每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

說屏教學設(shè)計篇一

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文,。對于屏風,，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度,，介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,，作者的看眼點在于對屏風的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意,，期望屏風在今天得到更好的使用,。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教,，教學中應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力,，體會小品文語言優(yōu)美的特點，根據(jù)本課教材特點,，我制定以下教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識,。

2,、整體感知課文，把握說明對象及特點,，提高說明文的閱讀能力,。

3,、以屏風為媒介，激發(fā)審美情趣,，體會作者的感情,。

4、學習引用說明法,，感受語言濃濃的詩意和韻味,。

1、把握說明對象及特征,。

2,、通過本文學習，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣,。

理解文中古詩詞的含義,。

本文是一篇自瀆課文，應(yīng)以學生自瀆為主,，教師設(shè)計一些思考題指導(dǎo)學生自瀆,，如有疑難，教師作一些必要的點撥,，采用自讀,，點撥相結(jié)合,，小組合作探究,。對于屏，采用多媒體課件展示,，增加直觀性,。

1、導(dǎo)語設(shè)計：我們學習《故宮博物院》時,，許多同學都被金鑾殿上象征至高無上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引,，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿,，更增加了寶座的莊重肅穆,，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏,？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的復(fù)習導(dǎo)入,，不只是溫故而知新，而是利用已有知識,，激發(fā)學生興趣,，引領(lǐng)學生更快地進入文本。

2,、學生展示搜集到的屏風圖片,，并猜想它們的用途,，輔以簡單的介紹，新課標強調(diào)在語文教學中,，學生是學習的主體,，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,。這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮，這是訓(xùn)練學生搜集資料能力和口語表達能力,。接著老師展示一組屏風圖片,，讓學生初步認識“屏”。

3,、作者簡介,。

1、正音辨字這環(huán)節(jié)是檢查學生預(yù)習情況,，目的是掃清閱讀障礙,，重在讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。

2,、速讀課文,，把握文章大意這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學生理清課文思路，從整體上把握課文,，也是訓(xùn)練學生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力,。

兩個思考題：

1）用文中句子回答什么是屏？再調(diào)動自己的知識積累,，給屏作一解釋,，并說說其作用。

2）概括文章大意,，用自己的話給同學說說本文主要內(nèi)容,。

1、作者介紹了“屏”的哪些知識,？

2,、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會,。

本環(huán)節(jié)通過提出問題,，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內(nèi)說說自己的看法,，然后派代表表述本組觀點,，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片,，讓學生再次獲得直觀印象,，加深對屏的了解）

新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養(yǎng)學生具有感受理解欣賞和評價的能力,。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，并談?wù)勛约旱母惺?。本環(huán)節(jié)主要探究文中古詩詞的含義,，感受濃濃的詩意，（重點指導(dǎo)句子通過多媒體展示）要通過指導(dǎo)學生朗讀來品味語言,，在探討語言之后,，總結(jié)本文的說明方法。

1,、結(jié)束語的設(shè)計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情,，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意,，以其屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩,。

2,、拓展延伸課外搜集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片,，請你引詩配畫作解說,，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會,。新課標指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向,，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流,。

板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容,，有助于學生對文本的理解。

說屏教學設(shè)計篇二

1,、知識目標：

⑴ 理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識。

⑵ 了解中國古代的屏風,，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化,。

⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思。

2,、能力目標：

⑴ 整體感知課文,，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力,。

⑵ 揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味,，進一步提高語言感悟力。

⑶ 掌握說明文的基本寫法,，提高學生對語文課的興趣,。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野,，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,。

⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力,、表演能力等,。

⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識,。

3,、情感目標：

以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會作者的感情,，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識

2,、體味語言,，弄清文中古詩句的含義。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動,，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力,。

4,、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力,、表演能力等,。

1、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動,，拓寬學生視野,，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

2,、在活動中提高口頭表達能力,、組織語言能力、表演能力等。

1,、布置學生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術(shù)品,，也可借來一用,，以增強學生的直觀感。

2,、教師制作多媒體課件,。

一課時。

運用多媒體課件自主,、合作,、探究學習。

一,、導(dǎo)入新課

1,、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹,。（課件展示）

2,、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么,？有什么作用,？

3、也許我們有的同學家中還在使用,，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較陌生的,。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,，今天,，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二,、走近作者

陳從周：(1918～20xx),，浙江杭州人，古建筑園林專家,，并擅長文,、史，兼工詩詞,、繪畫。（通過預(yù)習說說你對作者感興趣的地方,。）

三,、檢查預(yù)習

四、整體感知

1,、在生活中,，你見過屏風嗎,？在哪里？

2,、教師配古箏樂曲,，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累,，給屏作一解釋,。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

3,、讀后學習小組討論明確：

⑴ “屏者,，障也?！币馑际牵浩溜L,，用作遮擋、阻隔的東西,。

⑵ 屏的作用,，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題,。

五,、研讀賞析

1、請你來當設(shè)計師：了解屏的作用——遮擋視線,；起分隔作用,；藝術(shù)點綴；擋風,。

2,、但是，你能告訴我,，我應(yīng)該買什么樣的屏風呢,？它有什么樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏,、銀屏、錦屏,、畫屏,、石屏、木屏,、竹屏等,。

3、你們能告訴我，總的說來,，屏風的設(shè)置要注意什么樣的問題呢,？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱,、安放的位置與作用,、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,，均要做到得體才是,。一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字,。

4,、所以，難怪作者說,，“屏風”,，是一個很富有詩意的名詞？可見,，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢,？（提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”,、“更覺得它實在微妙”）

5,、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜歡的一句,，說說為什么喜歡,？

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風定義后是起了……的作用）

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說明……）

6,、課文多處引用古詩詞,，有什么好處？

本文多處引用古詩詞,，為文章增加了濃濃的詩意和韻味,，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化,，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊,。

7、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些說明方法,？并分析其作用,。

明確：舉例子、分類別,、引用等,。

⑵ 體味語言,，把握寫作特色,。

明確：

本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞,，文白相雜,，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動,。

六,、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2,、拓展延伸：積累與屏風有關(guān)的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,，燈火無情照獨眠,。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,，長河漸落曉星沉,。”

柳永《迷神引》“水茫茫,，平沙雁,，旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展,。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,，鸞裾鳳帶行煙重,。”

《屏風》“月風吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠,?！?/p>

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1,、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風的知識,，每個學習小組設(shè)計一座屏風并向同學說明自己的設(shè)計意圖。

2,、分組準備發(fā)言材料：畫好設(shè)計圖,、寫好發(fā)言提綱。

3,、學生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎,，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。

八,、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風一樣,，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢,？請以“說,？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇,、銅鏡,、繡、瓷,、墨,、硯、陶……）

《說“屏”》一篇說明文,，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法,，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識,，把握說明對象及特征,，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用,。因此我的教學思路如下：

以學生為主體,，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,，不是老師教會的,。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學,、樂學,，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,。這樣處理,，學生自然會讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學生,，每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)有難易度,，學習小組也由好、中,、差三類學生共同構(gòu)成,，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習,，朗讀課文的練習,，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。而且隨時引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習,、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

注重知識的積累和運用,，加強綜合能力的訓(xùn)練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么,，那么這堂課就失去了語文課的意義,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種情境,，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學過的知識用一用,，給學生有實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的內(nèi)容,，對學生綜合能力的提高極有意義,。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習,。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性,，各種層次的學生在小組中都能參與,，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較好的,。

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文,，最有興趣的是在開端段,，可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看,，實際上是錯過了學習課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化課堂教學效率，很值得研究,。教學中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學生的興趣,，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力,，激發(fā)起學生學習的興趣,。而后設(shè)計能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學習中去,，實踐證明,，這個設(shè)計引起了學生極大的學習興趣。另外,，把學習的重點放在學生拓展活動中,，能很好地訓(xùn)練學生的能力。

說屏教學設(shè)計篇三

《說“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文,。本文作者懷著對民間屏風由來已久的著迷,、熱愛，著重介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,，對屏風的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法,，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風在今天得到更好的運用,。

本文題為《說“屏”》,，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品,，應(yīng)屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教,，而是用一種輕松活潑的語調(diào),，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經(jīng)歷的體驗,，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致,，寫得輕松活潑，讓人為之動心,。

從結(jié)構(gòu)上看,，本文是一篇很典范的先總說、后分說,、再總說的說明文,，較易于學生理解和把握。

1,、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，學習作者抓住事物特征,、條理清晰地說明事物的寫法,。

2、理解作者對屏風的喜愛之情,，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3、了解文中古詩詞的意思,，揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力,。

賞析探究課

1,、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此,，教學開始,，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識,，同時激發(fā)學生對于屏的學習和探究興趣,。

2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞,，學生不易理解,，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

一課時

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣：分三步

1,、展示一件屏風：同學們,，這是一件什么東西？

明確：這是一件貝雕的屏風,。

2,、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的,？然后投影屏風畫片,。

學生自由討論，然后簡單評述,。

3,、導(dǎo)入：屏風，一個富有詩意的名稱,，自古以來它就有著神秘的作用,，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見,，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思,。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”,。

作者簡介：陳從周（1918—2000）,，浙江杭州人，古建筑園林專家,，并擅長文史,，兼工詩詞、繪畫,。

（二）朗讀課文,，整體感知：分四步驟

1、正音釋義,，積累詞語

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長忒駐足雅俗之分

3,、用一句話歸結(jié)本文大意？

討論后明確,，本文介紹了屏的作用,、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情,。

4,、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋,。

討論后明確：第三段中“屏者,，障也”。意思是，屏風是用作遮擋,、阻隔的東西,。

（三）理清思路，體會感情：分五步驟

1,、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點,？梳理一下作者的思路。

討論后明確：總寫—分說—總寫

第一部分（1）充滿深情引出“屏”

第二部分（2—4）介紹“屏”的作用,、種類和設(shè)置

第三部分（5）再說“屏”的作用,，點明寫作意圖

教師就勢完成板書設(shè)計

2、對屏的感情怎樣,？用文中語句說,。

討論后明確：富有詩意，令人銷魂,，心生向往之情,，實在微妙，齊聲稱道

3,、根據(jù)課文,，說一說屏風有何作用？

討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點綴③可以擋風

4,、屏風可以怎樣分類,？

討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏,、銀屏、錦屏,、畫屏,、石屏、木屏,、竹屏等,。

5、作者認為屏風的設(shè)置應(yīng)注意些什么,？

討論后明確：因場合不同,，因地制宜，在與整體的相稱,，安放的位置與作用,，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體,。

（四）賞析語言,，感受詩意：分為兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中,，從文中找出來,，說說其作用。

如：①記得童年與家人……②后來每次……

③小時侯……④近來我也注意到了……

⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中,，給讀者真切的實感,。

②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景,，有一種動人的溫馨的情韻,。

2、借助詩詞賞析工具書,，了解文中引用古詩詞的意思,，說一說引用這些古詩詞有何作用？

討論后明確：

①“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。”

描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景,，烘托人物內(nèi)心的孤寂,。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,。

③“抱膝看屏山”。

寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),，頓悟一生,。

好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味,，

2,、和展示屏風之美是相稱的。

（五）總結(jié)積累,，拓展延伸：分三步驟

1,、課堂小結(jié)：

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情,。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2,、拓展延伸：

你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流,。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月,，燈火無情照獨眠,。”

李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深,，長河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心,?！?/p>

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重,?！?/p>

《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠,?！?/p>

3、想象一下,，屏風將來會有怎樣的用途,？

板書設(shè)計：

說“屏”

一（1）深情總引屏

作用

二（2—4）分說：種類

設(shè)置

三（5）寫作意圖

說屏教學設(shè)計篇四

查字典，看注釋,，掌握重點字詞,，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識,。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義,。

以屏風為媒介,，激發(fā)學生審美情趣,，

體會作者的感情,。

有感情地朗讀課文,，了解“屏”的有關(guān)知識,，體味語言，弄清文中古詩句的含義,。

一課時。

布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找,。如果學生家中有屏的小藝術(shù)品，也

可借來一用,，以增強學生的直觀感,。

教學設(shè)計

整體感知

導(dǎo)人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風,，向同學作介紹,，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的,。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導(dǎo)人,。

檢查預(yù)習“讀一讀，寫一寫”,，教師正音,。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義,。

b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識,？

聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者,，障也,，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風,，避免從門外直接望見廳室,；屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點綴；可以擋風,，空間還是流通的,；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分,。

屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱、安放的位置與作用,、曲屏的折度,、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是,。

一言以蔽之,，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

研讀與賞析,。

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了,，

這是為什么呢,？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣,，同學們大聲朗讀課文,，

找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？然后有感情地讀一讀,。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情,，放在開篇,，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義,，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b．“…必置一屏,，上面有書有畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴,，而且可以擋風,。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’,。這一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無此表達效果,；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好,，準確地說明了屏風在居室中的作用,。（學生還可以再舉出一些。）

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩,。

拓展延伸

在古詩詞中,，你還知道哪些詩句說到屏,，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流,，

請你引詩配畫作解說,。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫,，平沙雁,、旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展,。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途,？

學生可以暢所欲言,，言之成理即可。

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好,，寫在作業(yè)本上,，學著用上古詩詞佳句，要用得得體,。