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三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇一

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的,。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

拿到教材后,，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí),，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì),，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,，來(lái)降低教學(xué)難度,，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用,，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文,。

二,、學(xué)情分析：

進(jìn)入三年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間,、順序以及原因，但是對(duì)于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá),，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào),、枯燥。

三,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ),；正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。 在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開(kāi)花的時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀,、形象、生動(dòng),、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲,、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué),、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙,，組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，動(dòng)手實(shí)踐,，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

四,、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘,，悄然入情

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件,，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解,，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái),，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始,，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中,、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái),。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學(xué)生喊一喊花名,。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美,。在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子,，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn),，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)了,；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了,；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了,；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右,，曇花開(kāi)了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么,？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥,、單調(diào),。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的,？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi),，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá),，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間,，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面,、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式,。

（三）品位詞句,，當(dāng)堂積累

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為,，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí)，在積累的時(shí)候,，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

（四）反復(fù)練習(xí),，熟讀成誦

第一段語(yǔ)言很美,。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě),。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀,、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵,。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉,，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文,。

五,、說(shuō)預(yù)期效果：

通過(guò)教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話,，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟,，給人一種情感流淌的愜意,，一種來(lái)自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí),。

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇二

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》,、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專(zhuān)題,，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇,，歌頌了人類(lèi)的智慧。

選編這篇課文的意圖是,，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，倡導(dǎo)以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的課文學(xué)習(xí),，開(kāi)展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng),。

根據(jù)課程要求,，結(jié)合教材特點(diǎn),，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞,、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo),，力求在閱讀的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡,，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,。教學(xué)中，我刪繁就簡(jiǎn),，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路,。具體的教學(xué)過(guò)程是：

一、談話導(dǎo)趣,，悄然走進(jìn)花

完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程,。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,，品讀文字和感悟文理，使之再推開(kāi)一扇窗,，看到更美的風(fēng)景？

教學(xué)中,，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課，以趣啟思：“同學(xué)們,，你們喜歡什么花呀？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題,，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”學(xué)貴有“疑”,，“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí),，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

二,、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里,，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后，展開(kāi)生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演,、寫(xiě)一寫(xiě)、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解,。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”,、“燥”、“致”,、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律,，形成技能，并且感受文字之妙和花開(kāi)之美,。

識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué)。因此,，在掌握了生字詞的音形之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言,，從而感悟文本,，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——

三、解疑導(dǎo)練,，欣然了解花

我提出要求：通過(guò)初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思,。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題,。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題,，靜靜地默讀課文,。

如此,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀思考解答疑問(wèn),。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知,、形成技能的一種方式,，是溝通讀者與文本的橋梁,。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)

四,、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花

葉圣陶先生指出,，教師之為教，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”,，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，深入思考,，以求發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)領(lǐng)悟,，提高能力。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航,；抓住矛盾——同樣寫(xiě)花開(kāi)，用詞卻不同,。寫(xiě)九種花兒就有九種句子,，為什么這樣寫(xiě)，為理性分析正航,；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”,，讀“舒展”,，讀“綻開(kāi)笑臉”等，來(lái)一番“咬文嚼字”,，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，為剖析中心點(diǎn)睛,；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，繼續(xù)往后寫(xiě)詩(shī),，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考,，為凝練方法奠基。

接著,，回到課文,，圖文結(jié)合,，引讀美文，讓教師,、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體,。

五、歸納導(dǎo)思,，暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以?xún)啥螌?dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考,，分別是：

“置身在這美好的世界里,，植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉,，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析,！請(qǐng)讀第二自然段?！?/p>

“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿(mǎn)足,，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造,，請(qǐng)讀第三自然段?！?/p>

并相機(jī)展示花鐘視頻，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),，師生共同完成板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,，是作品主題的升華,。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片,，借助所歸納的詞語(yǔ)，以花鐘形式呈現(xiàn),，再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇妙，

以上教學(xué)設(shè)計(jì),，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文,，品詞句,，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí),，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo),。

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇三

一,、說(shuō)教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文,，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元相連,，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用,，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平,，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字,，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等,。

其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣,。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛?、認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。

三,、說(shuō)學(xué)情分析

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因,，但是對(duì)于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào)、枯燥,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合,，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四,、說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化,。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排,，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段,。

五、說(shuō)教法學(xué)法

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法,、學(xué)法。教無(wú)定法,、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中,，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法,、講授法、對(duì)話法,、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,，“授人以魚(yú)不如教人以漁”,，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法,、自主合作探究法等,。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入,，倒敘揭題,。

出示花鐘課件，欣賞揭題,。

【運(yùn)用多媒體課件,，欣賞花鐘圖片,，通過(guò)倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題,。】

（二）在線檢測(cè),，鞏固詞語(yǔ)。

推送“在線檢測(cè)”習(xí)題,，學(xué)生答題，教師解析,、反饋。

【基于“人人通”平臺(tái),，利用移動(dòng)終端,，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸,，便于及時(shí)解析、反饋,。】

（三）品讀解析,，自主探究。

1,、分享互動(dòng)，品讀第一自然段

（1）默讀第一自然段,，圈出文中描寫(xiě)的花的名字，數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾種花,，這幾種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放？

（2）師生共同完善“花鐘”圖

（3）比較賞析句子,，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式

①出示句子：凌晨四點(diǎn),，牽牛花開(kāi)了,；五點(diǎn)左右，睡蓮開(kāi)了……

②讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你的感受。

③出示比較句：凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

④填一填,，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同,？

⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫(xiě)的午時(shí)花和夜來(lái)香,，進(jìn)行仿寫(xiě),。

⑥說(shuō)一說(shuō)：文中的省略號(hào)表示什么,？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。

⑦寫(xiě)一寫(xiě)：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫(xiě),，拍照上傳,，反饋評(píng)析。

（4）齊讀第一自然段,。

【利用移動(dòng)終端,，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品,，有效進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的反饋評(píng)析,。】

2,、自主探究,，解析第二自然段,。

（1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？

（2）在第二自然段中畫(huà)出原因,，指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明,？結(jié)合搜集的資料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不同時(shí)段開(kāi)花的原因,。

3、簡(jiǎn)析小結(jié),，齊誦全文

（四）課后延伸，布置作業(yè),。

1、我是小作家：仿照第一自然段,，將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話，上傳至家校幫,，分享交流，評(píng)選“最佳小作家”,。

2、制作一個(gè)“花鐘”,，拍照上傳到家校幫，評(píng)選“最美花鐘”獎(jiǎng),。

推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》,、《自然圖鑒》,、《森林報(bào)》等

配樂(lè)欣賞：花之美

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇四

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性,。

4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、猜謎揭題，初讀課文

1.猜謎：一匹馬兒三條腿,，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你,，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)

2.出示課題—《花鐘》

3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?

二,、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三段

1.討論讀書(shū)時(shí)思考的問(wèn)題,，指名正確朗讀第三段,。

2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?

3.要看懂花鐘,，就要知道什么花是什么時(shí)間開(kāi)的。引讀課文第一段,。

三、細(xì)讀第一段,，感知寫(xiě)法的精妙

(一)識(shí)花名

1.第一段里都寫(xiě)到了哪些不同的花?

2.把花的名字讀正確,。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花,。)

3.看圖片，結(jié)合語(yǔ)境,，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語(yǔ)意思。

(二)賞花開(kāi)

1.花兒開(kāi)花的樣子各不相同,，作者的寫(xiě)法也不一樣,，找到最喜歡的句子讀一讀,。

2.欣賞描寫(xiě)花開(kāi)的句子，感知寫(xiě)法,。

3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。

(三)品花時(shí)

1.讀寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ),。

2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里?

教學(xué)預(yù)設(shè)：

(1)按時(shí)間早晚的順序來(lái)寫(xiě)的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開(kāi)放”的意思)

(2)時(shí)間在句子中的位置不同,。(時(shí)間可以放在句子的最前面,，也可以放在句子的中間,。)在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，為什么要把時(shí)間放在句子的中間來(lái)寫(xiě)呢?

(3) “左右”一詞用得好,。為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢?怪不得課文的最

后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的?(用上這樣的詞語(yǔ),，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)

(四)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.合上書(shū)本回憶：哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了最深刻的印象?

2.詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開(kāi) 蘇醒

左右 大致

四,、拓展寫(xiě)話，激勵(lì)探究

1.欣賞花鐘

2.補(bǔ)充了解三種花的開(kāi)放時(shí)間，選一種花寫(xiě)一寫(xiě)：花是怎么開(kāi)的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ),。)

(蒲公英花 早上六點(diǎn)左右 荷花 早上八點(diǎn)左右 茉莉 傍晚五點(diǎn)左右)

3.為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。

《花鐘》閱讀原文推薦：

鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。要是我們留心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)放了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間,，與溫度、濕度,、光照有著密切的關(guān)系。比如,，曇花的花瓣又大又嬌嫩,，白天陽(yáng)光強(qiáng),，氣溫高，空氣干燥,，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn),。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜,。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,，到了那時(shí),，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉,。還有的花,，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子,，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇五

尊敬的各位老師：

大家下午好!今天我說(shuō)課的題目是《花鐘》,。

教材分析

《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的第一篇,，這組課文的主題是仔細(xì)觀察?！痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼拢饕v述了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)教育的好文章,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。

二,、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)向高年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及該文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。

四,、本課重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。

五,、說(shuō)教法

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──

延伸拓展編花鐘.

六,、說(shuō)教學(xué)流程

新課標(biāo)指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,，感悟形象,，真正清源,，這才是語(yǔ)文教學(xué)課程的魂,，其他形式可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充卻不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課程教學(xué)的有效性。必須進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí),，談話聯(lián)系實(shí)際,，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，分為兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié),。

(一)入情賞花鐘

我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞,，接著激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘,，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”,。花鐘上有哪些花兒?這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢?怎么能組成一座鐘呢?你們想知道嗎?讓我們一起去讀書(shū),，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧

(二)品讀課文識(shí)花鐘,。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后,，學(xué)生所得的是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣與成就感。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1.指名讀文,，找中心句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句,，然后用課件出示中心句,。

2.輕聲讀，找花名,。我再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子,，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花,。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞并作簡(jiǎn)單的介紹.

3.用自己喜歡的方式讀課文，把寫(xiě)自己喜歡的花的句子多讀幾遍,讓學(xué)生與作者的情感融為一體,，更好地理解課文內(nèi)容.。學(xué)生在讀句子時(shí),，我適時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美讀句子,，可能會(huì)做個(gè)吹喇叭的動(dòng)作,，樣子十分調(diào)皮,、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒,，你真像那朵可愛(ài)的牽牛花”,。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)表達(dá),。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為例，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了,，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了,，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了 ”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比,，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流,。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。最后,，我又回到本段,，圖文結(jié)合,，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分,，引讀課文，讓教師,、學(xué)生、課文三者融為一體,。通過(guò)教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話，在具體環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。

(三)合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：

1.默讀課文第二自然段,。

2.在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同? 3.一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因 接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)討論情況，共同學(xué)習(xí),。

(四)拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘,。

2.同時(shí),，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子,，體會(huì)到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá),。 3.語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外走向生活,。最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。

七,、濃縮文本,，說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片,，編成花鐘，作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì),，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體,。

八、結(jié)束語(yǔ)

世界上從來(lái)就不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們,，讓我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都充滿(mǎn)樂(lè)趣,。你發(fā)現(xiàn)了什么 可以告訴同學(xué),、老師、告訴你的小伙伴們,，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的美!

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇六

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,，和單元課文《蜜蜂》,、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,，突出“細(xì)心觀察”的專(zhuān)題,，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇,，歌頌了人類(lèi)的智慧,。

根據(jù)課程要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情,，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言,、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡,，達(dá)到春雨潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,。教學(xué)中，我刪繁就簡(jiǎn),，圍繞“花”這條主線,，走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――解疑導(dǎo)練――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路,。具體的教學(xué)過(guò)程是：

一,、談話導(dǎo)趣,，悄然走進(jìn)花

完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”,，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,，品讀文字和感悟文理，使之再推開(kāi)一扇窗,，看到更美的風(fēng)景,？

教學(xué)中,，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課,，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀,？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ),。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題,？”學(xué)貴有“疑”,，“疑”是思維的開(kāi)端,，是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，是自主探究的源動(dòng)力,。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

二,、析字導(dǎo)學(xué),，自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后,展開(kāi)生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演,、寫(xiě)一寫(xiě)、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解,。借助這樣的形式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受,，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”,、“致”,、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律,，形成技能，并且感受文字之妙和花開(kāi)之美,。

識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué),。因此,在掌握了生字詞的音形之后,我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞,、品析語(yǔ)言,，從而感悟文本，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)――

三,、解疑導(dǎo)練,，欣然了解花

我提出要求：通過(guò)初讀課文,，同學(xué)們理解了一些字詞的意思,。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題,。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題,，靜靜地默讀課文。

如此,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀思考解答疑問(wèn),。這是學(xué)生理解課文,、運(yùn)用新知,、形成技能的一種方式,，是溝通讀者與文本的橋梁,。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。

四,、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花

葉圣陶先生指出,，教師之為教，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”,，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，深入思考,，以求發(fā)掘問(wèn)題,，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力,。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線――請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航,；抓住矛盾――同樣寫(xiě)花開(kāi),，用詞卻不同,。寫(xiě)九種花兒就有九種句子,，為什么這樣寫(xiě),，為理性分析正航；探微究細(xì)――讀“一現(xiàn)”,，讀“舒展”,，讀“綻開(kāi)笑臉”等,，來(lái)一番“咬文嚼字”,，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,，為剖析中心點(diǎn)睛,；注重聯(lián)系――省略號(hào)表示什么,，繼續(xù)往后寫(xiě)詩(shī),，聯(lián)系已有認(rèn)知,，引發(fā)對(duì)新知的思考,，為凝練方法奠基,。

接著,，回到課文,，圖文結(jié)合,，引讀美文，讓教師,、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體,。

五,、歸納導(dǎo)思,，暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美好境界里,，我以?xún)啥螌?dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考,，分別是：

“置身在這美好的世界里,，植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉,，他們不僅善于觀察,，還認(rèn)真分析！請(qǐng)讀第二自然段,。”

“得出這些了不起的結(jié)論,，植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿(mǎn)足，他們不僅善于思考,，還積極創(chuàng)造,，請(qǐng)讀第三自然段?！?/p>

并相機(jī)展示花鐘視頻，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),，師生共同完成板書(shū),。板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華,。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語(yǔ),，以花鐘形式呈現(xiàn),，再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇妙，以上教學(xué)設(shè)計(jì),，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),，把“讀課文,，品詞句,，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能,、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo),。

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇七

一、依標(biāo)扣本,，說(shuō)教材

教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇，升華了人類(lèi)的智慧,。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ),；正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锖驼J(rèn)真思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文，感知課文內(nèi)容,。今天，我主要是說(shuō)第二課時(shí),，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。

二,、緊扣重點(diǎn),，說(shuō)教法

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡(jiǎn),，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,，讓學(xué)生虛心涵泳,，切己體察，這樣讀書(shū)必然是樂(lè)趣盎然而又有所收獲,。

三、以人為本,，說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

四,、以學(xué)定教,，說(shuō)流程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，分四個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的,，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘,，與學(xué)生共同欣賞,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái),，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”,、花鐘上有哪些花兒,？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢怎么能組成一座鐘呢,？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書(shū),，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（二）品讀美文識(shí)花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1,、指名讀文，找中心句,。指讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句,，然后用課件出示中心句,。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。

2,、輕聲讀，找花名,。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花,。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞,，配上音樂(lè)和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊,。

3,、用自己喜歡的方式讀文本,，把寫(xiě)自己喜歡的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會(huì),。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生與作者的情感融為一體,，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時(shí),，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí),，他一邊美美地的讀句子,，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子十分調(diào)皮,、神氣,，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛(ài)的牽?；ā薄?dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡描寫(xiě)萬(wàn)壽菊的句子時(shí),，我猜測(cè)學(xué)生不太理解“欣然怒放”,我特別點(diǎn)出萬(wàn)壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開(kāi)的萬(wàn)壽菊?qǐng)A圓的像小朋友的什么呀,？學(xué)生說(shuō)：萬(wàn)壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì),；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”,我來(lái)范讀句子,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞,、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美,，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識(shí)事物的能力。

4,、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)表達(dá),。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本,，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫(xiě)的句子,，我把句子換成“四點(diǎn)牽牛花開(kāi)了,，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了,，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流,。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察,，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白,。借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后,，我又回到本段，圖文結(jié)合,，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分,，引讀美文，讓教師,、學(xué)生,、文本甚至與編者融為一體,。

（三）合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1,、讀一讀：默讀課文第二自然段。2,、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？3,、填一填,，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：（1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關(guān)系,；（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子,，因此與（ ）有關(guān)。4,、說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn),？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程,，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成,，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文,，多讀多體會(huì)，找出答案,。小組學(xué)習(xí)之前,，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書(shū),，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測(cè),，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作,、探究的效果,。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。

1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受,，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市,，美化了生活,。

2、同時(shí),，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子,，體會(huì)到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá),。

3、最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘,。必要時(shí),，我會(huì)推薦科學(xué)書(shū)籍如法布爾《昆蟲(chóng)記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等,。總之,，教無(wú)定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書(shū)中,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周?chē)幕ú莶?xiě)成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。

五,、濃縮文本,，說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體。

六,、課后反思，說(shuō)效果

這里有待我教學(xué)后填補(bǔ),。它將伴隨我與新課程、與學(xué)生共同成長(zhǎng),。

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇八

花鐘說(shuō)課稿

一、教材分析：

(一)教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因 -----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色,，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式,，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中,，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn),。

二,、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物,，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花,，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍,，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,，了解花的開(kāi)放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),，多收集一些相關(guān)的資料,，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課擬采用情境教學(xué),、個(gè)性化教學(xué),，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟,、讀中積累、讀中遷移,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，他們?cè)谧灾?、合作,、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者與欣賞者,。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件,。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

(一) 欣賞鮮花 導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么？(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)

2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界,，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論,。)

3.交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎,？(學(xué)生自由談感想,，感受花的美。)老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。(課件出示)

4.揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美,，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,，我們就一起到課文中去探索一下。(板書(shū)課題)

5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題,，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的.圖片,，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)?！?/p>

(二)自主朗讀 整體感悟

1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，喜歡的,、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示),，介紹有名的花鐘。

4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉(xiāng)”,，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”,。

5. “花鐘”有什么作用呢,？(只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)

6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確,。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段,。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”,，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣,。同時(shí)，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇,，開(kāi)闊他們的視野,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力,?！?/p>

(三)入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢,？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1.識(shí)花名

(1)學(xué)生默讀第一自然段,，邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花,？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字,。

2. 品花時(shí)

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢,？

(2)你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎,？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里,？好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋,。

(4)提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的,？為什么要這樣寫(xiě),？(是啊,，在寫(xiě)文章的時(shí)候,，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了,。)

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放,，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn),，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開(kāi)

(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了,。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：)

凌晨四點(diǎn),，牽牛花開(kāi)了,；

五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了,；

七點(diǎn),，睡蓮開(kāi)了；

中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)了,；

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；

傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了,；

月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花,；

曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣,？(單調(diào)、干巴,、乏味無(wú)趣)

(3)課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的,？

(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。

(5)填一填：(課件出示)

牽?；?吹起了紫色的小喇叭 ,。

薔薇

睡蓮 。

萬(wàn)壽菊 ,。

煙草花 。

月光花 ,。

曇花 。

(6)比一比：這些句子和剛才老師說(shuō)的句子有什么不同,。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫(xiě)把花的開(kāi)放寫(xiě)得具體,、生動(dòng)

(7)練一練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有兩種花,，課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子,，咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放,？

(8)賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻,，學(xué)生欣賞,。

(9)讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的,、美好的方式告訴你、我,、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?，F(xiàn)在,，讓咱們用美妙的朗讀,、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背：大家讀得真好,。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間,，看誰(shuí)背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào),？它想告訴我們什么,？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？(課件出示：花兒的名稱(chēng),、圖片和開(kāi)放時(shí)間)

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生用劃一劃,、填一填,、比一比,、演一演,、練一練,、賞一賞,、讀一讀,、背一背等方式研讀課文,。課件出示重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。課件播放花開(kāi)視頻,，化抽象為具體,，使學(xué)生直觀感受到鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)?！?/p>

(四) 小組合作 互動(dòng)探究

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同,。

3.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.在段中勾畫(huà)出原因,，讀一讀。

5.作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明,？

6.老師上網(wǎng)查了一些資料,，了解到蟲(chóng)媒花,、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的,。(出示課件)

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。】

(五)激趣引申 課外拓展

大自然是神奇的,，大自然有著無(wú)窮的奧秘,。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎,？我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會(huì)有很大的收獲,。

1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí),。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺(tái)”上,。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集資料、拓展延伸,，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度,。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铩⒄J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力,?！?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

花鐘

開(kāi)花時(shí)間不同

溫度,、濕度、光照,，昆蟲(chóng)活動(dòng)

三年級(jí)下冊(cè)花鐘說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)課文《花鐘》篇九

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《花鐘》,。下面我就教材方面,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)四方面對(duì)這篇

課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想,。

一,、說(shuō)教材

1,、對(duì)教材的理解 《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇，升華了人類(lèi)的智慧,。選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際情況,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锖驼J(rèn)真思考的習(xí)慣。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式,。教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。

二,、說(shuō)教法學(xué)法

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳,，切己體察，這樣讀書(shū)必然是樂(lè)趣盎然而又有所收獲,。三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟,、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握、品詞析句,、朗讀感悟等方法，悟出效,，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三,、說(shuō)教學(xué)程序

本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò),。學(xué)習(xí)字詞,，了解大意。 第二課時(shí)：入情入境,，品味花鐘，自悟自得,，積累語(yǔ)言。 接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。 第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：(一)悄然入情賞花鐘 (二)品讀美文識(shí)花鐘,。 (三)合作交流探花鐘。(四)拓展延伸編花鐘 下面我說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程： (一)悄然入情賞花鐘 課伊始,，,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國(guó)，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象吧,。

【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。】

(二)品讀美文識(shí)花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的,。

1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花,。

2.交流：花鐘上有哪些花。問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它們嗎?來(lái)叫一叫它們的名字吧,。

3.這些花在什么時(shí)間開(kāi)放呢?請(qǐng)學(xué)生回答,。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較,，體會(huì)交流,。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞,、品句,。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識(shí)事物的能力,。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生更好地理解課文,?！?/p>

4.讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)表達(dá),。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，學(xué)習(xí)用不同的方法來(lái)表現(xiàn)花開(kāi)放,。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察,，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。

(三)合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。

1.讀一讀：默讀課文第二自然段,。

2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?

3.填一填,，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因有哪些,。

4,、說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話說(shuō)一說(shuō),。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,，進(jìn)行交流,。

5. 借助材料理解植物開(kāi)花和昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。

仙人掌原生長(zhǎng)于熱帶沙漠地區(qū),，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點(diǎn)鐘,，昆蟲(chóng)活動(dòng)開(kāi)始頻繁,，所以，此時(shí)開(kāi)花最有利于昆蟲(chóng)傳播花粉,。

猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開(kāi)花?

(四)拓展延伸編花鐘 發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。

1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受,，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活,。

2最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周?chē)幕ú莶?xiě)成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累,、過(guò)用的過(guò)程，語(yǔ)言運(yùn)用催生新思想和新言語(yǔ)的雙重功能,，是言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的根本途徑,?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教案濃縮,，課文內(nèi)容的主線，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體。語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，這始終是我追求的目標(biāo),，這節(jié)課也是我追求過(guò)程的一個(gè)中間站,，正如一位專(zhuān)家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有句號(hào),，只有逗號(hào)。

[花鐘說(shuō)課稿]