作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇一
1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ),。
2,、正確地朗讀課文。
3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。
理解,，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)掛圖,，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段,。
第一課時(shí)
1,、出示教學(xué)掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料,，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí),。
2,、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步,，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求,，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,，比如說坦克,。
3、教師打出坦克投影,，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,，談?wù)剬?duì)坦克的了解。
4,、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,，比如說人們看到鳥兒飛翔,，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),，發(fā)明了潛水艇,，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),，發(fā)明出坦克,。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。
5,、板書課題：矛和盾的集合
引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑,。
左地右擋：左右抵擋,，抵抗,。
招架：抵擋,。
履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶,。
神威：神奇的威力,。
龐然大物：龐大的東西,。
1,、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容,。
2、說說課文大概講了什么事,？告訴人們什么道理,？
1,、通讀課文：教師起個(gè)頭,，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2,、出示自學(xué)提綱,，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：
（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？
（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進(jìn),？用“～”畫出,。
（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，是因?yàn)?？（用文中一句來說明）
（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā),？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,，也展開了小組自學(xué)活動(dòng),，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流,。
第二課時(shí)
教學(xué)過程全解
難以招架,、自衛(wèi),、進(jìn)攻,、大顯神通,、集合,。
1．討論上節(jié)課的自學(xué)題,。
（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？
a．找出在文中哪一節(jié),？（第2節(jié)）
b．指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀,。
c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？（盾太小,，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差,，顯得不夠安全,。）
（2）題：有了安全的“鐵屋子”,，發(fā)明家為什么還不滿意,？
他又作了哪些改進(jìn),？
a．指出在文中哪些段落（3,、4,、5節(jié)）
b．指讀3,、4,、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀,。
c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進(jìn),？
（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻,，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口,，裝上輪子，安上履帶,。）
a：指名回答
b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段,。
c：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì),，加深理解“大顯神威”的詞義,。
（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,，發(fā)明了坦克,，你從中受到什么啟發(fā),？
a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。齊讀該句,，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀,。
c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一,，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步,。
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇二
1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛,、盾,、集”等生字,，能正確讀寫“集合,、招架”等詞語(yǔ),。
2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就是勝利者”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。
理解,，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。
一,、看圖導(dǎo)入,，揭示內(nèi)容
1,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,，圖中的兩個(gè)人在干什么,？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎,？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的,？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻,，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾,，會(huì)怎么樣呢,？如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛,，又會(huì)怎么樣呢,？現(xiàn)在就有一種武器,，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,，那就是坦克,。（出示玩具坦克）（板書：坦克）
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程,，請(qǐng)大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）
二,、初讀課文，整體感知
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍,。
2,、在讀的過程中你覺得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）
3,、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好,。（出示詞語(yǔ)卡片,，帶讀）
4、請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文,，齊讀課文。讀完了,，有什么收獲？
三,、細(xì)讀課文,，交流感悟
（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段
1,、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守,。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的,？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)
2,、同桌之間用動(dòng)作演示,。一手拿書當(dāng)盾,，一手拿筆當(dāng)矛。
3,、就在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,，他想到了什么,？
4,、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦,！”（先對(duì)盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）
5,、假如是你,，你還會(huì)想到其它的好辦法嗎,？
6,、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò),，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,，對(duì)方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他,?？墒?，讓我們冷靜地想一想，比賽場(chǎng)上,，對(duì)方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì)用別的辦法來對(duì)付他,！想想你會(huì)用什么辦法來對(duì)付他,？
7,、是??！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有,！
8、出示句子“自衛(wèi),，是為了更好地進(jìn)攻呀,！”理解句意
（二）學(xué)習(xí)課文第４自然段
1,、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法,？請(qǐng)大家默讀課文第４自然段,。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,，可以進(jìn)才攻,。
2,、利用玩具坦克,，大致講解坦克的基本部件,。
3,、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),，坦克終于誕生了。
（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀,！
1、齊讀第５自然段,，看看這輛坦克到底有多大的威力,？
2,、理解“大顯神威”,、“龐然大物”等詞語(yǔ)。
3,、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?？伤鼌s比矛和盾的威力大多了,，為什么呢,？（板書：合二為一）
4,、日常生活中,，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程,。
（四）學(xué)習(xí)第６自然段
過渡：由此可見（誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）出示句子,。用自己的話來說說對(duì)這句話的理解。
四,、拓展延伸，學(xué)以致用
1,、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處,，根據(jù)你平時(shí)的觀察,，動(dòng)動(dòng)腦,，想想你想發(fā)明什么？
２,、想發(fā)明的寫成一篇短文,。
五、總結(jié)全課,，鼓勵(lì)學(xué)生
在這節(jié)課上,，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,，被評(píng)為“朗讀明星”,、“智慧明星”,、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇三
1,、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？今天,，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”,。
2,、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,、用心記,，咱們比比誰(shuí)記得最多,，準(zhǔn)備好了嗎,，開始,。（播放圖片）
3、說說吧,，你記住了哪些,？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者,。
4,、看,，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片,，知道嗎,？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密,，告訴我們一個(gè)道理呢,？想知道嗎？認(rèn)真讀書,，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒,，下面我們準(zhǔn)備上課。
1,、（出示圖片）看,，圖上畫的是什么？
2,、對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字,，伸出手來,，我們大家一起來寫一寫,，先寫“矛”：橫撇,、點(diǎn),，中間的橫鉤要托起上面的部分,，第四筆是彎鉤,，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”,，盾先寫外面的部分,，里面是橫,、撇，下面是“目”,。
3,、矛和盾是用來做什么的,？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的,，盾是用來自衛(wèi)的,，這兩種武器是相互對(duì)立的,。
4,、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”,，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起,，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課,，齊讀課題,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課,，我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文,，起立,，其他同學(xué)邊聽邊想,，課文講了一件什么事,？（生接讀課文）
2,、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽,。
3、同學(xué)們,，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的,，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢,，我們一起來看,。（出示吉普,、漢堡,、咖啡,、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）,。
4,、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些,？
這些詞多有趣呀,！
5,、（出示“發(fā)明家,、自衛(wèi),、進(jìn)攻,、合二為一,、坦克,、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ),，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結(jié)：你們看,，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用,。
（點(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語(yǔ),，它又講了——（指名說）,，也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用,。（板書：作用）
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢,？（生答,，相機(jī)行事板書：道理）,。
你們看,，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么,，這是它的第二個(gè)作用,。
6,、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理,。
1,、學(xué)習(xí)第一,、二自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天,，天氣晴朗,，風(fēng)和日麗,，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽,?？?，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了,，刺向你的左邊,，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，但最終的結(jié)果卻還是難以招架,。
（2）聚集兩“,！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子,。（生讀畫句子）
①誰(shuí)來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！）這段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn),，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？
是啊,，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào),。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？
②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦?。┱?qǐng)你來讀一讀,?？茨懵牫隽耸裁?？
方案一：學(xué)生讀不到位,。
師范讀，你聽出了什么,？
方案二：學(xué)生讀到位,，學(xué)生聽不出來,。
師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊,，發(fā)明家想：盾太小了,！你聽出來什么,？
③指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來著急地讀一讀,。（指名讀,，齊讀）
小結(jié)：你們看,，從第一處的感嘆號(hào),，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚,！
④（點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達(dá)了什么情感,？誰(shuí)來說說,。（指名說）
把盾變成鐵屋子,，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）,。
⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀,！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧,，誰(shuí)來讀,？
⑥指導(dǎo)朗讀,。
（3）合作朗讀一,、二自然段,。
（出示課件：
發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,。在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！”）
發(fā)明家在手忙腳亂,、難以招架的情況下,，突發(fā)靈感,，產(chǎn)生了一個(gè)想法,，多有意思呀,，我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分,；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀,，準(zhǔn)備好,。（合作讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）（出示：這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗＃┱?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,，看看和書上有什么不一樣,？（生答）
（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
①學(xué)生答到內(nèi)容,。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi),，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足,，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化,！那再看“可是”，你還讀出了什么,？
②學(xué)生答到情感,。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
③從“可是”中還能讀出什么呢,？我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì),。
師生對(duì)比讀。聽一聽,，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快,。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法,，所以老師要讀得快一點(diǎn),！
方案二：學(xué)生答不到位,。
師：可—是,，老師是這樣讀,，有什么不一樣,？
小結(jié)：你們看,，從一個(gè)“可是“,，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷,。
（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著,，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀?。┥x。（相機(jī)板書）
（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻,，考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段,，想一想,。
（2）（出示坦克圖），看,，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,，誰(shuí)能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢,？（指名說,，上臺(tái)說）
（3）就像同學(xué)們所說的,，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子,，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了,，矛能進(jìn)攻,，改成槍口或炮口,，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子,，安上履帶,，能動(dòng)了,，坦克作戰(zhàn)就更靈活了,。你們看,，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,。（板書：合二為一）
4,、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景,？我們一起來看,。（播放錄像）
（2）坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，真是威力無比呀,，讓我們把坦克的威力讀出來吧！（生齊讀）
5,、回顧發(fā)明家的思考過程
（1）（出示：
盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦,！
可是，這樣固然安全,，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi),，是為了更好的進(jìn)攻呀,！
對(duì)了,，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口,。當(dāng)然,。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子,，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的,。
（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著,，他又想到了——（指名說）
最后,，他想到了——（生答）
（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程,。
（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧,，這次，我們這樣讀,，每個(gè)小組推薦一名同學(xué),，你們組推薦——,，你來讀第一部分,；你們組——你來讀第二部分,；你們——你來讀第三部分,，你們可是大家推薦出來的呀,，相信你們一定能讀得非常出色,。（三名同學(xué)讀）
（5）讀了發(fā)明家的思考過程,，你想說點(diǎn)什么,？（生答）
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說,，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。）
（1）生齊讀
（2）你們想做勝利者嗎,？你們想做今天的勝利者嗎,？機(jī)會(huì)來了,，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎,？看?。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣,，你還能說嗎？（生說）
（3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理,，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。）生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說,，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
（4）（出示：傘衣圖片）,，一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一,，發(fā)明了傘衣,，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
（三）總結(jié)全課：在生活中,，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題,，你也會(huì)成為勝利者,！
這節(jié)課就上到這,，下課,！
板書設(shè)計(jì)：
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇四
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,，由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,，用事實(shí)說明道理,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚,。教學(xué)時(shí),，緊緊圍繞“優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法”主題,，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法）,，適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法）”的思路,，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求,，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲,。
１,、能正確讀寫課文中的生字新詞,，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”,、“集合”、“善于”等詞語(yǔ),。
２,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。
３,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
一、整合觀察和復(fù)讀等手段,，解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文,，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子,？
１,、交流,。如：
⑴ 矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子,；
⑵ 理解“龐然大物”,、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ),；
⑶ 理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”,、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上,，讀出來──插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀,，讀著讀著,，畫面就看“活”了,；
⑷ 盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽,，但是依然十分緊張,。
把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎,？（緊張、危急,、計(jì)上心來,、急中生智等）
２,、發(fā)明家在想什么,？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié),。用心讀就是要邊讀邊思考,；翻來覆去讀,，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后,，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是_________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了_________________________
３、小結(jié)：這個(gè)過程,，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程,。集合是一種想問題的方法,，是發(fā)明的一種方法,，帶著這樣的理解,，一起讀題目,。
二,、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
１,、課件出示坦克圖片,，邊欣賞邊議論,。
２,、讀課文第５節(jié),，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受,。如自豪,、驚喜,、成功感,。
３,、“大顯神威”什么意思,？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景,？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１）,，這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄,，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景,。
４,、這就是坦克的威力,，這就是集合的力量。感受著這樣的力量,，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒,、好,、妙極了等）,。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么,？（一個(gè)能思考的人,，才是一個(gè)力量無邊的人,；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）
集合是一種解決難題的方法,。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說,？
５,、小結(jié)：感受著這樣的力量,，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三,、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
１,、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng),、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品,、新的發(fā)明創(chuàng)造,，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法,。如“水筆”、“橡皮鉛筆”,、“小靈通”,、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”,、電視電話,、蛋卷冰淇淋,、雞尾酒等,。
介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容,。
同時(shí)板書出示：（ ）和（ ）的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
２,、其實(shí),，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程,。只要是優(yōu)秀的,、積極向上的,，別人會(huì)了和懂了，我也想努力會(huì)努力懂,，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀,，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話,，談?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？
這個(gè)故事就告訴我們,，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,。
３、有時(shí),，為了把事情辦好,，或者辦得更好,，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來,，一起想,，共同做,。
閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》,，
議一議：聯(lián)系最后一句話,，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們,，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”,。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法,。
集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法,，一種人生智慧,。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,，也反映在做事做人的時(shí)候,，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,?！蹦憔蜁?huì)收益終身,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛,、盾,、集”等生字,。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ),。
２,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
３、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、勇于實(shí)踐的品質(zhì),，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點(diǎn),。三,、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）,。
【教學(xué)流程】
１,、今天,，老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片）,，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么,？板書：矛,、盾，學(xué)生寫,。
２,、它們的作用是什么呢,？板書：進(jìn)攻,、自衛(wèi)，比較而言,，你喜歡哪一個(gè),、為什么,？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì),。
３,、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）,。
（設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,，拉近學(xué)生與古代兵器的距離,，為學(xué)習(xí)“矛”,、“盾”二字的音,、形,、義打下基礎(chǔ),，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì),，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備,。）
１,、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍,。
２,、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一,、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽,，聽后評(píng)價(jià),，糾正讀音,。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ),，矛隊(duì)認(rèn)真聽,，聽后評(píng)價(jià),，糾正讀音,。
（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì),、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí)認(rèn)讀生詞,，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話,。）
３,、自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？相機(jī)指導(dǎo)、歸納,、板書：集合,。學(xué)生寫,。
（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂,，因此,，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀,，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。）
１,、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思,？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”,。
指導(dǎo)朗讀,。
（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文,、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)“緊張危急”,。）
２,、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法,？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“,！”是什么感情,？指名矛隊(duì)讀,。第二個(gè)“！”是什么感情,？指名盾隊(duì)讀。（板書：鐵屋子）,。
帶著感情齊聲朗讀,。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,，先是對(duì)盾的不滿,，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話,。）
３,、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子）,，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀,！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,，可以嗎,？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！
學(xué)生自讀,、思考后,，交流自己的發(fā)現(xiàn),，再帶著自己的理解齊讀,。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書,，潛心涵泳,，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解,。）
４,、鐵屋子只能保護(hù)自己,，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢,？這個(gè)問題真讓人頭疼,，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了,，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口,。）
“矛”字上加了什么符號(hào),？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子）,，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么,？相機(jī)板書：坦克,。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克,。）
５,、請(qǐng)大家聯(lián)系課文,、看著板書,，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？指名說，自由練說,，再指名說。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化,。）
６,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一）,，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題,？學(xué)生勾畫,，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段）,，指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟,，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,，與文本進(jìn)一步交流。）
１、是啊,，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢,！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話,，你能聯(lián)系課文,，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎,？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì),、盾隊(duì)比賽說,。
指導(dǎo)朗讀,。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例,，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,，突破教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）
今天,，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,，象發(fā)明家那樣,，多觀察、多思考,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列,！
（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
注：“矛,、盾、集”以紅色田字格作底格,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇六
１、認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等６個(gè)生字,，會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字,，能正確讀寫“集合,、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
２,、正確,、流利地朗讀課文。
３,、全班能正確讀寫生詞,，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話,。
４,、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文,。
一些生詞的讀寫和運(yùn)用,。
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
一、啟發(fā)談話,，揭示課題
１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎,？
２,、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？出示課題，齊讀：矛和盾的集合,。
二,、初讀課文,，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。
２,、出示生字,、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀,。
３,、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星,，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星,。
４、指讀課文,，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。
５,、自己把課文再讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事,。
６,、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三,、質(zhì)疑提問,，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題,。
２、同座交流交流,。
３,、全班初步交流所提的問題。
４,、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決,。
５、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
以下兩個(gè)問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。
四,、指導(dǎo)寫字
１、出示１４個(gè)生字,，要求：學(xué)生認(rèn)記生字,，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒,。
２,、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持,、般,、攻、炮,、坦,、戰(zhàn)、神
⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。
⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局,。
３、學(xué)生提醒哪些字最難寫,，寫的時(shí)候要注意些什么,。
４、學(xué)生寫字,，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議。
〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄,。
１,、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
２,、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話,。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做,。
１,、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
２,、能從“差異教學(xué),，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
３,、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題,，避免濫問。
４,、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方,，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇七
１、認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等６個(gè)生字,。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字,。能正確讀寫“集合,、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),。
３、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。
１、生字卡片,。指導(dǎo)寫字的多媒體課件,。
２、矛和盾的圖片,。
３,、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶,。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,，揭示課題
１,、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎,？
２,、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？出示課題，齊讀：矛和盾的集合,。
二,、初讀課文，整體感知
１,、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。
２,、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀,。
３,、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。
４,、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢,？
三,、質(zhì)疑提問，初步釋疑
１,、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。
２,、同座交流交流,。
３、全班初步交流所提的問題,。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決。
４,、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
以下兩個(gè)問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。
四,、指導(dǎo)寫字
１、出示要求會(huì)寫的１４個(gè)字,。
２,、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局,。
３,、學(xué)生寫字，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議,。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題,，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題,？教師出示問題：
１,、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？
２,、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二,、學(xué)生討論，交流感悟
１,、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
２,、小組內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見,。
３,、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充,。
學(xué)生在交流過程中,，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
４,、感情朗讀全文,，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑,。
三,、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
１,、師出示課文的結(jié)尾,。
２、齊讀這段話,。
３,、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對(duì)這句話的理解,。
四、寫字抄詞
１,、練習(xí)其他7個(gè)生字,。
２、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。
五,、實(shí)踐活動(dòng)
１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ),。
２,、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì),。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇八
①認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛,、盾”等14個(gè)字,。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ),。
②正確,、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
③理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。
】二課時(shí)
故事引入，揭示課題
師：同學(xué)們,，聽過自相矛盾的故事嗎,？
老師簡(jiǎn)單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史,。
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”,？哪個(gè)是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢,？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文,，整體感知
學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。
師：自由地讀一讀,，聽清老師的要求。
出示生字,，開火車請(qǐng)學(xué)生讀,。
師：我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),，你自己一個(gè)人試試能不能行,？
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了,。
學(xué)生注音,。
師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢,？誰(shuí)愿意來領(lǐng)讀,？
指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。
師：會(huì)讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了,。我們來輪流讀課文,，聽好了,，也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心,。/
④自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？
三,、質(zhì)疑提問,，初步釋疑
①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題,。
②同座交流交流,。
③全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決,。
④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？
b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四,、指導(dǎo)寫字
①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字,。
②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。
b．多媒體演示這7個(gè)字的布局,。
③學(xué)生寫字，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議,。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流,。
一、復(fù)習(xí)問題,，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題,？教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二,、學(xué)生討論,，交流感悟
①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注,。
②小組內(nèi)交流,。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言,。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見。
③全班交流,。
每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。
④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,、釋疑,。
三、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解
①師出示課文的結(jié)尾,。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎,？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對(duì)這句話的理解。
四,、寫字抄詞
①練習(xí)其他7個(gè)生字,。
②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五,、實(shí)踐活動(dòng)
①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ),。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì),。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇九
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友對(duì)打過程中,，為了保護(hù)自己,，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻,，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克,。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威,。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,，用事實(shí)說明道理,，敘事簡(jiǎn)潔清楚。
１,、能正確讀寫課文中的生字新詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
２、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”,、“龐然大物”、“集合”,、“善于”等詞,。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。
４,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。
（一） 啟發(fā)談話,，揭示課題。
１,、今天,，老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么,？板書：矛,、盾。
2,、它們的作用是什么呢,？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言,，你喜歡哪一個(gè),，為什么？
3,、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）,。
設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離,，為學(xué)習(xí)“矛”,、“盾”二字的音、形,、義打下基礎(chǔ),，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ),。
（二） 初讀課文,，整體感知。
１,、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍,。
２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎,？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）,。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙,。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。
３,、自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo),、歸納,、板書：集合,。
設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此,，放手讓學(xué)生讀,，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。
（三）研讀觀察，解悟思想方法,。
１,、看屏幕，邊看畫面邊讀課文,，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子,。
２,、交流。如：
（１）矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻,、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子,。
（２）理解“龐然大物”、“履帶”,、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ),。
（３）理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”,、“難以招架”等詞,。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)“緊張危急”,。
３,、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（緊張,、危急、計(jì)上心來,、急中生智等）
４,、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢,？請(qǐng)大家用心去讀讀課文１－４段,。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀,，反復(fù)想,，直到把問題讀懂,。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了……
５,、小結(jié)：這個(gè)過程,，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程,。集合就是這樣一種想問題的方法,，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文題目,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。
（四）欣賞誦讀,，放大創(chuàng)造成果,。
１、課件出示坦克圖,，邊欣賞邊議論,。
２、讀課文第五段,，要努力繪聲繪色地讀,，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪,、驚喜,、成功感。
３,、“大顯神威”是什么意思,？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
４,、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀,。
５,、這就是坦克的威力，這就是集合的力量,。感受著這樣的力量,，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）?。ò?、好,、妙極了等）
６、啟發(fā)：
（１）假如發(fā)明家就在我們的面前,，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么,？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無窮的人,；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）
（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,，你會(huì)對(duì)自己怎么說,？
７、小結(jié)：感受著這樣的力量,，我們?nèi)矶佳笠缰腔?，我們?cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
（五）舉例講授,，理解課文道理,。
１、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng),、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想,，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品,、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,，都包含著這種集合的思考方法,。如“水筆”、“橡皮鉛筆”,、“小靈通”,、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”,、“雞尾酒”,、“電視電話”等等。
２,、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容,。
同時(shí)板書出示： （ ）和（ ）的集合
３、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話,。
４,、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程,。只要是優(yōu)秀的,、積極向上的,，別人會(huì)了懂了，我們也要努力去會(huì),，努力去弄懂,，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀,，相互幫助理解）,。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！闭?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,。
５,、有時(shí)，為了把事情辦好,，或者辦得更好,，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來,，一起想,，共同做。
閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》,。議一議：聯(lián)系課文最后一句話,，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”,。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。
６,、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng),，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短,、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。”你就會(huì)受益終身,。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象,。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言,，在事例中理解課文,，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。為了對(duì)這句話有全面,、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義,。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟,。
（六）查找交流，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),。
１,、查成語(yǔ)字典，理解“集思廣益”,、“兼聽則明”,、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),，談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解,。
２、搜集一些發(fā)明家的故事,，開一次故事交流會(huì),。
３、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：與爸爸媽媽一起,，查看資料,，了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì),、典雅奧運(yùn)會(huì)的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,，集他們的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)２００８年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊,，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考,、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,，走出課本,。
附板書：
２５ 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
（ ）和（ ）的集合
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對(duì)打比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡(jiǎn)潔清楚,。
閱讀是個(gè)性化的行為，為此,，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn),、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,，重視知識(shí)能力、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,，師生共同運(yùn)用教材,，占有、整合,、充實(shí)更多的教學(xué)資源,，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng),。
以讀書為本，自讀,、自悟,、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo),，促進(jìn)個(gè)性化閱讀,；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪,。
1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“集合,、招架、緊張,、固然,、烏龜、自衛(wèi),、進(jìn)攻,、炮口、坦克,、合二為一,、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威,、首次,、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處,、勝利者”等詞語(yǔ)。
2,、正確朗讀課文,。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。
一、課前談話,，輕啟學(xué)生心扉
二,、聚焦文眼，集中閱讀心向
三,、深掘文本,，磨礪兒童語(yǔ)言
（一）感悟發(fā)明過程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段,。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,，想一想：這四個(gè)自然段寫了什么？
2,、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢,？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀,，一邊細(xì)細(xì)地想,，一邊輕輕地畫，思考這個(gè)問題,。
3,、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽,，想一想他說得怎么樣,？誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？
4,、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫出來,。
請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗?/p>
當(dāng)然,，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子,，安上履帶,。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么,？
出示：
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法,。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說說,。
5,、誰(shuí)來對(duì)全班同學(xué)說說？
（二）活化坦克神威
1,、課文第5自然段寫了什么,？請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2,、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。
看著這幅圖片,，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”,？3,、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子,，再讀讀,！
（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）
1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！
4,、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,、齊讀,。
（三）感悟表達(dá)方法
1、出示閱讀材料,，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨,，在法國(guó)的索馬河畔（pàn），大霧彌漫,，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng),，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,，德國(guó)兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn）,，英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地,。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。
2,、學(xué)生交流讀這段話的感受,。
3、這一段話寫得很具體,、生動(dòng),、形象,！可是,，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個(gè)字來寫,？
（四）品味文章道理
1,、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請(qǐng)齊讀——
是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。
2,、這里的“誰(shuí)”可以指哪些,？請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明,！除了課文中的坦克，還可以指什么,？
3,、“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉叄€有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物,？
4,、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么,？小組討論討論：如果可能,，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身,？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
5,、同學(xué)們,，你們的想象很豐富，也很美好,。我相信,，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者,，勝利者,。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四,、積累言語(yǔ),，存盤所需養(yǎng)料
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十一
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,，與人交流識(shí)字 記字的方法,。正確 規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,，并能簡(jiǎn)單復(fù)述,。
通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的,。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,，與人交流,。
創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”,。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”,，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊,。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，設(shè)想,，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）
1 學(xué)生自行閱讀課文,，借助字典 工具書查閱生字,，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）
2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,，讓學(xué)生自由識(shí)記,。）
以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
讀讀畫畫,，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）
學(xué)生默讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文,，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的,？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),，勾畫具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流,。）
再讀課文,，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的,？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句,。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用,。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先,，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),，體會(huì)用上打比方句子的好處,。
a：對(duì)方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。
b：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法,。
在這里,，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”,。
5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變,。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,。）
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。”
6 讀書作畫,，理解發(fā)明家想法,。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),，結(jié)合作畫,，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理,。
學(xué)習(xí)第五節(jié),，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ),。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等）
學(xué)生讀了課文后,，想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大,？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),，更深化理解課文的中心）
拓展思路,，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）
在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話,。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,。
總結(jié)：同學(xué)們,，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋,，仔細(xì)觀察,，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字 詞,。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2,、正確朗讀課文。
3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、啟發(fā)談話，揭示課題
1,、課件播放故事：《自相矛盾》,。
2、播放文中的插圖,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖,，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽,，從圖上看,，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用,。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)
3,、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛,，少了“矛”就無法進(jìn)攻了,，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇,。
4,、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢,？
5,、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題,。
師：讀了課題,，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn),。
如：矛和盾為什么要集合,？怎么集合的？結(jié)果怎么樣,？
設(shè)計(jì)意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題,，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題,，讓學(xué)生在“說,、寫、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本,?！懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，這兩個(gè)字的字形又有一定難度,，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,，因此通過看圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在語(yǔ)境中掌握“矛”和 “盾”,，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí),，教師的板書示范,，化解了字形的難點(diǎn)。
二,、初讀課文,，掃清障礙
1,、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣,？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
2,、學(xué)生自由讀課文。
3,、小組交流
（1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞,。
(2) 想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。
（3）組長(zhǎng)安排組員分段朗讀,，讀通課文,，教師巡視指導(dǎo)。
（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫,，糾正發(fā)音,。
（5）師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題,，先在小組里討論,，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文,，小組討論問題。
設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”,，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主,、合作、探究的平臺(tái),，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。
三、檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難
1,、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文,，你能自行解決哪些問題,？
學(xué)生回答，解決一個(gè),，擦去黑板上的有關(guān)問題,。
2,、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳,、履”,，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場(chǎng) 長(zhǎng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運(yùn)用練習(xí)
（1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空,。
a .中國(guó)乒乓球的國(guó)手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（ ）,。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ）,，但最終（ ）,，敗下陣來。
b .當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是,，小鳥嚇壞了,。
（2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說句子。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,，厚積才能薄發(fā),。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)變得生動(dòng),、具體,。對(duì)于新詞，不僅需要理解,，更需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用,。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn),，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語(yǔ)能消除大腦疲勞,，以便營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四,、指導(dǎo)書寫,，完成作業(yè)
課件出示要求會(huì)寫的生字。
1,、認(rèn)讀生字,，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,，可以選后鼻音或前鼻音的字讀,，也可以組詞讀。
2,、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般,、攻,、炮,、坦、戰(zhàn),、神,；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫,，上部要寫得緊湊,。
3、練習(xí)寫字,，教師巡視,。及時(shí)評(píng)議，注意寫字姿勢(shì),。
五,、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車,。具有強(qiáng)大的直射火力,，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人,，分別擔(dān)負(fù)指揮,、射擊、駕駛等任務(wù),。1916年,，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役,。其實(shí),，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大,，語(yǔ)文天地就有多大,。語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀,，把課外資料引進(jìn)課內(nèi),，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升,，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處,，開卷有益。
六,、作業(yè)
1,、我會(huì)寫
máo bān dùn
（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來。
chí shén
（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來,。
tǎn zhàn gōng tuì
（3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ）,，很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻,。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事,。
第二課時(shí)
一,、聽寫句子，引入文本
1,、師：小朋友,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,，下面老師要考考大家掌握的怎么樣,？
聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。
2、反饋：打開書本,，校對(duì),、訂正。
設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文,，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),，理解它的內(nèi)涵和中心,，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句,，在上下文中起承上啟下的作用,。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思,，既有反義詞,，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地,。
二,、討論交流，感悟課文
1,、出示聽寫的句子：
坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話,，畫出這句話中的反義詞,，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子,，回答,。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ,； 合二為一,。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一,，怎么集合呢,？有什么好處呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段,，讀完后在小組內(nèi)討論交流,。
學(xué)生讀課文，思考問題,，教師巡視指導(dǎo),。
3、學(xué)生反饋
（1）怎么集合,？
指名回答,。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克,。
具體做法是：在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,，這鐵屋子還要會(huì)跑,，得裝上輪子，安上履帶,。
師出示坦克的圖片,，簡(jiǎn)單介紹。
（2）這樣的集合有什么好處呢,？
學(xué)生回答,。
提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi),，又能更好的進(jìn)攻,，這可是“大顯神威”,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段,，請(qǐng)用課文中的句子來說明,。
學(xué)生讀課文,、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),，德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里,！
師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀,。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次,、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán),、一下子退了十公里,！”
師：小朋友，在生活中,，你有沒有見過大顯神威的事物呢,？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船,、海洋館的大神龜,、我國(guó)奧運(yùn)健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一,，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中,，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢,？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。
設(shè)計(jì)意圖：明理是一個(gè)過程,。小悟得小道理，大悟得大道理,，多悟多得,，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟,，還真有什么大啟發(fā),。因此，明理不可急功近利,，教學(xué)是要體現(xiàn)層次,，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受,，揭示道理
1,、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢,？你想到哪些人，哪些事物,？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣,、地下多功能車庫(kù)、雙層公交車,、節(jié)能型馬桶,、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆,、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3,、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,，可以怎樣改進(jìn),，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象,，暢所欲言,。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。
4,、小結(jié)
師：同學(xué)們,，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中發(fā)明,，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三,，更要融十為一,。緊扣教材,，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn),，將閱讀的理解,、語(yǔ)言的感悟,、明理的過程巧妙的糅合在一起。
四,、布置作業(yè),，拓展延伸
1,、抄寫句子：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。
2、記下自己或身邊的人留心周圍事物,、勇于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放,，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放,，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn),。
板書設(shè)計(jì)
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。
設(shè)計(jì)意圖：板書的功能在于理清文脈,，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn),，要簡(jiǎn)介,、明了。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十三
第一課時(shí)
１、能正確讀寫課文中的生字新詞,，做到課文讀通順流利,。
２、在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”,、“龐然大物”,、“集合”、“善于”等詞語(yǔ),。
１,、課文讀通。
２,、在語(yǔ)言環(huán)境中理解有關(guān)詞語(yǔ),，知道不集合的缺點(diǎn)。
一,、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容,，了解課文梗概
三,、故事引入，揭示課題
１、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》,。（可由學(xué)生講）
２,、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么,？
（請(qǐng)讀書后,，說說人們想到了什么？）
四,、讀后交流：
１,、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎,？讀一讀,。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
２,、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),，自主識(shí)字,。）
３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們,。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記,。
說說讀后,，人們想到了什么？
組織討論：矛和盾的集合,。
五,、再讀課文，要求是讀熟
提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些,？
在哪里寫的,？
找出來讀讀。
學(xué)生讀句子,，交流,。如：
１、矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻,、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子,；
２、理解“龐然大物”,、“履帶”,、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ),；
３、理解“雨點(diǎn)般向他刺來”,、“左抵右擋”,、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上,，讀出來————插上一對(duì)翅膀,，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著,，畫面就看“活”了,；
４,、盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽,，但是依然十分緊張。
六,、記字寫字
１,、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們,。
２,、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好,，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部,。
３、學(xué)生寫字,，教師及時(shí)評(píng)議,。
兼顧單元目標(biāo)，有整體感,。
開頭的設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況,。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語(yǔ),，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書,。
如何把課文讀熟？是重點(diǎn),，這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn),。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了,，有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊,。
第二課時(shí)
１、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。
２,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法
３、正確,、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
１,、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。
一,、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的,？
１,、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢,？
大家用心讀讀課文１～４節(jié),。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀,，翻來覆去想,，直到把問題讀懂。
讀完后,，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了__________________________
２,、小結(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程,，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程,。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法,，帶著這樣的理解,，一起讀題目。
二,、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
１、課件出示坦克圖片,，邊欣賞邊議論,。
２、讀課文第５節(jié),，要努力繪聲繪色地讀,，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪,、驚喜,、成功感,。
３、“大顯神威”什么意思,？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景,？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄,，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景,。
４、這就是坦克的威力,，這就是集合的力量,。感受著這樣的力量，你想說什么,？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒,、好、妙極了等）—————————,。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前,，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么,？請(qǐng)寫下來,。
如：（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人,；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）
５、小結(jié)：感受著這樣的力量,，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三,、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
１,、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng),、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品,、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,，都包含著這種集合的思考方法,。如“水筆”、“橡皮鉛筆”,、“小靈通”,、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”,、電視電話,、蛋卷冰淇淋,、雞尾酒等。
２,、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的'例子來說明這句話”,。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論,，再在全班交流,。
３、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人,，處處留心觀察,。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題,。
介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容,。
同時(shí)板書出示：（
）和（
）的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
４,、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng),，也是一種思考方法，一種人生智慧,。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候,，如取長(zhǎng)補(bǔ)短,、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。”你就會(huì)收益終身,。
四,、作業(yè)
１、抄寫用詞語(yǔ)很好的句子,。
２,、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會(huì)等時(shí)間介紹,。
難點(diǎn)的理解過程分化為一個(gè)一個(gè)步驟,。
通過讀來感受，常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn),。
寫的訓(xùn)練,。
歸結(jié)到自己生活。
教師的總結(jié)是提升與提煉,，升華對(duì)課文的理解,。
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十四
1 ．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞,；學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2． 過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法,，了解發(fā)明家思考的過程,，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法,，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性,。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性,。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,，是教學(xué)的重點(diǎn),；理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn),。
：
初讀課文,，了解內(nèi)容，理清文章思路,；學(xué)習(xí)生字新詞,。
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎,？他們有什么作用呢,？
2．矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？出示課題，齊讀：矛和盾的集合,。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,，而盾是防御的武器,。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
1．學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。
2．出示課件 生字,、生詞卡片,，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識(shí)記字形,，可通過形近字的比較,，加強(qiáng)記憶，如：持和掛,、炮和跑,、擔(dān)和坦、神和伸,、般和船,；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文,，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤,。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢,？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言,。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況,。先從整體入手,，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富,、生動(dòng)的,，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力,。
1．學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流,。
3．全班初步交流所提的問題,。
4．對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決,。
5．提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲,。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充,。
1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字,，并觀察哪些字最難寫,，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,。持,、般、攻,、炮,、坦、戰(zhàn),、神
a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。
b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫,，寫的時(shí)候要注意些什么,。
4．學(xué)生寫字，教師巡視,，及時(shí)評(píng)議,。
作業(yè)：
1.抄寫生字2遍，注上拼音,。
2.熟讀課文,，思考“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)： 25．矛和盾的集合
課文講了一件什么事,？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦,！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦,！”
可是,，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜,。自衛(wèi),，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了,，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,，這鐵屋子還要會(huì)跑,，得裝上輪子，安上履帶,。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！
是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案（人教三年級(jí)上冊(cè)）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語(yǔ)文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2２1,、古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
矛與盾的教案 矛和盾的組合教案篇十五
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友對(duì)打過程中,，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻,，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克,。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一
身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,，用事實(shí)說明道理,，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,，說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,，學(xué)習(xí)正確的思想方法,；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解,、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字,、記字的方法,。正確、規(guī)范地書寫生字,。認(rèn)識(shí)“矛,、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛,、盾”等14個(gè)生詞,。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ),。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,，并能簡(jiǎn)單復(fù)述,。
3、初步理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),、探究能力,，使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義,。
4,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。
教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件,。
2,、生字卡片。
（一）談話導(dǎo)入,，揭示入題：
1,、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片）,，提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么,？板書：矛、盾,，學(xué)生寫,。
2、它們的作用是什么呢,？板書：進(jìn)攻,、自衛(wèi)，比較而言,，你喜歡哪一個(gè),、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì),、盾隊(duì),。
3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事,，（教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢,？
4,、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
［設(shè)計(jì)意圖］：
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,，拉近學(xué)生與古代兵器的距離,，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音,、形,、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ),。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。
（二）初讀課文,，整體感知：
①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍,。
②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）,。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一,、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽,，聽后評(píng)價(jià),，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三,、四排詞語(yǔ),，矛隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià),，糾正讀音,。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
［設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì),、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí)認(rèn)讀生詞,，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話,。］
③自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo),、歸納,、板書：集合,。學(xué)生寫,。
［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此,，放手讓學(xué)生讀,，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。］
（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀：
1,、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大,？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”,。
指導(dǎo)朗讀,。
［設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ),，然后指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)“緊張危急”。］
2、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦,！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法,？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情,？指名矛隊(duì)讀,。第二個(gè)“,！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀,。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
［設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿,，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話,。］
3,、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了,，這個(gè)想法真讓人興奮呀,！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎,？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！
學(xué)生自讀,、思考后,，交流自己的發(fā)現(xiàn),，再帶著自己的理解齊讀,。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,，認(rèn)真讀書,，潛心涵泳,，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解,。］
4,、鐵屋子只能保護(hù)自己,，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢,？這個(gè)問題真讓人頭疼,，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想,，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（學(xué)生接讀：對(duì)了,，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口,。）
“矛”字上加了什么符號(hào),？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子）,，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎,？為什么？相機(jī)板書：坦克,。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子,、履帶變成了能跑的坦克。）
5,、請(qǐng)大家聯(lián)系課文,、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？指名說,，自由練說，再指名說,。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化,。］
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一）,，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣,？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫,，交流,。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段）,，指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟,，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,，與文本進(jìn)一步交流。］
（四）暢談感受,，理解道理：第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4,、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
1,、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢,！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。
大屏幕出示這段話,，你能聯(lián)系課文，看著板書,，說說你是怎么理解這句話的嗎,？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì),、盾隊(duì)比賽說,。
指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例,，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟,。］
（五）升華理解,，總結(jié)全文：
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),，在這節(jié)語(yǔ)文課上,，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上,、生活中，象發(fā)明家那樣,，多觀察,、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,，早日邁入勝利者成功者的行列！
［設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì),、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì),。］
（六）板書設(shè)計(jì)：
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）抄寫本課生字、詞,。
（2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句,。
［設(shè)計(jì)意圖：為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句,。］
