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再見了親人教學(xué)篇一

1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。能正確讀寫 “戰(zhàn)役、封鎖,、暫時(shí),、硝煙、噩耗,、剛強(qiáng),、大嫂、籃子,、雪中送炭,、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到國(guó)際主義的教育,。

教學(xué)用具

課件

教學(xué)過程

一、談話式導(dǎo)入新課

1,、板書“親人”

2,、師提問：什么是“親人”？有血緣關(guān)系的人,。我們身邊哪些是我們的親人？父母,、兄弟,、姐妹……他們對(duì)我們?cè)鯓?？十分關(guān)愛我們

3、師過渡：生活中也有一種人,，他們雖然沒有血緣關(guān)系,，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰,？（大娘,、小金花、大嫂）課文中的大娘,、小金花,、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系,，那為什么把他們也稱為“親人”呢,？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

4,、補(bǔ)充板書課題：再見了,，親人。介紹時(shí)代背景

二,、精讀品味,，體現(xiàn)真情

（一）講親人

1、生自由讀文,，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”,？（學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的幾個(gè)故事）

2、再讀課文,，整體感知,。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人勝似親人？

為了志愿軍,，大娘______________________

為了志愿軍,，小金花____________________

為了志愿軍，大嫂______________________

為了志愿軍,，朝鮮人民___________________

為了朝鮮人民,，志愿軍_____________________

3、走進(jìn)情境,，感受體驗(yàn),。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士,？

重點(diǎn)出示：是您帶著全村婦女,，頂著打糕，冒著炮火,，穿過硝煙,，送到陣地上來給我們吃,。這真是雪中送炭啊,！

“雪中送炭”是什么意思,？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么,？（鼓勵(lì),、希望、信心……）抓住動(dòng)詞朗讀,。

“八年來,，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖,！”想象一下,，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？我們長(zhǎng)這么大,，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長(zhǎng)著,。他們愛我們，我們可以用各種方式來表達(dá)我們的愛,。比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來表達(dá),。

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡,，她的死重于泰山,。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來,，你卻把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào),！’”

失去媽媽的痛,，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切,，對(duì)比又如此強(qiáng)烈,。

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

重點(diǎn)交流,，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地去挖,。”

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn),？那大嫂為什么還要去挖呢,？這說明了什么？

（二）誦親人：再讀課文,，加深體驗(yàn)

8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了,。在分別的當(dāng)天,，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步,。小金花一直哭過不停,，不肯離開。()走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別,?；厥淄拢楦?，意更濃?，F(xiàn)在請(qǐng)你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘,、小金花,、大嫂誦別？

①引讀：“大娘,，停住您送別的腳步吧,！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說,，這比山還高比海還深的情誼,，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊暴ぉ熞?，大娘,，您就是我們的“親人”，就是我們的母親,！

②引讀：“小金花,，不要哭了，擦干眼淚,，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧,！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天,，你怎么落淚了呢,？”

③引讀：“大嫂，請(qǐng)回去吧！看,，……”“您為我們付出了這樣高的代價(jià),，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

是的,，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過,，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地,？怎能不 https:/// 牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀──再見了,，親人,！

（三）別親人

1、不管我們?cè)鯓觿翊竽?、小金花,、大嫂，他們都舍不得離開,。是?。≈驹杠姂?zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢,？可是送君千里,，終有一別?；疖嚲鸵吡?，千言萬語難于表達(dá)內(nèi)心的情感。現(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧,！

a組： 再見了,，親人！再見了,，親愛的土地,！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開,，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了,，親人,！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>

b組： 再見了，親人,！再見了,，親愛的戰(zhàn)士,！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開,，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人,，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了,，親人,！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>

2、此時(shí)此刻,，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人,，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。

（師）分別時(shí),，他們握著手說……? （生）再見了，親人

（師）登上了火車時(shí),，他們說…… （生）再見了,，親人

（師）火車馬上就要開走時(shí)，他們說 ……（生）再見了,，親人

（師）火車遠(yuǎn)去時(shí),，他們?nèi)匀缓艉爸f…（生）再見了，親人

3,、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí),，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí),，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí),，你的心情是怎樣呢？（難舍難分,、依依不舍……）

五,、總結(jié)全文，回歸整體

1,、齊聲朗讀課文,。

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的,，但是在依依惜別的時(shí)候,，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想,，朝鮮人民會(huì)說些什么,？請(qǐng)選擇小金花、大娘,、大嫂三者之中的人以角色,，以他們的口氣,，寫一個(gè)片斷,，題目也是《再見了親人》,。

再見了親人教學(xué)篇二

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)役,、妮等八個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役,、雪中送炭,、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義,。

2,、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法,。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情,，體會(huì)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神,。

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事,。

1,、出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的,，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人,？

2、課文中的親人指誰,？（指大娘,、小金花、大嫂,，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的,？

3、介紹時(shí)代背景：1950年10月,，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江,，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略,。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍,。1958年10月撤離朝鮮,。在漫長(zhǎng)的八年中,，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),、生死與共,。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命,，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí),，志愿軍戰(zhàn)士深情地說--引讀課題：再見了，親人

4,、課文中的大娘,、小金花、大嫂,，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系,，那為什么把他們也稱為親人呢？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,。

1,、初讀課文，整體感知,。

哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服,，幾夜無眠,；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁,；救傷員,，失去小孫孫；

（3）小金花,，為救老王,，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂,，為挖野菜,，炸傷了腿。

2,、走進(jìn)情境,，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段,，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士,？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),。

①交流,。學(xué)生說句子,，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇是您帶著全村婦女,，頂著打糕,，冒著炮火，穿過硝煙,，送到陣地上來給我們吃,。這真是雪中送炭啊,！

雪中送炭是什么意思,？哪里寫出了雪中送炭的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎,？還為我們送來了什么,？（鼓勵(lì)、希望,、信心,。）

抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話,。

◇八年來,，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖,！

想象一下,，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多,，這一切,，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句,。

③引讀：是啊,，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣,，甚至勝似母親,。因此，在離別的一刻,，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說--（生讀）您說,，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?-師引,，大娘,，您就是我們的親人，就是我們的母親,！

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,。

①自由讀第二自然段,，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),。

隨機(jī)理解詞語：同歸于盡,、噩耗

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的`死重于泰山,。但小金花為什么沒有哭呢,？

出示句子：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：媽媽,，這個(gè)仇我一定要報(bào)！

失去媽媽的痛,，對(duì)敵人的恨,，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈,。有感情地朗讀,。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻,，她沒有哭,，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了,，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人?。∷?，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說--（生讀）可是今天,，跟志愿軍叔叔分別的今天,，你怎么落淚了呢？

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子,，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流,，出示句子：

您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地去挖,。

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn),？那大嫂為什么還要去挖呢,？這說明了什么,？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜,，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià),，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人,，卻勝似親人,。所以，在離別的一刻,，戰(zhàn)士們滿懷真情地說--（生讀）您為我們付出了這樣高的代價(jià),，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

1,、在這些感人的故事中,，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀,。

2,、交流展示朗讀。

3,、讀了這些故事,，你有什么感受？學(xué)生自由說,。

4,、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過,，八年的崢嶸歲月共同走過,，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀--再見了，親人,！

再見了親人教學(xué)篇三

１,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：封鎖,、暫時(shí)、打糕,、情誼,、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂,、阻擊戰(zhàn),、搗米謠、偵察員,、雪中送炭,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３、理解課文的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶。

４,、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

體會(huì)句子含著的意思，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過內(nèi)容表達(dá)思想的,。

通過事情體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

【

１,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí),、打糕、情誼,、混進(jìn)、爭(zhēng)吵,、大嫂、阻擊戰(zhàn),、搗米謠,、偵察員,、雪中送炭。

２,、理解課文第一自然段的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶,。

３、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

１,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,，回憶英雄邱少云在奪?。常梗备叩氐膽?zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo)，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng),，英勇犧牲,。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口,。這些英雄事跡,，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對(duì),，中國(guó)人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國(guó)時(shí)朝鮮人民送了一程又一程,，依依惜別,，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天,，我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文,。（板書課題：９、再見了,，親人）

２,、介紹作者魏巍和他的主要作品,。

３,、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。

４,、播放《再見了,，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景,。

１、學(xué)習(xí)生字新詞。

２,、讀通課文,。

３,、讀一讀課文，想一想,，“再見了,，親人”這句話是誰對(duì)誰說的，“親人”指的是哪些人,。

４,、討論怎樣把課文分成兩部分,？依據(jù)是什么,？

１、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語的方法,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力,。

注意“暫,、誼、混”等字在文中的讀音,。

２,、組詞練習(xí)

鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）

瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）

誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）

宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）

耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）

牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）

３、由４名同學(xué)分別朗讀第一,、二部分,，檢查學(xué)生讀書情況。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音,。（注意“暫時(shí),、乘機(jī)、血泊,、搗米謠,、混進(jìn)、看守”等詞語的讀音,。）

⑴ 課文是以誰的口氣寫的,？（板書：志愿軍）

⑵ “大娘”“小金花”,、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）

４,、理清課文脈絡(luò)

前三個(gè)自然段為第一部分,，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化,。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶,，后三個(gè)自然段是在車站上。

１,、配樂誦讀（動(dòng)畫）,，有感情朗讀課文第一段。思考：

第一段講的是送別路上的情景,，寫了哪些人與志愿軍話別,？

（板書：大娘、小金花,、大嫂）

２,、指讀第一自然段。

思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事,？邊聽邊作記號(hào),，把大娘做的幾件事找出來。

３,、學(xué)生思考后回答：

（三件事,，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中,，冒著炮火給志愿軍送打糕,；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員,，失去惟一的小孫孫,。）

（板書：送打糕、救傷員,、失去親人）

４,、出示句子：

⑴ 您帶著全村婦女，頂著打糕,，冒著炮火,，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃,。這真是“雪中送炭”?。?/p>

① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷,，送炭去給別人取暖,，比喻在別人正急需的時(shí)候,，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子,，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候,，送去打糕的所以說是雪中送炭。）

② 用“雪中送炭”說一句話,，教師給以及時(shí)指導(dǎo)，（天突然下起了大雨,，我正愁沒辦法回家時(shí),，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭?。,。?/p>

⑵ “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖,！”這句話可看出什么,？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子,，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷,。）

５、反復(fù)讀第一自然段最后一句話

⑴ 志愿軍是怎樣贊揚(yáng)大娘對(duì)志愿軍的情誼呢,？（板書：比山高海深）

⑵ 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼,，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊备某申愂鼍?。體會(huì)使用反問句的好處,。

１、抄寫生字新詞,。

２,、有感情地朗讀課文。

再見了親人教學(xué)篇四

《14,、再見了,，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文,，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí),，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織,，語言親切感人,，構(gòu)思精巧別致,。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事,，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼,。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同： 開頭講述送別的情景,，以請(qǐng)求的語氣開頭,，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述,，最后抒發(fā)感情,，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”,，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情,。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情,。

學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高,，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用,。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限,，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難,。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹,，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役,、封鎖,、暫時(shí)、硝煙,、噩耗,、剛強(qiáng)、大嫂,、籃子,、雪中送炭,、同歸于盡、深情厚誼”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句,。

3,、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到國(guó)際主義的教育。

4,、表達(dá)上的一些特點(diǎn),，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

過程與方法

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶，受到深刻,、生動(dòng)的國(guó)際主義教育,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)

教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”因此,，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn),，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事,，通過抓重點(diǎn)詞句,，創(chuàng)境朗讀,，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟語言傳達(dá)的情感,，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中,，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人,，以情育人”的教育效果,。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀,、男女生對(duì)讀,、師生對(duì)讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境,，使朗讀和理解密切結(jié)合,，相互促進(jìn)。借助錄相,、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,。通過音樂烘托、渲染氣氛,，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈,。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象,，豐富課文內(nèi)涵,，拓寬思想,，強(qiáng)化積累。采用以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章,，將個(gè)別學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)過程

（一） 激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣,。

1,、讀題，解題,。課文寫到哪些“親人”,？為什么要稱為“親人”？

2、這句話是誰對(duì)誰說的？什么時(shí)候說的,？為什么要這樣說？

3,、介紹寫作背景

（二）初讀感悟,，整體感知文章內(nèi)容。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。

2,、學(xué)生自讀自悟,，小組合作探究交流，理清文章條理,。

3,、教師檢查初讀成果。

4,、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景,？

5、用具體事例說說他們做了哪些事,？

（三）精讀品味,，體現(xiàn)真情

1、研讀與賞析,。

2,、激情朗讀，表達(dá)情感,。

（四）,、課外拓展，知識(shí)延伸,。

在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上,，還發(fā)生了千千萬萬感人的故事。收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事,，開個(gè)英雄故事會(huì)

板書設(shè)計(jì)

《14,、再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“戰(zhàn)役,、封鎖、暫時(shí),、硝煙,、噩耗,、剛強(qiáng)、大嫂,、籃子,、雪中送炭、同歸于盡,、深情厚誼”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄使自己感動(dòng)的詞句,。

3、理解課文內(nèi)容,，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到國(guó)際主義的教育。

4,、表達(dá)上的一些特點(diǎn),，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上,，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）

教學(xué)過程：

一,、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1,、理解和認(rèn)識(shí)“親人”,。

同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎,？（記得）,，當(dāng)我們遨游在漢字王國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久,，神奇有趣,。今天我們來看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎,？一起來讀“親”,，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎,？我們一起來看看,，（播放課件）,。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營(yíng)養(yǎng),，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”,，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）

我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛,，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大,，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì),，你能用自己的話概括地說說你對(duì)這些親人的理解,？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的? 偉大的無私的? 寬容,、理解,、包容的。

2,、導(dǎo)入新課,。

可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系,，我們也把他們稱為親人,，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文,。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道,，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史,。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國(guó)志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q月,。（播放抗美援朝畫面）

3、簡(jiǎn)介背景,。

（播放課件：音樂）師讀：1950年,，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝,、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線,，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),，一直打了3年，迫使美國(guó)坐下來談判,。三年的戰(zhàn)爭(zhēng),，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園,。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,，我國(guó)先后出兵130余萬人,，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云,、黃繼光,、羅圣教、毛岸英,， 就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年 ,，在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上,，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的。友誼,。）

1958年,，最后一批志愿軍要回國(guó)了，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民分別時(shí),，有多少朝鮮親人在車站為我們送行,，那場(chǎng)面十分感人，他們互相說著“再見了,，親人”,。想重溫那感人的一幕嗎？（播放課件 再見了,，親人）板書：再見了

4,、這句話是誰說的？

志愿軍,，大娘,，小金花，大嫂

5,、 “再見”什么意思,？（再次相見，美好的愿望）

6,、他們是“親人”嗎,？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國(guó)人,，大娘,，小金花，大嫂等是朝鮮人,，有血緣關(guān)系嗎,？同學(xué)們,，讓我們一同去現(xiàn)場(chǎng)感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）

（板書：志愿軍,，大娘,，小金花，大嫂……）

二,、初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理,。

同學(xué)們,，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”,？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”,？（教師巡視）

2、學(xué)生自讀自悟,，小組合作探究交流,。

3、教師檢查初讀成果,。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀,。教讀。

4,、理清文章條理,。

剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎,？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景,？（板書：大娘，小金花,，大嫂,，朝鮮人民）

三、精讀品味,，體現(xiàn)真情

（一）教學(xué)課文1---3自然段,。

1、 那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士,，你想和誰道別,？ （自由讀）

2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）

（1）,。指名讀,。誰來有感情的讀讀這一自然段。

（2）,。大娘為我們做了哪些事,？付出什么代價(jià)？（指名回答,，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）

（3）試按“請(qǐng)求——一回憶——反問”將課文分成三層,。

同學(xué)們把這一自然段分成三層,，可以嗎,？（出示課件：開頭 中間 結(jié)尾）

（4）開頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開頭,。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士,，一人當(dāng)大娘，情景朗讀,。）

（5）中間：（出示課件,，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕,，冒著炮火,，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃,。這真是雪中送炭?。?/p>

“雪中送炭”是什么意思,？

哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn),？

大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么,？（鼓勵(lì),、希望、信心……）抓住動(dòng)詞,，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話,。

大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫,?！拔ㄒ弧薄罢f明了什么？大娘心里怎么樣,？（痛苦）他為什么要這樣做,？有感情地朗讀這句話。

（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同,。（更能體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼,，我們不是親人，勝似親人,。板書：不是親人,，勝似親人）

（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）

3,、誰想和小金花道別,？（出示課件第二自然段）

（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

（播放課件：小金花為志愿軍做了什么,？付出什么代價(jià),？（板書：救老王失去媽媽）

（2）找出最感動(dòng)人的句子：

你回到村里，焦急地等待著媽媽,。第二天傳來噩耗,，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”,、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味,。）

（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山,。但小金花為什么沒有哭呢,？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽,，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花,，讀,。讀出對(duì)敵人的恨。）失去媽媽的痛,，對(duì)敵人的恨,，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈,。有感情地朗讀,。

（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻,，她沒有哭,，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了,，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！

（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）

4,、誰要和大嫂道別,？（出示課件第三自然段） 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事,？付出什么代價(jià),？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì),。

（2）重點(diǎn)交流,，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜,。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地去挖?！钡角把仃嚨厣贤谝安?，會(huì)有哪些危險(xiǎn),？那大嫂為什么還要去挖呢,？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人,，卻勝似親人）有感情地朗讀,。

（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià),，所以在志愿軍心目中,，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人,。

（4）集體配樂朗讀這一段,。（小組讀）

（5）（對(duì)照板書），升華感情,。

為了志愿軍,，大娘（? ）；為了志愿軍,，小金花（? ）,；為了志愿軍，大嫂（? ）,。（播放課件）

（6）讓我們?cè)賮砜匆唤M照片,，共同感受中朝兩國(guó)人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼,。（播放課件）

（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn),。

1,、討論：

這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處,？

（都用第二人稱,；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話,，更便于表達(dá)感情,，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。

開頭：都是請(qǐng)求的語句

中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述

結(jié)尾：都是反問的語句

2,、把反問句改成陳述句,，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。

3,、小結(jié)：

大娘,、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,，志愿軍怎能忘懷呢,？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別,，同學(xué)們可以站起來讀,。（感情朗讀1～3段）

（三）學(xué)習(xí)4—6自然段（課件）。

列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影,，再也聽不到親人親切的叮嚀,，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊,。（播放課件）

1,、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話,。訴不完的離別情,。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了,。千言萬語化作一聲呼喚,。“再見了,，親人,！再見了，親愛的土地,！”（學(xué)生接讀課文）,。

2、火車徐徐開出,，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心,。今朝分別不知何時(shí)再相見,，此時(shí)，他們心中唯有希望什么,？“列車呀,，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻,。”（學(xué)生接讀）

3,、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山,，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們,！然而,，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外,，只見大娘,、小金花、大嫂依然佇立車站,，不停地?fù)]手告別,。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼,，要想對(duì)朝鮮親人再說幾句惜別的話,，然而相距已遠(yuǎn),，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了,，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄??！保▽W(xué)生接讀課文）

4、朗讀,，情感升華,。播放課件? 讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）

（1）看,，站臺(tái)上,，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）

（2）列車即將啟動(dòng),，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別,，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人,，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過的土地,，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了,，親人！再見了,，親愛的土地,！”（學(xué)生揮手朗讀）

（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——（列車呀,，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒,，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻,。）

（4）列車越駛越遠(yuǎn),，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見了，親人,！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

（5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀,，再讀,。（配樂集體朗讀）

四、課外拓展,，知識(shí)延伸,。

1、背誦自己喜歡的段落,。

2,、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì),。

（播放課件語氣沉重）同學(xué)們,，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上,，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事,，譜寫了一篇篇壯麗的詩(shī)篇，請(qǐng)看這一組照片,，他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上,，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個(gè)英雄故事會(huì),，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神,！

《14、再見了,，親人》教學(xué)反思

課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,，這篇課文感情真摯,，語言凝煉,，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,。

1,、這篇文章雖然語言凝煉，感情真摯,，可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度,，所以我在上課開始,，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，更好地理解課文的思想感情,。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,，初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2,、注重體現(xiàn)字,、詞、句,、篇的訓(xùn)練,。如：“雪中送炭”的理解，我讓學(xué)生從字面去理解,，并說出比喻意,，然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把敝咐щy,，誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難,？“炭”本文指什么？“送打糕”大娘是怎樣送的,？通過理解這個(gè)詞,，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容，對(duì)句子的理解,，我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法,，并把改好的句子與原句進(jìn)行比較，體會(huì)句子在文中的含義,、作用,。

3,、提出的問題有概括性。比如在分析第二段時(shí),，我提出小金花是個(gè)怎樣的孩子,？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,，學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)課文,。通過討論學(xué)習(xí)，把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹,。

4,、注重朗讀訓(xùn)練，讀中悟情,?！对僖娏耍H人》一文的語言是充滿感情的,，作者有意識(shí)地在陳述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句,、感嘆句、反問句等句式,，表達(dá)了贊美,、感激、關(guān)切,、崇敬等感情內(nèi)容,，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。在有所感悟之后,，注意指導(dǎo)學(xué)生們讀出語氣,。適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語，也是啟動(dòng)學(xué)生思維,，激發(fā)朗讀情感的好手段,。俗話說：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性,，入情入境地朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn),。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀，有教師范讀,，自由讀,，有個(gè)別讀，有齊讀,，讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力,。該文語言凝煉,，為培養(yǎng)學(xué)生的語感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，啟發(fā)他們展開想象,，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想,，強(qiáng)化積累,。如啟發(fā)學(xué)生想象：八年來，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事,？課文后三個(gè)自然段,，通過朗讀引導(dǎo)，讓學(xué)生想象千千萬萬個(gè)大娘,、小金花,、大嫂到車站送行的情景，這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助,，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

6、在教學(xué)方法上采用“導(dǎo),、扶,、放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時(shí),，我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,， 先指名讀再試按“勸慰——一回憶——抒情”將課文分成三層。將抒情部分的反問句改成陳述句,，感情朗讀,。這是全文的重點(diǎn)段，讓學(xué)生真正體會(huì)到了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚意,，第二段采用“扶”的方法,，第三段放手自學(xué)，這種“導(dǎo),、扶,、放”的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，教給了他們讀書的方法,。