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科研課題開題報告簡報篇一

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展,，辦出各自的特色?！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。

創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應(yīng)對當(dāng)前教育改革的必由之路,，同區(qū)域文化資源結(jié)合，是將理論化的建設(shè)賦予了活色的靈魂,，使特色學(xué)校更能凸顯其獨(dú)特的風(fēng)格,。特色學(xué)校是區(qū)域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體,，特色學(xué)校也可以使區(qū)域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng)新,；同時在特色學(xué)校的創(chuàng)辦過程中又體現(xiàn)著區(qū)域文化資源的潛移默化,，可以利用區(qū)域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨(dú)特風(fēng)格的特色學(xué)校,。因此,，以區(qū)域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)，立足于學(xué)校實(shí)際,，加強(qiáng)各方面建設(shè)，是尋求突破發(fā)展的全新探索,。

本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價值取向,，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念,，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色,。

結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展,，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，堅持全面推進(jìn),、重點(diǎn)突破、面向全體,、發(fā)展個性,、發(fā)揮優(yōu)勢的原則,，既努力辦出特色,，又堅持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā),、找準(zhǔn)突破口,、制定配套措施抓具體,，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色,。

本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象,，調(diào)查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒有特色的數(shù)量對比，再以我們學(xué)?！耙孕腋５慕逃囵B(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓(xùn)“益物,、益人、益己”的三個維度為經(jīng),，以“幸福文化,、幸福校園,、幸福課堂、幸福教師,、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個方面為緯,，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為師生自覺的行為和追求,，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。

學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑,。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重,；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展,，造成師生關(guān)系緊張,；一些學(xué)生的個性在校得不到張揚(yáng)，一些學(xué)生的自尊心得不到保護(hù),。同時由于家庭,、社會風(fēng)氣,、網(wǎng)絡(luò)的影響,，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面,，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重,；由于長期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷怠,；由于收入的清貧而感到生活的拮據(jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業(yè),，感受不到作為教師的快樂和幸福,。另外開展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn),。

綜上所述，20**年注定是不平凡的一年,，我校全體教師將積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論,，更新教育觀念，以科研帶教研,，以教研促教改，自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,，進(jìn)行反思教學(xué)，努力做一名“科研型”教師,。

科研課題開題報告簡報篇二

學(xué)校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個社會的和諧,。因此，《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”,，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，并讓我?！瓣柟庥?，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念,，“人文求善、科學(xué)求真,、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的辦學(xué)思想形成共識,，從而逐漸彰顯我校“陽光個體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求,。

學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與考量，在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上,，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性,，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融,，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)?！岸谡n改”新理念，新思想,，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學(xué)體系。

學(xué)校文化構(gòu)建以“陽光育人”理念為核心旨在基于整個社會,、家庭背景,，乃至個體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對“生命價值追求”的不同認(rèn)同度與使命感,，責(zé)任感，通過問卷調(diào)查,、訪談等不同研究方式,，找到生成此課題的原因,。如：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、陽光成長,？何謂教師的歸屬感、幸福感,？教師的終極價值追求究竟是什么？陽光教師,、陽光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么？如何提升教師的精神境界,，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越,？

（一）研究目標(biāo)

1,、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延。

2,、實(shí)證研究和實(shí)踐探索：構(gòu)建實(shí)施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo),、教師、學(xué)生三方之間的積極互動,，共同實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

3,、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化,，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園,、教師自主發(fā)展的家園,、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)園。

（二）研究內(nèi)容

學(xué)校文化,，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng),，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式,。因此，本著“陽光學(xué)?！钡暮诵淖非螅覀兏塾凇叭恕钡陌l(fā)展,，而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實(shí)在如下三個方面,。

（1）“快樂學(xué)習(xí),、陽光成長”的學(xué)生文化,。通過陽光人生行動研究項目,，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化,、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體，將“陽光人生行動研究”落實(shí)到更深層次,，以系列的主題活動等為載體,，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展,，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長為“人格健全,、學(xué)力厚實(shí)、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”,。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動中,，形成主動學(xué)習(xí)的方法和能力,，充滿智慧、充滿活力地實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展,。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化，達(dá)到“班班有文化”,。

（2）“博學(xué)篤行,、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線,，通過目標(biāo)引領(lǐng)、價值凝聚,、分層定位,、分段實(shí)施、機(jī)制促進(jìn),、自主發(fā)展的研究策略，在課程,、教學(xué),、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感,。教師發(fā)展為“人格高尚,、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”,。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福,，在創(chuàng)建“陽光學(xué)?！钡倪^程中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬,。高尚的人生追求，共同的價值取向,，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求,，培養(yǎng)“陽光少年”,。從而形成積極進(jìn)取的教師文化,，達(dá)到課堂“課課有文化”,，教師“人人有文化”。

（3）“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化,。以協(xié)作實(shí)施項目工作運(yùn)行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學(xué)活動為主線,。要求從校級領(lǐng)導(dǎo),、中層干部到年級部、教研組的負(fù)責(zé)人,，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用,，從管“事”到導(dǎo)“人”,，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時也實(shí)現(xiàn)自身的自主發(fā)展,。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平,、公正、公開人文的管理氛圍中,，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化,。學(xué)校以“尊重,、理解、寬容,、協(xié)作,、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中,；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,，主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域,、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務(wù),。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊，逐步形成一支向心力,、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。從而形成“合”（合作,、合力、合一）與“和”（和平,、和善,、和諧）領(lǐng)導(dǎo)文化，實(shí)現(xiàn)“處處有文化”,。

基于以上的認(rèn)識，生成“陽光學(xué)?！钡膬?nèi)涵,，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個方面。首先,，學(xué)生和教師形成主動追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài),。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn),。其次,，學(xué)校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機(jī)制,。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心，在教學(xué)活動,、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。

以上述三方面的研究作為切入口,，使學(xué)生和教師擁有陽光的心態(tài),。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校,。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實(shí)在每一個教師和學(xué)生上,。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價值,、觀念和實(shí)踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性,。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣,，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境,，同時通過師生的習(xí)得與實(shí)踐,，提升自身主體的精神境界,。第三建立協(xié)作,、共存的師師、師生,、生生合作文化。開誠布公的探討教與學(xué)的體會,、觀點(diǎn)和看法，打破孤立主義的藩籬,。師生個體也不斷積極學(xué)習(xí),、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園,。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關(guān)注、保持）,；專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式（領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細(xì)）,；濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣（治學(xué)：思考、勤奮）,，良好的人際關(guān)系（為人：克制、寬容）,，和諧的工作氛圍（處事：無私、公平）。

（三）研究方法

1,、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認(rèn)識，學(xué)校通過問卷,、訪談,、統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn),、觀察等方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)例,，將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化,，從而更好的落實(shí)“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,。

2、行動研究：以學(xué)?！瓣柟庥?，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過計劃,、行動、考察,、反思的行動步驟，以“學(xué)生文化,、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究為基本策略,，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會實(shí)踐的改進(jìn)功能及批判性,。

3、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗(yàn)范式,，通過學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個層面的團(tuán)隊引領(lǐng),，以教育教學(xué)中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略,，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式,，體現(xiàn)其應(yīng)用價值,。

科研課題開題報告簡報篇三

20世紀(jì)70年代初,，合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國悄然興起,，由于其各方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注,，并陸續(xù)在許多國家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末,、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國蔓延,，并且已形成一股燎原之勢,。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈,，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下,，世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程,，教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”,，“改變過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。在英語教學(xué)領(lǐng)域,，合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,，以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”,，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。

研究價值具體表現(xiàn)為：

1,、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn),，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人,、學(xué)會做事,、學(xué)會生存?？梢?，如何改革英語課堂教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，發(fā)展合作精神，提高語言教學(xué)的實(shí)效性,，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題,。

2,、教師適應(yīng)信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想,、教學(xué)方式,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革,，以適應(yīng)新時代教育的全方位革命,。

3,、優(yōu)化教學(xué)過程,，實(shí)現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo),。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，用全新的方式獲取新知,。教師成為整個教學(xué)過程的積極參與者、組織者,、指導(dǎo)者、幫助者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者,、合作者,。

4、為教師專業(yè)成長鋪路,。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,，搜集、處理和整合信息的能力,，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師,。

5,、提升學(xué)校辦學(xué)品位,，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究,，使學(xué)校現(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用,，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能,。

（一）課題界定

英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo),，以師生、生生合作為基本動力,，以小組活動為基本教學(xué)形式,，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段,，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛,、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。

（二）理論支撐

1,、建構(gòu)主義理論——建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的,、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說,，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用,，教師是意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者,，而不是知識的傳授者與灌輸者,。學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆W(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者,，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料,，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證,。

2、創(chuàng)造性教學(xué)理論——創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離,、面對面的環(huán)境,，以利于全員互動，使情感,、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用,；要盡量減少教師的講授時間，增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時間,。重視發(fā)展“師——組”,、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系,，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識,，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀,；創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境,，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運(yùn)用矛盾法（置疑）和探索法（授之以法）,，如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、探索研討等,，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識成果，而是獲得結(jié)論,、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”,。

3,、自我教育理論——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育,、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn),。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度,。

（三）應(yīng)用價值：

1,、以英語新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo),，探索新課程背景下英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，尋求建立多元化,、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而提高課堂教學(xué)效率,、提高學(xué)生的合作探究的能力,。

2,、在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識偏差,，探索各種不同的有效途徑對認(rèn)識偏差加以糾正,，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展,。

3、為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐支撐,。從而擺脫英語課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率,，這對從根本上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式的革命,，有著重要的實(shí)踐意義,。

本課題研究,，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動,，以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo),，探索中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，優(yōu)化教學(xué)途徑,，構(gòu)建教學(xué)模式，主要著眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐,，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進(jìn)步，推動本校新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)，在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用,。

預(yù)計在以下幾方面通過實(shí)踐形成本校個性化的理解與突破：

1、樹立能力培養(yǎng)與知識積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo),。

2、確立以問題為核心,，以任務(wù)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)方式,。

3,、形成以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4,、實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一,。

探索英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法,，將切實(shí)可行、真正使學(xué)生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué),，進(jìn)而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往,、師生交往、課堂互動,、資源共享,、分工合作的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛,，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能,，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程,。具體地說,，研究包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1,、英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑,。

2、英語課堂合作學(xué)習(xí)的方法,。

3,、英語學(xué)習(xí)情境對課堂合作學(xué)習(xí)的影響。

（一）方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段,，提高研究工作的效率,。采取以下方法研究：

1,、調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況,。

2,、行動研究法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，通過案例教學(xué)實(shí)踐研究，構(gòu)建和完善英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,。

3、文獻(xiàn)法：搜集鑒別整理文獻(xiàn),，形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對實(shí)驗(yàn)過程實(shí)際問題進(jìn)行研討,。分析,、充分利用和開發(fā)課題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段,，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略,，不斷完善新的課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報告,。

（二）途徑：通過研究者個體行動研究以及小組協(xié)作行動研究,。同時注意吸收借鑒國際,、國內(nèi)相關(guān)研究的最新成果,，探索適合我國英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，構(gòu)建科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境模式，提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語言交際能力,。

本課題研究周期為2年（20xx年3月至20xx年3月），共分以下三個階段完成,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年1月至20xx年2月），主要完成以下幾項工作：

1,、健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，以加強(qiáng)對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理,。

2,、做好課題研究內(nèi)容的分解工作,，撰寫研究方案,。

3,、聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教育界專家來校指導(dǎo)并參與子課題的擬定,。

4,、召開課題組成員會議，明確課題研究任務(wù),。

5、宣傳課題研究的意義,，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料,，建立檔案。

6,、做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備,，明確活動地點(diǎn),、落實(shí)研究資金等,。

第二階段：研究階段（20xx年3月至20xx年2月）,，主要完成以下幾項工作：

1,、全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證,，逐步完善研究方案。

2,、對全校師生進(jìn)行總動員，開展討論,，采用寫文章,、聽講座,、看錄象等形式,，提高對實(shí)施課題研究的認(rèn)識,。

3,、開展英語優(yōu)秀教案評比和研討活動,，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

4、通過問卷調(diào)查法,，個別談心法，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的一些認(rèn)識和體會,，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

5,、進(jìn)行課題階段性總結(jié),、驗(yàn)收。

6,、積累資料，做好學(xué)期,、學(xué)年階段性總結(jié)工作,，及時推廣研究成果,。

第三階段：結(jié)題階段（20xx年3月）

1,、搞好總結(jié),，撰寫科研總結(jié)報告,。

2,、迎接專家鑒定和驗(yàn)收,。

1,、研究報告,，研究論文：

1)專題論文（分年級分問題）；

2)單項性論文（就某一問題）,；

3)研究性論文（學(xué)校根據(jù)該項實(shí)驗(yàn)寫出科學(xué)評估等方面的論文）,。

2,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料：

1)階段性總結(jié)材料；

2)一輪實(shí)驗(yàn)后的總結(jié),；

3)學(xué)校根據(jù)本地該項實(shí)驗(yàn)的情況寫出經(jīng)驗(yàn)材料。

3,、英語課堂教學(xué)展示,。

4、研究課例和課件,、優(yōu)秀教案集。

1,、情感性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對學(xué)習(xí)的情感,、興趣,，因此,，在課題實(shí)驗(yàn)過程中必須重視調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情感,，并將形成發(fā)展這種動機(jī)和情感作為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容來抓。

2,、創(chuàng)新性原則

在吸收、融合,、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的更有效的方法體系,，更為重要的是在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準(zhǔn)繩,，以基本方法為主體，通過對基礎(chǔ)方法的系統(tǒng)化組合,，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實(shí)踐兩個方面探索形成具有我校特色和英語學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法新體系,。

3,、交際性原則

在課改、課題實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語言應(yīng)當(dāng)是交際用語,，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動,、情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感,，鼓勵學(xué)生積極,、主動地參與語言實(shí)踐活動和創(chuàng)造性語言的嘗試,，促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力,。

4,、實(shí)效性原則

在課題實(shí)驗(yàn)中,，課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性,，流暢性和正確性?；顒右喾N多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,，都能有機(jī)會自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時機(jī),、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完成后應(yīng)該能展示出結(jié)果,。要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使任務(wù)有可 操作性,。在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中,，要能為學(xué)生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機(jī)會處理自己在某種技能,、某項知識上的不足,，以便使自己完善,，并得到全面發(fā)展,，更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機(jī)會。

為保證課題研究順利進(jìn)行,，我們將做到以下幾點(diǎn)：

1,、邀請專家指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量

我們特邀請全國英語著名特級教師蔣月娥擔(dān)任課題組顧問,，同時我們還擬聘請有關(guān)專家不定期地來我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準(zhǔn)確性,。

2、健全組織網(wǎng)絡(luò),，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識

本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法,，最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定,。學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò),，采取逐級目標(biāo)管理,，層層負(fù)責(zé)，直到每一個子課題的落實(shí)到位,。

顧問：蔣月娥

課題組負(fù)責(zé)人：陸鴻鈞

第一子課題負(fù)責(zé)人：唐桂祥

課題組成員：唐桂祥朱冬云仇桂平陳世梅

第二子課題負(fù)責(zé)人：張蕾

課題組成員：張蕾周廣美顧進(jìn)余惠萍

第三子課題負(fù)責(zé)人：劉松勤

課題組成員：劉松勤張風(fēng)蔡梅芳仲俊仲小燕

（一）完成本課題的研究能力和時間保證

1,、課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語文高級教師,，江蘇省民辦教育學(xué)會理事,，江蘇省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個人,，南通市先進(jìn)教育工作者,，至今從教36年,，連續(xù)多次被評為縣語文學(xué)科帶頭人,。1996年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學(xué)校---海安縣紫石中學(xué),，現(xiàn)學(xué)校已具規(guī)模，教育教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)省內(nèi)外,。先后發(fā)表省級以上教育教學(xué)專著60多篇，主持省市縣課題16個,。

2,、課題組蔣月娥老師,，江蘇省中學(xué)英語特級教師，曾任江蘇省中小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長,，春雨教育研究所《高考金四導(dǎo)》叢書編委。她從事英語教學(xué)工作40多年,，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)研究水平,，多年參加江蘇省高中預(yù)考,、會考命題工作和高考閱卷工作,，自1984年至今參加南通市中考英語命題工作,，20xx年以來擔(dān)任審題工作。自1993年起,，參加江蘇省初中英語實(shí)驗(yàn)課本的審查和實(shí)驗(yàn)工作；近幾年參加江蘇省初,、高中英語口語材料的編寫和口語等級測試的命題,。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文《興趣·方法·習(xí)慣——英語教改的三大著力點(diǎn)》被收入《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》外語分冊,。20xx—20xx為國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究實(shí)驗(yàn)中心成員。現(xiàn)為南通市名師培養(yǎng)工程導(dǎo)師團(tuán)成員,。參加過多項國家級、省級和市級課題研究,，具有一定的科研水平,。

3、課題組唐桂祥老師,，中學(xué)英語高級教師，為南通市教學(xué)協(xié)會外語專業(yè)委員會會員,。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有60多名獲全國,、省、市級獎,，前后3次被評為縣英語教學(xué)骨干，20xx年被評為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》,、《學(xué)英語》,、《中學(xué)英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員,，發(fā)表教學(xué)論文,，教學(xué)心得數(shù)十篇,，參與編寫教學(xué)參考資料十多本,。

4、課題組顧進(jìn)老師,，中學(xué)高級教師,，英語教研組組長，縣英語學(xué)科骨干教師,，南通市英語學(xué)會會員,，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究員。從事中學(xué)英語教學(xué)25年,，曾多次向縣內(nèi)外開設(shè)教學(xué)示范課,，多次在縣初中英語研討會上做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上,，參與編寫了學(xué)生教輔資料十多種。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽,，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎,。多次受縣人民政府嘉獎,。

課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長期從事基礎(chǔ)教育教學(xué),，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論,，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們中有的人已經(jīng)多次參加過各級各類的教育教學(xué)課題研究,，有著豐富的從事教育教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn),，能夠獨(dú)立承擔(dān)和勝任各種研究任務(wù),，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識,，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念,，這使得課題研究具有動力保證。所研究的課題對于研究者自身來說也是他們在長期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討,，使課題研究的時間得到保證。

（二）資料設(shè)備和科研手段

紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校,，有嚴(yán)密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò),，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、成果交流和考核獎勵，大大激發(fā)教師的內(nèi)在潛力,。領(lǐng)導(dǎo)有著強(qiáng)烈的教科研意識，且有著國家,、市級課題的組織管理的經(jīng)驗(yàn),，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京,、上海、浙江等地學(xué)習(xí),，得到國家,、省,、市專家直接的指導(dǎo)，南通市教科室,、海安縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)十分重視，直接參與,、指導(dǎo)我校的教育科研工作,，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學(xué)校,，能夠?yàn)檎n題研究提供足夠的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備,，并能為論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任,。

我校具有較強(qiáng)的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ),，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學(xué)初,，我們就有了“少搭架子，多買機(jī)子,，搭好梯子”的口號和行動，表達(dá)了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念,。校園網(wǎng)絡(luò)終端遍布所有教室,、功能室、教師辦公室和可能使用的場所,。為滿足教學(xué)實(shí)際需要，配備了十余套可供各個教室使用的多媒體設(shè)備,。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需求，我校建有專用的課件制作室,、音像編輯室、電教資料室,。學(xué)校還為每個教師購置了筆記本電腦。

課題組成員依托在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn),，以及南通市第一所民辦中學(xué)所能提供的圖書館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機(jī)和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時資料和信息,，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此,，課題組具備良好的課題研究的資料準(zhǔn)備、信息交流和一定的科研設(shè)備,，可以滿足課題研究的需要。

本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段,，提高研究工作的效率。調(diào)查研究,、文獻(xiàn)分析、比較借鑒,、實(shí)驗(yàn)研究、案例分析,、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。同時我們將分析,、比較,、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，同時根據(jù)自身學(xué)校的工作實(shí)踐,，研究在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)的新問題。

（略）

課題研究經(jīng)費(fèi)主要來自于國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心的撥款以及學(xué)校提供的科研經(jīng)費(fèi),。學(xué)校將優(yōu)先提供足夠的課題研究經(jīng)費(fèi),。課題組將本著勵行節(jié)約,、專款專用,、合理開支的原則，用好課題研究經(jīng)費(fèi),。

科研課題開題報告簡報篇四

耀華小學(xué)是河北省秦皇島市傳統(tǒng)項目學(xué)校

該校的特色項目是小籃球，從八十年代初建隊以來,，小籃球已成為該校的拳頭項目,，作為省級籃球傳統(tǒng)校，該校小女籃連年獲多市比賽冠軍,，多次獲省比賽前六名,。小籃球深受小學(xué)生的喜愛，全校學(xué)生人手一只小籃球,，中高年級班班有球隊，這給此課題的研究提供了良好的保證,。

我在該校籃球課教學(xué),、籃球隊訓(xùn)練工作中,，參加過眾多的不同級別的籃球比賽，有過許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),。無論是失敗還是成功，學(xué)生和小運(yùn)動員心理素質(zhì)的優(yōu)劣表現(xiàn)往往是籃球比賽中的一個關(guān)鍵的問題,，甚至能做有一場比賽的勝負(fù)，因?yàn)樵隗w育競技運(yùn)動的過程中,，無論是體力的分配，還是技術(shù),、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，都是在心理活動的調(diào)節(jié)和支配下進(jìn)行的,。許多有潛力的小運(yùn)動員，由于心理上的緊張,，情緒上的變化，直接影響了技術(shù)水平發(fā)揮和運(yùn)動成績的提高,。我國有些專業(yè)運(yùn)動員也有類似的經(jīng)歷，他們在國際比賽中往往吃虧于心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,，對比賽的適應(yīng)性不強(qiáng)，從而影響了比賽成績,。這個問題，專業(yè)運(yùn)動隊?wèi)?yīng)認(rèn)真解決,，對該校重視兒童訓(xùn)練的學(xué)校運(yùn)動隊來講，也要引起足夠的重視,！

要培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動員，除了在選材,、嚴(yán)格體能、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練外,，一定要從小進(jìn)行有目的的心理訓(xùn)練，使不同個性的運(yùn)動員在長期的運(yùn)動訓(xùn)練中,，能自我進(jìn)行心理機(jī)能的調(diào)節(jié)，調(diào)動各級的心理機(jī)制,，克服膽怯、緊張情緒,，增強(qiáng)自制力，最終在比賽中始終保持精力充沛,、情緒穩(wěn)定的良好競技狀態(tài),，發(fā)揮出最佳水平,。體育新就心理訓(xùn)練來講,，早期訓(xùn)練有著許多優(yōu)越性和有利條件。從小進(jìn)行運(yùn)動心理品質(zhì)培養(yǎng),，能使小運(yùn)動員們從小明確運(yùn)動動機(jī)，培養(yǎng)責(zé)任感,，磨練意志,，鍛煉性格，增強(qiáng)自信心,，發(fā)揮創(chuàng)造能力、提高智力,，學(xué)會心理調(diào)節(jié)，穩(wěn)定情緒,，改善心理機(jī)能，為將來能成為一名優(yōu)秀運(yùn)動員而打下扎實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ),。因此，從小對運(yùn)動員進(jìn)行長期和必要的心理訓(xùn)練,，直接影響著他們的運(yùn)動成績提高和體育人才的培養(yǎng)，有著積極的深遠(yuǎn)意義,。

1、小運(yùn)動員在比賽前有哪些心理類型,。

2、分別探究這些類型心理形成的原因,。

3、小運(yùn)動員在這些心理作用下行為,、能力的差異,。

4,、運(yùn)動員心理因素對比賽結(jié)果的影響。

5,、根據(jù)各種心理類型，尋找行之有效地方法,，使小運(yùn)動員的賽前心理趨于積極,、建康,，為孩子們的終身發(fā)展奠基,。

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)法,。認(rèn)真閱讀中小學(xué)生籃球訓(xùn)練方面的專業(yè)書籍，仔細(xì)研究《教育心理學(xué)》和《運(yùn)動心理學(xué)》理論,，及中外有關(guān)籃球運(yùn)動員心理研究、心理訓(xùn)練方面的參考文獻(xiàn)和個例,。

2,、觀察法。在訓(xùn)練和比賽中觀察運(yùn)動員由于心理變化而顯現(xiàn)出來的行為差異,，并及時記錄典型個例。

3、分析法,。根據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn),，從理論上來分析小運(yùn)動員的行為差異的成因。

4,、走訪法。通過走訪運(yùn)動員的家庭,、任課教師、同班同學(xué),，全面掌握運(yùn)動員各方面的情況，綜合多方面的情況,，便于更準(zhǔn)確地分析運(yùn)動員行為差異的形成原因,。

5,、實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)各種類型心理所表現(xiàn)出來的具體行為,，同時考慮行為個體的綜合情況，采取相應(yīng)的訓(xùn)練手段,，使其在一段時間內(nèi)有所改變。

6,、比較法。對訓(xùn)練前后運(yùn)動員的變化進(jìn)行對比,，掌握第一手資料，并及時記錄,，根據(jù)運(yùn)動員的變化情況及時調(diào)整訓(xùn)練方法,。

7,、評價法。對運(yùn)動員所表現(xiàn)出來的訓(xùn)練效果做出客觀的評價,，從而得出結(jié)論。整理資料,，及時歸檔。

（二）研究計劃20xx年13月份,，提出研究課題,，確定研究對象，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料,，走訪了解研究個體綜合情況。

20xx年411月份,，在訓(xùn)練比賽中,，對研究對象進(jìn)行分析,、實(shí)驗(yàn),、比較，使運(yùn)動員的賽前心里得到較合理的控制,。

20xx年12月份，對研究過程加以歸納整理,，對研究結(jié)果做出客觀的評價,，得出結(jié)論。

假設(shè)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為他們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件,，學(xué)生應(yīng)能積極的投入到教育教學(xué)中，在課堂上充分發(fā)揮他們的聰明才智,，與教師配合默契,，主動學(xué)習(xí),，與他人合作共同學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，為學(xué)生將來的終生體育意識與習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）研究對象

一年級全體學(xué)生

（二）研究變量

1,、自變量：教師的教育觀念,，教學(xué)手段，教學(xué)語言,，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教師的合作教育觀念

主要工作：

1,、教師要在每節(jié)課上給學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對體育的興趣。

2,、在實(shí)施過程中，抓好學(xué)生參與表現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)的典型事例,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),。

3、教師采用及時評價,，鼓勵學(xué)生大膽、合理,、有效的合作練習(xí)與評價，幫助改進(jìn)教學(xué)手段,。

4,、個案中及時記錄學(xué)生合作練習(xí)的結(jié)果,，以便改進(jìn)教學(xué)手段,，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。

5,、給學(xué)生充分展示的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣

1,、新橋小學(xué)?；@球教學(xué)校本教材。

2,、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理,、運(yùn)動訓(xùn)練心理方面的書籍,。

3,、古今中外關(guān)于運(yùn)動員訓(xùn)練比賽心理研究方面的專業(yè)理論和典型個例,。

通過為期一年的研究實(shí)驗(yàn)，希望該校的小籃球運(yùn)動員在籃球比賽前能加強(qiáng)自我心理調(diào)控,，能較好地將平時訓(xùn)練心理較好地轉(zhuǎn)化為比賽心理。

科研課題開題報告簡報篇五

開題報告的主要內(nèi)容,，一般按照“研究目的和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”,、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開,，其中，“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn),。

在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,，對研究目的和意義做簡練而準(zhǔn)確的表述,。

對研究報告進(jìn)行綜合性概括描述,，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述,。

此項要求是，編寫出研究報告提綱,，顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標(biāo)題形式,，清楚完整地顯示研究的思路,，要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。

簡明扼要表述資料收集方法,、工作步驟安排及課題組人員分工情況。

以上四項內(nèi)容,，第四項是重點(diǎn)。開題報告以300—500字為宜,，格式及字號要符合學(xué)院規(guī)范要求。

科研課題開題報告簡報篇六

課題名稱：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著,，豐富學(xué)養(yǎng),，完善品格的研究,。

主要內(nèi)容：

1,、事實(shí)依據(jù)

語文學(xué)科是一門極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科,。但是語文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育,，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想,，放棄課外閱讀,，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語文課本,；由于應(yīng)試教育,，不少家長認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因?yàn)榭凑n外書經(jīng)常受到父母責(zé)備,。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地,，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設(shè),。語文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語文學(xué)習(xí)的視野,，讓語文學(xué)習(xí)“給孩子以夢”,，讓語文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地,，成為開拓視野,、提高文化品位和審美情趣,、發(fā)展健康個性,、形成健康人格的樂園,?？上驳氖?，新課改出臺,，中考語文隨之改革,，將名著閱讀與語文綜合實(shí)踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息,。

2、理論依據(jù)

（1）現(xiàn)代語文課程觀,，現(xiàn)代語文教學(xué)論

“課外閱讀”,、“語文實(shí)踐活動”是《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”。這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與活動課程的統(tǒng)一,，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，已是語文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語文教育思想,。語文教育、語文學(xué)習(xí)都必須樹立大語文觀,。封閉的教育,、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力,。只有打破“三中心”（書本中心、課堂中心,、教師中心）的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式,，語文教育才有生氣，才有活力,。

（2）中外教育家的教育思想

“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,。”

--蘇霍姆林斯基

“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“什么是教育？簡單一句話,，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

--葉圣陶

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平,，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！?/p>

（一）變量研究

1、自變量界定

學(xué)生閱讀名著的時間,、數(shù)量、種類的多少,，學(xué)生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量,。通過對自變量的研究,，了解班級與學(xué)校的現(xiàn)狀,，針對現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法,、途徑的研究,。

2,、因變量界定

學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,，閱讀興趣得以激發(fā),，閱讀能力穩(wěn)步提高,，學(xué)養(yǎng)日漸豐富,，品格日趨完善,，人生境界得到升華,，此為因變量。通過名著閱讀實(shí)踐活動的研究,，在自變量變化的基礎(chǔ)上,，促使其因變量的形成。

（二）研究的主要內(nèi)容

1,、研究對象

全校七至九年級全體學(xué)生，全校語文教師

2,、研究內(nèi)容

①通過調(diào)查分析，摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀,，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策,，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的,，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法,，重視讀書筆記，提高閱讀效果,。

②研究名著閱讀健康有效的激勵手段，構(gòu)建適合我校實(shí)際的激勵體系,，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識競賽,，課前一分鐘演講,，名著沙龍,，名著閱讀演講比賽等一系列活動,，展示學(xué)生名著熏陶的過程，讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵下,，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣,。

③研究切合農(nóng)村初中實(shí)際的名著推薦書目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物,；研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著鑒賞水準(zhǔn),，達(dá)到“豐富學(xué)養(yǎng),，完善品格,，升華人生境界”的根本目的,。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一）研究假設(shè)

1,、如果語文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實(shí)踐活動,，將會推動語文教學(xué)改革，語文教學(xué)質(zhì)量將會大大提高,。

2、如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道,，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學(xué)地,、有計劃地開展課外名著閱讀,，初中三年閱讀量達(dá)到800萬字以上,，讀書筆記達(dá)到20萬字以上，不僅學(xué)生的語文素質(zhì)將會迅速提高,，而且其學(xué)養(yǎng)也會日漸豐富，品格也將日趨完善,，甚至學(xué)生的人生境界也會得到升華。

（二）研究目標(biāo)

①探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實(shí)施途徑及策略,。

②構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范,、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式,。

③初步形成切合本校學(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著閱讀實(shí)踐活動指導(dǎo)體系。

④通過三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng),，完善師生的品格,，升華師生的人生境界,。

⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣,，推動我校書香校園建設(shè),，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成,。

⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例,。

首先開好動員大會,，明確名著閱讀的意義,，名著閱讀的內(nèi)容,、方法和要求,。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報告會,，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書筆記評比,，對能持之以恒堅持天天閱讀,，有自己的思考與感悟,，日均閱讀量達(dá)到一萬字以上,，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚(yáng),，并盡可能給予獎勵,。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎,，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學(xué)年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”,。語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗(yàn),，把活動開展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn),。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學(xué)反思”的主要內(nèi)容,，自己要帶頭閱讀,，及時給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo),。xx年春季學(xué)期開始,，七八年級每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課,，九年級要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜,。要逐步完善圖書館的管理,，建設(shè)好班組圖書角,，定期安排圖書展銷活動，確保學(xué)生有好書可讀,。

協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭,、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實(shí)踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ),；要教給家長指導(dǎo)孩子閱讀實(shí)踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動,，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實(shí)踐活動。

擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄,，在校刊《小天鵝》上開設(shè)“名著論壇”欄目,，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺，推動實(shí)驗(yàn)活動的開展,。

（一）怎樣讀書

讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象,，積累語匯，提高素養(yǎng),；增廣見聞，豐富知識,，陶冶情操,，充實(shí)人生。有鑒于此,，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合,。

有時應(yīng)“但當(dāng)涉獵,，見往事耳”,，“好讀書,，不求甚解”，博覽群書,，增廣見聞，像孫仲謀,，像陶淵明；有時應(yīng)反復(fù)品讀,，細(xì)心推敲，圈點(diǎn)批注,，去粗取精,，古為今用，洋為中用,，像毛澤東。

最要緊的是：融會貫通,，活學(xué)活用。

要重視做讀書筆記,，做到不動筆頭不讀書。

讀書筆記的一般原則與方法：

分析事件,，品評人物；記錄精華,，重在感悟；及時翻閱,，活學(xué)活用,。

為了便于檢查評比,，也為了永久保存,，建議采用下列方式：

1、筆與顏色：用鋼筆撰寫,，以黑色、深藍(lán),、藍(lán)黑為主,，輔以藍(lán)色或紅色。

2,、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目,、時間與字?jǐn)?shù)。

3,、筆記為日記，要逐日撰寫,。

第一行：日期、星期,、天氣；

第二行：書名,、章節(jié)或頁碼,，當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù),；

第三行起次：a、內(nèi)容概括,，b、錦言妙語,，c、閱讀感悟,。

4、每次評比前自我統(tǒng)計：

a,、閱讀內(nèi)容（列出書目與字?jǐn)?shù)）；

b,、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量,；

c、兩名核對者核對后簽名,。

（二）“名著知識競賽”方案

一個沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是每一位教育管理者,、班級主任、語文教師義不容辭的神圣職責(zé),。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級主任,、以及語文教師工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)之一,，納入教育管理考評,、文明班評比及語文教師業(yè)務(wù)考核。

具體實(shí)施方案

“名著知識競賽”每年舉行一次,，時間是每年五月中下旬,。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員,，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。

全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽,，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行,，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行,。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復(fù)賽名單報教導(dǎo)處,。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。

復(fù)賽名額分配：實(shí)驗(yàn)班每班8人,，常態(tài)班每班4人。

獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定,，一等獎1%，二等獎2%,，三等獎3%

競賽成績納入文明班考評,，一等獎加3分,，二等獎加2分，三等獎加1分,。

獎品：一等獎獎名著一部,，價值20元以上,，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上,，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上,。

“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實(shí)施。

開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開展名著閱讀活動,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。

第一階段(20xx.9--20xx.2)準(zhǔn)備階段,。

制定研究方案，培訓(xùn)研究人員,，召開動員大會，明確名著閱讀的意義,、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣,，整理申報資料，完成課題申報,。

第二階段(20xx.3--20xx.3)實(shí)驗(yàn)階段。

深入實(shí)踐研究,，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得,，完成階段研究報告。

第三階段(20xx.4--20xx.9)總結(jié)驗(yàn)收階段,。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，編輯《名著閱讀作品選集》,，完成綜合評估,，撰寫結(jié)題報告,。

（一）具體研究方法：

①文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實(shí)驗(yàn)建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎(chǔ)上,。

②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學(xué)生開展名著閱讀活動情況，定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化,。

③行動研究法：積極開展名著閱讀實(shí)驗(yàn)研究,，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺,，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果,。

④個案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動,，推動名著閱讀活動的開展。

⑤歸納統(tǒng)計法：運(yùn)用歸納統(tǒng)計方法進(jìn)行成果分析形成資料,。

（二）實(shí)驗(yàn)保障措施

①資料保障：學(xué)校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求；

②課程傾斜：每周七八年級開設(shè)兩堂,、九年級開設(shè)一堂名著閱讀課,。

③環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室,、讀書園地,、名著沙龍，讓校園彌漫書香,。

④政策保障：將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核。

（一）理論成果

1,、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集,。

2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動基本模式,。

3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告,。

（二）技術(shù)成果

1、探索出激發(fā)閱讀興趣,、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法,。

2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動的內(nèi)容體系,。

3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動的評價體系與指導(dǎo)體系,。

課題負(fù)責(zé)人：教導(dǎo)處顏進(jìn)棠主任

職責(zé)：撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案，定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，開展名著閱讀和閱讀交流活動,，為實(shí)驗(yàn)教師提供理論與技術(shù)支持,，收集課題研究的相關(guān)資料,，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告,。

小組負(fù)責(zé)人：xx級鐘小澤、xx級陳劍新,、xx級程興龍

職責(zé)：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況,，對活動開展提出富有建設(shè)性的意見,，做好本級組階段性小結(jié),。

課題組成員：顏聚棠、樂曉勤,、曾國華、陳劍新,、黃惠卿,、鐘小澤,、陳茹潔,、楊旭冠、梁樹基,、羅澤高、張友興,、李金梅、劉功賦,、程興龍,、黃艷玲,、魏媛媛,、陳會秋。

職責(zé)：積極參加名著閱讀活動,，以自身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實(shí)來感召學(xué)生；積極組織本班學(xué)生開展名著閱讀活動,，每學(xué)期對學(xué)生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進(jìn),；對學(xué)生的名著閱讀活動及時加以指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺，充分調(diào)動學(xué)生名著閱讀的積極性,；致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；每個學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記,；每個學(xué)年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告。