在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿三分鐘篇一

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,。課文通過(guò)對(duì)爬山路上,，山嶺,、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌,，稱(chēng)贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇,，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)景的頭腦情感?？v觀全文的內(nèi)容,，可按“昔人的'稱(chēng)贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn),，不但占的篇幅最多,，并且寫(xiě)作上也很富有特色，充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用,。因此,，第二大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn)。

細(xì)致品讀全文,，我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一,、三言?xún)烧Z(yǔ)地引用古代名浮名行稍加議論的措施，加強(qiáng)了稱(chēng)贊的熏染力;二,、段與段之間巧用過(guò)渡句,，段意銜接自然，使文章具有趁熱打鐵之感;三,、語(yǔ)言形象,、生動(dòng)、有魄力,，接納比喻,、比擬、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美,。因此,，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜接納多種講授本領(lǐng),，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言筆墨的讀,、思、議,、品等,，使學(xué)生了解文章的語(yǔ)言美、感覺(jué)廬山云霧的景致美,，從而使他們的心中升騰起對(duì)故國(guó)江山的稱(chēng)贊之情,。

細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段,，完成作業(yè)本的第3,、4,、5、6題,。

1.了解廬山云霧的特點(diǎn),，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語(yǔ)的意思,，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,，能摘錄有分號(hào)的句子,。

3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用,。

4.感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

了解廬山云霧的特點(diǎn),，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受,。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地,。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容,。訓(xùn)練的同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情,、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過(guò)情境教學(xué),，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美,。為此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié),、提問(wèn),，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心,。

②教師的配樂(lè)表情朗讀,，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴,，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,。

③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境,，變具體為生動(dòng),，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華,。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情,。

⑤教師以充滿(mǎn)感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ),，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

(二)注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法,。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力,，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會(huì)舉一反三。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

(三)注重讀寫(xiě)結(jié)合

讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá),。兩者相輔相成,，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”,，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法,。

在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后,，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生,，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí),，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練,，使其收到事半功倍的效果。

(四)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn),，在課堂上,，我組織學(xué)生充分利用圈、劃,、刪,、改、讀等多種途徑,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。

①用上“神秘,、探求,、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓(xùn)練,。

②按要求找,、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式,。

③模仿例句,，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解,，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”,，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程,。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻,。

(一)初讀課文,，學(xué)習(xí)第一段：

1.師出示詩(shī)句：“一起千百里，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的?

(根據(jù)學(xué)生的回答,，板書(shū)課題：廬山云霧)

2.出示投影片：神秘,、探求、令人心醉,，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧,，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。

3.師小結(jié),。

同學(xué)們,，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在,，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

(二)細(xì)讀課文，品味精美

1.師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),、潛心感受云霧的美，邊欣賞,，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧?

2.議：剛才,，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題,。(回答)

我們觀賞了在()看到的濃霧,，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書(shū)上用“____”劃出，再回答,。)

(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在,，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。)

3.默默地欣賞課文的第3自然段,，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞,。)

4.理解“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近?

5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn),。

6.師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?

7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題,。

8.討論第2個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：

游客乘車(chē)登山,，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。

9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話(huà)中的作用。

10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

a.六月天,，孩兒臉，說(shuō)變就變,，剛剛還是(),，轉(zhuǎn)眼間就()。

b.火燒云的變化真快,，剛剛看上去(),，轉(zhuǎn)眼間()。

c.自己說(shuō)一句話(huà),，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”,。

11.出示語(yǔ)句

霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),，飄飄悠悠;霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà),，好嗎?為什么?

霧來(lái)時(shí)，好壯觀;霧去時(shí),，好輕悠,。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí),，給山川披上外衣,。

12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話(huà)：

指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀,。

13.師小結(jié)：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō),，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué),，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?

14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞,。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句,。

三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng),。

四讀：有感情地朗讀,，表達(dá)自己的贊美之情。

15.生自學(xué)第4小節(jié),。

16.匯報(bào)交流,。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片,，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法,。

①小貓釣魚(yú)真不專(zhuān)心,，時(shí)而____,，時(shí)而____。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了,，時(shí)而____,，時(shí)而____，時(shí)而____,，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水,。

17.指導(dǎo)背誦。

這段話(huà)共有____句話(huà),，第一句話(huà)先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____,，一年365天，有____天與它____,。第二句講廬山云霧時(shí)而____,，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,，一半____,。

18.試背。

19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀的,。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片,，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?

20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法,，自學(xué)第5小節(jié)。

21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題：

a.云海的特點(diǎn)是(),。

b.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海,。

c.找出與以下結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的詞：

波濤起伏()青峰秀嶺()

22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

(三)總結(jié)全文,，找出過(guò)渡

1.師憑據(jù)板書(shū),，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

廬山云霧是美的,，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫,，連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?

2.有情感地齊讀課文第二大段,。

3.師小結(jié),，并要修業(yè)生舉行仿寫(xiě)：《故鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn),。

(四)作業(yè),。

1.片斷訓(xùn)練：《故鄉(xiāng)的晨霧》。

2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3,、4,、5、6題,。

正所謂教無(wú)定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿三分鐘篇二

（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇精讀課文,。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà),。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的,，它就像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際,，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，感悟愛(ài)的博大。

讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,，體會(huì)愛(ài)心對(duì)本人乃至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活,。

1,、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！弊寣W(xué)生在自由寬松,，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí),，在提升后促進(jìn)感情朗讀,，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。

2,、 教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和感受,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3、學(xué)法：

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，走進(jìn)文本

上節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線(xiàn),，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因,。上課伊始，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語(yǔ)，然后以圖片、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,，引出人們?cè)诖蠛禐?zāi)時(shí)對(duì)水的極致渴望。

然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上,，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水,。她走了很久很久,，可是，哪兒都找不到水,，終于,，又累又渴，倒在沙地上睡著了,。緊接著,，讓學(xué)生在輕柔悠揚(yáng)的輕音樂(lè)中,，自讀課文，隨著文本,，隨著小姑娘而感動(dòng),。

2、整體感知,，回憶內(nèi)容,，導(dǎo)出課文明“線(xiàn)”

在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化,？

通過(guò)學(xué)生的回答,，理清課文脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿(mǎn)木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石,、涌出水流,。

面對(duì)這樣的變化，你有什么問(wèn)題,？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，歸納問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》,，而不叫……

建構(gòu)主意認(rèn)為：師生,、生生之間需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑,。這就是所謂的“學(xué)起于思,，思源于疑”，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī),。

3,、理解、品讀詞句,，感悟課文暗“情”

由于教材層次是層層遞進(jìn),、缺一不可的關(guān)系,，我通過(guò)把握課文,、品詞句、議論,、促體會(huì),、想像、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué),，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)生是課堂的主體，老師扮演的是引導(dǎo)者,、組織者的角色,。所以,，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。在水罐的第一次變化中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘的孝心與愛(ài)心,，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中體會(huì),、感悟,，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來(lái)的呢？讓生展開(kāi)大膽的想像,，暢所欲言,，訓(xùn)練臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。再以生生互評(píng),、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué),，不過(guò)評(píng)價(jià)的主流應(yīng)是積極的、鼓勵(lì)的,、富有啟發(fā)性的,。

在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀小狗的前后變化對(duì)比出小姑娘的美好心靈,，從而凸顯她的愛(ài)心之無(wú)私,。

銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生體悟,、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛(ài),，不僅有小姑娘對(duì)母親、對(duì)小狗和他人的愛(ài),，也有母親對(duì)女兒的愛(ài),。是人間廣博無(wú)私之愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說(shuō)的那句話(huà),，從那句話(huà)中體會(huì)出母女間的深情,。可先指名讀,，生評(píng),，再指名讀，然后分角色讀,。

最后的變化：從金水罐中跳出鉆石,、涌出水流。這里用討論法突破難點(diǎn),。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān),，是什么樣的愛(ài)竟然使水罐跳出鉆石,、涌出水流呢？這里可結(jié)合前幾次的變化來(lái)談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無(wú)私的愛(ài)心,，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過(guò)路人時(shí),，她的愛(ài)心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒,。是這種無(wú)私的愛(ài),，給人間帶來(lái)了希望，照亮了人間,。

與此同時(shí),，進(jìn)行拓展、說(shuō)話(huà)練習(xí)：小姑娘的愛(ài)心給這個(gè)世界帶來(lái)了源源不斷,、新鮮的水流,，干渴的世界將會(huì)變成什么樣呢？（如果有了水,，人們會(huì)說(shuō)---------------,；動(dòng)物會(huì)說(shuō)----------------；花草樹(shù)木會(huì)說(shuō)-------------------,。）讓學(xué)生契合本文童話(huà)的主題,，充分、大膽地展開(kāi)想象的翅膀,。

4,、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)

學(xué)到這兒,，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解,。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”,。對(duì)作者的意圖還不甚理解,。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：

（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們,，而讓它飛上天變成了星星呢,？

讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中,；只要心中充滿(mǎn)愛(ài),，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星,，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星,。

（2）讀完這篇感人的故事,，你想到了什么,？想做些什么呢？

①文中的小姑娘為了找水,，累得倒在了沙地上,，這水是多么的寶貴啊,！讀完這個(gè)故事,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你有什么想法呢,？（節(jié)約水資源,，倡導(dǎo)環(huán)保、和諧等,。）

②試想：如果沒(méi)有愛(ài)心,，這個(gè)世界會(huì)變成一個(gè)怎樣的世界？從中,，你懂得了什么,？（會(huì)感受愛(ài)，更要懂得珍惜,、感恩,。世界因愛(ài)而美好.....）

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡,。在我們生活中到處有愛(ài),，到處有奇跡發(fā)生。

19 七顆鉆石

愛(ài)心——奇跡

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿三分鐘篇三

一、教材簡(jiǎn)析：

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒,、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難,。

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難

本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境,。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情,，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，說(shuō)話(huà)明理。最后課堂延伸,，學(xué)科整合,。總之讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí),，自主探究,。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面,，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理,。通過(guò)討論，反復(fù)朗讀等多種形式,，采用多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。‘

充分運(yùn)用電教媒體,，在讀讀,、議議中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),。讓孩子們?cè)谧x一讀,、比一比,、想一想中真正融入課文，明白課文所包含的深刻道理,。

（一）興趣導(dǎo)讀,，讀中入境,。

興趣是孩子們最好的老師,。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由,?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗,。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘,。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái),，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法,。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?？”讓學(xué)生自由去讀一讀,，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多

（二）讀中對(duì)比，讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理

（1）,、森林狀態(tài)的前后對(duì)比,，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無(wú)比,；

（2）,、鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康,，二是頻臨滅絕,，疾病纏身；

（3）狼鹿易位的對(duì)比,，一是對(duì)鹿痛恨之極,，對(duì)鹿愛(ài)護(hù)有加，一是狼成了“功臣”,，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

緊緊抓住這三處對(duì)比,，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向,。

想象法——想象大森林前后變化的景色,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力,，由圖入手，看正面說(shuō)美學(xué)圖文結(jié)合展開(kāi)想象,，通過(guò)學(xué)生回憶的描述,，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性,。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住??！边@句話(huà)應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住這句話(huà),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說(shuō)狼成了“功臣”,，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦兀垦芯扛竞卧?，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下,，積極主動(dòng)地參與探討，抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,、思考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（三）、合作學(xué)習(xí),，說(shuō)話(huà)明理,。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié),，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話(huà),，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理,。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿三分鐘篇四

《攀登世界第一高峰》這篇課文是對(duì)我國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實(shí)記錄,。文章按時(shí)間順序記敘我國(guó)登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂?shù)臅r(shí)刻。珠穆朗瑪峰海拔8848,、13米,，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定,，沒(méi)有植被,，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項(xiàng)挑戰(zhàn)身體極限的運(yùn)動(dòng),，需要勇氣,、毅力和充分的準(zhǔn)備,。我國(guó)登山健兒登頂?shù)某晒Γ蚴澜缯故玖酥腥A兒女不凡的氣概,。

文章脈絡(luò)清晰,，所述的中國(guó)登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò)，著實(shí)讓人感動(dòng),。但是,，那個(gè)年代離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn)；孩子們對(duì)登山運(yùn)動(dòng)也不太熟悉,。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離,，讓他們能真真切切地去感受,，去體驗(yàn),，從而能真正體會(huì)文章的主旨。

三年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)中,，在識(shí)字,，閱讀，說(shuō)話(huà)方面都有了一定的基礎(chǔ),。在識(shí)字方面,，完全可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上小組合作學(xué)習(xí)交流,，教師當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固,，來(lái)學(xué)習(xí)文章中的生字。

在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)課文,，復(fù)述課文，用自己喜歡的方式理解字詞,。在此基礎(chǔ)上,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里不理解的字、詞,、句,，提出問(wèn)題。并通過(guò)閱讀文本,，交流,，討論，解決問(wèn)題,，感悟真諦,。

三年級(jí)的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師主要起到引導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過(guò)多讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,，從而體會(huì)出中國(guó)登山健兒不畏艱險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力,，以及隊(duì)員之間互相合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo),，具體目標(biāo)詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分,。

目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。本篇課文有十個(gè)生字,，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合講讀課文分散學(xué)習(xí),。“蹬,、斬,、驟、噙,、釘”這五個(gè)生字要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，而“蹬、驟,、噙,、堪”這幾個(gè)字字形比較復(fù)雜，教師可以在板書(shū)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),。在理解“驟然，疲憊不堪”詞語(yǔ)的意思時(shí),，可以結(jié)合課后詞句活動(dòng)室中的第一題,，讓學(xué)生通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解。而“不可逾越,、斬釘截鐵”的意思也可以通過(guò)讀課文,，借助課外資料，查找字典的解釋等學(xué)生認(rèn)為合適的方法來(lái)理解,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已知,，來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)還不了解的內(nèi)容。

目標(biāo)之二,、之三是能力點(diǎn)的落實(shí),，讓學(xué)生在正確、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生具有邊讀課文,，邊思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,。教師還利用文本資源，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題的,。

目標(biāo)之四是情感目標(biāo)的落實(shí),，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛,。感悟中國(guó)登山隊(duì)員勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力,，以及運(yùn)動(dòng)員之間的互相合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿三分鐘篇五

《海底世界》是蘇教版第六冊(cè)的一篇說(shuō)明文,。簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚的條理,，是這篇文章的特點(diǎn),。它從海底動(dòng)物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),，和探索大自然奧秘的興趣。

本文文質(zhì)兼美,，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似,，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開(kāi)敘述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材,。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字,，能理解詞語(yǔ)的意思,；認(rèn)識(shí)一些海底生物，了解一些海洋知識(shí),。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話(huà),。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然奧妙的興趣,。

教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn),，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇,。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話(huà),。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地,。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手,，先從形式到內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式,，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果,。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙,，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣,。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以錄象導(dǎo)入課文,，教師又以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣,。

②動(dòng)畫(huà),、聲音的及時(shí)展示，再現(xiàn)了課文的情景,，變具體為生動(dòng),，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,，對(duì)大自然的喜愛(ài)得到了進(jìn)一步的升華,。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文“一找、二劃,、三讀,、四說(shuō)”的閱讀方式。

②對(duì)于長(zhǎng)句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫(xiě)分句——連起來(lái)變長(zhǎng)句”的訓(xùn)練方式,。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫(xiě)的結(jié)合

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事,？是吸收,。……寫(xiě)作是什么一回事,？是表達(dá),。……閱讀和寫(xiě)作,，吸收和表達(dá),，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi),，一個(gè)是出,，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系,，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫(xiě)遷移,，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第三自然段的教學(xué)中,，我先通過(guò)一找、二劃,、三讀,、四說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)的,。然后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法,?！睂?xiě)一段話(huà)，這樣“就文取材”的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,，提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑,。

（一）導(dǎo)入激趣,。

①“?！保M詞,。

②你對(duì)海有什么了解,？

同學(xué)們的知識(shí)真豐富。那你可知道,，海底世界是什么樣的嗎,？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。

（二）精讀課文第二自然段,。

①當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候,，海底……。再大的風(fēng)浪,，……,。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒(méi)有呢？

②你從哪兒知道的,？

③是的,，海底是有聲音的，因?yàn)樾?dòng)物們?cè)凇?。竊竊私語(yǔ)是什么意思,？你能用動(dòng)作或一句話(huà)來(lái)解釋一下么？你能用“竊竊私語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)么,？

④讓我們帶上特制的水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng),。你聽(tīng)到了什么聲音？（導(dǎo)讀）

⑤你為什么讀得這么小聲,？

⑥其他同學(xué)你們也來(lái)試一試,。自由朗讀這一句。指名朗讀,。

⑦剛才同學(xué)們讀的這些,，都是寫(xiě)海底動(dòng)物的什么呀？找找看,，有哪些模仿聲音的詞,？

⑧句子的最后用上省略號(hào)，說(shuō)明什么,？

⑨你猜一猜,，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

⑩請(qǐng)你把這些句子連成一段完整的話(huà)：“如果你用上特制的水中聽(tīng)音器,，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段。

過(guò)渡：多么可愛(ài)的海底動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)他們么,？

①觀察插圖,，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹,。

②那這些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想,，它是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,？

③默讀課文，用“——”畫(huà)出課文中介紹的海底動(dòng)物,。

④找出你喜歡的動(dòng)物,，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么,？（學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)物,，就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）

⑤這一自然段通過(guò)六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說(shuō)明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。

⑥齊讀課文第三自然段,。

⑦請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法?！睂?xiě)一段話(huà),。

⑧想一想你可以寫(xiě)哪些人的方法。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……

⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫(xiě)了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話(huà)說(shuō)特點(diǎn)

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段,。

①學(xué)生自學(xué)

②集體交流,，出示檢測(cè)題：

a中心句是（ ）。

b從（ ）和（ ）兩方面說(shuō)明海底植物的差異很大,。

c海底植物顏色的特點(diǎn)是（ ）,，形態(tài)的特點(diǎn)是（ ）。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園,，更是一個(gè)天然寶庫(kù),。這里蘊(yùn)藏著豐富的……

②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí)。

六,、總結(jié)課文

海底有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的植物,，還有這么豐富的礦物資源,，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,。其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)對(duì)海洋的了解還只是冰山一角,，包括人們對(duì)宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢,！

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語(yǔ) 美麗的世界

動(dòng)物 多

物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐

這個(gè)板書(shū)出現(xiàn)在第二課時(shí),，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu)。

② 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)

海參 爬行緩慢

梭子魚(yú) 游動(dòng)快速

烏賊,、章魚(yú) 后退

貝類(lèi) 自己不動(dòng)

深水魚(yú) 會(huì)發(fā)光

這個(gè)對(duì)應(yīng)式板書(shū)在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成,，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)明白如何圍繞中心寫(xiě)一段話(huà),。