隨著社會一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報(bào)告呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇一

大家好,！

在這丹桂飄香,，秋高氣爽的美好季節(jié),，我校隆重召開課題研究開題報(bào)告會,。這是我校教育科研工作中的一件大喜事,。非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨開題報(bào)告會,，這是對我校課題研究工作的信任和支持,，也是對我校課題研究組成員的鼓勵(lì)和鞭策。今天的課題研究開題報(bào)告會,，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開端,。在此，我謹(jǐn)代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家表示衷心的感謝,。

課題研究是項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響,，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐,、反思、再實(shí)踐的過程中積淀教育經(jīng)驗(yàn),，分享教學(xué)智慧,，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略,，提升教育教學(xué)的實(shí)效,。

課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭創(chuàng)省示范,，課題研究是學(xué)校升格,、教師升職的重要臺階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手,。

開展課題研究有利于教師的個(gè)人成長,。課題研究的過程是教師分享教育生命,，感受教育幸福的過程,，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),，以探索實(shí)踐為重點(diǎn),，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色,，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗(yàn),，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己,，以艱辛的付出換回了豐碩的成果,，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。

開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念,，并自覺地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本,，科研先行,。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果,，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn),。因此，爭出高規(guī)格,、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標(biāo),。在當(dāng)前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報(bào)的課題研究順利開題，是我校繼數(shù)學(xué)組省級課題開題之后教學(xué)研究工作的又一次突破,，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平,。

希望課題組全體教師明確肩上的光榮責(zé)任和各自的研究職責(zé)，再接再厲,，不斷探索,，不斷突破，在今后的一年里,，發(fā)揮才智,，奉獻(xiàn)汗水，圓滿完成課題研究工作,，以豐厚的科研成果,，回饋各級領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的熱忱期待,，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當(dāng)教研骨干,，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,。預(yù)祝開題成功，課題研究圓滿成功,！謝謝,！

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇二

科研課題開題報(bào)告是課題研究活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對科研選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告,。目的是請專家?guī)椭袛嗨x的研究問題是否有研究價(jià)值,，研究方法是否可行，科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,，判斷課題研究實(shí)施的前瞻性計(jì)劃和依據(jù),，并監(jiān)督和保證課題研究質(zhì)量?？蒲姓n題開題報(bào)告應(yīng)注重如下問題,，以掌握其技巧，使護(hù)理科研活動順利開展,。

科研課題一般包括自選課題,、指令性課題、指導(dǎo)性課題,、委托課題四大類,，無論哪一類課題，在選題上都要滿足以下原則：①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究,，但尚無理想結(jié)果,，需進(jìn)一步探討和研究。或護(hù)理學(xué)術(shù)界有分歧,，有必要深入研究探討的問題,。②先進(jìn)性：在護(hù)理學(xué)術(shù)界要有新的見解。③成果的實(shí)效性：所選課題要有需要背景,、實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值,，要針對實(shí)際和護(hù)理發(fā)展的需要。④成果的可能性：課題內(nèi)容的難易程度和工作量要適當(dāng),，如人力資源,、社會關(guān)系，尤其實(shí)驗(yàn)性課題需要的設(shè)備條件,、技術(shù)力量,、研究對象來源，特別要考慮在一定時(shí)間和經(jīng)費(fèi)內(nèi)獲得成果的可能性[1],。⑤要在護(hù)理學(xué)科范圍內(nèi)選題,。

擬定課題名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范,，字斟句酌,。要把課題研究的問題、對象交代清楚,，必要時(shí)可以把研究方法寫出來,；所用的詞語,、句型要科學(xué),、規(guī)范，似是而非的詞語,、口號式或結(jié)論式的句型不能用,。課題名稱必須體現(xiàn)出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì),，實(shí)驗(yàn)性研究要反映其基本要求,，如處理因素和受試對象等。

開題報(bào)告的主要內(nèi)容需深入

立論依據(jù)：課題的研究現(xiàn)狀是其創(chuàng)新性和科學(xué)性的依據(jù)[2],，只有廣泛查閱文獻(xiàn),，深入理解其內(nèi)容，才能充分了解所要研究問題的新進(jìn)展和研究現(xiàn)狀,，進(jìn)而解析出課題的科學(xué)依據(jù)和提出創(chuàng)新性思維,。查閱文獻(xiàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①重視文獻(xiàn)資料的積累，尤其是文獻(xiàn)中的重要論點(diǎn),、中心思想和科學(xué)思維方法,；②閱讀原始文獻(xiàn)，正確認(rèn)識圖書、教材,、期刊與網(wǎng)上資料的不同點(diǎn),；③瞄準(zhǔn)主流，查閱護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中的核心期刊,、經(jīng)典著作,、專職部門的研究報(bào)告、護(hù)理專家的觀點(diǎn)和評述,，選取與課題較密切的內(nèi)容,；④查閱書籍時(shí)，宜先看序言,、目錄,，再確定瀏覽或精讀范圍，要先看論文摘要,，再篩選和精讀有價(jià)值的文章,；⑤復(fù)習(xí)文獻(xiàn)要貫穿整個(gè)課題研究過程，不斷汲取新進(jìn)展,、新知識,，及時(shí)補(bǔ)充、完善和更新課題內(nèi)容,。經(jīng)過對現(xiàn)狀的研究和提取,，選題的意義和目的便呼之而出。開題報(bào)告的選題意義與目的實(shí)際上就是一篇有關(guān)本課題在國內(nèi)外研究的動態(tài)而短小的評述,，其中要回答為什么要研究,，研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要,，再談專業(yè)理論及學(xué)術(shù)價(jià)值,，要求具體、客觀,，具有針對性,，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代,、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,，切忌空洞無物的口號。

研究方案：①研究目標(biāo)：需明確,，重點(diǎn)突出,，排除研究過程中各種因素的干擾，以保證研究方向的準(zhǔn)確,，但不宜設(shè)定過高使研究過程失去重心，難以攀登,。研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo),，不如理解為努力方向,、問題的解決程度,。②研究內(nèi)容：是科研課題的核心,，既定合適的研究內(nèi)容對研究質(zhì)量起著直接作用,，要依據(jù)研究目標(biāo)確定具體的研究內(nèi)容,，要體現(xiàn)以論文問題為中心，具體而翔實(shí),，避免籠統(tǒng),、模糊，使研究進(jìn)展陷于被動,。③擬解決的主要問題：是論文的主攻方向,。一個(gè)課題只有一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn),，只有集中一個(gè)主題，才能研究深刻,，開題報(bào)告中要清晰體現(xiàn)這一點(diǎn),。如果一個(gè)課題要解決兩個(gè)或兩個(gè)以上主要問題,，就可能導(dǎo)致主攻方向不明確，在研究論述過程中出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突,，或邏輯混亂,，或主次不分而發(fā)生種種困難。研究課題所要解決的關(guān)鍵問題要用明確,、具體的文字,，力求一兩句話寫出來,。④擬采取的研究方法,、技術(shù)路線,、實(shí)驗(yàn)方法：是達(dá)到目標(biāo),、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑，是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合,，在開題報(bào)告中應(yīng)是論述的重點(diǎn),，因其是評審專家判斷課題研究前景的依據(jù)，也是專家對科研課題研究方法給予切實(shí)指導(dǎo)和建議的途徑,。確定研究方法時(shí)要闡述清楚“做些什么”和“怎么做”,，對研究對象也應(yīng)說明所選人群的來源、標(biāo)準(zhǔn)及基本情況,。研究中的資料采集及結(jié)果判斷,、研究過程，處置方法及關(guān)鍵步驟等均應(yīng)說明其理論依據(jù),。

總之,，護(hù)理科研課題的立項(xiàng)研究是解決臨床護(hù)理問題的基礎(chǔ)，開題報(bào)告是保證和提高護(hù)理科研課題研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，對課題研究起到定位作用,，對護(hù)理人員科研能力的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

1 張紅.撰寫研究生開題報(bào)告的技巧與方法[j].浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,，28（5）：78-79.

2 陳振發(fā),，邱明義,，馬駿.如何撰寫研究生開題報(bào)告[j].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx，7（1）：78-79.

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇三

一個(gè)完美的課題開題報(bào)告,，一般應(yīng)包括以下9個(gè)部分：

(1)課題名稱,。

(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。

(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,。

(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值,。

(5)完成課題研究的可行性分析。

(6)課題界定及支撐性理論,。

(7)研究目標(biāo),、內(nèi)容、過程,、方法設(shè)計(jì),。

(8)完成本課題研究的保障性措施。

(9)預(yù)期研究成果,。

(1)名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范。

(2)名稱要簡潔,，不能太長,。

課題界定，即對課題的詮釋,，對課題的核心概念進(jìn)行說明,。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念,，說明其涵義及來源;二要對研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定,，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小，對原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定,。

課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論,、政策和實(shí)踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時(shí),，要具體說明這些依據(jù)與本課題的聯(lián)系,，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù),、政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù),。

教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有：哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論,、建模理念、建構(gòu)主義理論,、人本主義理論等,。

課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義,、實(shí)踐意義和方法論意義,。

課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究、去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫得具體,，有針對性，不能空喊“堅(jiān)持黨的教育方針”,、“實(shí)施素質(zhì)教育”,、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,，要達(dá)到什么目標(biāo),，要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確,、具體,，不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會被各種因素所干擾,。在確定課題研究目標(biāo)時(shí),，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平,。

有了課題的研究目標(biāo),，就要根據(jù)目標(biāo)來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體,、更明確,。

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段,?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),，為什么要用這個(gè)方法,，以及要“做什么”、“怎么做”,。教育研究的方法很多,，包括歷史研究法,、調(diào)查研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法,、理論研究法,、行動研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,，小的課題可能只用某一種方法,，但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時(shí),，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做,。

課題研究的步驟,，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,，一般情況下,，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行,，每一階段從什么時(shí)間開始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,，不僅要胸中有數(shù),，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,，課題管理者也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查,、督促和管理。

課題研究成果預(yù)測,，即課題研究可能會帶來什么成果,。課題研究的成果形式包括專著、研究報(bào)告、教育論文,、軟件,、課件等多種形式。課題不同,，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣。但不管是什么形式,，課題研究必須有成果,，否則，就是這個(gè)課題沒有完成,。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出的成果形式,，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從研究開始就可以著手努力積累材料,、構(gòu)思框架,、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世,。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收,。

在開題報(bào)告中，要對課題小組成員進(jìn)行分工,。要確定課題組長,、副組長、課題組成員以及分工,。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人,。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士,，二是有識之士,，三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持,，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平,，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任,。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作,，大家共同研究,，共同商討。同時(shí),，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平,。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成,，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng),。

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教科研課題研究也不例外,。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi),、材料及設(shè)備條件，必須寫清,。但要實(shí)事求是,，不能多多益善，胡寫亂要,。同時(shí)要加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督,，使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇四

隨著新1輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,，"教師成為研究者"的觀念逐漸深人人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證實(shí),，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實(shí)踐,，逐漸成為研究型的教師不勝枚舉。

課題研究是教育科研活動的1項(xiàng)重要內(nèi)容,。"凡事預(yù)則立,，不預(yù)則返薄６雜誑翁庋芯浚開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖,。有了好的開題報(bào)告,，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng),、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前很多教師由于過往從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題,，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng),、進(jìn)步教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際,，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題報(bào)告的1些體會,，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用,、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,，力求對想開展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出1個(gè)題目比解決1個(gè)題目更重要,。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的題目?這樣的題目從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)課題或自己提出的題目贏得社會認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定,。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及預(yù)備如何開展研究等題目，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫科研課題開題報(bào)告是進(jìn)步選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過,，"搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)",。制定開題研究的行動計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的題目提供探索的途徑?？蒲姓n題開報(bào)告,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，1個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,。搜狐微博可以說，課題開題報(bào)告水平的高低,，是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果,。隨著教育科研治理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證題目越來越受到教育科研治理部分的重視。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,，但"汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外"，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先,，要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次,、更有價(jià)值的東西往研究,；其次，要把握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有1個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則,，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)往,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進(jìn)行科學(xué)研究,，1定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),、更完善,。

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇五

反思是學(xué)校教育科研的基礎(chǔ)，改變思維方式是最重要環(huán)節(jié)

1.教學(xué)反思的內(nèi)容

(1)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法,、歷史,、文化,、方法論、教材,。

(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個(gè)性差異,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素(認(rèn)知因素,、情感因素,、意志因素等)、學(xué)習(xí)活動過程,、學(xué)習(xí)失敗的原因,、學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方式。

(3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策,、教學(xué)行為過程,、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性,。

想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;

沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情,。

2.教學(xué)反思的方法與途徑

自我經(jīng)歷、學(xué)生角度,、與同事交流、參考資料,。

把想的事做出來，把做的事說出來,，把說的事寫出來

搜集、鑒別,、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法,。已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理,、報(bào)導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體。

過程：提出課題或假設(shè),、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn),、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,。

文獻(xiàn)搜集的主要渠道：

文獻(xiàn)的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目

研究者通過感覺器官或借助儀器,，對研究對象進(jìn)行自然條件下,，有目的,、有計(jì)劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察,，并作出具體和詳細(xì)的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法,。這是教育研究最基本的方法。

教育觀察的實(shí)施步驟

(1)觀察準(zhǔn)備

①觀察目的,。②觀察對象，明確觀察的重點(diǎn)和范圍,。②觀察提綱，列出所需材料的綱目,。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法,、途徑，安排觀察的時(shí)間,、次數(shù),、位置與進(jìn)程等,。⑤設(shè)計(jì)觀察的記錄表格,。⑥確定觀察儀器,。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項(xiàng),，根據(jù)觀察的特點(diǎn)

常用研究方法

(2)實(shí)際觀察

①聽課。這是最基本,、最常用的觀察形式。②參觀,。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動,。包括各種內(nèi)容、各種層次,、各種形式的集體活動。這是最豐富,、最廣泛的觀察形式。④個(gè)別談話,、召開座談會、列席會議等其他方式進(jìn)行的觀察,。

(3)記錄整理觀察材料

等級法 頻率法 連續(xù)記錄法

一個(gè)教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評

1,、教學(xué)案例的類型

①單一片斷型：一個(gè)具體生動的教學(xué)片斷與評析,，反映一個(gè)新的教學(xué)理念,。

②對比片斷型：一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評析組成,，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略,。

③課時(shí)綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個(gè)專題,，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀,。

2、教學(xué)案例的要素

(1)主題：核心思想,、理念。一是用案例中的突出事件作為主題,。二是把事件中包含的主要問題析離出來,。

(2)引言：開場白,。描述一下事件的大致場景， 概括地反映事件可能涉及到的問題,。

(3)背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事情的起因等,。不需要面面俱到,，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

(4)細(xì)節(jié)：一定程度上,，這部分內(nèi)容是整個(gè)案例的主體。但要圍繞主題,，忌有聞必錄。

(5)結(jié)果：不僅要說明教學(xué)的思路,，描述教學(xué)過程,，還要交代結(jié)果,，括學(xué)生反應(yīng)和教師的`感受等,。

(6)點(diǎn)評：對于案例所反映的主題內(nèi)容,，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過程,、結(jié)果,，以及利弊得失，作者要有一定的觀點(diǎn)和分析,。

3,、教學(xué)案例研究的幾個(gè)特殊方法

(1)追蹤法：在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料,，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法,。

(2)追因法：先見結(jié)果,，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

(3)臨床法：記錄治療,、轉(zhuǎn)變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究,，也適用于正常兒童的研究,。

(4)產(chǎn)品分析法：又稱活動產(chǎn)品分析通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品,，如日記、作文,、書信,、自傳、繪畫,、工藝作品等,，以了解學(xué)生的能力、傾向,、技能、熟練程度,、情感狀態(tài)和知識范圍。

問卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的,，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調(diào)查對象書面回答,，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。

(一)問卷結(jié)構(gòu)

1.標(biāo)題 2.前言 3.指導(dǎo)語 4.個(gè)人基本資料 5.問題與選擇答案：6.編碼 7.結(jié)束語

(二)問題的產(chǎn)生：

1.明確課題 2.提出假設(shè) 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標(biāo) 6.產(chǎn)生問題(責(zé)任編輯：lw54點(diǎn)com)

(三)問題的設(shè)計(jì)

1.提出問題應(yīng)注意的方面：選擇正確的回答類型 問題切合目的和假設(shè) 表達(dá)陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌 問題符合被調(diào)查者的水平

2.提出問題應(yīng)把握的原則：主題明確 通俗易懂 便于處理

(四)答案的設(shè)計(jì)

1.答案設(shè)計(jì)的原則：與問題匹配 語言簡單易懂 答案無交叉 答案無遺漏

2.答案的類型：開放式答案 半封閉式答案 封閉式答案

(五)問卷的試用與修改

1.問卷的試用：經(jīng)過反復(fù)多次的修改,。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見,。

2.問卷的修改

(六)問卷的發(fā)放與回收

1.問卷的發(fā)放：盡可能親自到場發(fā)放問卷并指導(dǎo)問卷的填寫;委托負(fù)責(zé)的組織或個(gè)人;征得有關(guān)組織同意

2.問卷的回收：問卷回收率應(yīng)達(dá)到70%以上，50%是最低要求,，低于50%，調(diào)查失敗

(七)剔除無效問卷

訪談?wù){(diào)查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調(diào)查方法,，又稱訪談法,、談話法或訪問法,。

訪談一般以面對面的個(gè)別訪談為主，也可采用小型座談會,、調(diào)查會的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談,，還有通過電話進(jìn)行的電話訪談,。

訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查、心理咨詢等領(lǐng)域,，適用于向被訪者了解心理體驗(yàn),、情感,，以及對某一事物的意見、態(tài)度,、評價(jià)等方面的信息。

行動中研究,，研究中行動,。是從實(shí)際工作需要中尋找課題,，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解,、掌握和應(yīng)用,，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的的研究方法,。

運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法,，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo),，有目的地操縱某些教育因素或教育條件,，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法,。

三要素：自變量 因變量 無關(guān)變量

(一)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的陳述是：如果a，則b

(二)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

第一,、實(shí)驗(yàn)操作部分,。自變量的操作方法與程序;實(shí)驗(yàn)對象的選擇原則、和程序;無關(guān)變量控制的方法與程序;階段和終級目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法;實(shí)驗(yàn)資料的積累要求,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

第二,、實(shí)驗(yàn)管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃,，包括組織保證、規(guī)章制度,、設(shè)備籌劃、經(jīng)費(fèi)使用,、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案 ,。

2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

(1)實(shí)驗(yàn)組織，實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、班級與實(shí)驗(yàn)教師，保證其代表性,。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制,。(3)有目的,、有計(jì)劃地觀測實(shí)驗(yàn)效果,，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù),。(調(diào)查 測查 收集現(xiàn)成資料 實(shí)驗(yàn)日記 個(gè)案資料)(4)階段性小結(jié)，不斷進(jìn)行形成性評

(三)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

1.將原始資料,、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計(jì)圖表,，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)控制。

2. 對取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行解釋,，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關(guān)系的結(jié)論,。

3.將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果反映出來，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文,。

(四)無關(guān)變量的控制

1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環(huán)境的控制;4.對時(shí)間的控制

(五)注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則;2.必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè);3.明確評價(jià)因變量的指標(biāo);4.教育實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行;5.實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用

現(xiàn)象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì),、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。

1.縱向比較：同一對象,，不同時(shí)期。如教師成長,、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等

2.橫向比較：不同對象,，同一標(biāo)準(zhǔn)。如不同學(xué)校,、教師的教學(xué),、管理

3.同類比較：同類事物,，觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、同類課、同類學(xué)校等

4.相異比較：兩類事物,，正反對比。如男女生,、優(yōu)差生等

5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較,。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否,，各種模式之間的根本區(qū)別等。

6.定量比較：數(shù)量的比較,，用數(shù)據(jù)說話。如：教育投資問題,、學(xué)生考試成績、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題等

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇六

小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力,，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征,，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,，所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一,，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動,、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn),。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,。他們喜歡引起別人的注意,，重視老師的表揚(yáng),，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感,，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件,。

目前，小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),，要開始培養(yǎng)英語扎實(shí)的聽、說,、讀,、寫基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣,。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用,。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間,，并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義,。

本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié),。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律,、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點(diǎn)等方面,，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法,。

1、準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年2月)

為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,，共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究,。

(1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,，找出存在問題,，使研究具有針對性和實(shí)踐性,。

(2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究,，供本課題借鑒，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

2,、實(shí)施階段(xx年2月—xx年10月)

(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析,、整理工作。

(2)定期組織課題研究活動,，并不斷調(diào)整操作方式,。

(3)定期做好工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)效果作出評價(jià),，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并作出分析調(diào)整,，進(jìn)一步完善操作體系。

3,、總結(jié)階段(xx年11月-xx年12月)

(1)修正,、調(diào)整研究目標(biāo),、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;

(2)全面反思,、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告,。

(3)總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作，形成一批有價(jià)值論文,。

課題其他成員：

李永東、黃家樂,、林葉達(dá)

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇七

第一，開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

1,、課題名稱

2、課題研究的目的,、意義

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、水平和發(fā)展趨勢

4、課題研究的理論依據(jù)

5,、課題主要研究內(nèi)容、方法

6,、研究工作的步驟

7、課題參加人員的組成和專長

8,、現(xiàn)有基礎(chǔ)

9、經(jīng)費(fèi)估算

第二,，課題名稱要規(guī)范。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范、科學(xué),，似是而非的詞不能用，口號式,、結(jié)論式的句型不要用。

第三,，課題名稱要簡潔,，不能太長,。一般不要超過20個(gè)字。

定好了課題名稱,，下一步就是行動，行動的第一步,，是做科研課題的開題報(bào)告。

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作,。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不能，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”,。更重要的是,，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩,，“言而無文,，其行不遠(yuǎn)”,，有了開題報(bào)告,，它可以作為課題研究工作展開時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時(shí)間后,，覺得有偏差,，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù),。所以說開題報(bào)告對一個(gè)科研課題能否順利立題與開展是非常重要的,。

1,、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3,、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析,，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

4,、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

5、完成課題研究的可行性分析

6,、課題界定及支撐性理論

7,、研究目標(biāo)、內(nèi)容,、過程、方法設(shè)計(jì)

8,、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

9,、預(yù)期研究成果

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇八

李德煌1,，阮秀華2

摘要:制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。要提高撰寫課題開題報(bào)告的水平,，就必須了解開題報(bào)告的含義與作用，做好撰寫開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作,，掌握開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

關(guān)鍵詞:課題;開題報(bào)告;撰寫

隨著新1輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動的1項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”,。對于課題研究,，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖,。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng),、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際,，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題報(bào)告的1些體會，從科研課題開題報(bào)告的含義,、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,，力求對想開展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出1個(gè)問題比解決1個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢,？這需要研究者長期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定,。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計(jì)”,。制定開題研究的行動計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，1個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,。可以說,，課題開題報(bào)告水平的高低，是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外”,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先，要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有1個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則,，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究,，1定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善,。

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,，究竟想做什么,，想得到什么，怎么做,，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”,。開題報(bào)告的寫作根據(jù)課題研究的類別略有不同。但1般地說,，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(1)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么,，如何給課題起名稱呢,？

1、名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對象是小學(xué)生,，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,，這就說得很清楚，別人1看就知道這個(gè)課題是研究什么,。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,，“集中識字，口語突破”這個(gè)名稱,，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題,，好象是語文，又象是英語,，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來,。若改為“集中識字，口語突破1小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,，這樣就1目了然了,。總之,，課題的名稱1定要和研究的內(nèi)容相1致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象,、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范,、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率”,，這個(gè)題目如果是1篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是1個(gè)研究報(bào)告,，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,，這個(gè)問題正在探討,，正開始研究,，不能有結(jié)論性的口氣。

2,、名稱要簡潔，不能太長,。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長,，要簡明扼要，通俗易懂,，能不要的文字就盡量不用,，1般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明3點(diǎn):研究對象,、研究問題和研究方法,。

(2)課題研究的目的、意義

首先,，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,，都有1定的背景和思路。其次,，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問題,。第3,，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想,、研究范圍,、方法、成果等,。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn),。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā),，拓展思路。1般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫得具體,，有針對性,，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針,、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等1般性的口號,。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施310x方案后，化學(xué)學(xué)科作為1門選考科目,，其教育、教學(xué)必將受到1定影響,。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)1步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的1個(gè)急待解決的問題,。本課題正是以310x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì),、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在310x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”,。這樣有針對性地寫使別人1看就覺得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng),，的確有價(jià)值,。

(3)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,，要達(dá)到什么目標(biāo),？要解決哪些具體問題,？研究的目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來,。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么,，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇九

《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

本課題是應(yīng)用型研究課題

所謂開放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論,、研究,、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由,，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。相信每一位學(xué)生,，鼓勵(lì)他們想干就干,，想寫就寫,，在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師可以進(jìn)行具體,、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶,，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動,，教師主導(dǎo)，活動點(diǎn)撥,，反饋矯正，發(fā)展思維,，形成能力。

開放對應(yīng)于封閉,，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè),。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo),、有計(jì)劃的活動、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性,。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,，。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,，只有開放，才能搞活,，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),，機(jī)械地讓學(xué)生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境,。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索,、研究的課題,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境,，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”,。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué),，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放,、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放,、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價(jià)的開放,。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體,。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué),，就要在認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,，創(chuàng)造性地使用教材,，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作與探究,。是師生、生生間多邊互動的活動,，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：

( 1 ) 試一試;

( 2 ) 議一議;

( 3 ) 辯一辯,。

開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程,。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展,、適時(shí)變化的,，而學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動,、生生互動、課內(nèi)外互動的過程,。

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維,，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索,、思考、討論,、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,，如：故事情境、操作情境,、謎語情境、兒歌情境,、比賽情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

我們在研究開放式教學(xué)評價(jià)中,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展,。同時(shí)評價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評價(jià),、生生評價(jià)、家校共評為主,。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：

(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;

(2)重視對學(xué)生的信任;

(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題體現(xiàn)了教育以人為本,，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個(gè)子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》,。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及學(xué)校,、社會,、家庭各個(gè)方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,，又利于全組的合作研究,。

對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,，國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧,、江西及我省牡丹江等地方深入較早,，研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),，效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),，對于我校此課題研究有一定借鑒作用,。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措,。

本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì),。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作,。本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它,，教師看得更高,，更遠(yuǎn),，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)研究,。同時(shí)對推動我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響,。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之，開放式教學(xué)研究中,，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長,、成長中的人的整個(gè)生命的成全,。這是開放式教學(xué)的根本目的。

本課題的研究以理論研討,、實(shí)踐探究法為主,，通過示范課,、交流會等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

數(shù)學(xué),，是基礎(chǔ)工具學(xué)科,，也是人類生存與發(fā)展的必備技能,。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎,，其效果將立竿見影,。對此研究，我們要求全員參加,，認(rèn)真確立子課題，由小至大,，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn),，力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),，預(yù)計(jì)五年完成本課題研究。

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇十

開題主要研討課題研究的可行性,，重在清思、聚焦和分工,。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放,。

一、開題活動簡況：

開題時(shí)間,、地點(diǎn)、主持人,、評議專家(課題組外專家,，專家應(yīng)不少于2人),、參與人員等。

開題時(shí)間： 20xx年10月 開題地點(diǎn)： 永城市第三小學(xué)會議室

主 持 人： 董松濤

評議專家： 高 昂 李 鋒 董松濤

參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華

二,、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容,、方法、組織,、分工、進(jìn)度,、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,，要求具體明確、可操作,，限5000字以內(nèi),，(可加頁),。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》開題報(bào)告

(一)課題研究的目的：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，同時(shí)，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。”為此,，我們決定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)”的研究，以評價(jià)改革為突破口,，運(yùn)用評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)，指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.

本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托,，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下,，以本校四,、五,、六年級數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊(duì)伍,，有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀,、師生觀、活動觀,、評價(jià)觀等觀念;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革,，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。推動新一輪課程改革,，進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，當(dāng)今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化,，改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)體系,。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評價(jià)的研究和探索，通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施方案,，我們將會借鑒他們的研究成果，結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究,。

(二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容：

1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評價(jià)內(nèi)容和方法，通過研究,，尋找科學(xué),、有效,、實(shí)用的評價(jià)方式,。

2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動,，達(dá)成師生互尊、互愛,、互敬、互幫,、互教的教學(xué)氛圍。

3.通過課堂教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,，改變教師的教學(xué)理念，更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

4.通過課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善,，提升教師專業(yè)素質(zhì),，推動我校教師隊(duì)伍的成長

5.結(jié)合研究的成果，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn),。相信通過本課題的研究，我們將會積累一套行之有效的方法,。

(三)本課題研究的途徑與方法：

通過課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究：

1.文獻(xiàn)研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法,。

2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法,。并在行動研究的過程中,，結(jié)合調(diào)查研究,、對比研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。

3.教育實(shí)驗(yàn)法 大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性,、有效性和可行性，及時(shí)將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);

4.問卷調(diào)查法 通過實(shí)際了解和問卷調(diào)查,，掌握學(xué)生研究前后的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益狀況，為課題研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù);

5.統(tǒng)計(jì)分析法： 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析,，以之作為調(diào)控整個(gè)課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照,。

(四)課題組人員分工

(五)本課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：啟動階段(20xx、5-20xx,、6)

1.召開所有課題組成員會議，收集資料,，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，申報(bào)課題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。

2.成立課題研究小組，確定子課題研究,，召開課題組骨干人員會議，明確層級管理,，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3.完成開題報(bào)告,，組織開題論證,，制定課題實(shí)施方案,。

第二階段：實(shí)施階段(20xx、6-20xx,、1)

1.完善課題研究計(jì)劃，進(jìn)行前期調(diào)查,。

2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,，開展研討活動,，交流經(jīng)驗(yàn),，探索規(guī)律,。

3.聽專題講座,，提升教育理論水平，以理論為支撐,，拓展研究思路。

4.收集,、整理研究過程中各種案例,，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果,。

第三階段：結(jié)題階段(20xx、2-20xx,、5)

1.整理研究資料，形成子課題研究報(bào)告

2.形成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告,、課題報(bào)告、專題介紹,、案例分析等)

3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》研究專題

(六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配

課題組活動經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示。

1.材料打印費(fèi)200元,。

2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元,。

3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元,。

(七)預(yù)期成果

將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》的論文,。

三,、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估,，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi),。

開題報(bào)告專家評議要點(diǎn)

專家組聽取了課題研究的開題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,，經(jīng)過認(rèn)真評議，形成如下論證意見：

1.從課題的選題來看,，是一個(gè)很有研究價(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體,、多元化評價(jià)，讓師生掌握評價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評價(jià)的效用,，尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運(yùn)用評價(jià)這項(xiàng)工具，搜集信息,，在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失,，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,，提高課堂教學(xué)效率。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性,。

2.課題研究的目標(biāo)明確,。旨在通過本課題的研究,，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評價(jià)方式，目標(biāo)明確,、具體、貼近實(shí)際,，有較強(qiáng)的可行性,。

3.課題研究內(nèi)容具體,。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H,，實(shí)用性較強(qiáng)。建議對探究對象及具體評價(jià)方式做出清晰地界定,，進(jìn)一步細(xì)化和具體化，力爭時(shí)效性,、可操作性更強(qiáng)。

4.課題研究方法得當(dāng),。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法,，讓課題研究落到實(shí)處，真正服務(wù)于教學(xué)改革,。

5.課題研究計(jì)劃全面，按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計(jì),，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分，課題成員結(jié)構(gòu)合理,，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí),，課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件,，可定期召開課題研討會,，形成例會制度，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來,，列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,。

6.課題研究的成果要多樣化,，本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,，不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現(xiàn),。

專家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報(bào)告,，組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn)，按照分工,，展開課題研究，定期交流研究新的成果,，對研究過程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。

專家組一致同意本課題按開題報(bào)告進(jìn)行研究!

四,、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項(xiàng)申報(bào)書,、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁),。

課題研究重要變更 根據(jù)評議專家意見本課題組對所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整：

課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的,、靈活多樣的,，本課題的研究還有一部分研究內(nèi)容也可以使用多方位探究法，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評價(jià)方式的研究,。根據(jù)不同的活動內(nèi)容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評價(jià)研究,。課題研究的成果要明確化、具體化,、多樣化，本課題可以結(jié)合課題研究內(nèi)容,，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式研究》,，變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》論文。

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇十一

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告,。下面是小編整理的一份國家科研課題開題報(bào)告,大家可以閱讀了解一下。

《數(shù)學(xué),、語文,、英語,、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究》是全國教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》子課題,它將系統(tǒng),、全面地研究優(yōu)質(zhì)課堂,研究優(yōu)質(zhì)課堂的范式,、優(yōu)質(zhì)課堂中各要素、各成份之間的關(guān)系及其實(shí)施措施,、評價(jià)策略,以及現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的問題。沒有優(yōu)質(zhì)課堂就沒有優(yōu)質(zhì)教育,。優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建和普及是實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的最有效途徑之一,也是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育改革的一條重要途徑。優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)順應(yīng)了新時(shí)代背景下課堂教學(xué)改革的潮流,有利于克服教育觀念相對落后,內(nèi)容方法,、技藝比較陳舊,中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,素質(zhì)教育推進(jìn)困難的弊端,對優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究也是對新一輪基礎(chǔ)教育改革的“扎根”研究。對優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究是提高教師教學(xué)素質(zhì),、教學(xué)能力的一種有效的方法,它將對傳統(tǒng)教學(xué)原則,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段、教學(xué)策略等的繼承和發(fā)展,。

現(xiàn)代教學(xué)技藝作為教師與學(xué)生對話、溝通的有效載體,是教師思想,、語言、情感,、智慧的延伸,同時(shí)又是一種靈活的、親善的,、交融的肢體語言,是一種直觀的,、簡潔的,、適宜的媒介。它能直接有效地傳遞信息,能含蓄地,、豐富地表達(dá)情感,能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。對現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究也是對新時(shí)代背景下“人”的研究,不光是對教師自身,也是對學(xué)生的研究,同時(shí)也是對師生關(guān)系、對相互主體間性,對課堂生態(tài)環(huán)境等的研究,。它的研究要立足于前人研究基礎(chǔ)上的反思與總結(jié),又要創(chuàng)新和發(fā)展,是當(dāng)代教育研究的方向和目標(biāo)之一。優(yōu)質(zhì)課堂與教師的教學(xué)技能,、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)是密不可分的,。可以說,教師高超的教學(xué)技藝是促成和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵,。沒有教師教學(xué)技藝的提高,優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)就是“無枝之木、無水之源”,終會流于空談,。所以,對教學(xué)技藝的研究便是從教師自身出發(fā),挖掘流淌在教師心間的生命之泉,從教育智慧到教學(xué)機(jī)智,從教學(xué)方法到教學(xué)手段,從教學(xué)策略到教學(xué)技巧,無不是技術(shù)和藝術(shù)的融合,。也正是通過“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學(xué)技藝”這個(gè)研究平臺,搭建一座通往優(yōu)秀教師專業(yè)成長,學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升,教學(xué)質(zhì)量普遍提高的橋梁,。

本課題的研究可以深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中,從師生外顯的行為出發(fā),從教師外在的經(jīng)驗(yàn)和技巧入手,結(jié)合教師內(nèi)隱的教學(xué)思想、教學(xué)策略,探索優(yōu)秀教師成長的一般規(guī)律和教學(xué)風(fēng)格形成的經(jīng)驗(yàn)歷程,。本課題研究,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量,完成優(yōu)質(zhì)教育任務(wù)有著十分重要的意義和價(jià)值。本課題的提出正如國家開題報(bào)告中指明的那樣,它是在國家教育“九五”,、“十五”和“十一五”科研基礎(chǔ)上提出來的:從“九五”重點(diǎn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的實(shí)驗(yàn)研究》的開展,到“十五”課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》的實(shí)施,進(jìn)入“十一五”《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題之后,我們更明確了課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵還是在于教師素質(zhì)的提高,而教師素質(zhì)提高的場所在于課堂,回到課堂原點(diǎn),著力提高教師最基本的教的思想,、理念,、方法、手段上來,努力解決提高課堂教學(xué)的有效方法,、手段以及評價(jià)方式和策略等問題。國外關(guān)于優(yōu)質(zhì)課堂的研究主要側(cè)重于對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究,。

它經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:早在20世紀(jì)30年代,西方對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)興起,研究者的視野主要放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究上。最具代表性的是1965年美國心理學(xué)家加涅出版的著作《學(xué)習(xí)的條件》,不僅提出了“有效學(xué)習(xí)”的策略,還闡述了課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)論體系思想,這也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的起步階段,。隨后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究轉(zhuǎn)移到教師課堂行為以及教學(xué)過程的研究上來。1972年原蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教育過程最優(yōu)化”理論,“克服了教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中存在的片面性”,教學(xué)活動已經(jīng)“不單純是提高效率,而是要達(dá)到最優(yōu),即對該條件來說是最佳的結(jié)果?！边M(jìn)入90年代以后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究開始走向繁榮,研究者的視角主要集中在教師品質(zhì)形成的研究上,其中“富有熱情,教學(xué)清楚明了,關(guān)心、熱愛,、尊重學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作,教學(xué)過程關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展”為基本特征。這些研究分別從不同側(cè)面對“優(yōu)質(zhì)課堂”所具備的某些要素和條件作了分析,對教師專業(yè)素質(zhì)的提升也進(jìn)行了探討,但是很少有專門從教學(xué)技藝這個(gè)角度著手去研究的,。國內(nèi)的研究也同樣經(jīng)歷了幾個(gè)階段,。

第一階段:建國初期全國就有部分大中城市開始組織上“公開課”,、“觀摩課”,這些課本身就是“好課”,它的研究有很重的“優(yōu)質(zhì)”成份,這應(yīng)該是“優(yōu)質(zhì)課堂”的前身,。

第二階段:90年代中后期,國家提出要全面貫徹素質(zhì)教育方針,隨后興起了課程與教學(xué)改革,“課堂教學(xué)”的變革已刻不容緩。1997年葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,國內(nèi)掀起“課堂優(yōu)質(zhì)化”的熱潮,“優(yōu)質(zhì)課堂”的研究進(jìn)入了人們的視野,。

近年來,國內(nèi)學(xué)者對優(yōu)質(zhì)課堂的理解也是眾說紛紜。從教學(xué)各環(huán)節(jié)的“優(yōu)化”說;優(yōu)質(zhì)課堂的高質(zhì),、高效,、高水平,、高境界“四高說”;再到優(yōu)質(zhì)課堂就是滿足學(xué)生不同需求的“好課”說,這些研究分別從不同層面對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的配置和實(shí)效性等方面進(jìn)行了探討。除此之外,有從教學(xué)媒體的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)方面對優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行研究的,還有從師生關(guān)系角度探討優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的,。這些研究大多都是側(cè)重于理論研究,而對課堂教學(xué)中的實(shí)踐操作,對密切聯(lián)系教師自身實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的研究,尤其是結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn),對教學(xué)技能,、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)改進(jìn)和運(yùn)用的研究還很稀缺,。關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究,國內(nèi)外的學(xué)者也都有各種不同的爭論——“教育是一門科學(xué)還是藝術(shù)”中開始。

17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》發(fā)表以后,一些思想家和教育家認(rèn)為,教學(xué)研究和探討的重點(diǎn)應(yīng)該是揭示一般的教學(xué)科學(xué)原理,所以科學(xué)性的研究一直占主導(dǎo)地位,。也有一些思想家認(rèn)識到,教育還應(yīng)該是一門藝術(shù)。法國思想家盧梭就認(rèn)為教育作為一門藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你教的東西,。德國教育家第斯多惠也認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,。”他們的研究大都還停留在經(jīng)驗(yàn)描述的水平上,很少有從具體操作的路徑去深入探討的,。

進(jìn)入20世紀(jì)以后,最具代表性的是三十年代美國的學(xué)者,以及五六十年代英國的學(xué)者爭論,他們分別從“人”的角度和教學(xué)規(guī)律探索的角度進(jìn)行了更深入的探討,這也為現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究提供了一些理論依據(jù)。隨后,美國學(xué)愛因斯坦等學(xué)者和原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基等對兩者的辯證關(guān)系進(jìn)行了研究和探討,認(rèn)為它是實(shí)踐科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,。也就是說,教學(xué)既是一門探索規(guī)律,、講求技術(shù)的科學(xué),也是一門研究“人”的問題,講究技巧的藝術(shù),現(xiàn)代教學(xué)技藝研究的雛形已基本形成,。其后,便有一些學(xué)者開始針對性地對某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行專門的研究,他們更傾向于研究其中的某些環(huán)節(jié),而不是一個(gè)整體。

國內(nèi)的學(xué)者也很早就認(rèn)識到了國外“爭論”的問題,有的就認(rèn)為,“教學(xué)法一方面要把科學(xué)做基礎(chǔ),一方面又不能不用藝術(shù)做方法,。”其后的一些學(xué)者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上對教育既是科學(xué)又是藝術(shù)達(dá)成了共識,。其間,也有老師側(cè)重于對“教學(xué)藝術(shù)”進(jìn)行研究的,如李如密老師出版的《教學(xué)藝術(shù)論》,直接從教學(xué)藝術(shù)的角度對教學(xué)技藝進(jìn)行了研究。也有老師直接融合了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),提出課堂教學(xué)技藝概念的,如,徐高厚等編著的《課堂教學(xué)技藝》,從理論和實(shí)踐層面都做了一些大膽的探索和嘗試,但他們的研究更偏向于技術(shù),、技巧層面,側(cè)重于對技術(shù)的回歸及靈活運(yùn)用,而對教學(xué)藝術(shù)的理解和領(lǐng)悟還不是很深刻,。數(shù)學(xué)、語文,、英語、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究,不僅具有其實(shí)踐意義,更重要在于更具有其現(xiàn)實(shí)意義,。

首先有助于提高此課題研究參與者的科學(xué)研究水平,更是對所有參與者的一次歷練和提升。第二它是提高教師教學(xué)素質(zhì),、教學(xué)能力的一種有效方法,。使教師從傳統(tǒng)的教育桎梏中解脫出來,創(chuàng)新自己,發(fā)展自己,。

第三它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效率的一種有效手段。優(yōu)質(zhì)課堂也正是此項(xiàng)研究的重要目的之一和落腳點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)也就達(dá)到了最主要的目的,。第四它是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),課業(yè)壓力的一種有效措施。

我校現(xiàn)有特級教師2人,高級教師占全校教師的三分之一強(qiáng),具有較強(qiáng)的科研能力,。近十年來,我校承擔(dān)的國家、省,、市多項(xiàng)研究課題均取得了較好的研究成果,。課題主要負(fù)責(zé)人出版專著8本,。我校的語音室、多媒體備課室,、天文館、信息技術(shù)中心,、科普園地和各個(gè)教師的多媒體展示平臺以及良好的師德素養(yǎng),、教學(xué)水平為做好課題研究工作提供了充分的條件,。

課題組由起始年級的語文、數(shù)學(xué),、外語,、體育四大學(xué)科組成,根據(jù)學(xué)科又分為四個(gè)研究小組,每一個(gè)小組均由高級教師,、中級教師和青年教師三結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),為課題研究提供各層次的切入點(diǎn)。以上這些從實(shí)踐到理論保證課題研究的連續(xù)性和實(shí)效性,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視并親自參與課題研究,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組專門研究課題實(shí)驗(yàn)方案,并為課題研究提供一切時(shí)間和財(cái)務(wù)等等方面的便利條件。為此我校有能力做好此項(xiàng)課題研究工作,并保證課題研究的圓滿完成,。

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇十二

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實(shí)證明，通過開展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐,，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”,。對于課題研究,，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖,。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng),、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究,，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用,、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,，力求對想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示,。

的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定,。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計(jì)”,。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑,。科研課題開報(bào)告,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,。可以說,，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先,，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則,，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),、更完善。

(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作,。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,，究竟想做什么,，想得到什么，怎么做,，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”,。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同,。但一般地說,，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”,。那么，如何給課題起名稱呢?

1,、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法,。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育,，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚,，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么,。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確,。如,，“集中識字，口語突破”這個(gè)名稱,，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題,，好象是語文,，又象是英語,，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來,。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來,。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范,、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率”,，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò),，但作為課題的名稱就不是很好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討,，正開始研究,，不能有結(jié)論性的口氣。

2,、名稱要簡潔,，不能太長

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長，要簡明扼要,，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用,，一般不要超過20個(gè)字,。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象,、研究問題和研究方法,。

首先,，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,，都有一定的背景和思路,。其次,，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問題,。第三,，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍,、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,，確認(rèn)自己的創(chuàng)意,，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值,、意義,，也可以使自己開闊眼界,，受到啟發(fā)，拓展思路,。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究,，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號,，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后,，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響,。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,，以1999屆至20xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì),、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”,。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值,。

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來,。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么,，思路就不會被各種因素所干擾,。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)研究,，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2,、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3,、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5,、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6,、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍,。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

有了課題的研究目標(biāo),，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確,。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2,、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的,、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,。

這對我們整個(gè)課題研究十分不利,。因此,，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。這里給大家舉一個(gè)例子:

某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是,，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課,。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1,、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系,。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí),、精確,、有序,，并初步形成一個(gè)相對完整的活動課內(nèi)容體系。3,、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式,，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,，還要有具體的研究方法,、技術(shù)手段,?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”,、“怎么做”,。教育研究的方法很多，包括歷史研究法,、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、比較研究法,、理論研究法、行動研究法等,。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法,，但也要利用其它方法,。我們在應(yīng)用各種方法時(shí),，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,，不能憑經(jīng)驗(yàn),、常識去做,。比如，我們要通過調(diào)查了解情況,，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析,，不是隨隨便便發(fā)一張表,，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了,。這是在今后的科研工作中必須解決的問題,。

課題研究的步驟,，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始,，分階段進(jìn)行,，每一階段從什么時(shí)間開始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,，不僅要胸中有數(shù),，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查,、督促和管理。

課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況,、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文,、專著、軟件,、課件等多種形式,。課題不同，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,，但不管形式是什么，課題研究必須有成果,，否則，就是這個(gè)課題沒有完成,。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,，以便從開始就可以著手努力積累材料,、構(gòu)思框架,、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世,。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

課題小組成員如何分工合作,，在方案中，要確定課題組長,、副組長,、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人,。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,，一是有權(quán)之士,，二是有識之士，三是有志之士,。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量,、水平就會更高,，有志了可以不怕辛苦,，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任,。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,，也要注意全體人員的合作，大家共同研究,，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題,。同時(shí),，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這個(gè)課題就無法很好地完成,，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng),。

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外,。對課題研究有價(jià)值的資料,，如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,，必須寫清,。但要實(shí)事求是,，不能多多益善，胡寫亂要,，要加強(qiáng)管理,，監(jiān)督使用,。

總之，科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識和能力的“縮影”,。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門,。一句話,，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告,，沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動的發(fā)生,，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破,。

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇十三

古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞,，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡稱為論文,。以下就是由編為您提供的科研課題開題報(bào)告范文,。

20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國悄然興起,，由于其各方面實(shí)效顯著,，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用,。20世紀(jì)80年代末、90年代初,，合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國蔓延,，并且已形成一股燎原之勢,。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈,，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下,，世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革,。我國的改革著眼于課程,，教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”,，“改變過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學(xué)領(lǐng)域,，合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量,?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,，以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件,?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足,，樂于與他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”,。

研究價(jià)值具體表現(xiàn)為：

1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力,，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí),，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事,、學(xué)會生存,。可見,，如何改革英語課堂教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神,，提高語言教學(xué)的實(shí)效性,，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才,，是迫在眉睫需要解決的問題。

2.教師適應(yīng)信息時(shí)代要求,，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革,，以適應(yīng)新時(shí)代教育的全方位革命,。

3.優(yōu)化教學(xué)過程,，實(shí)現(xiàn)“低耗、高效,、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具,，用全新的方式獲取新知,。教師成為整個(gè)教學(xué)過程的積極參與者、組織者,、指導(dǎo)者、幫助者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者,、合作者,。

4.為教師專業(yè)成長鋪路,。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,，搜集,、處理和整合信息的能力,，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師,。

5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展,。通過課題研究,，使學(xué)?，F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用,，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。

(一)課題界定

英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué),、教育學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式,，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段,，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛,、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。

(二)理論支撐

1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認(rèn)為,，知識不是通過教師傳授得到,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的,、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),，也就是說,，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用,，教師是意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者,，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者,，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料,，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè),，并努力加以驗(yàn)證。

2.創(chuàng)造性教學(xué)理論----創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離,、面對面的環(huán)境，以利于全員互動,，使情感、形象,、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時(shí)間,，增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間,。重視發(fā)展“師——組”、“個(gè)——個(gè)”,、“組——組”這樣三種交往關(guān)系,，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識,，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀;創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境,，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué),，重視運(yùn)用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法),，如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、探索研討等,，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識成果,，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法,，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”,。

3.自我教育理論----學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育,。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育,、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn),。課堂教學(xué)增加自我教育的成分,，提高學(xué)生對教學(xué)活動的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度,。

(三)應(yīng)用價(jià)值：

1.以英語新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo)，探索新課程背景下英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，尋求建立多元化、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而提高課堂教學(xué)效率,、提高學(xué)生的合作探究的能力,。

2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識偏差，探索各種不同的有效途徑對認(rèn)識偏差加以糾正,，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展,。

3.為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐支撐,。從而擺脫英語課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率,，這對從根本上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式的革命,，有著重要的實(shí)踐意義,。

科研課題開題報(bào)告簡報(bào) 科研課題開題報(bào)告評審意見篇十四

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用,。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉,、概括,、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁,，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想,。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想,，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡單化,。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題,，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容.但是如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問題.

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用,。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的,，更是必須的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點(diǎn)來展開對化歸思想的探究:

(1) 先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.

(2) 討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用

(3) 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想,

(4) 通過對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中.

[1]張奠宙 過伯祥 《數(shù)學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200o.2

[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)

[3]楊世明 《轉(zhuǎn)化與化歸》 鄭州 大象出版社2ooo

[4]g.波利亞 《數(shù)學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984

[5]m.克萊因 《古今數(shù)學(xué)思想 》 上海科學(xué)技術(shù)出版社1979

[6]沈文選 《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.