作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

說屏教案一等獎(jiǎng) 說屏課文解析篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

⑵ 了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化,。

⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思,。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文,，把握說明對(duì)象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

⑵ 揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味,，進(jìn)一步提高語言感悟力。

⑶ 掌握說明文的基本寫法,，提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣,。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

⑸ 在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力,、表演能力等,。

⑹ 初步學(xué)習(xí)推銷的方法,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3,、情感目標(biāo)：

以屏為媒介,，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,，裝點(diǎn)更加美好的生活。

1,、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

2,、體味語言,，弄清文中古詩句的含義。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

4,、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力,、表演能力等,。

1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

2,、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力、表演能力等,。

1,、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感,。

2,、教師制作多媒體課件。

一課時(shí),。

運(yùn)用多媒體課件自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入新課

1,、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹,。(課件展示)

2,、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

3,、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”,。

二,、走近作者

陳從周：(1918～2000)，浙江杭州人,，古建筑園林專家,，并擅長(zhǎng)文、史,，兼工詩詞,、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)作者感興趣的地方,。)

三,、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

1,、在生活中,，你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?

2、教師配古箏樂曲,，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的.那些知識(shí)?

3,、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者,，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng),，用作遮擋、阻隔的東西,。

⑵ 屏的作用,，屏的種類,，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

五,、研讀賞析

1,、請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

2,、但是,，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏,、銀屏、錦屏,、畫屏,、石屏、木屏,、竹屏等。

3,、你們能告訴我,，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?

明確：需因地制宜,，在與整體的相稱,、安放的位置與作用、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面,，均要做到得體才是。一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字,。

4、所以,，難怪作者說,，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩意的名詞?可見,，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”,、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)

5,、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結(jié)尾是為了說明……)

6,、課文多處引用古詩詞,，有什么好處?

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味,，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn),。

7,、賞析歸納

⑴ 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

明確：舉例子,、分類別,、引用等。

⑵ 體味語言,，把握寫作特色,。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文,。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥,。

② 多處引用古詩詞,，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù),，且使說明語言更生動(dòng),。

六、總結(jié)拓展

1,、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句,。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫,，平沙雁,，旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展,。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),，鸞裾鳳帶行煙重,。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠,。”

七,、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

1,、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖,。

2,、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱,。

3,、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲,。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣,，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷,，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇,、銅鏡,、繡、瓷,、墨,、硯、陶……)

《說“屏”》一篇說明文,，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法,，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，把握說明對(duì)象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理,，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度,，學(xué)習(xí)小組也由好,、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成,，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),。課堂上詞語的檢測(cè)練習(xí)，朗讀課文的練習(xí),，整體感悟的練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想,。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。

注重知識(shí)的積累和運(yùn)用,，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練,。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的知識(shí)用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段,，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”,，第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率,，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣,，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié),，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明,，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力,。

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