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班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎(jiǎng)篇一

【內(nèi)容提要】

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,，新的生活內(nèi)容層出不窮?，F(xiàn)實(shí)生活總是把前人從未經(jīng)歷過(guò)的新課題擺到我們的面前。我們無(wú)法回避,，無(wú)法繞道而行,。新聞工作更是如此，與時(shí)俱進(jìn)一直都是新聞更好服務(wù)于受眾的指針和方向,。于是新聞工作必須在實(shí)踐中與創(chuàng)新交相輝映,。

創(chuàng)新，是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂,。實(shí)踐和創(chuàng)新亦步亦趨,，同步并肩才能面對(duì)新的實(shí)踐進(jìn)行思考和探索。

一是新聞?dòng)^念的創(chuàng)新,，要淘汰某些明顯落后于時(shí)代的新聞?dòng)^念,。例如，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門(mén)，而與市場(chǎng)毫無(wú)聯(lián)系的社會(huì)輿論機(jī)構(gòu)的觀念,；把堅(jiān)持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場(chǎng)化運(yùn)作相割裂,、相對(duì)立的觀念；把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸,，等同于簡(jiǎn)單的,、乏味的宣傳的觀念等等。如果新聞?dòng)^念沒(méi)有相應(yīng)的更新,，就不可能有新聞實(shí)踐和新聞理論的創(chuàng)新,。

二是管理體制的創(chuàng)新。我們?cè)趯?duì)新聞事業(yè)的管理方面,，在許多地方還保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡,。與生生不息的新聞實(shí)踐和創(chuàng)新相此，新聞管理體制顯得相對(duì)滯后,。自從改革開(kāi)放以來(lái)特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立以來(lái),，新聞傳播業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入新世紀(jì)后,，各種傳媒遍布在受眾的視野當(dāng)中,，在堅(jiān)持黨性原則的前提下，對(duì)于新聞傳媒來(lái)說(shuō),，要提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力,，要能夠占領(lǐng)市場(chǎng)和贏得受眾，很重要的一條在于,，必須進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)制的創(chuàng)新,，如用人機(jī)制的創(chuàng)新、勞動(dòng)報(bào)酬分配機(jī)制的創(chuàng)新,、經(jīng)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新、資本運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新等等,。

三是新聞業(yè)務(wù)的創(chuàng)新,。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容,，兩者相得益彰才能使新聞報(bào)道耳目一新,，喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)受眾有吸引力和影響力,。概括來(lái)說(shuō),，就是在實(shí)踐中堅(jiān)持以視覺(jué)創(chuàng)新、題材創(chuàng)新,、手法創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)新聞宣傳創(chuàng)新,。

首先是視覺(jué)創(chuàng)新。就是把目光及時(shí)轉(zhuǎn)向群眾，及時(shí)了解民情,，研究民意,，拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受,，報(bào)道的視角一定要改變,。過(guò)去，我們的很多報(bào)道之所以離讀者距離較遠(yuǎn),，往往從領(lǐng)導(dǎo)的角度,、部門(mén)的角度、工作的角度去向受眾介紹,，不少報(bào)道成了工作總結(jié),，成了部門(mén)的“黑板報(bào)”，新聞報(bào)道成了硬性的“灌輸”,。被動(dòng)的接受和主動(dòng)地認(rèn)可甚至可以決定媒體的生死存亡,。因此，在實(shí)踐過(guò)程中,，作為新聞工作者,，腦子里要經(jīng)常思考四個(gè)問(wèn)題：從國(guó)家到地方有什么重要的決策、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道,；實(shí)際工作部門(mén)有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓,；老百姓從切身利益出發(fā)，迫切希望了解哪些全局性的情況,，獲得什么重要信息,；現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些帶有普遍性的問(wèn)題需要解決。用這種服務(wù)性的思維去提升報(bào)道的視覺(jué)效果會(huì)事半功倍,。報(bào)道的認(rèn)可率高不高,，關(guān)鍵就取決于有沒(méi)有轉(zhuǎn)換報(bào)道視角，有沒(méi)有抓住群眾普遍關(guān)心的東西,。善于從受眾的角度去思考問(wèn)題,，捕捉信息，尋找角度,，提煉主題,，新聞報(bào)道就能出奇制勝，多姿多彩,。

其次是題材創(chuàng)新,。從老百姓的關(guān)注點(diǎn)切入，去尋找富有魅力的新鮮素材,，開(kāi)掘新聞亮點(diǎn),。新聞宣傳工作，實(shí)際上是一個(gè)不斷地尋找新鮮素材、新聞事件,、新的思想,、新的規(guī)律、新的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,。新聞?lì)}材的創(chuàng)新,，切入點(diǎn)要放在老百姓的關(guān)注點(diǎn)、聚焦點(diǎn)上,。沒(méi)有百姓關(guān)心的新穎素材,，新聞宣傳就會(huì)失去活力。范長(zhǎng)江認(rèn)為：“新聞,，就是廣大群眾欲知,、應(yīng)知而未知的重要事實(shí)?！毖芯啃侣勈聦?shí)與群眾的相關(guān)性,，挖掘群眾密切關(guān)注的信息。媒體每天都有領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和會(huì)議報(bào)道,，這些報(bào)道雖然工作性強(qiáng),，但內(nèi)中也含有群眾關(guān)注的信息。采編人員的職責(zé)是要把這些群眾關(guān)心又具有新聞價(jià)值的信息挖掘出來(lái),，進(jìn)行優(yōu)化處理,。追蹤社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，尋找群眾關(guān)切度高的題材,。社會(huì)生活中的熱點(diǎn),，往往是公眾的聚焦點(diǎn)。媒體要善于從工作性報(bào)道中開(kāi)掘新聞富礦,，而且應(yīng)貼近百姓生活,，直面社會(huì)熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)輿論,。藥價(jià)虛高,，一直是百姓反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問(wèn)題。以平價(jià)藥出售,、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進(jìn)駐杭城后卻遭到同行全面封殺,。浙江日?qǐng)?bào)記者抓住這一新聞事件,，從維護(hù)群眾利益出發(fā)，進(jìn)行跟蹤采訪,。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開(kāi)篇,，整整一周內(nèi)，每天用半個(gè)版的篇幅連續(xù)報(bào)道。這組報(bào)道不僅受到廣大讀者贊揚(yáng),，也大大推動(dòng)了政府部門(mén)的工作,。它之所以收到好的效果，就因?yàn)轭}材貼近百姓,，既積極引導(dǎo)輿論,，又體現(xiàn)“民之心聲”。

再次是手法創(chuàng)新,。選擇獨(dú)特的角度,，運(yùn)用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增強(qiáng)報(bào)道的感染力,、吸引力,。一篇好的新聞作品，離不開(kāi)獨(dú)特的構(gòu)思,、新穎的表達(dá)手法,。新聞事實(shí)就像一顆顆散珠，需要作者用一根線巧妙地串起來(lái),。這根“線”,，就是最能體現(xiàn)新聞事實(shí)本質(zhì)意義的獨(dú)特角度，最能為受眾接受的表達(dá)方式,。報(bào)道手法創(chuàng)新十分重要,。新聞實(shí)踐中也有多種成功的途徑。如：以小見(jiàn)大,；靜中觀“動(dòng)”,； 逆向思維；講故事等等,，這里就不一一贅述了,。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡,，報(bào)道形式就要不斷創(chuàng)新,。一味沿襲固有的模式，只能扼殺新聞的生機(jī)和活力,。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,，新聞宣傳手法的創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。只有從受眾的需求出發(fā),，不斷創(chuàng)造受眾最能接受,、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)新聞，才能使新聞產(chǎn)生無(wú)窮的魅力,。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎(jiǎng)篇二

果樹(shù)栽培學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,，對(duì)于課堂理論講授的方法來(lái)說(shuō)是非常重要的,。沒(méi)有技巧的泛泛而談往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而結(jié)合果樹(shù)生產(chǎn)實(shí)際,，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫桶咐鼋虒W(xué)要點(diǎn)則往往能夠使課堂教學(xué)過(guò)程具體生動(dòng),，吸引學(xué)生，起到事半功倍的效果[3],。例如,，在講述果樹(shù)種類(lèi)時(shí)，充分利用各種圖片,、影像資料,，結(jié)合果樹(shù)種類(lèi)繁多、差異較大的特點(diǎn),，給學(xué)生更加直觀的印象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。在講述果園建立時(shí),，通過(guò)各種圖片和影像資料讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的標(biāo)準(zhǔn)化果樹(shù)示范園,，并實(shí)地參觀考察當(dāng)?shù)氐臉?biāo)準(zhǔn)化果園，比如讓學(xué)生參觀三門(mén)峽的國(guó)家級(jí)蘋(píng)果標(biāo)準(zhǔn)示范園,、鄭州郊區(qū)的葡萄園,、新鄭棗園和滎陽(yáng)石榴園等。其次,，教師要積極進(jìn)行多媒體課件的開(kāi)發(fā)和制作,。收集豐富的圖片及影像資料，增加生產(chǎn)中存在的問(wèn)題及解決的方法和效果的圖片,，鏈接一定長(zhǎng)度的技術(shù)操作影像材料,，增加直觀、生動(dòng),、形象的內(nèi)容,。比如在果樹(shù)修剪、嫁接技術(shù)教學(xué)中,，多媒體教學(xué)能演示修剪,、嫁接過(guò)程和效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，既提高學(xué)生的積極性,，也能增強(qiáng)授課效果。此外,，合理安排課堂講授,、提問(wèn)、答疑等環(huán)節(jié),，使課堂授課方式更加活潑生動(dòng),，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講,、及時(shí)復(fù)習(xí),，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題,、解決疑惑的能力,。

二、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，完善課程體系

目前,，我校使用的`教材是全國(guó)統(tǒng)編的《果樹(shù)栽培學(xué)總論（第三版，1997）》和《果樹(shù)栽培學(xué)各論（第三版,，2005）》,，所有教材的內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性、理論性,，較充分反映了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的果樹(shù)生產(chǎn)和科研新成就,。但由于教材更新較慢，一些新的先進(jìn)果樹(shù)栽培技術(shù)和管理方法,，在此類(lèi)教材中卻無(wú)法及時(shí)體現(xiàn),。針對(duì)此問(wèn)題，我們學(xué)院專(zhuān)門(mén)召開(kāi)核心課程建設(shè)研討會(huì),，討論如何改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課程組認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材為主線,，在讓學(xué)生掌握果樹(shù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上,，著重添加國(guó)內(nèi)外果樹(shù)學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新進(jìn)展,，增加實(shí)例分析和實(shí)踐性?xún)?nèi)容,。例如，在授粉樹(shù)配置部分,，可適當(dāng)補(bǔ)充梨和杏的自交不親和最新研究進(jìn)展,；在果樹(shù)整形修剪部分，應(yīng)介紹柱狀蘋(píng)果樹(shù)型,、果樹(shù)矮化密植的栽培模式及國(guó)外的果樹(shù)高光效整形修剪技術(shù),；在果園水肥管理部分，應(yīng)介紹國(guó)內(nèi)外肥水一體化發(fā)展情況,；在果樹(shù)育苗部分,，應(yīng)介紹國(guó)外的無(wú)性系苗木繁育體系。在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)統(tǒng)籌“,，總論”講述各種果樹(shù)共同的生育規(guī)律和總體生產(chǎn)發(fā)展概況“,，各論”突出不同果樹(shù)獨(dú)特的生育規(guī)律和栽培技術(shù),。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化，使課程內(nèi)容更加貼近河南省實(shí)際和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)更加突出,。

三、開(kāi)展并強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),，使學(xué)生的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能得到提高

（1）組織修剪實(shí)習(xí)周,、育苗實(shí)習(xí)周、嫁接實(shí)習(xí)周等,，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí),，使學(xué)生系統(tǒng)掌握每一門(mén)課程的實(shí)踐點(diǎn)，解決非連續(xù)性的實(shí)踐技能和技術(shù),。

（2）每年組織學(xué)生到河南各地果樹(shù)生產(chǎn)基地,、科研單位參觀。

通過(guò)參觀學(xué)習(xí),，了解果樹(shù)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模,、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。通過(guò)由實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí),、再由理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐教學(xué)效果,，從而提高園藝專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎(jiǎng)篇三

一、單選&判斷

1.課程定義的幾個(gè)維度：

3.維果茨基理論：“最近發(fā)展區(qū)”,、“鷹架教學(xué)”和“心理工具”,。4.成熟理論：影響和重視材料和活動(dòng)的選擇，而選擇的主要依據(jù)是兒童的興趣,。

5.經(jīng)驗(yàn)論的主要代表人物是洛克和蒙臺(tái)梭利,。唯理論的主要代表人物是貝爾。

6.課程編制的實(shí)踐模式采用的課程型方式是“審議”方式,。課程審議是課程編制中不可缺少的一步,。

7.布盧姆：建立了“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”，學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域都可以分為三個(gè)領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

8.表現(xiàn)性目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化,，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童學(xué)生的創(chuàng)造性,，更多用在藝術(shù)領(lǐng)域。

9.邏輯順序：根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容,。心理順序：以適合兒童心理特點(diǎn)的原則組織課程內(nèi)容,。

10.瑞吉?dú)W教育的課程生成：與幼兒在一起,，三分之一是確定的，三分之二是課程理念 兒童的自然發(fā)展 兒童一般能力的獲得（游戲多,，低結(jié)構(gòu)）（強(qiáng)調(diào)于兒童自然發(fā)展和一般能力）教師預(yù)定的教育任務(wù)學(xué)業(yè)知識(shí)技能的獲得（教學(xué)多,，高結(jié)構(gòu)）（強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、能力）不確定的或新的事物,。

11.海伊∕斯科普課程：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是兒童發(fā)展過(guò)程的核心,，創(chuàng)設(shè)興趣區(qū),，給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，“49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,。

12.凱米和德弗里斯的早期教育是根據(jù)皮亞杰的理論,，以知識(shí)建構(gòu)為核心的教育方案。

14.幼兒園課程最為核心的方面是價(jià)值取向,；課程的價(jià)值問(wèn)題是課程的核心問(wèn)題,。

15.直接教學(xué)模式的主要目標(biāo)：幫助兒童獲得進(jìn)入小學(xué)所需要的讀、寫(xiě),、算的基本技能,。

18.幼兒園課程評(píng)價(jià)可用于三個(gè)方面：①．對(duì)課程方案本身的評(píng)價(jià)； ②．對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià),； ③．對(duì)課程效果的評(píng)價(jià),。19.凱米的課程看作是將皮亞杰建構(gòu)主義理論運(yùn)用于學(xué)前教育實(shí)踐的典范。

20.蒙臺(tái)梭利教育是以感官為核心,。

21.主題網(wǎng)：允許教師根據(jù)需要加以更改,、增加或刪除，是可以靈活調(diào)整的,。

22.光譜方案：較為成功地解決知識(shí),、技能與一般能力，教師教學(xué)與兒童需要,，個(gè)體與集體等的關(guān)系,。

例子：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)在幼兒園課程中的運(yùn)用，可以用以下例子說(shuō)明：某幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教職工認(rèn)為本園的目標(biāo)已基本達(dá)到,，但未經(jīng)外部人士的評(píng)價(jià),，故擬進(jìn)行一項(xiàng)目標(biāo)游離評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)某幼教界權(quán)威人士,，與其他幼兒園的園主任,、教師、家長(zhǎng)和某教育心理專(zhuān)家一起組成評(píng)價(jià)小組,。在對(duì)該園目標(biāo)并不了解的基礎(chǔ)上（未聽(tīng)取有關(guān)目標(biāo)的匯報(bào)）,，評(píng)價(jià)人員用三天時(shí)間連續(xù)觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況,，與兒童、家長(zhǎng),、教職工等談話(huà),，審閱書(shū)面記錄與材料。最后,，根據(jù)所掌握的全部資料寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告,，向該幼兒園提供相當(dāng)可觀的有關(guān)該園工作情況的信息。該評(píng)價(jià)報(bào)告不僅肯定某些預(yù)定目標(biāo)的成效與影響,，而且指出一些未預(yù)料的積極或消極影響,。24.80年代以來(lái)，我國(guó)幼兒園課程改革是以從下到上（從民間到官方）的方式進(jìn)行的,。

26.瑞吉?dú)W在活動(dòng)檔案記錄中,，強(qiáng)調(diào)記錄幼兒的表現(xiàn)，不僅記錄活動(dòng)過(guò)程,，而且也在活動(dòng)結(jié)束后記錄,。

27.可以對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象：園長(zhǎng)、教師,、家長(zhǎng),、兒童以及教育行政人員。

28.布朗芬倫納生態(tài)系統(tǒng)中,，小系統(tǒng)包括：家長(zhǎng),、教師以及與兒童最為密切接觸的其他人員。教育系統(tǒng)：小系統(tǒng),、中間系統(tǒng),、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)。

29.能運(yùn)用直線曲線是從幼兒角度表達(dá)的,。

二,、名詞解釋

1.活動(dòng)課程：以?xún)和呐d趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn),，通過(guò)兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施課程,。

2.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和,。3.方案教學(xué)的含義：指的是這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下,，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的課題或認(rèn)識(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究,，在合作研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解意義，建構(gòu)認(rèn)識(shí),。

4.發(fā)展適宜性的定義：一是基于對(duì)人類(lèi)發(fā)展的研究,，課程和教育要適宜兒童的年齡；二是基于每個(gè)兒童都有自己的人格,、學(xué)習(xí)方式和家庭背景,，課程和教育要適宜兒童的個(gè)體差異。

5.兒童中心課程：兒童中心課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣,、需要和能力組織課程內(nèi)容,。從這種課程的命名就可以看出，這種課程關(guān)注的不是學(xué)科,，而是兒童,，課程內(nèi)容的組織以?xún)和癁橹行模覂?nèi)容可以根據(jù)兒童興趣和需要的變化而變化,。

6.園本課程內(nèi)涵：實(shí)質(zhì)上一個(gè)以幼兒園為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程，即園長(zhǎng),、教師,、課程專(zhuān)家、幼兒及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計(jì)劃的制定,、實(shí)施和評(píng)價(jià)等活動(dòng),。

7.幼兒園課程評(píng)價(jià)：是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分，分析和判斷幼兒園課程價(jià)值的過(guò)程,，即評(píng)估由幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度,。

8.形成性評(píng)價(jià)：是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)對(duì)課程發(fā)展過(guò)程中所獲得的材料的分析和判斷,，調(diào)整和改進(jìn)課程方案,，使正在形成中的課程更為完善。

三,、簡(jiǎn)答題

1.泰勒原理的主要內(nèi)容

區(qū)別：①.課程的計(jì)劃性,，顯性課程是有計(jì)劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生有意參與活動(dòng)的成分很大,；而隱性課程則是無(wú)計(jì)劃的、無(wú)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn),。②.學(xué)習(xí)的環(huán)境，顯性課程主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得知識(shí)和技能,，而隱性課程則主要通過(guò)學(xué)校環(huán)境而得到知識(shí),、態(tài)度和價(jià)值觀。③.學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識(shí),，而在隱性課程中,，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。

課程編制的過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的編制產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)?shù)挠绊?，并將進(jìn)一步產(chǎn)生重要的影響,。

①．選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活,； ②．應(yīng)能引起兒童的興趣,，并能運(yùn)用已學(xué)的技能； ③．應(yīng)能為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備,； ④．應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程,； ⑤．應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。

四,、論述題 1.瑞吉?dú)W

1).瑞吉?dú)W教育體系的背景：

①．背景： 瑞吉?dú)W的悠久文化,，政治傳統(tǒng)，使瑞吉?dú)W的市民有強(qiáng)烈的參與意識(shí),，就早期教育不斷開(kāi)展的話(huà),，也得到當(dāng)?shù)厥姓拇罅ν顿Y（享有12%的政府撥款）。社區(qū)的大家庭式環(huán)境使幼兒體驗(yàn)和理解,，合作與分享,。

②．進(jìn)步主義教育思潮的影響： 杜威的進(jìn)步主義和民主主義的教育思想

艾沙克斯的英國(guó)幼兒學(xué)校教育實(shí)踐克伯屈提出的設(shè)計(jì)教學(xué)法

①．教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者,；

①．弗洛伊德及其追隨者的心理動(dòng)力學(xué)理論,；

培養(yǎng)兒童的社會(huì)性；

鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性,。

②．班克街的早期教育內(nèi)容： “社會(huì)學(xué)習(xí)”是該方案的核心 ③．早期教育方案的實(shí)施方法： 主題網(wǎng)和課程輪,。④．評(píng)價(jià)： 班克街長(zhǎng)期主張更寬泛的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)是立足于理解兒童如何了解屬于自己的世界,，并為兒童提供一系列的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的理解,。

優(yōu)點(diǎn)：以?xún)和癁橹行模P(guān)注兒童興趣和需要的滿(mǎn)足,，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地參加活動(dòng),。

缺點(diǎn)：較少顧及兒童生活所處的文化背景。

五,、案例分析

第一個(gè)矛盾：教師預(yù)先選擇的課程內(nèi)容,，不符合孩子的興趣。第二個(gè)矛盾：教師預(yù)先設(shè)想的教育目標(biāo)課程教學(xué)程序,，進(jìn)度,，重點(diǎn)與實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)展情況不一樣,，不一致。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎(jiǎng)篇四

1.淺議創(chuàng)新思維在人才培養(yǎng)中的作用

2.創(chuàng)新管理在企業(yè)管理中的作用—以創(chuàng)新企業(yè)文化為例（可以選其他）

3.芻議我國(guó)傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

4.芻談我國(guó)傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

5.淺談大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力

6.培養(yǎng)造就創(chuàng)新型大學(xué)生的途徑選擇

7.校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響

8.管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育障礙與對(duì)策

9.管理創(chuàng)新在家族企業(yè)發(fā)展中的必要性

10.11.撰寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)方案 自擬題目

要求：

1,、最后一次上課帶來(lái),；

2、字?jǐn)?shù)要求2000以上,，a4紙打印

3,、其他要求：文章內(nèi)容及字號(hào)要求：

（1）文章包括論文題目、作者,、文章摘要,、關(guān)鍵詞、正文,、參考文獻(xiàn),；

（2）論文題目用三號(hào)字體，居中,；一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字體,；二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)字體,；頁(yè)眉,、頁(yè)腳用小五號(hào)字體；其它用五號(hào)字體,。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎(jiǎng)篇五

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與各國(guó)之間的聯(lián)系日漸緊密，異彩紛呈的文化之間的交流與碰撞也隨之增多,，如何對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化也成為一個(gè)熱議話(huà)題,。

當(dāng)今世界，各國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,，成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。對(duì)于剛構(gòu)建了中國(guó)夢(mèng)的中國(guó)來(lái)說(shuō),，文化是否能夠正確地傳承與創(chuàng)新是決定中國(guó)夢(mèng)能否完美描繪的一個(gè)重要因素,。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化走過(guò)了自己獨(dú)具特色的輝煌歷程。上溯殷周下至宋元明清,，幾千年來(lái),，中華文化囊括了教育，歷史,，哲學(xué),，道德，藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)各方面的內(nèi)容,。我們的傳統(tǒng)文化穿越幾千年歷史的風(fēng)塵走至今日,，由這精妙文化孕育的我們?cè)趺茨懿幌ば膫鞒小?/p>

史書(shū)典籍,，是中華文化一脈相承的重要見(jiàn)證。歷代記載流傳的史書(shū),，文人墨客提筆揮灑的詩(shī)辭歌賦圣賢之人深思感慨的句句哲理……皆是中華文化中獨(dú)一無(wú)二的瑰寶,。這些是古時(shí)書(shū)生文人必定倒背如流的名篇佳句，而流傳至今,，在今天的學(xué)生之中,，幾乎感受不到古人含英咀華的詩(shī)情雅韻。名篇名句皆已加上“考場(chǎng)必備”“學(xué)生必讀”作前綴,，本需要細(xì)細(xì)品味傳承的傳統(tǒng)文化卻演變成硬加的負(fù)擔(dān),。所以，為了更好的繼承傳統(tǒng)文化,，應(yīng)提高人們的自發(fā)性,，注重興趣的培養(yǎng)，用中華文化的瑰麗吸引人們的目光,。

當(dāng)然,，傳統(tǒng)文化的繼承并不是原封不動(dòng)地照搬傳統(tǒng)，而是批判地繼承,，取其精華,，去其糟粕。

生命才能證明自己樹(shù)立了美德,，但作為中國(guó)人必須時(shí)時(shí)謹(jǐn)記中華傳統(tǒng)美德,，不能因一味追求物質(zhì)財(cái)富便舍棄了精神財(cái)富。

中華文化博大精深還有一個(gè)重要原因,，便是它的包容性,。吸收借鑒各民族各國(guó)家文化，相互交流融合,，促成了今天中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，博大精深。隨著科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步,，與外界交流也日益增多,，外來(lái)文化潮水般涌入，有些人便因此站不住腳跟,。如今,，外來(lái)的節(jié)日在我國(guó)風(fēng)靡，而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日卻再也找不回昔日的氣息,。吸收外來(lái)文化并沒(méi)有錯(cuò),，文化創(chuàng)新固然重要，但在創(chuàng)新的同時(shí)務(wù)必記得自己的根還深深扎根于中華文化的沃土之上,。

文化的傳承與創(chuàng)新影響著中國(guó)夢(mèng)的構(gòu)建藍(lán)圖,，為了我們共同的中國(guó)夢(mèng),，要懂得如何繼承與創(chuàng)新。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎(jiǎng)篇六

1.國(guó)家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不代表國(guó)家的整體競(jìng)爭(zhēng)力水平,。

a對(duì) b錯(cuò)

3.創(chuàng)新能力是指對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)創(chuàng)新思維加工，提出新想法,、創(chuàng)造新事 物的能力,。

a對(duì) b錯(cuò)

5.技術(shù)移植法是一種正向思維的方法。a對(duì) b錯(cuò)

7.對(duì)科技人員來(lái)說(shuō),，最重要的創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度,。a對(duì) b錯(cuò)

1.（）為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力,，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍,。

a文化創(chuàng)新 b科技創(chuàng)新 c制度創(chuàng)新 d理論創(chuàng)新 2.人才資源的開(kāi)發(fā)中，政策性開(kāi)發(fā)指（）

4.（）是把事物分成具體部分,，認(rèn)識(shí)各個(gè)方面的特征,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。a綜合能力 b分析能力 c推理能力 d判斷能力 5.（）指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中的能力,，存在于感知,、記憶、思維等基本心理過(guò)程中,。a記憶力 b思維力 c觀察力 d注意力 6.創(chuàng)新思維方法不包括（）

a邏輯思維方法 b非邏輯思維方法 c理性思維方法 d哲學(xué)思維方法

7.現(xiàn)代任何一項(xiàng)新創(chuàng)造或新發(fā)明,，其中約（）的內(nèi)容均可通過(guò)各種途徑從前人或他人已有的科學(xué)成果中獲取。

a 64% b 86% c 80% d 90% 8.科學(xué)發(fā)展觀,，第一要義是（）

a發(fā)展 b以人為本 c全面協(xié)調(diào)可持續(xù) d統(tǒng)籌兼顧 9.行政創(chuàng)新的途徑不包括（）

a擴(kuò)大民主 b健全法治 c轉(zhuǎn)變職能 d人治

13.（）創(chuàng)新活動(dòng)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的商業(yè)價(jià)值,，把創(chuàng)新成果推向市場(chǎng)。a生產(chǎn)階段 b市場(chǎng)階段 c研究開(kāi)發(fā)階段 d設(shè)計(jì)或試制階段 14.從文化類(lèi)別劃分,，有（）

a個(gè)體文化 b科學(xué)文化 c傳統(tǒng)文化 d封建文化 15.從文化地理角度劃分，有（）

17.（）繼承和發(fā)揚(yáng)了杜威的“學(xué)校即社會(huì)”的理論,，提出了“社會(huì)即學(xué)?！钡闹鲝垺孔子 b陶行知 c莊子 d荀子 18.最有效的知識(shí)是（）的知識(shí),。

a自我控制 b自然科學(xué) c人文科學(xué) d哲學(xué)

19.（）主張由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式,。a接受學(xué)習(xí)b發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c創(chuàng)新學(xué)習(xí)d引進(jìn)學(xué)習(xí)20.（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

a學(xué)校 b老師 c教室 d學(xué)習(xí)者 多選題

1.國(guó)家創(chuàng)新體系包括（）

a大型企業(yè)集團(tuán) b高技術(shù)企業(yè) c科研機(jī)構(gòu) d高等院校 2.根據(jù)不同創(chuàng)新主體之間的關(guān)系,，可以將創(chuàng)新分為（）,。a學(xué)習(xí)創(chuàng)新 b自主創(chuàng)新 c模仿創(chuàng)新 d合作創(chuàng)新 3.人力資源的素質(zhì)指勞動(dòng)者的（）

c從“占有”到“追求” d從面向過(guò)去到面向未來(lái)

5.解決問(wèn)題的能力包括（）

a學(xué)會(huì)處理分歧 b運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法 c運(yùn)用類(lèi)比法 d運(yùn)用結(jié)合法 6.創(chuàng)新思維系統(tǒng)由（）組成。

a知識(shí)因素 b智力因素 c心理因素 d品德因素

7.英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家貝弗里奇曾經(jīng)從創(chuàng)造過(guò)程的角度將思維方式分為（）a批判性思維 b想象性思維 c抽象性思維 d無(wú)控性思維 8.知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）

a扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí) b精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí) c科學(xué)合理的知識(shí)布局 d廣泛的鄰近學(xué)科的知識(shí) 9.交流激勵(lì)型交流激勵(lì)創(chuàng)造規(guī)律有（）

a交流激勵(lì)法 b智力激勵(lì)法 c競(jìng)技賽場(chǎng)激勵(lì)法 d信息交合法

10.按照有意想象的內(nèi)容的新穎性,、獨(dú)創(chuàng)性程度,，可以將其分為（）

a無(wú)意想象 b 有意想象 c再造想象 d創(chuàng)造想象 11.創(chuàng)新包括的形式有（）

14.行政創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑主要有（）a擴(kuò)大民主

b實(shí)施權(quán)力下放 c健全法治 d保障民主權(quán)利

c社會(huì)知識(shí) d書(shū)本知識(shí)

18.文化的本質(zhì)屬性是（）a文化是學(xué)而知之的 b文化具有結(jié)構(gòu)

c文化分隔為各個(gè)方面 d文化是動(dòng)態(tài)的

d重專(zhuān)業(yè)教育輕通識(shí)教育

20.開(kāi)放教育具有的基本特征是（）a以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心

b以教師,、學(xué)校和教學(xué)為中心 c采用各種教和學(xué)的方法和手段

d取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙）