布置預(yù)習(xí)工作,，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字,、新詞以及閱讀課文的浪費教學(xué)時刻的問題，有助于學(xué)生盡快的融入課文,。

3,、精心設(shè)計導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)爭小說，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,，語言是詩化的,，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點,，我以戰(zhàn)爭來導(dǎo)入,，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片，放在導(dǎo)入中,，構(gòu)成比較,，加深了學(xué)生對“詩化”的明白，同時搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,，幫忙學(xué)生融入到美麗的荷花,、荷葉場景中去,，獲得了感官上的多重享受。

4,、聽取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課,，我精心查閱資料,，多次修改,，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的推薦和同組的老師的寶貴意見，共同商討教學(xué)重點,、難點,。

1，預(yù)設(shè)問題

為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,，很好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，老師往往要設(shè)計一些問題，這些問題設(shè)計的好壞,，直接影響著我們的教學(xué)效果,。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個問題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題；透過閱讀體驗環(huán)境描述的優(yōu)美,；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,，主人公是怎樣做的。透過這三個問題就將情節(jié),、環(huán)境和人物三要素串到了一齊,，把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

2,，思考時刻

有了問題之后,，要給學(xué)生留下思考時刻，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生留的時刻不充分,，甚至不夠，說是四分鐘,，過上兩三分鐘就開始提問,，這樣學(xué)生就沒有足夠的時刻思考問題，更不能有條理的將問題回答好,，老師再對學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,，就很容易挫傷學(xué)生的用心性，學(xué)生以后可能就不敢主動起來回答問題了,。在這一點上我吸取了以前的教訓(xùn),，思考到學(xué)生的知識儲備,，給學(xué)生留下充足的時刻，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,，因此預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好,。

3，小說教學(xué)

情節(jié),、環(huán)境和人物是小說的三要素,，因此學(xué)習(xí)小說時要牢牢抓住這三點。但情節(jié)并不是小說的重點,，不必花太多的時刻。小說是用來寫人的,，寫人的命運和遭際,，寫人的心理和情感，寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的,，因此人物性格的分析才是小說的重點,。《荷花淀》在塑造人物方面,，重點寫了水生夫婦月夜話別,，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲痛傷感,，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意,。在那里我設(shè)置讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩語言,，透過語言表現(xiàn)出人物的個性特征,。它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫，五個婦女五句話,，或乖巧,、或直率、或老實,、或急躁,、或爽快，個性鮮明,，惹人喜愛,，給小說注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣,，課堂氣氛也比較融洽,。

1、課堂氣氛

本節(jié)課由于有許多老師聽課,，學(xué)生顯得有些緊張,，我的表現(xiàn)也比平時緊張,，沒有針對問題及時調(diào)整策略，沒有把學(xué)生的用心性調(diào)動起來,，課堂整體顯得有些沉悶,。

2、教師語言

在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦,，很想把問題講明白,，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白,，在這一點上以后必須要做到言簡意賅,。

3、教學(xué)設(shè)計

開始在設(shè)計人物分析這一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計的是先講水生嫂,，再講五個女生的對話，但在課堂上學(xué)生卻先說出了五個女生的對話,，我就及時調(diào)整思路,，分析了五個女生的性格后，問：“在這些人物中,，誰給你的印象最深”,，又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計的要好的多,。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描述，這也給了我一個啟發(fā),，在以后的教學(xué)中,，能夠在這一方面下工夫，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口,。

4,、教學(xué)行為

教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，而不是傳授多少知識,。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會學(xué)不到知識的,。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的,。

《荷花》教學(xué)反思簡潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文,，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻,，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情,。

教學(xué)時,，我注重朗讀感悟，增強學(xué)生感受語言的機會,，通過口誦心記達(dá)到深化理解的目的,。文章的第二、三段寫出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花,，展示了荷花茂盛的生命力,。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤,、冒,、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞、析句,、悟情的過程中,，不斷豐富學(xué)生的語言積累，更使學(xué)生認(rèn)識逐漸深化,，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法,，在學(xué)生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前,。

第四、五段是作者想象的部分,，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,。“如果你就是這荷花池中的那朵白荷花,。你覺得自己美嗎,？”我熱情滿懷的說?！懊?！”學(xué)生異口同聲。我抓住時機,，“好,！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧,！”音樂響起,，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一,，一時間教室似乎就是一個舞臺,，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。

課外延伸部分,，多媒體出示學(xué)生平時常見的鮮花圖片,，按照《荷花》的方法口頭作文,，效果真是出人意料。

本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會了寫景文章抓住事物特點進(jìn)行

觀察和表達(dá)的方法：細(xì)心觀察+豐富想象+細(xì)致描寫=精美的文章,。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌,、使用，真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)：學(xué)以致用,。不知之處是,，在展現(xiàn)荷花美時，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺畫出學(xué)生自己文中筆下的荷花,，這樣就能充分尊重學(xué)生的個性,，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了,。

《荷花》教學(xué)反思簡潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,，上完后感覺非常成功，所以把這節(jié)課的一些收獲記下來,。

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,，文章語句優(yōu)美，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀,，他說過：“所謂美讀,，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘一毅逆志’,，設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法,，不但了解作者說些什么,，而且與作者心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲,?！彼赃@篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué)，在合適的地方配上了寫話指導(dǎo),。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料。

一,、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機勃勃,，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間（使勁）地冒出來,，仿佛（不想錯過夏天池塘的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間（自豪）地冒出來,，仿佛（是一位演員在展示自己的白紗裙呢。）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，（亭亭玉立的.）,，仿佛（是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺上舞蹈呢。）等等,。我一直以為,，我班的學(xué)生根本就不會想象，不會說優(yōu)美的句子,，看來只要給學(xué)生正確的知道,，學(xué)生會還給我大大的驚喜。

二,、第四小節(jié)中還有這樣一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生,，還有誰會告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來,，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比,，誰才是這最美的,。”“小鳥飛過來，繞著我打轉(zhuǎn),，唧唧喳喳地告訴我,，今天早晨它看到了哪些有趣的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴搅舜蠛扇~上,，抬著頭，看著我,，它一定在想,，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊,！”等等,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美,，沒有藝術(shù),，那是不可思議的?！边@節(jié)課,，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。

《荷花》教學(xué)反思簡潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。在設(shè)計教學(xué)過程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知,、朗讀感受,、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

課前,，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力,。課上，出示荷花的一系列圖片,，讓學(xué)生們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉,、含苞待放的荷花…,，學(xué)生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的,，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香,，悠悠的荷花味。

但是,，由于農(nóng)村的孩子課外知識比較貧乏,，也沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息，因此還是有一部分學(xué)生沒有進(jìn)行資料的收集,，課堂氣氛不夠活躍,。但是，在配樂欣賞完荷花之后,，學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài),，也緩解了之前的尷尬。

文中描寫各種荷花開放時的姿態(tài)采用了“有的……,，有的……，還有的……”句式,，使學(xué)生體會到了不同荷花綻放時的狀態(tài),，既形象又生動。但是,，一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)呢,？于是，我進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生們也學(xué)看課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態(tài),，由于欣賞圖片時有了一定的印象,，因此交流的時候，學(xué)生們也有內(nèi)容可說,。

我們說,，語文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說,，本堂課的重點在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，但是,，一堂如此美好的語文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點呢,？

作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無限美好的遐想,，他動情的描述也打動了我們,。如果此時，你也是池中的一朵荷花,，你會看到,、聽到、想到些什么,？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間,，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花,，正在翩翩起舞……

于是,，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊,，

今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美,，此時此刻，如果你是那池中的一朵荷花,，你是怎么樣的心情呢,？就請你來談?wù)勀愕母惺馨桑　弊寣W(xué)生們帶著一種對文章的意境走出課堂,，走出這一池荷花,，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花,。

這節(jié)課,，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但在學(xué)生們談到自己的感受時,，語言較為貧乏,，作為教師的我教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中，點撥語,、評價語等語言設(shè)計,，還不夠到位，使得教學(xué)過程流于形式,，而且沒有把握好時間,。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。