在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

說屏教學(xué)反思 說屏課文解析篇一

１,、知識目標(biāo)：

⑴積累“屏風(fēng)、納涼,、帷幕,、緩沖、造型,、傖俗,、雅俗之分、因地制宜”等詞語,。

⑵了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代保守文化,。

⑶了解文中引用的古詩詞的意思,，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

２,、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文,，掌握說明對象和特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

⑵揣測語言,，感受濃濃的詩意和韻味,，體會本文行文特點，進(jìn)一步提高語言感悟力,。

３,、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，繼往開來,，把我們的生活裝點得更美好,。

掌握說明對象和特征。

理解作者對“屏”的感情,。理解引用的古詩詞的詩意,。

自讀和點撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文,，應(yīng)以學(xué)生自讀為主,，教師設(shè)置一些考慮題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難,，通過同桌之間討論,、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑,，教師作一些必要的點撥即可,。

多媒體。

１課時,。

朗讀課文,，整體感知文意；精讀課文,，掌握說明對象和特征,；局部研討，掌握作者對屏風(fēng)的感情,；揣測文句,，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

設(shè)計（一）：

同學(xué)們,，在《故宮博物院》一文中,，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時,，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆,。今天,，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受保守文化的熏陶,，感受我國古代人民的超群智慧,。

（板書文題）

設(shè)計（二）：

屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見了,，不過，它留在古詩文中的各種身影,，總是能牽動我們幽微的情思,，也許，屏風(fēng)有一天會重新大放異彩,？今天,，我們一道“說‘屏’”。

多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片,，如插屏,、圍屏、山水屏,、花鳥屏,、人物屏等等。

１,、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀,。

教師提示一些需積累的詞語。

２,、學(xué)生自讀課文,，掌握文章大意：

教師要求學(xué)生概括文章大意，用自身的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容,。

明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實用功能與藝術(shù)裝飾功能,，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

學(xué)生自讀課文,，考慮下列問題,。

多媒體顯示：

１、劃分文章結(jié)構(gòu)層次,，理清行文思路,。

２、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識,？請用自身的話說明,。

３、細(xì)讀文章第一段,，作者對“屏”的感情是怎樣的？

１,、同桌之間討論交流,。

２,、以小組為單位，交流對這些問題的看法,。

３,、小組長代表本組發(fā)言，全班交流,。

明確：

⑴全文可以分為三局部,。第一局部為第１段，引出說明對象,，點出屏風(fēng)的特點：“似隔非隔,，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二局部為第２段到第４段,，分別介紹屏風(fēng)的作用,、屏風(fēng)的種類以和屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三局部為最后一段,，總結(jié)全文,，再次強調(diào)屏風(fēng)的作用，點明寫作意圖,。

⑵文章主要介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏,、室外屏,，作者介紹了室外安頓屏風(fēng)的作用：

①防止從門外直接望到廳室；

②屏風(fēng)上有書有畫,，是一種藝術(shù)點綴,；

③可以擋風(fēng)；

④空間仍然是流動的,。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用,，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度,，屏又分為金屏,、銀屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等,。屏也有大小之分,，它的設(shè)置要做到得體才好。

⑶抓住段中關(guān)鍵語句分析掌握作者的感情,。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞,，流露了作者對屏風(fēng)的情有獨鐘,；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風(fēng)發(fā)生了喜愛和向往之情,；后來在實際接觸和研究工作中,，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，也就“更覺得它實在微妙”,。作者對屏風(fēng)的感情逐步加深,，并且添加了理性的成分。此外,，還有不少地方也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情,。

１、請學(xué)生找出課文中引用的古詩詞句,，并嘗試?yán)斫膺@些詩句,。

明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,?！薄板\屏人忒看得這韶光賤”

“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

２、教師提供杜牧《秋夕》全詩,，請學(xué)生結(jié)合全詩理解文中的這兩句詩句,。

多媒體顯示：

秋夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水,，臥看牽牛織女星,。

學(xué)生猜讀,，教師點撥。

明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景,。在一個秋天的晚上,，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調(diào),。這時,，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

３,、教師總結(jié)：這些古詩詞句,，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象──屏風(fēng)──這種中國保守器具是相稱的,。

閱讀《細(xì)菌也有益》,，回答問題：

細(xì)菌也有益

①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語,，卻很少有人贊美過細(xì)菌,。一提起細(xì)菌，人們總會預(yù)感到一種不祥之意,，因為它能污染疾病，給人們帶來痛苦,?？墒牵l又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢,？

②在日常生活中,，我們每時每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小,，只有在顯微鏡下才干看見,。可是有些細(xì)菌對人類卻起了重大作用,。譬如,，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油,；在日常生活中,，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的,；還有農(nóng)作物生長也離不開細(xì)菌,。大家知道農(nóng)作物要想長好，土壤必需肥沃,，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來發(fā)揮作用的,。

說屏教學(xué)反思 說屏課文解析篇二

1、知識和能力

（1）掌握重點字詞,。

（2）把握課文內(nèi)容,，了解屏風(fēng)的有關(guān)知識

（3）理解文中古詩詞的含義，體會文本詩情畫意的語言,。

2,、過程與方法

（1）通過查字典、找資料,，掌握字詞,，了解作者。

（2）通過多種方式的閱讀,，了解課文內(nèi)容,，品味文章的語言風(fēng)格。

（3）通過查閱書籍、交流,、討論等方式,，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認(rèn)識和了解。

3,、情感,、態(tài)度和價值觀

通過對屏風(fēng)知識的了解，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情,。

1,、重點

把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識,。

2,、難點

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義,。

1課時

一,、新課導(dǎo)入

教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.同學(xué)們,，這是一件什么東西,，誰能說明一下？2.大家回憶一下,，那篇課文中提到過這東西,？3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng),？

二,、介紹屏風(fēng)歷史、作者,，講解生字詞

1,、屏風(fēng)歷史

早在商周時候就有屏風(fēng)的記載，它起到分割空間,，美化環(huán)境的作用,。春秋戰(zhàn)國時期，其制作和裝飾都已經(jīng)相當(dāng)精美,。

2,、走近陳從周

陳從周，浙江杭州人,，古建筑園林專家,。著有《說園》等學(xué)術(shù)專著。

3,、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

流螢（yíng）擅（shàn）長忒（tui）傖（cāng）俗

?。╳éi）幕休憩（qì）

傖俗：粗俗鄙陋,。休憩：休息。得體：恰當(dāng),，恰如其分,。

學(xué)生自讀課文，分四人小組討論,、思考以下問題,。

１、什么是屏,？請同學(xué)們用原文給屏下一個定義,。

明確：“屏者，障也,。可以緩沖一下視線,?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋,、阻隔的東西,。

２、作者介紹了屏的哪些知識呢,？

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng),，避免從門外直接望見廳室；屏,，上面有書有畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴,；可以擋風(fēng),，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏、石屏,、木屏,、竹屏等。（多媒體展示）

屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱,、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,，均要做到得體才是,。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字,。

3,、作者對屏的感情又是怎樣的呢？請大家在文中劃出關(guān)鍵句子,。

關(guān)鍵語句：“富有詩意”,、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響,，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛,、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中,，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情,。

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了,，這是為什么呢,？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣,，同學(xué)們大聲朗讀課文,，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？然后有感情地讀一讀,。

① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩,。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,，臥看牽?？椗恰,！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩,。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦,。引用《秋夕》詩句,，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣,。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出,。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望,?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思,。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義,，又使語言生動有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

③ “抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》,，填的是“臨江仙”的詞牌,。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失,。

多處引用古詩詞,，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的,。

文中用了引用,、下定義、舉例子,、分類別等說明方法,。

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,?！?/p>

下定義：“屏者，障也,，可以緩沖一下視線,。”

舉例子：“在古時皇家的宮廷中,，屏就用得更普遍了,?！薄啊赌档ねぁ贰螆@’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句，用錦屏人來代指閨中女郎,?！?/p>

分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏,、銀屏,、錦屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等……”

明確：準(zhǔn)確,、科學(xué),、嚴(yán)密、有文學(xué)色彩,。

語言不乏說明文的準(zhǔn)確,，簡明。既有語言平實的一面,，又有富有詩意的活潑的一面,。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等,?！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用,，就是富有詩意的,，語言。

同學(xué)們你們知道哪些有關(guān)屏風(fēng)的詩句嗎,？

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫,，平沙雁，旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,，鸞裾鳳帶行煙重,。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠,。”

作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,，重新大放異彩。

1,、想象一下,，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？

2,、完成【一課一練】相應(yīng)練習(xí),。

說屏教學(xué)反思 說屏課文解析篇三

臨澤縣平川中學(xué) 杜 艷

本單元的課文都是說明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識,，本文的說明方法已不在是難點,，所以在教學(xué)設(shè)計上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,，尤其是口頭表達(dá)的能力,、語言組織的能力,，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力,。

學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流利地復(fù)述課文）,，即學(xué)生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間,、師生之間等多個維度要展開的,。因為我力求進(jìn)行一種生成性的、通過對話展開的教學(xué),，形成對主題的“臨時性共識”,，所以在上此課前沒有進(jìn)行過試教，課堂對話帶有相當(dāng)多的不確定因素,。

1,、理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識。

2,、了解中國古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

1,、整體感知課文,，把握說明的對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

2,、讓學(xué)生掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對語文課的興趣,。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力,。

4、在活動中提高口頭表達(dá)能力,、語言組織能力,、表演能力等。

5,、初步學(xué)習(xí)推銷的方法,，增強競爭意識。

以屏為媒介,，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,，裝點更加美好的生活,。

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引,，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢,？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆,。今天,，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國屏風(fēng)文化的博大精深,。

（出示課題）

下面請同學(xué)們聽老師范讀課文,，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？

（教師配樂朗讀,，學(xué)生思考后回答）

：聽完了朗讀,，哪位同學(xué)能說一說,？

：課文中介紹了屏的特點、屏的作用,、屏的種類,、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

：有沒有補充的,？

還寫了作者對屏風(fēng)裝飾的期盼,。

：概括的真好。

誰能再具體地說一說,？

在介紹屏的特點時,，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句,，寫出了自己對屏風(fēng)的向往之情,，并概括說屏的特點關(guān)鍵在一個“巧”字上。

屏可以分隔室內(nèi)室外,，又是藝術(shù)點綴,，而且可以擋風(fēng)，還可以緩沖視線,，這些都是屏的作用,。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例,。

“屏者,，障也?！边@一句是在給屏下定義,，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏,、銀屏、錦屏,、畫屏,、石屏,、木屏,、竹屏等，語言清楚明了,。

同學(xué)們說的都非常好,。

實際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠(yuǎn)，在生活中見的也很少,，下面就請大家欣賞一些屏風(fēng)圖片,，可以看看,，這些屏風(fēng)是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風(fēng),。

（教師出示一些屏風(fēng)圖片,，師生共同欣賞）

屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風(fēng)推銷會,，讓大家初次嘗試做一名推銷員,。

（教師準(zhǔn)備了錦屏、石屏和竹屏的圖片,，分發(fā)給各組,。分組準(zhǔn)備，小組是提前分好的,，全班共分6組,，三組推銷員，另外三組是相對應(yīng)的顧客）

古代有許多文人墨客寫了有關(guān)屏風(fēng)的詩句,，老師摘錄了一些,，供大家欣賞。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無情照獨眠,。”

李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長河漸落曉星沉,。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫,，平沙雁,，旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展,。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,，鸞裾鳳帶行煙重,。”

請大家隨著音樂輕聲朗讀,。

說屏教學(xué)反思 說屏課文解析篇四

1,、知識目標(biāo)：

⑴ 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識,。

⑵ 了解中國古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文,，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

⑵ 揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力,。

⑶ 掌握說明文的基本寫法,，提高學(xué)生對語文課的興趣。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

⑸ 在活動中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力,、表演能力等。

⑹ 初步學(xué)習(xí)推銷的方法,，增強競爭意識,。

3、情感目標(biāo)：

以屏為媒介,，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,，裝點更加美好的生活,。

1、理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識

2,、體味語言，弄清文中古詩句的含義,。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力,。

4、在活動中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力,、表演能力等。

1,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力,。

2,、在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力,、表演能力等,。

1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用,，以增強學(xué)生的直觀感,。

2、教師制作多媒體課件,。

一課時,。

運用多媒體課件自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。

一、導(dǎo)入新課

1,、展示一組屏風(fēng)的圖片,，并輔以簡單介紹。（課件展示）

2,、這些圖片很漂亮,，有誰知道它們是什么？有什么作用,？

3,、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的,。它雖在我們的生活中不多見,，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天,，讓我們與陳從周先生一道說“屏”,。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx),，浙江杭州人,，古建筑園林專家，并擅長文,、史,，兼工詩詞,、繪畫。（通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方,。）

三,、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

1,、在生活中,，你見過屏風(fēng)嗎？在哪里,？

2,、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏,？調(diào)動自己的知識積累,，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識,？

3,、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者，障也,?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋,、阻隔的東西,。

⑵ 屏的作用，屏的種類,，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題,。

五、研讀賞析

1,、請你來當(dāng)設(shè)計師：了解屏的作用——遮擋視線,；起分隔作用；藝術(shù)點綴,；擋風(fēng),。

2、但是,，你能告訴我,，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎,？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏、銀屏,、錦屏,、畫屏,、石屏、木屏,、竹屏等,。

3、你們能告訴我,，總的說來,，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢,？

明確：需因地制宜,，在與整體的相稱、安放的位置與作用,、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是,。一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

4,、所以,，難怪作者說，“屏風(fēng)”,，是一個很富有詩意的名詞,？可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢,？（提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”,、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”）

5,、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡,？

⑴ “銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說明……）

6、課文多處引用古詩詞,，有什么好處,？

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味,，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊,。

7,、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些說明方法,？并分析其作用。

明確：舉例子,、分類別,、引用等。

⑵ 體味語言,，把握寫作特色,。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文,。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥,。

② 多處引用古詩詞,，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù),，且使說明語言更生動,。

六、總結(jié)拓展

1,、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句,。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫,，平沙雁，旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,，鸞裾鳳帶行煙重,。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,，城上烏啼楚女眠,。”

七,、課堂拓展活動：“屏風(fēng)”推銷會

1,、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計意圖,。

2,、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計圖、寫好發(fā)言提綱,。

3,、學(xué)生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎,，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@,。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣,，曾牽動過古人絲絲情懷,，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說,？”為題寫一篇說明文,。（提示：可以寫扇、銅鏡,、繡,、瓷、墨,、硯,、陶……）

《說“屏”》一篇說明文，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法,，理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識，把握說明對象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力,，并能對課文知識活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效,。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,。這樣處理，學(xué)生自然會讀得更加主動,，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面,。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好,、中,、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),。課堂上詞語的檢測練習(xí),，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓(xùn)練,。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么,，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實踐活動,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的知識用一用，給學(xué)生有實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容,，對學(xué)生綜合能力的提高極有意義,。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習(xí),。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的知識,，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習(xí)設(shè)計是比較好的,。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往第一課時是掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上,。從教學(xué)的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率,，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣,，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。而后設(shè)計能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié),，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,，實踐證明,，這個設(shè)計引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外,，把學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生拓展活動中,，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力,。