每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《說“屏”》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,，這是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文,。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)者的角度,，而是從欣賞者的角度,，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法,，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意,，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明,，不能只把它當(dāng)說明文來教,，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),，根據(jù)本課教材特點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解屏的相關(guān)知識(shí),。

2、整體感知課文,，把握說明對(duì)象及特點(diǎn),，提高說明文的閱讀能力。

3,、以屏風(fēng)為媒介,，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者的感情,。

4,、學(xué)習(xí)引用說明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味,。

1,、把握說明對(duì)象及特征。

2,、通過本文學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

理解文中古詩(shī)詞的含義。

本文是一篇自瀆課文,，應(yīng)以學(xué)生自瀆為主,，教師設(shè)計(jì)一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自瀆，如有疑難,，教師作一些必要的點(diǎn)撥,，采用自讀，點(diǎn)撥相結(jié)合,，小組合作探究,。對(duì)于屏，采用多媒體課件展示,，增加直觀性,。

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí),，許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無(wú)上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引,，有些細(xì)心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點(diǎn)綴著整個(gè)金鑾殿,，更增加了寶座的莊重肅穆,，大家再回憶一下，我們學(xué)過的哪一篇課文中還提到屏,？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，不只是溫故而知新，而是利用已有知識(shí),，激發(fā)學(xué)生興趣,，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入文本。

2,、學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片,，并猜想它們的用途，輔以簡(jiǎn)單的介紹,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮,，這是訓(xùn)練學(xué)生搜集資料能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。接著老師展示一組屏風(fēng)圖片,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“屏”,。

3、作者簡(jiǎn)介。

1,、正音辨字這環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

2,、速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理清課文思路,，從整體上把握課文,，也是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。

兩個(gè)思考題：

1）用文中句子回答什么是屏,？再調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,，給屏作一解釋，并說說其作用,。

2）概括文章大意,，用自己的話給同學(xué)說說本文主要內(nèi)容。

1,、作者介紹了“屏”的哪些知識(shí),？

2、作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的,？請(qǐng)找出具體句子談體會(huì),。

本環(huán)節(jié)通過提出問題，讓學(xué)生交流合作來解決問題,，學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己的看法,，然后派代表表述本組觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。（介紹屏的分類時(shí)展示不同種類屏的圖片,，讓學(xué)生再次獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解）

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓學(xué)生畫出自己喜歡的語(yǔ)段,，并談?wù)勛约旱母惺堋１经h(huán)節(jié)主要探究文中古詩(shī)詞的含義,，感受濃濃的詩(shī)意,，（重點(diǎn)指導(dǎo)句子通過多媒體展示）要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來品味語(yǔ)言，在探討語(yǔ)言之后,，總結(jié)本文的說明方法,。

1,、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)：本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情,，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,，我們也期待著屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩,。

2、拓展延伸課外搜集資料,，寫“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片,，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說，在自習(xí)課上,，組織一次“話說屏風(fēng)”的交流會(huì),。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生克服以往以書本為中心的學(xué)習(xí)傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流,。

板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容,，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

⑵ 了解中國(guó)古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化,。

⑶ 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文,，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

⑵ 揣摩語(yǔ)言,，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力,。

⑶ 掌握說明文的基本寫法,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

⑸ 在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力,、組織語(yǔ)言能力,、表演能力等。

⑹ 初步學(xué)習(xí)推銷的方法,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

3,、情感目標(biāo)：

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,，裝點(diǎn)更加美好的生活,。

1、理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

2,、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義,。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力,、組織語(yǔ)言能力,、表演能力等。

1,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

2,、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力,、表演能力等,。

1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用,，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感,。

2、教師制作多媒體課件,。

一課時(shí),。

運(yùn)用多媒體課件自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。

一,、導(dǎo)入新課

1、展示一組屏風(fēng)的圖片,，并輔以簡(jiǎn)單介紹,。（課件展示）

2、這些圖片很漂亮,，有誰(shuí)知道它們是什么,？有什么作用？

3,、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”,。

二,、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人,，古建筑園林專家,，并擅長(zhǎng)文、史,，兼工詩(shī)詞,、繪畫。（通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)作者感興趣的地方,。）

三,、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

1,、在生活中,，你見過屏風(fēng)嗎？在哪里,？

2,、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏,？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí),？

3,、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者，障也,?！币馑际牵浩溜L(fēng),，用作遮擋、阻隔的東西,。

⑵ 屏的作用,，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題,。

五,、研讀賞析

1、請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線,；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴,；擋風(fēng),。

2、但是,，你能告訴我,，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎,？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等。

3,、你們能告訴我,，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢,？

明確：需因地制宜,，在與整體的相稱、安放的位置與作用,、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是,。一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

4,、所以,，難怪作者說,，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞,？可見,，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”,、“心生向往之情”,、“更覺得它實(shí)在微妙”）

5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句,，找出你最喜歡的一句,，說說為什么喜歡？

⑴ “銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說明……）

6,、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處,？

本文多處引用古詩(shī)詞,，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化,，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。

7,、賞析歸納

⑴ 文中運(yùn)用哪些說明方法,？并分析其作用。

明確：舉例子,、分類別,、引用等。

⑵ 體味語(yǔ)言,，把握寫作特色,。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文,。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥,。

② 多處引用古詩(shī)詞,，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù),，且使說明語(yǔ)言更生動(dòng),。

六、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2,、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無(wú)情照獨(dú)眠,。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉,。”

柳永《迷神引》“水茫茫,，平沙雁，旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠?！?/p>

七,、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖,。

2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖,、寫好發(fā)言提綱,。

3、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲,。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷,，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢,？請(qǐng)以“說？”為題寫一篇說明文,。（提示：可以寫扇,、銅鏡、繡,、瓷,、墨、硯,、陶……）

《說“屏”》一篇說明文,，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力,，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用,。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),。學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,。這樣處理，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好,、中,、差三類學(xué)生共同構(gòu)成,，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語(yǔ)的檢測(cè)練習(xí),，朗讀課文的練習(xí),，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

注重知識(shí)的積累和運(yùn)用,，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么,，那么這堂課就失去了語(yǔ)文課的意義,。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的知識(shí)用一用,，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段,，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率,，很值得研究,。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié),，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,，實(shí)踐證明，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,。另外,，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力,。

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《說“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文,。本文作者懷著對(duì)民間屏風(fēng)由來已久的著迷、熱愛,，著重介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,，對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造,，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運(yùn)用,。

本文題為《說“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品,，應(yīng)屬實(shí)物類說明文,。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調(diào),，一種洋溢著個(gè)人喜愛的感情,，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來的古詩(shī)文化用的情致,，寫得輕松活潑,，讓人為之動(dòng)心。

從結(jié)構(gòu)上看,，本文是一篇很典范的先總說,、后分說,、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握,。

1,、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,、條理清晰地說明事物的寫法,。

2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3、了解文中古詩(shī)詞的意思,，揣摩語(yǔ)言,，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力,。

賞析探究課

1,、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此,，教學(xué)開始,，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣,。

2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞,，學(xué)生不易理解,，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩(shī)詞大意。

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣：分三步

1,、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西,？

明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。

2,、你還見過什么樣的屏風(fēng),，在哪里見過的？然后投影屏風(fēng)畫片,。

學(xué)生自由討論,，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。

3,、導(dǎo)入：屏風(fēng),，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱,，自古以來它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體,，雖然在我們的生活中已不多見,，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天,，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”,。

作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918—2000），浙江杭州人,，古建筑園林專家,，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞,、繪畫,。

（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟

1,、正音釋義,，積累詞語(yǔ)

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分

3、用一句話歸結(jié)本文大意,？

討論后明確,，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置,，流露出對(duì)屏的喜愛之情,。

4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”,？用自己的話作一解釋,。

討論后明確：第三段中“屏者，障也”,。意思是,，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西,。

（三）理清思路,，體會(huì)感情：分五步驟

1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),？梳理一下作者的思路,。

討論后明確：總寫—分說—總寫

第一部分（1）充滿深情引出“屏”

第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置

第三部分（5）再說“屏”的作用,，點(diǎn)明寫作意圖

教師就勢(shì)完成板書設(shè)計(jì)

2,、對(duì)屏的感情怎樣？用文中語(yǔ)句說,。

討論后明確：富有詩(shī)意,，令人銷魂,，心生向往之情，實(shí)在微妙,，齊聲稱道

3,、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用,？

討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)

4,、屏風(fēng)可以怎樣分類？

討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度,，屏風(fēng)可以分為金屏,、銀屏、錦屏,、畫屏,、石屏、木屏,、竹屏等,。

5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么,？

討論后明確：因場(chǎng)合不同,，因地制宜，在與整體的相稱,，安放的位置與作用,，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體,。

（四）賞析語(yǔ)言,，感受詩(shī)意：分為兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文,，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中,，從文中找出來，說說其作用,。

如：①記得童年與家人……②后來每次……

③小時(shí)侯……④近來我也注意到了……

⑤古代的畫中……⑥舊社會(huì)男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中,，給讀者真切的實(shí)感。

②有意無(wú)意的旁引,，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景,，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。

2,、借助詩(shī)詞賞析工具書，了解文中引用古詩(shī)詞的意思,，說一說引用這些古詩(shī)詞有何作用,？

討論后明確：

①“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景,，烘托人物內(nèi)心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”,。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”,。

寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),，頓悟一生。

好處：1,、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,，

2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的,。

（五）總結(jié)積累,，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結(jié)：

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意,，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫“屏”的古詩(shī)詞,，寫出來交流,。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠,?！?/p>

李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心?！?/p>

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒,，城上鳥啼楚女眠?！?/p>

3,、想象一下,，屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途？

板書設(shè)計(jì)：

說“屏”

一（1）深情總引屏

作用

二（2—4）分說：種類

設(shè)置

三（5）寫作意圖

說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

查字典,，看注釋,，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言,，弄明白文中古詩(shī)句的含義,。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣,，

體會(huì)作者的感情,。

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，體味語(yǔ)言,，弄清文中古詩(shī)句的含義。

一課時(shí),。

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,，也

可借來一用,，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)人新課,。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng),，教師可以就此導(dǎo)人,，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人,。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”，教師正音,。

教師配古箏樂曲朗讀課文,。學(xué)生聽讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí),？

聽讀完后,，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線,。

b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng),，避免從門外直接望見廳室；屏,，上面有書有畫，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,；可以擋風(fēng)，空間還是流通的,；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱,、安放的位置與作用、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面,，均要做到得體才是。

一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字,。

研讀與賞析。

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

這是為什么呢,？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),，使說明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文,，

找出你最喜歡的句子,，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀,。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩(shī)句,，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛之情，放在開篇,，易引起讀者的閱讀興趣,。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。

b．“…必置一屏,，上面有書有畫，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’,。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放,，若換上“放”字,，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些,。）

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩,。

拓展延伸

在古詩(shī)詞中,，你還知道哪些詩(shī)句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏,，全班交流,，

請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心,。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫,，平沙雁、旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展,。

想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途,？

學(xué)生可以暢所欲言,，言之成理即可。

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,，寫在作業(yè)本上,，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體,。