在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇一

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

拿到教材后，我把握編者意圖,，加強(qiáng)整合的意識,，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法,。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會,，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度,，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文,。

二,、學(xué)情分析：

進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá),，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào)、枯燥,。

三,、說教法、說學(xué)法：

目標(biāo)：針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。 在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣,。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際情況,。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句,。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀,、形象,、生動,、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲,、形來吸引孩子,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué),、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中,，我主要采用不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，動手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

四,、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：

整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘,，悄然入情

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之老師播放課件,，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解,，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐,，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用結(jié)合起來,，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,，一開始,，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中,、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學(xué)生喊一喊花名,。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn),，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn),，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了,；七點(diǎn)左右，月光花開了,；晚上八點(diǎn)夜來香開了,；九點(diǎn)左右，曇花開了,。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么,？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào),。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文,，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征,，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙,。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間,，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面,、中間其意思不變,，理解不同的表達(dá)句式。

（三）品位詞句,，當(dāng)堂積累

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,。我認(rèn)為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí),，在積累的時(shí)候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo),，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”,。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

（四）反復(fù)練習(xí),，熟讀成誦

第一段語言很美,。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學(xué)生通過老師引讀,、同桌互讀、游戲搶答多種形式,，達(dá)到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學(xué)生吹起了小喇叭,，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文,。

五,、說預(yù)期效果：

通過教師、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng),，如同似有若無的天籟,，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí)。

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇二

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》,、《找駱駝》相互聯(lián)系,，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連,，傳遞著自然的神奇,，歌頌了人類的智慧,。

選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力,，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，倡導(dǎo)以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動,。

根據(jù)課程要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情,，我確定了“讀文識字學(xué)詞,、品文積累語言、賞文提高認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo),，力求在閱讀的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜,，潤物細(xì)無聲的境界,。教學(xué)中，我刪繁就簡,，圍繞“花”這條主線,，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是：

一,、談話導(dǎo)趣,，悄然走進(jìn)花

完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程,。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,，品讀文字和感悟文理，使之再推開一扇窗,，看到更美的風(fēng)景,？

教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課,，以趣啟思：“同學(xué)們,，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ),。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題,？”學(xué)貴有“疑”,，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，是自主探究的源動力,。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,，讓課堂“活”起來,，讓學(xué)生“動”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”,。

二,、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里,，我首先鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識字后,，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫,、開火車讀詞語,、看圖片說意思、讀句子談理解,。借助這樣的形式,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受,，學(xué)習(xí)“嫩”,、“燥”、“致”,、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律,，形成技能,，并且感受文字之妙和花開之美。

識字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級閱讀教學(xué),。因此,，在掌握了生字詞的音形之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,，在讀中鞏固字詞,、品析語言,，從而感悟文本，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——

三,、解疑導(dǎo)練,，欣然了解花

我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思,。深入學(xué)習(xí)課文,，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題,，靜靜地默讀課文,。

如此，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考解答疑問,。這是學(xué)生理解課文,、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式,，是溝通讀者與文本的橋梁,。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)

四、品句導(dǎo)讀,，怡然欣賞花

葉圣陶先生指出,，教師之為教，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”,，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，深入思考，以求發(fā)掘問題,，主動領(lǐng)悟,，提高能力。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,，讀后談感受,，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開,，用詞卻不同,。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫,，為理性分析正航,；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等,，來一番“咬文嚼字”,，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點(diǎn)睛,；注重聯(lián)系——省略號表示什么,，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認(rèn)知,，引發(fā)對新知的思考,，為凝練方法奠基。

接著,，回到課文,，圖文結(jié)合，引讀美文,，讓教師,、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體,。

五,、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美好境界里,，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考,，分別是：

“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉,，他們不僅善于觀察,，還認(rèn)真分析！請讀第二自然段,?！?/p>

“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足,，他們不僅善于思考,，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段,?！?/p>

并相機(jī)展示花鐘視頻，鼓勵學(xué)生暢談體會,，師生共同完成板書,。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華,。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，以花鐘形式呈現(xiàn),，再次讓學(xué)生體會到花與鐘結(jié)合的奇妙,，

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),，把“讀課文,，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,，從而真正達(dá)到掌握知識,，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo),。

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇三

一,、說教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,，十分奇妙,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用,，依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平,，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

首先，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字,，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，即可用多樣的句式造句等。

其次,，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最后,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,，環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。

三,、說學(xué)情分析

進(jìn)入三年級,，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間,、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào),、枯燥。因此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合,，理論與實(shí)踐的結(jié)合,。

四、說重難點(diǎn)

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,，同時(shí)能感受體會到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段,。

五、說教法學(xué)法

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，演繹語文精彩,，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法,。教無定法,、貴在得法,。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法,、對話法、探究法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,，“授人以魚不如教人以漁”,，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法,、自主合作探究法等,。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入,，倒敘揭題,。

出示花鐘課件，欣賞揭題,。

【運(yùn)用多媒體課件,，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式,，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題,。】

（二）在線檢測,，鞏固詞語,。

推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題,，教師解析,、反饋。

【基于“人人通”平臺,，利用移動終端,，檢測學(xué)生對詞語的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸,，便于及時(shí)解析,、反饋?！?/p>

（三）品讀解析,，自主探究,。

1、分享互動,，品讀第一自然段

（1）默讀第一自然段,，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花,，這幾種花分別在什么時(shí)候開放,？

（2）師生共同完善“花鐘”圖

（3）比較賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式

①出示句子：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右,，睡蓮開了……

②讀一讀,，說說你的感受。

③出示比較句：凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

④填一填，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同,？

⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫的午時(shí)花和夜來香,，進(jìn)行仿寫。

⑥說一說：文中的省略號表示什么,？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花,。

⑦寫一寫：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫，拍照上傳,，反饋評析,。

（4）齊讀第一自然段。

【利用移動終端,，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品,，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合的反饋評析?！?/p>

2,、自主探究，解析第二自然段,。

（1）自讀第二自然段,，思考：為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？

（2）在第二自然段中畫出原因,，指名說一說,。

（3）作者以什么花為例來說明？結(jié)合搜集的資料說一說,，其他花在不同時(shí)段開花的原因,。

3,、簡析小結(jié)，齊誦全文

（四）課后延伸,，布置作業(yè),。

1、我是小作家：仿照第一自然段,，將搜集到的課外的花寫一段話,，上傳至家校幫，分享交流,，評選“最佳小作家”,。

2、制作一個(gè)“花鐘”,，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎,。

推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》,、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》,、《森林報(bào)》等

配樂欣賞：花之美

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇四

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“怒,、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語,。

2.能正確,、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣,，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一、猜謎揭題,，初讀課文

1.猜謎：一匹馬兒三條腿,，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你,，時(shí)間一定要珍惜,。(謎底—鐘)

2.出示課題—《花鐘》

3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?

二、認(rèn)識花鐘,，學(xué)習(xí)第三段

1.討論讀書時(shí)思考的問題,，指名正確朗讀第三段。

2.看花鐘,，怎么能知道時(shí)間呢?

3.要看懂花鐘,，就要知道什么花是什么時(shí)間開的,。引讀課文第一段。

三,、細(xì)讀第一段,，感知寫法的精妙

(一)識花名

1.第一段里都寫到了哪些不同的花?

2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇,、曇花,。)

3.看圖片，結(jié)合語境,，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思,。

(二)賞花開

1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣,，找到最喜歡的句子讀一讀,。

2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法,。

3.配上動作有感情地朗讀第一段,。

(三)品花時(shí)

1.讀寫時(shí)間的詞語。

2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?

教學(xué)預(yù)設(shè)：

(1)按時(shí)間早晚的順序來寫的,。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)

(2)時(shí)間在句子中的位置不同,。(時(shí)間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間,。)在描寫最后三種花的時(shí)候,，為什么要把時(shí)間放在句子的中間來寫呢?

(3) “左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語呢?怪不得課文的最

后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了,。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了,。)

(四)詞語盤點(diǎn)

1.合上書本回憶：哪個(gè)詞語給你留下了最深刻的印象?

2.詞語盤點(diǎn)

艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開 蘇醒

左右 大致

四,、拓展寫話，激勵探究

1.欣賞花鐘

2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間,，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語,。)

(蒲公英花 早上六點(diǎn)左右 荷花 早上八點(diǎn)左右 茉莉 傍晚五點(diǎn)左右)

3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。

《花鐘》閱讀原文推薦：

鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人。要是我們留心觀察,，就會發(fā)現(xiàn),，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),，睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開放了;下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來,，植物開花的時(shí)間，與溫度,、濕度,、光照有著密切的關(guān)系。比如,，曇花的花瓣又大又嬌嫩,，白天陽光強(qiáng)，氣溫高,，空氣干燥,，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn),。深夜氣溫過低，開花也不適宜,。長期以來,，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí),，便悄悄綻開淡雅的花蕾,，向人們展示美麗的笑臉。還有的花,，需要昆蟲傳播花粉,，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合,。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣?

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇五

尊敬的各位老師：

大家下午好!今天我說課的題目是《花鐘》,。

教材分析

《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級上冊，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細(xì)觀察,?！痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼拢饕v述了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,。是一篇對學(xué)生進(jìn)行課外知識教育的好文章，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。

二,、說學(xué)情

三年級語文教學(xué)正處于由低年級識字教學(xué)轉(zhuǎn)向高年級閱讀教學(xué)的過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)及該文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)相同的意思,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。

四,、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)相同的意思。

五,、說教法

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程

。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我以“花鐘”為主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──

延伸拓展編花鐘.

六、說教學(xué)流程

新課標(biāo)指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言,，感悟形象，真正清源，這才是語文教學(xué)課程的魂,，其他形式可以作為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充卻不能喧賓奪主,。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課程教學(xué)的有效性,。必須進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正語文活動。在訓(xùn)練的同時(shí),，談話聯(lián)系實(shí)際,，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界,。整個(gè)教學(xué)過程,，分為兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié),。

(一)入情賞花鐘

我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘,，與學(xué)生共同欣賞，接著激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?這些花分別是什么時(shí)候開放呢?怎么能組成一座鐘呢?你們想知道嗎?讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧

(二)品讀課文識花鐘。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后，學(xué)生所得的是最真切的,，讓學(xué)生在無拘無束的交流中,，體會閱讀的樂趣與成就感。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的,。

1.指名讀文，找中心句,。其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句,，然后用課件出示中心句。

2.輕聲讀,，找花名,。我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞并作簡單的介紹.

3.用自己喜歡的方式讀課文,，把寫自己喜歡的花的句子多讀幾遍,讓學(xué)生與作者的情感融為一體,，更好地理解課文內(nèi)容.。學(xué)生在讀句子時(shí),，我適時(shí)點(diǎn)撥,。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽牛花的句子時(shí),，他一邊美讀句子,，可能會做個(gè)吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮,、神氣,，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。

4.讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá),。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為例，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點(diǎn)牽牛花開了,，五點(diǎn)薔薇花開了,，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了 ”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比,，然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),，體會交流,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。最后,，我又回到本段,，圖文結(jié)合,，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分,，引讀課文,，讓教師、學(xué)生,、課文三者融為一體,。通過教師,、學(xué)生和文本的對話，在具體環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。

(三)合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：

1.默讀課文第二自然段。

2.在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同? 3.一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因 接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)討論情況,，共同學(xué)習(xí),。

(四)拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受,，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘,。

2.同時(shí),，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子,，體會到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣,，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。 3.語文的外延是生活,，將語文學(xué)習(xí)帶向課外走向生活,。最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。

七,、濃縮文本,，說板書

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體,。

八、結(jié)束語

世界上從來就不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。同學(xué)們,，讓我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都充滿樂趣,。你發(fā)現(xiàn)了什么 可以告訴同學(xué)、老師,、告訴你的小伙伴們,，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的美!

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇六

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,，和單元課文《蜜蜂》,、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,，突出“細(xì)心觀察”的專題,，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇,，歌頌了人類的智慧,。

根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn),，兼顧學(xué)生學(xué)情,，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言,、賞文提高認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo),，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡,，達(dá)到春雨潛入夜,，潤物細(xì)無聲的境界。教學(xué)中,，我刪繁就簡,，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――解疑導(dǎo)練――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路,。具體的教學(xué)過程是：

一,、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花

完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”,，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程,。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，品讀文字和感悟文理,，使之再推開一扇窗,，看到更美的風(fēng)景,？

教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課,，以趣啟思：“同學(xué)們,，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題,，你產(chǎn)生了什么問題,？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端,，是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，是自主探究的源動力。這時(shí),，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來,，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”,。

二、析字導(dǎo)學(xué),，自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識字后,展開生動活潑的活動：演一演,、寫一寫,、開火車讀詞語、看圖片說意思,、讀句子談理解,。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，積極感受,，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”,、“致”,、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律,，形成技能,，并且感受文字之妙和花開之美。

識字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級閱讀教學(xué),。因此,在掌握了生字詞的音形之后,我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞,、品析語言，從而感悟文本,，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)――

三,、解疑導(dǎo)練，欣然了解花

我提出要求：通過初讀課文,，同學(xué)們理解了一些字詞的意思,。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會弄清更多的問題,。請帶著課前所提問題,，靜靜地默讀課文。

如此,，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考解答疑問,。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知,、形成技能的一種方式,，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。

四,、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花

葉圣陶先生指出,，教師之為教,，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”,，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，深入思考,，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟,，提高能力,。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線――請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受,，為聚焦主題導(dǎo)航,；抓住矛盾――同樣寫花開，用詞卻不同,。寫九種花兒就有九種句子,，為什么這樣寫，為理性分析正航,；探微究細(xì)――讀“一現(xiàn)”,，讀“舒展”,，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”,，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字,，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系――省略號表示什么,，繼續(xù)往后寫詩,，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對新知的思考,，為凝練方法奠基,。

接著，回到課文,，圖文結(jié)合,，引讀美文，讓教師,、學(xué)生,、文本甚至與編者融為一體。

五,、歸納導(dǎo)思,，暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考,，分別是：

“置身在這美好的世界里,，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察,，還認(rèn)真分析,！請讀第二自然段?！?/p>

“得出這些了不起的結(jié)論,，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考,，還積極創(chuàng)造,，請讀第三自然段?！?/p>

并相機(jī)展示花鐘視頻,，鼓勵學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書,。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語,，以花鐘形式呈現(xiàn),，再次讓學(xué)生體會到花與鐘結(jié)合的奇妙，以上教學(xué)設(shè)計(jì),，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),，把“讀課文，品詞句,，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識,，激發(fā)潛能,、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇七

一,、依標(biāo)扣本,，說教材

教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧,。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文內(nèi)容。今天,，我主要是說第二課時(shí),，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法,。

二,、緊扣重點(diǎn)，說教法

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳,，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三,、以人為本,，說學(xué)情

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力。

四,、以學(xué)定教,，說流程

整個(gè)教學(xué)過程，分四個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的目的,，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘,，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”,、花鐘上有哪些花兒,？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎,？讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（二）品讀美文識花鐘,。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的,。

1,、指名讀文，找中心句,。指讀,，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句,。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一,。

2、輕聲讀,，找花名,。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花,。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞,，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊,。

3,、用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會,。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文,。學(xué)生美讀句子時(shí),，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí),，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個(gè)吹喇叭的動作,，樣子十分調(diào)皮,、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒,，你真像那朵可愛的牽?；ā薄?dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時(shí),，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”,我特別點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象,，及時(shí)提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉,。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵,；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”,我來范讀句子,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞,、品句。這樣既欣賞了語言文字之美,，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識事物的能力。

4,、讀寫結(jié)合,，學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本,，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了,，七點(diǎn)睡蓮開了,，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),，體會交流,。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn),。我會問：同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀,？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察,，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號的空白,。借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。最后,，我又回到本段，圖文結(jié)合,，我讀花名,，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文,，讓教師,、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體,。

（三）合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1、讀一讀：默讀課文第二自然段,。2,、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？3,、填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：（1）植物開花的時(shí)間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關(guān)系,；（2）還有的花,，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ）有關(guān),。4,、說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說,。接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程,，共同學(xué)習(xí),。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不能很好完成,，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文,，多讀多體會,，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前,，有要求和目標(biāo),，活動時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流,，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測,，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果,。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。

1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受,，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘,、日本花鐘、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市,，美化了生活。

2,、同時(shí),，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子,，體會到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣,，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。

3,、最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。必要時(shí),，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等,?？傊虩o定法,，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。

五、濃縮文本,，說板書

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮,，課文內(nèi)容的主線，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片,，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體。

六,、課后反思,，說效果

這里有待我教學(xué)后填補(bǔ)。它將伴隨我與新課程,、與學(xué)生共同成長,。

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇八

花鐘說課稿

一、教材分析：

(一)教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因 -----實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花兒會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

這篇課文語言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富,，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會寫“艷、內(nèi),、夢”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語,；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課語言表達(dá)非常有特色,，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,，這是本文的重點(diǎn),。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

二,、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段,，對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看,、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,，觀察過花的開放時(shí)間,。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,，上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花，了解花的開放,，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課擬采用情境教學(xué),、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們在讀中感悟,、讀中積累、讀中遷移,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,。教學(xué)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主,、合作,、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想,。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系,。立足本課教材實(shí)際,，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),，以語文知識的學(xué)習(xí),，語文技能的形成為載體，滲透情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件,。

五,、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排,。

六,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一) 欣賞鮮花 導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么,？(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)

2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛,、色彩艷麗的花朵,，并配上優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論,。)

3.交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎,？(學(xué)生自由談感想，感受花的美,。)老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。(課件出示)

4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美,，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎,，這些爭奇斗艷,、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受,，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的.圖片,，認(rèn)識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),?！?/p>

(二)自主朗讀 整體感悟

1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍,；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語,。

2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示),，介紹有名的花鐘,。

4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”,。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”,。

5. “花鐘”有什么作用呢？(只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。)

6.引導(dǎo)學(xué)生體會“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段,。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”,，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣,。同時(shí),，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識,，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力,。】

(三)入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢,？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢,？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧,。

1.識花名

(1)學(xué)生默讀第一自然段,，邊讀邊圈出花的名字。

(2)請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花,？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字,。

2. 品花時(shí)

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢？

(2)你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎,？請四人小組討論一下,，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè),。

(3)學(xué)生交流反饋,。

(4)提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的,？為什么要這樣寫,？(是啊，在寫文章的時(shí)候,，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,，讀起來就不會覺得單調(diào)了。)

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢,？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放,，而今天是9點(diǎn)過幾分才開放,，可見，作者用詞十分的準(zhǔn)確,。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的,。

3.賞花開

(1)師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了,？(課件出示：)

凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,；

五點(diǎn)左右,，薔薇開了,；

七點(diǎn)，睡蓮開了,；

中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了；

下午三點(diǎn),，萬壽菊開了,；

傍晚六點(diǎn)，煙草花開了,；

月光花在七點(diǎn)左右開花,；

夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；

曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

(2)自己讀一讀,，你覺得怎樣,？(單調(diào)、干巴,、乏味無趣)

(3)課文是不是這樣寫的,？文中是怎樣寫的？

(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的,。

(5)填一填：(課件出示)

牽?；?吹起了紫色的小喇叭 。

薔薇

睡蓮 ,。

萬壽菊 ,。

煙草花 。

月光花 ,。

曇花 ,。

(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫把花的開放寫得具體,、生動

(7)練一練：發(fā)現(xiàn)沒有,，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子,，咱們能不能寫寫它們的開放,？

(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生欣賞,。

(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的,、美好的方式告訴你、我,、我們大家時(shí)間,。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放,，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀,、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間,。

(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢,？給你們一點(diǎn)時(shí)間,，看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號,？它想告訴我們什么,？想不想知道還有什么花會在整點(diǎn)開放呀,？(課件出示：花兒的名稱,、圖片和開放時(shí)間)

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃,、填一填,、比一比、演一演,、練一練,、賞一賞、讀一讀,、背一背等方式研讀課文,。課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達(dá)效果,，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力,，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻,，化抽象為具體,，使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)?！?/p>

(四) 小組合作 互動探究

1.用最快的速度朗讀第二自然段,。

2.小組討論：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

3.指名用自己的話說一說,。

4.在段中勾畫出原因,，讀一讀。

5.作者以什么花為例來說明,？

6.老師上網(wǎng)查了一些資料,，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合的,。(出示課件)

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！?/p>

(五)激趣引申 課外拓展

大自然是神奇的,，大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎,？我們可以從書上網(wǎng)上查資料,，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、思考的習(xí)慣,，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會有很大的收獲,。

1.課后觀察,、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”,?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上,。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”,？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。

【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集資料,、拓展延伸,，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度,。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力,?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)：

花鐘

開花時(shí)間不同

溫度,、濕度,、光照，昆蟲活動

三年級下冊花鐘說課稿 三年級下冊課文《花鐘》篇九

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》,。下面我就教材方面、教法學(xué)法,、教學(xué)過程及板書四方面對這篇

課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想,。

一、說教材

1,、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧。選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

二、說教法學(xué)法

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲,。三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟,、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握,、品詞析句,、朗讀感悟等方法，悟出效,，激活思,，調(diào)動學(xué)生積極性。

三,、說教學(xué)程序

本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：整體感知,，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞,，了解大意,。 第二課時(shí)：入情入境，品味花鐘,，自悟自得,，積累語言。 接下來我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。 第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：(一)悄然入情賞花鐘 (二)品讀美文識花鐘,。 (三)合作交流探花鐘。(四)拓展延伸編花鐘 下面我說說具體的教學(xué)過程： (一)悄然入情賞花鐘 課伊始,，,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。】

(二)品讀美文識花鐘,。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花,。

2.交流：花鐘上有哪些花。問：你認(rèn)識它們嗎?來叫一叫它們的名字吧,。

3.這些花在什么時(shí)間開放呢?請學(xué)生回答,。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較，體會交流,。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子,。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞,、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識事物的能力,。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生更好地理解課文,。】

4.讀寫結(jié)合,，學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn),。我會問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。

(三)合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

1.讀一讀：默讀課文第二自然段,。

2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同?

3.填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因有哪些。

4,、說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說,。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進(jìn)行交流,。

5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時(shí)間的關(guān)系,。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高,。到晚上六七點(diǎn)鐘,，昆蟲活動開始頻繁，所以,，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉,。

猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花?

(四)拓展延伸編花鐘 發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受,，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘,、日本花鐘、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市,，美化了生活。

2最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘,。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。

【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程,，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能,，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑?！?/p>

四,、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片,，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體。語文教學(xué)的有效性,，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo),，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站,，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號，只有逗號,。

[花鐘說課稿]