在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

0的認識教學反思免費篇一

一年級學生,，剛剛開始學習教學，步入數(shù)學的殿堂,，興趣是最好的老師,，好學者不如樂學者。創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境,，把學生吸進神奇的數(shù)學樂園是每一位低年級數(shù)學教師義不容辭的責任,。因此，數(shù)學課中,，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉感興趣的情境,，使學生集中注意力,，進入數(shù)學知識的學習中,，也成為課程改革中的一道亮點。

師：今天，老師給同學們帶來了一位動物朋友,，它頑皮又聰明,，最喜歡吃桃了，你們猜一猜,，它是誰,？

學生回答后，屏幕出現(xiàn)一只小猴子,。

接著出示盤里裝了2個桃,。

師：有幾個桃？用數(shù)學幾表示,？

學生回答,，并舉數(shù)字卡2。

動畫展示小猴吃掉了一個桃,。

師：現(xiàn)在有幾個桃,？用數(shù)字幾表示呢？

學生回答,，并舉數(shù)字卡1,。

動畫猴說：桃太好吃了。小猴又吃掉了這個桃,，這時候小猴望著空盤子,。

師：盤里還有桃嗎？

學生回答后,，師：盤里一個桃也沒有,，空的，又用哪個數(shù)字表示呢,？

學生開始找自己的數(shù)字卡,，有學生 舉出0的卡片。

師：你為什么用0表示呢,？

生：一個桃也沒有,，就是0，0表示沒有,。

師贊賞學生的說法,。

師揭示本節(jié)課的課題：0的認識。

師拿出1支粉筆,，讓學生說數(shù),，又拿出3支粉筆，讓學生說數(shù),。師拿出一個空的粉筆盒,，問：盒里有幾支粉筆,？

發(fā)動學生用身邊的物體或文具，表示數(shù)0,。

有學生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來,，表示0支鉛筆。

有學生握緊拳頭,，表示伸出0根手指,。

同桌學生活動，想辦法用身邊的文具,、物體等表示0,。

利用學生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)情境,，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,，集中注意力，學習新知識,。師運用桃,、粉筆具體的實物表示數(shù)字的含義，一步一步,，抽象出數(shù)字0表示沒有的含義,，體現(xiàn)了數(shù)學由具體到抽象的過程。同桌活動,，想辦法表示0為學生提供了活動實踐的機會,，使學生在玩中學，活躍了課堂氣氛,，也讓學生躍躍欲試的身手得到展示的機會,。

師出示直尺，讓學生觀察直尺上的數(shù)字,。

師：表示什么也沒有用0,，直尺上也有0，看看0在哪兒,？在數(shù)字幾的前面,？

生：0在1的前面。

師指著直尺上的0和其他數(shù),，依次向?qū)W生講解：直尺上從0開始越往后數(shù)越大,，反過來，數(shù)越大,，離0就越遠,。

學生從前往后讀直尺上的0～5，體會數(shù)越大離0越遠,。

您現(xiàn)在正在閱讀的《0的認識》教學片段及反思文章內(nèi)容由收集,！本站將為您提供更多的精品教學資源,！《0的認識》教學片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢？我們用尺量東西時,，首先要把尺上的0對齊物體的一端，這時0就表示起點,。用尺試著量黑板擦,，0對準黑板擦的一端，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢,？

讓學生上臺試一試,。

師：原來量物體長度時，先用直尺上的0對準物體的一端,，0就是起點,。

師設(shè)計活動，讓學生體會0表示起點的含義,。

屏幕顯示運動員賽跑時,，準備起跑的一刻。

師：跑步時,，起跑點就是0,。

屏幕閃動起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點0,。

師：同學們立定跳遠時,，起跳時在腳尖前劃一條線，這條線就是跳遠的起點,，用什么表示,？

學生回答后，師：各小組想比賽立定跳遠嗎,？

跳遠前要準備什么,？

生：起跳線，也就是0起點,。

師拿出事先準備好的0起點紙條,，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位比賽立定跳遠,。

說一說,，誰跳得遠。

接著,，師組織學生上位坐好,，放輕音樂，讓學生稍作休息,。

師：同學們,，閉上眼睛想一想,，在哪些地方見到過0？

生1：我家水表上有好幾個0,。

生2：電子鐘上有0,。

生3：高速公路出口，大牌子上有0,。

生4：電話機上有0,。

師：0這個數(shù)字，像我們學過的1,、2,、3、4,、5一樣,，在我們周圍經(jīng)常看到,，也經(jīng)常用,。留心的小朋友還會發(fā)現(xiàn)0的各種用途。我們在生活上多觀察,，多思考,，掌握更多的數(shù)學知識。

0表示起點的含義是抽象的數(shù)學概念,，對于一年級的學生來說較難理解,。教師先用常見的直尺上的0，講解0的作用,，量物體時的起點,，并讓學生初步感受0比1、2,、3,、4、5都小,。然后用起跑線,，0起點進一步揭示這一含義。再讓學生活動起來,，比賽跳遠,，親身體會0起點的含義。在跳遠比賽中,，以動促思,，使學生在身體運動中理解數(shù)學概念。最后讓學生說一說在哪里見到0,，逐步培養(yǎng)學生觀察事物,，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學知識,，讓學生切實感受到數(shù)學就在我們身邊，提高學習數(shù)學的興趣,。

0的認識教學反思免費篇二

本節(jié)課從學生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課通過學生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來,，學生邊觀察邊思考,，捕捉到了故事中的數(shù)學信息，從而掌握了0的數(shù)學意義,，很直觀，而且學生的印象也比較深刻,。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學生找出身邊的“0”,，教師給予及時肯定，鼓勵了學生在今后的生活中善于觀察的精神,，也許學生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛,。

然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課,。審視自己這節(jié)課的教學環(huán)節(jié),，從效果上看還不是很有效；手段比較單一,；教育機制并不很及時,、適時，我認為主要存在的問題有：

1.課堂常規(guī)管理不足

那個時候,，我是一名剛剛踏入低段教學的數(shù)學教師,，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測,，而且沒有引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣,，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學,。

2.課前教師的引導不到位

本節(jié)課,，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮,。教師仍然是在“牽著學生的鼻子走”,。例如:在講授“0的起點的含義”時，學生說0可以表示開始,，而教師硬是要強調(diào)應該用“起點”二字,，這樣，部分學生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,，而另一部分學生則被教師強調(diào)的不知道改如何說是好,，此時,，我也沒有給這部分學生做個及時的引導，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,。

小學一年級剛開始,，不僅是學生入學后的適應期，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學的適應期,，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期,。總之,，我要感謝這段時間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導與同事們,，是他們教給了我好多成功的教學方法。同時,，我更感謝與我朝夕相對的孩子們,，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學羽翼,， 這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學者,，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學的奇跡,！

0的認識教學反思免費篇三

《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料,，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘,，經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識,，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻,，初步建立時間觀念,，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時,，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。經(jīng)過實際教學,，感觸頗深,，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣,。我一向在思索,，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢,？于是,，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣,。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情，經(jīng)過聽覺,、視覺走進鐘表的世界,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍,、向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2,、抓住學生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來,。充分利用好學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面,，為學生供給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生,。

3,、在教學中，我根據(jù)學生實際情景設(shè)計一些開放性的問題,，使學生圍繞問題暢所欲言,，這樣，同學間也有了相互學習的機會,。根據(jù)學生的回答隨機演示,，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示,，在仔細觀察鐘表后,，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格,，還有長針和短針,。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換,，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字,，分針和時針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的,。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈,，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針,，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不應當是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮,，在小組活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從,。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時,，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題,。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻,，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學去說,，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好,。

所以，在今后的教學中,，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事,。教學的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應變本事,，不斷提高自我的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學,、熱愛數(shù)學,。

0的認識教學反思免費篇四

本課是在學生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學習的，孩子們對“0”已有初步的感知,。結(jié)合學生的實際,，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學,，聯(lián)系生活使學生要學,。注重對學生學習過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學生的想象力,。

同時,，這是剛?cè)雽W不久的新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗,，但沒有提煉為數(shù)學知識,。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點,。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài),、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入,，尋找“0”,。反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：

1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗,，通過生活中的實例開展教學,，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義,，再認識0表示起點的含義,，接著教學0的書寫。由于考慮到學生或多或少都接觸過0,，課堂上,，學生對喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣，0的第一個含義便在學生燦爛的笑容中完成,。

2,、注重習慣養(yǎng)成，提高教學質(zhì)量,。一年級學生好動,，所以組織教學是本節(jié)課的難點，但在這節(jié)課中做的較好,。如：課前準備好,。學生能將數(shù)學書等學習用品整齊的放在桌子的一角；能及時提醒學生注意聽講,；學具用好能及時收回,。好的習慣能夠為當前學習提高質(zhì)量，為后續(xù)學習提供良好基礎(chǔ),。不足的有以下幾個方面：

1,、畢竟都還是剛上一年級，評價學生語言不夠豐富,。語速太夠,。以后可以多看少兒節(jié)目，多學習兒童語言,，在以后的教學設(shè)計中,，多穿插游戲，激發(fā)學生學習興趣,。

2,、在讓學生說說生活中什么時候要用到0時，我沒有強調(diào)說完整,，導致大部分學生說得不夠好,。

3、對于學生0在直尺上表示起點是一個難點,，而自己沒有深入了解學情,，只是幾句話帶過,。

4、在教學生書寫0不夠細致,，老師應該在下面多指導有困難的學生,。在展示0時，可以先展示之前寫的0,，通過反復練習后再展示寫得棒的,，讓他們感受學習后的進步，明白只要認真學習,，一定會有收獲,，激發(fā)學生學習的興趣。

0的認識教學反思免費篇五

教學《0的認識》這節(jié)課,，其目的主要是讓學生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有,，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學生學習“0”的書寫,，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算,。

在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話,、生活,、游戲情景來營造輕松愉悅的學習氛圍。

低年級的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導著他們不斷地求知,。因此，在設(shè)計教學過程時,，我把教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中,。通過猴子吃桃來認識“0”,、感知“0”。接著,，在練習中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹,，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù),，小猴就把這個桃送給他,。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學中,。

數(shù)學離不開生活,。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會,，讓學生充分感受生活中的數(shù)學,。例如,，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,，搖一搖,、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,，可以用數(shù)字幾表示,；當我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖,、聽一聽,、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示,。在學習有關(guān)“0”的減法時,，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友,，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式？

小朋友們身臨其境,，帶著數(shù)學的眼光看問題,，感受到數(shù)學就在我們的身邊。

一年級的小朋友出入學堂,，對學習的目的尚未明確,，學習的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣,。在鞏固練習中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲,。這樣一來,，人人參與，既達到了鞏固知識的目的,，又把學習的氣氛推向了高潮,。

我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學與實際問題聯(lián)系起來,，主動參與到數(shù)學學習中。

當然整堂課下來,，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處,。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁,。他們或是爭先恐后地喊著“我,，我,，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法,。導致離得比較遠的學生,，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。

學會傾聽是一種很重要的學習能力,，作為學生,，既要懂得認真聽老師講課，又要學會聆聽其他同學的回答,。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習慣。讓他們在傾聽中尊重他人,，收獲知識,。

0的認識教學反思免費篇六

本節(jié)課的教學目標是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，這是小學階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學習千米做準備,。被借殼的教學我認為比較成功的就是：靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用了教材，并合理地安排教學層次,，設(shè)計教學過程,。

課前通過簡單回顧學過的長度單位，為學習心得長度單位做好鋪墊,，在用這些長度單位過程中是學生感受到認知上的沖突,，用厘米作單位不能量出數(shù)學書的厚度，使學生產(chǎn)生學習更小的長度單位的需要和必要性,。這樣引入新知識的教學,，不是為給學生知識而教，而是把知識建立在他們需要的基礎(chǔ)上,，更能激發(fā)學生的學習興趣,，吸引學生的注意力。

最有效的學習是學生對學習過程的體驗,，它能給與學生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空,，解惑學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,。新知的學習直接導入新的長度單位分米,。然后通過測量、在學生尺上只1分米,、畫1分米長的線段,、用手勢比劃、閉眼想1分米長的,、折1分米長的紙條,、進而找生活中大約是1分米的物體，多種方式幫助學生建里牢固的長度觀念,，比較符合學生的認知規(guī)律,。在認識1分米以后，構(gòu)建新舊知識,，使學生明確米和分米之間的關(guān)系,，然后回應刀客是提出的問題，估計課桌的高讓學生在此找到答案,。再如,，體驗1毫米的長，伸出你的手,，比劃1毫米,，說說你的感受，學生說太小了,，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,，同事，也體驗到毫米的作用,，在測量很短小的物體的長度,、還當不是整厘米時也可以用毫米作單位。 另外,，被借殼我還為孩子們提供大量動手操作,，組織探索的機會。學生動手亮數(shù)學課本方面的長和寬,，還有厚度,，亮所帶紙條和毛線的長度，以及動手畫1分米,、幾毫米的線段,，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認識分米和毫米的過程。

在練習設(shè)計中,、我注重新舊知識的練習和發(fā)展,，設(shè)計了將所學長度單位在樓梯上排隊的練習，在南郊,、整理中強化對長度單位的認識,，也增強了長度單位之間的練習,。在掌握新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計了小明的日記,，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇正確的長度單位,，有培養(yǎng)了學生的感恩情懷。

回想本節(jié)課,，學生參與的積極性比較高,，效果也還不錯。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一,，孩子們的紀律意識比較弱,，雖然有客人老師在聽課，又是需要大量動手的課,，孩子們活躍的個個想一試身手,，收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學習,。另外,，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,，如果能把多媒體課件用上,，直觀形象的演示會讓這節(jié)課更別樣了！

0的認識教學反思免費篇七

上完了《0的認識》,，感慨頗多,。課后，我和時進行了反思,。設(shè)計《0的認識》一課中,，考慮到同學對0的認識并不是一無所知，局部同學知道0表示沒有的意思,，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法,，因此設(shè)計該課教法時能從同學的實踐動身，主要有如下特點：

1,、聯(lián)系同學已有的生活經(jīng)驗,，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義,，再認識0表示起點的含義,，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法,。由于考慮到同學或多或少都接觸過0,，因此，設(shè)計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中,。通過教學實踐，同學對小猴子的情景很感興趣,，并且教學情景有連貫性,，各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學情景,同學的學習興趣高漲,，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.

2,、同學的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于同學主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動,。在本課教學中,，一開始就抓住了同學的“眼睛”，讓同學觀察小猴的表情,，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn),，有利于同學進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學自由交流（談談在什么地方看到過0）,，你能想方法用桌上的文具,、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動,，使同學在一個生動活潑,、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識,。

3,、人人學有價值的數(shù)學。新課程規(guī)范指出：認數(shù)是小同學學習數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識之一,，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價值性。因此我在教學中,，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個同學在同一起點,、不同起點進行跑步競賽,，讓同學量一量教室的門、黑板等來了解“起點”,，加深“0”的兩種含義,，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之,，感到同學學的認真,、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯,。

留下遺憾：

開學以來的半個月,，同學們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好,。第二,，在讓同學觀察起點，有的同學沒有“尺”,，而我課前沒有叫同學去其它班借,。所以個別同學就缺少了一次仔細觀察的機會。

0的認識教學反思免費篇八

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—5,、學習了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關(guān)0的加減法,。

在教學安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。然后讓學生在生活中找找0，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應用,。其次，讓學生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義,，最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關(guān)0的加減法,，讓學生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后,，要求學生說說自己看到的，并提一個數(shù)學問題,。就是在這個情境的敘述中,，（1）班的學生不能正確地表達圖意。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下,，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學生回答來看,，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥,？”在以前學習的內(nèi)容來看,，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學生的思維,，學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2） 班上課的過程中，學習完幾減幾之后,，我改變了教學的思路,，把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來一共有多少根？引入,，學生能夠快速的回答是4根,，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒,？學生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學之后發(fā)現(xiàn),，學生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正,。

0的認識教學反思免費篇九

0的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點，前面,，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加,、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此,，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義,，正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題。

在教學安排上,，我先復習舊知,，口算5道加減法題，目的是提高學生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件。

1,、看一看,、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看,，它是誰,？在干什么？

生：小兔,，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個,？

生：拔了一個,，還剩3個

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個？

生：拔了四個,，一個也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子,，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有,，用數(shù)字0表示,。

2、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶,，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,，同學們眾說紛紜，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,，這時，我揭開謎底--硬幣

再讓學生猜猜有幾個硬幣呀,，學生有說1個的，有說2個的,，還有說3個,、4個的，當他們爭論不休時,，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,，同學們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀,？生：用2表示,。

我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出,，再搖,，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了,，0個,。

在同學們看一看，想一想,，聽一聽,、猜一猜的游戲中,，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認識,。

3,、說一說，做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥,，飛走了3只，一只也沒有了,。

師：誰會列式,？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3、3,、0分別表示什么意思,？

生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒有,。

（2）引導學生說說生活中與0有關(guān)的事件。

生：媽媽給我買了3個蘋果,，我全吃光了,，就是0個了。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都壞掉了,，就是0塊了。

師：小朋友,，他說的對不對呀,？

引起爭論，同桌互相討論,，說對的占多數(shù),，這時，老師就要指正錯誤了,，分析為什么不對,。5塊手表都壞了，但是手表還在那,，只是不能用了,，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了,。

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上,，并沒有飛跑呀。

1,、一個數(shù)加上0還等于它自己,；

2、一個數(shù)減去0還等于它自己,；

3,、一個數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié)，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯,，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候,，都是從1開始的，學生形成了一定的思維固勢,。我出示課件--長尺子,，告訴學生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,，一筆寫成，從上到左,，再從下往右,，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑,，不能有棱角,。為使學生形象記憶，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長,，左右扁。