從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀課議課心得體會數(shù)學(xué)篇一

1,、 教師的讀

教師首先應(yīng)是一位樂讀的人，讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng),；讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵,；研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……,。教師還應(yīng)是一位善讀的人,，能讀出文章的內(nèi)涵與外延，更要善于將讀書的方法經(jīng)驗梳理概括以便授之于學(xué)生,。

2,、 學(xué)生的讀

讀是“獨學(xué)”的最基本的途徑，李智民老師對學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求,，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時,，要不斷提高要求，培養(yǎng)學(xué)生會讀書,、善讀書,，進而愛讀書，形成終身受用的自學(xué)能力,。

學(xué)生不是產(chǎn)品,，不可以用模具來進行規(guī)模生產(chǎn)，他們是具有獨立思維能力的個體,，只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來,，通過自己的閱讀、觀察,、思考,、操作、表達等一系列活動,，才能形成他們對知識的理解,，內(nèi)化為自己的東西。尹娜老師的課堂思路清晰,，一步一步的隨著學(xué)生的認(rèn)知需求通過觀察,、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形，再畫三角形、進而去讀一讀知曉定義,，深刻理解,，明晰特征，輔以及時恰當(dāng)?shù)臋z測活動,，一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識的主體位置,，很值得我們學(xué)習(xí)。

總之,，每參加一次教研活動,，都會帶來心靈的觸動，都有沉甸甸的收獲,，教學(xué)的方向越來越明,，思路越來越清，真誠地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動讓我們更快的成長,，希望這樣的活動能經(jīng)常開展,，讓我們有更多的機會聆聽專家的引領(lǐng)，實地感受精彩紛呈的課堂,。

觀課議課心得體會數(shù)學(xué)篇二

今天,，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨學(xué)”研討會,。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人,，教研室薛艷云老師主持會議，仁杰主任,、李智民老師,、許紅娟老師前來聽課，就連張建超,、雷藝芳老師也前來參加,，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”,。

研討會在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識》中拉開了序幕,，在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮，李智民老師的精彩點評,，仁杰主任的精辟見解,，使我對“獨學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識,。

今天的課已改常態(tài),，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué)，大膽放手讓學(xué)生“獨學(xué)”,。第一節(jié)課四讀教材,，一讀課本，看自己說的對不對,；二讀課本,，找出重點字詞理解概念,；三讀課本，明晰三角形的特征,；四讀課本,，理解三角形的底和高并畫高；由淺入深,，層層深入,。第二節(jié)課三讀教材，一讀課本會列方程,，二讀課本會解方程,，三讀課本理解概念，在三讀中,，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗,，掌握知識。

這兩節(jié)課是市二小,、建設(shè)小學(xué)兩個優(yōu)秀團隊集體智慧的結(jié)晶,，整節(jié)課以讀貫穿始終，以獨學(xué)為課堂主線,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計獨到,、新穎，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn),、感悟,、思考。

一個不會讀書的教師,，決不會培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生,。要求學(xué)生讀書，教師要先讀書,，要求學(xué)生獨學(xué),，教師先要深入的獨學(xué)。教師只有會讀教材,，理解編者意圖,，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，教師只有吃透教材,，準(zhǔn)確把握教材重難點,，才能設(shè)計出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈。

教師讀書要站在更高的層次,，讀教育理論,、教育專著，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣,，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書,、會讀書、提高閱讀水平,，形成自學(xué)能力,。

今天，你讀書了嗎,？今天的課堂,，你組織學(xué)生獨學(xué)了嗎？盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計,，每個環(huán)節(jié)盡善盡美,，還是被任主任聽出了破綻，“獨學(xué)”時間沒留夠,，老師的問題剛出示,，三分鐘、甚至一分鐘不到,、老師就讓學(xué)生匯報,。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié),，和學(xué)生搶時間,，再加上學(xué)生閱讀能力差，獨學(xué)時間更短,，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少,？

獨學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點，獨學(xué)的背后是對學(xué),、群學(xué),，只有獨學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實處,。

今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨學(xué)”研討課任務(wù),，由我校長期以來參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實驗的李淑娟老師主講《解方程》一課，接到任務(wù)后,，我校備課組采取“個人初備,、集體研討、完善整理,、結(jié)合實際,、教后反思”的思路，最終達成共識,，形成定案,。

打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色，鼓勵學(xué)生“一傳”,，放手發(fā)動學(xué)生自學(xué),。在課堂上，如何組織學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材,，自己解決問題,，提出問題，是我們思考的問題之一,。相信學(xué)生,、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計的觀念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們采取“三讀教材”的方法,，即：一讀教材,，會列方程；二讀教材,，會解方程,；三讀教材，理解定義,。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中,，通過讓學(xué)生仔細閱讀例題及主題圖,，獨立思考、想一想能列出哪些方程,，并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù),，最終確定以4x=12為例來研究方程。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，就是讓學(xué)生自己學(xué),，找出“不會的”。在二讀教材中,，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決,，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯誤的解法），然后通過同桌對學(xué),，小組群學(xué),，讓學(xué)生對各種解法進行討論交流，各抒己見,，表達想法,。當(dāng)學(xué)生對各自的想法爭論不休時,，到底哪種解法是正確的呢？這時老師適時的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對嗎,？如何正確書寫,，課本是最好的老師，繼續(xù)閱讀課本,?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個對話框,，使學(xué)生理解兩種解法的思路,，同時通過閱讀，使學(xué)生“讀”會解方程的書寫格式,。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握,，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個方程，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟,。在三讀教材中,，老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，試說方程的定義,，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材,，并畫出重點的字詞，并說出這些字詞為什么重要,，你是怎么想的,，從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，還是以“獨學(xué)”為主線,，教師加以適時點撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵,。最后通過對“方程的解”與“解方程”的區(qū)分,，進一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解。

教無定法,，學(xué)無止境,。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無窮盡的。老師們,，成功往往寵幸勤奮的探索者,，讓我們堅持學(xué)習(xí)與研究、實踐與反思,，讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo),，讓學(xué)生在“我會讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng),，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活,。今天我所說的僅僅是我校的一點做法和體會,，希望老師們多提寶貴意見

觀課議課心得體會數(shù)學(xué)篇三

今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂,，一起享受了一次精神大餐——“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討課,。

從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點：

和諧的教學(xué)氛圍,，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，提高課堂效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件,。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲,，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學(xué)生溝通,，拉近師生距離,，做好“高效課堂”的前奏。

教材既是教本,，更是學(xué)本,，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形,，讓學(xué)生動手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形,？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書上的一樣嗎,？”讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時候,，老師讓學(xué)生第一次讀書。李老師讓學(xué)生獨立解放程,，并找出幾個有代表性的同學(xué)進行板演,，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時候,，李老師抓住這個閱讀時機讓學(xué)生二讀課本,，會解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。

練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量,，兩位教師精心設(shè)計的練習(xí)題由淺入深,，形式多樣，讓每個學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗成功的快樂,，感悟數(shù)學(xué)的魅力,，學(xué)生的情感、意志,、興趣,，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng),，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

聽完這兩節(jié)課,，使我想到這樣一句話：你講給我聽,，我是要忘記的，你做給我,，我說不定記住了,，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會,。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來,，靈動起來吧！