作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

說屏教案一等獎說屏課文解析篇一

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話)

2,、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請同學們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解,。

1、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通。

2,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,，并領讀。

3,、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點指導以下三句,。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈,。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言,。(“啊”變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用學生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性,，變“要我學”為“我要學”,。

1、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣,。

2、互動交流,、點撥指導,。(根據(jù)學生的回答相機進行教學)

(第二小節(jié))

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書,。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機,，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語言,。

(3)自由練讀、指名朗讀,、結(jié)合點評,。

(第三小節(jié))

(2)學生練讀、指名朗讀,。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變,，學生缺乏感性認識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識,，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀,、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知,，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考,，體會感情,。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好,。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽,?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

好的語文教學,，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，本課教學意在引起學生對大自然感興趣,，激發(fā)學生查找資料的愿望。

說屏教案一等獎說屏課文解析篇二

師：請同學們先欣賞一段視頻,。(播放經(jīng)過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞)

師：視頻中提到的詩人是誰?

生：白居易,。

師：白居易是怎樣一位詩人?

生：白居易字樂天，號香山居士,，唐代現(xiàn)實主義大詩人,。

師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心,、悲憫心的詩人,。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情,，他說“在天愿作比翼鳥,，在地愿為連理枝。天長地久有時盡,，此恨綿綿無絕期”,。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”,，又表達了對下層勞動者的同情與悲憫,。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭,，又對什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢?下面,，就讓我們一起來學習白居易的《琵琶行》。(板書課題)

師：琵琶行的“行”是什么?

生：詩歌的一種體裁,。

師：古代詩歌的一種體裁,，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。

師：下面請同學們讀一下詩前的小序,。

(生讀小序)

生：它主要寫了琵琶女的身世,。

師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因,。

師：著名的作家,、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學科”。我們首先走進文本,，放聲地,、自由地來讀一下這首詩，好不好?下面我們自由地放聲來讀,。(播放《琵琶行》琵琶曲音樂,，學生放聲自由讀。5分鐘左右)

生：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識!”

師：對,，同學們，“淪落”是什么意思呀?

生：落魄失意,。

師：對，落魄失意,，遭遇坎坷,。那么，“淪落人”又是誰呀?

生：指的就是琵琶女和詩人自己,。

師：好,，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”(板書)。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的?我們首先請一位同學感受一下琵琶女的感情,，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇,，好嗎?你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來,。

生(讀第三節(jié))：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干,?！?/p>

師(請另外一生評價)：你覺得她的感情把握怎么樣?

生：我覺得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世,，詩人對琵琶女應該比較同情,，讀的時候讀出了同情的感覺。

生：悲涼,。

師：對,，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準字音,，讀清句讀,，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情,。剛才同學讀的這一節(jié)感情把握得比較到位,。

師：就這一節(jié)，同學們有什么疑問沒有?把你最想提的問題提出來,，我們大家共同討論,。(生自由組合，小聲交流,，討論質(zhì)疑)

師：同學們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因,，一是運用了什么手法來寫她的身世。我們周圍同學自由組合議一議,，由一位同學記錄小組討論要點,，兩個問題可以任意選。

(學生自由組合,，討論)

師：秋娘是什么人?

生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎,，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢,。后面寫她“弟走從軍阿姨死”,，她的家人，離開的離開,，死去的死去,，后來她的容顏因為家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當時社會看重你,，就是因為你的容貌好而不是有才華,。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。

生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運,。

生(眾)：“門前冷落鞍馬稀,。”

師：這說明什么問題?

生：那個時代就是重色輕才的,。

師：重色輕才,。那個時代不是看重她的技藝高超,，而是看重她的美貌，后來她年老色衰,，所以就被拋棄了,。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象,。

師：還有一個問題,，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法?

生：對比,。

師：如果說詳細些,，有哪些?

師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是——

生(眾)：淪落江湖,。

師：過去是少年得意——

生(眾)：現(xiàn)在是老年失意,。

師：過去是年輕貌美——

生(眾)：現(xiàn)在是年老色衰。

師：過去是門庭若市——

生(眾)：現(xiàn)在是門可羅雀,。

師：過去歡笑——

說屏教案一等獎說屏課文解析篇三

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．整體感知課文,，理清故事情節(jié)。

3．領會文章深刻的內(nèi)涵,，理解人物形象,。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象,。

2.增補課文情節(jié),，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張,、想像反映生活的寫法的理解,。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎上,，進行分角色朗讀,，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象,。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展,、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑,，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論,、合作探究,，深入品評童話故事,。

學習過程：

一、預習

1．找出課文中的生字生詞,，查字典,，給它們注音、解釋,，并學會運用,。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合,。

(3)妥當：穩(wěn)妥適當。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍,、不靈活,。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活,。

(6)呈報(chéng)：

報告

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細致,。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱,。

(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號,。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號,，不世襲，不在貴族之內(nèi),。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚,。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么,，自己跟著說什么,。形容毫無主見、一味盲從,。

(14)滑稽(jī)：言語,、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思,。

2．朗讀課文,，思考課后研討與練習。

1．理清故事情節(jié),，準備復述課文,。

二、導入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875),，丹麥著名童話作家,。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說《即興詩人》等,。1835年開始寫童話，共160余篇,。在《丑小鴨》,、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》,、《夜鶯》,、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊,，同情下層人民的苦難,。作品想象豐富，情節(jié)生動,，語言樸素,。

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本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,，并無情地嘲諷了貴族,、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀,。

2．關(guān)于童話

本文的體裁是童話,。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進行教育,。童話的語言通俗,、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木,，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文,，要求正確,、流利、有感情地朗讀,。

(1)分配角色

敘述旁白 ?皇帝 ?老大臣 ?騙子 ?誠實的官員 ?大家(騎士,、典禮官、小孩子,、爸爸,、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文,。

(3)分角色朗讀課文,。

(4)評價

2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”,。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”,。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完,。

四,、自主學習

1，復述“愛新裝”部分,。

(1)準備工作,，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣 ? ?爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好,，突出他的昏庸無能,、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由,。

(2)準備工作,，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納：“為了”,、“不惜”,、“既不”、“也不”,、“除非”,、“炫耀”、“都”,、“總”等詞,。

(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。

(4)評價,。

2．復述“看新裝”部分,。

(1)準備工作，弄清幾個問題,。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子,，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布,。這就投了皇帝愛穿著的癖好,。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的,。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的,。所以,，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任,。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布,，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句,。

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句,。

⑤皇帝親自來看織布,，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法,，極口稱贊騙子織的衣料之美,，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽,。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作,，找出第二段中關(guān)鍵的詞語,。

(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述,。

(4)評價,。

五,、合作探究

1．復述“穿新裝”一段。

(1)準備工作,，弄清幾個問題,。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典,。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”,；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點,。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西,，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下,。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài),，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承,，自欺欺人,。

(2)準備工作，抓住關(guān)鍵詞語,。

(3)請幾個同學復述“穿新衣”,。

(4)評價。

2．復述“展新衣”一段,。

(1)準備工作,，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行,，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因為小孩子天真無邪,，無私無畏,。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞,、欺騙成風的世界里,，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相,，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用,。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義,。

3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人,，從課文中找出語句來分析,。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸,。從開頭治裝費用,、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好,。

(2)愚蠢透頂,。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出,。

(3)自欺欺人,。皇帝明明沒有看到衣料,，但怕別人說他不夠資格當皇帝,，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候,，明明什么也沒穿,，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢,，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝,。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,，他聽到老百姓說了真話,，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,，來掩飾自己,。

4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐,、自欺欺人的人,。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝?，卻極力稱贊布料的美,，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看,，多么貴重,。

5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思,。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽,，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度,。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,，要無私無畏，敢于說真話,。

5．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六,、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的,，留給讀者很大的想像和思考的空間,。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢,？是處死那說真話的小孩,，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢,？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法,，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇,。

七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作,。安徒生以他天才的想像,，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,，展示得淋漓盡致,。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺,。

八,、教學反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

說屏教案一等獎說屏課文解析篇四

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時常要開展教案準備工作,，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1,、背誦五首詩詞曲,，準確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的意境,。

1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境,。

3課時

劉禹錫(772—846)，字夢得,。他曾參加王叔文領導的政治改革,，失敗后，一再遭貶,。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴,。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師,，途經(jīng)揚州，遇到白居易,。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他,。

蘇軾(1037—1101),，北宋文學家、書畫家,。字子瞻,，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,，任杭州通判,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”,。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩,、詞、文,、書,、畫、文藝理論均有獨到成就,。其文汪洋恣肆,，明白暢達，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格,、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派,，對后代很有影響,。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329),，字希孟,，號云莊，元代著名散曲家,。自幼好學,，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家,，唐詩,、宋詞、筆記小說,，無所不讀,，又詩賦、文章無所不能,，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,，“寄傲山林,，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲,。

在中國古代文學中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起,。到了元代,，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲,。散曲沒有動作、說白,，便于清唱,，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨立單位,。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲,。

第一課時

一,、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

2,、自由朗讀,，直至背誦

3、請同學自由發(fā)言,，談談讀后感受,。

4、提供背景及相關(guān)材料,，重新研讀詩歌,。

5、師生品讀詩句,。沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷,。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒,。

6,、自由有感情品讀這首詩。

三,、品讀詩歌《赤壁》,。

1、指名朗讀《赤壁》

2,、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧

3,、思考探究：

參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云,。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物,、事件,，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番,，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物,。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機遇,，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣,。

4,、齊讀背誦這首詩。

5,、研讀《題烏江亭》,，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四,、背誦前兩首詩,，當堂默寫。

五,、布置作業(yè)

1,、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料,，準備鑒賞,。

2、繼續(xù)熟背詩歌,。

第二課時

一、檢查背誦

二,、品讀詩歌《過零丁洋》,。

1、集體朗讀《過零丁洋》,。

2,、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言，明意象,。

１,、注意動詞、形容詞、疊音詞,、象聲詞等,；2、注意語序,；3,、語言特點。主要有：清新,，即用語新穎,，不落俗套；平淡,，即不加修飾,，平白易懂；絢麗,，即詞藻富麗,、有文采；明快,，即斬釘截鐵,，一語破的；含蓄,，即不直接敘述,，而曲折傾訴，言此而意彼,；簡潔,，即干凈利落，言簡意賅,。4,、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體,。我們從景物的特征入手,，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,，如梅,、竹、菊,、柳,、蓬、鳥,、子規(guī),、月、雨、流水等,。

第二悟情感,，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2,、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè),、報效國家；憂國憂民,、關(guān)心民生疾苦,；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負,，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁,、遭人排擠,，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例,。其特點大多是憂郁、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng),、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好,；反對封建禮教對青年男女壓迫,；征人思歸、思婦念夫,。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗,、社會的腐敗,。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼,。其他類：嘆光陰易逝,、感物是人非、蘊含哲理等,。

第三看風格，辨手法

１,、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào),、氣派和趣味,，這就形成了作品的不同風格。

２,、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

借景抒情：融情于景,、情景交融等。托物言志：有些情感,，詩人總是不愿或不能直接傾訴,，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法,。借古諷今：借對歷史上人,、事的評價來諷喻時事，表達情感,。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示,、象征或修辭的運用,。襯托、起興,、比喻,、夸張、擬人等手法的作用,。

3,、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法,；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析

4、學生相互質(zhì)疑補充

5,、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武、岳飛,、鄧世昌,、朱自清、聞一多等等,。(學生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求。)

6,、有感情吟誦這首詩,。

三,、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1,、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2,、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識,，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的,。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,，兄弟七年沒有見面了。

4,、播放音頻,，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍,。

5,、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去,，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去,，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動,，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗,。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了,。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的,。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感,。

四、布置作業(yè)

1,、推薦學生閱讀《江城子》

2,、背誦詩詞

第三課時

一,、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三,、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1,、教師先范讀,，后學生自由散讀。

2,、思考探究,。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2),、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解,，對國計民生的憂慮。

(3),、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由,。

3、背誦本曲

四,、小結(jié)

五,、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1,、默寫名句

2,、品析名句。

(1),、沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春。

(2),、東風不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。

(3),、人生自古誰無死?留取丹心照汗青,。

(4)、但愿人長久,，千里共嬋娟,。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬間都作了土,。

古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,，教師不宜講授得過細,，應該傳授一些方法,，并注意示范、指導,?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時,，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞,。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論,，其中時有精彩賞析,。

說屏教案一等獎說屏課文解析篇五

1.提高安全意識，學習溺水安全的有關(guān)知識,，在學習中增強與同學的合作交流意識,。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個學生都要提高安全意識,。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣,，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關(guān)防范力,。

一,、談話引入

夏季，天氣熱,，伴隨而來是許多潛在的危險,，比如溺水！

二,、防溺水教育

（ 一）,、老師先向?qū)W生講幾點防溺水的知識要點

（1）教育學生周末、節(jié)假日,、寒暑假嚴禁到江河,、池塘、無蓋的水井邊等處戲水,、游泳,。不能獨自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳,、玩水,。

（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳,。

（3）我們是未成年人,，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有同學不慎掉進江河,、水庫,、池塘,、水井里等，我們不能擅自下水營救,應大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”,。

（二）,、老師談談事例，并由學生扮演小品

本學期××學校在周末,，幾名學生到講河邊釣魚玩,，有兩名學生不慎溺水死亡。這一個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應如何遵守安全規(guī)則,。

（1）議一議：

這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則？

我們應如何遵守安全規(guī)則,？

（2）把小朋友的錯誤糾正過來,。

（3）由這一個事實談談我們的心得體會。

（三）,、說一說

說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生,。

三、小結(jié)：

（1）通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么,？

（2）教師小結(jié)：人的生命只有一次,，幸福快樂掌握在你的手里,，期望你們通過這節(jié)課的學習,，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣,。

說屏教案一等獎說屏課文解析篇六

在中國文學史上,，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分,。中國詩人大多愛喝酒,。許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，借酒在自由的時空中盡情翱翔,，為酒而丟掉面具口吐真言,，靠酒而成就傳世佳作。李白好飲,，也善飲,，這有杜甫詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠,。天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙?！保ā毒浦邪讼筛琛罚┚茷橐簯B(tài)食品,，人稱“水中之寶”,，能滿足人們的某些生理需要，但自古以來,，中國文人不是“餓了”才喝酒,，多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才詩人李白尤為突出,。他是“詩仙”,，又自稱是“"酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”,。古時酒店都愛掛上“太白遺風”,、“太白世家”的招牌。且沿用至今,。他一生寫下了許多詠酒的詩篇,。他的《將進酒》就是酒與愁經(jīng)過心理反應后留下的結(jié)晶。

《將進酒》是一支勸酒歌,，是漢樂府曲名,，大約作于李白以梁園（開封）為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛,、元丹丘相聚飲酒之事,。岑勛，李白稱他為“相門子”,。元丹丘是當時著名的隱士,，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》一詩中可以看出,，李,、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過,，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的,。

這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點,，這就是豪放的表現(xiàn),。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調(diào)，要注意詩中節(jié)奏的變化,。

①起興：開頭用“君不見”領出,，要讀得從容、親切,?！包S河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意,，均須重讀,。“高堂”一聯(lián)說及人生,，“悲白發(fā)”嘆意極濃,，“悲”字應重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說到了,，境界極其闊大,，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味,。

②入題：節(jié)奏要逐漸加快,。“人生”一聯(lián),，“盡歡”和“空對月”須重讀,。“天生”一聯(lián)顯示詩人對未來的信心,，應讀得擲地有聲?！皶殹本湟蒙{(diào)讀,，讀得豪氣十足。

③舉杯勸酒：應讀得親切,，節(jié)奏逐漸加快,。

④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性,?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩的主旨,，應讀得從容,。“不足貴”“不復醒”用極強音讀,?！肮艁怼眱删湟允闱榉绞秸f明“不復醒”的理由，上句宜輕讀,，下句宜重讀,。“陳王”兩句援引古人飲酒情形,，用敘述語調(diào)讀,，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句,，前句宜輕讀,，后句詩人反客為主，直命沽酒,，宜重讀,。“五花馬”三句當快讀,，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,，“萬古愁”三字要用夸張語調(diào)讀。

根據(jù)學生朗讀情況及時指導誘發(fā),，營造高昂活躍的課堂氛圍,。然后了解學生對詩歌的初步感悟程度。并結(jié)合注釋了解大意,。學生練習朗讀,。

方法：①分層進行，每段分兩層,，依次是：起興,、入題、舉杯勸酒,、勸酒辭,。

②學生邊讀邊看課本注釋，疏通文意,。

③找出表現(xiàn)李白狂放的詩句,。

④在熟悉內(nèi)容的基礎上歸納各層大意。⑤練習背誦,。

1,、一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回,。君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪?！币粡目臻g夸張,，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”,。

2,、兩處用典：

（1）烹羊宰牛且為樂（語本曹植《箜篌引》）

（2）陳王昔時宴平樂。（語出曹植《名都賦》）

3,、三種主要情感：

（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心,。（天生我材必有用,，千金散盡還復來）

（2）流露出人生苦短，及時行樂之意,。（人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月）

（3）表達詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣,。（鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長醉不復醒）

4、感情脈絡的四個層次：

（1）感傷之情：如“君不見”兩句,。

（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡──會須一飲三百杯”,。

（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千恣歡謔”。

（4）狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁”,。

1,、名句

賞析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”,，這不是李白的獨創(chuàng),，早在春秋時代問世的《論語》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”的記載,；漢樂府《長歌行》有詩云：“百川東入海,，何日復西歸；少壯不努力,，老大獨傷悲,。”告誡世人：光陰易逝難回頭,，莫讓年華付水流,。宋代豪放派詞人蘇東坡高唱“大江東去,，浪淘盡,，千古風流人物?！币约啊度龂萘x》中的“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄”都是我國古代“流水文化”的擴展和延續(xù)?！秾⑦M酒》一開篇,，就把作者的視線引到中華民族的母親河──黃河，既描寫了大河奔騰的壯觀景象,，又抒發(fā)作者“逝者如斯”的傷感,。至于“君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪”與作者的《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁是個長,；不知明鏡里,，何處得秋霜”則有異曲同工之妙,。詩歌開頭這兩句，不僅為下面的“萬古愁”埋下了伏筆,，也為李白的“開懷暢飲”提供了充足的借口,。

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢,，停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然。

欲度黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,，閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊,。行路難,，行路難；多歧路,，今安在,？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海,。

在這首詩中,，作者想“渡黃河”、“登泰山”,，無奈巨冰塞川,，大雪滿山，要奔赴前程,，可謂舉步維艱啊,。但作者并沒有心灰意冷，相反,，他還從姜子牙（曾輔佐周文王）和伊尹（曾輔佐商湯）身上看到自己的影子,，行路雖然困難，但終究有長風破浪之時,，到那時便可“直掛云帆濟滄?！薄＠畎资窃诠?44年寫《行路難》,，那年正是被唐玄宗“賜金放還”的時候,，那時“千金”尚未“散盡”雖有懷才不遇的失落感，但“直掛云帆濟滄?！钡幕孟脒€依稀可辨,。八年之后，即公元752年,，李白寫《將進酒》時,，當年“直掛云帆濟滄?！钡膲粝胍鸦癁榕萦埃^“天生我材必有用”實際上并未受到重用,，所謂“千金散盡還復來”實際上并不見來,，仕途上的失意，生活上的困苦,，“這次第,，怎一個愁字了得”。（李清照）由此可見,，“天生我材必有用,，千金散盡還復來”表面豪爽，暗藏憂愁,。

賞析：這兩句詩反映了作者的人生觀和價值觀,，“鐘鼓”本是一種樂器，在這里是擊鼓作樂之意,，“饌玉”是指精美的食品,。在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中,，享受山珍海味之美,。李白不羨慕達官貴人的生活，實際是對權(quán)貴們的一種蔑視,，這是封建社會的讀書人最可寶貴的性格,。這種不隨波逐流的叛逆性格在作者的另一首詩《夢游天姥吟留別》中也有所表現(xiàn)：“世間行樂亦如此，古來萬事流水,，別君去兮何時還,？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山,，安能催眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏?！碑斎?，有骨氣,，不等于沒有憂愁。李白在蔑視權(quán)貴的同時,，一種難言的惆悵也在心中涌動,，他想通過"長醉不復醒"來忘卻懷才不遇的痛苦,，但醉酒真能解愁嗎？李白在《宣州謝眺樓餞別校書叔云》一詩中作出了明確的回答：“抽刀斷水水更流,，借酒澆愁愁更愁,；人生在世不得意,，明朝散發(fā)弄扁舟?！蔽覀兛梢韵胂?，一個滿腹惆悵的人，當他一心解愁卻又無法解愁的時候,，內(nèi)心是怎樣的愁苦?。”砻嫔祥_懷暢飲,，實際上愁箭穿心,，這就是《將進酒》中的李白！

賞析：在《將進酒》中,，李白像一個大哲學家,，對生活中的許多問題進行了哲學化的概括。就是作者在“飲”與“名”的問題上作出的結(jié)論,。李白仿佛站在歷史的最高點上,，指點古代圣賢的功過是非。我們暫且不論他那“唯有飲者留其名”的高見帶有多少歷史依據(jù),，只說他與“陳王”的“深情厚意”,。在中國歷史上，寂寞的圣賢不可勝數(shù),，作者為什么就提到“陳王”呢,？我們從陳王的生平可以略知一二。陳王就是三國時候的曹植,，他才華橫溢,，志向遠大，但由于“任性而行,，飲酒不節(jié)”,，最終沒有得到父親曹操的重用?！安茏咏ㄆ卟匠稍姟笔侵奈膶W典故,，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣,；本是同根生,，相煎何太急？”與曹植一樣,，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安,，抱濟世之志，卻為小人排擠,，最后落個“賜金還山”的下場,。他對曹植情有獨鐘,，大加贊賞，也許是同病相憐的緣故吧,。

2,、藝術(shù)手法：奇特的想象，大膽的夸張

（1）這首詩的基調(diào)是憤激,，詩人感情的發(fā)展變化極快,。

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁yǐng陽離黃河不遠,，因此作者以黃河起興,。黃黃河自西而來，如從天而降,，一瀉千里,，直奔東海。上句寫大河之來,，上句寫大河之去,，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾,，一去不返,，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句,，既用比喻──以河水一去不返喻人生易逝,，又用反襯──以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張,。這個開端可謂悲感已極,。

②“人生”以下六句寫歡?！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”“樂”,。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事,，“金樽”“對月”將飲酒詩化了,，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈,?！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄?jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè),，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意,。作者寫了盛宴,，“一飲三百杯”,。

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情,。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激,，借以渲泄心中的不平,。“鐘鼓饌玉”“不足貴”是出于憤慨,?！肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“惟有飲者留其名”,，便舉出“陳王”曹植作代表,，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,，兼以自況,。

④“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。

“五花馬,，千斤裘,，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁,?！?/p>

李白一生不得志，借酒澆愁,，及時行樂,，是他無奈的選擇。正如他在《宣州謝眺樓餞別校書叔云》所寫：“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁,。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟,?！本撇⒉荒軐崿F(xiàn)他的政治抱負，也就不能真正消解他的憂愁,，但是酒可以暫時麻痹痛苦的靈魂,，尋得暫時的內(nèi)心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法：“菜來一碟乎,，兩碟乎,？酒要一壺也，兩壺也,？”而是整只的牛羊,，不喝上“三百杯”決不罷休，寧愿舍棄一切，也要換得美酒,。在夸張的語言背后,，是痛飲豪邁的李白，所以時人稱李白為“酒中仙”,。杜甫在他的《飲中八仙歌》中寫道：“李白斗酒詩百篇,，長安市上酒家眠。天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙,。”借酒解愁,，酒酣賦詩,，慷慨悲歌，抒發(fā)胸中郁悶,，酒成為他生命的一部分,。

2、你能舉出李白的其他酒詩嗎,？

《月下獨酌》：“花間一壺酒,，獨酌無相親。舉杯邀明月,，對影成三人,。”

《宣州謝眺樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁,。”

《行路難》：“金樽清酒斗十千,，玉盤珍饈值萬錢,。”

《把酒問月》“唯愿當歌對酒時,，月光長照金樽里,。”

①生活不如意,。李白的好飲性格也許與生俱來,，但后天的生活經(jīng)歷也是一個重要因素。李白少年即勤奮讀書,，“五歲誦六甲,，十歲觀百家。軒轅以來,，頗得聞也”,。青年時師從有經(jīng)世致用思想的隱士趙蕤，隱居深山刻苦攻讀兩年，這段經(jīng)歷對李白思想影響很大,，后來他經(jīng)常以管仲,、諸葛亮自許，暢談王霸之道,，縱橫之術(shù),。在《大鵬與希有鳥賦》一文中,，以大鵬自比,，以“激三千以崛起，向九萬而迅征”的大鵬形象,，表現(xiàn)自己的不同凡俗的性格和遠大的人生抱負,，嘲笑現(xiàn)實社會中的權(quán)貴和墨守成規(guī)者，蔑視封建權(quán)貴和封建秩序,，追求個性自由：“安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏！”這種性格的內(nèi)核是積極入世的儒家思想,，在儒家思想的影響下,，青年時期的李白就意氣風發(fā)，豪情滿懷,，心懷“濟蒼生”“安社稷”的遠大人生目標,。而趙蕤思想中順應自然、鄙視虛偽世俗的道家意識,，也悄悄地在李白的心中播下了種子,，孕育了他崇尚坦蕩的性格。儒,、道思想構(gòu)成了他矛盾的內(nèi)心世界,，影響著他的一生。他脫不掉儒家“濟天下”的心愿,，想當政治家,，但當時的唐朝官場容不下飄逸若仙、恃才放狂的李白,，在歷經(jīng)三年的長安之行后,，只好“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”,。李白有“仙風”,，也有“道骨”，但他首先是一個有喜怒哀樂悲恐驚的正常人,，他不能沒有惆悵,。

（2）夸張的寫法。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與夸張手法的運用不無關(guān)系,。詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的,，有些屬于感覺的夸大?！熬灰婞S河之水天上來,，奔流到海不復回”作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來,，東流入海的壯觀景象,，讀者在領略詩句內(nèi)含的同時，也感受到其中的藝術(shù)魅力,。

（一）討論李白的飲酒

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月?！?/p>

“烹羊宰牛且為樂,，會須一飲三百杯?！?/p>

②政治上的黑暗,，懷才不遇的結(jié)果。李白生活在玄宗,、肅宗時代,，唐玄宗溺愛聲色犬馬，重用李林甫,、楊國忠等奸佞小人,，許多有識之士被擋在政治大門之外。李白首次入長安,，希望能得到皇帝的“垂青”,，實現(xiàn)自己的抱負，于是結(jié)交了宰相之子崔宗之,、玄宗之妹玉真公主等朝中的顯赫人物,，希望他們能向皇帝引薦自己，但這些努力并沒有實現(xiàn)目的,，反而招來一些人的嫉妒,，沒有實現(xiàn)步入仕途的夢想，他只好四處云游,。等到玄宗詔用天下有才華的人時,，李白才又一次入長安，留下“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人”的得意狂語,。開始時他也確實得到了玄宗的寵信,，替皇帝寫寫詩做做賦，但他的才華不久就受到皇帝身邊的佞巨權(quán)貴嫉妒詆毀,，他的狂放傲岸也讓皇帝吃不消,，升遷的大門自然被悄悄地關(guān)上了。當他發(fā)現(xiàn)自己僅是皇帝的御用文人時,，不滿情緒漸生,，要求還鄉(xiāng)，玄宗順水推舟準許他的請求“賜金放還”,。肅宗時,，李白參加永王幕府，受到永王重用,，自己認為可以“暫欲清幽燕”,、“不惜微軀捐”了,，并自比謝安,，輔佐永王，平定安史叛亂,，當永王篡權(quán)的叛亂被鎮(zhèn)壓后,，自己也身陷牢獄被流放，險些丟了性命,，后經(jīng)親友的全力營救遇赦才脫險,。李白的夢想和希望從此徹底破滅了。這次也使他認識到了當時的統(tǒng)治者顛倒是非,，寵愛佞臣奸人,，排擠打擊有才能的正直之人的現(xiàn)實。仕途坎坷,，抱負難伸,，使得他的心靈世界總是處于痛苦的境地，為了求得心理平衡,，酒就成了李白的摯友,。

4、我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢,？

李白嗜酒,，我覺得更多的是他人生志向不得施展的體現(xiàn)。他曾兩次進入京師,，與達官貴人相伴,，但是不久就因為他傲岸的個性，出眾的才華,，而又觸犯權(quán)貴,，遭到讒毀排擠,。借飲酒來反抗險惡的現(xiàn)實社會，寄托情懷,，是不得志的知識分子的常用方法,。陶淵明曾經(jīng)這樣談論酒趣“試酌百情遠，重忽忘天”,。喝一口酒,，種種世俗之情都遠離而去；連飲幾杯,，就忘了自己,。飲酒可以使人進入忘物忘我的境地。魏晉人喜歡飲酒,，認為酒能引人入勝,。陶淵明則更獨特的領悟到了酒能使人“忘天”的境界，酣飲時,，俗念沒了,，思慮沒了，天就是人,，人就是天,，物我兩忘，盡情飲酒,，然后借酒排遣,，醉后寫詩自娛，李白也繼承了這種做法,，借酒澆愁,，發(fā)泄情感，寫了許多借酒詠懷的詩,，以表達自己心中的郁悶,。這嗜酒的行為是一種無奈的排遣，內(nèi)心苦悶的發(fā)泄,。

說屏教案一等獎說屏課文解析篇七

1,、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。 ?2,、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

1,、落實字詞,，會讀會寫。 ?2,、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年,，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學,，效果會好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動學生的情緒,，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色,，教起來就輕松多了,。

2、這是一篇詩化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言,。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說,、析,、品、評,，不知不覺讓學生受到熏陶,，完成教學。

3,、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神,，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念,。

第一板塊：朗讀,、感知

(一)知內(nèi)容。

1,、放錄像,。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像,。在正式講解課文時,，放出來，給學生以形象的感受,，并調(diào)動學生的情緒,。

學生邊看錄像邊品味文章的語言,，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2,、談觀感,。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,，它的粗獷,、雄渾、動力十足的'風格與當?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風貌,、民風民情等渾然一體，不可分離,。

②它是人,、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧,。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,，二者相輔相成，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢,，鼓借人威，酣暢淋漓,，精,、氣、神無阻無礙一脈貫通,。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā),、噴涌。

3,、讀課文,，作評價。

學生自由朗讀課文,，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價,。可填詞,、短語,、句子，最好是文中的內(nèi)容,。

學生各抒己見,，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了,，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文,。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個角度的分水嶺都是一句話,。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點,。

分組朗讀,，進行分組尋找美點比賽。用“美,，你看(聽)”的句式敘述出來,。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看,，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,，也吹動了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美,，你看,，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣,，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美,，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個舞姿都充滿了力量,，每一個舞姿都呼呼作響,，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

……

第二板塊：朗讀,、品味

(一)替換式品讀,，感受語言的節(jié)奏美、詩意美,。

1,、學生齊誦第6段。

2,、教師示范,。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀,。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

學生反復朗讀,。

3、學生仿照以上形式,，加工另外的文章內(nèi)容,。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織! 旋轉(zhuǎn)! ?凝聚! ?奔突! ?輻射! ?翻飛! ?升華!

4、分小組反復替換朗讀其他段,。

(二)評點式品讀,，理解文章語言的意蘊美、情味美,。

1,、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好,，好在”這一句式進行評點,。

可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,，說得越多越好,。

2、分學習小組交流。

3,、學習小組匯報員向全班匯報,。

4、教師整理學生評點,。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點,。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進,，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

(2)文中的反復用得好,，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達出強烈的思想感情,。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊,，使文章靜中蘊動,，動靜結(jié)合，充滿畫面美,。

(三)自由式美讀

1,、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運用排比,、比喻，使文章氣勢恢宏,，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯,，增強了文章感人力量,。

2、美讀

第三板塊：練習,，學用課文句式,、段式。

請模仿文中的排比句寫一段話,，描述一個表演場面

說屏教案一等獎說屏課文解析篇八

1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點,。

2．使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

二,、教學重點：

1,、熟悉把握本文故事情節(jié)。

2,、通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點 ,。

3、學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張,。

三,、 教學過程

（第一課時）

1、 導入：同學們,，“游行”大家聽得多了吧,？近段時間既有香港學xx行反對賭x合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝游行,。而現(xiàn)在卻有這樣一場奇特的游行,，主角是一個皇帝，他不穿上衣,，光著身子在老百姓面前游行,，這又是怎么回事呢？今天,，讓我們一起來了解這個故事的始末,。

現(xiàn)在我們一起來學習新課《皇帝的`新裝》,，同學們都預習過了,，應該知道,，本文的體裁是什么呀？（明確：童話,。）

2,、 作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家,。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話,。其中有我們耳熟能詳?shù)摹顿u火柴的小女孩》，《海的女兒》,，《丑小鴨》等,。

3、檢查預習：

（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī) ? 陛下（bì） ?頭銜（xián） ? 炫耀（xuàn） ? 勛章(xùn）

稱職（chèn） ? ? 欽差大臣(qīnchāi） ? ? 隨聲附和（hè） ? ?駭人聽聞(hài）

請一生讀一遍,，明確讀音后全班齊讀兩遍,。

差：差chā別 ? 差chà不多 ? 參差cī ? 欽差chāi

稱：稱chèn職 ? 稱chēng呼 ? 稱chèng東西

（2）解釋下面的詞語：

①稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑铡７Q：適合,。

②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救,。救藥：用藥救活。

③駭人聽聞：使人聽了非常震驚,。駭：驚嚇,。

④隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么,。形容毫無望已見,、一味盲從。附和：跟著別人說,。

4,、明確學習目標：

第一課時：整體把握故事情節(jié)，復述故事 ,。

第二課時：通過細節(jié)和語言分析人物形象,、性格；續(xù)寫故事,。

5,、 請生默讀課文,思考問題。

（1） 這篇童話以什么為線索?圍繞這個線索有幾個情節(jié),？

明確：線索：新裝,。

情節(jié)：（ ）新裝，（ ）新裝,，（ ）新裝,，（ ）新裝,，（ ）新裝。

（請生在線索前面填入一個動詞,，來概括每個情節(jié)的大意,。）

（2） 這篇童話有哪些人物？以誰為中心人物展開故事情節(jié),？

明確：人 物：皇帝,、騙子、老大臣,、官員,、侍從、百姓,、小孩

中心人物：皇 帝

（3） 看圖片復述故事,。復述時要注意：

a、按愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝的順序復述,，主要情節(jié)不能遺漏,。

b、態(tài)度自然,，口齒清楚,，聲音響亮。

（請生用七分鐘默讀課文及思考問題,，用三分鐘時間四人小組討論問題及互相練習復述,。）

6、 課本劇表演：這篇童話故事情節(jié)曲折生動,，人物形象栩栩如生,，為了加深同學們對故事情節(jié)的印象，把握人物形象的本質(zhì)特征,，現(xiàn)在請一些同學來,，以這個故事為劇本，表演一個戲劇,。（表演從老大臣看布到結(jié)尾,，附劇本在文末。）

7,、看完這個戲劇,，你對皇帝、騙子,、大臣,、百姓、小孩等人物,，或這個故事有什么想法,？請各抒己見,。

8、 課堂小結(jié)：

（1）體裁,，作者,，生字詞。

（2）初步了解故事的情節(jié)：愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝,。

（第二課時）

1,、 復習上節(jié)課內(nèi)容導入。

2,、默讀課文，思考問題,。

（1）填寫表格：

真假話 原因 性格

皇 帝 假 怕被人說他愚蠢,，

怕丟掉王位 愚蠢、昏庸無能,、

自欺欺人,、虛偽

老大臣

官 員 假 怕被人說他愚蠢，

怕丟掉官位 愚蠢,、虛偽,、狡詐、

阿諛奉承

百 姓 假－真 怕被人看不起,，

怕惹來殺身之禍 愚蠢,、怕事

小 孩 真 天真，無私無畏,，

童言無忌 天真單純

（2） 思考,、討論“研討與練習”第一、二題,。

討論并明確：封建統(tǒng)治者是決不會自動放棄他們的權(quán)力的,，雖然皇帝意識到自己出了丑，但為了維護王位,，維護自己的統(tǒng)治,，只能硬撐下去。而他的內(nèi)臣也是私心重重,。這幫統(tǒng)治者是決不會放棄他們的權(quán)力而承認真理的,。

（用一句話概括這段話的內(nèi)容。）

討論并明確：皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,。

③“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了,。”皇帝想,。不過,，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,，心里的確感到不大自然。

（皇帝為什么會“感到不大自然”,？）

討論并明確：皇帝一方面愚蠢地自信,，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗，可是由于事關(guān)重大,，直接威脅著他的尊嚴,、皇權(quán)，所以又不免有些心虛,。

明確：本文的故事情節(jié),、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的,，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲,、昏庸暴虐,、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理,、駭人聽聞的事情,，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,，只求保住官位,，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上,，馳騁豐富想象,，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié),，刻畫出這樣的人物形象,，騙子手段高明，善于設騙,；皇帝貪婪虛榮,，甘心受騙；官員阿諛奉承,，樂于互騙,，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情,。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙,、并且騙人,，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展,。因而能夠讓讀者信服,，受到作者思想感情的影響。

（4）這篇童話諷刺了什么,，告訴我們什么,？試歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸,、愚蠢,、虛偽、狡詐,、自欺欺人,、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度,。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏,，敢于說真話,。

3、口頭作文：想像皇帝回到宮里會采取什么行動,，試給故事編一個續(xù)篇,，想像和夸張色彩越濃越好。

（附《皇帝的新裝》課本劇劇本）：

第一場

（兩騙子上場,，來到織機前,，做織布的動作。老大臣上場）

大臣：??？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見,？

騙子甲：哎呀,，老大臣來了！請進,！請請請,！請走近一點，仔細地看,。

騙子乙：這花紋美麗不美麗,？這色漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爺,！難道我愚蠢嗎,？難道我不稱職嗎,？我可決不能讓人知道這一點！

騙子甲：喛,！您還滿意嗎,？

大臣：滿意滿意，非常的滿意,！

騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎,？

大臣：沒有沒有，我一定呈報皇上,！我對這布料實在太滿意了,。（大臣下）

騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走?。ü賳T上）

官員：咦,？（吃驚，張嘴,，揉眼）我并不愚蠢呀,，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧！這也真夠滑稽的,！我決不能讓人看出這一點,！

騙子甲：你看這布料美不美？

騙子乙：您還滿意嗎,？

官員：滿意,！滿意！太滿意了,！我一定如實向皇上呈報,。

騙子甲乙：多謝你啦！（官員下,，兩騙子繼續(xù)作出織,、剪、縫的動作）

第二場

侍從：老大臣,、官員求見,！

皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣!

大臣,、官員：參見陛下,！

皇帝：新衣服做得怎么樣啦？

大臣：很快就完工了,！

官員：美麗得很,，漂亮得很啦！

大臣：陛下要能穿上它去參加游行典，讓所有的百姓都開開眼界,，那可再好不過了,！

官員：天下的人都要贊不絕口啊,！

皇帝：嗯,，好，太好了,！

侍從：裁縫求見,！

皇帝：宣！（兩騙子作手托衣物狀,，上）

騙子甲乙：參見陛下,！衣服做好了，請陛下過目,。

騙子甲：這是褲子,。

騙子乙：這是袍子。

騙子甲：這是外衣,。

騙子乙：這些衣服輕柔極了,，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

騙子甲：穿上的人會覺得什么也沒穿似的,。

騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點,。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見,？難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個皇帝嗎,？這可太駭人聽聞了,！

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗,？

官員：瞧瞧,，多美的花紋!多美的色彩！

皇帝：我十二分的滿意,。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地獎賞你們！

騙子甲乙：謝陛下,。（退場）

大臣：皇上趕快更衣吧,！

皇帝：好！好?。ū娙藖淼界R前為皇帝脫下外套,，穿上“新衣”）

侍從：游行大典現(xiàn)在開始！

（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè),，侍從托“后裙”在后,，繞場慢行）

（觀眾甲、乙,、小孩上場）

觀眾甲：乖乖,，皇上的新裝真漂亮呀！

觀眾乙：看,！他的后裙多美呀,！

小孩：咦！他什么也沒有穿呀,！

觀眾甲：上帝喲,！你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服,！

觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀,！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢?。〝[出更驕傲的神氣,，下場）