寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主,?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!

正面管教的讀后感篇一

作為母親,，我的孩子正上5年級(jí),，作為老師，我的學(xué)生正在7年級(jí),，他們往往會(huì)出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為,，比如，孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔,，就連讓他們休息一會(huì)兒,，保護(hù)眼睛,，孩子不僅不聽(tīng)，而且心生不滿,，嫌棄被打擾,。比如，課堂上,，做練習(xí)題,，扭著身體，不寫(xiě)也不動(dòng),。懶散,，反感，厭學(xué),。

究竟出路在哪里呢,？

《正面管教》第四章中論述，“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”,。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的,。四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的：

（1）尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí),，我才有歸屬感。

（2）尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),，我才有歸屬感,。

（3）報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害,。

（4）自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬,。我放棄。

當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的時(shí),，我們只是對(duì)孩子的行為作出反應(yīng),，而沒(méi)有對(duì)其行為背后的觀念作出反應(yīng)。一旦大人真正懂得了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子,，他們就會(huì)樂(lè)意去想辦法鼓勵(lì)孩子,。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。

想想自己作為母親,，對(duì)待孩子,，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，往往出口便是攻擊威脅懲罰,，比如,，你玩手機(jī)，再不懂得休息,，就沒(méi)收手機(jī),，以后再也不準(zhǔn)你玩,。懲罰,，往往可以起到短暫的效果，但是,，很快,，又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。

所以,，在生活和工作中,，我應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的信任。小踏步前進(jìn),。停止批評(píng),。鼓勵(lì)任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn),。不要憐憫,。不要放棄。設(shè)置成功的機(jī)會(huì),。教給孩子技能,，示范該怎么做。真心喜歡這孩子,。以孩子的興趣為基礎(chǔ),。鼓勵(lì)，鼓勵(lì),，鼓勵(lì),。

同時(shí)，針對(duì)孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果,，結(jié)果有兩種,，一種是自然后果，一種是邏輯后果,。

自然后果是在沒(méi)有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情,，比如站在雨中，就會(huì)被淋濕,，不吃東西就會(huì)餓,。自然后果發(fā)揮作用的一個(gè)很好的例子是：當(dāng)一個(gè)孩子常常忘記帶午飯，家長(zhǎng)不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯,，相信也一定不可避免地有過(guò)多次提醒,、多次批評(píng)而不管用,。因此，家長(zhǎng)和老師達(dá)成一致,，不再幫他解決午飯問(wèn)題,，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問(wèn)題,，當(dāng)然,，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)不得再通過(guò)說(shuō)教,、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難,、羞辱或痛苦附加給孩子。這個(gè)方法真正起到了作用,，孩子不再忘記帶午飯,。

邏輯后果則不同于自然后果，它是人為干預(yù)的結(jié)果,。針對(duì)孩子的某些不當(dāng)行為,，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時(shí),，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果,。要保證邏輯后果有效運(yùn)用，而不至將它演變成懲罰,，必須遵循“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則,。邏輯后果的四個(gè)r分別是：相關(guān)、尊重,、合理,、預(yù)先告知。遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，都不能再被叫做邏輯后果,，而變成了懲罰。比如家長(zhǎng)和孩子約定好,，如果晚回家就不提供晚飯,，自己做飯吃。這是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊?，那么,，?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，家長(zhǎng)只需按照約定,，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束,，要吃自己做。如果忍不住說(shuō)出類(lèi)似“跟你說(shuō)過(guò)多少遍了”“你看看，回來(lái)晚了吧,，沒(méi)飯吃了吧”這樣的語(yǔ)言,，就不再符合“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則，這不再是邏輯后果,，而是懲罰,。

所以，邏輯后果想要真正運(yùn)用得恰當(dāng),，是非常困難的,，家長(zhǎng)們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭(zhēng)而將其變成了懲罰,，達(dá)不到預(yù)期的效果,，還會(huì)起到反作用,。而且,，邏輯后果只有在孩子的錯(cuò)誤目的是尋求過(guò)度關(guān)注的情況下才適用，因此,，作者并不提倡使用邏輯后果的方法,。家長(zhǎng)和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問(wèn)題，而不是它所產(chǎn)生的后果,。

要關(guān)注于解決問(wèn)題而非關(guān)注于邏輯后果,。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，并且與孩子共同討論,，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生,，孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)（也往往是抗拒的）接受者,。

1,、關(guān)注于解決問(wèn)題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么？幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果,，與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同,。探討要求孩子參與進(jìn)來(lái)，自己思考,，自己把事情想清楚,，并且確定對(duì)他們重要的是什么以及他們想要什么。其最終結(jié)果是專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方案,，而不是后果,。要幫助孩子探討問(wèn)題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案,，并且開(kāi)始問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題,。

《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí)，為迷茫中的我，提供了科學(xué)的方法,，我將嘗試這樣面對(duì)孩子們：

針對(duì)孩子的不良行為,，要理解他行為背后的目的，是尋求關(guān)注,，權(quán)利,，報(bào)復(fù)，自暴自棄,，同時(shí),，用鼓勵(lì)的方式改變孩子的行為。

針對(duì)孩子的不良行為的結(jié)果,，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果,，都應(yīng)該以不懲罰的方式，讓孩子自己承擔(dān),。

針對(duì)于承擔(dān)邏輯后果,，要關(guān)注于解決問(wèn)題，而不是懲罰,。用啟發(fā)式提問(wèn),，放手給孩子們自己來(lái)解決問(wèn)題。

正面管教的讀后感篇二

《正面管教》這本書(shū),，以前我聽(tīng)說(shuō)過(guò),，但卻一直沒(méi)有看過(guò)，也不知道里面到底講些什么,。今天有幸聽(tīng)樊登老師講到這本書(shū),，感到很是受益。說(shuō)實(shí)在,，這本書(shū)的信息量真的是太大,，包含內(nèi)容也非常的多。早晨,，我邊做飯邊看了一遍視頻,，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午,，我又看了一遍視頻,，這次我還專(zhuān)門(mén)做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來(lái),，方便自己以后再慢慢地消化,。

這本書(shū)，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定,，也可以說(shuō)是溫柔而堅(jiān)定,。書(shū)中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

1,、嚴(yán)厲；

2,、驕縱,；

3、正面管教的道路,。

嚴(yán)厲的管教方式,，易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù),、反叛和退縮的行為,。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差,。

而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱,、依賴(lài)、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感,。這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心,。由于缺乏父母對(duì)其行為的必要引導(dǎo),，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里,？也感受不到父母對(duì)自己的愛(ài),。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差,。這樣的例子生活中也會(huì)有很多,，當(dāng)孩子感受到自己的愛(ài)被奪走后，為了引起成人的關(guān)注,，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲,、拉褲、鬧人,、生病等,。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效,。

而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定,。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,，“堅(jiān)定”的重要性,，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要,。書(shū)中講到判斷教育行為是否有效要看：

1,、是不是做到了和善而堅(jiān)定,。既讓孩子感覺(jué)到無(wú)條件的愛(ài)，但是又有確定的邊界,，讓孩子感受到了安全感,。

2、有沒(méi)有給孩子帶來(lái)歸屬感和價(jià)值感,。

3,、是否長(zhǎng)期有效。

4,、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能,，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而堅(jiān)定呢,？當(dāng)孩子生氣時(shí),，父母先轉(zhuǎn)身離開(kāi)。離開(kāi)的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我,，但我最起碼可以要求我要尊重我自己,。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過(guò)程。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問(wèn)題,，是無(wú)法做到和善而堅(jiān)定的,。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣,，我尊重你的感受,，但我不能接受你剛才的做法。今后,，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候,，我都會(huì)暫時(shí)走開(kāi)一會(huì)兒。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩,，然后再說(shuō)我愛(ài)你,，繼而和孩子一起找到問(wèn)題的解決方法。

書(shū)中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子,，還是贏了孩子,。雖是一字之差，但對(duì)于教育效果來(lái)說(shuō),，卻是相差萬(wàn)里,。你要贏，孩子便會(huì)輸,。試想,，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信,、自尊和自愛(ài),。生活中,，孩子犯錯(cuò)并不可怕，就看家長(zhǎng)如何去引導(dǎo),，如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子從中得到成長(zhǎng),。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,，只是對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)與譴責(zé)。其實(shí),，這是一種自己不成熟的表現(xiàn),，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來(lái)的后果，所以,，便把自己對(duì)承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理,，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以,，要想教育好孩子,，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步,，才能更好地解讀自己的行為,！

真正的不良行為有四類(lèi)：

1、尋求過(guò)度保護(hù),；

2,、尋求權(quán)力；

3,、報(bào)復(fù),；

4、自暴自棄,。

面對(duì)孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情,，表達(dá)對(duì)孩子的欣賞,，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他,，讓他感受到父母對(duì)他無(wú)條件的愛(ài),。然后，再根據(jù)不同的行為,，采取相應(yīng)的解決措施,。

書(shū)中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫停”,、“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)”,、“肯定動(dòng)機(jī)和過(guò)程,，而不是肯定簡(jiǎn)單的結(jié)果”、“家庭會(huì)議”等,，這些理論和事例都讓我印象深刻,，受益良多。相信這是一本對(duì)于教師,，對(duì)于家長(zhǎng)都非常有幫助的圖書(shū),。希望大家有時(shí)間了，都能真正地去拜讀一下,，一定會(huì)讓自己終身受益的,。

正面管教的讀后感篇三

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期,。當(dāng)他開(kāi)始跟我反抗的那一刻,，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔?，相反?huì)造成孩子逆反心理提前,。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了,，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜,。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助,，林老師說(shuō)太過(guò)嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng),，并給我推薦了《正面管教》，書(shū)中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新,。受書(shū)中觀念的啟發(fā),，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通,，充分尊重他,，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失,，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了,。在林老師的幫助下，他也意識(shí)到自己耍小性子,、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn),，在此，我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師,，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心,。

我呢，其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”,，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩,，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色,，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少,。從一開(kāi)始整天看電視,、玩游戲、上課注意力不集中,、做事情沒(méi)有耐心,、不懂禮貌、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右,，到現(xiàn)在懂禮貌,、愛(ài)學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀,、四門(mén)課程達(dá)到了九十分以上,，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變,。

在這里,，我結(jié)合這一年半以來(lái)小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見(jiàn),。

很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū),，覺(jué)得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的,，自己怎么打罵都沒(méi)有關(guān)系,，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們,。殊不知,，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開(kāi)始對(duì)身邊的人,，甚至對(duì)你大吼大叫,，等他心理怨氣積累到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài),。因?yàn)?，他們潛意識(shí)里覺(jué)得，既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我,，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中,，孩子是難以感受到愛(ài)與溫暖,，同樣他對(duì)別人說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)沒(méi)有溫度，他根本就不知道充滿愛(ài)的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái),，所以在跟孩子對(duì)話的過(guò)程中,，采取和善的態(tài)度非常重要,，它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁,，多一些耐心,，少一些怨氣，多一些溫暖,，性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量,。

責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過(guò)讓孩子參與一些大大小小事情的管理,，來(lái)增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感,。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé),，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率,。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情,，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心,。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的,，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,，覺(jué)得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物,、不愛(ài)惜物品等不好的習(xí)慣,，甚至覺(jué)得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們,。得之輕易,，會(huì)使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責(zé)任心,，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中,，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛,，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量,，不再像以前那樣看到什么就想買(mǎi)什么，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品,。

書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”確實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì),，才能健康茁壯地成長(zhǎng),。在孩子年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī),，及時(shí)鼓勵(lì)孩子,，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信,。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng),，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá)，我問(wèn)了之后,，得到最多的回答是不敢,，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺(jué)得我成績(jī)也不好,，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好,。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動(dòng),，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng),，只要你盡力了，總會(huì)有所收獲,。在我的多次鼓勵(lì)下,，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多,。

此外,，被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面,，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn),，這也是我看完這本書(shū)之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì),，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病,，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn)，也導(dǎo)致他也覺(jué)得自己身上缺點(diǎn)很多,，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方,。比如每次吃完?yáng)|西之后，總說(shuō)“我并沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)東西有多好吃,，”這讓身邊的人聽(tīng)到了很難受,。每次我也會(huì)跟他指出來(lái)，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,，但是一直收效甚微,，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后,，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少,。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí),，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我,。不管是學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題、做決定,，作為家長(zhǎng)的我們,，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì),，各科成績(jī)都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥,，我想,，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門(mén)課程，效果不但會(huì)不理想,，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥,，因?yàn)槲乙猜?tīng)很多媽媽談過(guò)，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢(qián)報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班,，但是效果還是很不理想,，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。

我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣,，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記,，可以讓他通過(guò)了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書(shū)籍,，可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程,；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來(lái)的愛(ài)與溫暖,；閱讀各類(lèi)科普讀物,，可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心,。在這一年多當(dāng)中,，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書(shū)，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛(ài)上了閱讀,、愛(ài)上了學(xué)習(xí),，各科成績(jī)也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ),，這也是我這一年多來(lái),，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河,，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭,，在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。種一棵樹(shù)的時(shí)機(jī)是十年前,，其次就是現(xiàn)在,，作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng),，也能讓我們成為更好的家長(zhǎng),，《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

正面管教的讀后感篇四

這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中,，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀,。這是本非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,，能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣,。”

在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),，當(dāng)我出差在外時(shí),，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者,?？戳诉@本書(shū)才知道,，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,，正確的行為不可能長(zhǎng)久,。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。

孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者,。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中,，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。

我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題,，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題,，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法,。最終,，許多管教問(wèn)題就被消除了。

在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,，他們就會(huì)明白尊重,，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊,、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧,、自律的班級(jí)氛圍,。

把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事,。改變不能僅靠這本書(shū),，需要每日三省吾身，改變從小事,，一言一行開(kāi)始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

正面管教的讀后感篇五

教育意味著什么呢,？有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！世界上最好教育是心與心的交流,?！眲傞_(kāi)始讀完這句話，不是特別理解,，通過(guò)讀完這本書(shū)我明白了一些,，原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。

記得有一個(gè)小男孩,，上課不注意聽(tīng)講,，還喜歡做一些小動(dòng)作，我一直不明白是什么原因,，心里很苦惱,，臉上還起了幾個(gè)青春痘，成天焦頭爛額的,。當(dāng)我看到了這本書(shū)時(shí)才明白,，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書(shū)中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚,，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢,？有以下五點(diǎn)：

1、不良的家庭教育方式,；

2,、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式；

3,、放任不管的教育方式,；

4、嚴(yán)格管教的教育方式,。

5,、誤食人工染料，攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的,。

于是,，我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生，才了解到,，原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽?zhuān)诟改高@方面有所缺失導(dǎo)致的,，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多,。于是,，我采取了以下幾個(gè)方法：

1、跟孩子勤溝通和交流,，告訴孩子用正確的方式交流,。

2,、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。

通過(guò)這幾次的交流和談心,，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過(guò)是孩子的自制力差,，需要成人的督促,，平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來(lái)的,，只要多一些耐心,，一定會(huì)成功。

這本書(shū)都會(huì)一一指出來(lái),，讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在,，我想把這本書(shū)推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書(shū)可以幫助大家,，也許這會(huì)成為打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦,。

正面管教的讀后感篇六

正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力,，目的在于獲得積極的長(zhǎng)期效果,。

正面管教的核心是和善而堅(jiān)定?！昂蜕啤币馕吨茸鹬睾⒆?，也尊重家長(zhǎng)自己?！皥?jiān)定”意味著堅(jiān)定原則,，態(tài)度分明?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重,。“堅(jiān)定”的重要性,，則在于尊重家長(zhǎng)自己,，尊重情形的需要,。

和善而堅(jiān)定，通俗點(diǎn)說(shuō)就是剛?cè)岵?jì),，符合儒家的中庸之道,。家長(zhǎng)缺少和善往往專(zhuān)斷獨(dú)裁，不顧孩子意見(jiàn),；缺少堅(jiān)定則喪失原則,，溺愛(ài)孩子。事實(shí)證明,，這兩種管教方法都不可取,。

在生活中，“熊孩子”都會(huì)鬧出令人不愉快的事情,，大多都是家長(zhǎng)管教方法不當(dāng)所致,。因此，學(xué)習(xí)正面管教是十分重要且必要的,。

贏得&贏了

正面管教是民主型的教養(yǎng)方式,。

民主型的教養(yǎng)方式對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生更多的正面影響，孩子更多地會(huì)表現(xiàn)出做事積極主動(dòng),、自控能力強(qiáng)和做事有主見(jiàn)等良好品質(zhì),。

生活中很多家長(zhǎng)都想做到正面管教，但他們往往會(huì)不自覺(jué)地滑向?qū)Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)方式,。

奉行專(zhuān)制型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)通過(guò)“贏了孩子”而不是“贏得孩子”的方式促使孩子順從他們的意見(jiàn),。

所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子,；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量,。

“贏了”孩子,，使孩子成為失敗者，而失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從,。這兩種品格都非我們所愿,。而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。

那么,，要怎么“贏得”孩子呢?

這時(shí),，我們就要使用贏得合作的方法了。

首先,，要表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺(jué)得被理解了,，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),。

其次，表達(dá)出對(duì)孩子的同情,，但不能寬恕,。

此外，告訴孩子你的感受,。

最后,，針對(duì)孩子的行為讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題，避免相同問(wèn)題再次發(fā)生,。在這個(gè)過(guò)程中,，家長(zhǎng)需要注意的是在孩子們感受到你的傾聽(tīng)之后，他們才更可能贊同你的觀點(diǎn)而按照你說(shuō)的做,，而不會(huì)表現(xiàn)出反叛或盲目順從,。

我錯(cuò)故我在

在生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤,。

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧,。

其實(shí)我們都不完美。

我們需要達(dá)成的觀念是,，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī),。

奧古斯丁說(shuō)：“我錯(cuò)故我在”。所以錯(cuò)誤不是讓人自暴自棄,，錯(cuò)誤是讓人在錯(cuò)誤中能夠勇敢地爬出，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取不再重復(fù)犯錯(cuò),。

但我們遺憾地看到，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，大人往往會(huì)立即對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,。

他們擔(dān)心不懲罰就只能驕縱孩子；他們害怕會(huì)對(duì)孩子失去控制,；害怕沒(méi)有盡到作為家長(zhǎng)和老師的責(zé)任,。而且，懲罰很容易,。你根本不需要告訴大人怎樣懲罰孩子,。他們無(wú)師自通。

懲罰常常是一種“反應(yīng)性”的回應(yīng),。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為,，人要先受到傷害，才能更有收獲,。但懲罰無(wú)助于孩子培養(yǎng)歸屬感和價(jià)值感,。

回想起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，當(dāng)我被懲罰的時(shí)候，我通常感到被羞辱,，而不會(huì)想著怎么避免下次犯同樣的錯(cuò)誤,。

也許有人會(huì)說(shuō)，他盡管在小時(shí)候受到過(guò)懲罰,，但現(xiàn)在也“挺好”,。但如果能在和善而堅(jiān)定的管教方式下從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，他或許會(huì)學(xué)到更多,。因此,，為了真正能讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以使用非懲罰的養(yǎng)育方式,。

非懲罰的養(yǎng)育方式并不意味著“放過(guò)”孩子的錯(cuò)誤行為,。非懲罰養(yǎng)育方式意味著，在一種支持和鼓勵(lì)的環(huán)境中幫助孩子探討他們的選擇所帶來(lái)的后果,，從而使孩子能夠從中學(xué)習(xí),，并持續(xù)成長(zhǎng)。我們要明確一點(diǎn),，只有當(dāng)孩子感覺(jué)更好,，他們才會(huì)做得更好。

積極的暫停

相比于懲罰,，運(yùn)用非懲罰的養(yǎng)育方式能對(duì)孩子產(chǎn)生更多的積極影響,。

那么，具體要怎么運(yùn)用非懲罰的養(yǎng)育方式呢?孩子犯了錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)一時(shí)間火冒三丈,，從“理性腦”轉(zhuǎn)化為“原始腦”，這時(shí)做出的任何反應(yīng)都無(wú)助于解決問(wèn)題,。

首先,，雙方進(jìn)行“積極的暫?！?。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在我們的情緒都不太好，我想我們需要冷靜一下,。一個(gè)小時(shí)以后我們?cè)诳蛷d一起討論如何解決問(wèn)題好嗎?”

家長(zhǎng)需要向孩子傳達(dá)合作的意向,，尋求孩子的合作,。

家長(zhǎng)要自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒,，直到能夠深思熟慮處理事情而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng),。

過(guò)了冷靜期后，雙方情緒穩(wěn)定下來(lái)，由“原始腦”轉(zhuǎn)換為“理性腦”,，坐下來(lái)平心靜氣共同探討如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，如何彌補(bǔ)這次錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果。

鼓勵(lì)孩子

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極承擔(dān)責(zé)任,，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,。

德雷克斯說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存?！?/p>

鼓勵(lì),，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng),，我知道該如何解決問(wèn)題,、承擔(dān)責(zé)任”的感知力。

鼓勵(lì),，是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的生活技能和社會(huì)責(zé)任感,。

因此，面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤,，我們不能一味責(zé)備他們,，而要鼓勵(lì)他們承擔(dān)起自己的責(zé)任。

孩子是獨(dú)立的

紀(jì)伯倫在《致孩子》中說(shuō)：“你的孩子,，其實(shí)不是你的孩子,。他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子，他們借助你來(lái)到這個(gè)世界,，卻非因你而來(lái)。他們?cè)谀闵砼?，卻并不屬于你,。你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法,。因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。?/p>

讀完《正面管教》,，我最大的感觸是,，孩子是一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人，他并不是父母的附屬品，他擁有自己的思想,。

家長(zhǎng)要以理解,、尊重和協(xié)商的態(tài)度對(duì)待孩子，關(guān)愛(ài)孩子,。

《正面管教》一書(shū)許多觀點(diǎn)都對(duì)我有所啟發(fā),，在成為優(yōu)秀教師的道路上，我將不斷前進(jìn),，繼續(xù)成長(zhǎng),。

正面管教的讀后感篇七

《正面管教》書(shū)中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當(dāng)大人改變自己行為的時(shí)候,，孩子也會(huì)隨之改變,。”

也就是說(shuō)父母應(yīng)當(dāng)對(duì)自己子女的很多行為問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任,，改變孩子的不良行為問(wèn)題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己,，為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣。

而每個(gè)成年人都是以自己孩童時(shí)代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格,，這個(gè)性格正在影響著自己的孩子,。

所以，《正面管教》一書(shū)中用了一整章的篇幅,，來(lái)講述成人自己的生活態(tài)度取向,，并指出生活態(tài)度取向不分好壞，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊?，并注意那些不好的方面并加以引?dǎo)改善,。

這世上沒(méi)有完美的人，更沒(méi)有完美的父母,，父母在接納孩子不完美的時(shí)候,，也要接納自己的不完美。

《正面管教》一書(shū)中有一個(gè)理念反復(fù)提到,，就是“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”,。其實(shí)這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過(guò)程中,，難免不會(huì)犯錯(cuò),，要把每一次錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

印象最深的是,，書(shū)中講到的一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)·尼爾森自己的例子,。

故事經(jīng)過(guò)是這樣的：有一天，簡(jiǎn)·尼爾森的8歲的女兒瑪麗,，惹到簡(jiǎn)·尼爾森生氣了,，簡(jiǎn)·尼爾森生氣的對(duì)瑪麗說(shuō)：“瑪麗,，你就是一個(gè)嬌被寵壞了你的淘氣鬼！”

瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯(cuò)誤的3個(gè)r了,，她反駁道“哼,，你待會(huì)兒可別來(lái)說(shuō)對(duì)不起”　簡(jiǎn)·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道：“你不用擔(dān)心，因?yàn)槲铱隙ú粫?huì),?！?/p>

然后瑪麗聽(tīng)了后，就氣哄哄的回到了自己的房間,。簡(jiǎn)·尼爾森很快就恢復(fù)了理智,，意識(shí)到了自己的.行為，并到瑪麗的房間道歉,。

瑪麗當(dāng)時(shí)還在生氣,，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》，正忙著用一支大號(hào)的黑色記號(hào)筆在書(shū)上畫(huà)著下劃線,。簡(jiǎn)·尼爾森從她的肩膀上看過(guò)去,，看到瑪麗已經(jīng)在書(shū)白潦草地寫(xiě)了兩個(gè)大字：騙子！

你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森都會(huì)犯錯(cuò)誤,，更何況我們呢,。

犯錯(cuò)誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯(cuò)誤三個(gè)r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系,，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任,，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。

我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣,，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),。

我們行為背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要。

我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?/p>

我們說(shuō)話的語(yǔ)氣往往能更準(zhǔn)確地表達(dá)出我們言語(yǔ)背后的感覺(jué),。

正面管教的讀后感篇八

《正面管教a—z日常養(yǎng)育難題的1001個(gè)解決方案》這本書(shū)是我從單位借來(lái)打算這兩天看完的,。我用了五天的時(shí)間看完了這本書(shū)，了解了這本書(shū)的主要內(nèi)容,。讀完之后,，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。

這本書(shū)的結(jié)構(gòu)是非常清晰的,，共分為了兩部分,。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論，在本書(shū)的第1頁(yè)到第44頁(yè),。

第二部分是書(shū)中第45頁(yè)到最后的422頁(yè)。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過(guò)程當(dāng)中遇到的1001個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的解決方案,。

首先,，本書(shū)教會(huì)我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當(dāng)時(shí)的這種情形。

其次,，作者會(huì)給出我們幾個(gè)建議,。有了這些建議后，我們還要預(yù)防這種問(wèn)題的發(fā)生,。在這些解決方案當(dāng)中,，孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會(huì)指出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的養(yǎng)育要點(diǎn),，書(shū)中會(huì)有一兩點(diǎn)的提示和說(shuō)明,。

最后，再結(jié)合一個(gè)具體的案例來(lái)開(kāi)闊我們家長(zhǎng)的思路,，從而能更好地去幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題,。

這就是一個(gè)問(wèn)題解決方案的大致框架。

第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識(shí),。正面管教的一個(gè)原則就是和善而堅(jiān)定,。這個(gè)是我們家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題解決時(shí)的一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。

第二就是行動(dòng)勝于語(yǔ)言,。我們中國(guó)的家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候總是習(xí)慣于長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教,，這樣很不利于孩子對(duì)于自己行為后果的理解和認(rèn)識(shí)。我們家長(zhǎng)如果要求孩子做到的事情,，就一定要讓自己也做到,。

比如說(shuō)，我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品,，那么我們家長(zhǎng)就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等,。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，孩子的行為照出了我們家長(zhǎng)日常的所作所為,。

所以我們教育孩子時(shí),，一定要做到行動(dòng)大于說(shuō)教。

第二部分的問(wèn)題解決方案中,，我們可以了解到諸如分離焦慮,、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題的列舉及解決之道。

比如,，孩子有肥胖的問(wèn)題,，我們?cè)趺唇Y(jié)局呢？

首先我們要理解我們的孩子,，肥胖問(wèn)題會(huì)涉及孩子的健康,，我們家長(zhǎng)必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來(lái)的危害,，同時(shí)我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問(wèn)題或身體問(wèn)題造成的,，我們認(rèn)清原因和危害后,，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育,。

其次,，我們可以看到作者給出的幾點(diǎn)建議。然后教給我們?cè)趺醋龅筋A(yù)防,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說(shuō)明。

最后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)舉出例子來(lái)開(kāi)闊家長(zhǎng)思路,，指出養(yǎng)育要點(diǎn),。

每一個(gè)問(wèn)題都按照這樣的解決思路來(lái)說(shuō)明，本書(shū)的第二部分真的是一個(gè)很實(shí)用的工具指南,。

當(dāng)我們家長(zhǎng)在遇到各種各樣孩子問(wèn)題的時(shí)候,，真的.可以靜下心來(lái)讀一讀這本書(shū)，然后它會(huì)教給你怎么去做,，怎么去引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)保持一致,。

這本書(shū)是一本不錯(cuò)的管教孩子指南，建議有育兒困擾的家長(zhǎng)來(lái)讀一讀哦,！