總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇一

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀,。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的.敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維,。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境,。

以讀為主,，想象感悟詩境。

一,、談話引入,，明確目標(biāo)

１、一提起家鄉(xiāng),，我們都感到特別親切,。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

２,、出示課題,，點(diǎn)明目標(biāo)。

二,、初讀全詩,，了解詩意

１、要求學(xué)生畫出生字,，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）,。

２、提出朗讀要求：

字字讀得響亮,，做到不漏,、不添、不錯,，讀順了再讀幾遍,。

３、指名朗讀,，師生點(diǎn)評,。

４、全班齊讀,。

５,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意,。

三,、細(xì)讀全詩，理解詩句

１,、理解前兩句詩意思：

⑴ 提問,，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫,。

⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思,。

２,、理解后兩句詩的意思：

⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼,。

⑵ 簡介作者,。

⑶ 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：

春風(fēng)又綠江南岸。

四,、精讀全詩,，想象詩境

１、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸,。

２,、想象感悟詩境畫面。

３,、出示：

（ ）又（ ）江南岸,，并要求仿寫交流。

４,、抓住綠字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,，用三,、五句話描寫場景。

５,、簡介詩人背景,。

五、美讀全詩,，體味節(jié)奏韻律

１,、出示掛圖。

２,、有感情朗讀全詩,，讀出節(jié)奏、韻味,。

六,、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

１,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，指導(dǎo)背誦。

２,、當(dāng)堂背誦并默寫全詩,。

七、總結(jié),，拓展

２,、課外找些王安石的詩詞閱讀,。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇二

從事了多年的教學(xué)工作，也講過不少次的古詩教學(xué),，總認(rèn)為古詩非常好講,。但是來到一實(shí)驗(yàn)之后，我對古詩教學(xué)有了一個新的認(rèn)識：古詩教學(xué)并不簡單,，而是非常復(fù)雜,。

１、注重朗讀,，熟讀成誦：

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法,。通過朗讀,，學(xué)生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始,，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩,，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后,，在學(xué)生討論詩意匯報時,，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景,，體會作者的思鄉(xiāng)情后,，又多次朗讀，每讀都有新的要求,。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的,，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。

２,、重點(diǎn)明確,，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教,。這首古詩學(xué)生早就背誦過了,，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會詩人的思想感情上。在時間的分配上,，初讀古詩,、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課,，后半節(jié)課意在品味詩情,，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然，金無足赤,，人無完人,，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上,，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí),，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會得還不夠。首先,，學(xué)生對于詩人的資料,、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料,，但不具體,，也不翔實(shí)，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會,，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn),，詩人卻只覺得“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時的心態(tài),，所處的政治環(huán)境,，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情,。

其次,，王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的,。我想讓學(xué)生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色,。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,，沒必要進(jìn)行換字練習(xí)了。然而我的想法錯了,。學(xué)生的體會不深刻,，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的斟酌,。

看來,，看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章,，它包含的內(nèi)容越耐人尋味,，道理越深刻，需要教師付出的越多,。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇三

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改,，設(shè)計了此課,。

一、以學(xué)定教,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講,，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級后,，語文教材有一個特點(diǎn),，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二,、注重多讀感悟,，進(jìn)行自主地獲取,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句,，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對重點(diǎn)詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇四

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)” 。朗讀是體會古詩感情的最好方法,。通過朗讀,，學(xué)生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始,，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩,，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后,，在學(xué)生討論詩意匯報時,，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景,，體會作者的思鄉(xiāng)情后,，又多次朗讀,，每讀都有新的要求,。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了,。

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課,，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學(xué)生早就背誦過了,，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會詩人的思想感情上,。在時間的分配上，初讀古詩、理解詩意,、背誦古詩只用了半節(jié)課,，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn),。

當(dāng)然,，金無足赤，人無完人,，盡管本節(jié)課考慮多多,，還有不足之處：

課上，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí),，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會得還不夠,。首先，學(xué)生對于詩人的資料,、詩歌的寫作背景還不是很了解,。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料，但不具體,，也不翔實(shí),，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn),，詩人卻只覺得“一水”“只隔” ,。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時的心態(tài)，所處的政治環(huán)境,，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生,，用他們的生活感受去體會作者的感情。

其次,，王安石用字推敲,、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠,，一派生機(jī)的景色,。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要進(jìn)行換字練習(xí)了,。然而我的想法錯了,。學(xué)生的體會不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí),，他們才能體會作者用字的斟酌,。

看來，看似簡單的東西未必簡單,。越是簡單的文章,，它包含的內(nèi)容越耐人尋味,，道理越深刻，需要教師付出的越多,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，已成為當(dāng)代教育工作者的共識,。然而，在語文教學(xué)中,，由于古詩距離現(xiàn)在生活時代久遠(yuǎn),，語意、語法等都有很大變革,，且內(nèi)容少而空洞,。常常會出現(xiàn)教師沒動力教，學(xué)生沒興趣學(xué),，教學(xué)過程枯燥乏味,。古詩教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，是廣的語文教師一直探索的問題,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)要求中提出：

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果,。巧用推想，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,。

總之,，在古詩教學(xué)中巧妙運(yùn)用“推想”不僅能解決一些教學(xué)中的實(shí)際問題，使難點(diǎn)迎刃而解,，還能體會詩歌主旨,，升華主題。而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)古詩的興趣,，提高了自主學(xué)習(xí)古詩的能力,。社會在變革，知識在更新,，時代在前進(jìn),，新世紀(jì)賦予我們教師的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為自主、發(fā)展的人,。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇五

今天我上了 《泊船瓜洲》 這一課 ,。 這是我第一年帶語文,，對于古詩詞我又很多想法,，大多都不是很成熟,。在請教了很多優(yōu)秀的老師之后，我對這首詩有了初步的框架,。但上完課后,，我又覺得有很多地方處理的不是很好。

經(jīng)過聽課老師的指導(dǎo)與評價,，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

教態(tài)大方,，思路清晰，語速掌控較好,。對學(xué)生的引導(dǎo)也很成功,。()課堂氣氛好，學(xué)生發(fā)言踴躍,，有激情,。在詩句的朗讀、節(jié)奏處理上非常突出,。做到了在“讀中自悟”,。對全詩中的“字眼”---“綠”做了較為精彩的分析與領(lǐng)悟。

1.在作者王安石的簡介中停留過多,，政治性的東西給學(xué)生提提就行了,，沒必要說的那么透。只要學(xué)生能感受到作者那淡淡的憂傷就可以了,。

2.押韻未給學(xué)生普及,，有點(diǎn)一筆帶過。古詩詞重在押韻,，學(xué)生應(yīng)細(xì)細(xì)體會,。

3.“間”字的讀音在參考書中有兩個版本，我提前沒搞清,，使該字在學(xué)生中引起了激烈的討論,，最終我雖自己辨識為四聲，但還是業(yè)務(wù)部熟練,，提前沒做好功課,。

今后的工作中要謹(jǐn)記這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取做的更好,。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇六

6日,，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“本色的教學(xué)，智慧的課堂”名校名師課堂教學(xué)觀摩活動,，聽取了來自深圳的特級教師精彩的授課,，其中全國著名特級教師、兼任香港中文大學(xué)教授的陳金才老師為我們展示了古詩《泊船瓜洲》的教學(xué)過程,，給我留下了深刻的印象,。

古詩作為語文課程內(nèi)容之一,，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。古詩是中華民族精神文化的重要載體,，古詩本身也是一種獨(dú)特的民族文化,。教者認(rèn)為，古詩教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)語文基本能力訓(xùn)練的同時,，充分挖掘古詩的人文內(nèi)涵,，引領(lǐng)學(xué)生融入古詩蘊(yùn)含的文化之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中洗滌心靈,，提高品德修養(yǎng)和審美情趣,，形成良好的個性和健全的人格。

古詩是人類某種寶貴的情緒,、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn),。因此，在古詩誦讀的教學(xué)中,，反復(fù)誦讀,、讀出節(jié)奏、讀出韻味是基本方法,。陳老師在教學(xué)中,，首先給學(xué)生充分的時間讓其自主學(xué)習(xí)、自由朗讀古詩,，讀準(zhǔn)詩題,、作者，讀通每一句詩,，在此基礎(chǔ)上老師還提醒學(xué)生容易讀錯的字音,，直至將整首詩讀得正確、流利,。讀也貫穿了整堂課的始終,，使聽者明白熟讀是學(xué)習(xí)語文有效的方法之一。古詩中蘊(yùn)含著節(jié)奏,、音韻,、意境的美，學(xué)生只有在反復(fù)的誦讀過程中,，才能真正理解詩中作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容,，細(xì)細(xì)品味詩文所表現(xiàn)的意境，欣賞傳統(tǒng)文化的魅力,。

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。古詩誦讀課也應(yīng)如此,。陳老師在教學(xué)中,，轉(zhuǎn)變了“一言堂”的局面，讓學(xué)生討論本堂課該完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),？學(xué)生表示應(yīng)從朗讀流利古詩、理解詩的意思,、背誦古詩這三方面來學(xué)習(xí),，這是教師有意識地讓學(xué)生掌握理解古詩的方法。然后老師指導(dǎo)學(xué)生畫出不懂的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生明確理解詞語的多種方法,，提出字詞疑問后，再一起結(jié)合具體的語言環(huán)境理解字詞的意思,，最后請兩位小老師上臺講解,，全班討論交流。教師給了學(xué)生足夠的時間自學(xué),，讓學(xué)生在一種民主,、平等的氛圍中大膽質(zhì)疑，共同釋疑,，獲得親身參與探究的體驗(yàn),，逐步積累探究經(jīng)驗(yàn)，提高探究能力,。學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，并通過交流增進(jìn)對古詩的蒙朧理解。

教學(xué)過程是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。學(xué)生作為交流對話的主體,，是富有巨大的認(rèn)識潛能的,。學(xué)生在理解詩意后提出了這樣一個問題：王安石離家這么近為什么不能回家？這是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和課堂生成的需要,，老師出示了一段背景資料,，讓學(xué)生讀資料，并從中找答案,。學(xué)生明白了作者這是第二次赴京上任,，寫這首詩是在上任的途中。這次上任,，實(shí)行改革的道路坎坷,，自己前途未卜，此去不一定能回到家鄉(xiāng),。寫“還”字是為了表達(dá)他強(qiáng)烈的回家愿望,?！懊髟潞螘r照我還”是他的憂愁啊,！學(xué)生再讀他寫的《元日》,，聯(lián)系詩歌的背景，從“總是新桃換就符”中學(xué)生看到了一個決心改革的王安石,；讀他寫的《梅花》,，學(xué)生從“凌寒獨(dú)自開”中看到了一個堅強(qiáng)的王安石。學(xué)生對教師的預(yù)設(shè)作了富有創(chuàng)意的思考,，從獨(dú)特的角度了剖析了詩的中心,，拉近了與文本的距離。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的教學(xué),，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語感，發(fā)展了能力,，提高了文化素養(yǎng),。讀中欣賞、議中領(lǐng)會,、品中創(chuàng)造,，使古詩教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇七

一,、文學(xué)真實(shí)與生活真實(shí)：

文學(xué)作品來源于生活,，又高于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的升華,，它是作者對社會生活現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象,，所以文學(xué)與生活不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，因此文學(xué)真實(shí)不能可以違背生活真實(shí),，否則讀者也難以接受,，只有是“情理之中，意料之外”的文學(xué)真實(shí),，才能帶給讀者審美的享受,。語文教學(xué)中，由于古典詩歌距離現(xiàn)在生活時代久遠(yuǎn),，含義,、語法等都有很大差異，且內(nèi)容簡單,，理解困難,。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)理解錯位，對體會詩歌的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生阻隔。

對于文學(xué)真實(shí)和生活真實(shí)的區(qū)別,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,，詩歌的理解便變得迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,，順利學(xué)完此詩,，這真是無聲勝有聲啊!

二、教材挖掘與課堂教學(xué)：

語文課堂是教師的舞臺,，只有課前充分挖掘好教材,，利用好課堂這個舞臺，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果,。因此,，課堂教學(xué)的籌劃就像花園里德園丁,，只有園丁們精心護(hù)理,，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風(fēng)景,。而古詩教學(xué)進(jìn)入詩境,、體悟詩情是小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)要求的目標(biāo)。一般的公開教學(xué)很少看到教師們涉足,，為什么一些教師畏懼詩詞教學(xué)呢?教學(xué)名家的“觀摩課”與普通教師的“常態(tài)課”究竟有多少距離呢?我想在努力地尋求一個突破口,。

明月照高樓，流光正徘徊,。 【三國】曹植,。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！咎拼坷畎?/p>

明月幾時有，把酒問青天,?！舅未刻K軾

讓學(xué)生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思鄉(xiāng)的寄托，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感,。

細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師出示的詩句和書后的詩句“又綠湖上出”有一點(diǎn)差異,，這是我在備課時發(fā)現(xiàn)，并查閱大量的資料得到的結(jié)果,，我乘機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時要多動腦筋,，要敢于懷疑權(quán)威的精神。

三,、教學(xué)負(fù)擔(dān)與專業(yè)成長：

明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊,，而教之多術(shù)。”開課教師要預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,，在駕馭課堂上才可能做到應(yīng)對自如,。的確，公開教學(xué)任務(wù)可能會影響自己的正常教學(xué),，畢竟需要自己下一番功夫來認(rèn)真對待,，因此有的教師便推辭，覺得開課己是一種負(fù)擔(dān),，不愿意去啃這根骨頭,。當(dāng)然我也有過這種考慮，通過這次課堂教學(xué),，原本不太熟悉powerpoint的軟件制作,，后來只有逼迫著自己去做課件，經(jīng)過多次的請教和修改幻燈內(nèi)容,，我基本掌握了powerpoint的軟件制作,，受益匪淺。

在備課的過程中我不斷地探索,、不斷地反思,、不斷地改進(jìn)。在研磨教材教法的經(jīng)歷中,，常會有許多的靈感,。通過備課、開課,、研討活動,，在教材和教學(xué)方法上又有新的突破。特別是和同事與專家的討論,，更是一種教學(xué)觀念和理念上的一個洗禮,。我希望能把自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，做一些課題研究,，進(jìn)一步升華,，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，同時自己的在歷練中也不知不覺地促進(jìn)了專業(yè)成長,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。教學(xué)是一項緩慢而美好的事業(yè),，我將會在這條漫長的路上,，爭取去做一名有底蘊(yùn)、有情懷,、有思想的語文教師,。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇八

首先,，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫作文的重要性。

對于語文,，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多，這是一個很大的比重,，由此可見,，寫作教學(xué)真可謂是語文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對于普通班的學(xué)生,，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分?jǐn)?shù)。因此,，在語文教學(xué)中,，不光我們語文教師要重視作文教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到作文的重要性,。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,，特別是在考試中，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、體驗(yàn)生活的能力,。

寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感,。真情實(shí)感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā),，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此,，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語,。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑,。讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活,，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過自己的筆墨描繪下來,。因此,，我們平時應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會活動，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真尋找其中的素材,，那么他們的習(xí)作一定會絢爛多彩。

第三,，避免面面俱到,。

在以前的作文訓(xùn)練中，我們教師往往會要求學(xué)生在文體,、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字,。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時間,。而且,，由于一次作文花費(fèi)的時間多，而語文又不能僅上寫作課,，寫作的次數(shù)很有限,，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,，學(xué)生的寫作能力自然難以提高,。并且，每次作文要求面面俱到,，學(xué)生很難取得成功,，受到老師的表揚(yáng)。長此以往,，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理,。在這種消極情緒的支配下,，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,，而不應(yīng)面面俱到,，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對普通班的學(xué)生更是如此,。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇九

“老師,，我想給王安石把‘綠’字改一下,！”

“老師，我也想改,！”

“我也想改,！”

……

一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了,，怎么辦呢,？是直接告訴孩子們，這是大詩人的選擇,，是不能改的,？還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了,，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn),，讓他們暢所欲言嗎？于是,，我選擇了以下的做法,。

“我覺得應(yīng)該用‘來’！”

“用‘滿’比較好,！”

“我認(rèn)為用‘過’最合適,！”

“不！用‘到’才好呢,！”

……

不一會兒,，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂,、到,、過,、吹,、來、染,、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著,。

“哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富??！但我想，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字,，肯定有他的獨(dú)到之處吧,，請大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會一下?！蔽医K于可以塞上一句話了,。經(jīng)我這么一說,，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后,，終于有人發(fā)言了,。

討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰,。

……

“當(dāng)然,，王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù)模蚁?，只要同學(xué)們善于思考,，反復(fù)推敲，你一定會找到一個比它正準(zhǔn)確的詞語,?！弊詈螅页錆M期望地說,。

課后,，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中,，同學(xué)們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它,，但他們在尋找、思考,、討論的過程中,，所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對“染”“綠”等字的理解,，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎,？一提到新課程，往往老師們的思維總被“自主,、探究,、以學(xué)生為主體”等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘,，不知道該如何去實(shí)施,。其實(shí)，在我們課堂教學(xué)中,，有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究,、研討訓(xùn)練的機(jī)會，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn),，善于思索,，相信學(xué)生的心靈一定會在你的指導(dǎo)下得到放飛。

古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇十

①本節(jié)課通過第一個環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識,，開闊學(xué)生的了眼界。

②關(guān)于“神舟五號”知識的競答及課件的演示,，不僅直觀想象,，給學(xué)生以美的享受，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，探索科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)了同學(xué)們愛國之情，對航天英雄的仰慕之情,，以及身為中國人的自豪感,，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng),，這種作用是潛移默化的,。

③有關(guān)我國月球探測計劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感,，增加了學(xué)習(xí)的動力,。

總之，通過上述內(nèi)容,，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力,，將課文知識引入現(xiàn)實(shí)生活,。

2.存在問題

①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富,。

②限于教學(xué)時間,，有許多同學(xué)沒有機(jī)會展示自己所找到的資料。

縱觀本節(jié)課,，教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少,。