我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇一

現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力作為了教育者的重要任務(wù),，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”,，不應(yīng)滿堂灌,，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡,，教學(xué)的效果并不明顯,。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵,，也是基礎(chǔ),。

課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)合作探究展示點(diǎn)評(píng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)”

1、課前預(yù)習(xí)

上新課前一天我會(huì)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式,，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊,、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的快樂(lè)預(yù)習(xí)部分完成,，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)都必須對(duì)本組成員完成情況進(jìn)行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表上,，體現(xiàn)在小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上,，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一,，防止有些學(xué)生鉆空子,。

2、合作探究

針對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目,，給出一定時(shí)間,，小組內(nèi)互相提出問(wèn)題,，互相答疑。這個(gè)環(huán)節(jié)要求各個(gè)小組,，各個(gè)成員真正參與進(jìn)來(lái),，為了達(dá)到更好的效果，老師可以使用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式,，以課堂發(fā)言和課后提問(wèn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)表來(lái)反映合作探究的成果,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極思考,。

3,、展示點(diǎn)評(píng)

針對(duì)問(wèn)題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺(tái)展示,，同組內(nèi)的另外一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng),，老師再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動(dòng)起來(lái),，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面,，課堂的效率也能提高。

4,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的完成,，反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，并及時(shí)的跟進(jìn),、補(bǔ)充、加強(qiáng),。同時(shí)安排各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng),、副組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行幫扶，爭(zhēng)取共同進(jìn)步,。

1,、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善,，各學(xué)科的小組評(píng)價(jià)制度也還沒(méi)有完全統(tǒng)一,，這會(huì)影響學(xué)生積極性。

措施：我認(rèn)為同年級(jí)段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式,，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn),，并且在實(shí)施的過(guò)程中，教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)作用必須發(fā)揮出來(lái),。

2,、部分學(xué)生過(guò)于散漫,，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，影響了導(dǎo)學(xué)案實(shí)施效果措施：我認(rèn)為良好的班級(jí)風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，應(yīng)讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí),，以紀(jì)律意識(shí)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，兩者相輔相成,，相互滲透,。可以將紀(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評(píng)價(jià)體系中,。

3,、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還不夠完善，沒(méi)有體現(xiàn)層次性,。

措施：我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)備課組活動(dòng),，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上要體現(xiàn)梯度,，要保證一般層次學(xué)生知識(shí)的掌握,，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個(gè)學(xué)生都完成,，依據(jù)學(xué)生的層次而定,。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時(shí)會(huì)冷卻

措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動(dòng)待優(yōu)生,。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個(gè)別學(xué)生熱情冷卻,，也可以通過(guò)周?chē)瑢W(xué)的力量去影響他,。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，學(xué)生可以通過(guò)課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)課堂的檢查點(diǎn)撥來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)生會(huì)的不講,，不會(huì)的讓老師來(lái)補(bǔ)充,，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強(qiáng)了,。但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然有些困惑,，提出來(lái)和各位共同探討：

1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果,？

2、如何更大程度上調(diào)動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的積極性,？

3,、怎樣帶動(dòng)基本薄弱學(xué)生水平提高的同時(shí),，又如何提高優(yōu)勢(shì)學(xué)生的水平？

4,、新授課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對(duì)待和操作,？

5,、在規(guī)定課時(shí)情況下，在導(dǎo)學(xué)案中,，如何高效地完成教學(xué)任務(wù),？

6、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性,？

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇二

一,、教學(xué)案例撰寫(xiě)的意義

1．教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教師不斷反思,、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法,，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程,。

2．教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄,，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn),，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介,。

二,、什么是教學(xué)案例?

四種說(shuō)法:

1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中,，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。

2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐,。它以豐富的敘述形式,，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想,、感情在內(nèi)的故事,。”

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持,、下降或達(dá)成等現(xiàn)象,。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè),，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā),，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵,。

4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫(xiě),，或由研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄?！?/p>

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題,，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情,，提出解決問(wèn)題的思路和例證,。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、偶發(fā)事件、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程,、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析,、反思,、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為,，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,、矛盾,、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法,、思路,、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié),，過(guò)程,，真實(shí)感人，又從教育理論,、教學(xué)方法,、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié),，悟出其中的育人真諦,，予人以啟迪,。可以說(shuō),，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事,。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng),。所以,，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng),、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),。

三、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1,、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看,，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主,；案例則以記錄為目的,，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明,。也就是說(shuō),，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理.從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看,，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維,，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維,，思維的方式是從具體到抽象,。

2、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明,；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映,。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后,；一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

四,、教學(xué)案例的一般要素

1．背景

所謂背景,，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件,。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景,，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況,、個(gè)人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題,，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn),、難點(diǎn)的把握和處理，等等,。

3．細(xì)節(jié)

有了主題,，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚,。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式,。為什么會(huì)有各種不同的做法,？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么,？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些,，能讓讀者既知其然又知其所以然,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的,，問(wèn)題是什么，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起,。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述,，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折,，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述,。

4．結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題,，有何遺憾,、打算,、設(shè)想等,。以“問(wèn)題”為主線,，有矛盾、沖突甚至“懸念”,，能引起讀者興趣和深入思考,。

5．評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事,，有感而發(fā),，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化,。通過(guò)對(duì)背景,、問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的描述,，反思自身的教育教學(xué)行為,，總結(jié)利弊得失和啟示。

五,、教學(xué)案例的特點(diǎn)和撰寫(xiě)要求

1．教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事,，即要有選擇性，典型性,，不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去,，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例,，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”,。

2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性,，使讀者有身臨其境的感覺(jué),。可以到案例的主體即學(xué)生那是去詢問(wèn),、調(diào)查他們的真實(shí)感受,。

3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。

與教學(xué)論文相比,，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的,，以記敘為主,，兼有議論和說(shuō)明,；在思維方式上,，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述,，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生,、老師心理感受的描述，反思,、總結(jié)教學(xué)的利弊得失,。

與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反應(yīng),，寫(xiě)的是結(jié)果,。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”。

與教學(xué)實(shí)錄相比,，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述,，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述,、記錄和點(diǎn)評(píng)。

4．撰寫(xiě)的教學(xué)案例要有價(jià)值性,。

通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的描述,、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平,，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。

定義：案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述,，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,，同時(shí)也能包含有解決這些問(wèn)題的方法；教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐,，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為,、思想、情感在內(nèi)的故事,；教育案例是一個(gè)教育情境的故事,，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng),。所以一個(gè)好的案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),。

作用：案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門(mén)到傍晚離開(kāi)學(xué)校,，都會(huì)有一些值得回味的事例,。這些事件或事例完全可能以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例,、整理自己思維的過(guò)程,。其作用其體表現(xiàn)為：①案例研究（寫(xiě)作）為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；②案例研究（寫(xiě)作）可能促使老師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),；③案例研究（寫(xiě)作）可以促使教師對(duì)自身行為的反思,，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平；④案例研究（寫(xiě)作）為教師之間分享經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)溝通提供有效的方式,。

特征：①真實(shí)性——案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件,；②疑難性——案例含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件；③典型性——案例必須是包括特殊和典型案例問(wèn)題的故事,；④濃縮性——案例必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題,，提供足夠的信息；⑤啟發(fā)性——案例必須是經(jīng)過(guò)研究,，能夠引起討論,，提供分析和反思。

區(qū)分：教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路,，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明,，反映的是教學(xué)預(yù)期；而教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的描述,，反映的是教學(xué)結(jié)果,。②教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對(duì)教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄（事實(shí)判斷）,，而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）,。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講,，教育敘事研究報(bào)告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的,、包含疑難問(wèn)題的,、多角度描述的經(jīng)過(guò)研究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評(píng)）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā),，有意識(shí)地選擇有關(guān)信息,，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫(xiě)作教學(xué)案例的素材積累,。教育敘事涉及的內(nèi)容比較廣泛,，有研究統(tǒng)計(jì)，在老師反思的敘事研究中涉及的內(nèi)容包括有：讀書(shū)感想,、社會(huì)問(wèn)題、學(xué)生教育問(wèn)題,、宏觀教育,、現(xiàn)實(shí)生活、教育理念,、教學(xué)模式等,，而教學(xué)案例所敘述的故事主要應(yīng)定位在教學(xué)研究上,，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式,、教學(xué)策略,、教學(xué)技能等，其案例問(wèn)題則集中在教學(xué),、教學(xué)法,、認(rèn)知水平、情感與態(tài)度,、教學(xué)背景等方面,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇三

時(shí)間飛逝，在最近得日子里,，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書(shū),。故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的一個(gè)話題。也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討,。

大家都知道,，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不同的地位,，發(fā)揮著不同的作用,，對(duì)孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸,，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)這一前提下,，將英文單詞、詞組,、短語(yǔ),、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生,。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué),，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的,、自然的語(yǔ)言輸入和輸出,，有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性,，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力,；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng),，表現(xiàn)手法夸張,，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎,。英語(yǔ)課堂將充滿魅力,，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

故事教學(xué)是一種很好的英語(yǔ)教學(xué)方法,，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練,，還能幫助學(xué)生建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感,。由此看來(lái)，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn),。但是,，運(yùn)用英語(yǔ)講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語(yǔ)言活動(dòng)，那如何在英語(yǔ)課堂里開(kāi)展故事教學(xué)呢,？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語(yǔ)言的輸入輸出活動(dòng)呢,？

故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),。就像這次上海鮑老師,、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂,，不僅讓生能易懂,，同仁們聽(tīng)課時(shí)也非常愉悅。

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué),，如單詞教學(xué),、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué),、課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等等,。

故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題,。《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書(shū)為我們提供了許多資訊和建議,。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一年齡特征,，將英文單詞、詞組,、短語(yǔ),、句子夾雜在故事的講述過(guò)程中。詞在句子中教,，句子在篇章中教,，篇章圍繞故事寫(xiě)，故事圍繞興趣選，爭(zhēng)取對(duì)故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，還會(huì)繼續(xù)深讀,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇四

“學(xué)案”教學(xué)在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時(shí)間了，現(xiàn)在我校大多數(shù)語(yǔ)文教師的課堂都是以學(xué)案為依托,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從使用學(xué)案以及使用過(guò)程中談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)以及思索,。

新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育,、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,，我校開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。剛開(kāi)始的時(shí)候,，我們對(duì)學(xué)案教學(xué)認(rèn)識(shí)不多,。感覺(jué)是個(gè)新鮮事物。有很多教師也出現(xiàn)抵觸情緒,。首先,，在編寫(xiě)上的困難。因?yàn)闆](méi)有范本,，我們無(wú)從下手,。怎樣編寫(xiě)學(xué)案呢？其次是在使用上,。什么時(shí)候使用,？怎樣使用？這些一連串的問(wèn)題困惑著我們,。

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)積累,。我們學(xué)校開(kāi)展了許多有關(guān)學(xué)案教學(xué)的教研活動(dòng)。也讓我們慢慢地認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的模式,。學(xué)案的作用主要在導(dǎo),，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生學(xué)在教的前頭,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),。而學(xué)案就是為學(xué)生而設(shè)。以學(xué)生為主體,。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問(wèn)題的路標(biāo),，它又是一種方案,，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，它不單單是學(xué)前預(yù)習(xí),。它還把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究和初步解決問(wèn)題置于全過(guò)程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu),。這剛好體現(xiàn)了新課程的理念,。

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求教師按課本的內(nèi)容和教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述就行了。但新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。著重提高學(xué)生獲取信息,、處理信息和分析,、解決問(wèn)題的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據(jù)教材提供的知識(shí),，提出問(wèn)題,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，把握教學(xué)的深度廣度的需要，備好課堂流程,，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想,。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師在上課前必須要備好學(xué)生,、備好教材、備好課標(biāo),、備好課堂流程,。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵,；備好教材就是吃透教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),；課文知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),問(wèn)題要精心設(shè)計(jì),。使學(xué)生通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力,。學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究,，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程,，要由低到高,，由淺到深,。教師在拿到學(xué)案以后,，針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化,。并且把自己具體的教學(xué)思路和方法寫(xiě)入學(xué)案,，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開(kāi)預(yù)先發(fā)下的學(xué)案,，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書(shū)、思考,，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。做到教前先預(yù)習(xí)。到了真正上課的時(shí)候,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的'內(nèi)容掌握得差不多,，有不明白的問(wèn)題就留到課堂的時(shí)候向老師提問(wèn)。教師就可以節(jié)省了很多時(shí)間,，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了,。使用學(xué)案后，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,，歸納方法。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式,。學(xué)案使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。課堂上,，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題,，教師和同學(xué)共同回答,，或共同討論問(wèn)題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。教師把學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”,。

實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來(lái),，小組探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控,。有時(shí)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生還想繼續(xù)討論，那其它的知識(shí)就講不完了,。有時(shí)收的太緊,，只有個(gè)別的學(xué)生回答，又變成了一言堂,。另外一個(gè)就是學(xué)案發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很好地完成學(xué)案的內(nèi)容。到了課堂上就能積極回答問(wèn)題,，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生,，學(xué)案發(fā)給他們后，有的把學(xué)案弄丟了,，有的更是偷懶不做,。上課時(shí)進(jìn)行討論，他們是一問(wèn)三不知,。更談不上提出問(wèn)題了,。

總之，學(xué)案的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，還需要我們努力探索,，不斷實(shí)踐，我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇五

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn),，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索,、實(shí)踐,、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形,，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo),。這個(gè)問(wèn)題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問(wèn)題的辦法,。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢,？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和探討,。

首先,，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖,，挖掘教材的內(nèi)涵和外延,，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”,。

其次,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),；又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),，又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí),。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”,、“配料”,，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,，又不能使后進(jìn)生望而卻步,。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

最后,，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果,。主備教師備好后,，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿,。一個(gè)人的力量是有限的,，只有集體的力量才是無(wú)窮的，眾人拾柴火焰高,。

教師是導(dǎo)演,，是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的監(jiān)督者，見(jiàn)證者,，合作者,，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者,。

首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí),，初步感知教材,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,，以備在課堂上有的放矢,，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問(wèn)題上解老師,。其次是上課,，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無(wú)興趣,，課堂氣氛不活躍,。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演,，學(xué)生就是演員,，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，讓課堂充滿活力,。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去,，及時(shí)引點(diǎn)迷津,，監(jiān)督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià),，同時(shí),，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,，特別是多媒體教學(xué)不容忽視,，做到寓教于需，寓教于樂(lè),，寓教于情,，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài),。

一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次,。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ),。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,，這一部分最為重要,，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況,。第三次,，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況，避免學(xué)生將問(wèn)題遺留積累,，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí),，老師及時(shí)的了解學(xué)生,，知道存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥,，又便于課堂操控,，查漏補(bǔ)缺。

但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：

一,、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”,。針對(duì)每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋,，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”,，面向全體學(xué)生,，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒(méi)有完全做到這一點(diǎn),，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，檢查不到位，無(wú)法及時(shí)了解,、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，學(xué)生的成績(jī)也就無(wú)法提高。

二,、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯,。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生,，是很好的催化劑,，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生,，他們的各種習(xí)慣都比較差,、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,，沒(méi)有積極性,。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性,、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù),。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,，越來(lái)越差。而且大多學(xué)生的家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高,，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證,，使得他們偷懶、鉆空子,，是能少則少,，能不寫(xiě)就不寫(xiě)，該記憶的知識(shí),、概念,、公式，都弄的是一知半解,，有時(shí)提問(wèn)什么都不知道,，沒(méi)學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生,、盯學(xué)生,，還不一定得到好的成績(jī)。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心,、更加努力地來(lái)抓學(xué)生,、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

總之,，新時(shí)代的進(jìn)步,，促進(jìn)著教育的新形勢(shì)，同時(shí)新課標(biāo)的提出,，代表著教育的進(jìn)化,，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”,。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼,，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇六

很多同仁都在研究如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案,，并且都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，顧名思義，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo),，導(dǎo)學(xué)案出自于教師,，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定的學(xué)案，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭(zhēng)議的,，“學(xué)”即通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,。

但是,，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑,，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉,！

學(xué)校教學(xué)核心價(jià)值觀，主要以學(xué)生為本,，面向全體,，全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問(wèn)題,，布魯諾在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)作為教育最一般的目標(biāo)；但是,，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)這句話指什么意思,，它在這里指的，不僅要教育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展,。”學(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要途徑。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,，通過(guò)學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,，真正做到做到精講多練,，向每節(jié)課要質(zhì)量。

如果說(shuō)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式,，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,，一是加強(qiáng)控制性管理，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí),，制定切實(shí)可行的管理措施及評(píng)價(jià)方法。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理,，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平,。

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，然而始終也沒(méi)得到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,，總覺(jué)得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,，很難改變把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,，如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué),，就可以使這個(gè)問(wèn)題得到解決。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后,。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自學(xué)能力,，經(jīng)過(guò)獨(dú)立地閱讀和思考后,，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì),，在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)興趣低下,、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的的學(xué)生,，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，有了導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí),，能夠?qū)W有所依,。

二是導(dǎo)課堂，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,，預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題也不同,，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)始探討交流，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),，才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高,。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課堂上分組討論,，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問(wèn)題需要向老師和學(xué)生反饋，存在疑難問(wèn)題的學(xué)生,，通過(guò)老師和學(xué)生的答疑,，問(wèn)題最終得到就解決。

三是導(dǎo)課后,，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié),。有的以知識(shí)框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理,，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理,，有的問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納,、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來(lái)看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。

新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注人是新課程的核心理念,。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí),，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式,。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能,，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,，掌握解決問(wèn)題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師寫(xiě)教案,，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中，新課改提倡 “知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn),，把教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn),。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，教會(huì)學(xué)生合作探究,，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意思，提高解決問(wèn)題的能力,，這就是教學(xué)成功所在,。

3,、導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們都知道課堂教學(xué)過(guò)程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程,。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。教師必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到教學(xué)目的,。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),，形成認(rèn)知互補(bǔ)，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，取得理想的學(xué)習(xí)效果,。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多方面,，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià),。

1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法,、到位，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,，在教學(xué)活動(dòng)中,，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究,、傾聽(tīng)、交流,，能營(yíng)造寬松,、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體,、有激勵(lì)性,，能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生,，問(wèn)題的提出，恰到好處,。能啟發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間,，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

2,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)量、廣度和深度,；學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn),；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，積極解決問(wèn)題；是否敢于質(zhì)疑,，善于合作,、主動(dòng)探究并有實(shí)效；是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流,、討論,、傾聽(tīng)，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時(shí)掌握,，有根據(jù)的、恰如其分的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師群體,，在這樣集體中每個(gè)教師看來(lái)，全校的成功占第一位,，而他班級(jí)的成功占第二位,，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會(huì)有真正的教育工作”,。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊(duì)的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見(jiàn)卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師,、學(xué)科帶頭人,，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師,、學(xué)科帶頭人,，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧,，通過(guò)集體備課,，分工合作來(lái)完成，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇七

20xx年4月11日,，我們?nèi)＝處煹健皩W(xué)案教學(xué)”課程改革實(shí)驗(yàn)基地靈石二中參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí),，受益匪淺,，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點(diǎn)看法：

靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點(diǎn)：

1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

靈石二中通過(guò)豐富多彩的校園文化,、班級(jí)文化,、講規(guī)范、重實(shí)效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，為靈石二中的課改打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)的課堂

靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，整個(gè)課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過(guò)小組自學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,，自主學(xué)習(xí),，小組討論，合作交流,，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃,，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容,。真正還課堂于學(xué)生,，還時(shí)間于學(xué)生。

3,、講科學(xué)重實(shí)效的管理方法

聽(tīng)了曹教研員（女副校長(zhǎng)）“座談會(huì)”上的講話,，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過(guò)多年的課改能取得如此驚人的成績(jī),，肯定與它的科學(xué)管理分不開(kāi),，曹教研員說(shuō)靈石二中對(duì)教師的管理用一句話來(lái)說(shuō)就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會(huì)使所有的教師盡量少做“額外功”,，通過(guò)教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”,，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果,。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)就上去了,，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了,，學(xué)校的成績(jī)也就上去了。

靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā),，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重,，而課改又是教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)設(shè)計(jì)部署,。要搞課堂改革,，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來(lái),，有足夠的時(shí)間去思考鉆研教材教法,，去研究鉆研課改，去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效的管理,，只有這樣課改才能成功,。當(dāng)然，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，把他們成功經(jīng)驗(yàn)用于自己,，結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué),，盡快提高自己的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇八

我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)已有一定的時(shí)間了,，本期組內(nèi)公開(kāi)課，選取《實(shí)心球》為課題,，通過(guò)上課,，有一些心得體會(huì)與大家分享一下：

編寫(xiě)學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作，以便有目的,、有步驟,、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，做到心中有數(shù),，有的放矢,，以利于提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，通過(guò)教師“教”的活動(dòng),，使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí),、客觀,、準(zhǔn)確,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想,、紀(jì)律,、體質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ),、場(chǎng)地,、器材和人數(shù)等而定。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材,、教學(xué)計(jì)劃而定。深入鉆研,，明確教材的性質(zhì),、作用、技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn),，及與其他教材的縱橫關(guān)系,。然后根據(jù)主教材的性質(zhì)、特點(diǎn),，選配好輔助教材,，并安排好練習(xí)的順序。

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體,，切實(shí)可行，有針對(duì)性,。

課的主題部分,，也就是課的靈魂部分，教師對(duì)重點(diǎn)部分的把握情況,，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握情況,，教師只有明確方向，才能對(duì)教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施,，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整,。在學(xué)法上，如何進(jìn)行講解示范,，如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí),，如何組織教學(xué)比賽，如何運(yùn)用“啟發(fā)式”和個(gè)別對(duì)待，如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育,、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的,。

實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)部分，是教學(xué)的關(guān)鍵部分,。教學(xué)方法的應(yīng)用,、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來(lái)對(duì)待,，謙虛,、謹(jǐn)慎、認(rèn)真,，具備預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)變性,。如：講解示范的時(shí)機(jī)、步驟,、位置,；思想教育和安全教育的具體措施；時(shí)間的具體分配等,。

總結(jié)本堂課完成各項(xiàng)任務(wù)的情況,，表?yè)P(yáng)和指出存在的問(wèn)題，布置作業(yè),。反思編寫(xiě)學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問(wèn)題,，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，加以改進(jìn)和完善,。

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生學(xué)好是根本，前提是教師的教好,，學(xué)生的主體性發(fā)揮,、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果。教師的觀念,、意識(shí),、知識(shí)等等要不斷更新，自我完善,，做到與時(shí)俱進(jìn),。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇九

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，在胡校長(zhǎng)的大力支持下,，在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下,，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式,。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì),，我有以下幾點(diǎn)收獲和思索,。

（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材,，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題,，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活,，又反作用于生活,。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué),，直觀形象,。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理,，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了上高中,、結(jié)業(yè)，而對(duì)今后的工作,、生活也是有用的,。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生就很感興趣,，認(rèn)識(shí)到了地理的用處；再比如說(shuō)結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對(duì)農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞,，形象直觀,。

（二）、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。以前的教學(xué),，都是教師講，學(xué)生聽(tīng),，滿堂灌的教學(xué)模式,，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解,，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師主宰課堂,，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好,。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用,，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè),，遇到難題,，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論,，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí),，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答,，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題,，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái),，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型,、農(nóng)作物和水果的種類的時(shí)候，師生共同討論發(fā)言,，集思廣益,，課堂氣氛活躍,，效果極好。

（三）,、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),。以前,，總是感覺(jué)很多老師的課堂有些沉悶，老師在講,，看看下面,，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，就算是優(yōu)質(zhì)課,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng),，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者,。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力,，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng),，為了集體得分,，他們都爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題,，小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動(dòng)給成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者,，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí),，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)習(xí)就好辦了。原來(lái)初一的地理成績(jī)很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了,，很是令老師們感動(dòng),。雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲,。

（四）、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地,，“給他們一個(gè)舞臺(tái),，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主宰,。在一個(gè)的問(wèn)題的探討中，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案,，他們的想法非常獨(dú)特,，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開(kāi)發(fā),。特別是對(duì)于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助,。

（五）、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里,。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng),，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn),、難點(diǎn)，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等,。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。并且學(xué)案是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間,，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，自己思考，小組討論,，老師點(diǎn)撥,，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí),，一學(xué)期下來(lái)就是很好的復(fù)習(xí)資料,。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無(wú)目的的抱著書(shū)本復(fù)習(xí)的歷史。

（六）,、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合,，知識(shí)掌握效果好,。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒(méi)有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間,，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好,，說(shuō)得太多，所以一節(jié)課下來(lái),，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊,。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)試,，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的,，效果好。

（七）,、“五清”工作使知識(shí)的鞏固落實(shí)到位,。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”，即環(huán)節(jié)清,、堂清,、日清、周清,、月清,。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí)，學(xué)生想掌握不好都不可能了,。

為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,，有許多問(wèn)題也是我們應(yīng)該注意的：

（一）、學(xué)案質(zhì)量的保證,。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半,，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒(méi)有了信心,，所以在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案,，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵,，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長(zhǎng)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我的課,，說(shuō)我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題面太大了,，學(xué)生無(wú)從思考，后來(lái)我反省自己,，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣,，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

（二）,、全體老師的參與度,。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想,，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的，才能有效的使用,，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的,，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（三）、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式,，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí),，靈活的運(yùn)用，把握好課堂,，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度,。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒(méi)有生機(jī)與活力,。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案,，把握好課堂。

（四）,、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了,，在教學(xué)過(guò)程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本,、課件與學(xué)案結(jié)合起來(lái),，老師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。

（五）,、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體,，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高,，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問(wèn)題,，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂,。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長(zhǎng)的組織能力,，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施,，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（六）,、做好導(dǎo)師制工作,。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，這就需要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁,，切忌諷刺,、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,。特別是我們雙語(yǔ)學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要,，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì),，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力,，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系,，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用,。提高了課堂聽(tīng)課效率,，在一定程度上達(dá)到了“以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的,。

總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義,，堅(jiān)定課改的信心,。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是,，實(shí)踐證明,，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,，放開(kāi)思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新,，學(xué)會(huì)反思,，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣,，不斷創(chuàng)新,，踏實(shí)肯干，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信,，通過(guò)"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟,，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。也更加堅(jiān)信,，通過(guò)學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會(huì)成為我們雙語(yǔ)的一大特色,，雙語(yǔ)的輝煌的明天會(huì)很快到來(lái),！

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十

學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了學(xué)案教學(xué)模式，填補(bǔ)了以往我們?cè)趥湔n中存在的弊端,，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí),，由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)的過(guò)程,，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下,，真正學(xué)到了不少東西,。下面就自己所用的幾篇學(xué)案，談自己對(duì)其的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

首先,，在學(xué)案的編寫(xiě)上,。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心,、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖,。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握,、對(duì)學(xué)生的學(xué)情即認(rèn)知程度要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě),。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往教案無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，然后灌給學(xué)生,。而學(xué)案的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化,，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的小問(wèn)題,，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施,，看似老師在課堂上變懶了,、講得少了，實(shí)則不然,，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的,！

其次，課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變,。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，拋棄以往那種不講不放心的心理；老師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統(tǒng)做法,，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的思維容量,、思維活躍度,。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì),。

第二，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái),。

教師在學(xué)案的輔助下,，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高,。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要我參與，我快樂(lè),，我提高我的課堂我做主等思想,，實(shí)施三先：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想,，答案讓學(xué)生先說(shuō),。變要我學(xué)為我要學(xué)， 讓學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開(kāi)而去積極獲取新知,。

1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在,。

2,、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性,，題目由簡(jiǎn)到難,，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力,。

3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,，針對(duì)a,、b、c三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn),，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手,。

4、小組討論合作后,，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié),。

在最近的學(xué)案使用中,，個(gè)人也存在不少的困惑，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象,；探究問(wèn)題時(shí),，收放有時(shí)會(huì)失控等。

以上是個(gè)人的一些體會(huì),，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正,、幫助。希望我校的學(xué)案教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效,。

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十一

隨著我?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題的開(kāi)展，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施,?！皩?dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì),，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo),、指導(dǎo),，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法,，涵蓋導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的目的。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而掌握知識(shí)技能，獲得情感體驗(yàn),，人生經(jīng)驗(yàn),、形成價(jià)值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性,。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì) “導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū),、自學(xué),、思考、探究,，使學(xué)生課前就對(duì)教材有一個(gè)初步的了解,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問(wèn)題,，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，討論交流,、合作探究,，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，完成第二次的課堂學(xué)習(xí),。這種設(shè)計(jì),，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng)。

1,、“學(xué)案”調(diào)整不及時(shí)

通過(guò)收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)妥善保存“學(xué)案”,，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，因此在實(shí)施中我們無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整,。

2、課前預(yù)習(xí)無(wú)法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘,、鞏固提升、回顧反思,。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí),，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書(shū)，而是淺嘗輒止,，急于做題,，在概念原理都不甚理解的情況下對(duì)照例題等直接解題。有的家長(zhǎng)看到孩子不理解題意非常著急,，沒(méi)有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題,，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣,。

3,、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見(jiàn),，但同時(shí),，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂，學(xué)生失去了知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程,，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

1、對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴,、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問(wèn)題的信心,。

⑵、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),，通過(guò)文本分析,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)背景,，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn),。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn),、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記,，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2,、對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求

⑴,、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此,，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點(diǎn),、內(nèi)容,、要求和節(jié)奏。對(duì)于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略,，而對(duì)于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo)，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識(shí)面上,。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),，顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難,、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選、精講,、精練,、精批,。有發(fā)必收，有收必批,，有批必評(píng),，有評(píng)必補(bǔ)。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略,，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段,，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。

教而有法,，但無(wú)定法,；學(xué)而有法，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力,。

1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性,。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō),、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時(shí),，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會(huì)的,，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過(guò)河》、《特殊的考試》等，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課本的藝術(shù)描寫(xiě)更深刻，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,。

2,、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō),，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來(lái)說(shuō),，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活,；開(kāi)主題隊(duì)會(huì),；讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播,；參加文藝,、體育、科技競(jìng)賽??都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中,，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

4,、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”,，還是翻新的“教師問(wèn),，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn),。

其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容,；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題,；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí),，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn),、幫一幫的過(guò)程,，以多元的對(duì)話為模式,，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng),、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué),。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè),、解惑”的職能。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,。