在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１,、識(shí)字寫字,。

２,、朗讀,、背誦古詩(shī),。

兩課時(shí),。

１,、認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字,。

２,、正確流利地朗讀兩首古詩(shī),。

３、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,，感悟意境，練習(xí)背誦,。

生字卡片,，詞卡,，錄音機(jī)，磁帶,。

一、激發(fā)興趣,，談話引入

１,、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣,？

２,、古時(shí)候的人們也很喜歡春天,，他們寫了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天,、贊美春天,，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

３,、板書課題，認(rèn)讀生字“古,、詩(shī),、首”,。

４,、兩首古詩(shī)的題目是什么,？看──看書,，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確,？

板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

二,、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

１,、借助拼音自讀古詩(shī),，畫出本課的生字,。同桌之間互相認(rèn)讀,。

２,、教師出示生字卡片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,。（開(kāi)火車讀，指名讀）

３,、交流識(shí)字方法,，記憶生字：

⑴ 加筆畫,、加偏旁組字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫,，換部分組字,。

讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

４,、讀詞語(yǔ)鞏固讀音

兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

三,、正確流利的讀古詩(shī)

１、自由讀,。

２、同桌互讀,，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng),。

３、自愿到前面讀或背,，讓大家欣賞,。

四,、重點(diǎn)理解《春曉》,，感悟意境

１、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了,；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？（唐代詩(shī)人：孟浩然）

２,、再談?wù)勥@首詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了,，還有哪兒不懂,？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴ 曉：是天剛亮的時(shí)候,?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。

⑵ 眠：就是睡覺(jué)的意思。

⑶ 聞：就是聽(tīng)的意思,。

⑷ 啼：就是叫的意思。

３,、請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽(tīng)老師范讀古詩(shī),，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

春眠／不覺(jué)曉,，處處／聞啼鳥。

夜來(lái)／風(fēng)雨聲,，花落／知多少。

⑴ 學(xué)生自讀,，體會(huì)感悟,。

⑵ 教師描述,，引領(lǐng)大家讀,。

教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了,，為什么？

學(xué)生：春眠不覺(jué)曉,。

教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥兒叫聲,，聲音真好聽(tīng),。

學(xué)生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨,，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少,。

學(xué)生：夜來(lái)風(fēng)雨聲,，花落知多少,。

⑶ 自由練習(xí)背誦。

⑷ 學(xué)做小詩(shī)人,，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂(lè),。

⑸ 集體背誦。

四,、板書設(shè)計(jì)

４,、古詩(shī)兩首

春曉 村居

五,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、找朋友：

詩(shī) 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２、讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)：

詩(shī)：詩(shī)人

聞：見(jiàn)聞

古：古往今來(lái)

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,，練習(xí)背誦,。

２,、指導(dǎo)寫字,。

３,、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩(shī),。

實(shí)物展臺(tái),，生字卡片,。

一、復(fù)習(xí)舊課,、導(dǎo)入新課

１、抽讀生字卡,，復(fù)習(xí)生字讀音,。

２,、背誦《春曉》,。

３、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī),，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,，可以背給大家聽(tīng),。

二,、理解古詩(shī)，感悟意境

１、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫的,？（唐代詩(shī)人：高鼎）

２,、這首詩(shī)寫的是春天里的什么景象呀？（春天里,，同學(xué)們放學(xué)后,，一起放風(fēng)箏的景象）

３、古人管風(fēng)箏叫什么,？（紙鳶）

４,、頌讀古詩(shī),，練習(xí)背誦,。

⑴ 自己讀一讀這首詩(shī),，看看跟讀《春曉》有什么不一樣,？（停頓不一樣,，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽(tīng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演,。

⑶ 上臺(tái)背誦,，展示。

三,、指導(dǎo)寫字

１,、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫好哪幾個(gè)字,？讀一讀,。

古 聲 多 處 知 忙

２、學(xué)生描字,，說(shuō)──說(shuō)哪個(gè)字最難寫,？教師具體指導(dǎo),。

多：上下兩部分一樣,，但寫時(shí)要一上一下,，上小下大,。防止寫成一左一右。

處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫,。

３,、其余的字學(xué)生自己寫,，教師巡視個(gè)別指導(dǎo),，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。

古：橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些,。

聲：要注意上面是“士”不是“土”,。

知：右邊的口要寫得稍低一些,。

忙,；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順,。

四,、課后延伸

１、以小組為單位,，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

２,、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放,。

３,、課外讀背幾首描寫春天的古詩(shī)與大家交流,。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、認(rèn)識(shí)“古,、詩(shī)”等１３個(gè)生字,，會(huì)寫“有,、聲”等６個(gè)字,。

2,、正確流利地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

１,、正確流利地朗讀古詩(shī),。

２,、背誦古詩(shī),。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,。

１,、用幻燈片出示２首古詩(shī),。

２,、學(xué)生配詩(shī)畫,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、談話引入

１、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文,，和你的所見(jiàn)所感,，你覺(jué)得春天是怎樣的,？

２,、師：古代的人也喜歡春天,，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天,，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),。

３、板書課題：認(rèn)讀生字“古,、詩(shī)、首”,。

４、指名讀古詩(shī)名（題目）,；比較“春”和“村”的發(fā)音,。

二、自學(xué)生字,、自讀古詩(shī)

１、生自由讀詩(shī)：

師：一邊讀古詩(shī),，一邊把生字多讀幾遍。

２,、指名讀生字,，檢查自學(xué)情況：

師：要來(lái)讀一讀嗎？一定要讀準(zhǔn)字音,。

⑴區(qū)別平,、翹舌音：詩(shī)、首,、處—村、醉,、散,。

⑵字形：

①古：十＋口,；聞：門＋耳

居：尸＋古,；童：立＋里

②詩(shī)：讠字旁；醉：酉字旁,；忙—忄旁

３,、口頭擴(kuò)詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

４,、同桌抽讀生字。

三,、書寫指導(dǎo)

１,、引導(dǎo)生觀察書寫,、掌握要領(lǐng),。

２、師范寫,，生觀察：

“古”字橫要長(zhǎng)而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大,，防止學(xué)生寫成一左一右,。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長(zhǎng),。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長(zhǎng)。

四,、課外作業(yè)

查找有關(guān)詩(shī)人,、古詩(shī)的資料,。

第二課時(shí)

一,、欣賞導(dǎo)入

１,、生看課文插圖,，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,，愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎,？

２,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來(lái)讀嗎,？

二,、朗讀、體會(huì),、理解古詩(shī)

１,、生自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩(shī),，可不是件容易的事。首先,，要做到“五不”,，還要讀通句子,。其次,，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思,。最后,，還要看誰(shuí)的想象力豐富,，一邊讀詩(shī),，一邊能在大腦里作畫,！

２、生自愿匯報(bào)讀,。

３,、生賽讀（同桌賽,、小組賽、男女競(jìng)賽）,。

４,、背誦古詩(shī)：

師：一不留神,，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上,，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái),，展示一下。

５,、交流理解,、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫筆畫下來(lái)嗎？選擇其中一首作畫,。

間休：在作畫前,，我想為大家朗讀一段文字,。（教材簡(jiǎn)說(shuō)）,。

交流詩(shī)畫，展開(kāi)想象,，暢談感受

師：誰(shuí)愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái),，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三,、完成“課后練習(xí)”

１、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰(shuí)的詞匯量大,，是我們班的“小詞霸”,！

２、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間,，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏,，要記住的是,，一定要自己參與動(dòng)手哦！

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、利用網(wǎng)絡(luò)展示文,、聲,、色的動(dòng)態(tài)效果,，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境,，從而受到美的熏陶,。

2,、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性,、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué),。

一,、原型啟發(fā), 感知詞文,。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,，它能把人引入心馳神往的境界,。

2．請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè),，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容,，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,，你打算起什么,？交流：

3．出示課文。 “清平樂(lè)”是詞牌名,，“村居”是這首詞的真正題目,。

4．聽(tīng)課文范讀,，找找哪些詞該重讀,？（邊聽(tīng)做記號(hào),。）

5．是否學(xué)過(guò)相似的“詞”,？形式上有何特點(diǎn),？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子 詠梅》,；分上,、下闋）

6,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,，自由練讀課文，特別注意生字的讀音,，要求是讀準(zhǔn)字音,，通順課文,。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào),。（學(xué)生按要求讀。）

7,、檢查自讀的效果（請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面,，讀給同桌聽(tīng),。)

二,、分組互動(dòng),，自悟詞意,。

1,、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),，讀懂一首詞有哪些方法,？

交流：查字典,；小組討論,；看圖理解,；看看有關(guān)注釋理解,。

2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究,，來(lái)證實(shí)一下自己的理解,，來(lái)探討一下自己還不理解的地方,。并交流讀懂了什么？

3.上闋交流：(１、 指讀上闋,。２,、 找出描寫的事物３、 理解意思,，教師補(bǔ)正（……帶著酒意,，操著吳語(yǔ),，談得很親熱,。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）４,、 說(shuō)說(shuō)從中感受到什么,？５,、 小組賽讀上闋。)

4,、下闋交流： (１,、 指名讀下闋。２,、 找出描寫的主要對(duì)象３、 理解意思,，聽(tīng)教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢,。）４說(shuō)說(shuō)下闋寫什么內(nèi)容,，給你什么感受,。（下片四行是一句話，寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī),。）

5、理解全詞,。(連起來(lái)說(shuō)詞意：自己練說(shuō),，互說(shuō)，指名說(shuō),，評(píng)議,。)

三,、朗讀成頌,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,。

1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖,，再讀讀詞,，你感覺(jué)到詞中,、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說(shuō),，并講為什么,。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎,？)

2．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,，兩位老人會(huì)聊些什么呢,？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下,，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演,。(指名學(xué)生表演,，其它同學(xué)補(bǔ)充)

四、再現(xiàn)詩(shī)境,，指導(dǎo)吟誦,。

1,、邊看圖畫，試著背誦,。

五、拓展學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1,、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”,、“辛棄疾全集”,、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2,、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生交流,。（如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹,、名句講解等）

六,、總結(jié)延伸,。

1、同學(xué)們,，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。2,、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽(tīng),。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1． 指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,。

2． 激發(fā)想象,，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢,？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）

是??！春天的景色真美呀,！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了,，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首詩(shī)名叫《村居》,。（板書課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。

（二）以讀為主,，借助課件，感受詩(shī)意,。

1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。

2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音,。

3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音,。

4． 學(xué)生練讀，讀正確,、讀流利,。

5． 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo),，讀得好給以鼓勵(lì)）

6． 齊讀,。

7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決,。

本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決,。

"拂堤楊柳"借助課件解決,。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決,。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決,。

（三）聽(tīng)配樂(lè)范讀,，激發(fā)想象，深化詩(shī)意,。

1． 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀,，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物,。

3． 再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容,。

4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容,。

5． 指名說(shuō)。（3-4人）

6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,，看畫面聽(tīng)配樂(lè)范讀,，欣賞這首詩(shī)。

(四) 感情朗讀,，指導(dǎo)背誦,。

1．春天來(lái)了，小草綠了,，楊柳醒了,，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀,！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句,，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀,？

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）

（1） 指名讀,。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2） 齊讀,。

2．大好的春光中，孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲,。誰(shuí)能通過(guò)讀3,、4行詩(shī)句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀,，略顯跳躍。）

（1） 指名讀,。（2-3人,，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2） 齊讀。

3． 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣,，配樂(lè)朗讀,。

4． 指名配樂(lè)朗讀

5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了,，誰(shuí)會(huì)背了,？自己先試一試。"

6． 指名背誦,。（2-3人）

7． 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦,。

（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦,。

1．"放學(xué)回到家,，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,，想象一下見(jiàn)到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō),？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作,，根據(jù)具體情況發(fā)揮）

2．"誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢,？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō),？"（師生合作）

（六）鞏固練習(xí),。

搶答題內(nèi)容：

1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色？

2． 哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng),？

哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色,？

3．"村居"的意思是（ ）。

（1）在城市居住

（2）在農(nóng)村居住

（七）課外練習(xí),。

1．畫：學(xué)了這首詩(shī),，把你想象到的畫面畫下來(lái)。

2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱,，想怎么唱就怎么唱,，只要自己覺(jué)得好聽(tīng),。

3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講,。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）

附板書設(shè)計(jì)：

村居

風(fēng)箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹(shù) 小 草

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞,。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧,、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”,、“溪上”,、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色,，以景物襯托出人物生活寧?kù)o,、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,，足見(jiàn)其生活的安詳,，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作,。詞人尤喜小兒,，“無(wú)賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無(wú)憂無(wú)慮,、天真活潑的神態(tài),。

1、知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音,，了解詞意,；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象,，感受詞中意境,。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，感悟田園生活的意境,；背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：結(jié)合材料,，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心,，體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門的悲壯之感,；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位,，激起對(duì)辛詞的熱愛(ài)之情。

理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境,；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶,。

想象感悟。

一課時(shí),。

一,、板書課題，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長(zhǎng)不絕的情,，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過(guò)他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界,。（出示：走近辛棄疾）

2,、（板書：“村居”）看到“村居”這個(gè)詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景,？

你們的想象讓題目有了意義,。（補(bǔ)充課題，生讀題,。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字：讀通讀順,。

二,、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境,。

1,、你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下？

預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個(gè)公字,，猜猜是什么意思,？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻,。）

（2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時(shí)念bāo,，把蓮蓬的皮去掉叫——?jiǎng)兩徟?，把花生的皮去掉叫——?jiǎng)兓ㄉ严憬兜钠とサ艚?——?jiǎng)兿憬?，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果,，把這兩個(gè)字連在一起讀——?jiǎng)兿鳌?“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ,，這是詩(shī)詞里和仄,、押韻的需要。你們看,，“小,、草、好,、媼,；東、籠,、蓬”,。）（指名讀）

2、詞一般分上闕和下闕兩部分,，朗讀時(shí),，上、下闕之間要停頓,，我們來(lái)喘一口氣作為停頓,，我們一起來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

3,、這是一個(gè)怎樣的村居呢,？我們?cè)賮?lái)讀，輕輕地讀,，緩緩地讀,，看誰(shuí)能把村居的情景想象出來(lái)。（生自由讀）

4,、人常說(shuō)詩(shī)中有畫,，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖,、翁媼相媚圖,、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖,、小兒剝蓮圖……）

5,、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖,?？粗@幅圖,，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖,？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景,，就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受,，請(qǐng)你讀出村居的幽靜,。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣,，按照詞的韻律,，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味,。

6、有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居,，你是從哪句感受到的,？（第一句）多美呀！置身其中,，你仿佛還能聽(tīng)到什么,？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來(lái),，大家閉上眼睛,，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看,，你聞到了什么,？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的,、聽(tīng)到的,、聞到的都送到句中讀出來(lái)。

7,、這是大自然的清新,、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美,。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目,？（農(nóng)家樂(lè)，世外桃源,，溫馨,；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知?dú)w路”了,，多么寧?kù)o優(yōu)美的村居啊,，多么悠閑自在的田園生活啊,，就讓我們隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫,、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中,，聽(tīng)聽(tīng)這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說(shuō)些什么呢？

（1）“相媚好”：什么意思,？（想象說(shuō)話）

這是老夫妻聊天的情景,，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了,，老爺爺望了望老奶奶,，笑著說(shuō)：“……”聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f(shuō)呢,？“……”

唱《最浪漫的事》,，執(zhí)子之手，與子偕老,。多么溫馨的情景?。∥覀儊?lái)送他們一個(gè)“媚”字,，一個(gè)“媚”字,，讓人醉了。多好??！儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說(shuō)的,，想的都含在一個(gè)詞中,，誰(shuí)知道？（相媚好）

聽(tīng)著他們聊天,，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻,？（幸福的老夫妻）請(qǐng)讀出幸福之情。（恩愛(ài)的老夫妻）請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛(ài),。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛(ài)愛(ài),，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè),。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗,，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼?！?/p>

（2）我們?cè)賮?lái)夸夸他們的三個(gè)兒子,。

研讀“無(wú)賴”：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）

從哪看出小兒無(wú)憂無(wú)慮,？（無(wú)賴）

文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無(wú)賴,？（臥）

“臥”是什么意思？除了俯臥,，還可以怎樣臥？（仰臥,、側(cè)臥……）

想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣,？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌,?？赡茉诘厣洗騻€(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué),。）

這樣的小兒,，你想用什么詞來(lái)形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在,。

最喜∣小兒∣無(wú)賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬,。

還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個(gè)天真的勁兒,。

“無(wú)賴”讀得輕快,、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀,。他享受著天真無(wú)邪的幸福,，多讓人羨慕,。我們都來(lái)分享他的幸福。

（3）聊著這些,，看著這些,，讓老兩口醉了,，這里的“醉”僅指醉酒嗎,？

（4）聽(tīng)到這些，作者禁不住走上前去問(wèn)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？” （師生對(duì)話）

“老伯貴姓,？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕,，你們?cè)趺磿?huì)這么快樂(lè)和滿足呢？”

8,、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美,，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中,。讓我們帶著對(duì)美好生活的向往,，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融,，那么,，請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。

運(yùn)用想象,，同學(xué)們把村居圖讀活了,，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字,？是啊,，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉,？享受這溫馨,、愜意的天倫之樂(lè)，他們又如何不醉,？

三,、總結(jié)升華，背誦課文,。

1,、你們覺(jué)得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村,，這些畫面對(duì)我來(lái)說(shuō)很平常啊,，作者怎么就覺(jué)得那么富有詩(shī)意呢？

簡(jiǎn)介作者生平：800多年前,，辛棄疾力主抗金北伐,，并提出有關(guān)方略，均未被采納,，而且受到了議和派的排斥和打擊,，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū),。

想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓,，再看到眼前的一家五口，作者真的覺(jué)得眼前的畫面太美了，太富有詩(shī)意了,。

2,、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸,，酒不醉人人自醉,。此刻，看著這個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火,、溫馨舒適的村居生活,，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)怎么想,？（指名說(shuō)）

讓耕者有其田,，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng),，勤者有所閑,，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活,，他的千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂(lè) ·村居》（齊讀詞）

3,、這使許多人“醉”了的村居，走過(guò)800多年的風(fēng)雨,，清清新新地走來(lái)了,，能試著背一背嗎？大家看,，這首詞先寫景,，后寫人，先寫老,，后寫小，理清順序你會(huì)背得更快,。

四,、拓展材料，走近詞人,。

1,、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉，真可謂“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”,，我們?cè)賮?lái)看這兩首詞,，他又是怎樣的醉呢？

《西江月·遣興》（宋）辛棄疾

醉里且貪歡笑,，要愁那得工夫,。近來(lái)始覺(jué)古人書，信著全無(wú)是處。

昨夜松邊醉倒,，問(wèn)松我醉何如,？只疑松動(dòng)要來(lái)扶，以手推松曰：“去,！”

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾

醉里挑燈看劍,，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

八百里分麾下炙,，五十弦翻塞外聲,。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚,。

了卻君王天下事，贏得生前身后名,?？蓱z白發(fā)生。

（1）你覺(jué)得這是怎樣的醉,？

（2）補(bǔ)充材料：

辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用,，使他無(wú)法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷,，終在1181年（42歲）被彈劾落職,。閑居在江西上饒長(zhǎng)達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝,，20多位宰相,，可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。

（3）請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情,。（無(wú)奈,、痛苦、落寞,、悲憤等,。）

（4）我覺(jué)得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。

《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾

少年不識(shí)愁滋味,，愛(ài)上層樓,。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,。

而今識(shí)盡愁滋味,，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休,，卻道天涼好個(gè)秋,。

（5）因何而醉,？一個(gè)字——愁。同是醉里,，所處的地點(diǎn)不同,，但是所想的是相同的，那就是希望國(guó)泰民安,，人民安居樂(lè)業(yè),。

（6）由于歷史的錯(cuò)位，他那本應(yīng)緊握寶劍,、殺敵立功的手,，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國(guó)的將相之才,，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云,。國(guó)家不幸詩(shī)家幸，中國(guó)文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人,，他為中國(guó)詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作,。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰,，詞中之龍,。

（7）一個(gè)滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去,。南宋寧宗有北伐之意,，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山,，北伐很快以失敗告終,。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊,，在鉛山含恨辭世,。

五、回環(huán)結(jié)課,，激蕩情感,。

800多年里，無(wú)數(shù)人在懷念著這位曠世奇才,。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館,。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞,、無(wú)奈、悲壯,。

詩(shī)人一生常醉,，但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得,，那就讓我們?cè)匐S著詩(shī)人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂(lè)·村居》,。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

3、理解這首詞的意思,，想象這首詞所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

4,、感受詞中田園生活的情景,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

理解詞意,，在品讀中想象詞的意境,，體會(huì)作者的感情。

第一課時(shí)

一,、揭題,，介紹詞：

1、同學(xué)們,，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,，你能向大家介紹介紹嗎？

2,、南宋時(shí)期,，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中,，當(dāng)時(shí)著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切,，他渴望見(jiàn)到農(nóng)村平靜、安寧,、幸福的生活,。今天，他來(lái)到了農(nóng)村,，終于找到了他向往的地方,。

出示“清平樂(lè)村居”圖

3、圖上描繪了怎樣的景象,，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎,？（對(duì)照畫面學(xué)生練說(shuō)）

4,、看著眼前的這一幕，詩(shī)人情不自禁地寫下了一首詩(shī)“清平樂(lè)村居”,。

5,、讀題正音?！皹?lè)”yuè,。

6、唐詩(shī),、宋詞,、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶?！肚迤綐?lè)村居》這首詞中,，“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目,，全詞分為上闋和下闋（或上片,、下片）兩部分。

二,、初讀,，整體感知：

過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？

1,、自讀課文,，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

⑵讀課文,，對(duì)照課文中的插圖，想一想,，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景,？

2、檢查自學(xué)情況,。

⑴指名讀生字,。

⑵檢查課文朗讀，糾正“媚”,、“媼”,、“剝”的讀音。

3,、學(xué)生再練讀課文,。

4、指名讀,。

5,、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

三,、再讀課文,，初步理解詞的意思。

1,、圖文結(jié)合,，同桌自由說(shuō)詞意。

2,、不理解的地方,，在課文旁邊作記號(hào)。

四,、指導(dǎo)寫字,。

1、出示生字,，齊讀,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“翁”,、“蓮”,。

五、布置作業(yè),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名讀課文,。

2,、齊讀。

二,、細(xì)讀,，理解詞意：

過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣,，語(yǔ)言十分精練,。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字,、詞的意思,，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境,，體會(huì)作者的感情,。

1、自學(xué)思考：對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么,，還有什么疑惑的地方,？

2,、交流收獲。

3,、交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。

提示：“相媚好”是說(shuō)彼此之間很親熱?！拔虌嫛崩夏攴蚱?。“吳音”吳地方言,?！芭P剝”伏在地上剝東西。

4,、對(duì)照插圖自由說(shuō)說(shuō)整首詞意,。

5、指名學(xué)生試說(shuō),，集體練說(shuō),。

6、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞,。

7,、齊讀課文，

三、展開(kāi)想象，描述詞境,。

過(guò)渡：這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴,，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了,。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中,，創(chuàng)作了這首詞,。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景,，結(jié)合課文的插圖,，展開(kāi)豐富的想象，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么,。

2,、交流。評(píng)價(jià),。

3,、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)。詞也一樣,。作者用精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事,，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界,，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,。這樣的情景作者不但十分的喜歡,，而且非常的——熱愛(ài)、向往,、羨慕,。

四、布置作業(yè)：

1,、同學(xué)們,，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，在宋詞中盡情遨游,，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞,。

2,、背誦課文。

3,、想象課文所描繪的情景,，寫下來(lái)。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1．采用古詩(shī)配畫,、賞畫吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫意的境界,，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。

2．通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解,。

1．畫：詠柳,、惠崇春江晚景。

2．簡(jiǎn)筆畫,，毛筆,，字卡。

3．背景音樂(lè),、課件,。

一、欣賞圖片,，理解古詩(shī)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：

詠柳、惠崇春江晚景,。

1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩(shī),。

2．集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景

二,、新授古詩(shī)《村居》

1．圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

2.邊畫邊念兒歌,，把孩子帶入詩(shī)情畫意地境界,。“早春的二月,，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草,，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,，?。〈禾焯兆砝?！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎,？”

3.“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的,，青草是怎么長(zhǎng)的,，楊柳是怎么拍打的，

4.“春天真是太美了,，還有一句好聽(tīng)的詩(shī)句呢,，我們一起聽(tīng)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽(tīng)到了什么,？情用剛才的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？”

5.仔細(xì)聽(tīng)第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。邊朗誦邊出示字卡。

1.誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面,？找找,、圈圈。草,、鶯,、柳、堤,。

2.我們一起把這句好聽(tīng)的詩(shī)句演一演,，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍,。

3.圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

4.那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢,？請(qǐng)你們仔細(xì)看邊畫邊放背景音樂(lè)。小朋友又稱之為兒童,。這些兒童在忙些什么呢,？

5．那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

1．我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》。

2．我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍,，把你們剛才的感情加進(jìn)去,。

3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了,，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽(tīng)好嗎,？

活動(dòng)反思：

《村居》這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的，詩(shī)句以極簡(jiǎn)煉,、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗,、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩(shī)中的色彩美,、畫面美,、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能,。

我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手,，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢,？通過(guò)欣賞與古詩(shī)相關(guān)的圖片如：小草,、黃鶯、楊柳,、兒童,、紙鳶等畫面，借助這些畫面來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢,？在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)不是要讓幼兒學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)，而是利用幼兒與詩(shī)歌之間的共鳴點(diǎn),，喚起幼兒對(duì)詩(shī)歌意境的感受,。整首詩(shī)歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩(shī)句描寫的是幼兒的游戲和生活場(chǎng)景,，由于貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感,，它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動(dòng)孩子。孩子在喜歡上這首古詩(shī)的前提下再來(lái)理解,、朗誦古詩(shī)就能收到較好的教學(xué)效果,。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

清 平 樂(lè)作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小,。小溪潺潺,，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,，絮絮叨叨,，還帶著幾分醉意，親切,，美好,！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼,，公公,，姥姥。 茅檐低小,，溪上青青草,。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼,。 大兒子,，在小溪東岸，豆地里鋤草,。二兒子,，正在編織雞籠,，手藝可巧！小兒子,，躺在溪邊剝蓮蓬,，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬,。

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)

3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ),、句子的基礎(chǔ)上,，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái)

5.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文

6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境,，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國(guó)家的赤子情懷

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境,，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味,、想象,、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介“詞”

1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》,，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比較一下,，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞,，又稱為“詩(shī)余”,、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐,，盛行于宋代,；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,，這歌譜叫詞牌如,，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌,，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1.我們一起來(lái)把課題讀一讀

課件出示：清平樂(lè) 村居

強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字,，在這里讀（yuè）,！“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢,？讓我們一起去看一看

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞,，希望大家讀正確、讀通順

4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼,、鋤,、剝、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓,，還要注意詞的停頓上,、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍

三、理解詞句

1.剛才大家讀得字正腔圓,，抑揚(yáng)頓挫,，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑

3.教師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州,、無(wú)錫這一帶的方言,，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”

②說(shuō)著“軟軟吳音”的.是誰(shuí)呢,？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn),，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢,？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無(wú)賴”一般指游手好閑,、品行不端的人,，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛(ài)之情

4.理解了這些詞語(yǔ),，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞,，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

四、品味意境

1.這首詞樸實(shí)易懂,，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特別欣賞,，并從中品出了味道？（村居美景,、翁媼圖,、鋤豆圖、編織圖,、頑皮圖）

3.能拿起你的筆,，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎,？

4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

5.重點(diǎn)賞析“醉”字

①如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境,，你會(huì)選哪個(gè)字,？（醉）

②誰(shuí)為什么而醉？

③（配樂(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景,，老夫婦倆醉了,！看著勤勞、活潑的孩子們,，老夫婦倆醉了,！喝著美酒、悠閑地聊著天,，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉,！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福,、滿足,、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉,！

6.體會(huì)詩(shī)人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎,？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了,，他又為何而醉,？

③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞

7.詞是一種可以配樂(lè)歌唱的文體,，讓我們來(lái)試著唱一唱,，好嗎？（先聽(tīng)一遍,，再自由地唱一唱）

五,、拓展閱讀

1.辛棄疾也是多姿多彩的,，除了有茅檐低小的恬淡情趣,，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中,，辛棄疾又為何而醉,？

4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月,，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村,、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈,，或恬靜淡然的情感

六,、課外作業(yè)

1.認(rèn)真書寫“翁,、鋤、蓮”,；

2.背誦這首詞,，并想象整首詞描繪的情境，寫下來(lái)念給家長(zhǎng)聽(tīng),；

3.搜集辛棄疾寫的其他的詞,，讀一讀，背一背

板書設(shè)計(jì)：

清平樂(lè) 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《清平樂(lè)村居》（蘇教版第九冊(cè)第二十課）

《清平樂(lè)村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。全詞只有短短幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面,。

在描寫手法上,，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面,，展開(kāi)人物的活動(dòng),。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的,。另外,，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,，“最喜小兒無(wú)賴,，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字,，使得畫面的布局緊湊,。所以，“溪”字的使用,，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用,。

在寫景方面，茅檐,、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面，翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草,，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了,，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué),。這樣的構(gòu)思巧妙新穎,，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象,。

在表達(dá)感情方面,，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、借助朗讀,、想象，感悟詞中田園生活的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上,，想象這首詞所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

4,、初步了解有關(guān)詞的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞,、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。

重點(diǎn)：

1,、通過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

2,、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景,，并寫下來(lái),。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展,、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè)業(yè)的偉大情懷,。

1、在誦讀中理解內(nèi)容,，想象意境,，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象,，注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解,，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象,、想象意境,、感悟情感，品味古詩(shī)文的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感,。

2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中,，再現(xiàn)情境,，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過(guò)程,。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的訓(xùn)練,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練,，使詞的內(nèi)容、情境,、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái),；同時(shí)在這一過(guò)程中，積累語(yǔ)言,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、緊扣詞眼,，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象,，感受詞人的偉大情懷,。

文眼是文章的精華，作品的靈魂,，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨,。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張,，通貫全篇,。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉,；二是陶醉、沉醉,，即心醉,；三是心碎的意思。特別是第三層意思,，作者一生的志向就是收復(fù)失地,、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊,，志不得伸,，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家,，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情,，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展,。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字,，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。

一,、比較引入,，簡(jiǎn)介體裁；

二,、初讀全詞,，讀通讀順；

三,、誦讀全詞,，品味語(yǔ)言；

四,、賞讀全詞,，想象意境；

五,、品讀詞眼,，感受情懷；

六,、熟讀成誦,，積累語(yǔ)言。

一,、比較引入,，簡(jiǎn)介體裁。

1,、板書課題：清平樂(lè)村居,，正音：樂(lè)（yuè）音，朗讀課題,。

2,、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別

3、理解題意,。

4,、簡(jiǎn)介體裁——詞。

二,、初讀全詞,，讀通讀順,。

1、教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生欣賞,，畫出生字，練讀生字,。

2,、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順,。

3,、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀,。重點(diǎn)正音：臥剝

三,、誦讀全詞，品味語(yǔ)言,。

（一）,、讀出節(jié)奏。

1,、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏,，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏,，這樣可以把這些詞讀得更美,。

《清平樂(lè)村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂(lè)（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草,。

醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠,。最喜/小兒無(wú)賴,，溪頭/臥剝蓮蓬。

2,、學(xué)生自由練讀,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、交流練讀情況,，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏,。

（二）,、讀出韻腳。

詞和詩(shī)一樣,，都按一定的規(guī)律押韻,，但詞的押韻比詩(shī)靈活,，它可以換韻。所以在朗讀時(shí),，就朗朗上口,。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂(lè)（yuè）·村居

茅檐/低小,，溪上/青青草,。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,。最喜/小兒無(wú)賴,，溪頭/臥剝蓮蓬,。

2、思考討論畫線字的特點(diǎn),。

3,、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀,，讀好韻腳,。

（三）、讀好平仄,。

古人在朗讀文章時(shí),，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些,，仄聲音稍微短促一些,。

1、出示朗讀提示：清平樂(lè)（yuè）·村居

○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小,，溪上青青草,。○○○●,，○●○○▲

醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！瘛瘛稹稹选瘛?，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠,，●○○●○○,，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無(wú)賴,，溪頭臥剝蓮蓬?！瘛瘛瘛稹稹?，○○●●○△

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。四,、賞讀全詞，想象意境,。

過(guò)渡：古人說(shuō),，詩(shī)中有畫。讀了這首詞,，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面你仿佛看到了那些情景

（一）,、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境,。

1,、詞中景：茅屋、小溪,、青草,。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外,，你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景物

3,、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）,、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1,、這首詞描寫了幾個(gè)人他們分別在干什么

2、讀了這首詞,，你覺(jué)得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的

重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好,，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好

重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,。

重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3,、通過(guò)這個(gè)“臥”字,，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句

4、指導(dǎo)感情朗讀,。

5,、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際,。讀著（詩(shī)句）,，我仿佛看到了（聽(tīng)到了）,。

（三）、詞外人——作者

1,、其實(shí),，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎

2,、你是從什么地方看出來(lái)的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴”,。

3、作者的心情怎樣

（四）,、感情誦讀,，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨,，讀出作者的沉醉喜悅,。

五、品讀詞眼,，感受情懷,。

1,、默讀全詞,，尋找詞眼。

2,、品讀詞眼,，鑒賞“醉”字。在這首詞中,，“醉”有哪些意思

a,、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得,。

b,、心醉或陶醉、沉醉,。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉,。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3,、介紹辛棄疾生平及志向,，再賞“醉”字。

辛棄疾,，南宋詞人,，字幼安，別號(hào)稼軒居士,，歷城（今山東濟(jì)南）人,。他出生時(shí),，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵,，收復(fù)失地,。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中,。他還寫文章上書朝廷,，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃,，同時(shí)認(rèn)真革除積弊,，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行,，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分,。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展,，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家,。這首小令,，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸,，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的,。

4、讀了辛棄疾的介紹,，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解

c,、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎,?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓,，更加激起了對(duì)他們的同情,。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地,、統(tǒng)一祖國(guó),，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸,，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期,。自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉,。

5,、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng),?！?/p>

6、感情朗讀,，體會(huì)詞人的偉大情懷,。

六、熟讀成誦,，積累語(yǔ)言,。

1、有感情地朗讀這首詞,，背誦這首詞,。

2、展開(kāi)想象,，把這首詞改編成一篇記敘文,。

清平樂(lè)村居辛棄疾

酒醉醉心醉

心碎

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開(kāi)想象,感悟田園生活的美好意境。

3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國(guó)憂民的思想感情,。

1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩,。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī),。(課件出示高鼎的《村居》,、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》,、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))

2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂無(wú)慮生活的詩(shī),。)

3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè)村居》。(出示詞)

【設(shè)計(jì)意圖:所選讀的這幾首古詩(shī)與所要學(xué)習(xí)的課文在內(nèi)容上有一定的相似性,輕松地將學(xué)生帶入了美麗的田園風(fēng)光,易于激發(fā)他們閱讀古典詩(shī)詞的興趣,引起情感上的共鳴,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果,?！?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。

(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的,。)

2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂(lè)歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧,。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)

3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,。

4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思,。(師生共同討論“吳音”、“媚好”,、“翁媼”,、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思)

5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫的情景?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞離不開(kāi)一個(gè)“讀”字,學(xué)生只有讀順讀通了詞句,才能披文入境,進(jìn)一步去領(lǐng)悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情,才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴,。】

1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香,。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)

2.從低矮的茅屋,我們知道這其實(shí)并不是一戶物質(zhì)富有的人家,但是兩位老人卻能一邊飲酒,一邊親熱地談笑,說(shuō)明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉,肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中,。想想看,兩位老人到底會(huì)陶醉于什么呢?

3.結(jié)合學(xué)生的回答展開(kāi)相應(yīng)的討論。

(1)為鄉(xiāng)村美景所醉,。

這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐,、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講,。

練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草,。

(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?

聽(tīng)了兩位老人的談笑,老師不禁想到了《詩(shī)經(jīng)》里的一句話“執(zhí)子之手,與子偕老”,。用現(xiàn)在的流行歌曲來(lái)翻譯,就是“最浪漫的事,是與你一起慢慢變老”,。這對(duì)老夫妻相敬如賓,相愛(ài)一生,這樣的情感怎能不讓人陶醉呢?

練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

(3)為兒子的勤勞孝敬而醉,。

兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?

兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?

正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!

練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,。

(4)為小兒子的天真頑皮而醉。

兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))

練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬,。

4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?

(和和美美,、天倫之樂(lè)、幸福安康,、和睦溫馨,、其樂(lè)融融……)

5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑　?/p>

讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)

【設(shè)計(jì)意圖:從詞眼“醉”字入手,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,體會(huì)思想感情,享受審美樂(lè)趣,使之領(lǐng)會(huì)抓詞眼閱讀的方法,同時(shí)培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀的意識(shí)及能力,?！?/p>

1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過(guò),這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾,。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)

辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人,。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗,后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就,。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張,、政策,可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村,。在這里,辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的20年,。《清平樂(lè)村居》就寫于這一時(shí)期,。

2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論)

3.教師小結(jié):

是啊,要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過(guò)著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國(guó)憂民的辛棄疾,。

讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)資料補(bǔ)充,拓展文本資源,幫助學(xué)生了解作者生活及寫作的背景,使之更能深刻地理解這首詞所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步走進(jìn)作者的情感世界?！?/p>

1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”,。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1,、初步感知“詞”的特點(diǎn),。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，正確流利,、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意

境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。背誦。

課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖,，伴著悠揚(yáng)的古琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛

圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍,。關(guān)于辛棄疾的背景資料,。

一、初讀詞題,，試想畫面：

我們中國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”,。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背一背曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī),。（課前）

今天,，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩(shī)相似的作品：詞板書：詞

出示全詞：

1、快速瀏覽這首詞,，與學(xué)過(guò)的古詩(shī)相比,，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？

相機(jī)介紹詞的別稱：長(zhǎng)短句,、填詞,、上下闋

師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢,？

詞牌名！題目讀,，停頓樂(lè)（正音）

師：看到村居,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

（交流）我們的想象讓題目有了意義,。一起讀課題,。

二、疏通文本，感知畫面：

師：是呀,，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧,、祥和畫面，那么,，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢,？聽(tīng)錄音

師：我們來(lái)讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮,，字正腔圓,。

（一）師：你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下。

媚,，剝(bao),，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）

（二）師：誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀,。（強(qiáng)調(diào)停頓,，齊讀）

（三）師：這是一個(gè)什么樣的村居呢，我們?cè)賮?lái)讀,，輕輕地讀,，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象讀出來(lái),。

師：不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍,，正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”,，你看到了怎樣的畫面,？

交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說(shuō)豐年,，聽(tīng)取蛙聲一片”

織籠圖,，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》

小溪圖,，茅檐圖,，感受屋小草青。想象流水的聲音,，溪水繞人家,。看到的一幅幅畫,，用你的聲音告訴大家,，讀

臥剝圖，想象荷花景,，詩(shī)句,。抓住“臥”（換躺,、趴比較），想象小腳丫的動(dòng)作,，想象頑皮的樣子,。“送給他哪個(gè)詞,？”

小兒臥在哪兒,，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng),，他靜靜的,，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會(huì)自在,，認(rèn)真,，理解“無(wú)賴”。讀

相媚圖,，師：這是老夫妻倆聊天的情景,，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了,，老爺爺望了望老奶奶,，笑著說(shuō)—

師：聽(tīng)著老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f(shuō)呢,？

師：我們一起讀,。師：多么溫馨的情景，我們?cè)僮x,。

（重點(diǎn)感受臥剝圖,，相媚圖，感情練讀）

（四）師：你們看,，這里有如畫的風(fēng)景,，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面,？

師：那我們就把這幅美景留在我們的心中,。

師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字,，一句話,。

交流，引導(dǎo)“醉”——誰(shuí)醉了,？為什么醉,？（老夫婦，詩(shī)人,，我們）

師：真好,！來(lái)，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀,，能背的背,，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉,，迷醉讀出來(lái),！

（播放，感情朗誦,。）

三,、拓展建構(gòu)，豐孕畫面,。

（一）介紹辛棄疾生平,，了解其心境——安居樂(lè)業(yè)。

（二）推薦閱讀

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)讀,、會(huì)寫本課生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),。

3、了解詩(shī)句所描繪的春天美景,，感受兒童生活的情趣,。激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、背誦古詩(shī)，弄懂詩(shī)句意思,。

2,、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)《絕句》,，誰(shuí)來(lái)給大家背一背 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的第二首古詩(shī)《村居》,，伸出手來(lái)和老師一起板書課題，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,，你知道題目是什么意思嗎,？這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎所寫,。

二、初讀古詩(shī),、理解詩(shī)意

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2、檢查朗讀,，指名讀,，讀詩(shī)不但要讀正確，讀流利,，還有讀出節(jié)奏和韻味,。

3、范讀,，學(xué)生練讀,，指名讀、齊讀,。

4,、這首詩(shī)中，有哪些不理解的詞語(yǔ),，誰(shuí)來(lái)提出來(lái),？

拂堤:輕拂著堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧,。

散學(xué):放學(xué),。

紙鳶:風(fēng)箏。

5,、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎,？先自己說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌進(jìn)行交流交流,。

三,、品詩(shī)古詩(shī)、感悟詩(shī)情

1,、出示前兩句詩(shī)：草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀,，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思,，這兩句詩(shī)中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什么樣的,？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長(zhǎng),，真是惹人喜愛(ài),，你們還想去讀一讀另外一些詩(shī)人筆下的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀,，詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)所處的時(shí)間不同,，觀察的角度不同,，盡同一種事物,，也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。

(3)這拂堤的楊柳真美,！我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹(shù)的古詩(shī)巜詠柳》,，指名讀、齊讀,。

(4)讓我們?cè)僮x一讀這兩句詩(shī),。這首詩(shī)前兩句寫詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春景嗎,？

2,、出示三、四句古詩(shī)：兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

（1）（過(guò)渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們,，更讓一群孩子歡樂(lè)不已,。誰(shuí)來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句話的意思,？誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏呢,？誰(shuí)來(lái)給大家描述一下放風(fēng)箏的景象？

（2）讓我們帶著快樂(lè)的心情,，再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī),。這兩句詩(shī)寫人物的活動(dòng)，寫了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形,，感受到孩子充滿了生機(jī)

（3）這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情

3,、閉目想象，老師有感情的范讀,。

4,、齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

5,、指導(dǎo)書寫生字。

四,、布置作業(yè),。（任選兩項(xiàng)完成）

1,、背寫古詩(shī)《村居》。

2,、摘錄描寫春天的詩(shī)句,。

3、到大自然中去尋找春天,，并把自己看到的景色描寫下來(lái),。

板書設(shè)計(jì)：

村居

景（美麗） 人（生機(jī)）

贊美熱愛(ài)春天

教學(xué)反思：

《村居》寫的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,，楊柳拂堤,，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,，充滿了生活情趣,，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美,。

古詩(shī)是一幅有聲的畫,。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,？似乎聽(tīng)到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽交流：看見(jiàn)鶯在天上飛來(lái)飛去,；小草長(zhǎng)出來(lái)了,；楊柳樹(shù)也發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),，輕撫著堤面,；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏,；煙囪里冒出了縷縷炊煙,。聽(tīng)到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲,；下課的鈴聲,。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景,，從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境,，達(dá)到人入畫中、人融畫中,。

情感是古詩(shī)的魂,。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩(shī)，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí),，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟,，在讀中品味,，在讀的過(guò)程中體會(huì)放紙鳶的樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美,。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三千多年前,，我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作,，他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著內(nèi)心的快樂(lè)和憂傷。從那以后,，中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過(guò)古老的先秦,，流過(guò)顯赫的漢唐,，流過(guò)文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天,，流向未來(lái)……今天,，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)

村居》就是宋代著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2,、簡(jiǎn)介作者生平

辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍,，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋,。歷任扛陰簽判,，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄,，湖南,、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南,、江西安撫使等職．42歲遭讒落職,，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久,，其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使,、鎮(zhèn)江知府,，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,，并提出有關(guān)方略,，均未被采納。其詞熱情洋溢,，慷慨激昂,，富有愛(ài)國(guó)熱情。本課所選《清平樂(lè)村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,，志不得伸,，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。

3,、初步了解宋詞

（1）通過(guò)課前你搜集的資料,，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí),。（出示）

詞：文體名稱,，詩(shī)歌的一種。古代的詞,，都合樂(lè)歌唱,，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”,、“雜曲”或“曲子詞”,。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代,，盛行于宋代,。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句,。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌,。

我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看,，哪個(gè)是詞牌名,，哪個(gè)是題目？（出示）

本課的“清平樂(lè)”（yue）即為詞牌名,，又名“憶蘿月”,、“醉東風(fēng)”等?！扒迤綐?lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞,，每首46字,，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字,。

“村居”是詞的題目,，與內(nèi)容有關(guān)。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，詞的學(xué)習(xí)還是第一次,。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的,。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課以讀為主,，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問(wèn)題,，看看自己能讀懂多少,？通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。

1,、學(xué)生自由讀書,，教師指導(dǎo)。

2,、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥,，引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。

（2）相機(jī)理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言,。作者寫這首詞時(shí),，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó),。

相媚好：彼此之間很親密,。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎,？）

無(wú)賴：頑皮,。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,，尊重,、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）

低矮的茅屋前面,，有一條清澈見(jiàn)底的小溪,，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。

不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草,。

二兒子在家門前編織雞籠,。

最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問(wèn)題，還能讀出問(wèn)題來(lái),。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞,，（板書：讀）看看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問(wèn)題呢,？

4,、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。

具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力,。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,，讓學(xué)生創(chuàng)新想象,，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,，教者充滿感情的朗誦,，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。

1,、教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉目想象。

2,、學(xué)生自由交流

3,、集體匯報(bào)

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，想的真美。有人說(shuō)，生活就像一首歌,，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō),，生活更像一幅畫，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂,。從這首詞中,，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛(ài),！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng),，說(shuō)給同桌聽(tīng),，說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。

1,、溪上青青草（寧?kù)o,，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水,，游魚,，荷花，蓮蓬）

2,、一對(duì)白發(fā)老人,，他們?cè)谡勑┦裁茨兀?/p>

3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>

a,、不喜歡,。因?yàn)樾侯B皮，不干活,。（你希望他跟著哥哥去勞動(dòng),？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

b、喜歡,，因?yàn)樗苡腥?/p>

（大哥,、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭,，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮,。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè)是多么有趣，有多么令人向往,。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情,，神往之意）

尊重學(xué)生自己的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美,，去發(fā)現(xiàn)美,。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。

對(duì)于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節(jié)課所能完成的,，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),，語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的熏染,。（同學(xué)們讀的好,，想的好,，品的更好。讓我們齊聲朗誦,，將這清新秀麗的意境,，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里,。）

學(xué)完課文,，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢,？）

1,、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

2、把這首詞改寫成一篇散文

3,、背誦

4,、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6,、抄寫生字詞

7,、……

這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生理解了內(nèi)容,，感悟了意境，發(fā)揮了想象力,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀,、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣,。當(dāng)然,，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位,，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固,。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，讀出韻味,。

2,、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景,，從中受到美的熏陶,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境,。

一,、揭示課題

1.出示“居”，看到這個(gè)字,，你想到了什么,？

2.有了房子，有了家,，心里才安穩(wěn),，才能安居樂(lè)業(yè)。

二,、認(rèn)識(shí)詞牌名

詞是詩(shī)歌的一種特殊形式,，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾,，詞中“破陣子”是詞牌名,，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？

1.教師范讀詞牌名后,，讓學(xué)生跟讀

2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏,，一種情境。

師放音樂(lè)（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂(lè)）,。

從音樂(lè)中你們聽(tīng)到了什么聲音,，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

下面我們?cè)俾?tīng)一首樂(lè)曲（一段舒緩,，輕柔的樂(lè)曲）,。談?wù)勀愕母惺堋＿@可能是那一種詞牌名,？（“清平樂(lè)”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件音樂(lè)的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用,，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）

三,、初讀詞,，體會(huì)韻味

1.我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫的《村居》,，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī),？（學(xué)生背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無(wú)邪放風(fēng)箏的情景,，那么辛棄疾給我們帶來(lái)的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？

2.出示課件<<清平樂(lè)村居>>.

教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分,，我們有時(shí)候也叫上片,、下片。上闋和下闋之間,，老師以空行為標(biāo)志,，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下,。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí),，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊,。）

3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo),。

理解“吳音”,、“翁媼”；讀好“媼”,、“剝”

1.指導(dǎo)朗讀,。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作,，上闋拍手讀,，下闋踏足讀，師范讀,，學(xué)生齊讀,，開(kāi)火車讀，雙人齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏,，體會(huì)詞的韻味,。）

三、細(xì)細(xì)品味,，理解詞的意境

1.有人說(shuō)“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”，讀著這首詞,，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,。）

⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩(shī),？你想到了什么,？把你的感覺(jué)帶到詞中讀讀,。

⑵．“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他織雞籠的樣子,。（專心致志,、全神貫注、一絲不茍……）

⑶．“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”,。

他們可能在說(shuō)什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢,？

出示句式“翁對(duì)媼說(shuō)（）,，媼對(duì)翁說(shuō)（）”學(xué)生自由練說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象,，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。）

⑷．“最喜小兒無(wú)賴,，溪頭臥剝蓮蓬”

“臥”可以改成什么字,？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的,？（寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）

理解“無(wú)賴”的意思,。

⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

指導(dǎo)讀好“低小”

引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子,。

2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖）,，再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的,。在水聲中,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。

3.古人用字講究不重復(fù),，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字,，重復(fù)嗎？為什么,？

4.看圖,，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（美,、醉）

5.假如你就是詞人,，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么,？

四,、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)寫作意圖。

1.介紹辛棄疾,。（愛(ài)國(guó)詞人，早年上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng),，后因小人陷害,，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫面,，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭,，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場(chǎng)。）

2.此時(shí)此刻,，辛棄疾最渴望的是什么,？

（安定的生活，幸福的家庭……）

3.再讀《破陣子》,，作者征戰(zhàn)沙場(chǎng),，最渴望的仍是什么？（國(guó)泰民安,，安居樂(lè)業(yè)）

4.國(guó)泰民安,，安居樂(lè)業(yè)，“醉“在村居,，這才是所有人共同的精神家園,。

板書

23.清平樂(lè) 村居

醉里吳音…… 安居樂(lè)業(yè)

醉里看劍…… 居危思安

《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫,，接下去便寫人。6個(gè)短句,，共描寫了5個(gè)人,。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒,，勾勒了大兒,、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭,。全詞雖然只有短短幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)家生活畫面,。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景,、抒情于一體,，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富,。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì),，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn),，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心,、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本,、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生,、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念,。要跳出“教教材”的圈子,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地,，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界,?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的方式,?！边€指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求,。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo),?！?/p>