“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感,，并感得深刻,。可是讀后感怎么寫才合適呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

～歲正面管教讀后感篇一

《正面管教》第四章是重新看待不良行為,。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí)，確實(shí)受益匪淺,。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái),，與大家一起分享。

既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為,，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為,。有了這種意識(shí)，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn),，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感,。我們就能夠自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒,，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候,。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的,、有長(zhǎng)期效果的方法,，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。

一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解,。

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子,。

在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí),，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害,。我能理解。要是換成我,，我可能也會(huì)有那種感覺(jué),。”對(duì)孩子的感受表示理解,，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法,，但是還需要緊跟著解決問(wèn)題：“當(dāng)我們都覺(jué)得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢,?！?/p>

鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。

只有抱著鼓勵(lì),、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效,。

把孩子引向建設(shè)性的行為,。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子,?；〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷,。

在孩子覺(jué)得自己被理解之后,，可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法，并和你一起解決問(wèn)題。

你越是要控制他們,，他們就越是不屈,，并且越是遠(yuǎn)離你。

贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,，是以相互尊重,、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。

最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛(ài)的孩子,。

記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問(wèn)題,。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。

在了解了這一章的知識(shí)后,，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實(shí)收到了很好的效果,。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀,。

～歲正面管教讀后感篇二

教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)教育孩子很重要,。

1,。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感,，尋找有人愛(ài)他的感覺(jué),，這時(shí)，如果父母不管他,，他心里會(huì)非常焦慮,，直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來(lái)，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感,。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感,，歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的,。

2,。父母是孩子的導(dǎo)游，來(lái)到這個(gè)世界的導(dǎo)師,，告訴孩子一件事為什么這樣做,。常見(jiàn)錯(cuò)誤教育孩子的情況有，父母對(duì)孩子說(shuō),，每次讓我對(duì)你翻臉你才聽(tīng)話,，這是一種短期有效的方法,，要考慮長(zhǎng)期有效的方法。

3,。不可嚴(yán)厲和放縱孩子,，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為,，隨他去吧,。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊,。告訴孩子,，你不尊重我，雖然我愛(ài)你,，我也就不尊重你,。你尊重我，我會(huì)和你一起探討解決問(wèn)題的方法,。教會(huì)孩子尊重自己,，尊重別人，自己是有價(jià)值的,，父母和孩子是愛(ài)的關(guān)系,，愿意和孩子一起成長(zhǎng)，而不是責(zé)罵,，責(zé)備,，指責(zé)。

4,。不要批評(píng)孩子，不要與孩子劃清界限,，搞對(duì)立,。而是與孩子共同面對(duì)，孩子犯錯(cuò)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì),。

打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會(huì)尋求過(guò)度關(guān)注,，權(quán)利爭(zhēng)奪,，報(bào)復(fù)行為。

～歲正面管教讀后感篇三

閱讀了《正面管教》三四章后,，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法,。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ),。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任,。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果,，教給孩子各種技能,，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通,，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言,，使孩子積極地解決問(wèn)題,，培養(yǎng)孩子良好品格。

文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰,；驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方,，并且會(huì)幸福,，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則,。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案,。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善,，維護(hù)你的尊嚴(yán),，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路,。

曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,，孩子表面聽(tīng)話了實(shí)際心里很不服氣,，而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式,，我們是嚴(yán)厲型的,，常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨，他茫然地被動(dòng)接受,，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí),，錯(cuò)誤依舊發(fā)生,。而我們只能是對(duì)他懲罰，收效甚微,。在教育的過(guò)程中,，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心,，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓他自己解決,，甚至不指出他的錯(cuò)誤,，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行,，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,，家長(zhǎng)的話根本聽(tīng)不進(jìn)去,，我行我素。

我認(rèn)為,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：

第一,、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

第二,、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情，但不能寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,，你也曾有過(guò)類似的感受或行為,，效果會(huì)更好。

第三,、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了,。

第四、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法,。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí),。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟,。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng),，愿意合作的氣氛,。

值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問(wèn)題,。其實(shí),，這是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候。在生氣的時(shí)候,，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭(zhēng)奪權(quán)力）或者是“逃”（后撤,，并且無(wú)法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考,。我們會(huì)說(shuō)些過(guò)后就后悔的話,。在處理一個(gè)問(wèn)題之前，先讓自己冷靜下來(lái),，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義,。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。有時(shí)候,，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此,。所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬?。

～歲正面管教讀后感篇四

我是一個(gè)五歲半孩子的媽媽。從好動(dòng)倔強(qiáng)的開(kāi)開(kāi)出生那一刻開(kāi)始,，我就踏上了一段艱難的“修身養(yǎng)性”之旅,。從他兩歲以內(nèi)我對(duì)他的千依百順、萬(wàn)般照料,，到他三四歲時(shí)我的嚴(yán)格強(qiáng)硬,、動(dòng)則暴跳如雷，我開(kāi)始變得越來(lái)越像個(gè)潑婦,。而開(kāi)開(kāi)體內(nèi)似乎有著一股洪荒之力,，越來(lái)越不受控制，我慢慢意識(shí)到,，孩子性情里的狂躁可能是我和家庭帶給他的,。而他，本來(lái)可以更好,。

緣于一次正面管教的公開(kāi)講座,，我鄭重地端起《正面管教》這本書(shū)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)孩子,、認(rèn)識(shí)自己,、認(rèn)識(shí)我們的情緒,、認(rèn)識(shí)正面管教。

書(shū)中的理念深深吸引著我,，我第一次認(rèn)識(shí)到,，孩子也是社會(huì)人，也需要被賦予社會(huì)責(zé)任感和集體感,；孩子的錯(cuò)誤行為目的緣于尋求過(guò)度關(guān)注,、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)或自暴自棄,。我也開(kāi)始意識(shí)到,，雖然我的嚴(yán)厲、嘮叨和責(zé)罵都緣于對(duì)開(kāi)開(kāi)的愛(ài),，可他感受到的卻不盡相同,。

書(shū)中從始至終貫徹了一個(gè)核心理念：和善而堅(jiān)定，而其前提是認(rèn)識(shí)孩子行為背后的目的,，理解和尊重孩子,。以前，我從沒(méi)想過(guò)一個(gè)幾歲的小不點(diǎn)也要被理解和尊重,，也會(huì)追求歸屬感和價(jià)值感,。可最近的一件事讓我深刻體會(huì)到孩子被理解和尊重的需要,。

我周末帶開(kāi)開(kāi)去他二姨家玩,，正和二姨談?wù)撝麉⒓觘f閱讀挑戰(zhàn)賽以來(lái)的進(jìn)步。開(kāi)開(kāi)突然大聲叫“媽媽,、媽媽,！”“寶貝，你忘記了嗎,？大人說(shuō)話的時(shí)候不要打岔”,，我立馬制止了他。整整一天,，開(kāi)開(kāi)情緒都很低落,。晚上回家我問(wèn)他：“寶貝，怎么感覺(jué)你有點(diǎn)不開(kāi)心,？”開(kāi)開(kāi)沒(méi)有回答我,。在我的再三追問(wèn)下，開(kāi)開(kāi)委屈地哭了：“媽媽,，我只是想告訴你：謝謝你每天陪我讀英語(yǔ)?！蹦且豢?，我似乎聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音,，那是開(kāi)開(kāi)心里無(wú)聲掉落的一片花瓣。

而理解和尊重并不意味著對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)和嬌縱,，因?yàn)橹挥袌?jiān)定的態(tài)度和有限的規(guī)則,，才能帶給孩子更大的安全感。嬌縱的方式,，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)某些不良行為來(lái)操控家長(zhǎng),；而懲罰的方式不能產(chǎn)生長(zhǎng)期有效的結(jié)果，甚至可能會(huì)造成孩子的退縮,、憤恨,、反叛甚至報(bào)復(fù)行為。

認(rèn)識(shí)孩子行為背后的目的,，和善而堅(jiān)定地管教孩子,，讓孩子關(guān)注有效的解決辦法，是對(duì)孩子的尊重和鼓勵(lì),，有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,，有助于教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能,，有助于培養(yǎng)孩子的良好品格,。

積極的暫停、啟發(fā)式提問(wèn),、鼓勵(lì),、給孩子選擇、讓孩子參與解決,、班會(huì)或家庭會(huì)議,、自然后果與邏輯后果等管教工具，給了我一些全新的思維方式,。

在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)的我,，總認(rèn)為嚴(yán)格的管教才能培養(yǎng)孩子的良好品格。于是,，我總會(huì)看到開(kāi)開(kāi)犯的各種大小錯(cuò)誤,，總在不停地批評(píng)、糾正他,，直到有一次,，我才意識(shí)到自己的嚴(yán)苛和專斷導(dǎo)致的不良后果：

開(kāi)開(kāi)有時(shí)會(huì)從幼兒園帶回來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具車，問(wèn)他就說(shuō)是某個(gè)小朋友送的,。我害怕他沒(méi)有是非觀念犯錯(cuò)誤,，于是給他定了個(gè)規(guī)矩：不許接受別人的禮物。但沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)規(guī)矩就不再起作用,，我又會(huì)偶爾發(fā)現(xiàn)他帶不認(rèn)識(shí)的玩具回家,，再問(wèn)他，他就總是支支吾吾,，說(shuō)是在某個(gè)地方撿的,。孩子的小謊言自然瞞不過(guò)我的“火眼金睛”，哪有隔三差五路上就會(huì)有個(gè)不錯(cuò)的玩具可以撿的呢,？這時(shí),，我的心底更加恐懼。

所幸我接觸了正面管教,，它教給了我辦法,。我將開(kāi)開(kāi)摟入懷中：“寶貝，媽媽看得出來(lái),，你很喜歡這個(gè)玩具車,，對(duì)嗎？”開(kāi)開(kāi)膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭,?！皨寢尷斫饽恪．?dāng)我很喜歡一樣?xùn)|西,，而朋友又愿意送給我,，我也會(huì)有點(diǎn)抗拒不了?！遍_(kāi)開(kāi)抬起頭看了看我,，眼中閃過(guò)一道亮光?！爱?dāng)你接受了朋友的禮物,，這時(shí)你應(yīng)該怎么做呢？”“跟他說(shuō)謝謝,?！遍_(kāi)開(kāi)語(yǔ)氣突然變得輕快起來(lái)?！斑€有嗎,？”“媽媽，我可以也送給他一輛車嗎,？”開(kāi)開(kāi)思索了很久之后問(wèn)我,。“不錯(cuò)的主意,。如果你喜歡朋友的玩具,，但他不想送你，你怎么辦呢？”“那我就不要唄,！或者我可以拿一輛車跟他交換,！”呼~(yú)我的心一下就落地了。

接下來(lái)的一段時(shí)間里,，開(kāi)開(kāi)會(huì)主動(dòng)告訴我誰(shuí)送了他什么玩具，他送了誰(shuí)什么玩具,。我很高興看到開(kāi)開(kāi)的變化,，他不僅更樂(lè)于跟朋友分享，也更樂(lè)于跟我分享他的快樂(lè),。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中免不了會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,，但每次犯錯(cuò)都是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子只有感覺(jué)好還能做的好,，所以,，相信孩子，給孩子理解和尊重,，教孩子關(guān)注解決問(wèn)題的辦法,，孩子才會(huì)更健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

～歲正面管教讀后感篇五

認(rèn)真讀完一本著作后,，想必你有不少可以分享的東西,，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫嗎,？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀后感,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

剛上完一節(jié)課,，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》,，本學(xué)期教研組共同書(shū)目,，書(shū)名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀,，剛好趁此機(jī)會(huì),，平心靜氣，提升自己,。

其實(shí)在閱讀此書(shū)之前,，我曾以為，正面管教這本書(shū)應(yīng)該是大多親子教育書(shū)籍一樣,，引導(dǎo)家長(zhǎng),、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問(wèn)題，但是第一頁(yè)中“如何不懲罰,、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣,，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主,、自由,、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系,，其實(shí)也是我一直困惑的問(wèn)題,。

此書(shū)作者為美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森,，其英文名字為positive discipline，直譯為積極的紀(jì)律,。何謂正面管教,？我想書(shū)中的這句話可以簡(jiǎn)單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融為一體,，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。

書(shū)中的信息量很大,，列舉了大量家長(zhǎng),、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的共鳴,，梳理一下自己的管理方式,，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū),。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和，但是不得不承認(rèn),，自己還是需要多多修煉,，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣,。繼而開(kāi)始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果,，靜下心來(lái)想一下，是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說(shuō)教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,，所以在我的教育方式中,，孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識(shí)自己的問(wèn)題所在,，更沒(méi)有給予他們更多解決問(wèn)題的方法和機(jī)會(huì),。因此,，有的時(shí)候教育的成效是那么的低。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢,？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了,。即：

是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）

是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,？（心靈紐帶）

是否長(zhǎng)期有效,？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）

是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格,？（尊重他人、關(guān)心他人,、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂(lè)于奉獻(xiàn),、愿意合作）。

手捧《正面管教》一書(shū),，我重新審視自己的管理方法和管理理念,。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺(jué)得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變,，書(shū)還沒(méi)有看完,，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。

～歲正面管教讀后感篇六

經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,，我有幸拜讀了美國(guó)作家簡(jiǎn)尼·爾森的著作《正面管教》,，這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我?guī)椭艽螅芏嗬碚摵屠?，啟發(fā)我們?nèi)绾斡行Ч芙毯⒆?，讓孩子在和諧、有愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng),。閱讀的過(guò)程中,，我一邊勾畫(huà)，一邊結(jié)合著自己的育兒和教育學(xué)生的經(jīng)歷,，進(jìn)行自我反思,，使我受益匪淺。

贏得孩子而非贏了孩子

書(shū)中贏得合作的四個(gè)步驟：

(1)表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解

(2)表達(dá)出對(duì)于孩子的同情

(3)告訴孩子你的感受

(4)讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。

這是非常實(shí)用的方法,。曾經(jīng)也在自己孩子身上試用過(guò)，借用這四個(gè)步驟讓孩子有耐心的穿好了自己的衣服,，(孩子是剛學(xué)穿衣服的階段,，穿不上衣服難免會(huì)有些著急不耐煩之類的),，孩子之所以能改變她的行為，是因?yàn)榇笕擞昧斯膭?lì)的方法,，給了孩子支持的感覺(jué),。讓孩子感到親近和信任并且愿意耐心學(xué)穿衣服。

鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)

德雷克斯說(shuō)過(guò)：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！惫膭?lì)的學(xué)問(wèn)非常深，作者從很多方面闡述了鼓勵(lì),，比如：相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)、將不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向等等,。想想平時(shí)自己贊揚(yáng)孩子：你今天的表現(xiàn)很棒,、你做的正確、你真是個(gè)乖孩子等,，單單指向做事的人,，被贊揚(yáng)的孩子得到了認(rèn)可，其實(shí)是為他人而改變自己,，以后會(huì)完全依賴于別人的評(píng)價(jià)做事,。而鼓勵(lì)是指向人的行為，孩子們會(huì)為自己而改變,，我們可以這樣鼓勵(lì)：你可以耐心搭好積木,，真是了不起。你上課非常專注,，而且可以把重點(diǎn)知識(shí)記下來(lái),，我們要向你學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于他能讓孩子自信,。贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴于他人,。

把錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過(guò)有效班會(huì)解決學(xué)生的問(wèn)題是非常有效的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。班會(huì)之前,，在全班人都可以接觸到的地方放一個(gè)記事本，學(xué)生在下課期間將自己的問(wèn)題記錄其中,，定期開(kāi)班會(huì)進(jìn)行解決,。

開(kāi)班會(huì)時(shí)學(xué)生坐成一圈是很重要的(教師也要和學(xué)生同坐在一起)。班會(huì)的流程是這樣的：

(1)從致謝開(kāi)始,，運(yùn)用發(fā)言棒,，順著學(xué)生坐好的圓圈傳遞,，致謝時(shí)以“我想要感謝(同學(xué)的名字)……(所做的某件事)”的形式進(jìn)行發(fā)言。

(2)宣讀問(wèn)題,。

(3)順著圓圈傳遞發(fā)言棒,，讓大家發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。

(4)把每條建議都讓學(xué)生記錄下來(lái)

(5)宣讀所有的建議,，問(wèn)提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生,，他認(rèn)為哪一個(gè)建議更有幫助。

(6)開(kāi)始執(zhí)行自己選定的建議,。

我們可以把這樣的流程遷移到自己的班級(jí)中,，學(xué)生能在班會(huì)中學(xué)到學(xué)業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力，并學(xué)會(huì)正確的表達(dá),、開(kāi)闊的思路,、傾聽(tīng)的技巧等。讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題或者做錯(cuò)事情不是一件壞事反而是大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

孩子們都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，我們不能將自己的思想強(qiáng)加于孩子，更不能懲罰,，而是尊重孩子傾聽(tīng)孩子的心聲，理解孩子內(nèi)心的感受,，一旦他們覺(jué)得自己被理解了,，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的意見(jiàn)，并會(huì)努力找出解決問(wèn)題的方法,。

這本書(shū)讓我學(xué)到很多有效管教孩子的方法,，更感受到要想改變孩子，首先要改變自己,。

～歲正面管教讀后感篇七

認(rèn)真讀完一本著作后,，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了,。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢,？以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的"讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū),，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言,，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

首先,，核實(shí)能改善溝通,。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受?？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí),，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次,，探詢會(huì)促進(jìn)溝通,。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說(shuō)：“然后呢,？然后呢,？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受,。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣,。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們,，她們就會(huì)告訴我們很多,。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作,。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問(wèn)題的活動(dòng),，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。然后,，肯定也是一種溝通方式,。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科,，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟,。不能要求他們的畫(huà)面一定要達(dá)到你所期望的那樣,。當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心,。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰,，留下抄幾遍課文,，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉,。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處,。最后，尊重是最重要的溝通方式,。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí),，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通,。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解,。

當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí),、探詢,、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些,。在良好的溝通中,，會(huì)有大量的傾聽(tīng)、尊重,、好奇心和賦予力量,。

經(jīng)常和孩子聊天，她很多思維意識(shí)是我們?cè)诮逃^(guò)程中是沒(méi)有灌輸?shù)?，但我很想知道是從哪里得?lái)的,，但很多時(shí)候她無(wú)法清晰的告訴你，我也會(huì)經(jīng)常用我認(rèn)為的可不可行而制止她,，有的時(shí)候也有些小暴力,，心疼之余我又想,，她有錯(cuò)嗎？其實(shí)她沒(méi)有,，她接受的就是現(xiàn)在不斷在更新的社會(huì),，我卻還在上下交接點(diǎn)上慢慢匍匐前進(jìn)，進(jìn)步有些慢了,。

看完《正面管教》,，我只想和各位家長(zhǎng)分享的是：沒(méi)有完全相同的孩子，沒(méi)有規(guī)定的未來(lái),，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，人生路還沒(méi)有真正開(kāi)始，那就讓我們經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的家長(zhǎng)讓他們自己去感受人生,。需要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的進(jìn)步，改變自己才能改變孩子,，讓我們自己的心態(tài)和孩子的心態(tài)平靜的行走在同一條線上吧,！孩子從呱呱墜地時(shí)，每一件事都牽動(dòng)著父母親的神經(jīng),，而對(duì)孩子的教育更是父母親一生必不可少的課程,。

～歲正面管教讀后感篇八

用了差不多一個(gè)半月的時(shí)間，終于完整的看完了這本書(shū),，這也是我畢業(yè)以后完整看完的第一本書(shū),，說(shuō)實(shí)話受益匪淺，學(xué)到了很多管教孩子的方法,，很實(shí)用,。

翻開(kāi)書(shū)本第一頁(yè)是譯者的話：“我為什么要翻這本書(shū)”中寫到“我們不但要有一顆愛(ài)孩子的心，更要懂得如何愛(ài)孩子,。就好比我是一名外科醫(yī)生,，拿著手術(shù)刀，誠(chéng)懇的告訴我的病人,，“我非常愿意幫助您,，盡管我沒(méi)有學(xué)到什么技術(shù)，但是我充滿愛(ài)心,！來(lái)吧,，請(qǐng)相信我！”如果您是這位病人,，您一定神色大變,，從手術(shù)臺(tái)上跳下來(lái)就逃走了。”很生動(dòng)形象吧,。

從《正面管教》這本書(shū)中首先讓我意識(shí)到了我自己的性格對(duì)孩子的影響,，比如：我性格比較急躁，容易發(fā)火,，看到孩子不認(rèn)真寫作業(yè)就總?cè)滩蛔“l(fā)脾氣,，大聲罵他，剛開(kāi)始還有點(diǎn)用,，時(shí)間長(zhǎng)了他也習(xí)慣了,，小聲說(shuō)話他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，一定要大聲吼他才不耐煩的去做,，后來(lái)還學(xué)會(huì)了頂嘴,，這讓我更加不知所措，后來(lái)大聲罵似乎也起不到作用了,，就演變成了打,，事情變得似乎越來(lái)越嚴(yán)重，也不知道該怎么辦,，找不到方法了,，遇到說(shuō)過(guò)很多次的事情時(shí)就更難控制自己的`情緒了，就這樣我陷入了困境,。

其次,，從書(shū)中看到家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“和善而堅(jiān)定”一開(kāi)始我還不太理解這句話的意思，看了書(shū)中的舉例說(shuō)明后,，我明白了,，我的問(wèn)題就是不和善呀，遇到問(wèn)題就只看到了孩子的問(wèn)題,，而沒(méi)有問(wèn)問(wèn)孩子的感受,，總是一味的把自己想思想強(qiáng)加給孩子，以為就是為孩子好,，看到他沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的樣子的時(shí)候不能好好的控制自己的情緒,，除了說(shuō)教打罵以外，卻沒(méi)有堅(jiān)定的的去做一件事情,，給孩子樹(shù)立好的榜樣,。從而使得事情形成了循環(huán)報(bào)復(fù)的后果,。

讀完了本書(shū)以后讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上存在的問(wèn)題,，最重要的就是學(xué)會(huì)控制自己的情緒，想發(fā)脾氣的時(shí)候就先走開(kāi),，等到恢復(fù)平靜的心情以后再來(lái)處理問(wèn)題,，雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但我會(huì)繼續(xù)努力。

～歲正面管教讀后感篇九

一本好書(shū)能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂,，我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。

暑假里,，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū),，深深被作者的教育思想所折服。之前,，在我的思想里,，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí),，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì),。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,，更多地是有效地與孩子溝通,，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的,。

在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中,，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特征,，明白孩子的不良行為背后的意義,，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題,，我們需要一個(gè)冷靜期,，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法,。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題,，而不是問(wèn)題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣,，孩子是一個(gè)社會(huì)人,，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用,，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，但這是一種成長(zhǎng)的方法,，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的?，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人,，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法,。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱,。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解,、溝通,，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。

“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng),。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái),。

孩子需要正面管教,，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育,。今后,，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中,、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

～歲正面管教讀后感篇十

讀完某一作品后,，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了,。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助,。

《正面管教》是美國(guó)教育家,，心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書(shū)。正如封面上寫的,，這本書(shū)的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長(zhǎng),、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)生活技能,。

作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法,，即以下四個(gè)問(wèn)題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而堅(jiān)定；2是否給了孩子價(jià)值感和歸屬感,；3是否長(zhǎng)期有效,；4能否培養(yǎng)孩子良好品格。

看到這里你可能就會(huì)問(wèn)了,，我也想這樣啊,，怎樣才能做到呢？在這本書(shū)里,，作者以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ),，通過(guò)大量例子，說(shuō)明怎么才能做的正面管教,，作者作為“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人,，教會(huì)了大量的家長(zhǎng)、老師正面管教的方法,。

給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：

1,、描述一個(gè)事實(shí)；

2,、說(shuō)明自己的感受,；

3、解釋原因,；

4,、提出自己的要求”。千萬(wàn)不要說(shuō)“我跟你說(shuō)了多少遍”,，你說(shuō)了一萬(wàn)遍都沒(méi)用,，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視,，就要說(shuō)的下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。

首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼,、靠打取得短期效果的方法,，按本書(shū)中所講的解決問(wèn)題的和善而堅(jiān)定的方法，比如鼓勵(lì),、具體指導(dǎo),、自然后果,、家庭會(huì)議、班會(huì)等等,；最后,，家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí)，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火,，也要及時(shí)向孩子道歉,，還是回到正面管教上來(lái)。

總之,，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的,，讓人耳目一新，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì)》的節(jié)目接觸到本書(shū)相關(guān)信息,，就找了電子書(shū)看了一遍,，發(fā)現(xiàn)電子書(shū)不過(guò)癮，無(wú)法隨時(shí)翻閱,，就又找來(lái)了紙質(zhì)書(shū)讀了兩遍,。我明顯感覺(jué)我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問(wèn)題的招數(shù)還沒(méi)學(xué)會(huì),，所以還要繼續(xù)磨練,。

～歲正面管教讀后感篇十一

“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”,?？吹竭@句話，我就想到二年級(jí)的李__,，他上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,，常常趴桌子上，或站起來(lái)不好好坐在凳子上,。喜歡插話,，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,，作業(yè)不能按時(shí)完成,，訂正時(shí)從來(lái)不按老師的要求寫……跟他講道理，有時(shí)也威脅,，單獨(dú)留下來(lái)教育批評(píng),。可是一直收效甚微,，但我一直認(rèn)為他不是一個(gè)笨孩子,，所以還是愿意在他身上花費(fèi)很多的心思，爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解,。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書(shū)中的這句話,，忽然領(lǐng)悟到,，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的.表現(xiàn)嗎？我決定在接下來(lái)的相處中,，用“愛(ài)”收服他,。

當(dāng)然，我不知道最終結(jié)果會(huì)怎樣,，但我堅(jiān)信，書(shū)里描寫了這么多成功的案例,，而我也會(huì)改變他的,，即使達(dá)不到完美的效果，至少會(huì)引導(dǎo)他往正能量的方面轉(zhuǎn)變,，也應(yīng)該是令人欣慰的,。

期待中……

我會(huì)把從中學(xué)到的可操作性強(qiáng)的方法，在以后的日子里,，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去,，真正讓學(xué)生受益，讓孩子收益,，從中感受做老師的快樂(lè),，做媽媽的快樂(lè)！

《正面管教》——如何不懲罰,，不驕縱地有效管教孩子,。它確實(shí)是管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。

《正面管教》讀后感當(dāng)教室管以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí),，學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)更好,。書(shū)中的一些方法非常值得學(xué)習(xí)。比如有限的選擇,，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就非常好,。孩子在這個(gè)年齡還不能很明確的做出判斷和選擇，如果我們問(wèn)封閉的選擇題,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)才更合適更好接受,。比如你問(wèn)一個(gè)學(xué)生你想坐在哪里？他會(huì)無(wú)從選擇,。但是你問(wèn)他你想坐這里還是那里,，同時(shí)指出兩個(gè)位置，他會(huì)很快給出答案,。還有“只做,，不說(shuō)”這個(gè)方法，書(shū)中說(shuō)到,，如果班級(jí)太吵,，不要一直說(shuō)“不要講話”,，可以嘗試關(guān)一下燈，快速集中學(xué)生注意力,，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在你身上,。對(duì)于年齡小的孩子，要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度,，堅(jiān)持到底,。

正如德雷克斯說(shuō)的：“閉上你的嘴，行動(dòng)”,。啟發(fā)式問(wèn)題也是非常好的方法,。遇到事情不要直接告訴學(xué)生該如何去做，而且多詢問(wèn),。比如：發(fā)生了什么事,？你們有什么感受？你們認(rèn)為是什么原因造成的,？其他人是怎么牽扯進(jìn)來(lái)的,？你們有沒(méi)有解決辦法？這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,，推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力,。除此以外，轉(zhuǎn)移行為,、什么也不做,，決定你自己怎么做？尊重的說(shuō)不……都是非常好的教育方法,，我也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,。

～歲正面管教讀后感篇十二

這的確是本很好的書(shū)，值得推廣給更多的老師和家長(zhǎng),。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流,，進(jìn)行正面引導(dǎo)!以及現(xiàn)代兒童所應(yīng)具備的基本能力，這些在書(shū)的開(kāi)頭就提到了,。孩子要想具備這些能力要允許孩子邊學(xué)邊干,，自然的培養(yǎng)能力，家長(zhǎng)要與孩子在相互尊重中建立合作關(guān)系,。

在書(shū)本的第一章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰;驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方,，并且會(huì)幸福,，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),，我會(huì)堅(jiān)定而和善,，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重,。從女兒出生到現(xiàn)在,，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助女兒矯正一些不良習(xí)慣,。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,，孩子表面聽(tīng)話了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚,。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式,，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對(duì)她嘮嘮叨叨,，她茫然地被動(dòng)接受,，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí),，錯(cuò)誤依舊發(fā)生,。而我們只能是對(duì)她懲罰，收效甚微,。在教育的過(guò)程中,，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)她自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心,，她犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓她自己解決,，甚至不指出她的錯(cuò)誤,，怕傷到她的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行,，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上她總認(rèn)為她有道理,，家長(zhǎng)的話根本聽(tīng)不進(jìn)去,，我行我素。

閱讀了《正面管教》后,，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法,。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ),。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任,，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任,。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果,，教給孩子各種技能,，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通,，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言,，使孩子積極地解決問(wèn)題,，培養(yǎng)孩子良好品格。

讀完之后,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一,、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。第二,、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情，但不能寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,，你也曾有過(guò)類似的感受或行為,，效果會(huì)更好。第三,、告訴孩子你的感受,。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了,。第四,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法,。如果孩子沒(méi)有想法,，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí),。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟,。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)，愿意合作的氣氛,。

由此我們能夠感受到這是本非常實(shí)用的書(shū),。不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,，更重要的是,，作者集幾十年的教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例,，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事,。針對(duì)困擾大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂而又非常透徹,、深刻,，可謂觸及靈魂，深深地震撼了我,。理論結(jié)合實(shí)際后,，發(fā)現(xiàn)自己在以前的教育中出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上都能在書(shū)本中找到實(shí)例，而且作者在這些事例后面都提出了正確的處理方法以及各種不同處理方法的結(jié)果,。這種方式更加說(shuō)服了我要用正確的教育方法去處理和小朋友的關(guān)系,，同時(shí)也心服口服地認(rèn)為這是一本值得推廣的好書(shū),。

所有這些總結(jié)下來(lái),，我們最最需要的是我們正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨(dú)立的世界,，兒童是發(fā)展中的人,。尊重、理解,、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng),，贏得孩子，而不是要操縱孩子,。試著努力改變我們舊的習(xí)慣,，耐心下來(lái)，隨著對(duì)于原理的理解的加深是能夠看到問(wèn)題的改變的,。