作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

矛和盾教案設(shè)計篇一

１,、認識“矛,、盾”等６個生字，會寫“矛,、盾”等１４個字,，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語,。

２,、正確、流利地朗讀課文,。

３,、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句,、寫話,。

４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力,。

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文,。

一些生詞的讀寫和運用,。

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

一、啟發(fā)談話,，揭示課題

１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎,？

２,、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢,？出示課題，齊讀：矛和盾的集合,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

２,、出示生字、生詞卡片,，開火車請學(xué)生讀,。

３、鞏固新詞,。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星,，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

４,、指讀課文,，讀后評議糾正錯誤。

５,、自己把課文再讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事,。

６,、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃,。

三、質(zhì)疑提問,，初步釋疑

１,、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題,。

２,、同座交流交流。

３,、全班初步交流所提的問題,。

４、對于一些非重點問題,，相機解決。

５,、提煉重點問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四、指導(dǎo)寫字

１,、出示１４個生字,，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫,，等一下給同學(xué)提醒,。

２、重點指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字,。持,、般、攻,、炮,、坦、戰(zhàn),、神

⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學(xué)生提醒哪些字最難寫,，寫的時候要注意些什么,。

４、學(xué)生寫字,，教師巡視,，及時評議。

〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄,。

１,、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

２,、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話,。

〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做,。

１,、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象,。

２,、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā),，設(shè)計多個異步策略,，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進行較到位的口頭表達能力的訓(xùn)練,。

３,、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問,。

４,、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師,，指出某個生字難寫和易寫錯的地方,，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。

矛和盾教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一,、認識并會寫“矛,、盾、集”等生字,。能正確讀“集合,、招架”等16個詞語。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

三,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、勇于實踐的品質(zhì),，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義,。

四,、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程

五,、教學(xué)難點：理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點時數(shù)：

六,、課前準(zhǔn)備:多媒體課件,。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi),。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢,。

二,、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說,。同桌互說,，指名說

三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么,？

生：遇到問題善于思考,，分析，創(chuàng)造

結(jié)合板書:：遇到問題善于思考,，分析,，創(chuàng)造

四，發(fā)明家遇到了什么問題,？

1,、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋,，還是難以招架,?！狈磸?fù)讀。

2,、讀了這個句子你知道了什么,？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋,、難以招架兩個詞的意思,。）

3、這個句子哪些些地方寫得好,？（對方的矛如雨點般向他刺來,，用了打比方的手法，使句子表達地更具體,。）

五,、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析,，創(chuàng)造,？自由讀，小組交流

根據(jù)學(xué)生的匯報,，相機出示句子：

盾太小了,！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里,，敵人一槍也戳不到我啦,！

師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題,？

板書：自衛(wèi)

師：有了這個鐵屋子做盾,，

的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊,，我們用什么語氣來讀,？練習(xí)朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,，分析,，創(chuàng)造？

出示句子：在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.,、練習(xí)讀。

師：對了在鐵屋子上開個小洞,，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞,？

這個小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流

板書：進攻

師：從鐵屋子上開個洞,，可以伸出槍和炮,，那我們可以集中火力進攻敵人,？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么?

板畫,，裝上輪子,，安上履帶，為什么要這樣呢,？四人小組交流

師：有了這些

精心設(shè)計,，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場,，結(jié)果怎樣,？請用四字詞語概括。先討論再交流：

打得敵人怎樣,？

四處逃竄,、哇哇直叫、落花流水,、全軍覆沒……（根據(jù)板書,，讀成語。）

師：坦克發(fā)揮了無比的威力,，大家覺得他的優(yōu)勢在哪,？

板書：集合了矛與盾的力量

六、讀了這

篇文章你明白了什么道理,？齊讀最后一段,。

八、抄寫文中的四字詞語,。

矛和盾教案設(shè)計篇三

1,、會認6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“集合,、招架”等詞語。

2,、正確地朗讀課文,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。

4,、初步了解用事實來說明道理的表達方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,。

理解,，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)掛圖,，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段,。

第一課時

1、出示教學(xué)掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料,，談?wù)剬γ投艿恼J識。

2,、教師引導(dǎo)：社會在進步,，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求,，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器,，比如說坦克。

3,、教師打出坦克投影,，讓學(xué)生直觀認識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料,，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

4,、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,，比如說人們看到鳥兒飛翔,，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),，發(fā)明了潛水艇,，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克,。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下,。

5、板書課題：矛和盾的集合

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,，討論答疑,。

左地右擋：左右抵擋，抵抗,。

招架：抵擋,。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶,。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西,。

1,、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容,。

2,、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理,？

1,、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落,。

2,、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行,，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號,，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進,？用“～”畫出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威,，是因為,？（用文中一句來說明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流,。

第二課時

教學(xué)過程全解

難以招架,、自衛(wèi)、進攻,、大顯神通,、集合。

1．討論上節(jié)課的自學(xué)題,。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？

a．找出在文中哪一節(jié),？（第2節(jié)）

b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀,。

c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小,，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時,，將難以招架,，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全,。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”,，發(fā)明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進,？

a．指出在文中哪些段落（3,、4、5節(jié)）

b．指讀3,、4,、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。

c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進,？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻,，行動也不方便,。改進方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子,，安上履帶,。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

c：引導(dǎo)學(xué)生說體會,，加深理解“大顯神威”的詞義,。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克,，你從中受到什么啟發(fā),？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”,。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀,。

c：聯(lián)系生活實際,，用例子說明：

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一,，從而發(fā)明了坦克,。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí),，讓自己不斷進步,。

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛和盾教案設(shè)計篇四

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對打比賽時,，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中,，為了保護自己,，由盾想到了鐵屋子；為了進攻,，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克,。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一

身,，誰就會是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,，用事實說明道理,，是本文表達上的主要特點。

選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,，學(xué)習(xí)正確的思想方法,；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,，是教學(xué)的重點；理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點。

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能借助工具書獨立識字，與人交流識字,、記字的方法,。正確、規(guī)范地書寫生字。認識“矛,、盾”等6個生字，會寫“矛,、盾”等14個生詞,。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語,。

2,、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,，并能簡單復(fù)述,。

3、初步理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、勇于實踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、探究能力,，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義,。

4,、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程,。

教學(xué)難點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程,。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件,。

2,、生字卡片。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示入題：

1,、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片）,，提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么,？板書：矛、盾,，學(xué)生寫,。

2、它們的作用是什么呢,？板書：進攻,、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個,、為什么,？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊,。

3,、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢,？

4,、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

［設(shè)計意圖］：

通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片,，拉近學(xué)生與古代兵器的距離,，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音,、形,、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知,，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ),。把學(xué)生分成矛隊、盾隊,，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,，為突破難點作好準(zhǔn)備。

（二）初讀課文,，整體感知：

①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍,。

②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）,。請矛隊讀一讀第一,、二排詞語，盾隊認真聽,，聽后評價,，糾正讀音。盾隊讀一讀第三,、四排詞語,，矛隊認真聽，聽后評價,，糾正讀音,。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4,、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

［設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的好習(xí)慣,，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認讀生詞,，掃清閱讀的障礙,。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話,。］

③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢,？相機指導(dǎo),、歸納、板書：集合,。學(xué)生寫,。

［設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此,，放手讓學(xué)生讀,，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。］

（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

1,、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大,？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”,。

指導(dǎo)朗讀,。

［設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語,，然后指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會“緊張危急”。］

2,、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法,？用的是什么標(biāo)點符號,？第一個“,！”是什么感情？指名矛隊讀,。第二個“,！”是什么感情？指名盾隊讀,。（板書：鐵屋子）,。

帶著感情齊聲朗讀。

［設(shè)計意圖：抓住課文中兩個“,！”體會句子蘊含的感情,，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅,，從而更好地完成與文本的對話,。］

3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子）,，的確一槍也不會被戳到了,，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽,，可以嗎,？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段,，一定會有自己的發(fā)現(xiàn),！

學(xué)生自讀、思考后,，交流自己的發(fā)現(xiàn),，再帶著自己的理解齊讀。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,，認真讀書,，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解,。］

4,、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢,？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想,，終于想出了一個絕妙的主意（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口,。）

“矛”字上加了什么符號,？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子）,，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎,？為什么？相機板書：坦克,。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子,、履帶變成了能跑的坦克。）

5,、請大家聯(lián)系課文,、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？指名說,，自由練說，再指名說,。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學(xué)重點,，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。］

6,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一）,，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題,？學(xué)生勾畫,，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”,？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段）,，指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟,，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力,，與文本進一步交流。］

（四）暢談感受,，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4,、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

1、是啊,，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理,？齊讀課文的最后一個自然段,。

大屏幕出示這段話,，你能聯(lián)系課文，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎,？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊,、盾隊比賽說,。

指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例,，加深對文本重點句子的理解,，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟,。］

（五）升華理解,，總結(jié)全文：

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,，懂得了“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。同時,，在這節(jié)語文課上,，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短,，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上,、生活中，象發(fā)明家那樣,，多觀察,、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，發(fā)明或改進更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列！

［設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊,、盾隊的劃分有個交待,，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］

（六）板書設(shè)計：

25矛和盾的集合

進攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

作業(yè)設(shè)計：

（1）抄寫本課生字,、詞,。

（2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

［設(shè)計意圖：為加深學(xué)生對課文的理解,，突破教學(xué)難點,，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句,。］

矛和盾教案設(shè)計篇五

1、知識與技能：

1）復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì),，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實質(zhì),；

2）提高科學(xué)探究能力和分析問題，解決問題的能力

2,、過程與方法：

通過網(wǎng)絡(luò)課件,，學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，創(chuàng)設(shè)問題,、解決問題,，使學(xué)生掌握知識。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：

通過學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題,，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

教材分析本單元包括兩部分內(nèi)容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據(jù)化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識,。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)

學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識,，但還沒能系統(tǒng)掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識,。

1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì),。

2,、中和反應(yīng)的實質(zhì)。

教學(xué)難點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實質(zhì)的歸納整理

教學(xué)手段實驗器材,、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

1,、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。（1分鐘）

2,、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。

3,、教師可看到各小組的答題情況,，小組的得分率,，每道題的錯誤率，進行點評,。

4,、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率,，每道題的錯誤率,，進行點評,。

5、教師巡視學(xué)生討論情況,，解答疑問,。教師可看到每個小組的設(shè)計方案進行點評。

6,、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，解答疑問。

7,、教師總結(jié)評價：同學(xué)們經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，對酸堿的性質(zhì)有了新的認識，酸堿知識在生活中也應(yīng)用廣泛,，同學(xué)們可點擊網(wǎng)頁來認識更多的酸堿知識,，或者你還有什么疑問？可把你的問題寫在留言版上,，提交給老師,，老師以后

矛和盾教案設(shè)計篇六

1、同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎,？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€好玩的游戲,，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”,。

2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片,，請同學(xué)們認真看,、用心記，咱們比比誰記得最多,，準(zhǔn)備好了嗎,，開始。（播放圖片）

3,、說說吧,，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者,。

4,、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片,，知道嗎,？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎,？認真讀書,，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！

游戲我們先玩到這兒,，下面我們準(zhǔn)備上課,。

1、（出示圖片）看,，圖上畫的是什么,？

2、對,，就是矛和盾,。矛和盾是兩個生字，伸出手來,，我們大家一起來寫一寫,，先寫“矛”：橫撇、點,，中間的橫鉤要托起上面的部分,，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展,；再寫“盾”,，盾先寫外面的部分，里面是橫,、撇,，下面是“目”。

3,、矛和盾是用來做什么的,？（生答）是呀，矛是用來進攻的,，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的,。

4,、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”,，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎,？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢,？就讓我們學(xué)習(xí)第25課,，齊讀課題。

1、請同學(xué)們輕輕地打開書,，翻到第25課,，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立,，其他同學(xué)邊聽邊想,，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

2,、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽,。

3、同學(xué)們,，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的,，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢,，我們一起來看,。（出示吉普、漢堡,、咖啡,、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）,。

4,、（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞,，你還知道哪些？

這些詞多有趣呀,！

5,、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi),、進攻,、合二為一、坦克,、大顯神威”）用上這些詞語,，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事,，這是它的第一個作用,。

（點藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語,，它又講了——（指名說）,，也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）

那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答,，相機行事板書：道理）,。

你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么,，這是它的第二個作用,。

6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程,、作用以及由此引發(fā)的道理,。

1、學(xué)習(xí)第一,、二自然段

（1）創(chuàng)設(shè)情境

那一天,，天氣晴朗，風(fēng)和日麗,，發(fā)明家和朋友手持矛和盾,，正在進行著一場激烈的比賽?？?，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊,，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

小結(jié)：就這樣,，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架,。

（2）聚集兩“,！”

在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法,，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）

①誰來讀讀你的畫的句子,。（出示：“盾太小啦,！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦?。┻@段話的標(biāo)點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

是啊,，這段話中用了兩個感嘆號,。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎,？

②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦?。┱埬銇碜x一讀?？茨懵牫隽耸裁?？

方案一：學(xué)生讀不到位。

師范讀,，你聽出了什么,？

方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來,。

師：面對朋友猛烈的攻擊,，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么,？

③指導(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀,。（指名讀，齊讀）

小結(jié)：你們看,，從第一處的感嘆號,，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

④（點紅第二句話:“盾太小啦,！如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┳约鹤x一讀,，看又表達了什么情感？誰來說說,。（指名說）

把盾變成鐵屋子,，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）,。

⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法,，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧,，誰來讀,？

⑥指導(dǎo)朗讀。

（3）合作朗讀一,、二自然段,。

（出示課件：

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽,。

對方的矛如雨點般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦,！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！”）

發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下,，突發(fā)靈感,，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀,，我們把這個情景來讀一讀吧,。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀,；紅色的部分女生讀,，準(zhǔn)備好。（合作讀）

2,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）（出示：這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜,。）請同學(xué)們讀讀這段話,，看看和書上有什么不一樣？（生答）

（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢,？

①學(xué)生答到內(nèi)容,。

剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足,，一個“可是”,，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”,，你還讀出了什么,？

②學(xué)生答到情感。

一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化,。

③從“可是”中還能讀出什么呢,？我們來讀一讀，體會體會,。

師生對比讀,。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣,？

方案一：學(xué)生答到急,、快,。

師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法,，所以老師要讀得快一點！

方案二：學(xué)生答不到位,。

師：可—是,，老師是這樣讀，有什么不一樣,？

小結(jié)：你們看,，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷,。

（3）就這樣,，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi),，是為了更好地進攻呀?。┥x。（相機板書）

（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進攻,，考慮問題更加全面了,。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢,？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段,，想一想。

（2）（出示坦克圖）,，看,，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢,？（指名說,，上臺說）

（3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi),，改成鐵屋子,，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進攻,，改成槍口或炮口,，進攻的能力就更強了，再裝上輪子,，安上履帶,，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了,。你們看,，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,。（板書：合二為一）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景,？我們一起來看,。（播放錄像）

（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀,，讓我們把坦克的威力讀出來吧?。ㄉR讀）

5、回顧發(fā)明家的思考過程

（1）（出示：

盾太小啦,！如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦,！

可是,，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀,！

對了,，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口,。當(dāng)然,。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子,，安上履帶,。）

這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀,，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的,。

（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）

接著，他又想到了——（指名說）

最后,，他想到了——（生答）

（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程,。

（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次,，我們這樣讀,，每個小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——,，你來讀第一部分,；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分,，你們可是大家推薦出來的呀,，相信你們一定能讀得非常出色,。（三名同學(xué)讀）

（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么,？（生答）

6,、學(xué)習(xí)第六自然段

就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。）

（1）生齊讀

（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎,？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎,？看?。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣,，你還能說嗎,？（生說）

（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。）生齊讀。

這個道理用一個四字詞來說,，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）

（4）（出示：傘衣圖片）,，一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣,，這個小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活,。

（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題,、想問題,，你也會成為勝利者！

這節(jié)課就上到這,，下課,！

板書設(shè)計：

25 矛 和 盾 的 集 合

過 程 自衛(wèi)→進攻→合二為一

作 用 大顯神威

道 理 集優(yōu)者勝

矛和盾教案設(shè)計篇七

1、了解酸和堿是生活中常見的化合物

2,、會使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液

3,、認識溶液具有酸堿性的原因

1、常見酸和堿的用途

2,、會用酸堿指示劑檢驗酸堿溶液

教學(xué)難點：認識溶液具有酸堿性的原因

生：醋酸,、蘋果酸、檸檬酸

實驗室常用的酸有哪些,？

生：鹽酸,、硫酸,、硝酸。

常見的堿呢,？

生：氫氧化鈉,、石灰水。

生活中常見的酸比較多,，對堿了解比較少,。今天我們就來學(xué)習(xí)生活中常見的酸和堿，共同來了解這兩類物質(zhì),。

1,、常見的酸：

實物展示：濃鹽酸和濃硫酸。

觀察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色,、狀態(tài)）,；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，并聞氣味,。

閱讀課本52頁：鹽酸的用途,。

歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等,，有揮發(fā)性,。

思考：打開瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會發(fā)生什么變化？

觀察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色,、狀態(tài)）,；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，聞氣味,。

閱讀課本52頁：硫酸的用途,。

歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多,，可以用于金屬除銹,，有吸水性，在實驗室中用做干燥劑,。具有強烈的腐蝕性,，使用時要注意小心。

思考：打開瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會發(fā)生什么變化,？

2,、常見的堿：

實物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿,、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰,、消石灰）。

觀察1：

實驗現(xiàn)象分析

觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)

將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會兒

將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里,，并用手輕輕觸碰試管外壁,。

歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料,，應(yīng)用于肥皂,、石油、造紙,、紡織和印染等工業(yè),，生活中還可以用來除油污。

注意：氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性,，若不慎沾到皮膚上,，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液

觀察2：

現(xiàn)象

顏色

在水中得溶解情況

向澄清溶液中通入二氧化碳

歸納：氫氧化鈉微溶于水,，其水溶液俗稱石灰水,；當(dāng)存在較多未溶解的熟石灰時，就稱為石灰乳或石灰漿,。

用途：粉刷墻壁,、防止樹木蟲害,、配制波爾多液,、改良酸性土壤。

3,、酸堿指示劑：

提問：如何區(qū)分酸性和堿性溶液,？

生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）,。

展示：紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液,。

設(shè)疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時會發(fā)生什么變化呢？

實驗：

滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化

稀鹽酸

稀硫酸

氫氧化鈉溶液

澄清石灰水

歸納：酸能使石蕊溶液變紅,，不能使酚酞溶液變色,；堿能使石蕊溶液變藍，使酚酞溶液變紅,。

區(qū)分：脫掉標(biāo)簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液

探究實驗：分別取兩種溶液于試管中,，滴入紫色石蕊溶液，觀察變色情況,。

結(jié)論：使石蕊變紅的溶液時酸性溶液,，使石蕊變藍的溶液時堿性溶液。

提問：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色,？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅,？

生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。

歸納：酸,、堿的定義,。

4、課堂練習(xí),。

1,、常見酸和堿的物理性質(zhì)和用途

2、酸堿指示劑及其變色情況,。

3,、使用酸堿指示劑區(qū)分酸性和堿性溶液。

課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（第二課時）

阜沙中學(xué)何漢華

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

會用ph試紙檢驗溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實際中的意義,。

2．過程與方法

會用分析,、歸納的方法，會用觀察的方法辨析事物,。

3．情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,。

教學(xué)重點：

用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。

教學(xué)難點：

ph試紙的使用方法,。

教師用具：

投影儀,、ph試紙。

儀器藥品：

燒杯,、滴管,、玻璃棒、玻璃片,、ph試紙,、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、氫氧化鈉溶液,、稀鹽酸,、稀硫酸、橘汁,、糖水,、牛奶、番茄汁,、肥皂水,，汽水、自來水,、洗潔精,、醋、醬油,、五種不同ph的溶液,。

課時設(shè)計：一課時

教學(xué)過程：

[引入]在生活,、生產(chǎn)中，有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,，常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度,，即溶液的酸堿度。例如：某個魚塘中的水,，要確切知道水的酸堿度,，可以判斷是否適合魚的生長。

[思考]用酸堿指示劑能不能測出溶液的酸堿度,？

[投影]

[閱讀,、歸納]溶液的酸堿度表示法——ph，ph范圍通常在o～14之間,。

ph7溶液呈酸性

ph7溶液呈堿性

ph=7溶液呈中性

[設(shè)問]如何測定溶液的ph呢?

[展示]ph試紙

[演示]使用ph試紙的方法,。

[小結(jié)]測定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片ph試紙，將被測液滴到試紙上,，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較,，即可得出被測液的ph。

[分組實驗]用ph試紙測定一些液體的ph

(1)測定幾種酸或堿的稀溶液的ph

phphph

稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液

(2)測定生活中一些物質(zhì)的ph,，說明它們的酸堿性,。

ph酸堿性ph酸堿性

橘汁汽水

糖水自來水

牛奶醋

肥皂水洗潔精

（學(xué)生活動、教師巡視指導(dǎo)）

[互相交流]

[練習(xí)]同步練習(xí)1-6題

[投影]

[學(xué)生討論]了解了生活中常見的一些溶液酸堿度,，它對我們的生活,、生產(chǎn)有什么重要意義？

[小結(jié)]

1．化工生產(chǎn)中許多反應(yīng)必須在一定ph溶液里才能進行,。

2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,，農(nóng)作物一般適宜在ph為7或接近7的土壤中生長,。

[設(shè)問]為了了解人體的健康狀況,，我們還需知道正常人體內(nèi)或排出的液體的ph，你了解這些資料嗎?

[投影]

人體內(nèi)的一些液體和排泄物的正常ph范圍

血漿7．35～7．45

唾液6.6—7.1

胃液0.9—1.5

乳汁6.6—7.6

膽汁7.0—7.3

胰液7.5—8.0

尿液4.7—8.4

糞便4.6—8.4

[教師]醫(yī)生了解了上述資料,，即可以對病人進行對癥治療,。

[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿度的表示方法—ph,，了解了酸堿度與ph的關(guān)系以及酸堿度在實際中的重要意義,。

[練習(xí)]同步練習(xí)7-12題

[作業(yè)]同步練習(xí)13-17

板書設(shè)計：

課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

二、溶液的酸堿度表示法——ph,，ph范圍通常在o～14之間,。

1、

ph7溶液呈酸性

ph7溶液呈堿性

ph=7溶液呈中性

2,、測定ph最簡便的方法是：使用ph試紙,。

3、了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。

矛和盾教案設(shè)計篇八

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書獨立識字,，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字,。

采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,，并能簡單復(fù)述。

通過學(xué)習(xí),，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的,。

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思,。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,，與人交流。

創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）

教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,，導(dǎo)出“矛”和“盾”,。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守,；盾：能守不能攻”,，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,，它們各有各的優(yōu)點和缺點,，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢,？

借助識字工具閱讀課文,，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字,，認字,。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）

2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義,，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法,。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末,，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,，讓學(xué)生自由識記。）

以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況,。

讀讀畫畫,，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）

學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事,？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文,，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的,？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語,。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時,，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流,。）

再讀課文,，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的,？

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句,。

學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點：

（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

（2）體會比喻句的妙用,。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟：

首先,，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a b句子的不同點,，體會用上打比方句子的好處,。

a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

b：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，因為用上比喻句,，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”,，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法,。

在這里，結(jié)合對比喻句的體會,，理解詞語“難以招架” “緊張危急”,。

5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,，懂得替換了比喻詞,，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進行訓(xùn)練,。）

“對方的矛雨點向自己刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,?！?/p>

6 讀書作畫,，理解發(fā)明家想法。

學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,，注意畫出坦克既能攻又能守的特點,，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,，或議一議發(fā)明家的想法是否合理,。

學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容,，記憶詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法,。

（學(xué)生在小組中進行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）

學(xué)生讀了課文后,，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解,。

（在學(xué)習(xí)最后一段時,，更深化理解課文的中心）

拓展思路，展開想象,，進行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者,?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進行說明,。

質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方,。

解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

總結(jié)：同學(xué)們,，讓我們也像發(fā)明家那樣,，開動腦筋，仔細觀察,，成為新事物的發(fā)明者吧,。

作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫生字 詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句,。

矛和盾教案設(shè)計篇九

《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課,，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時,，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。課文由三部分組成,，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡潔清楚。

閱讀是個性化的行為,，為此,，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,，把學(xué)生的自主體驗,、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力,、過程方法,、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材,，占有,、整合、充實更多的教學(xué)資源,，同時,，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長,。

以讀書為本,，自讀、自悟,、自得總結(jié)收獲,；以體驗為主導(dǎo)，促進個性化閱讀,；以人文熏陶,，讓學(xué)生獲得思想啟迪。

1,、會認6個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“集合,、招架,、緊張、固然,、烏龜,、自衛(wèi)、進攻,、炮口,、坦克、合二為一,、戰(zhàn)場,、大顯神威、首次,、亂成一團,、長處、勝利者”等詞語,。

2,、正確朗讀課文。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法,。

一,、課前談話，輕啟學(xué)生心扉

二,、聚焦文眼,，集中閱讀心向

三、深掘文本,，磨礪兒童語言

（一）感悟發(fā)明過程

1,、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段,，想一想：這四個自然段寫了什么,？

2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢,？請大家再默讀1－4自然段,，一邊默默地讀，一邊細細地想,，一邊輕輕地畫,，思考這個問題。

3,、請一位同學(xué)來說說這個問題,。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣,？誰來評一評,？

4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語,，把它畫出來,。

請大家讀一讀這三個句子：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。

這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗?/p>

當(dāng)然,，這鐵屋子還要會跑,，得裝上輪子，安上履帶,。

這三個然字詞在這句子中是什么意思,？從中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……當(dāng)然……

從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法,。你能用上這三個關(guān)鍵詞語,，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說,。

5,、誰來對全班同學(xué)說說？

（二）活化坦克神威

1,、課文第5自然段寫了什么,？請一位同學(xué)來讀讀。

2,、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威,。

看著這幅圖片,，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”,？3,、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子,，再讀讀,！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團,，一下子退了十公里！

4、學(xué)生交流,老師相機指導(dǎo)朗讀,。

5,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀,。

（三）感悟表達方法

1,、出示閱讀材料,，請學(xué)生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨,，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫,，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場,，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊,，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn）,，英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地,。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。

2,、學(xué)生交流讀這段話的感受,。

3、這一段話寫得很具體,、生動,、形象！可是,，為什么課文不這樣寫,，而只是用了短短的47個字來寫？

（四）品味文章道理

1,、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么,？請齊讀——

是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。

2、這里的“誰”可以指哪些,？請舉一個例子來說明,！除了課文中的坦克，還可以指什么,？

3,、“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊,，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物,？

4、這個“誰”除了指這些物體外,，還可以指什么,？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身,？小組討論后進行學(xué)習(xí)匯報,。

5、同學(xué)們,，你們的想象很豐富,，也很美好。我相信,，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢,，就能成為強者，勝利者,。祝大家夢想成真,！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。

四、積累言語,，存盤所需養(yǎng)料

矛 和 盾 的集合

進攻 自衛(wèi) 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

矛和盾教案設(shè)計篇十

1,、會認6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“集合,、招架、緊張,、固然,、烏龜、自衛(wèi),、進攻,、炮口、坦克,、合二為一,、戰(zhàn)場、大顯神威,、首次,、亂成一團,、長處、勝利者”等詞語,。

2,、正確朗讀課文。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,。

理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

：2課時

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎,？

2、矛和盾是兩種相對峙的兵器,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

3、質(zhì)疑：讀了課題之后,，你還想問什么問題呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢,？又是怎么結(jié)合的呢,？結(jié)果怎樣？

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，畫出本課的生字和新詞。

2,、出示生字,，學(xué)生開火車讀。

3,、出示生詞,，學(xué)生認讀集合、招架,、緊張,、固然、烏龜,、自衛(wèi),、進攻、炮口,、坦克,、合二為一,、戰(zhàn)場,、大顯神威,、首次,、亂成一團,、長處,、勝利者

4,、指讀課文,，讀后評議糾正錯誤,。

5,、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢,？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克,，以及坦克的實際運用。）

6,、理清脈絡(luò)

按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,。

第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。

第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這一道理,。

三、質(zhì)疑提問,，初步釋疑

1,、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題,。

2,、同座交流交流,。

3、全班初步交流所提的問題,。對于一些非重點問題,，相機解決。

4,、提煉重點問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四、指導(dǎo)寫字

1,、出示要求會寫的14個字,。

2、重點指導(dǎo)

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

⑵難字示范

3,、學(xué)生寫字，教師巡視,，及時評議。

五,、實踐活動

1,、搜集發(fā)明家的故事。

2,、搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流。

一,、復(fù)習(xí)問題,，揭示目標(biāo)

師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題,。

二、學(xué)生討論,，交流感悟

1,、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,，可以適當(dāng)作點批注。

2,、小組內(nèi)交流,。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。請這個同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見。

3,、全班交流,。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充,。學(xué)生在交流過程中,，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

⑴可以把第一個問題分解為以下三個問題：

①矛和盾為什么要結(jié)合呢,？

發(fā)明家和對手比賽,，難以招架，于是突發(fā)奇想,，想到了矛和盾結(jié)合起來,。

②又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子,，在鐵屋子上開一個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮）,，再給鐵屋子裝上輪子,，安上履帶，讓它會動,。

③結(jié)果怎樣,？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,。

⑵最后一段的含義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點,，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起,，為我所用,。（“善于”，就是很會觀察,、很會思考的意思,。）

4、感情朗讀全文,，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。

三、聯(lián)系實際,，加深理解

1,、師出示課文的結(jié)尾。

2,、齊讀這段話,。

3、你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對這句話的理解。

（比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車,、火車,，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等,。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例,；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,，并提出改進和解決問題的辦法。）

四,、交流故事,，拓展延伸

1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事,。

2,、學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

五,、暢談收獲，總結(jié)全文

1,、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克,，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

2、歸納本文表達上的主要特點

敘事簡潔清楚,，用事實說明道理,，是本文表達上的主要特點。

（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法,，不能空講道理,，這樣才能有說服力,。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理,。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的,，可以不去追究。）

附：參考資料

1,、坦克：英文tank的譯音,，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛,。由武器系統(tǒng),、推進系統(tǒng)、防護系統(tǒng),、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成,。乘坐3—4人，分別擔(dān)負指揮,、射擊,、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中,，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役,。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型,、中型和重型,。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克,。坦克主要用于地面作戰(zhàn),，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事,，消滅有生力量,。但地形、天氣對它的行動有一定限制,。

2,、矛：古代一種兵器。長形,，尖頭,，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺,。矛在商周時用青銅制成,，漢代多用鐵制成的矛。

3、盾：盾牌,，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器,。

4、詞語

集合—使集合,；匯聚,。

左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思,。

難以招架—文中意思是,，對方來勢猛，很難抵擋,。

危急—危險而緊急,。

固然安全—“固然”，有本來,、原本的意思,。

自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

履帶—圍繞在拖拉機,、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶,。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力,。也叫鏈軌,。

神威—神奇的威力。

5,、多音字

得：de跑得快,、長得高；dé得到,、取得,；děi得你去、得兩年完成,。

鉆：zuān鉆洞,、鉆研、鉆探機,；zuàn鉆石,、鉆戒、金剛鉆,。

矛和盾教案設(shè)計篇十一

1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語,。

2.讀懂課文,，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,。

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風(fēng)扇+取暖器=（ ）

電視+電話=（ ） （ ）+椅子= 輪椅

【將數(shù)學(xué)中的加法融進了語文課的學(xué)習(xí)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題,?！?/p>

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片,，準(zhǔn)備好了嗎,？

看《自相矛盾》視頻。

【動畫片能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，觀看動畫片的同時也讓學(xué)生積累了成語,，感知到了矛與盾的特點，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,?！?/p>

【上課】

一、導(dǎo)入新課,。

1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎,？

2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”,。）

矛：矛字橫撇點橫鉤,，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻,，如果用盾是自衛(wèi),。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住,。

【這里進行的是字理教學(xué),，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻,，同時在念兒歌的過程中,，學(xué)生進一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊,?！?/p>

4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）

5.一個進攻,，一個防守,，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,，如果把它們集合起來又會怎樣呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,。（田字格書寫“集”,。）

【一個進攻，一個防守,，這冤家路窄,、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性,?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文,。

1.自讀課文,，讀通課文。

2.認讀詞語,。

⑴出示詞語,，認讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語,，同時,，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字?！?/p>

⑵把詞語填進這段話中,，指名讀。

比賽中,，面對朋友雨點般刺來的矛,，發(fā)明家（ ），還是（ ）,。經(jīng)過反復(fù)思考,，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克,，這個（ ）在戰(zhàn)場上（ ）,，德國兵一下子退了十公里。

【這樣設(shè)計一方面訓(xùn)練了學(xué)生運用詞語的`能力,，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個生字,，同時,，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意,。】

3.學(xué)習(xí)課文一二段,。

打開課文,，默讀課文第一、第二自然段,，你一定會看到一個令人緊張的畫面,，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來,。

⑴指名讀句子,。

⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受,？25,、

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴,，一把大刀立右邊,；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒,?！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀,。）

【將文字讀成畫面,，會讓學(xué)生有更深刻的感受?！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對這句話有了更直觀,、深入的感受?！?/p>

師：對方的矛如雨點般向他刺來,，越刺越快，越刺越快,，多令人緊張?。∽x——一生讀,。

師：對方的矛如雨點般向他刺來,，越刺越有力,，越刺越有力，多么危急??！讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來,，越刺越快,，越刺越有力，越刺越快,，越刺越有力,，拿出右手，放在胸前,，你有什么感受,！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨特體驗,，讀出情感來,，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸,，讀出情感來,。】

⑷面對如雨點般刺來的矛,，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋）,，知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說,。）

⑸師：我這里就有一根鋒利的矛,，拿出你的盾來，我可要刺過來了,！

我的矛左刺——,，右刺——，左刺——,，左刺——,，右刺——，上刺——,；再上刺——,；下刺——；左刺——,，再左刺——,；再左刺——；右刺——,，下刺——……

⑹你什么感覺?（難以招架,。）

⑺經(jīng)過一場激戰(zhàn),，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己,。）

【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解,，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中,，讓學(xué)生對這個詞語有了正確的理解,，方法巧妙，學(xué)生一定會記憶終身,。】

⑻師：即便是這樣左抵右擋,，發(fā)明家依然是難以招架,，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話,，不要放過每一個標(biāo)點,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②從這兩個感嘆號,，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情,？誰來試著讀一讀？（生讀,。）師：不夠急切,，再讀！

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來,，發(fā)明家左抵右擋,，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）

發(fā)明家難以招架,，在這危急關(guān)頭,，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）

4,、學(xué)習(xí)課文三四自然段,。

⑴有個鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3,、4兩個自然段,。看看發(fā)明家又想到什么辦法了,，能像老師這樣寫一寫嗎,？

（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

發(fā)現(xiàn)問題

解決問題

盾太小

鐵屋子

⑵集體交流,。

預(yù)設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋,。

5,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程,。

⑴同學(xué)們,，這位發(fā)明家通過詳細周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學(xué)著運用一些連接詞使語句更連貫,。（出示句式）

⑵互動交流：

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,，他遇到了第一個問題： 。于是想到： ,?？墒牵殖霈F(xiàn)了第二個問題： ,。發(fā)明家靈機一動,，對了： ，當(dāng)然,，這鐵屋子還要會跑,，得： 。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

三、結(jié)合板書小結(jié)

發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,，發(fā)明了坦克,，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢,？這又給我們哪些啟示呢,？我們下節(jié)課一起體驗。下課,！

板書：

矛和盾的集合

遇到問題 想到怎樣解決

矛太小 鐵屋子

不能進攻 鐵屋子開個小洞

伸出“矛”——槍口,、炮口

矛和盾教案設(shè)計篇十二

１、認識“矛,、盾”等６個生字,。會寫“矛、盾”等１４個字,。能正確讀寫“集合,、招架”等１６個詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

３,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),，懂得“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話的含義。

１,、生字卡片,。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

２,、矛和盾的圖片。

３,、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶,。

第一課時

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎,？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

１、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

２,、出示生字卡片,，開火車請學(xué)生讀。

３,、指讀課文,，讀后評議糾正錯誤。

４,、自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？

１、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題,。

２、同座交流交流,。

３,、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題,，相機解決,。

４、提煉重點問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

１,、出示要求會寫的１４個字。

２,、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３,、學(xué)生寫字,，教師巡視，及時評議,。

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流。

矛和盾教案設(shè)計篇十三

1,、會認6個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語,。

2,、正確朗讀課文。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。

4,、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,。

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

老師：多媒體課件,。

學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

2課時

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

1、課件播放故事：《自相矛盾》,。

2,、播放文中的插圖，請同學(xué)們認真觀察這幅圖,，圖上發(fā)明家手持矛和盾,，正在與朋友比賽，從圖上看,，你知道哪個是矛,？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用,。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

矛 進攻

盾 自衛(wèi)

3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字,，這一撇就像鋒利的矛,，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆,，第二筆是豎撇,。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起,，那會是怎樣的情形呢,？

5、板書課題：矛和盾的集合,。齊讀課題,。

師：讀了課題，你有哪些問題呢,？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點,。

如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣,？

設(shè)計意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題,，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題,，讓學(xué)生在“說,、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本,?！懊焙汀岸堋边@兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度,，意思也與現(xiàn)實生活有一定的距離,，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，在語境中掌握“矛”和 “盾”,，符合三年級學(xué)生的年齡特點。同時,，教師的板書示范,，化解了字形的難點。

二,、初讀課文,，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合,？集合結(jié)果會怎樣,？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

3,、小組交流

（1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。

(2) 想辦法記一記要求會寫的生字,。

（3）組長安排組員分段朗讀,，讀通課文，教師巡視指導(dǎo),。

（4）播放媒體資源課件中的范讀動畫,，糾正發(fā)音。

（5）師：請大家默讀課文,，看看能自行解決黑板上的哪些問題,，先在小組里討論,，還不懂的留著全班討論。

學(xué)生默讀課文,，小組討論問題,。

設(shè)計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主,、合作,、探究的平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1,、師：同學(xué)們,，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題,？

學(xué)生回答,，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題,。

2,、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳,、履”,，熟讀的新詞有：

集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架

3、運用練習(xí)

（1）選用上面合適的四字詞語填空,。

a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）,。對方隊員面對強有力的進攻，雖然（ ）,，但最終（ ），敗下陣來,。

b .當(dāng)獵狗這個（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是,，小鳥嚇壞了。

（2）選擇其中的一個詞語說句子,。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加,，學(xué)生的語言會變得生動,、具體。對于新詞，不僅需要理解,，更需要學(xué)會靈活的運用,。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點,，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞,，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四,、指導(dǎo)書寫,，完成作業(yè)

課件出示要求會寫的生字。

1,、認讀生字,，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,，可以選后鼻音或前鼻音的字讀,，也可以組詞讀。

2,、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般,、攻,、炮、坦,、戰(zhàn),、神；難點落在“集”上,，右上四橫,，上部要寫得緊湊。

3,、練習(xí)寫字,，教師巡視。及時評議,，注意寫字姿勢,。

五、課外延伸,，閱讀資料

坦克：又名戰(zhàn)車,。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛,。乘坐3～4人,，分別擔(dān)負指揮,、射擊、駕駛等任務(wù),。1916年,，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役,。其實,，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

設(shè)計意圖：生活的外延有多大,，語文天地就有多大,。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進課內(nèi),，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機結(jié)合,，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處,，開卷有益,。

六、作業(yè)

1,、我會寫

máo bān dùn

（1）敵人的（ ）如雨點（ ）向他的（ ）刺來,。

chí shén

（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。

tǎn zhàn gōng tuì

（3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動進（ ）,，很快打（ ）了敵人的進攻,。

2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事,。

第二課時

一,、聽寫句子，引入文本

1,、師：小朋友,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,，下面老師要考考大家掌握的怎么樣,？

聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威,。

2、反饋：打開書本,，校對、訂正,。

設(shè)計意圖：幾乎所有的課文,，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),，理解它的內(nèi)涵和中心,，把握全文。這個句子是本課的重點句,，在上下文中起承上啟下的作用,。仔細分析句子，用詞也很有意思,，既有反義詞,，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地,。

二,、討論交流，感悟課文

1,、出示聽寫的句子：

坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威,。

師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話,，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞,。

學(xué)生讀句子,，回答。提示：自衛(wèi)—— 進攻,；盾——矛 ,； 合二為一。

2,、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一,，怎么集合呢？有什么好處呢,？

請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段,，讀完后在小組內(nèi)討論交流。

學(xué)生讀課文,，思考問題,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、學(xué)生反饋

（1）怎么集合,？

指名回答,。

提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克,。

具體做法是：在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,，這鐵屋子還要會跑,，得裝上輪子，安上履帶,。

師出示坦克的圖片,，簡單介紹。

（2）這樣的集合有什么好處呢,？

學(xué)生回答,。

提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好的自衛(wèi),，又能更好的進攻,，這可是“大顯神威”。

3,、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明,。

學(xué)生讀課文,、回答。

提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,，德國兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫，亂成一團,，一下子退了十公里,！

師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀,。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次,、嚇得哇哇直叫、亂作一團,、一下子退了十公里,！”

師：小朋友，在生活中,，你有沒有見過大顯神威的事物呢,？

學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜,、我國奧運健兒……

4,、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一,，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中,，你是不是也悟出點什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者,。

設(shè)計意圖：明理是一個過程,。小悟得小道理，大悟得大道理,，多悟多得,，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟,，還真有什么大啟發(fā),。因此，明理不可急功近利,，教學(xué)是要體現(xiàn)層次,，讓每個學(xué)生都有所悟。

三,、暢談感受,，揭示道理

1、討論交流,，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身,，誰就會是勝利者。

2,、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人,，哪些事物,？

教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫,、雙層公交車,、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子,、帶橡皮頭的鉛筆,、一個優(yōu)秀的人……

3、師：請大家想一想,，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,，可以怎樣改進,，使之更有利于人們的生活呢？

學(xué)生發(fā)揮想象,，暢所欲言,。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。

4,、小結(jié)

師：同學(xué)們,，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中發(fā)明,，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！

設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三,，更要融十為一,。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點和訓(xùn)練的切入點,，將閱讀的理解,、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起,。

四,、布置作業(yè)，拓展延伸

1,、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身,，誰就會是勝利者。

2,、記下自己或身邊的人留心周圍事物,、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的事例,。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放,，實際是促進學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

矛和盾的集合

矛——進攻——槍口或炮口

集合——坦克

盾——防守——鐵 屋 子

誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。

設(shè)計意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點,，化解難點,，要簡介、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合而為一的過程展示出來了,。

矛和盾教案設(shè)計篇十四

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事,。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身,，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長,，補己之短,，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn),，善于研究，熱愛科學(xué),。

1,、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解,。

2,、要把學(xué)習(xí)的重點引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克,。

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思,。

2,、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的,。

3,、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點。

1,、讀懂課文,，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

2,、理解關(guān)鍵句,，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

1,、出示教學(xué)圖片,，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。

2,、教師引導(dǎo)：社會在進步,，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求,，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器,。比如說：坦克。

3,、出示各種坦克圖片,，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解,。

4,、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感,，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的,。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇,；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),，發(fā)明了坦克。今天,，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）,。

1,、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀得正確流利,。

2、抽讀生字卡片,，指導(dǎo)字形,。

1、指名分節(jié)讀文,，思考課文內(nèi)容,。

2、說說課文大概講了件什么事,？告訴我們什么道理,？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克,，告訴人們要把別人的長處集于一身,。）

1,、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2,、出示自學(xué)提綱,，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況,。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾,？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀,。

（盾太小,，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架,，自衛(wèi)能力差,，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進,？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀,。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻,，行動不便,。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子,，安上履帶,。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明,。）

a,、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b,、引出學(xué)生體會,，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克,，讓你從中受到什么教育,？

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā),。

b,、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

c,、聯(lián)系生活實際,，用例子說明,。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中,，我看了很多資料,，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程,，我汲取了他們的優(yōu)點,，做出了我的作品，最終獲得了第一名,。

2,、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點，制成了冷風(fēng)機,。

3,、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu),，適當(dāng)?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子,，讓我得了一等獎。

......

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),，把二者的長處合二為一,，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，并且多多學(xué)習(xí),，讓自己不斷進步。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口,、炮口,、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1,、可以在課后拓展,，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣,。

2,、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確,。

3,、詞語的理解，運用,、積累重視不夠,。

4、備課要面向全體學(xué)生,，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善,。