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美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇一

沙布小學(xué)?? 韓宇玲

得

課堂上教師反映出丹頂鶴歌聲的美,，顏色的美,，形體的美，說明王老師教材分析的透,；能夠了直奔主題讓學(xué)生找丹頂鶴美在哪兒，讓學(xué)生去讀去背說明教師重難點把握的準(zhǔn),。

失

一、課堂氣氛不夠有激情

一進(jìn)教室教師的第一句話就把這堂課的氣氛給定格了,。

師：今天看老師的表情怎么樣？（問了兩遍）

生：笑臉。

師：今天老師也想看到同學(xué)們的笑臉好不好,？

教師的這兩句話本身沒什么問題，但教師的語氣不夠激烈,，教師的表情也沒有充分地表現(xiàn)出教師的激昂和教師的精神飽滿，所以教師的這名話不夠能挑逗起學(xué)生的激情,，這堂課的氣氛就這么定格了。

二,、結(jié)尾的悲壯

《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美,，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美,。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。前面的講,，讀都是不錯的可當(dāng)用了多媒體播放《一個真實的故事》本文一下子變成了悲壯的一課。其實教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂的美,，感受大自然須要保護(hù)的意識。

三,、詞句的訓(xùn)練

師：吭就是喉嚨的的意思那引吭高歌是什么意思？

師：放開喉嚨唱歌

……

教師不需要急切地告訴學(xué)生答案其實應(yīng)讓學(xué)生觀察彩圖,，讓學(xué)生去說,，那就可以理解成伸長脖子歌唱,。

比較兩個句子

它的頭頂是紅色的,。

它的頭頂嵌著一顆紅寶石,，鮮紅鮮紅的,。

師：讀讀這兩個句子看哪句好？好在哪里,？

生：……

師：具體，生動,。

……

其實這個問題學(xué)生是很難回答的，只要學(xué)生能回答出第二句比第一句美就可以了,。不需出現(xiàn)具體，生動這些詞語,。至于“嵌”字用得好，好在哪里學(xué)生更難說出,，只有讓學(xué)生觀察插圖去感悟“嵌”的意思就行了，學(xué)生用語言是難以回答的,。

四、內(nèi)容的整合

生：我的媽媽可美了,，有潔白的羽毛。

生：我的媽媽可美了,，腿長、脖子長,，嘴也長,。

生：我的媽媽可美了,，頭上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的,。

……

教師不能只要求學(xué)生找出一個句子讀讀就行了，要有一個完整的丹頂鶴的美,。要把這一個個的點巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生去讀去感悟丹頂鶴的美,。

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美,。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子,，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認(rèn)識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),，那么美，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色,，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程,，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。

課堂完成情況：

在實際的教學(xué)中,，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位,，個性化朗讀很少。

課后思考：

一,、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要,，可以省出很多時間,，學(xué)生有更多的時間讀書,，品味語言；要,，通過涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚,、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊,，而且這也是課后的一個練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā),，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計，課也顯得更語文些,；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說,，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,，為品讀課文打下基礎(chǔ),，也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶,。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體,，所以，我覺得這個設(shè)計可以保留,。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié),？圖畫的太大,，一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了,。可以這樣改進(jìn)：圖畫小一些,；或幾個學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色,；或師生共同完成。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段,，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口,，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方,，接下來是交流。在交流的過程中,，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲,、悠閑散步、尋找食物）,，在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么）,，在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）,。圖片的欣賞,，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴,，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊,。因為“高雅”這個詞對于二年級的學(xué)生來說,，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受,。

課堂完成情況：

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時,，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來,，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補課件的不足。

課后思考：

二,、當(dāng)處理意外情況時，教師可不必過分強(qiáng)調(diào),，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示,。當(dāng)課件顯示不清楚時,，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多,。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托,。

當(dāng)課件看不清楚時，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上,，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里,，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況,，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語,，滲透保護(hù)野生動物的教育,。

課堂完成情況：

因為時間的關(guān)系,，“無憂無慮”一處的處理被淡化了,。

課后思考：

課堂結(jié)構(gòu)的安排，時間的劃分要合理,。

幾點感想：

一、關(guān)于備課,。我們通常會備教材,、備教法,，備學(xué)法,、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生,。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上,。其實教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時,，我們事先有沒有考慮到,？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來,？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案,，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的,，一份是低于預(yù)想的,。有了這樣充分地預(yù)設(shè),，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如,。

二、關(guān)于“關(guān)注”,。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,，上課之前，教師一直在備課,，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂,，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生,，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言,，用心和學(xué)生交流,，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成,。

三、關(guān)于成長,。成長是一個恒久不變的話題,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時,，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界,。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書,、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā),。（二）實踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課,，積極爭取上公開課的機(jī)會，積極爭取參加教改實驗的機(jī)會,，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo),、批評,、建議，得到更多的錘煉機(jī)會,。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。反思可以讓我們總結(jié)實踐,，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,，渴求新知,。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，創(chuàng)新是快樂的源泉,，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情,，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣,，增長悟性,，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動筆,。好記性不如爛筆頭,，自己教學(xué)中的得與失,，看文章、聽講座,、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來,，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會,、感悟可能是感性的、淺層的,，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇二

新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗?！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,，他們是通過形象去認(rèn)識世界的,。因此，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解,，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。

教學(xué)這一課時,，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子,、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美,，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有,，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云,，青草地，清清的湖水,，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境,，體會它們歡快、喜悅的心情,。這樣教學(xué),，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解,、感悟語言文字。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。”因此倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時,，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美,？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛,？通過交流，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后,，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯,。這樣做,，既保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性,，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚,。

音樂，本身就能夠陶冶人的情操,，凈化人的靈魂，豐富人的想象力,，激發(fā)人的情感,。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲,，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴,。

為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈,，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個真實的故事》,，感人至深的畫外音,，動人的歌曲,，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚,。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。借用音樂或歌曲,，加深對課文的理解,，音樂與文學(xué)都是藝術(shù),，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇三

這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節(jié)課上,，我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者、參與者的身份,，與學(xué)生一起閱讀,、欣賞、實踐與探索,，讓學(xué)生或讀,，或思，或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程, 激活了學(xué)生的思維,。

第一個環(huán)節(jié)我就設(shè)計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè),，鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲,，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置,。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較,，看誰找得準(zhǔn),。這樣的設(shè)計既激發(fā)了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循,，知道要想寫好字必須認(rèn)真地讀帖背帖。

教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了,，油菜花開了，黃得耀眼,，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了,，滿山的楓葉紅了，紅得像火,，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié),，引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后,，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美,。

這節(jié)課的教學(xué)中,，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點,。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。

當(dāng)然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善,。從整體的過程來看,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時時間還不夠,，而且略顯支離破碎,，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上,，課堂上沒有引導(dǎo)深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難,、自主學(xué)習(xí)的時間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點很多，面面俱到反而貪多不爛,，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。

總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油,，有很大的收獲。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇四

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心,。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護(hù)野生動物的意識。

反思整個教學(xué)過程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景,，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美,？讓學(xué)生合作交流,，圈圈畫畫,。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗,？通過交流，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟,。

最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對課文的整體感悟,，以讀為主線，以讀代講,，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多,，讀的時間長，讀的效果好,，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫,，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇五

師：請小朋友們輕輕地讀第二自然段,，一邊讀一邊畫出描寫丹頂鶴身體各部分的顏色的詞語,。（學(xué)生自由讀,、畫）

師：你畫好了嗎？請你讀給大家聽聽,！

師：說得不錯,。丹頂鶴的色彩是很美的,。（指板書）

師：我們照著第二自然段的描寫來畫一只丹頂鶴，好不好,？（學(xué)生動筆畫，教師巡視,、觀察）

師：哪位畫好的，給我們展示一下,，并向我們介紹一下你畫的這只丹頂鶴

師：真美,，你們也是這樣畫的嗎？（回答：是）

師：通過小朋友的畫,，我們對這一段內(nèi)容理解得更透徹了，讓我們捧起書,，美美地來讀一讀課文吧！

通過引導(dǎo)學(xué)生作畫,，促進(jìn)和加深了對課文內(nèi)容的理解,，“到底美麗在哪兒”？看看我們的畫吧,！另外所有的畫畫展示出來，那學(xué)生從那份成就感中體會到快樂,，再來讀,，也讀得快樂了,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀,。

3、激發(fā)學(xué)生讀出美,。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”,、“引吭高歌”、“展翅飛翔”,、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,同桌對讀、師生對讀等,，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情。

4,、帶領(lǐng)學(xué)生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來,。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美,。

當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。

1,、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,，缺乏簡練、精確的語言,。

2,、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練,。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示后,，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高,。

總之,，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇七

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護(hù)野生動物的'意義。課文圖文并茂,，文字栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境,，頓生喜愛之心。

因此在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段教學(xué)中間的比較句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景,，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中的視頻播放等,，讓學(xué)生通過直觀形象感受丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學(xué)第二小節(jié)時,，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些詞語描寫丹頂鶴的顏色,？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫,。然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟,。又如在教學(xué)第三節(jié)時,，在朗讀后讓學(xué)生同桌交流：哪些句子丹頂鶴寫了逗人喜愛,？通過交流，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解。

音樂能夠陶冶人的情操,，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感,。最后，我播放音樂創(chuàng)設(shè)情感,，讓學(xué)生在音樂中朗讀整篇課文，感受丹頂鶴的美,，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情,。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線,，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多,，讀的時間長,，讀的效果好,，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。但在實際操作中,仍做的不夠,。我沒有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，比如學(xué)生的坐姿讀書的聲音,，一心想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程，對于學(xué)生的課堂管理忽視了,，沒能較好的關(guān)心每一個學(xué)生。評價藝術(shù)不夠豐富,。盡管平時一再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題，舉手發(fā)言的習(xí)慣,，但是在課堂上還是有部分學(xué)生隨意發(fā)言,，自言自語。我想：在今后的課堂管理中應(yīng)多下工夫,，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇八

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美,、體形美、姿態(tài)美,。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美,，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識,；2,、培養(yǎng)學(xué)生語感,，能用“三五成群”說話。3,、背誦重點段。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動,，反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動、輕松,、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方,。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時，通過師生對比讀,，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較,，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后,，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴,，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中,，我采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過學(xué)生自讀自悟,，給丹頂鶴涂色,，體會顏色美，然后生生之間合作,、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美,。最后配動作朗讀,，以讀悟美,，以動悟美，然后師生合作背誦,。通過人人動手、動腦,、動口，使學(xué)生積極參與,，樂于參與。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為,，問學(xué)生該如何去勸止,？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命,，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時,，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來,，孩子們和我的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲,、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處,，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇九

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動,，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動、輕松,、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方,。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力,。

教學(xué)中,，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色,，體會顏色美，然后生生之間合作,、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美,。最后配動作朗讀，以讀悟美,，以動悟美，然后師生合作背誦,。通過人人動手,、動腦,、動口，使學(xué)生積極參與,，樂于參與,。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴,，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止,？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識,。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象,。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間,，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。不足之處,，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促,。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞,，讀出感受。丹指紅色,，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進(jìn)行比較,，讀出感受,。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得,，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處,。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思與評價篇十

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里,，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段,，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段,，看看美的地方就劃出來，多讀讀,。

2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,小組讀,，加上動作表演讀,想象讀等,，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

3.鼓勵學(xué)生說出美,。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎,？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美,。

4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受,。上課剛開始,，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲,，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴,，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美,。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美,。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美,。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比,。贊嘆、驚喜……不言而喻,，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義,。