每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《矛和盾的集合》是人教版第五冊(cè)第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事,，通過(guò)故事告訴學(xué)生怎樣看問(wèn)題,，怎樣想問(wèn)題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程,，

其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)善于觀察,，善于思考,，解決生活中遇到的難題，

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段,，這一部分主要寫發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足,，由此發(fā)明坦克的過(guò)程。這是文本的主體，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分接觸,、感悟,，才能明白文章解釋的道理，才能延伸到生活,，主動(dòng)地去觀察,、去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問(wèn)題,。對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，在上課之前，我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成,，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克,，又明白課文揭示的道理，并且通過(guò)拓展,，說(shuō)說(shuō)生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處,，發(fā)揮了新的作用。既做到讀說(shuō)結(jié)合,，運(yùn)用語(yǔ)言,，更加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì)。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究教材,，仔細(xì)思考教學(xué)過(guò)程后,。考慮到課時(shí)容量太大,，三年級(jí)學(xué)生概括的能力相對(duì)比較弱,，還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成,，很難完成教學(xué)任務(wù),。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容,，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程,，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的,。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義,，在生活中的應(yīng)用，難度則更大,。全部放在一課時(shí),，只能是草草走過(guò)場(chǎng)。而現(xiàn)在這樣的處理,，我覺(jué)得更科學(xué),，即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程,，但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，是需要我們的指點(diǎn)，需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的,。

這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我,，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。課堂的主人是學(xué)生,，而不是看教師的表演的.。

學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三上年級(jí)還沒(méi)有這樣的要求,，但我以為作為一名語(yǔ)文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的，適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的,。所以,，在教學(xué)中，我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法,。在這堂課中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，這也是對(duì)故事內(nèi)容的提煉,。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，不可能一步登天，因此,，我設(shè)計(jì)了填空題,，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。只是,，這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致,，如果能用一定的句式套用，方法的體現(xiàn)就更為明顯,。

同時(shí),，在初讀課文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并歸納出課文的主要內(nèi)容,；在學(xué)習(xí)“為什么集合”時(shí)，讓學(xué)生在小組的力量下自主在課文中批劃,，體會(huì)“像雨點(diǎn)般‘,、“左抵右擋等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)小組間的比賽讀，感悟發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心境,；在學(xué)習(xí)結(jié)束,，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)完成練習(xí)，互相評(píng)價(jià),，效果非常好,。

從我對(duì)本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來(lái)看，學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力比較弱,，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思,，在課文中找相應(yīng)的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤率卻不低,。所以,，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)。我采用表演的形式在學(xué)生對(duì)“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)的理解基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,。幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

我從課件展示的兩件古代兵器入手,，引出“矛”和“盾”，因?yàn)檫@兩個(gè)是生字,，要會(huì)書寫,，所以在板書的時(shí)候，結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo),。然后,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)一說(shuō)它們的作用,，并分別在“矛”和“盾”的下面板書“進(jìn)攻”和“自衛(wèi)”,。在學(xué)習(xí)“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”這一句時(shí),，引出并板書“合而為一”和“大顯神威”,。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后,，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件，以及與矛和盾的優(yōu)點(diǎn),，引出“槍炮口”和“鐵屋子”（結(jié)合板書小結(jié)：盾能自衛(wèi),，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大,；矛能進(jìn)攻,，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子,，安上履帶,，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了,。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn),？——板書：集合。）這個(gè)板書很好地立清了文章的脈絡(luò),，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容,。

當(dāng)然，在這節(jié)課中還有許多不足之處：

一,、激勵(lì)的語(yǔ)言太過(guò)貧乏單調(diào)

聽(tīng)名師上課,，最大的感觸是他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富，很切合,，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講,，還是對(duì)聽(tīng)課的老師來(lái)講，都是很好的精神享受,。而這恰恰是我所缺少的,。想一想，也許是自己平常太吝嗇,，“書到用時(shí)方恨少”,，于是，想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),，卻囊中羞澀,，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。

二,、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦

因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課,，平常上課的隨意性比較大，所以,，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下,，慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性，很多時(shí)候,，要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn),，要么重復(fù)的語(yǔ)句很多。

三,、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)

朗讀一直來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平有待提高,。學(xué)生在朗讀課文時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)字,，漏字，多字,，還經(jīng)常出現(xiàn)斷字現(xiàn)象,。讀起課文來(lái)就像在唱歌。這都是對(duì)課文缺乏理解感悟,，沒(méi)有引起共鳴,，不能體會(huì)到作者的思想感情的表現(xiàn)。所以,，在上課時(shí),，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，但還是不夠扎實(shí),，有些地方還是沒(méi)有做到位,。想讓學(xué)生讀好課文，讀出感情來(lái),，這還是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)?。?/p>

本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我充分采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，把要我學(xué)變成了我要學(xué),，我想學(xué)，我會(huì)學(xué),。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷探索，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

90學(xué)時(shí)的實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)束了,，自己執(zhí)教的三上的《矛和盾的集合》，又讓自己收獲良多,。

本節(jié)課的生字教學(xué)從導(dǎo)入課題,，讓孩子們認(rèn)真地看我寫“矛”，然后展示“矛”的漢字演變,，讓孩子們感知,，一個(gè)漢字就是一幅畫?！岸堋钡淖掷恚海ㄗo(hù)身?yè)跖疲ㄊ?，“又”的變形，表示持握）（目,，眼睛,，代頭部），表示手持護(hù)牌,，舉在頭上,，重點(diǎn)保護(hù)頭部。讓孩子明白,，一個(gè)漢字可以是一個(gè)故事,。然后在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子情景表演發(fā)明家和朋友手持矛和盾激烈比賽的情景,，讓孩子在動(dòng)手演示中,，理解了“雨點(diǎn)般”和“左抵右擋”和“難以招架”。還有“集”的教學(xué),，也是字理,，先問(wèn)孩子們“隹”是指什么（“短尾巴的鳥”），加上“木”,，孩子們得出原來(lái)“集就是指群鳥棲息在樹木上,。”然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中,，你什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)“集合”,，孩子們舉例“早上出操的時(shí)候，上體育課的時(shí)候,，電視里軍訓(xùn)的時(shí)候,，戰(zhàn)士們大戰(zhàn)的時(shí)候”。最后引導(dǎo)孩子們到課文中去找找能解釋集合意思的詞或句子,，孩子們嗅覺(jué)靈敏,，找出了“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。”和“是的,，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！苯柚闹械?句子了解課文里的意義,。孩子們學(xué)得興致盎然，最重要的是讓孩子們?cè)俅胃兄瓉?lái)漢字這么得有意思,，希望孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣濃濃,。

原先試教的時(shí)候，生字教學(xué)已經(jīng)演示了詞語(yǔ),，然后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，又把比賽的場(chǎng)景再現(xiàn),，重復(fù)，又浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,，所以在正式教學(xué)的時(shí)候,，我讓孩子自己先找出課文中描寫“矛和盾”的詞語(yǔ)，采用副板書的形式,，將孩子找到的詞語(yǔ)一一板書,，讓每一個(gè)孩子在自己的位置上動(dòng)作演示，然后出示含有這些詞語(yǔ)的句子,，讓孩子感受有這些詞語(yǔ)組成的句子“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,?！保胱屛覀兏惺艿竭@是一場(chǎng)怎么樣的比賽,？在孩子們得出這是一場(chǎng)激烈的比賽的結(jié)論是,，又請(qǐng)兩個(gè)孩子情景演示，所有詞語(yǔ)的理解就在孩子們自己的親眼見(jiàn)識(shí)和親手演示中各個(gè)擊破,。順勢(shì)引導(dǎo)正式這場(chǎng)激烈的比賽,，激發(fā)了發(fā)明家的靈感，集合了矛和盾的長(zhǎng)處發(fā)明了坦克,。鼓勵(lì)孩子們用“矛,、盾、集合,、坦克”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。原先計(jì)劃這一個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容之后，來(lái)一個(gè)整體概括,?？墒窃嚱毯螅l(fā)現(xiàn)初讀環(huán)節(jié)不能少了整體內(nèi)容的感知,，于是有提到了學(xué)習(xí)生字之后,，這樣環(huán)節(jié)的安排簡(jiǎn)潔有相扣。

在學(xué)習(xí)生字,，整體感知課文之后,，學(xué)習(xí)的重心就是“科學(xué)家是怎么樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克的？”再次自由讀文本,，讓孩子在發(fā)明家“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的句子旁邊打上“哭臉”在“解決問(wèn)題”之后打上“笑臉”,。課文在“裝輪子，安履帶”前,，留了發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空白,，于是我在這里鼓勵(lì)孩子“你就是那位發(fā)明家,，在這時(shí)，請(qǐng)問(wèn),，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,？你當(dāng)時(shí)是怎么想的,？”一路上,，孩子們跟發(fā)明家“心心相連”。

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，安排的寫字環(huán)節(jié),，一是為孩子們好好寫字，而是在寫字的同時(shí)再次整體感知課文的主要內(nèi)容,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，導(dǎo)師建議：反饋的時(shí)候，一定要注意字的間架結(jié)構(gòu)的處理,，不僅要把自己寫對(duì),，還要把字寫漂亮。受教,！

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

上課之前,，我認(rèn)認(rèn)真真地研讀了教材，也參考了很多資料,，幾易其稿,，最后決定從詞語(yǔ)學(xué)習(xí)入手，由“自衛(wèi),、進(jìn)攻,、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)引出“坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,。再結(jié)合生活感悟“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。然后進(jìn)行小練筆,，模仿第四和第五自然段的寫法,，寫一寫生活中還有哪些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處，發(fā)揮了新的作用,，既加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì),，又做到讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言,。

為了保證這堂課確確實(shí)實(shí)能起到示范的作用,，教學(xué)前我精雕細(xì)琢了一番,，還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間，便于及時(shí)調(diào)控,，保證教學(xué)過(guò)程的完美,。

正式上課，我使盡渾身解數(shù),，也隨時(shí)調(diào)控,，努力按照進(jìn)度按部就班完成每一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒怯捎谌萘刻?，預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)——理解結(jié)尾和練筆無(wú)法完成，只好順著鈴聲點(diǎn)到為止,。

課后,，我對(duì)這堂沒(méi)有按計(jì)劃完成的教學(xué)公開(kāi)課進(jìn)行了剖析，頗多收益,。

在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我關(guān)注的更多的是文本，是教學(xué)的完整性,，想在一教時(shí)完成所有內(nèi)容,，既要正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)，又要初步理解課文內(nèi)容,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，還要學(xué)生理清發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察,、善于思考的品質(zhì),，最后還要學(xué)生理解文本揭示的含義，并結(jié)合生活中的應(yīng)用加深感悟,，最后是練筆,。如此大的容量，只能草草走過(guò)場(chǎng),。這樣的處理,，自然違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以出現(xiàn)了預(yù)設(shè)的內(nèi)容無(wú)法完成的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在,，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，把預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)——理解結(jié)尾和練筆放到了第二教時(shí),，這樣有了較寬裕的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀,，對(duì)話文本，語(yǔ)言的訓(xùn)練落實(shí)到具體的相關(guān)的字詞句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，把對(duì)話與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)回歸,，既落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn),。而在第二教時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐體會(huì)文章揭示的道理,，安排練筆，也能得到真正的落實(shí),。

感觸一：教學(xué)不是教師的表演,，不能為了追求教學(xué)過(guò)程的完美，忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，忽視了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程,。關(guān)注學(xué)情是教學(xué)的根本,。

詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的最基本的組成單位,，它在語(yǔ)言的感悟和情感的表達(dá)上發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是課程改革以來(lái),，語(yǔ)文回歸本真,，更重視詞語(yǔ)的教學(xué)，這從特級(jí)教師的展示課中就能很好地發(fā)現(xiàn)他們匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì),，詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中不可抹殺的作用,。所以，在字詞教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我頗費(fèi)功夫細(xì)細(xì)琢磨,，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)讀下來(lái)，終于找到了一些規(guī)律：“坦克,、炮口,、履帶、龐然大物”是描寫坦克外形的,，“雨點(diǎn)般,、左抵右擋、難以招架”是寫矛的威力的,，“合二為一,、大顯神威、亂作一團(tuán)”是來(lái)表現(xiàn)坦克的威力的,，“戰(zhàn)場(chǎng),、首次、長(zhǎng)處,、烏龜”是名詞,，“自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合,、戳不到”是動(dòng)詞,，“緊張、固然,、善于”是形容詞,。然后，我按照它們的組合規(guī)律分組呈現(xiàn),。

在讀詞后,，我問(wèn)學(xué)生在讀詞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，意圖是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特色,，感悟漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力,，可指名的第一個(gè)學(xué)生卻用第一組的詞說(shuō)了一句介紹坦克外形的句子。這瞬間的生成,，讓我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的教學(xué)不該局限于發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解詞語(yǔ),。于是,，我改變策略，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，又增加了連詞成句的句式訓(xùn)練,，如用表現(xiàn)威力的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)矛和坦克的威力，這既是學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，也是運(yùn)用詞語(yǔ),，還能檢查學(xué)生初讀的效果。同時(shí)對(duì)課堂生成及時(shí)應(yīng)用詞語(yǔ),，如男生讀得有點(diǎn)聲嘶力竭,，于是抓住“亂作一團(tuán)”，引導(dǎo)他們讀詞語(yǔ)不要喊,。學(xué)生讀到“長(zhǎng)處”,，引出前面學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)——長(zhǎng)進(jìn)，“老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長(zhǎng)進(jìn)”,，既復(fù)習(xí)了多音字,，也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把“大顯神威”誤讀成“大顯身手”,，“老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這堂課里大顯身手,，我們?nèi)?）班就大顯神威了”，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

詞語(yǔ)教學(xué)突破了我預(yù)設(shè)的范疇,，超出了我預(yù)設(shè)的時(shí)間，但我覺(jué)得很值得,。詞語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的符號(hào),，不是簡(jiǎn)單的認(rèn)讀書寫，它應(yīng)該呈現(xiàn)蓬勃的生命,。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)到了方法,，學(xué)會(huì)了表達(dá),，學(xué)懂了做人。

感觸二：詞語(yǔ)教學(xué)是一種有生命的活動(dòng),。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼,，也要有一顆智慧的心，善于引導(dǎo)學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)真知,，在表達(dá)中感受樂(lè)趣,，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生觀察、思考,、表達(dá)等綜合能力和真善美的情感態(tài)度,。

這堂課的切入是我比較滿意的。原先也打算從課文開(kāi)頭入手,，順次學(xué)習(xí)，因?yàn)槿系膶W(xué)生思維跨越度有限,。但當(dāng)我反復(fù)地讀著文本時(shí),，我發(fā)現(xiàn)第五自然段的第一句話——“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”這句話是對(duì)課題的最好詮釋,，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。矛和盾的集合,，就是集合了矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn),。而且從這句話中的“進(jìn)攻、自衛(wèi),、合二為一,、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)入手，也就是從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手引出這句話,，既保證了詞語(yǔ)的教學(xué),，又切入文本的重點(diǎn)，銜接自然貼切,。然后前后勾連,，了解歸納前面部分發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程，感悟后文集合后發(fā)明的坦克的巨大威力，不是更能突出重點(diǎn),，更能吸引學(xué)生的注意力嗎,？

在教學(xué)詞語(yǔ)后，我問(wèn)道：文中有一個(gè)句子把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了,，請(qǐng)大家找一找,，認(rèn)真地讀一讀。問(wèn)題才拋出,，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的興趣,，爭(zhēng)著要露一手。而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)后,，又感受到作者用詞的巧妙,，老師設(shè)計(jì)的精彩，也想很好地表現(xiàn)一下自我,。這種熱情由始而終,，極大地提高了整堂課的教學(xué)效率。

感觸三：教學(xué)是一門藝術(shù),，教師要學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在普通中發(fā)現(xiàn)玄機(jī),，匠心獨(dú)運(yùn),，才能抓住每個(gè)孩子的心，抓牢每個(gè)孩子的心,。

語(yǔ)文教學(xué)的低效度往往是我們語(yǔ)文老師教學(xué)的隨意性所致的,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們更需要方法的指導(dǎo),，他們是從模仿起步,，逐步內(nèi)化為自覺(jué)的行為。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我安排了練筆,。我先讓學(xué)生做幾道趣味數(shù)學(xué)題，如：矛+盾=坦克,，鞋子+輪子=溜冰鞋,，電視+電話+攝像頭=可視電話，再組織“我的奇思異想”思維訓(xùn)練活動(dòng),，想一想日常生活中,，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造。后來(lái),，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方,，也可用這樣的方法去解決,。這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和科學(xué)的探索精神,。在此基礎(chǔ)上,，安排練筆：用以上算式模仿第四、五自然段寫一段話,，寫它新的作用怎樣,。這樣做的目的，既通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練加深對(duì)結(jié)尾含義的理解感悟,，同時(shí)在范本中學(xué)會(huì)表達(dá),。因?yàn)槿昙?jí)的寫作從句過(guò)渡到段，寫作的方法就是要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握,。

感觸三：教學(xué)是一種方法的傳遞,，教師一定要有自覺(jué)的方法指導(dǎo)意識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，指導(dǎo)學(xué)生如何讀,，如何說(shuō)，如何表達(dá),。

在本課教學(xué)中,，我對(duì)自己的板書設(shè)計(jì)也是滿意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手,，引出“矛”和“盾”,。因?yàn)檫@兩個(gè)是生字，要會(huì)書寫,，所以在板書的時(shí)候,，結(jié)合進(jìn)行字音的學(xué)習(xí)和字形的指導(dǎo)，尤其是“矛”,，學(xué)生很容易寫成“予”，所以強(qiáng)調(diào)了“矛”的一撇就好像它鋒利的刀頭刺向敵人,。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，說(shuō)一說(shuō)它們的作用,，并分別在“矛”和“盾”的下面板書“進(jìn)攻”和“自衛(wèi)”。在學(xué)習(xí)“坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”這一句時(shí)，引出并板書“合二為一”和“大顯神威”,，結(jié)合理解“合二為一”的“二”指什么,，“一”指什么,。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件,，以及與矛和盾的相同點(diǎn),，引出“槍炮口”和“鐵屋子”。結(jié)合板書小結(jié)：盾能自衛(wèi),，改變成鐵房子,，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻,，改成槍炮,，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子,，安上履帶,，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了,。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn),？——板書：集合。

最后形成的完整的板書是：

25矛 和 盾的 集合

進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

槍炮 鐵屋子 坦克

這個(gè)板書既落實(shí)了生字,、詞語(yǔ)教學(xué),，又理清了文章的脈絡(luò)，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容,，很好地為教學(xué)服務(wù),。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

案例簡(jiǎn)述：……（學(xué)了課文1――5自然段之后的教學(xué)片斷）

師：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

生：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一生,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。”

師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理么,？

生：我們要吸取別人的長(zhǎng)處,，改正自己的缺點(diǎn)，才能變得更優(yōu)秀,。

師：對(duì),，這是從做人方面來(lái)說(shuō)的。也就是我們要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短,。還有其它的例子么,？

生：我們用的空調(diào)就是吸收了風(fēng)扇制冷和電熱器升溫的長(zhǎng)處，可調(diào)節(jié)溫度,。

生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫字,，還可以擦字。

師：孩子們說(shuō)的真好,。是啊,，發(fā)明家們善于觀察,，善于集中事物的長(zhǎng)處，發(fā)明新的事物,，給人們生活帶來(lái)了很大的方便,。這種“優(yōu)點(diǎn)組裝法”可讓許多新產(chǎn)品不斷問(wèn)世。

在我們身邊,，還有許多事物不如人意,，你能當(dāng)個(gè)小小發(fā)明家，集中事物的長(zhǎng)處,，把它加以改進(jìn)么,？

生：我想在鑰匙上裝一個(gè)小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門眼。

生：我想發(fā)明一種聲控門,，只要你把家里人的聲音錄在里面,，通過(guò)聲波，它就能識(shí)別家里人的聲音,，你說(shuō)“開(kāi)”它就開(kāi),，你說(shuō)“關(guān)”它就關(guān)。如果壞蛋來(lái)了它就報(bào)警,。

生：我想發(fā)明一種保護(hù)視力的筆,。這種筆的頂上有一個(gè)半圓形的小燈，里面有感應(yīng)器,。當(dāng)你的坐姿不正確的時(shí)候,，小燈就會(huì)閃光發(fā)出警告

案例評(píng)析：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系,，校內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神,，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè),，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個(gè)發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合起來(lái)發(fā)明了坦克,，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者,。”學(xué)生對(duì)于這個(gè)道理的理解是教學(xué)的難點(diǎn),，怎樣攻破這個(gè)難點(diǎn)呢,？我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價(jià)值,，創(chuàng)造性的使用教材,，把哪些反映時(shí)代精神,，先進(jìn)科學(xué)理念，關(guān)注社會(huì),、自然,、生命等的有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)。所以我設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)流程,。其凸顯的優(yōu)勢(shì)有三：

其一,，這種設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際，使課內(nèi)向課外延伸,，實(shí)現(xiàn)了“文本,、學(xué)生、生活”三位一體的大整合,，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時(shí),，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想,，使學(xué)生的.創(chuàng)新思維又得到飛躍,。充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程,?！倍鴮W(xué)生的想像來(lái)源于生活又高于生活，確是讓人震撼,。

其二,，這種設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師為學(xué)生表達(dá)能力的形成搭建了展示平臺(tái)和提供了寬松的空間,，學(xué)生暢所欲言,，準(zhǔn)確、清楚,、流暢地表達(dá)了自己的設(shè)想和見(jiàn)解,。可以說(shuō)學(xué)生口語(yǔ)能力的形成和個(gè)性發(fā)展,，是在健康豐富的對(duì)話活動(dòng)中完成的,，沒(méi)有任何刻意追求的痕跡。

其三,，這種設(shè)計(jì)產(chǎn)生了創(chuàng)新模式,，學(xué)生在思維的交流與碰撞中，從文本出發(fā),，由漸悟到頓悟,，產(chǎn)生了新的創(chuàng)新模式，例如：“缺點(diǎn)彌補(bǔ)法”中的“帶燈的鑰匙”,；仿生字聯(lián)想法中的“聲控門”與“保護(hù)視力筆”等,，就大大超出文本提供的思維方式,，這是學(xué)生在創(chuàng)新思維方式上的拓展與突破。我深深地感覺(jué)到孩子們的思維空間是多么廣闊,，想像力是多么豐富,。使我不由的想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿,，我會(huì)把地球撬起來(lái),。”我覺(jué)得,，在教學(xué)中,，只要我們多為孩子創(chuàng)造想像的條件，大膽放手,，鼓勵(lì)孩子們異想天開(kāi),，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

因?yàn)檫@是第一課時(shí)的教學(xué),，我以對(duì)“矛”,、“盾”這兩種兵器的認(rèn)識(shí)和對(duì)這兩個(gè)生字的識(shí)記入手，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成探究期待。接著,，我把教學(xué)重,、難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,，以讀促悟，在朗讀中體會(huì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程,、感受集合的神奇,、感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

1,、在引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時(shí),，我讓學(xué)生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈,，抓住“如雨點(diǎn)般,、左抵右擋、難以招架,、固然”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀指導(dǎo),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練。

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家修正想法、延伸想法時(shí),，我換了種方式,，以置換角色的`形式讓學(xué)生以發(fā)明家的身份來(lái)說(shuō)感受，再帶著自己的感受來(lái)讀句段,，這種方式讓學(xué)生在接近文本的基礎(chǔ)上,，與文本更深入地對(duì)話。

3,、在了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程后,，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力,，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段,，讀出坦克的威力，感受集合的神奇,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的感悟已是水到渠成,，我再以自己的激情引讀將這個(gè)道理深深地印在學(xué)生的腦海中,。

最后，在學(xué)完課文后,，我又讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述本課所學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)一步感受作者描述坦克發(fā)明過(guò)程的表達(dá)方法：產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

當(dāng)然,，教學(xué)作為一門藝術(shù)，有完美的,，就有缺陷的,，在復(fù)述總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容時(shí)，本來(lái)想讓學(xué)生用上文中的詞語(yǔ)“左抵右擋,、難以招架,、合二為一、龐然大物,、集于一身,、大顯神威”來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。但學(xué)生表現(xiàn)不大盡人意,，我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，此環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草過(guò)場(chǎng)之嫌，心中難免有點(diǎn)遺憾。敬請(qǐng)各位同行多多指教,。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這篇精讀課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,，由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

為了讓學(xué)生清楚地了解課文是圍繞著矛,、盾,、坦克三者展開(kāi)敘述的，因此在本堂課學(xué)習(xí)伊始,，我在對(duì)課文中的四字詞語(yǔ)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)后,，就由四字詞語(yǔ)“合二為一”引出“二”即為矛和盾，“一”則為坦克,。其次,，再通過(guò)瀏覽圖片的方式概括出矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用的自衛(wèi),。通過(guò)板書的方式將整體框架清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,。

在初讀后我把課文以填空形式歸納成簡(jiǎn)單句子：課文主要講了發(fā)明家將（）的（）長(zhǎng)處和（）的（）長(zhǎng)處合二為一發(fā)明（）的過(guò)程。這樣的方式較為直接,，也更符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)程度和概括能力,，因此學(xué)生們能夠很快說(shuō)出正確答案。此后根據(jù)矛和盾的集合源于一場(chǎng)比賽而進(jìn)入課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段,，找到關(guān)鍵句“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。”在第一次磨課時(shí),，我是以教師提問(wèn)的方式引起學(xué)生對(duì)“左抵右擋”和“難以招架”兩個(gè)詞的重視,，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)做出“左抵右擋”的動(dòng)作感受對(duì)方來(lái)勢(shì)兇猛、難以抵擋,，進(jìn)而通過(guò)朗讀句子感受到矛刺得速度快,、次數(shù)多。但僅僅憑借簡(jiǎn)單重復(fù)地朗讀學(xué)生未必能夠體會(huì)到矛進(jìn)攻的特點(diǎn),，甚至略顯枯燥乏味,，沒(méi)有收到理想中的教學(xué)效果。為此在第三次磨課時(shí)我嘗試著通過(guò)展示出另一句話“對(duì)方的矛向他刺來(lái),，發(fā)明家難以招架”,，讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感受哪個(gè)句子更好并說(shuō)出原因,，由我親自演示手持“長(zhǎng)矛”向發(fā)明家進(jìn)攻的情景，學(xué)生自然而然也就本能地拿起手中的書本作為“盾”進(jìn)行防衛(wèi)——左抵右擋,。經(jīng)過(guò)全班齊讀句子,，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被激發(fā)，課堂氛圍也逐漸達(dá)到了高潮階段,。

由于本篇課文在詞句理解上難度并不高,，因此我改變了第一次磨課時(shí)略顯單調(diào)的授課方式，將教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，以學(xué)生為課堂主體、以老師為引導(dǎo)開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng),。在理解坦克發(fā)明的過(guò)程時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易表格，先由學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),，再用實(shí)物投影將各小組答案展示在學(xué)生面前,。這種學(xué)習(xí)方式新穎有趣，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)從未嘗試過(guò)的挑戰(zhàn),。但在第二次磨課實(shí)施過(guò)程中卻同樣出現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生往往將文中長(zhǎng)句原封不動(dòng)地抄到表格上,，缺乏概括總結(jié)的意識(shí)，因此我在第三次磨課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生完成其中一個(gè)問(wèn)題,，再告知學(xué)生找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞的方法，最終收到了良好的教學(xué)效果,。

記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”,，可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀,，更要“以讀為主,，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”,。在指導(dǎo)第五段朗讀時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力，同時(shí)讓學(xué)生邊看圖片邊想象“哇哇直叫”,、“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象,？這樣學(xué)生就自然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，且在朗讀時(shí)感受到了坦克的“大顯神威”,。

在引入課題時(shí),，學(xué)生對(duì)于“集合”的理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟,，在了解發(fā)明過(guò)程之后,，學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí),，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一,。最后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合，提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理,。

總的來(lái)說(shuō),，本篇課文難度不高，倘若始終采取“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式會(huì)使課堂失去學(xué)生參與的高漲氛圍,，學(xué)生也不易將自己全身心地投入到課堂中來(lái)?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟,?！币虼俗鳛橐幻Z(yǔ)文教師，若要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的有趣并主動(dòng)接受教育,，除了加強(qiáng)朗讀,，更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力,，或許師與生都會(huì)有意想不到的收獲,。