人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
秦陵兵馬俑說課稿篇一
大家好!我是旅行社的一名優(yōu)秀導游,。很榮幸,,今天能帶領大家一起去已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的秦始皇陵及兵馬俑坑游玩。那么現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!
秦兵馬俑坑是秦始皇的陪葬坑,,由一號,、二號、三號坑組成,。今已建成博物館,。兵馬俑排列成陣,氣勢壯觀,。兵馬俑分將軍俑騎兵俑武士俑陶馬等,。館內(nèi)還展出了大型彩繪銅車馬。被稱為世界第八大奇跡的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌,。
現(xiàn)在我們已經(jīng)到了目的地--一號坑,。一號坑在三個俑坑中面積最大,東西有230米長,,南北有62米寬,,總面積有14260平方米呢!坑里的兵馬俑也最多,有6000多個呢!
看!這就是將軍俑,。它身材魁梧,,頭戴鶴冠,,身上披著鎧甲,手里還握著寶劍,,看它那若有所思樣子,,好像在考慮如何打退匈奴大軍呢!
那個兵馬俑名叫武士俑。它身穿戰(zhàn)袍,,披掛鎧甲,,腳上還穿著前端向上翹的戰(zhàn)靴,手里還拿著兵器,,瞧他那神氣的樣子,,準能把敵人嚇的屁滾尿流!
看這個身披鎧甲騎在馬上的青年,就是騎兵俑,,他手持弓箭好像在等將軍一聲令下,,就去與匈奴大軍作殊死拼博!
這個兵馬俑是陶馬,它的大小跟真馬差不多,,個個形體健壯,,肌肉豐滿??此擒S躍欲試的樣子,,好像一聲令下,就會撒開四蹄,,騰空而起,,踏上征程哩!
今天,我的講解就到這,,謝謝大家對我的支持與信任,。拜拜!
秦陵兵馬俑說課稿篇二
大家好,我是李導,,今天帶大家去瀏覽兵馬俑吧,。
在我身后是一個拱形大廳,這可是一個家喻戶曉的名勝古跡,。你們猜猜它是什么名勝古跡?它就是被稱為“世界第八大奇跡”的兵馬俑,。
兵馬俑位于我國陜西省臨潼縣驪山北麓下河村附近。現(xiàn)已發(fā)掘三個俑坑,。我們來到的就是其中最大的兵馬俑坑,即一號俑坑,。大家可以把這些照下來。哦,,你獨自來的,,我來幫你拍張有兵馬俑作背景的照片吧。來,。一,、二,、三茄子!
咱們來參觀一下秦始皇陵吧。請大人帶好你們的孩子,。同時,,也請你們管好自己的手,不要亂扔垃圾,。我們往里走,,看這就是秦始皇陵,它是模仿秦始皇以前住過的宮殿建成的,。秦始皇陵園呈南北長,,東西寬的長方形。整個陵園用兩道圍墻圍成的,,呈“回”字形,。這就是它的神奇之處。
我們來到的是地宮大約的位置,。因為地宮埋藏的很深,又加上里面有弓弩機關,,所以我們不能去參觀,。不過,據(jù)《史記》記載,,地宮的天花板上描繪著太陽,、月亮和星辰,還有人造大地,,大地上有著山峰,、花草和河流。河水是用水銀做的,,閃閃發(fā)光,,異常美麗。
大家,,這次的旅游結束了,。你們一定很開心對不對?大家都玩得這么開心,希望你們能夠記得我,。
秦陵兵馬俑說課稿篇三
上午好,!
長期以來,我一直擔任小學低段的語文教學工作,,今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課,,對我來說,真的是受益匪淺,。在此,,要說評課談不上,,我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會,不當之處,,還望各位專家,、同仁予以批評指正。
首先,,我認為這節(jié)課主要有以下幾大亮點:
在教學思想上,,潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心,注意培養(yǎng)了學生的基本語文素質(zhì),,注重了對學習方法的指導,,突出了學生的主體地位,體現(xiàn)了大語文觀,、人文觀,。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,文章條理清楚,,潘老師抓住教材特點,,緊扣中年段的教學,準確地定位出本節(jié)課的教學目標,,即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法,由此展開教學,,目標明確,,化難為易,易于被學生所接受,。
本節(jié)課的教學,,潘老師突出了兩條教學主線,一條是內(nèi)容主線,,即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法,,另一條是實踐活動的主線,即認讀為主,,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,,展開教學,讓學生充分地讀,,在讀中思,,思后說,說中悟,,悟后再讀,,加深理解,整個課堂教學主線明確,流程清晰,,思路明確,。
1、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上,。
傳統(tǒng)的教學中,,課題往往只是導入課文學習的一個引子。然而,,今天潘老師的課給了我一個啟示:課題也可以是“讀寫結合”的一個訓練點,。教學中,潘老師首先通過齊讀引出課題,,然后讓學生展示課前搜集的資料來解讀課題,,理解題意,最后引導學生審題,;如果讓你寫《秦兵馬俑》,,你想向大家介紹什么,從而引導學生揣摩課文內(nèi)容,,也激發(fā)他們學習課文的興趣,。
其次,提示了過渡段的作用,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,,同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中,,潘老師適時地向學生揭示了過渡段的作用,便于學生從整體上感知課文內(nèi)容,,同時也為學生習作打下了基礎,。
最后,課文學完了,,潘老師還布置了一個課后的小練筆,,讓學生試著用總分結構介紹“我們的教室”,并用上本節(jié)課所學的“列數(shù)字”,、“作比較”等說明方法,,師進一步落實了“讀寫結合”的教學,引導學生學以致用,。
首先是重視對學生基礎知識的教學,。無論是對生字的教學,還是對“南征北戰(zhàn)”,、“所向披靡”,、“鳥瞰”等詞語的理解,無論是對第2自然段總起句的學習,還是對過渡段作用的揭示,,縱觀她的教學過程,,可以看出她充分重視了對學生基礎知識的教學。
其次,,她還十分重視對學生基本技能的訓練,。本節(jié)課,她著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力,、朗讀能力,、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。
總之,,從教學效果來看,,這節(jié)課學生們學有所得,能通過對課文的學習,,了解秦兵馬俑的特點,,感受其宏偉的氣勢,激發(fā)了學生的民族自豪感,,同時還掌握了一定的說明方法,。
但是,我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些,,課堂氣氛可以會更好,,還有教師課堂評價,還可以再豐富一些,,學生的積極性可能會更好,。
總之,語文教學沒有最好,,只有更好,,讓我們共同努力,打造一片高效互動的語文課堂教學的新天地,!
秦陵兵馬俑說課稿篇四
今天,,我們要去西安臨潼觀看那一支“威武之師”——秦兵馬俑。
秦兵馬俑是以前人們打井的時候發(fā)現(xiàn)的,,目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個傭坑,,一號坑最大,發(fā)現(xiàn)將軍俑兩個,,士兵俑大約三千余件,,陶馬大約一千余件,三個俑坑加起來有大約兩萬平方米,,有大約五十個籃球場那么大,。夠壯觀吧!
將軍俑頭戴鶴冠,身穿盔甲,,手握寶劍,。武士俑身材魁梧,肌肉豐滿,。士兵俑上身著短甲,,下身著緊口褲,腰邊掛著一把寶劍,,傳說是秦始皇死后把它的一支大軍隊一起陪葬,。
陶馬與真馬一樣大小,一副躍躍欲試的樣子,。
每個兵馬俑栩栩如生都是一件藝術珍品,,在它身邊仿佛能聽到它們的呼吸聲!兵馬俑太壯觀了,!
秦陵兵馬俑說課稿篇五
我目前擔任小學低段的語文教學工作的新老師,,今天有幸聽了金老師主講的《秦兵馬俑》這節(jié)課,對我來說,,真的是受益匪淺,。在此,我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會,,不當之處,,還望予以指正。
接下來說說讓個人眼前一亮的幾個“閃耀點”:
金老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本,,注意培養(yǎng)學生的基本語文素質(zhì),,注重學習方法的指導,突出了學生的主體地位,。,。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,文章條理清楚,,金老師抓住教材特點,緊扣中年段的教學,,準確地定位出本節(jié)課的教學目標:感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法,。由此展開教學,目標明確,,化難為易,,易于被學生所接受。
條是實踐活動的主線,,即認讀為主,,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,展開教學,讓學生充分地讀,,在讀中思,,思后說,說中悟,,悟后再讀,,加深理解,整個課堂教學主線明確,,流程清晰,,思路明確。
1,、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上,。
。教學中,,金老師通過讀文本,,然后讓學生自己在文中尋找資料信息填寫信息表;“小導游”的實踐訓練環(huán)節(jié)很是出彩,。
此外還提示了過渡段的作用,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用,。教學中,,金老師適時地向學生揭示了過渡段的作用,便于學生從整體上感知課文內(nèi)容,,同時也為學生習作打下了基礎,。
其次,她還十分重視對學生基本技能的訓練,。本節(jié)課,,她著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力,、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力,。
總之,從教學效果來看,,這節(jié)課學生們學有所得,,能通過對課文的學習,了解秦兵馬俑的特點,,感受其宏偉的氣勢,,激發(fā)了學生的民族自豪感,同時還掌握了一定的說明方法,。
但是,,我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些,,課堂氣氛可以會更好,還有教師課堂評價,,還可以再豐富一些,,學生的積極性可能會更好。
這次的聽課活動為我接下來的中段教學做了一個很好的示范,。