在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇一
這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,，要實(shí)事求是，要尊重他人,。
1,、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
通過觀察實(shí)物,，設(shè)置情境,，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在情景中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的,，要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問題,。
1、游戲?qū)?，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,，看到的結(jié)果是不一樣的,。
2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,，和老師互換角色在情境中對(duì)話，齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣,，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然,。
3,、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃,，讓學(xué)生從不同角度觀察,，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,，得到的結(jié)果是不同的,。
4、品讀老師的話：通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己分析問題，討論問題,，在思考中明白從不同的角度出發(fā),，結(jié)果是不一樣的。
5、游戲鞏固,，拓展延伸：從課文里跳出來,，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題，鞏固了所學(xué)的東西,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題,。
11、畫楊桃
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“叮囑”,、“審視”等詞語，背誦最后兩個(gè)自然段,。
3,、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的.結(jié)果,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，觀察能力和想象能力,。
1,、聯(lián)系全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
課件,、楊桃,、乒乓球。
第一課時(shí)
一,、游戲?qū)?/p>
1,、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物，想不想看?
2,、 (出示乒乓球)請(qǐng)看,，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)
3、 (出示球的另一面)好,，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)
4,、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?
5,、同學(xué)們,，由此你們想到了什么?
6,、同一件事物，換個(gè)角度來看,，看到的結(jié)果是不一樣的,。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。
7,、板書課題,，大聲齊讀課題。
二,、講解新授
(一) ,、初讀課文
1、釋題：看到題目中的“楊桃”,，你想到了什么?生自由回答,。
2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,，師簡(jiǎn)單介紹,。
3、看到題目中的“畫”,，你又想到了什么?生自由回答,。
4、同學(xué)們的問題都提的很好,，都是愛動(dòng)腦筋的同學(xué),，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文?？纯?，你讀懂了什么?
5、自由讀課文,。
6,、反饋。
(二),、體會(huì)重點(diǎn)語句
過渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?
1,、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3,、是啊,，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法,，讓我們一起讀讀他們的話,。(課件出示兩段話，男生讀父親,，女生讀老師)
(三),、品讀父親的話
1,、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無限的希望，總是千叮囑,，萬叮嚀。同學(xué)們,，平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?
2,、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià),，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,，真棒!)
3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí),。
4,、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽父母的叮囑,，聽鄭老師的叮囑,。今天，我來當(dāng)課文中的小孩,，誰愿意來叮囑叮囑我?
5,、點(diǎn)名回答。大家覺得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀,，叮囑叮囑你們的孩子,。齊讀。
6,、父親告訴我畫楊桃的方法,，你能用簡(jiǎn)單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書,。
(四),、審視楊桃
過渡：課文中的“我”是個(gè)乖孩子，按照父親的話去做,，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,，這是為什么呢?
1、我們一起來說說下面的故事吧,。
2,、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白,，1、2大組讀老師的話,，3,、4大組讀同學(xué)的話,。
3、咦?我明明是按父親的話去做的,，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4,、點(diǎn)名回答。
5,、哦,，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯(cuò)呢?
6,、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹,。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃,。老師是怎樣看的?
8,、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會(huì)看?
9、點(diǎn)名上臺(tái)看,，大家評(píng)點(diǎn),。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11,、誰來說說看他是怎樣看的?
12,、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。
13、多個(gè)角度展示,。
14,、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認(rèn)真,，你來說說,。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)
15,、一個(gè)普普通通的楊桃,，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué),，這下知道自己錯(cuò)了,，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)
(五),、品讀老師的話
1,、他又說了什么?誰想當(dāng)老師來說說?這個(gè)大組坐得最端正，你們來試試,。(課件出示)
1,、老師講的話真有道理,，讓我們來好好地體會(huì)體會(huì)。
2,、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí)：
朗讀思考：
(1)一共有幾句話,。
(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
(3)聽了老師的話，你想到了什么?
4,、反饋,。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人,。
5、師引讀,。
6,、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三|、拓展延伸
過渡：老師講的道理,，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1,、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只,，樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮,，并說出你的充分理由。
2,、學(xué)習(xí)小組討論,。
3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào),。
4,、師小結(jié)。
四,、 總結(jié)全文
是啊,，畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣,。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人,。(點(diǎn)板書)我想,，這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活,、思考問題有幫助,，對(duì)我們今后做人更有幫助，將會(huì)讓我們一生受用,。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)
《畫楊桃》評(píng)課稿：
優(yōu)點(diǎn)：
1,、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,，考慮了工具性和人文性。
2,、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則,，采用了課件,，實(shí)物等。
3,、通過各種形式的讀來理解,，體會(huì)課文，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色,。
4,、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受,。
5,、課件簡(jiǎn)練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的,。
6,、教師的綜合素質(zhì)高，語言親切,，教態(tài)自然大方,。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng),。
不足：
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,，應(yīng)該還要拓展,。
2、人文性注意的較好,，工具性注重的還不夠,。
3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),，處理好課堂中的偶發(fā)事件,，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色,。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇二
1,、教學(xué)內(nèi)容：
教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。
2、教材分析：
本課是一篇精讀課文,，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為作者找零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿,。臨死前托付弟弟換零錢,，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事,。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的可貴品質(zhì)。
3,、學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子正是處在人生觀,、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,，他們過著衣來伸手,、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心,，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬,，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，努力學(xué)習(xí),，將來成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。
4,、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語文教學(xué)的要求,，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì),。
依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，我將本課的.三維目標(biāo)確定為：
（1）、掌握本課的生字,、新詞,。
（2）、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語言,。
（3）,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì),。懂得在生活中要善良,、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺做一個(gè)善良,、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子,。
5,、教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀理解詞語，積累詞語,，豐富語言,，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì),。
6,、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,，在教法上采用以讀促想,、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式,。
有的語文課是一幅美麗的“畫”,，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”,。課文是一個(gè)劇本,，小珊迪是主人公，老師是觀眾,，全體學(xué)生是導(dǎo)演,，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過程中多媒體屏幕就是熒幕,。
在學(xué)法上主要是多讀,、熟讀、精讀,，通過多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離,，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。
多媒體課件,、寫話字卡
本課共教學(xué)兩課時(shí),，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育,。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字,，解決課后問題，總結(jié)寫法,，聯(lián)系生活談自身做法,。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入
1,、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
（1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多,，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（ ）的老師”來說說你對(duì)我的印象嗎,？指導(dǎo)學(xué)生說說三年來對(duì)老師的印象,。
（2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（ ）的某某”說說自己,。
2,、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐,。
從剛才談話中可以看出你們都是幸福,、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜,、幸福中，可你們知道嗎,，100多年前英國(guó)有很多孤兒,，沒吃沒穿，不得不流落街頭,，勉強(qiáng)度日,。今天我們就一起來結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。
（二）,、初讀課文,，感知人物形象
1、初讀課文,，把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順
2、邊讀邊思考,，初步感知小珊迪的可憐
讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪,。
（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐
1,、體會(huì)外貌描寫,。
（1）、默讀課文,，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐,，把它畫下來。
（2）,、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì),。如：“又薄又破、瘦瘦的,、凍得發(fā)青……”,。
（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀,，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐,。
2、體會(huì)對(duì)話描寫,。
（1）抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)對(duì)話,。
重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。
（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì),。
（3）去掉提示語進(jìn)行直接對(duì)話,，再次體會(huì)小珊迪的可憐。
（4）概括小珊迪的形象,。
（四）,、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬
1,、讀小利比的話,，了解究竟發(fā)生了什么。
2,、展開聯(lián)想
請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想,，和老師一起回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么,？
情境（1）體會(huì)得到錢的喜悅
情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦,。
情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情,。
情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì),。
3、感受小珊迪的可敬
4,、帶著想象及理解再讀這段話,。
（五）,、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象,。
1,、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心,。
2,、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？
3,、感受小珊迪的形象,，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候,，他仍然想著什么,？
4、升華情感
面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪,，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）,。
（六）、情動(dòng)辭發(fā),，讀寫結(jié)合
小珊迪聽了我們的話,，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝,。突然他眼中的光消失了,，我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了,，到一個(gè)沒有饑餓也沒
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇三
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第21課,。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個(gè)童話般的情境,。作者的生動(dòng)描繪,，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真,，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對(duì)精靈一般純真快樂的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛,。文章行云流水,，意境豐富，寫花又寫人,，花有花的美,，人有人的情，花與人交融在一起,，使“花美迷人”,、“花香醉人”,、“童趣動(dòng)人”的美妙畫卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。文章對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致,、長(zhǎng)短句之間的銜接呼應(yīng),、比喻夸張等修辭手法的得當(dāng)運(yùn)用以及描寫與抒情的有機(jī)糅合，使文章呈現(xiàn)出濃濃的意境美,，形式的豐富美,，語言文字的畫面美。
根據(jù)教材編寫意圖,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要，基于本班學(xué)生的已有基礎(chǔ),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"構(gòu)詞方式相同的詞語,。
3,、借助具體的語言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣,，能寫恰當(dāng)?shù)?、?jiǎn)單的批注。
教師的教學(xué),，應(yīng)做到心中有本,，目中有人。在理解,、分析教材的基礎(chǔ)上,，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)方式和手段：
1,、情境創(chuàng)設(shè),，將語言文字立體化
真實(shí)、鮮活,、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知,，激活兒童的思維、情感,、表達(dá),。老師利用富有感染力的優(yōu)美的語言,，借助精美的課件，把學(xué)生帶入語言文字營(yíng)造的情境中,，這個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,，能使學(xué)生展開豐富的想象，填補(bǔ)課文中的“留白”,，從而加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,。
2、品讀批注,，激發(fā)自我閱讀體驗(yàn)
精讀課文以各種形式的讀為抓手,，讓學(xué)生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習(xí)寫簡(jiǎn)單的批注,，豐富認(rèn)知,、加深感悟、習(xí)得方法,、獲得提升,。
整篇課文的教學(xué)，恰似帶著學(xué)生去品一場(chǎng)色香味的盛宴,。以一個(gè)大問題“走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng),，你感受到了什么？”導(dǎo)入,，并以此作為一條主線,，貫穿整篇課文的教學(xué)：
一、品“色”——多種形式地讀,，充分咀嚼文字,，讀懂要明白的，讀好要感受的,，讀美要表現(xiàn)的,，讀出文本的魅力色彩。
“槐花的美”：活力美,、顏色美,、形態(tài)美、價(jià)值美
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，圈畫關(guān)鍵詞,，寫簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)呐ⅲ瑏黻P(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人,。通過交流,，讓學(xué)生感受到槐花蓬勃旺盛,，漫山遍野,，冰清玉潔,，形態(tài)可愛，而且還能作為美食讓人們享用,，帶領(lǐng)學(xué)生多角度,、多層次地來欣賞槐花的美。
“槐花的.香”：疊詞的使用,、近義詞意思的遞進(jìn),、夸張的手法
聞香識(shí)槐花，讀文品花香——引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，感知,、想象、體味槐花的香氣不同于別的花,，它熱烈,、豐滿。它吸引你,，陶醉你,。若是槐花失了香氣，就好比畫上少了濃墨重彩的幾筆,，失了顏色,，也讓人減了興致趣味?；被ǖ南?，是五月的槐鄉(xiāng)遞給人們的熱情的邀請(qǐng)函。
二,、品“香”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)營(yíng)造情境,，師生本三者對(duì)話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾
情境的營(yíng)造主要用在讓學(xué)生體會(huì)“花美迷人”和“童趣動(dòng)人”這兩個(gè)板塊的教學(xué)中,。
悠揚(yáng)的絲竹和遠(yuǎn)近景不同角度的槐花美景,，帶學(xué)生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來的童話一般的意境,。學(xué)生從文本中來,，到情境中去，然后再回到文本中,，這一來一回中,，讓學(xué)生充分地、細(xì)致地感知槐花的美,，鮮活了感受,，豐富了認(rèn)知，加深了感觸,，升華了領(lǐng)悟,。都是一般大的孩子,，都純真、活潑,、熱情,、善良，不用多說,，放聲朗讀,，同桌對(duì)讀，和老師配合讀那么幾個(gè)回合,，學(xué)生自能體會(huì)槐鄉(xiāng)孩童之樂,。在教學(xué)這部分時(shí)，老師設(shè)計(jì)問題：“在他們身上有沒有看到你自己的影子,？你還會(huì)怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活,？”讓學(xué)生通過想象合作表演，來抒發(fā)心中的感悟,，不呆板,、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前,。
三,、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味,，將聽說讀寫,，遷移拓展落在實(shí)處
1、借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ句,、疊詞的妙處
文章的一大特色是對(duì)稱句式的使用,，學(xué)生讀起來朗朗上口，別致的寫法,，豐富了意境,，給學(xué)生美的感受。通過同桌輪讀,，男女生對(duì)讀等方式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)對(duì)稱句的趣味和妙處。
2,、最妙是錦上添花——感受比喻,、夸張等修辭手法的得當(dāng)
文中描寫槐花形態(tài)和香氣時(shí)運(yùn)用了非常精當(dāng)?shù)谋扔骱涂鋸垼捎脤?dǎo)讀,、對(duì)讀,、配樂讀等形式，使學(xué)生感受到恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果,。讓學(xué)生發(fā)揮想象,，也學(xué)著說一說槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說法來贊一贊槐花香,，帶他們自然地親近語文，感知語文,，愛上語文,。
3、再多一份精彩——適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和遷移
課文上完后,，可以設(shè)計(jì)“我是槐鄉(xiāng)小導(dǎo)游”或“槐鄉(xiāng)邀請(qǐng)你”等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理思路,，寫一寫：槐鄉(xiāng)最吸引人的是什么,？為什么？可以設(shè)計(jì)“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標(biāo)語”,、可以創(chuàng)作一首關(guān)于槐花的詩,，還可以進(jìn)行想象作文：我真的來到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現(xiàn)的美好意蘊(yùn)上升到新的價(jià)值層面。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇四
《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊(cè)“可愛的小生靈”單元的第一篇課文,，通過對(duì)小蝦吃東西,、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛,，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情,。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的.喜愛之情,；
2,、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法,。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物,。
教學(xué)中,，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“小蝦真有趣”時(shí)，通過抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,，反復(fù)讀文,，用心體會(huì)，模仿表演等,，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣,。教學(xué)第四自然段時(shí)，通過抓“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀,，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài),。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣,。
讀寫結(jié)合,。通過認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,，可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉,、有條有理、有聲有色”等方面,。感悟?qū)懛?，從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，也是難點(diǎn),。為此，在教學(xué)中,，以閱讀為載體,，讓學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容,，又能關(guān)注寫法,，感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦?。作為三年?jí)的學(xué)生,，當(dāng)然我們只要求學(xué)生能使用其中的一種，鼓勵(lì)學(xué)生能使用更多的寫法,，不做一概而論,，不過，能有所感悟也是收獲,。
從課堂實(shí)施看,，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂,，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因,，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高,，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦,；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)生定位太高，要求太高,。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇五
1、教材理解：
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士,，被一輛馬車軋斷了雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活,。那位買火柴的先生被感動(dòng)了,，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了,。
全文語言平實(shí),，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝,?！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。人教社選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會(huì)的罪惡,，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在?我想,，這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語言和寫法,，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象,、是小珊迪人窮志不窮的骨氣,、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì),，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力,。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活,。
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中悟情,。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解敘述順序,，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文,，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入____整體感知____研讀悟情____小結(jié)全文”
(具體見教案)
遵循我校的十六字教學(xué)原則,，即“自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究、合作協(xié)商,、交流評(píng)價(jià)”,，從整體感知課文入手，以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中怡情,。
語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲!朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法,。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言,，與作者的心靈直接交流,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中,，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感。
在我校的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”,。具有探究品質(zhì),，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向,。語文,，作為中華民族的母語,，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天,，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，越來越得到大家的認(rèn)同。在語文教學(xué)中,，一句話該怎么讀,，一個(gè)詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)?，F(xiàn)在,，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的`嘗試,。
探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題,，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,，為學(xué)生提供契機(jī),。學(xué)生通過探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,、獲取知識(shí)的目的,。
本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn)，以這一個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話,，落實(shí)探究過程,。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng),，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中,，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。
情感是人的精神的內(nèi)核,。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感,，品賞,、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語言,，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操,，提升學(xué)生精神的需要,。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線,，通過動(dòng)情的朗讀,，使學(xué)生通過對(duì)語言文字的感知，把言語對(duì)象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象,。采用生生互讀,，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識(shí),、情感的共鳴,、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書,，深深切切的感受，讓可憐,、善良,、誠(chéng)實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中,，使人文性和工具性相輔相成,，相映生輝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。的確，語文的工具性,，只有與人文性統(tǒng)一,，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ),，它才能成為有源之水,，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色,。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式,，然而，語文課畢竟姓“語”,，我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感,，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。
語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí),，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,，扎實(shí)訓(xùn)練,。
本節(jié)課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況,，用幻燈的形式導(dǎo)入新課,，配上音樂，以起到渲染氣氛,、創(chuàng)設(shè)情境的作用,。
以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇六
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著一個(gè)共同的主題“尊重與平等”,。課文篇幅不長(zhǎng),，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文,。然而,，平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛和尊重,，才是真正的關(guān)愛和尊重,。
課文敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后,，以研究帽子為名,，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好,。表面上以認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子為名,，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害,。這樣,，當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信,，保護(hù)了她的自尊心,，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師,，她們的內(nèi)心世界豐富,，人物形象鮮明飽滿。
蘇珊：一個(gè)可愛聰慧,、熱愛生活的女孩,。她的可愛在課文第一句已直接說明。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低,，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課,?！边@句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì)到。除此之外,，細(xì)讀課文,，我們可以察覺，蘇珊她有著所有女孩共有的心理：她愛美,、情感細(xì)膩,、自尊心強(qiáng)，既有堅(jiān)強(qiáng)的一面又有弱小的一面,。她和絕大多數(shù)女孩一樣,，喜愛自己的一頭金發(fā)，覺得那很漂亮,，然而當(dāng)她以堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)戰(zhàn)勝病魔后,，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的,，內(nèi)心活動(dòng)是豐富的,。然而，當(dāng)小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí),，正是有了海倫老師的巧妙安排,，才使蘇珊從自卑中走出來，重新樹立自信和變得活潑,。
海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人,，更是一個(gè)充滿智慧的人，她用她的智慧,，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬,。不但保護(hù)了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生,，如何表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心,，什么才是真正的關(guān)心和愛。
什么才是真正的“尊重”,？
在這個(gè)故事里,，我們看到了教育成為了一種細(xì)節(jié)上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護(hù),。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對(duì)于他人或者自己的呵護(hù)中獲得了心靈的感悟,。這種尊重與理解的來源體現(xiàn)的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命,，靈魂與靈魂的交融之中,。
從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的,。但是,，同情,，這種對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來的,，而感受課文中老師,、同學(xué)的同情心及善良，只是對(duì)文本最淺層面的'理解,，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓,，不是本文的立意所在?；赝F(xiàn)實(shí)生活,，想表達(dá)自己的關(guān)愛但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人,，全社會(huì)都在倡導(dǎo)關(guān)心他們,，但是，在我們表達(dá)我們的愛心時(shí),，有沒有顧及到他們的感受,，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開,，再施以我們的同情和關(guān)心,。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛,，還是把自己放到跟他們同樣高的位置,，設(shè)身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習(xí)本文,，學(xué)生應(yīng)該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重,，什么是真正對(duì)人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的,，它還需要正確的表達(dá)方式,，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn),，“尊重”的體現(xiàn),，是海倫老師智慧的結(jié)晶，是本文人文關(guān)懷的展現(xiàn),。所以,，我下面著重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達(dá)成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的,。
課文結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
縱觀整篇課文,，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索,，從開始的“擔(dān)心”“猶豫”到后來的“自如”“輕松”，而導(dǎo)致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿智慧和愛心的提議,。我以蘇珊的情緒變化為主線,，分為三個(gè)板塊：體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情——體會(huì)蘇珊自如、輕松的心情——體會(huì)
海倫老師的智慧與愛心
板書設(shè)計(jì)：
蘇珊的帽子
（智慧）
擔(dān)心,、猶豫————→輕松,、自如
平等、尊重
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇七
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景,，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活,，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”,。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān),，但是題材不同，有記敘文,，有散文,，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文,，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，我確立以下三維目標(biāo)：
有感情地朗讀課文,，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語言,，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂,。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)文中的意境,。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),、熱愛生活的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，圍繞著我的教學(xué)理念,，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,?！弊鳛橹攸c(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn),。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù),，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂,，是我們每個(gè)孩子所向往的,。對(duì)我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn),，所以學(xué)習(xí)起來,，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過,，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力,，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況,，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
由于這是第二課時(shí),，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象,？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過知識(shí)的復(fù)現(xiàn),，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境,，從而引出本節(jié)課要交流的話題,。】
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后,，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗,，孩子們的快樂？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問題的提出,，既指向文章的主旨,，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)?！?/p>
這環(huán)節(jié)中,，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞,，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美,，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，體會(huì)兩句話的不同之處,，感受到疊詞不僅韻律美,，表示的程度深,，而且作者的情感也融入其中,。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀,、然后指名讀,，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀,，讓孩子在熏陶感染中再練讀,，直到讀出喜愛之情為止。
②疊詞的運(yùn)用是本文語言的一個(gè)特征,，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞,？比比誰說的多,。學(xué)生可能會(huì)說紅紅的，白白的等等,。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過程,。
③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰,？它們會(huì)笑嗎,？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法,，表面上是寫麥子和豆莢的快樂,，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話,。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn),，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí),，我會(huì)出示一些圖片,，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
④最后,，再讓學(xué)生配樂美美的讀讀整段話,。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,，從而真切的感受到田野的美麗,。】
過渡：田野這樣美,，在這美景中,，孩子們尋找到了怎樣的快樂,？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂
①當(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí),，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律,，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會(huì),，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺,？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
②當(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時(shí),，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂,？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解,。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”,，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂”的意境,。還是采取多種朗讀方式,，如自由讀，同桌互讀,，賽讀,，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程,。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話,。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂,，想想如果你就是田野中的孩子,，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫,，既感悟了語言又體會(huì)了快樂,。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂,，立足于學(xué)生的生活實(shí)際,，感受童年生活的樂趣，達(dá)到與作者,、與文本情感的共鳴,。】
③從孩子們簡(jiǎn)單的.“野炊”中,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”,，再和文中“噴香的飯菜”做比較,，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床,，藍(lán)天當(dāng)被”的意境,，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。
語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的,，課文帶給我們純樸,、真切的農(nóng)村生活,，讓我們每個(gè)人為之向往,，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文,、詩歌,，將孩子的快樂加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起,，拓寬學(xué)生視野,，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，我設(shè)計(jì)了如下的板書,。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、概括,，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然,。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值。
一,、說教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂,，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活,，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元,，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”,。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同,，有記敘文,，有散文,，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文,，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文,。
學(xué)習(xí)文中語言,，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，體會(huì)文中的意境,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！弊鳛橹攸c(diǎn),，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn),。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù),，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平,。
二,、說學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂，是我們每個(gè)孩子所向往的,。對(duì)我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn),，所以學(xué)習(xí)起來,，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過,，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力,，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”,。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三,、說教學(xué)流程：
由于這是第二課時(shí),，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象,？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過知識(shí)的復(fù)現(xiàn),，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境,，從而引出本節(jié)課要交流的話題,?！?/p>
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后,，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂,？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問題的提出,，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo),?！?/p>
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1,、預(yù)設(shè)一：田野美麗
①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞,，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言的對(duì)比練習(xí),，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美,，表示的程度深,，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話,，我先讓學(xué)生自由練讀,、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí),，我會(huì)范讀,，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止,。
②疊詞的運(yùn)用是本文語言的一個(gè)特征,，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞,？比比誰說的多,。學(xué)生可能會(huì)說紅紅的，白白的等等,。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過程,。
③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰,？它們會(huì)笑嗎,？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法,，表面上是寫麥子和豆莢的快樂,，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話,。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn),，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí),，我會(huì)出示一些圖片,，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
④最后,，再讓學(xué)生配樂美美的讀讀整段話,。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,，從而真切的感受到田野的美麗,。】
過渡：田野這樣美,，在這美景中,，孩子們尋找到了怎樣的快樂？
2,、預(yù)設(shè)二：孩子快樂
①當(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí),，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的,、軟軟的”來體會(huì),，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀,。
②當(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時(shí),，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解,。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”,，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂”的意境,。還是采取多種朗讀方式,，如自由讀，同桌互讀,，賽讀,，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程,。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話,。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂,，想想如果你就是田野中的孩子,，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫,，既感悟了語言又體會(huì)了快樂,。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂,，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂趣,，達(dá)到與作者,、與文本情感的共鳴?！?/p>
③從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較,，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣,。最后通過邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境,，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛,。
語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸,、真切的農(nóng)村生活,，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事,、散文,、詩歌,，將孩子的快樂加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起,，拓寬學(xué)生視野,，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，我設(shè)計(jì)了如下的板書,。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、概括,，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然,。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇八
本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文,，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力,，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情緒.
1、準(zhǔn)確,，流暢,，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2,、學(xué)習(xí)本課的生字,，明白由生字構(gòu)成的詞語.
領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.
這里重要說說我的教法：
起首,，讓學(xué)生看圖,，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).
其次,，讓學(xué)生熟讀課文,，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文,，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文,，加深對(duì)課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞,，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.
末了,，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這
(4)句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?
6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.
7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)?地方.
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱贊了祖國(guó)嗎?
3.師總結(jié).
1.講堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法,，學(xué)生很喜好,，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).
正所謂教無定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇九
一、教材簡(jiǎn)析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒,、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難,。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。
3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難
本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比,，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，說話明理,。最后課堂延伸，學(xué)科整合,?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究,。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文,。在一幅幅鮮明畫面,，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論,，反復(fù)朗讀等多種形式,，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>
充分運(yùn)用電教媒體,，在讀讀、議議中突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比,、想一想中真正融入課文,，明白課文所包含的深刻道理。
（一）興趣導(dǎo)讀,，讀中入境,。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎,？說一說你的理由,。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,，喜歡鹿的活潑美麗,。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展,、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái),，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的'興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢,？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多
（二）讀中對(duì)比,，讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理
（1）,、森林狀態(tài)的前后對(duì)比,，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無比,；
（2）,、鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康,，二是頻臨滅絕,，疾病纏身；
（3）狼鹿易位的對(duì)比,，一是對(duì)鹿痛恨之極,，對(duì)鹿愛護(hù)有加，一是狼成了“功臣”,，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>
緊緊抓住這三處對(duì)比,，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向,。
想象法——想象大森林前后變化的景色,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手,，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象,，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大,，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’,，鹿成了‘禍?zhǔn)住?。”這句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語句,，抓住這句話,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?？研究根本何在,，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動(dòng)地參與探討,，抓住這個(gè)重點(diǎn)語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力。
（三）,、合作學(xué)習(xí)，說話明理,。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，讓學(xué)生自讀這一小節(jié),，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn),、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享,。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇十
《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文,。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的,。先講西沙群島的位置，再按照海水,、海底,、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),，最后描寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒,。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽,、查詢、篩選,、搜集相關(guān)的信息,。了解課文是從海水、海底,、海灘,、海島四個(gè)方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的地方,。
3、收集積累文中的好詞佳句,，并背誦課文中自己喜歡的部分,。
4、通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒,。
使用網(wǎng)絡(luò)課件,，形成師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的和諧氛圍。
西沙群島位于祖國(guó)的最南端,，她的富饒和美麗,，對(duì)于生活在祖國(guó)北方山區(qū)的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力,，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件,，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)課件,。（切換至課件,，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀,、海水,、海島、海底,、海灘,、未來、西沙遨游,、海洋鏈接等幾個(gè)方面的內(nèi)容,。將文字、圖像,、聲音,、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，再按照教學(xué)要求,，隨機(jī)調(diào)控,、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中,，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺,。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的,。
本課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機(jī)出示地圖,，讓學(xué)生自己找出西沙群島,。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙,。很快便抓住學(xué)生的好奇心,，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究,，交流匯報(bào),。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀,，自由欣賞，初步感知課文,。（點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀）教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問題,，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游,。有的同學(xué)來到了海灘,，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思,。有的同學(xué)來到了海底,，威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參,、美麗的珊瑚,、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀,、自探,、自得自樂。進(jìn)入海水,、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色,、瑰麗無比、棲息等詞的含義,。
接下來,，就是小組交流、匯報(bào)融通,。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后,，根據(jù)自己的'理解向大家匯報(bào)。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄,。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報(bào),，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習(xí),，獲取更多,、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足,，既受到了尊重,，個(gè)性又得到了張揚(yáng)；既鍛煉了學(xué)生的說話能力,，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,。極大地提高了課堂效率,。
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識(shí)拓展,。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分,，自然想了解得更多,。于是教師請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接,，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島,。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo),。這時(shí)學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí),，也可以結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的內(nèi)容,，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家,。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來到這里,，真是大開眼界,！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物,，有科學(xué)常識(shí),，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光,，美麗的海灘,、遼闊的大海、壯麗的日出,、歷史的見證盡收眼底,，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,，眾說紛紜,。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮,，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué),。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理,、提取,、運(yùn)用信息資源的能力。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華,。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),，自然而然地傾瀉出對(duì)祖國(guó)的熱愛,。讓學(xué)生來總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛,，達(dá)到了教育教學(xué)的最高潮,。
總之，本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象,、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字,，提供條件,。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源,，提高靈活運(yùn)用語言文字的能力,。使學(xué)生對(duì)語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟,，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn),，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松,、和諧、平等,、愉快的氛圍中,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇十一
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,。作者巧妙地設(shè)置懸念,，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索,，繼而謎底揭開,，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說"她是我的朋友".課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情,、動(dòng)作的真實(shí)描述,，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 學(xué)習(xí)這篇課文,，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文,，體會(huì)表達(dá)的思想感情,。
1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格,。
2、說出課文的主要內(nèi)容,。
3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4,、有感情地朗讀課文,。
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句,，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情,。
1、情境法,。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖,，使學(xué)生如臨其境,，如見其人，受到情緒的感染,，引起感情上的共鳴,。
本課分三步進(jìn)行：
（1）披文入情，整體感知,；
（2）精讀品味,，體會(huì)感情；
（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感,。
2,、扣題法。本課課題揭示了文章的中心,，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，說說"她"是誰？"我"是誰,？為什么要用人物的語言作課題,？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況,，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事,？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3,、談話法,。本課教學(xué)，多處采用談話法,，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，教師可通過談話營(yíng)造緊張,、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在自學(xué),、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲,。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋,，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性,。
1,、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用"邊讀邊想"的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文,，嘗試?yán)斫獠欢脑~語,，提出問題；細(xì)讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句思考理解,，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲,。
2,、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的.內(nèi)在意蘊(yùn),。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí),，先讓學(xué)生從文中找出表示"哭"的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別,，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣,？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦,、緊張,、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血,，而是在不斷地掩蓋自己,，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照,。
3,、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九,、十自然段。
1,、導(dǎo)入新課時(shí),，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的"輸血迫在眉睫"的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情,。
2,、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),，撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。
3、默讀課文,，自學(xué)生字詞,，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題,，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容,。
1、抓關(guān)鍵詞,，了解危急。抓住"迫在眉睫"一詞,，質(zhì)疑,、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,，刻不容緩。
2,、品詞析句,，感受悲壯。
（1）決心獻(xiàn)血,。以課后思考練習(xí)2為例,，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈,，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來,，以自己的死去換取她的生,。
（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作,。采用以上的方法來學(xué)習(xí),，先讓學(xué)生從文中找出"哭"的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較"啜泣",、"嗚咽"、"抽泣"這幾個(gè)詞的意思,，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣,？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論,，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心,，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人,。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概,。
（3）解除"死亡"警報(bào),。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣,，好像沒事似的,，這是為什么,？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚,，但他那純潔無瑕,、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
1,、把握環(huán)境特點(diǎn)讀,。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快,，讀出緊張危急的氣氛,。
2、把握感情基調(diào)讀,。如"一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去,，然后又舉起來,。"為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，"沉默"要讀得緩慢,、輕聲,；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀"顫抖"的聲音稍帶發(fā)顫,；"舉——放——舉"這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快）,，特別是最后"舉起來"語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中,，品味人物的心聲,。
3、圖文對(duì)照情景交融讀,。插圖與課文內(nèi)容相輔相成,，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀,，能加深對(duì)課文的理解,。如朗讀課文第九、十自然段,，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音,、停頓,、節(jié)奏、語調(diào),。體味其情感變化,，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田,，受到巨大的感染和教育。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇十二
當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候,，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟,；當(dāng)作為一名語文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng),。我認(rèn)為語文教師此時(shí)面對(duì)文本,，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣,；通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后,，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說一說我的設(shè)計(jì)意圖：
《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文,，集體備課時(shí),，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)
觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿,。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾,?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在,。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也,！項(xiàng)羽自刎烏江,，壯志未酬，然他仍是一代梟雄,。真是成亦英雄,，敗也英雄。
觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓,。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變,，上得了天,，入得了地，下得進(jìn)海,，令人非常羨慕,；女媧用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人,，這是神奇,。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事,，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄,？而在于故事的神奇在哪里,？
根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路,。根據(jù)本文的重點(diǎn)是
難點(diǎn)是,，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、初讀課文,，讀通課文，有所感受,。
2,、細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志,。
我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn),，以學(xué)生的原需求出發(fā),，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父,，由衷地產(chǎn)生敬佩之情,。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng),，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎,，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話,，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí),。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。通過幾個(gè)重點(diǎn)句子：
① “第二天早晨,，當(dāng)太陽……夸父的手杖變成的?！眰?/p>
2“于是夸父拿著手杖,，提起……一眨眼跑了兩千里,。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快,。引出句子：“我不喜歡黑暗,，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴,。”感受喝水速度快得神奇,，肚量大,。
4（重點(diǎn)處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！保⊕仯?/p>
的指導(dǎo),， 讓學(xué)生通過讀、辨,、悟,，激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的.學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，我始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。國(guó)家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。
在教學(xué)過程中
1．樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇,？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子,，去讀去理解，去感悟,。
2．樹立大語文觀,，通過課前談話，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重,，神話故事的神奇,。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文,，感受這個(gè)故事的悠久歷史,。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇十三
《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績(jī),，覺得丟臉,，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù),。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服,，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣,，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表,，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng),，不服輸,。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng),；要練,，就練對(duì)自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí),、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同,，這也選編這篇課文的意圖。
基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確,、流利,，有感情的朗讀課文，體會(huì)小柱子兩次比絕招前后的不同。
2,、體會(huì)童年生活的快樂,感受童真童趣,。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，刻苦求知的愿望,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同,，體會(huì)童年生活的快樂。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望,。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定,，我的教學(xué)思路也越來越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。
1,、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),，以及自主合作精神,，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，體現(xiàn)三維目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)本課,，我采用了討論法、點(diǎn)撥法,。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì),，但游離文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)的是口號(hào)式的,。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到學(xué)生自悟所無法企及的高度,。
2,、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟,，讀悟結(jié)合,，以讀促悟，以悟生情,。
抓重點(diǎn)詞句,，品讀感悟,，積累和豐富語言，運(yùn)用語言,。
3,、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語文本文,，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語言是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù),。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習(xí)得語言,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟,。新課標(biāo)明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為,，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,，加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考。
在以上理念的指導(dǎo)下,，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。所以,，我設(shè)計(jì)了這樣流程。
創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文 （這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。）
整體把握，梳理脈絡(luò)（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理,。）
導(dǎo)讀賞析,，品味語言（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同,，體會(huì)小柱子之所以不同的原因,，從感悟到刻苦求知的`愿望。）
回歸整體,，升華情感,。
根據(jù)以上教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你們都喜歡動(dòng)畫片中的誰,？他們都有什么本領(lǐng),？
根據(jù)學(xué)生的回答，我來小結(jié)：同學(xué)們,，這都是他們的絕招,。你知道什么是絕招嗎？
【如此導(dǎo)入,，學(xué)生的聽覺,、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,。】
2,、整體感知,，梳理脈絡(luò)
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中的一群小朋友也有自己的絕招,。趕快打開課文去看看吧,。主意，要把課文中的生字讀正確,，課文讀通順,。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話,，在這里,，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力,?！?/p>
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語很難讀,，誰來試試,？
【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過渡,，但字詞教學(xué)還是占主要成分,。】
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，這次你可以快速的瀏覽,。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事,？
學(xué)生快速度讀了課文后,，我問,，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說說課文講了一件什么事嗎？
真了不起,，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話,。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿花鐘 三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三分鐘篇十四
（一）教材簡(jiǎn)說
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的,，它就像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。
（二）說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)
根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際,，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),。
1,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力
（2）過程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語句,，從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛心的神奇力量。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人,，懂得用愛心對(duì)待生活,。
2、教學(xué)重難點(diǎn),。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大,。
讀關(guān)于愛心的神奇故事,，體會(huì)愛心對(duì)本人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛心對(duì)待生活,。
1,、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀,，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑,。
2、 教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫寫,。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和感受,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。
1,、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本
上節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕,，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因,。上課伊始,，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語，然后以圖片,、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,，引出人們?cè)诖蠛禐?zāi)時(shí)對(duì)水的極致渴望。
然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上,，天黑漆漆的,，一個(gè)小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久,，可是,，哪兒都找不到水，終于,，又累又渴,，倒在沙地上睡著了,。緊接著，讓學(xué)生在輕柔悠揚(yáng)的輕音樂中,，自讀課文,，隨著文本，隨著小姑娘而感動(dòng),。
2,、整體感知，回憶內(nèi)容,，導(dǎo)出課文明“線”
在自讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化？
通過學(xué)生的回答,，理清課文脈絡(luò),，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石,、涌出水流,。
面對(duì)這樣的變化,，你有什么問題,？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，歸納問題：為什么會(huì)發(fā)生一次次神奇的變化,、課題為什么叫《七顆鉆石》,，而不叫……
建構(gòu)主意認(rèn)為：師生、生生之間需要針對(duì)某些問題進(jìn)行探討,，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑,。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”,，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī),。
3、理解,、品讀詞句，感悟課文暗“情”
由于教材層次是層層遞進(jìn),、缺一不可的關(guān)系,，我通過把握課文、品詞句,、議論,、促體會(huì)、想像,、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué),，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體,，老師扮演的是引導(dǎo)者,、組織者的角色。所以,，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我采取了示范分析與自我體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力,。在水罐的第一次變化中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘的孝心與愛心,，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讀中體會(huì)、感悟,，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的'水到底是從哪兒來的呢,？讓生展開大膽的想像,，暢所欲言，訓(xùn)練臨場(chǎng)語言表達(dá)能力,。再以生生互評(píng),、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，不過評(píng)價(jià)的主流應(yīng)是積極的,、鼓勵(lì)的,、富有啟發(fā)性的。
在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過讀小狗的前后變化對(duì)比出小姑娘的美好心靈,，從而凸顯她的愛心之無私。
銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn),，這里要讓學(xué)生體悟,、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛，不僅有小姑娘對(duì)母親,、對(duì)小狗和他人的愛,，也有母親對(duì)女兒的愛。是人間廣博無私之愛創(chuàng)造了奇跡,。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說的那句話,，從那句話中體會(huì)出母女間的深情?？上戎该x,，生評(píng)，再指名讀,，然后分角色讀,。
最后的變化：從金水罐中跳出鉆石,、涌出水流,。這里用討論法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關(guān),，是什么樣的愛竟然使水罐跳出鉆石,、涌出水流呢？這里可結(jié)合前幾次的變化來談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無私的愛心,，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過路人時(shí),，她的愛心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒,。是這種無私的愛,，給人間帶來了希望，照亮了人間,。
與此同時(shí),，進(jìn)行拓展,、說話練習(xí)：小姑娘的愛心給這個(gè)世界帶來了源源不斷、新鮮的水流,，干渴的世界將會(huì)變成什么樣呢,？（如果有了水,，人們會(huì)說---------------,；動(dòng)物會(huì)說----------------；花草樹木會(huì)說-------------------,。）讓學(xué)生契合本文童話的主題,，充分,、大膽地展開想象的翅膀。
4,、引伸拓展,，讓愛層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事,，明白變化的原因是“愛”,。對(duì)作者的意圖還不甚理解,。所以,，向?qū)W生提出疑問：
（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢,？
讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落,，照進(jìn)每個(gè)人的心中,；只要心中充滿愛,，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星,，就是告訴人們,，讓愛成為你心中光明的指路星。
（2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么,？想做些什么呢,？
①文中的小姑娘為了找水，累得倒在了沙地上,，這水是多么的寶貴啊,！讀完這個(gè)故事，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你有什么想法呢,？（節(jié)約水資源,，倡導(dǎo)環(huán)保,、和諧等,。）
②試想：如果沒有愛心，這個(gè)世界會(huì)變成一個(gè)怎樣的世界？從中,，你懂得了什么,？（會(huì)感受愛,，更要懂得珍惜,、感恩,。世界因愛而美好.....）
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事,，明白愛是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛,，到處有奇跡發(fā)生,。
19 七顆鉆石
愛心——奇跡
這堂課的板書設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，便于學(xué)生理解,，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率,。
