人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

初中八年級上冊語文古詩篇一

1,、情感態(tài)度與價值觀：

①充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識,，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟,。

②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認同,。

2,、知識與技能：

①掌握文中景物描寫的手法，學(xué)會虛實相生的表現(xiàn)手法,，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu),。

②培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力

3,、內(nèi)化與遷移：

萃取、體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想,，在審美中思考自然,，思考歷史，并能形諸文字,。做到既能進行審美體驗,，又能進行審美表達。

教學(xué)重點：

1,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達自然之美的能力,。

2、體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵,。

教學(xué)難點：

1,、品味和評價文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù)。

2,、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想,。

教具準(zhǔn)備：課件、音樂歌曲,、錄音機,。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

1,、播放音樂《我心永恒》

2、學(xué)生回顧劉亮程散文《今生今世的證據(jù)》里關(guān)于村莊外景的描寫內(nèi)容,；教師點出幾個帶“大”字的詞語,，引出西部曠遠廣博的特點。

3、教師抒情性導(dǎo)入：用課件播放大西北的曠遠,、遼闊,、蒼涼、岑寂,、廣漠,、蠻荒……無不體現(xiàn)一個“大”字。大西北有長河落日,、大漠孤煙,，有秦漢明月、千年關(guān)闕,，有攪云長幡,，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路,、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀,，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑,。大多數(shù)人去到大西北,，都會油然而生一種朝圣的莊嚴。我們今天來學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上的落日》,，來體驗大西北的日落,，體驗世間的“大美”。

4,、用錄音機播放課文錄音,。

二、學(xué)生瀏覽課文,，教師用課件展示課題,。

三、學(xué)生談?wù)n文主要寫作內(nèi)容,，找出寫日落的主體部分,，完成段落劃分（本文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生不用教師指導(dǎo),，應(yīng)該能輕松完成,。如果有學(xué)生將第二部分分成三段，教師予以肯定）,。

用課件展示段落劃分

1,、第一部分（第1節(jié)）總寫落日印象。

2,、第二部分（2—23節(jié)）分寫三次落日,。

3、第三部分（第24節(jié)）結(jié)束全篇，照應(yīng)開頭,。

四,、學(xué)生談第一部分寫作的必要性。

1,、提出“世間有大美”,，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結(jié)尾照應(yīng),。

2,、師生討論“我每年去一趟x疆”一句的作用。

①寫去的次數(shù)多,，使得觀察落日機會多,、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。

②去的次數(shù)多,，對大西北的體驗才夠深刻,。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能,，“世間有大美”才有所依附,。

五、研讀第二部分師生互動過程：

1,、師：寫景最重要要注意什么？

生：抓住特征,。

師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征,？

生：顏色、形態(tài),。

2,、師：請同學(xué)們在文中劃出三次日落在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別,，完成后由兩位同學(xué)分別就這兩個方面發(fā)言（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）,。

生1：（顏色上）第一次春聯(lián)的紅

第二次灰白→血紅

第三次燒紅了→熱烈的紅→炫目的紅

生2：（形態(tài)上）第一次勒勒車

第二次硬幣→一輪

第三次躲在背后揮舞魔杖

3、請學(xué)生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果,。

生：體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）,；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。

4,、體會“勒勒車”寫形的表達效果,。

生：體現(xiàn)出一種民族特色。

5,、學(xué)生體會“硬幣”的修辭效果,。

生1：圓（教師適當(dāng)評價）。

生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應(yīng),。

6,、學(xué)生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。

生1：變化多端,。

生2：熱烈,、神奇。

生3：不可思議,。

7,、學(xué)生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現(xiàn)出來的特點。教師總結(jié),。

三次對日落顏色形態(tài)的描寫,，體現(xiàn)出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫,，也有以靜寫動,，以動寫靜的體現(xiàn)（學(xué)生在文中劃出相應(yīng)內(nèi)容）。

8,、師：除了對日落的直接描寫外,，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的？

生：側(cè)面烘托,；歷史典故的渲染,。

9、師：請一位學(xué)生讀出文中側(cè)面烘托的句子并簡要分析作用（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）,。

生：第一次驚呆了

第二次遺忘臉上的紅光

第三次驚駭向紅光走去自己的卑微

10,、師小結(jié)：三次落日，都有側(cè)面的烘托,，但我們并沒有感到一絲的枯燥,，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化,，這是落日對人的感染,。三次落日，一次比一次熱烈,，一次比一次壯闊,，由靜態(tài)美到動態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”,，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面,。

11、學(xué)生體會“向紅光走去”的表達效果,。

生：雙關(guān),。既是事實上行走的方向的陳述,，也是心靈上依附的表現(xiàn)。

12,、師：“這個世界不是缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了,，陶醉了,。實際上，這樣的落日,，我們身邊也有,，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣,，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢,？

學(xué)生討論能否寫出同樣的落日，能寫,，如何寫,；不能寫，為什么,？

師：美之為美,，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它,，接受了它,。課文三次寫日落，在我們的視覺當(dāng)中融進了其它一些東西,，虛擬出一個現(xiàn)實與虛幻并存的世界,，讓你縱覽古今，神游中外,。積蓄在我們身心深處的情結(jié)一旦被激發(fā)出來，我們便感覺到美了,。

13,、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因,，在于作者對歷史,、文化典故的回顧上。請學(xué)生回答文中三次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容,。

生：第一次：左公柳（左宗棠征西）

第二次：薩克斯曲《我心永恒》羅曼羅蘭對約翰?克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外遷成吉思汗（元朝的外擴）

14,、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內(nèi)容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受,。

（結(jié)合古人“折柳”典故進行開放性的分析,，答案不一,，可集中在思鄉(xiāng)、為民造福,、文人的雅行等點上,。）

15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動,。哪位同學(xué)說說這首曲子給你的感受,？

生1：悲傷的感覺。

生2：死亡的氣息,。

生3：悲壯而又令人感傷,。

師：也可以調(diào)過來說，“令人感傷又覺非常悲壯,！”

六,、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。

七,、小結(jié)：

八：布置作業(yè)：

1,、生字詞的理解。

2,、描寫一種自然景物,。

初中八年級上冊語文古詩篇二

三峽

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文,，理解文意,。

2、品析課文,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美,。

3、展開想象,，體味文章意境,。

【教學(xué)重點】

品讀課文，感受三峽的獨特美,。

【教學(xué)難點】

體味文章意境,。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

3課時,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多,，你能告訴我最值得去的一個地方嗎,？請只說一個?！?同學(xué)們猜是哪個地方,？（三峽）那么,，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：（播放三峽風(fēng)光片）看來,，三峽的確魅力無窮,。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽,，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧,。

二、整體感知課文

1,、教師范讀課文,。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文,。（多媒體課件）

3,、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4,、同學(xué)們自讀課文,，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光,。（如對課文理解有困難的地方,，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,，你能說說你的感受嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、賞讀課文,，理解文意

初中八年級上冊語文古詩篇三

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。

熟讀這些課文,，要從中了解敘述、描寫等表達方式,，揣摩記敘文語言的特點,。

要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序，了解常用的說明方法,，體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言。

要注意說明的順序和方法,；默讀有一定的速度,；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法,，體會作品的語言特色,。

1)。從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

2),。語文教學(xué)中,，要加強綜合，簡化頭緒,，突出重點,，注重知識之間，能力之間以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

3),。重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點和難點,。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

5),。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會,。

6)作文教學(xué),，貼近生活實際，富有生活氣息,，靈活命題,，形式多樣，多寫隨筆,，讀書筆記,，嘗試互批共批，以改促寫,，有效提高作文水平,。

7)。實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué),。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高,。

8),。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神,，開展互助互幫,，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績,。

9),。優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自我管理,，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭做到每課過關(guān),，單元過關(guān)。

10),。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點,。

11),。利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,，開展豐富多彩的讀書報告會,，故事會，朗誦會,，演講會,，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力,，提高興趣,。

12)。課前一分鐘演講,，包括自我介紹,，新聞消息，小故事,，成語解說等,，鍛煉表達能力。

13),。組織3-4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用,。

14)。組織采訪和調(diào)查至少一次,。

15),。要求寫一篇小論文。

16),。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17),。教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評,，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

18),。開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等,。

初中八年級上冊語文古詩篇四

1,、基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)：

讓學(xué)生了解消息、通訊,、抒情詩等文學(xué)體裁,，能夠根據(jù)上下文理解詞語的具體意思，了解短語及短語的類型,。繼續(xù)積累生詞,，能夠靈活地運用到自己的作文中去。對于比喻,、擬人,、夸張、排比等修辭方法,，下定義等說明方法繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求,。

根據(jù)上下文,，體會語句中蘊含著作者的思想感情；弄清文章共寫了幾件事,，哪件事寫的詳,，哪件事寫的略。事件之間有何聯(lián)系,。學(xué)會欣賞詩歌,，體會詩歌中豐富多彩想象,，優(yōu)美的意境，真摯的感情,。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力,。

寫作能力，這一冊繼續(xù)練習(xí)寫記敘文,，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷嵏?，語言生動，語句優(yōu)美,，且富有一定寫作技巧的完整的記敘文。

3,、思想教育方面的要求,。

通過本冊的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,，關(guān)心國家大事,，學(xué)會欣賞美，體會事物中蘊含著的哲理,，從而進一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，并且通過投影儀，微機,、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

4、創(chuàng)新意識,。

從課堂到課外,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂上,，在聽好課的同時,，利用一切機會大膽發(fā)言，這對于聽好課具有積極作用,。實踐證明,，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂，但卻能打開學(xué)生的思路,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,，活躍了課堂，另外,，以小組為單位自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

課外,，鼓勵學(xué)生多讀,、多寫，多搞摘抄札記，多背誦精美的片斷,，有條件的時候讓他們觀看幻燈片,，錄像和多媒體。

5,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

學(xué)會預(yù)習(xí)，具體任務(wù)要明確,，對新概念重在理解,，理解不透的要記下來；初步自讀提示部分的基本內(nèi)容,；找出書中的重點,、難點和自己感到費解的地方；把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做,，不會的可以記下來,，等老師授課時注意聽講或提問。

課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué),，教師重在講學(xué)生不明白的地方,，遇有不明白的地方大膽提問。

本學(xué)期我擔(dān)任初二四,、五兩班的語文教學(xué),，這些學(xué)生來源于不同的八個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,，經(jīng)過半學(xué)年來的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距逐漸縮小,。平日注重加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng)，使他們增強了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法,，使他們在原有的基礎(chǔ)上使語文水平有了較大的提高。

1,、學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力發(fā)展水平分析

通過一學(xué)期的觀察和了解,，這四班五班兩個班學(xué)生的知識和能力水平發(fā)展不平衡，一部分優(yōu)生具有較高的寫作水平,，他們不僅寫作水平高,，而且朗讀能力也很高是班級中學(xué)習(xí)語文帶頭人，如王藝林,、邢子娜,、韓冰,、黃文章、張小輝,、鐘敬梅,、閆晴晴、王迪,、鐘振華,、孟子杰、王曉芹,、王文燕,、楊曉龍等。

但是后進生的比例也不少,，約占班級總?cè)藬?shù)的四分之一,，如黃敬龍、宿祥星,、莊雪梅、于發(fā)成,、楚金龍,、宿愛順、代仁友,、馬政鵬,、鐘友民、毛民英,、黃元富,、寇永祥等這些學(xué)生中有的連小學(xué)中鞏固訓(xùn)練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音,，如：于發(fā)成,、楚金龍、宿愛順,、代仁友等,；有的同學(xué)書寫極差，有的寫連筆,，有的連基本筆畫都寫不好,，結(jié)構(gòu)安排不緊湊，如毛民英,、黃元富等,。

還有的同學(xué)日記內(nèi)容不真實，把小學(xué)中的一些命題作文又搬上來了,，不是圍繞一個中心來組織材料,，而是記“流水帳”,，沒有主次，詳略不當(dāng),，缺少個人的一些想法,、見解，文章不生動,，語句不通順,。可見,，抓好學(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分重要的工作,，也是十分艱巨的任務(wù)。

還有“兩本”的利用也不夠好,，生活積累運用不經(jīng)常,，即使運用也是應(yīng)付，根本達不到練筆的目的,，閱讀積累的運用也是如此,，積累的內(nèi)容沒有經(jīng)過精選，只是隨便記一些沒有利用價值的東西,，在今后的教學(xué)中,，還要加強這方面的指導(dǎo)本人任教的是二年級四、五班語文,。

學(xué)生來源于原初一的六個班級,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊,，新學(xué)期開始要耐心的教育學(xué)生,，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法,，盡快提高他們的語文水平。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

通過近幾天的學(xué)習(xí)來看,，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，學(xué)習(xí)認真刻苦具有較強的競爭意識,。但從課堂上來看，學(xué)生缺乏自信心,，不敢在課堂上大膽發(fā)言,，課堂氣氛欠活躍，這是一種不正之風(fēng),，今后要幫助學(xué)生克服這一弱點,。

由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響,，有一部分學(xué)生的時間觀念不強,，表現(xiàn)為課下只顧玩耍,，老師布置的作業(yè)不能及時認真地完成,，造成“作業(yè)堆成山”局面，最后干脆不交作業(yè)了,，這樣長期下去會出現(xiàn)厭學(xué)的兆頭。在作業(yè)的書寫方面要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間,，保證作業(yè)及時上交,。

個別學(xué)生書寫潦草,，對學(xué)習(xí)缺少興趣,，針對這種情況,，應(yīng)采取鼓勵措施，多一份幫助,，少一份挖苦，多一分鼓勵,，少一分批評,，加強養(yǎng)成教育，教育他們明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，增強努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣，揚起知識的風(fēng)帆，努力把學(xué)習(xí)搞好,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文的基礎(chǔ)性比較強,，知識點比較零碎,，考試以課外閱讀能力為主,，因而許多同學(xué)反映學(xué)好書本知識,，成績反而不會提高。大部分同學(xué)不會學(xué)語文，機械記憶知識，學(xué)習(xí)上不講究方法,，死記硬背，對所知識靈活運用的能力不強,。學(xué)生獨立自主的能力還有待提高。班中只有少數(shù)同學(xué)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和套路,。課外閱讀能力強,，語文素養(yǎng)高，今后教學(xué)中要好學(xué)生帶動學(xué)生,，以小組為單位學(xué)習(xí),，拓展課外知識面,，豐富每個學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣,。

（一）教材的內(nèi)容構(gòu)成

本冊教材分為五個板塊六個單元,。這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，且現(xiàn)今教材大都采用了這種模式,。五個板塊分別是閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦,、名著導(dǎo)讀,、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元,。

本冊教材六個單元共有30篇課文,，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章,；二單元,，以“愛”為主題的文章。兩個單元都是記敘性文體,，分別反映的是戰(zhàn)爭生活和平民生活,，目的是通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的愛心,；三單元,，事物說明文；四單元,，事理說明文,。

兩個單元都是說明性文體，重點培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,；五單元,，文言文單元（沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；六單元,，關(guān)于自然景物的文言文單元,。這兩個文言文單元，記敘,、描寫,、說明,、議論的內(nèi)容都有,，通過學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，豐富文化積累,。本冊教材共有精讀課文16篇,，略讀課文14篇。

（二）編寫的具體特點

（1）教材在編排上呈現(xiàn)出來的特點是各單元以專題組元,，但同時也兼顧文體,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七～九年級在閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)有：“在閱讀中了解敘述、描寫,、說明,、議論、抒情等表達方式”,，沒有明確提出對文體方面的要求,。但是文體是在長期發(fā)展過程中形成的，古人說“文無體不立”,，學(xué)生不了解一點文體的知識,，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的一個把手。因此,，從教學(xué)的角度,，八年級的學(xué)生應(yīng)該了解記敘文、說明文及議論文的基本特點與要求,，并了解敘述,、描寫、說明,、議論,、抒情等表達方式。

本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文,；同時相應(yīng)地了解兩種表達方式：記敘與說明,。教師在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀記敘,、說明類文章中認識記敘文和說明文的特點與要求,，也要著眼于學(xué)生能夠理解、運用,，而不能僅僅提供學(xué)生一些死的知識,，讓學(xué)生死記硬背。一句話,，我們不是為文體而文體,，而是意在幫助學(xué)生閱讀和寫作。

有一點需要指出的是,，為了使所選文章豐富多樣,，以引起教師和學(xué)生的閱讀興趣,，也為了便于進行比較閱讀，編者有意在記敘文單元中選入雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論說性質(zhì)的書信,，在說明文單元中選入《橋之美》《說“屏”》這樣帶有一定說明性,，但又不是嚴格意義上的說明文的小品文。

因為“記敘文”和“說明文”只是教學(xué)上使用的概念,，所以編者在選編課文的時候,，突破了舊有的束縛，大量選入文學(xué)作品,。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，我們把文學(xué)作品作為記敘類作品的典范來對待，正是對課程標(biāo)準(zhǔn)的順應(yīng)與尊重,。

當(dāng)然,，作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人，但是他們的作品為人們接受和喜愛,，總是表現(xiàn)了對真善美的肯定與追求,，給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因此教師在教學(xué)過程中,，要注意發(fā)掘作品的內(nèi)涵,，體味其中深長的意蘊，而不只是讓學(xué)生弄清文中的人物,、事件,。

比如《老王》一文，人物很簡單,，主要就是“我”和老王,，敘述的事情也不復(fù)雜，主要寫在特殊時期“我”和老王互相關(guān)照（老王更多關(guān)照“我”）,。事情很瑣細,，但我們在被那種質(zhì)樸無華的感情深深地打動了的同時，也產(chǎn)生了多方面的思考：為什么生活在社會底層的人身上保留了更多美好的品質(zhì),，并且始終不泯滅,？怎樣才能讓每一個人都過上幸福的生活？……只要教師引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生就能受到一次情感上的洗禮,。

（2）從八年級上冊開始，文言文和白話文分編,。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的,。

七年級教材出于和小學(xué)銜接及學(xué)生接受能力的考慮，文言文分量較輕,，只占百分之二十,；但是,，要培養(yǎng)學(xué)生比較扎實的文言文功底，培養(yǎng)文言語感,，必須集中學(xué)習(xí)文言文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七～九年級的學(xué)生在文言文閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)是：誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。對淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇,。

要達到這些目標(biāo),，必須有一定的閱讀量，即古人所謂“觀千劍而后識器”,。目前對于文言文教學(xué),，大家的共識是減少煩瑣的講解；注重朗讀,、背誦,；注意字詞的遷移運用；培養(yǎng)文言語感,。而要使這種新的教學(xué)觀念見成效,，學(xué)生就必須接觸較多的文言詩文。

當(dāng)然,，學(xué)習(xí)文言詩文,，意在了解和吸收中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，對詩文中所含的應(yīng)該被揚棄和否定的因素,，比如《桃花源記》表現(xiàn)出的對烏托邦式美好社會的贊美和向往,，《陋室銘》和《愛蓮說》乃至《湖心亭看雪》等表現(xiàn)出的文人孤芳自賞式的清高等，在今天都應(yīng)該以批判的眼光來看待,。

本冊教材中為課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目的詩文有：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等,。

（三）教材具體內(nèi)容的分析與各單元學(xué)習(xí)重點

1)教材具體內(nèi)容分析

下面我按照閱讀、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際,、課外古詩詞背誦,、名著導(dǎo)讀、附錄,，這五個板塊來具體說明,。

基本篇目?；酒坑砷喿x提示,、文本,、研討與練習(xí),、讀一讀,，寫一寫這幾個部分組成。有的篇目后面還附有相關(guān)的語文知識短文,。如《阿長與》一文后,，就有《關(guān)注記敘文中的議論與抒情》的語文知識的介紹；還有說明文單元中也有關(guān)于說明文文體知識的介紹,。我的看法是,，對知識短文，應(yīng)該教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。與以前的教材相比,，說明文已經(jīng)從過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊（第三冊）。閱讀的量由以前的三個單元

15篇課文減少到兩個單元10篇課文,，并在單元設(shè)置上,，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間。與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比,，更為合理,，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另一點變化是,，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中,，后面的教材也相應(yīng)地編排了兩個單獨的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗,，最好是將兩個文言文單元提前分開進行教學(xué),，使學(xué)生有更充足的時間識記、背誦,。

閱讀提示,。一般都給學(xué)生概括出本文的背景、故事的情節(jié),、中心意思,、作者的情感價值取向等，給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了指引和幫助,?！疤崾尽弊⒅亓巳宋男缘奶攸c，語言簡潔生動,，也是學(xué)生積累語言的一個好材料,。

研討與練習(xí)。課后的練習(xí)題目在數(shù)量上與以往教材相比減少了,，但是信息量與科學(xué)性提高了很多,，注意到了題目難度的層遞性與可操作性,。一般來說有文體知識的相關(guān)介紹、課文的重難點解析和開放的習(xí)作訓(xùn)練,，兼顧到學(xué)生的聽,、說、讀,、寫各種能力,，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

如《新聞兩則》中,，第一題就是相關(guān)的新聞體裁知識的介紹；《阿長與》第三題就是課文相關(guān)重難點的分析,；《親愛的爸爸媽媽》的最后一題就是開放性題目,，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談體會。

讀一讀,，寫一寫部分,，是作為語文教學(xué)中不可缺失的一個部分，落實到文本的字,、詞,、句的掌握上，因為誰都知道語文重在積累,。教師究竟采用什么方式實施,，要因人而異，根據(jù)學(xué)生程度的不同來區(qū)別對待,。

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際

在每個單元的后面,，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際。這種模式貫穿整個新教材的始終,。但值得一提的是,，每個單元的側(cè)重點有所不同。本冊教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”仍然分“三大三小”,，共六次,。

第一、三,、五單元的是相對大型的綜合性學(xué)習(xí)活動,，通過活動來感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查橋的歷史,，領(lǐng)略蓮的文化魅力,；而第二、四,、六單元的是相對小型的綜合性學(xué)習(xí)活動,，以寫作為主,，以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔,，通過練筆來感悟“愛”的世界,，走上辯論臺，收集資料撰寫小論文,。

其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富,，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜,，對學(xué)生查找和運用資料的能力,、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求,。教學(xué)時要注意提前安排,，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、自主性,，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭,。

本冊的“綜合性學(xué)習(xí)”有三種呈現(xiàn)方式：

1,、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中；

2,、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,，是由課文生發(fā)出來的；

3,、以補白的形式出現(xiàn),。為保證課程基本目標(biāo)的完成，編者特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí),。

如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》,，要求學(xué)生寫一篇記敘文；第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》,，讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”,，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C指南’式的短文”，這些都是對說明類文章的寫作訓(xùn)練,。

在課后的“研討與練習(xí)”中,，除了較多的寫“心得與體會”的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練,，如《阿長與<山海經(jīng)〉》《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等,。出現(xiàn)在補白里的寫作和口語交際訓(xùn)練，則是對本冊寫作和口語交際教材的補充。如寫作部分,，補充了關(guān)于縮寫,、擴寫、續(xù)寫,、改寫等寫作知識和要求,，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。

如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動,，并寫下來,；《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等?？谡Z交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里,，而關(guān)于口語交際的要求和指導(dǎo)則在補白里。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊,，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí),、背誦。在背誦中,，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力,，感受詩詞的語言美,、形象美,、意境美，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的熏陶感染作用,。

名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣,，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段,。我所能知道的是,，每冊教材推薦三部名著，總計近20部,。包括：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫飄流記》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》等,。

教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

要達到這個目標(biāo),，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就顯得尤為重要,。但在實際教學(xué)中,，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本,，我們可以為學(xué)生推薦,，允許一部分學(xué)生先“富”起來,。另外，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題,，激發(fā)他們的閱讀興趣,，從而進行自主閱讀。

2)各單元學(xué)習(xí)重點

課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)重點,。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面,，設(shè)計的學(xué)習(xí)重點如下。

（1）一,、二兩個單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,，有自己的心得和評價,；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文,，要從中了解敘述,、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點,。

（2）三,、四兩個單元要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序,，了解常用的說明方法,，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言,。要注意說明的順序和方法,；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息,。

（3）五,、六兩個單元要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文本豐富的內(nèi)涵和精彩的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

這些學(xué)習(xí)重點簡明,，針對性強,。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章,，第一單元就記敘文的特點提出要求,，即要求學(xué)生把握作品的人物和事件。在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生對作品從內(nèi)容到形式都有自己的心得和評價,。至于隨后提出對默讀的要求，則是由于《蘆花蕩》《蠟燭》等文章篇幅較長,，教學(xué)中要經(jīng)常使用默讀這一手段,。

第二單元換了一個角度，讓學(xué)生在對記敘文有了初步的認識后,，再結(jié)合以前所學(xué)過的記敘類文章,，把握記敘、描寫這兩種表達方式的特點及作用,。另外,，仍需揣摩記敘文的語言。從以上分析可以看出,，第一,、二單元雖然都以記敘文為主，但學(xué)習(xí)重點上有遞進,，有循環(huán),，各有側(cè)重,，形成一個小整體,。第三、四兩個以說明文為主的單元也同樣如此,。第五,、六單元指點學(xué)習(xí)文言文的方法，強調(diào)了學(xué)生的自主性,。

1,、以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改,，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時,，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2,、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,，從本校本地的實際情況出發(fā),，實施集體備課，集思廣益,，總攬全局,，面向全體。做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收,。

3,、認真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語文教學(xué)的新理念。

5,、搞好第二課堂活動,，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率,，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面,，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物,，提高文學(xué)修養(yǎng),，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力,。

6,、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用,，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ),。

五、教學(xué)措施

1,、全面貫徹教育方針,，把握常規(guī)教學(xué)，提高各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量,，注意教改難點的挖掘和講授,。

2、全面貫徹教學(xué)常規(guī),，努力提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,，訂好計劃，上好課,，認真批發(fā)作業(yè),。

3、作業(yè)布置適中,，搞好課外輔導(dǎo),，利用自習(xí)課，課外活動的時間,，搞好優(yōu)生優(yōu)培,，差生轉(zhuǎn)化工作。

4,、搞好教研教改,，定期參加教研活動,，積極參加說,、講、評一體化活動,。

5,、精心進行單元策劃，定出單元知識的處理方法,，設(shè)計好單元過關(guān)測試題,，并作評析,，總結(jié)，及時反饋,、糾正,。

6、充分利用圖書櫥,，加強學(xué)生課外讀書量,，并且加強學(xué)生的練筆活動，大作文8篇,，并設(shè)生活,、材料積累本。

7,、作文命題,，結(jié)合單元學(xué)習(xí)精心命題，力求扣住教材,，全面訓(xùn)練,。

8、平日上課注重電教手段的運用,，在條件許可的范圍內(nèi),，充分使用錄音機，投影儀,，多媒體教室,，以調(diào)動學(xué)生學(xué)生語文的興趣，增強教學(xué)的直觀性,。

初中八年級上冊語文古詩篇五

《時間的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1,、明確說明對象，理清文章思路,。

2,、掌握說明順序中邏輯順序。

3,、體會本文生動有趣的語言,。

4、認識巖石記錄時間的功能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神,。

教學(xué)重點

1、幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。

2、學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言,。

3,、掌握說明順序,。

教學(xué)難點：

1、幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。

2、掌握說明順序,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”,、第二張“三葉蟲化石”,、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）,。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡,。那么,，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題,，我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》,。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、識記字詞

腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）?？菔癄€（kū）

粗糙（cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē）

下面,，我們大聲齊讀一遍。

三,、整體感知課文

1,、打開書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子,，又緊扣題目。我們一起來看正文,。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號,。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分,。提綱如下：（屏幕顯示）

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一,。

第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間,。

第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡,。

第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。

2,、課文的第一部分告訴我們,，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么,，巖石是如何記錄時間的呢,？看我們的第二部分。

第五段獨句成段,，引出下文,。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段,。

請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段,。讀得好極了。

本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律,。巖石的運動規(guī)律是什么,？

被破壞--被搬運,、被堆積--重新生成巖石,。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石,，經(jīng)歷了怎樣的變化,？

請同學(xué)們四個人一組，研讀課文8至18自然段,?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié),。

巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

（學(xué)生復(fù)述、點擊,，顯示流程圖）

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起,，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月,。

現(xiàn)在,，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么,？

巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡,。

這是巖石記錄時間的第一種方式。

3,、巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請大家分組討論并閱讀22到29自然段,，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學(xué)生總結(jié),，屏幕顯示）

小結(jié):普普通通的巖石上,，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f,，巖石是一部無字的史書。

4,、通過學(xué)習(xí)課文,，我們對巖石有了新的認識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義,？（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案,。

明確：增加知識、尋找寶藏,，造福人類（屏幕顯示）

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間,，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,、逐層進行說明的順序,，就是邏輯順序。

四,、品味說明語言

1,、說明文以向人們傳授知識為主，所以,，說明文的語言必須準(zhǔn)確,、嚴密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明,。

如：“據(jù)計算,，大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”,。

（大屏幕顯示,。插入說明方法：列數(shù)字）

如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間,。事實上,，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確,，也不論有多科學(xué),，都是推測出來的。所以，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴密。（大屏幕顯示）

2,、為了增強文章的趣味性,、可讀性,，在準(zhǔn)確的前提下,，說明文的語言也力求生動、形象,。本文就多處運用了擬人,、比喻等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠,，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方,。

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動,，只能留在附近,；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動,、形象（點擊,，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性,、可讀性,。

請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段),，是因為……”的句式說話,。(屏幕顯示，適時點評）

五,、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的,，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡,，保存歷史的記錄,。可以說,，

巖石是一部無字的史書,。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么,？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子（顯示）

六,、結(jié)束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切,、生動,、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間,、保存歷史痕跡的功能,。其實，除了巖石,，大自然還有許多記錄時間的方式,，如日出日落、四季更替等等,。希望同學(xué)們走進大自然,，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書,，更好地造福人類,！

七、作業(yè)

1,、找出本文的過渡段并簡要說明其作用,。

2、根據(jù)你對巖石的了解,，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文,。

初中八年級上冊語文古詩篇六

《詩經(jīng)二首》

[教學(xué)目的]

1,、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。

2,、體會詩中重章疊句的形式：即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,。

[教學(xué)重難點]

1、把握誦讀的要領(lǐng),，掌握誦讀技巧,。

2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解,。

[教學(xué)時數(shù)]二教時

第一教時

一,、導(dǎo)語設(shè)計

在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,，它是詩歌文學(xué)的鼻祖,，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩均出自于《詩經(jīng)》,。

二,、解題

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》,，是我國第一郎詩歌總集,。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”,，這些詩歌編為“風(fēng)”,、“雅”、‘頌”三個部分,，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,，是各地的歌謠?！墩撜Z》說：“不學(xué)詩,，無以言,?！闭既苏J為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”,，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對,。

三,、研習(xí)課文

整體把握，理清思路,。

（1）范讀課文,，結(jié)合注釋，掃除文字障礙,。

雎鳩（jiū）：一種水鳥,。

窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

逑（qiú）:配偶

荇(xìng)菜：一種可食的水草,。

寤寐(wǔmèi)這里指時時,。寤，醒著,。寐,，睡著。

蒹葭（jiānji?。禾J葦,。

唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地,。

佸（sì）：水邊,。

（2）初步感知詩歌的形式特點。

①題目取自于句首。

②基本句式是四言,。

③采用疊章的形式,，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變,。

④為了獲得聲韻上的美感：《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲,、疊韻、疊字的語匯,。

（3）概括每首詩的主要內(nèi)容,。

《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇美麗的情歌,，相望伊人,，可望而不可即，飽含無限情意,。

四,、布置作業(yè)，熟讀全文,，口譯全文,。

第二教時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二,、具體研習(xí)

1,、從內(nèi)容上來說這二首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念,。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”,、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,、“琴瑟友之”,、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近,，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求,。在《國風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩,。在《詩經(jīng)》時代,，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格,，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求,。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志,?！暗雷枨议L”,、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重,，道路曲折,。“宛在水中央”,、“宛在水中坻”,、“宛在水中址”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意,。

2,、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的,，戀人們對自己的行動,，不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到許多情詩,，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情,。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn),，但在當(dāng)時,，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的,。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物,；含蓄委曲的表達,，總是感情壓抑的結(jié)果。

3,、《詩經(jīng)》里大量運用了賦,、比、興的表現(xiàn)手法,。

《詩經(jīng)》中的,，“興”，用朱熹的解釋,，是“先言他物以引起所詠之辭”,，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭,。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”，借眼前景以興起下文,，“窈窕淑女,，君子好逑”,。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛,。

《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨,，詩人來到河邊,，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛,。

4,、《詩經(jīng)》的語言特點。學(xué)生朗讀歸納,，體會作用,。

（1）詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言,，直至九言的各種句式,，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干,?？捎纱送葡耄?dāng)時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的,、簡單的,。

（2）常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié),，意義和字面只有少數(shù)的改變,。《蒹葭》全篇3章12句,，只變動了十幾個字,，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長,，伊人雖近在咫尺,，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律,，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求,，似乎有一種合唱、輪唱的味道,。在現(xiàn)代歌曲中,，還常看到這種情況,，這說不上影響,，卻有古今相通的道理,。

（3）通過小組朗讀體會。

作為歌謠,，為了獲得聲音上的美感,，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻,、疊字的語匯,。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞,，所以也有助于表達曲折幽隱的感情,，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子,，并體會其作用,。《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容鳥叫聲,，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女向美麗,，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眠的情狀,，既有和諧的聲音,，又有生動的形象?！遁筝纭分械摹吧n蒼”,、“萋萋”、‘采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子,，為下文“溯洄從之”,、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛,。通過全體朗讀體會。

三,、布置作業(yè)背誦全文,。

初中八年級上冊語文古詩篇七

目前班級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強，隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進行的調(diào)整,，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解，運用能力,，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,，但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,，并非福音,。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆，因此,，我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,，還應(yīng)加強對課改的學(xué)習(xí)與研究。

八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭,、普通人與平民,、建筑園林與名勝古跡、科學(xué),，其中前兩個單元以記敘類文章為主,，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文,；同時相應(yīng)地了解兩種表達方式：記敘與說明,。另外，從八年級上冊開始,，文言文和白話文分編,。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。

本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同,；前兩冊是分散在各個單元里,，每單元一篇；本冊則是單獨組元,，每單元五篇,，共有兩個單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍,。這個變化表明：過去一年里的文言文（含古代詩歌）教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備,，而本冊則是“入門”的正式啟動。

寫作,、口語交際與綜合性學(xué)習(xí),。本冊教材中寫作、口語交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：

1,、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中,；

2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,，是由課文生發(fā)出來的,；

3、以補白的形式出現(xiàn),。為保證課程基本目標(biāo)的完成,，我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí)。

語法修辭知識要點：本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞,，教師可加以適當(dāng)講解,。學(xué)生需要掌握的修辭是對偶（又叫對仗）,，了解一點對偶知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和分辨詞類,。

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

1,、要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,，有自己的心得和評價,；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2,、熟讀這些課文,，要從中了解敘述、描寫等表達方式,，揣摩記敘文語言的特點,。

3、要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序,，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言,。

4、要注意說明的順序和方法,；默讀有一定的速度,；能按照要求篩選信息。

5,、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語,。

6、要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法,，體會作品的語言特色,。

1,、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想認識,，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人,。

2、語文教學(xué)中,，要加強綜合,，簡化頭緒，突出重點,，注重知識之間,，能力之間以及知識、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點,。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí),。

5,、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機會,。

6、作文教學(xué),，貼近生活實際,，富有生活氣息，靈活命題,，形式多樣,，多寫隨筆，讀書筆記,，嘗試互批共批,，以改促寫，有效提高作文水平,。

7,、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué),。利用課外實行培優(yōu)輔差,，力爭整體提高。

8,、優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理,，加強課代表,，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān),，單元過關(guān),。

9、利用競賽,，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,，開展豐富多彩的讀書報告會,，故事會，朗誦會,，演講會，辦手抄文學(xué)報,，鍛煉能力,，提高興趣。

10,、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等,。

初中八年級上冊語文古詩篇八

《一滴水經(jīng)過麗江》

1,、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法,；

2,、把握景物描寫的特點。

欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格,；

1,、學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好,；

2,、了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化,。

1,、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法,；

2,、把握景物描寫的特點；

3,、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美,。

1、情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖,。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方,，想象看到的風(fēng)景,。

2、朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格,。

3、品讀鑒賞法,。細讀文中的寫景句子,，對其進行賞析，并仿寫,。

學(xué)生：預(yù)“讀讀寫寫”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,，了解麗江的各個景點和地理位置,，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞,。

（一）情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江,。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江,。

（二）整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方,？讓學(xué)生圈點勾畫表明地點的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江,。

老師總結(jié)游記文章可以以地點變換為線安排結(jié)構(gòu),。

（三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

1,、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子,，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么,？

在這個環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候,，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子,。

2、根據(jù)對課文的品讀對語言的品味,，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的麗江。

（美麗,、祥和,、寧靜,、美好、人們安居樂業(yè),、充滿文化氛圍……）

3,、品讀“水”的形象。

這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的一滴水,。

學(xué)生找文中描寫水的句子,，說說“水”的形象。參考：憧憬和向往美好,、執(zhí)著追求、善于發(fā)現(xiàn)美好,、敬仰傳統(tǒng)文化,、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……

4,、探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街,？

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”,，如何理解這句話,？

示例：因為麗江古城（四方街）的美好，這滴水憧憬和向往美好,，它從玉龍雪山山頂奔流而下,，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿,，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛,，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

（四）拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方,，會有怎樣的經(jīng)歷？（啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力）

（五）體驗反思——一滴水的視角

請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花、一只貓,、一堵墻……的角度來寫作,。

初中八年級上冊語文古詩篇九

《小石潭記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò),；

2、細讀品味,，感受美景和情感,；

3,、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

教學(xué)重點：

朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò)；細讀品味,，感受美景和情感,。

教學(xué)難點：知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段,，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手,，帶動對文章脈絡(luò)的梳理,，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟,。

教學(xué)步驟

一,、激趣導(dǎo)入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字,。沒錯,，“孤”和“獨”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照,。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水，寫了八篇游記,，史稱“永州八記”,，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》,。

二,、譯讀，整體感知

1,、讀準(zhǔn)字音

初讀,，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音,。

2,、讀懂文意

以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視,，師生交流,。

3、讀出文脈

（1）作為一篇游記,，本文是按怎樣的順序來寫的,？請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點,。

（2）在游覽的過程中,，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化,。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子,。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三、品讀,，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢,？下面我們就循著文脈來找答案。

1,、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,，感受其“樂”,。

課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之”，意思是聲音很好聽,，使我很高興,，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,，試著將“心樂之,，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀,，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。”心樂之,，樂其潭水清涼,。

“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千,，形態(tài)各異,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”心樂之,，樂其樹木青蔥,，藤蔓翠綠，搖曳多姿,。

“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，日光下澈,，影布石上,。”心樂之,，樂其潭水清澄純凈,。

“佁然不動，俶爾遠逝,，往來翕忽,。似與游者相樂?！毙臉分?，樂其魚兒自由靈動，調(diào)皮可愛,。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,，作者自然是激動的，驚喜的,。

2,、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”,。

景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來,？“不可久居,，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時間的停留,，為何？“以其境過清”,。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,?！斌w會作者凄涼悲傷的感情。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢,？找到關(guān)鍵字,。“潭西南而望”的“望”字,。他望到了什么,？“斗折蛇行，明滅可見,；其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒,、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn),。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢,，語調(diào)要低沉,，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

四,、悟讀,，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢,？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界,。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家,，少年有才名,，20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革,，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意，使他寄情于山水,。后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上，終年46歲,。）

當(dāng)作者向西南望去,，見到了水流曲折幽邃，或明或暗,，岸勢如犬牙一般交錯,，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,，于是，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨,。

這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機,，卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞,，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷,，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈,。

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化,，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。