人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

秦陵兵馬俑說課稿篇一

大家好!我是旅行社的一名優(yōu)秀導游,。很榮幸,，今天能帶領大家一起去已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的秦始皇陵及兵馬俑坑游玩。那么現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!

秦兵馬俑坑是秦始皇的陪葬坑,，由一號,、二號、三號坑組成,。今已建成博物館,。兵馬俑排列成陣，氣勢壯觀,。兵馬俑分將軍俑騎兵俑武士俑陶馬等,。館內(nèi)還展出了大型彩繪銅車馬。被稱為世界第八大奇跡的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌,。

現(xiàn)在我們已經(jīng)到了目的地--一號坑,。一號坑在三個俑坑中面積最大，東西有230米長,，南北有62米寬,，總面積有14260平方米呢!坑里的兵馬俑也最多，有6000多個呢!

看!這就是將軍俑,。它身材魁梧,，頭戴鶴冠,，身上披著鎧甲，手里還握著寶劍,，看它那若有所思樣子,，好像在考慮如何打退匈奴大軍呢!

那個兵馬俑名叫武士俑。它身穿戰(zhàn)袍,，披掛鎧甲,，腳上還穿著前端向上翹的戰(zhàn)靴，手里還拿著兵器,，瞧他那神氣的樣子,，準能把敵人嚇的屁滾尿流!

看這個身披鎧甲騎在馬上的青年，就是騎兵俑,，他手持弓箭好像在等將軍一聲令下,，就去與匈奴大軍作殊死拼博!

這個兵馬俑是陶馬，它的大小跟真馬差不多,，個個形體健壯,，肌肉豐滿?？此擒S躍欲試的樣子,，好像一聲令下，就會撒開四蹄,，騰空而起,，踏上征程哩!

今天，我的講解就到這,，謝謝大家對我的支持與信任,。拜拜!

秦陵兵馬俑說課稿篇二

大家好，我是李導,，今天帶大家去瀏覽兵馬俑吧,。

在我身后是一個拱形大廳，這可是一個家喻戶曉的名勝古跡,。你們猜猜它是什么名勝古跡?它就是被稱為“世界第八大奇跡”的兵馬俑,。

兵馬俑位于我國陜西省臨潼縣驪山北麓下河村附近。現(xiàn)已發(fā)掘三個俑坑,。我們來到的就是其中最大的兵馬俑坑,即一號俑坑,。大家可以把這些照下來。哦,，你獨自來的,，我來幫你拍張有兵馬俑作背景的照片吧。來,。一,、二,、三茄子!

咱們來參觀一下秦始皇陵吧。請大人帶好你們的孩子,。同時,，也請你們管好自己的手，不要亂扔垃圾,。我們往里走,，看這就是秦始皇陵，它是模仿秦始皇以前住過的宮殿建成的,。秦始皇陵園呈南北長,，東西寬的長方形。整個陵園用兩道圍墻圍成的,，呈“回”字形,。這就是它的神奇之處。

我們來到的是地宮大約的位置,。因為地宮埋藏的很深，又加上里面有弓弩機關,，所以我們不能去參觀,。不過，據(jù)《史記》記載,，地宮的天花板上描繪著太陽,、月亮和星辰，還有人造大地,，大地上有著山峰,、花草和河流。河水是用水銀做的,，閃閃發(fā)光,，異常美麗。

大家,，這次的旅游結束了,。你們一定很開心對不對?大家都玩得這么開心，希望你們能夠記得我,。

秦陵兵馬俑說課稿篇三

上午好,！

長期以來，我一直擔任小學低段的語文教學工作,，今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課,，對我來說，真的是受益匪淺,。在此,，要說評課談不上,，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處,，還望各位專家,、同仁予以批評指正。

首先,，我認為這節(jié)課主要有以下幾大亮點：

在教學思想上,，潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的基本語文素質(zhì),，注重了對學習方法的指導,，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀,、人文觀,。

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚,，潘老師抓住教材特點,，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標,，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學,，目標明確,，化難為易，易于被學生所接受,。

本節(jié)課的教學,，潘老師突出了兩條教學主線，一條是內(nèi)容主線,，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法,，另一條是實踐活動的主線，即認讀為主,，圍繞讀—思—悟—讀這一主線,，展開教學，讓學生充分地讀,，在讀中思,，思后說，說中悟,，悟后再讀,，加深理解，整個課堂教學主線明確，流程清晰,，思路明確,。

1、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上,。

傳統(tǒng)的教學中,，課題往往只是導入課文學習的一個引子。然而,，今天潘老師的課給了我一個啟示：課題也可以是“讀寫結合”的一個訓練點,。教學中，潘老師首先通過齊讀引出課題,，然后讓學生展示課前搜集的資料來解讀課題,，理解題意，最后引導學生審題,；如果讓你寫《秦兵馬俑》,，你想向大家介紹什么，從而引導學生揣摩課文內(nèi)容,，也激發(fā)他們學習課文的興趣,。

其次，提示了過渡段的作用,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中,，潘老師適時地向學生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容,，同時也為學生習作打下了基礎,。

最后，課文學完了,，潘老師還布置了一個課后的小練筆,，讓學生試著用總分結構介紹“我們的教室”，并用上本節(jié)課所學的“列數(shù)字”,、“作比較”等說明方法,，師進一步落實了“讀寫結合”的教學，引導學生學以致用,。

首先是重視對學生基礎知識的教學,。無論是對生字的教學，還是對“南征北戰(zhàn)”,、“所向披靡”,、“鳥瞰”等詞語的理解，無論是對第2自然段總起句的學習，還是對過渡段作用的揭示,，縱觀她的教學過程,，可以看出她充分重視了對學生基礎知識的教學。

其次,，她還十分重視對學生基本技能的訓練,。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力,、朗讀能力,、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。

總之,，從教學效果來看,，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習,，了解秦兵馬俑的特點,，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感,，同時還掌握了一定的說明方法,。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些,，課堂氣氛可以會更好,，還有教師課堂評價，還可以再豐富一些,，學生的積極性可能會更好,。

總之，語文教學沒有最好,，只有更好,，讓我們共同努力，打造一片高效互動的語文課堂教學的新天地,！

秦陵兵馬俑說課稿篇四

今天,，我們要去西安臨潼觀看那一支“威武之師”——秦兵馬俑。

秦兵馬俑是以前人們打井的時候發(fā)現(xiàn)的,，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個傭坑,，一號坑最大，發(fā)現(xiàn)將軍俑兩個,，士兵俑大約三千余件,，陶馬大約一千余件，三個俑坑加起來有大約兩萬平方米,，有大約五十個籃球場那么大,。夠壯觀吧！

將軍俑頭戴鶴冠，身穿盔甲,，手握寶劍,。武士俑身材魁梧，肌肉豐滿,。士兵俑上身著短甲,，下身著緊口褲，腰邊掛著一把寶劍,，傳說是秦始皇死后把它的一支大軍隊一起陪葬,。

陶馬與真馬一樣大小，一副躍躍欲試的樣子,。

每個兵馬俑栩栩如生都是一件藝術珍品,，在它身邊仿佛能聽到它們的呼吸聲！兵馬俑太壯觀了,！

秦陵兵馬俑說課稿篇五

我目前擔任小學低段的語文教學工作的新老師,，今天有幸聽了金老師主講的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對我來說,，真的是受益匪淺,。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會,，不當之處,，還望予以指正。

接下來說說讓個人眼前一亮的幾個“閃耀點”：

金老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本,，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質(zhì),，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位,。,。

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚,，金老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學,，準確地定位出本節(jié)課的教學目標：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法,。由此展開教學，目標明確,，化難為易,，易于被學生所接受。

條是實踐活動的主線,，即認讀為主,，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀,，在讀中思,，思后說，說中悟,，悟后再讀,，加深理解，整個課堂教學主線明確,，流程清晰,，思路明確。

1,、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上,。

。教學中,，金老師通過讀文本,，然后讓學生自己在文中尋找資料信息填寫信息表；“小導游”的實踐訓練環(huán)節(jié)很是出彩,。

此外還提示了過渡段的作用,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。教學中,，金老師適時地向學生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容,，同時也為學生習作打下了基礎,。

其次，她還十分重視對學生基本技能的訓練,。本節(jié)課,，她著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力,、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力,。

總之，從教學效果來看,，這節(jié)課學生們學有所得,，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點,，感受其宏偉的氣勢,，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法,。

但是,，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些,，課堂氣氛可以會更好，還有教師課堂評價,，還可以再豐富一些,，學生的積極性可能會更好。

這次的聽課活動為我接下來的中段教學做了一個很好的示范,。