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《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇拓展閱讀課文,。本單元以“遺跡”為線索,，串連長對(duì)聯(lián)《長城贊》、敘事文《索橋的故事》,、詩歌《我站在鐵索橋上》,、報(bào)告文學(xué)作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,，體悟悠久,、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注,、理解和熱愛,。所以老師在具體教學(xué)本單元時(shí)，一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力,，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習(xí)慣,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能1.理清文章脈絡(luò),，體會(huì)作者對(duì)心理,、神態(tài)、語言等描寫方法的運(yùn)用,，重點(diǎn)理解,、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。2.通過閱讀文章,，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力,，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力,。

過程與方法1.通過自讀自悟,、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。2.借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀1.感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,。感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鶴梁景觀的重要文物價(jià)值,，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

葉圣陶先生說過：“精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”因此,，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力：

1.培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力,。

2.感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課題的深刻含義,，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。

重難點(diǎn)突破：教學(xué)中,，要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí),，鼓勵(lì)運(yùn)用學(xué)過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟,、在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),。

四、說教法

由于課文篇幅較長,，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)交流和合作,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。課文中保護(hù)白鶴梁的方案專用術(shù)語多,，技術(shù)性強(qiáng),，教學(xué)師不應(yīng)纏雜僅這些概念中，而應(yīng)圍繞“最佳方案是怎么提出來的”這個(gè)問題展開閱讀討論,。注意兩點(diǎn)：其一，葛修潤的情感,，他有對(duì)民族高度的責(zé)任感,，技術(shù)水平高是第二位的。其二,，最佳方案不能只看作一個(gè)人的成果,，他是多少人用幾年時(shí)間嚴(yán)格審查反復(fù)論證出來的，葛修潤是杰出的代表,。

這篇課文應(yīng)向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的,，毀壞了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有,。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務(wù),，也是每個(gè)公民的責(zé)任,。

五、說學(xué)法

在本節(jié)課教學(xué)中,，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂,，從而提高課堂教學(xué)的有效性

六,、說教學(xué)過程

本單元的主題是“遺跡”。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,，體悟悠久,、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注,、理解和熱愛,。

課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎?”引出對(duì)于白鶴梁的沉浮命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價(jià)值,，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”,，而且被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”;最后圍繞如何保護(hù)白鶴梁進(jìn)行了重點(diǎn)敘述。

這一課是在學(xué)生對(duì)于前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所安排的課文,，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，這都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)可圍繞“為什么要保護(hù)白鶴梁”,、“如何保護(hù)白鶴梁”,、

“科學(xué)家為此都設(shè)計(jì)了哪些方案?各有何利弊?”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生的閱讀中教師可利用課件為學(xué)生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解課文;在學(xué)生的討論交流中教師可利用課件為學(xué)生出示表格以驗(yàn)證學(xué)生列表的規(guī)范性與語言概括的準(zhǔn)確性,。

由于條件所限，我們的學(xué)生對(duì)于“遺跡”的了解甚少,，特別的是對(duì)于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾,，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學(xué)本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走近遺跡,、了解遺跡的過去與現(xiàn)在,。所以課前應(yīng)讓學(xué)生多方查找資料，去了解白鶴梁,，去感受它的文物價(jià)值,。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學(xué)生，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價(jià)值,、奇妙景觀,。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教材分析：

白鶴梁是國家級(jí)文物,。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,，盛衰命運(yùn),。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn),，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

2、培養(yǎng)提取信息的能力,。

3,、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感,。

4,、在生活中，以身作則,，自覺保護(hù)國家文物,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)提取信息的能力,。

2,、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感,。

跟老師一起學(xué)

1,、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米,，寬16米的天然巨型石梁,。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉,，后得道,，乘白鶴仙去，故名,。問：“沉浮”指什么？

2,、所謂“沉浮”是一種比喻,，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,，盛衰命運(yùn)。

3,、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷,，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文,。

4,、自讀課文。

5,、本文用設(shè)問句開頭,，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。你從中了解到了什么,？

6、科技工作者提出了幾個(gè)方案,，分別是什么,？

7、前三個(gè)方案有什么弊端,？

8,、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過程是怎樣的,？教學(xué)設(shè)計(jì)>文章為什么要這樣寫,？

9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感,，葛修潤苦苦思索,，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的,，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度,，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理,、神態(tài),、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程,。之所以這樣寫,，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。

10,、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義,？

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長江水枯的時(shí)候,，才露出水面”,，形成特殊的長江景觀,。

另一層含義，則指由于三峽工程的開工,，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌,，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩意的標(biāo)題引發(fā)懸念,，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事,？

12,、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

一,、說教材

《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇拓展閱讀課文,。本單元以“遺跡”為線索，串連長對(duì)聯(lián)《長城贊》,、敘事文《索橋的故事》,、詩歌《我站在鐵索橋上》、報(bào)告文學(xué)作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文,，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,，體悟悠久、燦爛的中華文化,，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注,、理解和熱愛。所以老師在具體教學(xué)本單元時(shí),，一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力,，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習(xí)慣。

白鶴梁是國家級(jí)文物,。所謂“沉浮”是一種比喻,，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn),。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證,，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,。這篇課文條理清楚,、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能1.理清文章脈絡(luò),，體會(huì)作者對(duì)心理、神態(tài),、語言等描寫方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解,、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較,。2.通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力,，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力,。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力。

過程與方法1.通過自讀自悟,、合作學(xué)習(xí)等形式,，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。2.借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀1.感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,。感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鶴梁景觀的重要文物價(jià)值,，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

葉圣陶先生說過：“精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”因此,，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力：1.培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力,。 2.感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn) 理解課題的深刻含義,，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。

重難點(diǎn)突破 教學(xué)中,，要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí),，鼓勵(lì)運(yùn)用學(xué)過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟,、在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),。

四、說教法

由于課文篇幅較長，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流和合作,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,。課文中保護(hù)白鶴梁的方案專用術(shù)語多，技術(shù)性強(qiáng),，教學(xué)師不應(yīng)纏雜僅這些概念中,，而應(yīng)圍繞“最佳方案是怎么提出來的”這個(gè)問題展開閱讀討論。注意兩點(diǎn)：其一,，葛修潤的情感

(p23 頁下),，他有對(duì)民族高度的責(zé)任感，技術(shù)水平高是第二位的,。其二,，最佳方案不能只看作一個(gè)人的成果，他是多少人用幾年時(shí)間嚴(yán)格審查反復(fù)論證出來的,，葛修潤是杰出的代表,。 這篇課文應(yīng)向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有,。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)這些歷史遺產(chǎn),，這不僅是專家的任務(wù)，也是每個(gè)公民的責(zé)任,。

五,、說學(xué)法

在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo),、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想,，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性

六,、說教學(xué)過程

本單元的主題是“遺跡”,。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久,、燦爛的中華文化,，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛,。 課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎?”引出對(duì)于白鶴梁的沉浮命運(yùn)的關(guān)注,，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價(jià)值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”,，而且被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”;最后圍繞如何保護(hù)白鶴梁進(jìn)行了重點(diǎn)敘述,。

這一課是在學(xué)生對(duì)于前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所安排的課文，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。教學(xué)時(shí)可圍繞“為什么要保護(hù)白鶴梁”,、“如何保護(hù)白鶴梁”、

“科學(xué)家為此都設(shè)計(jì)了哪些方案?各有何利弊?”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，在學(xué)生的閱讀中教師可利用課件為學(xué)生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解課文;在學(xué)生的討論交流中教師可利用課件為學(xué)生出示表格以驗(yàn)證學(xué)生列表的規(guī)范性與語言概括的準(zhǔn)確性。

由于條件所限,，我們的學(xué)生對(duì)于“遺跡”的了解甚少,，特別的是對(duì)于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀,，因此教學(xué)本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在,。所以課前應(yīng)讓學(xué)生多方查找資料,，去了解白鶴梁，去感受它的文物價(jià)值,。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學(xué)生,，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價(jià)值、奇妙景觀,。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

一,、教學(xué)建議

1、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇拓展閱讀課文,，文章主要講的是為了完整地保護(hù)國家級(jí)文物――涪陵白鶴梁題刻,，以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)論證、反復(fù)實(shí)驗(yàn),，在否定了一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，從而表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家級(jí)文物所付出的巨大心血和智慧,。這篇課文條理清楚、詳略得當(dāng),、重點(diǎn)突出,。

2、遠(yuǎn)程教育資源：網(wǎng)絡(luò)資源

由于缺少遠(yuǎn)教資源,，經(jīng)過多方面的搜集,，我們最終選擇了網(wǎng)絡(luò)資源。這一資源具有一定的實(shí)用性與可操作性,。該課件直觀靈活以生動(dòng)的形式展示了課文內(nèi)容和相關(guān)圖片,，拉近了學(xué)生與文本的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于白鶴梁的了解,。另外課件將授課思路有條理的串了起來,，內(nèi)容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ),。通過這一cai課件的有機(jī)配合和教師的講解設(shè)計(jì),，很容易突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn),，服務(wù)于我們的教學(xué)之中,。

授課前教師應(yīng)在相關(guān)網(wǎng)站中先對(duì)資源進(jìn)行下載，然后在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用,，在應(yīng)用中可以根據(jù)教學(xué)所需對(duì)資源的順序進(jìn)行調(diào)整,，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增刪。

3,、重難點(diǎn)突破建議：

文章詳細(xì)地介紹了白鶴梁題刻的文物價(jià)值,，從而說明保護(hù)白鶴梁的重要意義。但由于我們的學(xué)生都處于農(nóng)村,，他們很難接觸到白鶴梁,，有些人甚至連白鶴梁這一名字都未聽說過，這就給教學(xué)造成了一定的困難,。為了使學(xué)生能親眼目睹白鶴梁的景觀,，發(fā)自內(nèi)心的愿意去了解白鶴梁的保護(hù)情況，并使之成為他們閱讀文章的內(nèi)驅(qū)力,，我們采用多媒體與語文學(xué)科整合,，幫助學(xué)生理解課文，達(dá)到突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的目的,。在本課教學(xué)中我們借助課件為學(xué)生出示了白鶴梁題刻的圖片及文字資料，通過課件的展示,，圖文對(duì)照形象地幫助學(xué)生理解白鶴梁保護(hù)的重要意義,，體會(huì)作者所描繪的種種景物特點(diǎn)和用詞的準(zhǔn)確性，進(jìn)而了解科學(xué)家為保護(hù)白鶴梁所做出的努力,。

4,、應(yīng)注意的方面

本單元的主題是“遺跡”。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,，體悟悠久,、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注,、理解和熱愛,。

由于條件所限,，我們的學(xué)生對(duì)于“遺跡”的了解甚少，特別的是對(duì)于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾,，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀,，因此教學(xué)本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在,。所以課前應(yīng)讓學(xué)生多方查找資料,，去了解白鶴梁，去感受它的文物價(jià)值,。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學(xué)生,，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價(jià)值、奇妙景觀,。由于課文篇幅較長,，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)交流和合作，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,。

二、教學(xué)案例

1,、教學(xué)背景分析

《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇拓展閱讀課文,，課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”引出對(duì)白鶴梁的沉浮命運(yùn)的關(guān)注,，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價(jià)值,，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”,；最后圍繞如何保護(hù)白鶴梁進(jìn)行了重點(diǎn)敘述,。這一課是在學(xué)生對(duì)于前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所安排的課文，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，這都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。教學(xué)時(shí)可圍繞“為什么要保護(hù)白鶴梁”、“如何保護(hù)白鶴梁”,、“科學(xué)家為此都設(shè)計(jì)了哪些方案,？各有何利弊？”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，在學(xué)生的閱讀中教師可利用課件為學(xué)生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解課文；在學(xué)生的討論交流中教師可利用課件為學(xué)生出示表格以驗(yàn)證學(xué)生列表的規(guī)范性與語言概括的準(zhǔn)確性,。

2,、整合思路

在教學(xué)中,，我們選用網(wǎng)上配有相應(yīng)文字的精美圖片展示白鶴梁的美景，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。這樣在圖文對(duì)照下,，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文各段文字與景色之美,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所感悟,，體會(huì)作者的生動(dòng)描寫,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)白鶴梁滿懷喜愛之情，并由此進(jìn)行感情朗讀,，體會(huì)科學(xué)家的辛苦與智慧,，激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)設(shè)計(jì)師、志愿加入保護(hù)文物的行列來,。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、理清文章脈絡(luò),，體會(huì)作者對(duì)心理,、神態(tài)、語言等描寫方法的運(yùn)用,，重點(diǎn)理解,、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。

2,、通過閱讀文章,，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力,。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力,。

過程與方法

1、通過自讀自悟,、合作學(xué)習(xí)等形式,，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

2,、借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀

1、感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,，感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界,。

2、感受白鶴梁景觀重要文物價(jià)值,，體會(huì)中華文化的博大和歷史的`悠久,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，自覺保護(hù)文物的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。

2,、感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解課題的深刻含義,，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、教師：多媒體課件（搜集選擇網(wǎng)上資源）,。

2、學(xué)生：收集有關(guān)白鶴梁的資料,，預(yù)習(xí)課文,。

【教學(xué)過程】

課題

《白鶴梁的沉浮》

課型

新授課

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與能力

1,、理清文章脈絡(luò),，體會(huì)作者對(duì)心理,、神態(tài),、語言等描寫方法的運(yùn)用,，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較,。

2,、通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力,，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力,。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力。

過程與方法

1,、通過自讀自悟,、合作學(xué)習(xí)等形式,，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

2,、借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀

1、感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,。感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界,。

2、感受白鶴梁景觀的重要文物價(jià)值,，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久,。

教學(xué)

重點(diǎn)

1、培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力,。

2,、感受我國科技工作者為保護(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí),。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解課題的深刻含義,，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教具

學(xué)具

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,，學(xué)生提前查找相關(guān)資料,、圖片。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程及課件應(yīng)用

學(xué)生活動(dòng)

資源的應(yīng)用與設(shè)計(jì)分析

一,、導(dǎo)入新課,，交流資料

1、同學(xué)們,，我們的祖國文化燦爛,，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡,，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝,。你都知道或去過哪些地方，誰來說一說,？

2,、今天老師就帶大家去游覽另一個(gè)遺跡，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)看課題【課件出示】,。教師板書課題。

3,、看了課題,，你想知道什么,？有什么問題嗎？教師隨即記錄學(xué)生所提的問題,，對(duì)有價(jià)值的問題及時(shí)加以肯定,。

4、關(guān)于白鶴梁你們都了解多少呢,？請(qǐng)大家把自己課前收集的資料拿出來,，讓我們一起來交流一下吧。

5,、老師也收集到一些有關(guān)白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下,。【課件出示圖片,、文字資料】

過渡：大家想不想對(duì)白鶴梁有更多的了解呢,？讓我們一塊來看課文吧。

二,、整體感知,，反饋交流

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文,，要求如下：【課件出示】注意生字,、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案,，并試著概括文章的主要內(nèi)容,。

2、交流反饋

1,、哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家,？【課件出示】

2、通過自讀你都弄懂了哪些問題,？試著交流一下,。

板書：關(guān)注白鶴梁――設(shè)計(jì)方案――確定方案――保護(hù)白鶴梁

3、還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下,。

過渡：這么多的問題需要我們解決,，你們說說應(yīng)該怎么辦,？

三,、深入研讀，理解課文

1,、讓我們繼續(xù)深入研讀課文進(jìn)行“快樂大搜索行動(dòng)”,。要求如下：【課件出示】

1、白鶴梁是什么樣的,？課文是如何介紹的,？為何要將其列為國家級(jí)文物保護(hù)單位,？

2）為了保護(hù)白鶴梁，科技工作者提出了幾個(gè)方案,，分別是什么,？這些方案有何利弊？請(qǐng)嘗試設(shè)計(jì)表格來說明,。

3,、最后一個(gè)方案是誰設(shè)計(jì)提出的？怎樣提出的,？

除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答,。

2、請(qǐng)大家先在組內(nèi)進(jìn)行交流,。

3,、班內(nèi)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo),。隨機(jī)利用【課件出示】圖片,、表格。

4,、最佳方案的提出是因?yàn)楦鹦逎櫽袕?qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感,，有對(duì)事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢,？（從書中找描寫心理,、神態(tài)、語言等方面的句子,。）

四,、回歸課題，理解“沉浮”

1,、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義,？【課件出示】請(qǐng)大家先在組內(nèi)討論一下。

2,、誰愿意將自己組的討論結(jié)果公布一下,？

五、總結(jié)課文,，暢所欲言

1,、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學(xué)習(xí)方法,？

2,、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護(hù)遺跡，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢,？

3,、你還知道哪些有關(guān)保護(hù)遺跡的故事？試著講一講,。老師也知道一些,，讓我們來交流一下?！菊n件出示黃帝陵的圖片及保護(hù)情況介紹】

六,、布置作業(yè)，引向課外

1,、學(xué)了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰,，為葛修潤等科學(xué)家高度的責(zé)任心感到驕傲，你認(rèn)為我們課后可以做哪些作業(yè),？

2,、任選一題做一做?！菊n件出示】

（1）嘗試寫一寫保護(hù)環(huán)境或文物的標(biāo)語,。

（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。

（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感,。

（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事,。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《白鶴梁的沉浮》的教學(xué)反思

教學(xué)反思：

說實(shí)話，在教學(xué)此篇課文之前,，我對(duì)“白鶴梁”是一無所知,。粗看課題時(shí)，眼冒出一串串的問號(hào)：白鶴梁是什么,？白鶴梁是怎樣沉浮的,？它有什么作用？......帶著許多的問號(hào)肅然地讀起文章來,，哦,，原來，白鶴梁是一座天然石梁,，位于靠近涪陵長江南岸的大江中,，是一個(gè)長約1600米、寬約15米的袖珍小島,，每年12月到次年3月長江水枯的時(shí)候,，才露出水面。古人認(rèn)為,，冬天長江的水位回落到一定位置時(shí),，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位,。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,，每當(dāng)石魚露出，就成為一件盛事,，人們?cè)陂L江上聚會(huì),，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞,。因此,，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”,。石梁上還刻有形態(tài)各異,、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同,、甚為寶貴的文人詩文,、書法和繪畫作品，因此,，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”,。1988年國務(wù)院將它列為國家級(jí)文物保護(hù)單位。

三峽水庫的.修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn),。教學(xué)前,，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,，教學(xué)起來一定會(huì)吃力,，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案,，尤其是第四個(gè)方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容,，但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢,？這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢,？苦思冥想后，我從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：

1,、白鶴梁是什么？

2,、它有什么作用?它的沉浮是指什么,？接著讓他們帶著思考題讀課文的1—4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子,，然后匯報(bào)交流,，沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,，這讓我喜出望外。然后,，我說：“白鶴梁是一塊會(huì)說話的石頭,，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎,？科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢,？行不行呢？”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6—20節(jié),，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）,、（3),，在教學(xué)過程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,，就這個(gè)說法使學(xué)生豁然開朗起來,，對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的,。（表揚(yáng)一下自己的小幽默哦,，哈哈）由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊,。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

本文條理清晰,，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)過的默讀,、速讀等閱讀方法，強(qiáng)調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力,。自讀感悟,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 運(yùn)用比較法,、列表法、搜集關(guān)鍵詞的方法閱讀課文,，提高閱讀能力,，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

教學(xué)構(gòu)想

課前,，可以讓學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱關(guān)于白鶴梁的資料，教學(xué)時(shí),，要貫徹自主閱讀的意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀等閱讀方式,，自讀自悟,，發(fā)現(xiàn)問題,。鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問題,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集白鶴梁相關(guān)資料,。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、導(dǎo)入新課

你知道白鶴梁嗎?交流查找的資料

白鶴梁題刻

白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。

白鶴梁是一塊天然的石梁,，東西長1600米,，南北寬達(dá)10余米，常年淹沒于在水中,，只在冬春的枯水季節(jié)時(shí)才露出梁脊,，是長江中上游的一處的水文古跡。

從唐代開始,，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚,，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉,，并鑿刻了題記,。平時(shí)的時(shí)候，石魚隱于水面以下,，遇到枯水時(shí)才露出水面,。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年(763年)以來至二十世紀(jì)初年，共12間的72個(gè)最低枯水年份線,。據(jù)長江干流多年實(shí)測的水文記錄表明,，長江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個(gè)周期，與石魚的記錄頗為吻合,，故而石魚題刻對(duì)研究長江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設(shè),、航運(yùn)等都有重大的史料價(jià)值。古人有“石魚出,，兆豐年”的經(jīng)驗(yàn)之談,，1953年、1963年,、1973年,，白鶴梁上的石魚三次露出水面,，而當(dāng)?shù)剡@幾年也都獲豐收，因而石魚被看成是年成豐歉的預(yù)告表,。

石梁上除了石魚和水文的刻記外,，還有歷代的文學(xué)家、詩人,，如黃庭堅(jiān),、晁公遡、朱昂,、王士禎等的詩文題刻160余段,，真、草,、隸,、篆各書體應(yīng)有盡有，隨地勢鑿刻,，琳瑯滿目,，故又有“水下碑林”之譽(yù)。

二,、初讀課文,，整體感知

1.默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標(biāo)記,。

2.梳理學(xué)生問題

3.帶著問題,，再讀文章，運(yùn)用讀讀,、畫畫,、想想的方法自己解決。

三,、小組合作交流學(xué)習(xí)

重點(diǎn)交流一下問題

1,、白鶴梁的水文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值是什么?

2,、為什么要讓白鶴梁浮出水面?

3,、對(duì)于保護(hù)白鶴梁，人們都提出了哪些方案?

4,、保護(hù)白鶴梁的方案是怎么提出來的?

5,、葛修潤為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過程是怎樣的?文章為什么要這樣寫?

6,、你認(rèn)為葛修潤是個(gè)怎樣的人,，從哪些地方看出來?抓住關(guān)鍵的句段有感情地朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì),。

7.文章標(biāo)題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義?

四,、拓展延伸

所有的遺跡都是一次性的,，毀壞了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)這些歷史遺產(chǎn),，這不僅是專家的任務(wù),，也是每個(gè)公民的責(zé)任。我們?cè)撛鯓尤プ瞿?寫一寫

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、說一說保護(hù)白鶴梁的重大意義,。

板書設(shè)計(jì)

白鶴梁的沉浮

白鶴梁 水下碑林

文物工作者對(duì)祖國的愛

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

夏天到了,，水果是幼兒喜歡吃的食物，為了配合科學(xué)活動(dòng)《瓜果沉浮》的教學(xué),，在活動(dòng)前,，我請(qǐng)家長配合從家中帶來各種水果,，并將活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1,、觀察瓜果在水中的沉浮現(xiàn)象并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)。

2,、初步了解簡單的統(tǒng)計(jì)和記錄的方法,。

《綱要》中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，,，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。本節(jié)活動(dòng)中我通過問題導(dǎo)入活動(dòng)：“你喜歡什么吃什么水果,？”引起幼兒對(duì)水果的興趣,，遷移幼兒對(duì)水果的已有經(jīng)驗(yàn)。

情境的創(chuàng)設(shè)更能激起幼兒的興趣,，我提出：“水果寶寶想請(qǐng)到水里去玩玩,，猜一猜會(huì)發(fā)生什么事呢？”孩子們能積極的表述自己的想法,。在活動(dòng)中,，幼兒對(duì)猜想及驗(yàn)證環(huán)節(jié)非常感興趣，孩子們覺得大大的西瓜肯定會(huì)沉下去,，小小的葡萄可能會(huì)在水的上面,。當(dāng)孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果出乎他們的意料時(shí)，他們睜大眼睛覺得真不可思議,；當(dāng)探索的結(jié)果和他們猜的一樣時(shí),，他們臉上洋溢著特別得意的笑。幼兒在操作中初步感知了物體沉浮的概念,。

在記錄環(huán)節(jié),，我采用集體記錄的形式,，讓幼兒根據(jù)水果在水里的沉浮狀態(tài)用語言表述，由老師記錄,。

通過今天的`探索活動(dòng),，使幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗(yàn)。為了拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)不同的水果在水里有不同的沉浮現(xiàn)象,，我在活動(dòng)延伸部分，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起用更多的瓜果進(jìn)行探索活動(dòng),，從而更進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

一,、反思活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

各種操作材料：石子、雪花插片,、橡皮泥,、空盒子、泡沫板,、塑料吸管,、舊報(bào)紙、玻璃球,、積木塊,、大水盆等日常生活中可收集的東西。

二,、反思教法：

在新《綱要》中指出,，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,，我采用了以下教法：

1,、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,，教師通過敏銳地觀察,，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo)。

2,、演示法：對(duì)于操作活動(dòng)中有爭議的物體現(xiàn)象,，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示,，可以讓幼兒直接,、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象，減少了幼兒概念模糊的可能性,。

3,、勇于質(zhì)疑法：當(dāng)幼兒有了重的物體在水中會(huì)下沉的概念后，適時(shí)引導(dǎo),，拋出問題——輪船那么重,，怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學(xué)永無止境的教育理念,。

延伸拓展法：當(dāng)幼兒活動(dòng)結(jié)束時(shí),，為了保護(hù)他們的興趣點(diǎn),，把活動(dòng)巧妙的延伸到課外,，真正落實(shí)幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三,、反思學(xué)法：

《綱要》中指出,，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。因此，此次活動(dòng)中,，幼兒的具體學(xué)法有：

1,、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法,。在新《綱要》中指出,，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,。因此,，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,，讓幼兒在操作的過程中,，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密,。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后,，教師組織幼兒進(jìn)行探討,、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,，也體現(xiàn)了師生互動(dòng),，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

3,、鞏固運(yùn)用法：在幼兒活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),，讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正體現(xiàn)科學(xué)來源于生活、回歸生活的教育理念,。

四,、反思活動(dòng)過程：

1、猜測活動(dòng)(指導(dǎo)語：猜一猜,，這些東西哪些會(huì)沉,，哪些會(huì)浮?)

剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,，通過猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來,，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2,、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試,，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的,、可操作的材料,，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究,、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法,。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(指導(dǎo)語：物體放入水中怎么樣了?)

在這里,，教師通過講解,、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)、理解了“上浮”,、“下沉”的科學(xué)概念,，為接下來分類活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4、分類活動(dòng)(指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉,，哪些東西會(huì)上浮,，請(qǐng)你分類，并放進(jìn)不同的小筐內(nèi),。)

通過分類,，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮進(jìn)一步鞏固，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù),。

5,、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：這個(gè)問題你是怎么解決的?請(qǐng)介紹方法讓我們分享。)

在這里,，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,，讓幼兒盡情表達(dá)自己探索成果，不僅發(fā)展了幼兒的語言,，還為幼兒相互學(xué)習(xí)架起了橋梁,，拓展了思維。

6,、設(shè)疑活動(dòng)(指導(dǎo)語：沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的,，發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里通過老師設(shè)下的疑問,，讓幼兒通過實(shí)踐操作,，認(rèn)真觀察，對(duì)比,，尋求答案,。這個(gè)活動(dòng)能有效地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心,。

7,、延伸活動(dòng)：小朋友和老師一起把這些材料放在科學(xué)區(qū)，游戲時(shí)繼續(xù)探索,。在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束,，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因,。

五,、反思活動(dòng)效果：

幼兒對(duì)這次探究活動(dòng)自始至終有著濃厚的興趣，都能大膽嘗試,，但有些細(xì)節(jié)還需要今后在活動(dòng)中處理好,，比如：活動(dòng)前材料的投放，不應(yīng)直接放在幼兒的桌子上，容易分散幼兒的注意力;幼兒在嘗試活動(dòng)中,，教師怎樣有效指導(dǎo)才能讓幼兒做到有效嘗試,，避免活動(dòng)時(shí)間過長收效甚微，等等,。這些問題都有待在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步完善,。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

2、培養(yǎng)提取信息的能力,。

3,、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感,。

4,、在生活中，以身作則,，自覺保護(hù)國家文物,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)提取信息的能力,。

2,、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感,。

跟老師一起學(xué)

1,、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米,，寬16米的天然巨型石梁,。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉,，后得道,，乘白鶴仙去，故名,。問：“沉浮”指什么?[]

2,、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,，盛衰命運(yùn),。

3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷,，人們又是怎樣保護(hù)它的?快速瀏覽課文,。

4,、自讀課文。

5,、本文用設(shè)問句開頭,，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。你從中了解到了什么?

6,、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么?

7,、前三個(gè)方案有什么弊端?

8,、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過程是怎樣的?教學(xué)設(shè)計(jì)>文章為什么要這樣寫?

9,、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感,，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的方案,，這個(gè)方案的提出是艱難的,，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理,、神態(tài)、語言描寫,，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程,。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求,。

10,、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義?

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長江水枯的時(shí)候,，才露出水面”,，形成特殊的長江景觀。

另一層含義,，則指由于三峽工程的開工,，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”,。富有詩意的標(biāo)題引發(fā)懸念,，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

11,、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事?

12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事,。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

陳永懷

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文,，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過。

2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1,、交流課前查找的相關(guān)資料,，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2,、讀了課題,，你最想知道什么？

二,、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語查字典,。

三、再讀課文,，想想課文講了一件什么事,。

四、理清文章的脈絡(luò),。自由讀課文,，想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1,、小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀,。

（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？

（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程,？

2,、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā),？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）

4,、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5,、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子,。

六、總結(jié)

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢,？為了保護(hù)野生動(dòng)物,，保

護(hù)環(huán)境,，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

白鶴梁的沉浮

相遇→探尋,、發(fā)現(xiàn)→保護(hù),、繁殖

教學(xué)后記：

[白鶴梁的沉浮(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]