作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

說屏教案設(shè)計篇一

１,、知識目標：

⑴積累“屏風,、納涼、帷幕,、緩沖,、造型、傖俗,、雅俗之分,、因地制宜”等詞語。

⑵了解中國古代的屏風,，進一步了解中國古代保守文化,。

⑶了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣,。

２,、能力目標：

⑴整體感知課文，掌握說明對象和特征,，進一步提高說明文的閱讀能力,。

⑵揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味,，體會本文行文特點,，進一步提高語言感悟力。

３,、德育目標：

學習古代勞動人民的智慧,，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好,。

掌握說明對象和特征,。

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意,。

自讀和點撥相結(jié)合,。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學生自讀為主,，教師設(shè)置一些考慮題指導學生自讀,。如有疑難，通過同桌之間討論,、小組內(nèi)交流,，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可,。

多媒體,。

１課時,。

朗讀課文，整體感知文意,；精讀課文,，掌握說明對象和特征；局部研討,，掌握作者對屏風的感情,；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點,。

設(shè)計（一）：

同學們,，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引,。在嘖嘖驚嘆之時,，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,，屏面上的紋飾巧奪天工,，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,，我們聚焦“屏風”,，再次接受保守文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧,。

（板書文題）

設(shè)計（二）：

屏風在我們生活中已經(jīng)不多見了，不過,，它留在古詩文中的各種身影,，總是能牽動我們幽微的情思，也許,，屏風有一天會重新大放異彩,？今天，我們一道“說‘屏’”。

多媒體顯示各種屏風的圖片,，如插屏,、圍屏、山水屏,、花鳥屏、人物屏等等。

１,、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀,。

教師提示一些需積累的詞語,。

２,、學生自讀課文,，掌握文章大意：

教師要求學生概括文章大意,，用自身的話給同學們介紹文章內(nèi)容,。

明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風的使用和設(shè)置發(fā)表一些自身的看法,，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用,。

學生自讀課文,，考慮下列問題。

多媒體顯示：

１,、劃分文章結(jié)構(gòu)層次,，理清行文思路。

２,、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識,？請用自身的話說明。

３,、細讀文章第一段,，作者對“屏”的感情是怎樣的？

１,、同桌之間討論交流,。

２、以小組為單位,，交流對這些問題的看法,。

３、小組長代表本組發(fā)言,，全班交流,。

明確：

⑴全文可以分為三局部。第一局部為第１段,，引出說明對象,，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”,。第二局部為第２段到第４段,，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以和屏風在建筑美學上應(yīng)起的作用,。第三局部為最后一段,，總結(jié)全文，再次強調(diào)屏風的作用,，點明寫作意圖,。

⑵文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分,，有室內(nèi)屏,、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風的作用：

①防止從門外直接望到廳室,；

②屏風上有書有畫,，是一種藝術(shù)點綴,；

③可以擋風；

④空間仍然是流動的,。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用,，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度,，屏又分為金屏,、銀屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等,。屏也有大小之分,，它的設(shè)置要做到得體才好。

⑶抓住段中關(guān)鍵語句分析掌握作者的感情,。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞,，流露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響,，作者從小就對屏風發(fā)生了喜愛和向往之情,；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深,，也就“更覺得它實在微妙”,。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分,。此外,，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。

１,、請學生找出課文中引用的古詩詞句,，并嘗試理解這些詩句。

明確：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。”“錦屏人忒看得這韶光賤”

“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

２,、教師提供杜牧《秋夕》全詩,，請學生結(jié)合全詩理解文中的這兩句詩句。

多媒體顯示：

秋夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

學生猜讀,，教師點撥。

明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景,。在一個秋天的晚上,，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,，給屏風上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調(diào),。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲,。

３,、教師總結(jié)：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味,，而這和本文的說明對象──屏風──這種中國保守器具是相稱的,。

閱讀《細菌也有益》，回答問題：

細菌也有益

①人們都喜歡用美妙的詞句,、動人的詩篇去贊美那些湖光山色,、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌,。一提起細菌,，人們總會預(yù)感到一種不祥之意，因為它能污染疾病,，給人們帶來痛苦,。可是,，誰又能想到細菌也有有益的一面呢,？

②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道,。細菌非常微小,，只有在顯微鏡下才干看見?？墒怯行┘毦鷮θ祟悈s起了重大作用,。譬如，在工業(yè)上,，可以利用細菌勘探石油,；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌,，都是用細菌制成的,；還有農(nóng)作物生長也離不開細菌。大家知道農(nóng)作物要想長好,，土壤必需肥沃,，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發(fā)揮作用的,。

說屏教案設(shè)計篇二

1、知識目標：

⑴ 理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識,。

⑵ 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化,。

⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思,。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文,，把握說明對象及特征,，進一步提高說明文的閱讀能力。

⑵ 揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味,，進一步提高語言感悟力。

⑶ 掌握說明文的基本寫法,，提高學生對語文課的興趣,。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野,，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,。

⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力,、表演能力等,。

⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識,。

3,、情感目標：

以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會作者的感情,，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識

2,、體味語言,，弄清文中古詩句的含義。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動,，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,。

4,、在活動中提高口頭表達能力,、組織語言能力、表演能力等,。

1,、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野,，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,。

2、在活動中提高口頭表達能力,、組織語言能力,、表演能力等,。

1,、布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找,。如果學生家中有屏的小藝術(shù)品,，也可借來一用，以增強學生的直觀感,。

2,、教師制作多媒體課件。

一課時,。

運用多媒體課件自主,、合作、探究學習,。

一,、導入新課

1、展示一組屏風的圖片,，并輔以簡單介紹,。（課件展示）

2、這些圖片很漂亮,，有誰知道它們是什么,？有什么作用？

3,、也許我們有的同學家中還在使用,，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”,。

二,、走近作者

陳從周：(1918～20xx),，浙江杭州人，古建筑園林專家,，并擅長文,、史，兼工詩詞,、繪畫,。（通過預(yù)習說說你對作者感興趣的地方。）

三,、檢查預(yù)習

四,、整體感知

1、在生活中,，你見過屏風嗎,？在哪里？

2,、教師配古箏樂曲,，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累,，給屏作一解釋,。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

3,、讀后學習小組討論明確：

⑴ “屏者,，障也?！币馑际牵浩溜L,，用作遮擋、阻隔的東西,。

⑵ 屏的作用,，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題,。

五,、研讀賞析

1、請你來當設(shè)計師：了解屏的作用——遮擋視線,；起分隔作用,；藝術(shù)點綴；擋風,。

2,、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風呢,？它有什么樣的分類嗎,？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏,、銀屏,、錦屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等,。

3,、你們能告訴我，總的說來,，屏風的設(shè)置要注意什么樣的問題呢,？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱,、安放的位置與作用,、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,，均要做到得體才是。一言以蔽之,，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字,。

4、所以,，難怪作者說,，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞,？可見,，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”,、“心生向往之情”,、“更覺得它實在微妙”）

5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,，找出你最喜歡的一句,，說說為什么喜歡？

⑴ “銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風定義后是起了……的作用）

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說明……）

6,、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

本文多處引用古詩詞,，為文章增加了濃濃的詩意和韻味,，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化,，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊,。

7、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些說明方法,？并分析其作用,。

明確：舉例子、分類別,、引用等,。

⑵ 體味語言，把握寫作特色,。

明確：

本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞,，文白相雜,，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動,。

六,、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2,、拓展延伸：積累與屏風有關(guān)的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,，燈火無情照獨眠,。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,，長河漸落曉星沉,?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁,，旋驚散,。煙斂寒林簇，畫屏展,?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重,?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠,?！?/p>

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1,、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風的知識,，每個學習小組設(shè)計一座屏風并向同學說明自己的設(shè)計意圖。

2,、分組準備發(fā)言材料：畫好設(shè)計圖,、寫好發(fā)言提綱。

3,、學生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎,，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。

八,、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風一樣,，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢,？請以“說？”為題寫一篇說明文,。（提示：可以寫扇,、銅鏡、繡,、瓷,、墨、硯,、陶……）

《說“屏”》一篇說明文,，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識,，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用,。因此我的教學思路如下：

以學生為主體,，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,，不是老師教會的,。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學,、樂學,，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,。這樣處理,，學生自然會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面,。以學生為主的教學思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上,。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)有難易度,，學習小組也由好、中,、差三類學生共同構(gòu)成,，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習,，朗讀課文的練習,，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。而且隨時引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習,、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

注重知識的積累和運用,，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么,，那么這堂課就失去了語文課的意義,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種情境,，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學過的知識用一用,，給學生有實踐的機會,，這樣對學生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對學生綜合能力的提高極有意義,。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習,。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性,，各種層次的學生在小組中都能參與,，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較好的,。

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文,，最有興趣的是在開端段,，可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看,，實際上是錯過了學習課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化課堂教學效率，很值得研究,。教學中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學生的注意力,，激發(fā)起學生學習的興趣。而后設(shè)計能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié),，讓他們熱情地投入到學習中去,，實踐證明,，這個設(shè)計引起了學生極大的學習興趣。另外,，把學習的重點放在學生拓展活動中,，能很好地訓練學生的能力。

說屏教案設(shè)計篇三

1,、知識和能力

（1）掌握重點字詞,。

（2）把握課文內(nèi)容，了解屏風的有關(guān)知識

（3）理解文中古詩詞的含義,，體會文本詩情畫意的語言,。

2、過程與方法

（1）通過查字典,、找資料,，掌握字詞，了解作者,。

（2）通過多種方式的閱讀,，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風格,。

（3）通過查閱書籍,、交流、討論等方式,，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認識和了解,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀

通過對屏風知識的了解,，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情,。

1,、重點

把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風的知識,。

2,、難點

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義,。

1課時

一,、新課導入

教師出示一面屏風，由此導入：1.同學們,，這是一件什么東西,，誰能說明一下？2.大家回憶一下,，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外,，你還見到過什么樣的屏風,？

二、介紹屏風歷史,、作者，講解生字詞

1,、屏風歷史

早在商周時候就有屏風的記載,，它起到分割空間，美化環(huán)境的作用,。春秋戰(zhàn)國時期,，其制作和裝飾都已經(jīng)相當精美。

2,、走近陳從周

陳從周，浙江杭州人,，古建筑園林專家,。著有《說園》等學術(shù)專著。

3,、指導學生積累生詞

流螢（yíng）擅（shàn）長忒（tui）傖（cāng）俗

?。╳éi）幕休憩（qì）

傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息,。得體：恰當,，恰如其分。

學生自讀課文,，分四人小組討論,、思考以下問題。

１,、什么是屏,？請同學們用原文給屏下一個定義。

明確：“屏者,，障也,?？梢跃彌_一下視線,。”意思是：屏風,，用作遮擋,、阻隔的東西,。

２、作者介紹了屏的哪些知識呢,？

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風,，避免從門外直接望見廳室；屏,，上面有書有畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴,；可以擋風,，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同,。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等。（多媒體展示）

屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱,、安放的位置與作用、曲屏的折度,、視線的遠近諸方面,，均要做到得體才是。

一言以蔽之,，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字,。

3、作者對屏的感情又是怎樣的呢,？請大家在文中劃出關(guān)鍵句子,。

關(guān)鍵語句：“富有詩意”、“心生向往之情”,、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響,，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情,；后來在實際接觸和研究工作中,，對屏風的認識更深,，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情,。

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了,，這是為什么呢,？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣,，同學們大聲朗讀課文,，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？然后有感情地讀一讀,。

① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩,。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,，臥看牽牛織女星,?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦,。引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情,，放在開篇,，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出,。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎,。“韶光”指美麗的春光,，也暗指自己的青春,。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨,。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望,。

③ “抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》,，填的是“臨江仙”的詞牌,。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),，頓悟一生得失,。

多處引用古詩詞,，使全文具有濃濃的詩意和韻味,，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

文中用了引用,、下定義、舉例子,、分類別等說明方法,。

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,?！?/p>

下定義：“屏者，障也,，可以緩沖一下視線,。”

舉例子：“在古時皇家的宮廷中,，屏就用得更普遍了,。”“《牡丹亭》‘游園’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句,，用錦屏人來代指閨中女郎,。”

分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏,、銀屏,、錦屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等……”

明確：準確,、科學,、嚴密、有文學色彩,。

語言不乏說明文的準確,，簡明。既有語言平實的一面,，又有富有詩意的活潑的一面,。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等,?！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用,，就是富有詩意的,，語言。

同學們你們知道哪些有關(guān)屏風的詩句嗎,？

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫,，平沙雁，旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠,。”

作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,，重新大放異彩。

1,、想象一下,，屏風將來會有怎樣的用途？

2,、完成【一課一練】相應(yīng)練習。

說屏教案設(shè)計篇四

臨澤縣平川中學 杜 艷

本單元的課文都是說明文,，學生已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識,，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設(shè)計上,，以培養(yǎng)學生能力為主,，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力,，并結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動,，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,。

學生已經(jīng)充分預(yù)習了課文（能夠較流利地復(fù)述課文）,，即學生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間,、師生之間等多個維度要展開的,。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學,，形成對主題的“臨時性共識”,，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識,。

2,、了解中國古代的屏風,，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

1,、整體感知課文,，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力,。

2,、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣,。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野,，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,。

4、在活動中提高口頭表達能力,、語言組織能力,、表演能力等。

5,、初步學習推銷的方法,，增強競爭意識。

以屏為媒介,，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧,，裝點更加美好的生活,。

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引,，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢,？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆,。今天,，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深,。

（出示課題）

下面請同學們聽老師范讀課文,，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？

（教師配樂朗讀,，學生思考后回答）

：聽完了朗讀,，哪位同學能說一說？

：課文中介紹了屏的特點,、屏的作用,、屏的種類,、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

：有沒有補充的,？

還寫了作者對屏風裝飾的期盼,。

：概括的真好。

誰能再具體地說一說,？

在介紹屏的特點時,，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句,，寫出了自己對屏風的向往之情,，并概括說屏的特點關(guān)鍵在一個“巧”字上。

屏可以分隔室內(nèi)室外,，又是藝術(shù)點綴,，而且可以擋風，還可以緩沖視線,，這些都是屏的作用,。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例,。

“屏者,，障也?！边@一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類,，按照建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等，語言清楚明了,。

同學們說的都非常好,。

實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少,，下面就請大家欣賞一些屏風圖片,，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的,，屬于哪一類屏風,。

（教師出示一些屏風圖片,，師生共同欣賞）

屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會,，讓大家初次嘗試做一名推銷員,。

（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片,，分發(fā)給各組,。分組準備，小組是提前分好的,，全班共分6組,，三組推銷員，另外三組是相對應(yīng)的顧客）

古代有許多文人墨客寫了有關(guān)屏風的詩句,，老師摘錄了一些,，供大家欣賞。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月,，燈火無情照獨眠,。”

李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深,，長河漸落曉星沉,。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫,，平沙雁,，旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展,。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,，鸞裾鳳帶行煙重,。”

請大家隨著音樂輕聲朗讀,。