無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇一

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,；二是從身材體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。本單元的訓(xùn)練重點是想象文章描繪的情境,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字,，積累運用諸如：舉世無雙,、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語,；了解秦兵馬俑,，想象兵馬俑神態(tài),，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法,。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個性鮮明展開描寫,。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題,，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子,。本課課文較長,，但理路清淅，在教學(xué)時,，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段,，幫助學(xué)生分析它在文中的作用,，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué),。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路,，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴,，避免把文章講讀得支離破碎,。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識生字，理解詞語的意思,，了解過渡段在文中的作用,。

2、朗讀課文,，回顧說明的方法,，學(xué)習(xí)寫實加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文,，讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

為實現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點,，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面,，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點,，展開學(xué)習(xí),；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,，在讀中理解,，在讀中悟情，在讀中悟理,。學(xué)法方面,，主要運用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀,、思,、說、寫有機(jī)結(jié)合,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題,。板書：秦兵馬俑,，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石,，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,，則是舍本逐末、空中樓閣,。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),，本著短、平、快的指導(dǎo)思想,，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù),。

在檢查生字,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法,，選學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情,；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分,；

初讀之后，全班正音評價,，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整,。然后再讀課文，探索感知,。

（三）,、默讀課文，探索感知

默讀時,，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

（1）作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點,？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的,？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多,、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo),，就會主動地探究,，在落實以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了,。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,，探索語言文字，激起個性化獨特感悟,，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感,、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對話后的心得,，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順,。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

問題二：重溫列數(shù)字,、舉例子的說明方法,。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前,。

想象,，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命,，使他們活了起來,。下面，清請大家閉上眼睛,，讓我們再次走近兵馬俑,，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想,，想象兵馬俑神態(tài)之后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法,。（每一句話的前半句均是寫實，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實加想象

（四）,、回顧文本,，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成,。我反其道而行,，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、回顧重點句

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑,，你會引用哪一句？

教師規(guī)范語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段,、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選,。

2,、回顧重點詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞,？

學(xué)生梳理詞語,，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神,。

3,、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀,！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎,？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ）,，而且（ ）（ ）,。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺,。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧,，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力,；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,，落實人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù),。用教材教的是方法,，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法,、駕馭語言的技巧,。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源,，引導(dǎo)學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話,。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生,，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力,，也就更容易收獲成功的喜悅,。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇二

本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受,，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感。

我在進(jìn)行教學(xué)時,，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式,。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云,，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2、在板書課題后,，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2,、兵馬俑究竟有哪些特點,，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明。

1,、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2,、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，默讀相關(guān)部分，找一找,。

2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一類,，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

1,、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥,，會看到什么呢?在文中找一找,。指名反饋。

2,、默讀這一段,，想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀,。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。

4,、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累,。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,，一朝醒來，震驚了全世界,。作為一個中國人,，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實,，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn),。請大家下課以后，就行動起來,，去搜集你感興趣的相關(guān)資料,。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，而應(yīng)是一個新的開始,，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無雙

個性鮮明 來源

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇三

1,、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》,、《別了,，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,。

2、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

整篇文章條理清楚,，語言生動,，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來,。因此,，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,，個性鮮明'的特點,，便是本篇課文的教學(xué)重點。

3,、設(shè)計理念：

始終堅持以學(xué)生為主體,，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力,，以及合作與交流的能力,，努力打造開放而有活力的語文課堂。

4,、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合教材的類型特點，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué),，我執(zhí)教的是第二課時),。

(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點,。

認(rèn)識冒號,、分號、省略號的用法,。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

5,、教學(xué)重點

⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點,。

⑵認(rèn)識冒號,、分號,、省略號的用法。

6,、教學(xué)難點

五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn),，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度,。所以，本課時的教學(xué)難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多,，個性鮮明的特點,，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感,。

1,、直觀演示法：

2、啟發(fā)式教學(xué)法：

1,、讀中感悟法,。

2、合作學(xué)習(xí)法,。

根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測',。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

上課伊始,，我準(zhǔn)備開門見山,，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點,。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。那么,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,，或表達(dá)不到位,，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格,。學(xué)生可以獨立完成，也可以同桌合作,，還可以三五成群地交流,。總之,，課堂是開放的,、自由的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問

以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語,，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo),。

問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個問題中最淺顯的一個,，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確,。這樣學(xué)生有了成就感,，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵,，解答第二個問題,。

問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗,、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子,，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑,，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言,，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言,，積淀語感的作用。

問題三：兵馬俑具有哪些個性?

讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性,，并說說根據(jù)是什么,。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗,，只要學(xué)生說得有道理,，就給予肯定,，說不上來的地方，我會進(jìn)行點撥,、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落,。

問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語言,、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美,。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野,，開啟學(xué)生思維,，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,，并觀察第9自然段的標(biāo)點符號,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號,、省略號的用法,，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話,。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了,。這樣既加深了對文本的理解,，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感,。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

課文學(xué)到這里,，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明',，學(xué)生的感受就會更真切了,，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,，會達(dá)到與作者共鳴的效果,。這時，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了,。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

'生活的外延有多大,，語文的外延就有多大,。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,，并達(dá)到學(xué)以致用的目的,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園,，請仿照課文的寫法,，完成一篇習(xí)作，題目自擬,。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測,，學(xué)以致用

檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。以下是我設(shè)計的檢測題,。

一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來,。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚

車兵俑有膽有謀

二,、加標(biāo)點

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

三、發(fā)揮想象,，仿照課文第9自然段,，填空：

仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的(),，好像();有的(),，好像()……

板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容,，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點內(nèi)容,。

規(guī)模宏大

16,、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

個性鮮明

我國古代的勞動人民真了不起!

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇四

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,。1974年春天,，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密,。于是,，相隔二千二百多年,，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

仔細(xì)讀讀課文,，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方,。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大,。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多,，個性鮮明,。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的,。

1,、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用,。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn),，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說,，他們一定是聽得云里霧里,，索然無味。所幸,，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速,、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片,、文字等大量資料,，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解,，又顯得多余了,，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,，讓他們自己去尋，去學(xué),，去實踐,，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人,。

這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,，共分九個版塊?！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點,。學(xué)習(xí)有問題,，可以點擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題,。怎樣解決問題呢,？可以點擊“課文點導(dǎo)”，去研究自己的問題,，也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助,。需要討論，可點擊“討論交流”,，體現(xiàn)協(xié)作精神,！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試,，可點擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣,。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你,！還有問題下課繼續(xù)研究,！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我,。

在教學(xué)這篇課文第二課時的時候,，我抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,，是用哪句話連接起來的,？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容,。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,、個性鮮明”連接起來的,。這句話在文中起著承上啟下的作用,。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（1）讀一讀,，在文中圈出表示外貌、神態(tài),、動作的詞,。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容,。

（3）演一演,，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑,。

接下來讓學(xué)生自己交流,。

在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧,，深切感受到做一個中國人的自豪,！

1、依照文中的過渡段練寫片斷,。

2,、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個powerpoint,，下節(jié)課交流,。

在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境,，一個容量較大的網(wǎng)站,；給他們提供一個舞臺，自編自演,，展示才能,；給他們一個擴(kuò)展的空間,，制作powerpoint交流。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇五

說課人：王海霞

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與能力：認(rèn)識8個生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、過程和方法：會默讀課文,，能結(jié)合自己的'想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,。

我在進(jìn)行教學(xué)時,，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式,。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟,、交流,。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后讓學(xué)生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）,。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2,、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇R俑的理解,?！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1,、自讀課文,，重點是要求學(xué)生學(xué)會生字詞，讀通讀順課文,。

2,、檢查朗讀

（1）生字詞

讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語積累,。

交流不理解的詞語,，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）課文

分自然段讀課文并及時評價,。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力,，提高讀書能力。

讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

3,、兵馬俑究竟有哪些特點,，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點，抓出兵馬俑的兩個特點：規(guī)模宏大,，類型眾多,、個性鮮明。

4,、根據(jù)兵馬俑的兩個特點,，給課文分段。

課文分三段,、四段,，只要說出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說,。

1,、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2、在反饋時,，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個,。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

1、觀察生字

2、交流難寫的字,，提出記憶方法

3,、教師范寫

4、描紅臨寫

恰當(dāng)?shù)倪\用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇六

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。

一,、教材分析,。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。

二,、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點,。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，似乎有點難度。因為,，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方,。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時教學(xué),，我所執(zhí)教的是第二課時,。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1,、知識與技能,。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2,、過程與方法,。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。

3,、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

四、教學(xué)重難點,。

學(xué)習(xí)課文第二段,，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

五、教學(xué)過程設(shè)計,。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手,，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課,。

導(dǎo)入新課

1,、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

2,、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡,，光有恢宏的氣勢還不夠,，必然還有一些重要的元素，會是什么呢,？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段,。

（二）、精讀課文第3——10自然段,。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段錄象,，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實證明，在那撼人心魄的音樂中,，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕,。此時無聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時,，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本,，去字里行間細(xì)細(xì)品味,，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果,。

欣賞完錄象之后,，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文,，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時,，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,，圖文對照,，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,，從字里行間去品味它鮮明的個性,。俗話說，不動筆墨不讀書,，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來,。

在學(xué)生匯報交流的時候,，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,，在此基礎(chǔ)上,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀,，把自己的理解表現(xiàn)出來,。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么,？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞,。

三,、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段,，我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。并進(jìn)一步展示課件,，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

四、總結(jié)課文,、課后延伸,。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感,。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件,，集中體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動,、互動,、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、交流信息的能力,，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五,、教學(xué)媒體運用的說明

1,、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受,，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2,、將軍俑,、武士俑等圖片,、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征,。

3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料,。

六、教學(xué)反思

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇七

《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點,。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,。

4、情感,、態(tài)度,、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值,，激起對祖國文化的熱愛之情,。

重點：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,。二,、說教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時,，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點,。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解,。

類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納,。

個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2,、視頻介紹

3,、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點

1.學(xué)習(xí)1自然段,。

2.學(xué)習(xí)2自然段,；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3.過渡3自然段,。

4.學(xué)習(xí)4--7自然段,；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài),、著裝,。

5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--,。6.學(xué)習(xí)最后一段,；小結(jié)：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）,、板書設(shè)計

19.秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇八

1,、認(rèn)識8個生字。

2,、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,，激發(fā)民族自豪感。

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明。

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課件,。

1課時。

一,、導(dǎo)入

猜一猜,，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,，結(jié)果一個镢頭下去,，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

(出示課件2)

(設(shè)計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時間的距離,，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價,。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題,。)

(設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是的老師,。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源,。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)空間,。)

二,、初讀課文

1、快速,、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音,，讀順每句話。

學(xué)生自由讀,。

小結(jié)評：讀書認(rèn)真,，非常用心，有的搖頭晃腦,，讀得入情入境,。

2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

師：老師檢查一下難讀的生字,，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮,，讀的最準(zhǔn)。

過程評：xxx音讀準(zhǔn)了,。

(設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意,，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求,，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。學(xué)生自由讀的時候教師仔細(xì)觀察情況,，讀完評價表揚,，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時針對學(xué)生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準(zhǔn)了,，如：翹舌音讀準(zhǔn)了,，能引起學(xué)生的注意和警惕,。“百靈鳥”可以說是擬物法,，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵學(xué)生讀時大聲，響亮,。)

(設(shè)計理念：留心觀察課堂,，評價除了激勵也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂,。)

小結(jié)評：同學(xué)們真棒,，這些生字一點也難不倒大家。

3,、下面讓我們回到課文,，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子,。(出示課件4)

學(xué)生快速瀏覽課文,，思考問題。

即評：xxx能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文,。

4,、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

5,、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥,，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。(評價)

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?

⑶兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1,、自己先認(rèn)真讀讀2,、4、5,、6,、7、8段

2,、四人小組再合作討論問題(設(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文,，要直奔重點問題，讓學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性,，評價是肯定學(xué)生積極動腦，表揚提問的質(zhì)量,。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺,。)

(設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時提升,，有序變化,。)

三、匯報檢查

1,、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

2,、作者用什么方法寫的?

3、假如你在博物館,，看到這么大的展廳里站著的一行行,，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?

師：對,，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),，所向披靡的大軍。

4,、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖,，請大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜,，他們是什么俑?你怎么猜出的?

5,、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個性鮮明,，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。

比讀句子,。

學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,，用句式說話練習(xí)。

(設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題,，匯報時卻不能千篇一律,，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法,、猜測法，比讀法,，既充分理解課文,，又為學(xué)生創(chuàng)造生動變化的學(xué)習(xí)空間。)

(設(shè)計理念：以生為本,，以讀為本,，尊重學(xué)生，張揚個性,。)

6,、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔,，不算到埃及,，不看秦兵馬俑，不算到中國,?！?/p>

7、讀文中贊美的句子,。

8,、(看視頻課件)你最想說什么?

(設(shè)計意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積,，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子,，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹,，身臨其境感受,，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點，用自己的話表達(dá)出來,。)

(設(shè)計理念：引用名言,，隨文拓展，激發(fā)情感,。)

四,、總結(jié)全文

五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

19秦兵馬俑

舉世無雙享譽(yù)世界

為了上好本課,，我給自己總結(jié)了八個字“深挖,、揣摩、修改,、提升”,。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大,。課前,，我常為了一個問題跟自己較勁，反復(fù)修改,，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止,。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料,。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語,、評價語也是獨立思考和精心構(gòu)思的，確實應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思,。上完課后,，我第一次自己作了反思,，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來,，這樣做很好地積累了經(jīng)驗,，也可以找出不足之處，提出努力方向,。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇九

1,、教材簡析：

《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、形象鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。

2、教學(xué)重,、難點：

我認(rèn)為第一課時無須講得過多,。“憑借課文的語文材料,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點與難點,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重,、難點,，以及針對本班學(xué)生實際，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

知識與能力：

（1）學(xué)會文中生字新詞,，尤其是四字詞語或成語,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

過程與方法：

利用有價值的教學(xué)資料,，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

1、激趣導(dǎo)入

“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo),，可以創(chuàng)造自主參與,、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言,，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。

2、熟讀精思

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言,。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機(jī)會，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書,，讀而不厭,，讀中理解。

3,、遷移導(dǎo)練

在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考,，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流,。寫的過程是思維的梳理過程,，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀,、悟的基礎(chǔ)上,，各抒己見，自由表達(dá),。

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn),。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉，揮劍決浮云,，諸候盡西來,。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹,。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2,、在板書課題后，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎,？什么又是秦兵馬俑呢,？因為我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（二）初讀感知，直奔重點

1,、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2,、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點,，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明,。

（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大。

1,、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2,、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（四）了解兵馬俑的多種類型,，感受他們威武的氣勢,。

1、選擇自己最喜歡的一類,，認(rèn)真讀一讀,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

2,、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后,，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢,。

（五）走近兵馬俑,，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1,、走近兵馬俑,，仔細(xì)端詳，你從中感受到了什么,？

2,、通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。

3,、 還有的兵馬俑會是什么樣子？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

（六）暢談閱讀感受,，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣,。

1、老師對課文進(jìn)行了簡單小結(jié)后,，讓學(xué)生暢談自己的感受,，先小組交流再反饋。

3,、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文,，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會向?qū)W生推薦一些站,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外,。

因為我認(rèn)為課文雖然學(xué)完了,，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始,，通過這個巧妙的點撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣,。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇十

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點?；谡n文的特點,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、能通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

2,、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個性鮮明”的特點,。

3,、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個性鮮明”的特點,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性,，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國,、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點，我制作了多媒體課件,，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本、教師對話提供了平臺,。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

1,、讀中感悟法,。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,?！币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟,。

2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點,，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1、簡介背景,，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,，(教師板書課題)，通過對背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2、抓住過渡,，感悟重點,。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,。

3,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較,、舉例子,。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時,，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5,、學(xué)習(xí)首尾，體驗情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚個性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6,、課外拓展,。

語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣,。為此，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí),。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,。采用主題教學(xué)的模式,，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇十一

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文,。課文運用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明等特點,，語言規(guī)范,，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰,，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài),、氣勢,，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感,；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法,、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞,、自主閱讀,、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料,。

本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，三是把寫帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

1.知識與技能：正確流利地朗讀課文,，憑借對語言文字的理解,，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點進(jìn)行體會,、進(jìn)行揣摩,。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

首先,，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來,，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。

其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

通過談話引出“秦兵馬俑”,，寫“俑”解“俑”,、板書課題、簡介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大,，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運用了哪些方法。

從檢查生字詞,、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的,，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段,，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋,；另一方面,，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,，體會秦兵馬俑的歷史價值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,，在重點品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀,、交流感悟，適時點播說明方法,。如：

通過列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異,，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰,。

通過默讀,、快速讀、同桌合作讀,、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比,、擬人等方法的運用,。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆,，仿寫“神態(tài)各異,、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動： 1.抄一抄,、記一記：積累文中的四字詞語,； 2.搜一搜,，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報,。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動手操作的體驗中延伸體會,、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化,。

從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點,，體會作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟,，一節(jié)課的容量較大,，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺,。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后，我馬上做了一點調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下,，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點、突破難點,；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實證明,，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗,。

《秦兵馬俑》的說課稿范文三

21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖,、文,、聲、像于一體,，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中,。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文,，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型,、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢,，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點。

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究,，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞,、網(wǎng)上交流討論,，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀,，賞讀,、積累語言，綜合音樂,、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

3、借助網(wǎng)絡(luò),，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、交流、合作的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的搜集,、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感,，是本文的教學(xué)重點,，也是難點所在。

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。下面我簡單地為大家作一個介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個特點：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量,，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料,，必須通過歸類整理,、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游,，在信息的沃土上自由耕耘,。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以“大、多,、精,、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，似乎有點難度,，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn),，要對它形成較全面的認(rèn)知,，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中,，將大量的圖片,、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機(jī)結(jié)合,，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫,，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時,，獲得美的享受和心靈的愉悅,。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站,，以教材為依托,，設(shè)計“回首秦俑”,、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)?！?、“典型陶俑”、 “友情鏈接”,、“師生互動”這六個各具獨立的版塊,，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利,。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片,、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,，提高了對有效信息的捕捉效率,，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗,，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況,，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言,。

本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo),；二,、瀏覽網(wǎng)站，體會特點,；三,、觀察畫面，想像感受,；四、延伸拓展,，升華情感,。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,，觀看兵馬俑視頻,，借助音樂,、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前,，教師配以語言引導(dǎo)：上一課,，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個,。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的,。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí),，感受兵馬俑鮮明的個性,。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點,，這是本課的重點,，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí),、欣賞不同類型的兵馬俑時,，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞,、研究,，因此，在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片,，想想你喜歡哪一類,？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片,、文字資料,，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點,。這一環(huán)節(jié)的安排,，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”,，在學(xué)生獨立探索,、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,，看圖片,，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感興趣的內(nèi)容,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹,，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受,。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”,；武士俑“高大健壯,、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí),，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識,。

（三）觀察畫面,，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫,，發(fā)揮想像,，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話,。最后借助多媒體,，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》,，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前,，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？或者想到了什么,？目睹一行行、一列列排列整齊,，氣勢恢弘的秦兵馬俑,，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴,，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理,，升華情感,，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué),，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中,，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊,，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力,。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇十二

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大,、范例浩繁,、本性光顯的特點?；谡n文的特點,，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

1,、能通過準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀課文,，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

2,、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大,，范例浩繁、本性光顯”的特點,。

3,、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感,。

教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個性鮮明”的特點,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性,，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國,、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點,，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本,、教師對話提供了平臺。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1、讀中感悟法,?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,?！币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟,。

2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點,，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1、簡介背景,，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,，（教師板書課題），通過對背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2、抓住過渡,，感悟重點,。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分,。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位,。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時,，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運用,，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5、學(xué)習(xí)首尾,，體驗情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點,，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6,、課外拓展。

語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,，表現(xiàn)生存到處有語文,，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此,，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練,。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一,。接納主題教學(xué)的模式,，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇十三

１,、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文,，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。本文采用了列數(shù)字,、作比較、舉例子等說明事物的方法,，展開豐富合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

２,、說教學(xué)重點和難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用,。

１,、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，變抽象為具體,、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,，感受、體驗抽象的文字,、概念,，從而理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解,。

２、網(wǎng)絡(luò)的運用,，能在讀與寫之間架起橋梁,，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點知識的訓(xùn)練密度,，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運用語言文字,，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點,，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

３,、采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程,，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,，組織開展小組學(xué)習(xí),、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,，并充分發(fā)揮其積極性,、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會,、動手的機(jī)會、展示的機(jī)會,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,、全體性。

搜集資料,，制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

1、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的,？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

（通過對課文主要內(nèi)容的回憶,，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境,。）

2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１,、學(xué)生自讀,，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段,，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí),。

２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。逼真的畫面,，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,，課堂的三體為一也就水道渠成,，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,。）

３,、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,，有利于老師如何安排以下的教學(xué),。）

４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

引讀最后一句,。

3,、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié),，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑,？

２、交流,。

３,、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,，結(jié)合課文內(nèi)容,，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會它的鮮明個性,。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流,。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強(qiáng),。）

４,、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

兵馬俑個性特點

５,、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲,?！?/p>

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

（圖片的出示,，給學(xué)生提供了形象的資料,，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,，從而激發(fā)民族自豪感。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片,，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話,。

發(fā)揮想象，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里,？請學(xué)習(xí)課文寫法,，快樂仿寫。

它們神態(tài)各異：

有的 ,，好像在 ,；

有的 ，好像在 ,；

有的 ,，好像在 。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,。

秦兵馬俑試講稿 小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿篇十四

各位評委老師：

上午好,！

我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材,、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進(jìn)行說明,。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文,，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型、鮮明的個性,，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢,，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染,。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感。

根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué),、閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識與能力：能正確流利,、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞,。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大,，通過表演,、想象來體會它的個性鮮明。

3,、情感,、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點,。

從兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧,，激發(fā)民族自豪感,，這是本課的教學(xué)難點。

根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,，自主獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒,、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,，通過多種情勢的朗讀,，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進(jìn)行評價,，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的,。

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

為達(dá)到教學(xué)目的,，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué),。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀順課文,，初步感知全文內(nèi)容,，弄清每一自然段的意思,。

下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程,，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此,，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安,，帶到秦俑坑前,。（板書課題）

1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受,。

2,、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明,、絕無僅有。

（二）,、合作探究,，精讀課文。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明”,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。細(xì)心品讀,，小組交流討論。

2,、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀,，并用課件出示圖片,。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大,，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大,，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

3,、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多,，個性鮮明”,，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀,，分角色朗讀,，交換感受。

（1）從“身材魁梧,、體態(tài)勻稱,、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點。

（2）理解“頷首低眉,、若有所思,、目光炯炯”等詞語的意思,。

（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢,，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的,，并加深對“個性鮮明”的感悟,。

（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫,。

4,、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。這一自然段總結(jié)了全文,，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu),。

（1）抓住“惟妙惟肖”,，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論,。如“有的……有的……有的……”,。

（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞,，并讀一讀相對應(yīng)的句子,，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）,、總結(jié)全文,，延伸拓展

1,、師生配樂讀課文,，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……,、在古今中外的雕刻史上是……,。

2,、你想對秦代的勞動人民說什么,？

設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值,，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

3,、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真,，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量,。作為一個中國人,，我們?yōu)榇蓑湴磷院馈Ｆ鋵?，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

13,、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙類型眾多絕無僅有

個性鮮明